پایگاه خبری علمی، آموزشی و تحصیلات تکمیلی میگنا - آخرين عناوين نظام سالی واحدی :: نسخه کامل http://migna.ir/Academic/SaliVahedi Wed, 26 Jul 2017 06:52:12 GMT استوديو خبر (سيستم جامع انتشار خبر و اتوماسيون هيئت تحريريه) نسخه 3.0 http://migna.ir/skins/default/fa/{CURRENT_THEME}/ch01_newsfeed_logo.gif تهیه شده توسط پایگاه خبری میگنا http://migna.ir/ 100 70 fa نقل و نشر مطالب با ذکر نام پایگاه خبری میگنا آزاد است. Wed, 26 Jul 2017 06:52:12 GMT نظام سالی واحدی 60 کدام رشته تحصیلی را انتخاب می‌کنید؟+ویژگی‌ها و جدول رشته‌های تحصیلی متوسطه http://migna.ir/vdciw5a5.t1azw2bcct.html به گزارش فارس، انتخاب رشته تحصیلی توسط دانش‌آموزان در پایان پایه نهم و در بدو ورود به پایه دهم، به عنوان یکی از مهم‌ترین تصمیمات آنهاست و این روزها اوج فعالیت دانش‌آموزان پایه نهم در رسیدن به نتیجه مطلوب در انتخاب رشته تحصیلی است. دانش‌آموزان با انتخاب رشته، مسیر تحصیلی خود را انتخاب می‌کنند و به تحصیلات خود در این مقطع ادامه می‌دهند. رشته تحصیلی اگر درست و صحیح انتخاب شود، می‌تواند زمینه دانش و توانایی را فراهم کند.  در انتخاب درست، باید ویژگی‌های دانش‌آموز از جمله میزان بهره هوشی، نمرات تحصیلی، نقاط ضعف و قوت در دروس مختلف، استعداد و میزان علاقه مندی مورد بررسی قرار بگیرد. اگر دانش‌آموز بتواند رشته‌ای را انتخاب کند که با توانایی‌ها و علاقه‌هایش مطابقت داشته باشد تا حد زیادی توانسته در مسیری قدم بردارد که به موفقیت ختم می‌شود. میزان علاقه‌مندی هر قدر در رشته انتخابی بیشتر باشد، باعث تلاش و کوشش بیشتر برای رسیدن به هدف می‌شود.  برای آشنا ساختن دانش‌آموزان با رشته‌های تحصیلی به تبیین رشته‌های تحصیلی در دوره دوم متوسطه می‌پردازیم تا دانش‌آموزان با چگونگی تحصیل در این شاخه‌ها و رشته‌ها آشنا شوند. شاخه‌های تحصیلی که هر یک از دانش‌آموزان در دوره دوم متوسطه می‌توانند انتخاب کنند، عبارتند از: 1.شاخه نظری 2.شاخه کاردانش  3.شاخه فنی و حرفه‌ای، که هر یک از این شاخه‌ها به رشته‌های متفاوتی تقسیم می‌شوند.    شاخه نظری، شامل 4 رشته «ریاضی فیزیک»، «علوم تجربی»، «ادبیات و علوم انسانی» و «معارف اسلامی» است. **رشته ریاضی فیزیک همانطور که از اسم این رشته پیداست، دروس اصلی و مهم این رشته، دروس ریاضی و فیزیک است. دانش ریاضی از پیش نیازهای اصلی برای موفقیت در این رشته محسوب می‌شود؛ بنابراین دانش‌آموزانی که وارد رشته ریاضی و فیزیک می‌شوند، باید به درس ریاضی علاقه مند باشند و توانایی لازم برای یادگیری مطالب مربوط به این درس را داشته باشند. یکی دیگر از پیش زمینه‌های لازم در این رشته، قوی بودن دانش‌آموز در درس فیزیک و شیمی است؛ از آنجایی که اکثر رشته‌های دانشگاهی مربوط به این رشته در دو درس ( فیزیک – شیمی) دارای ضرایب بالایی هستند؛ بنابراین قوی بودن دانش‌آموز در این دروس بسیار مهم است. تجربه نشان می‌دهد دانش‌آموزانی که بهره هوشی (توانایی ذهنی ) بالا و سرعت عمل ذهنی خوبی دارند، موفقیت بیشتری در این رشته به دست می‌آورند. قدرت تجزیه، تحلیل و تجسم اجسام فضایی (تصور اشکال و اجسام در ذهن ) از دیگر توانایی‌های لازم برای توفیق در این رشته است.  نام رشته ریاضی فیزیک، با رشته‌های فنی و مهندسی دانشگاه‌ها عجین شده است؛ بنابراین اکثر مشاغل فنی و مهندسی؛ مانند رشته‌های مکانیک، برق و قدرت، رایانه، مهندسی مواد، فیزیک، ریاضی، مهندسی صنایع و .. از طریق تحصیل در رشته ریاضی و فیزیک قابل دسترسی خواهد بود. پی دی اف متن کامل واحدهای درسی این رشته و میزان ساعت تدریس در هفته  ریاضی فیزیک      ** رشته علوم تجربی برای موفقیت در این رشته قوی بودن در درس‌های علوم تجربی متوسطه اول، علوم زیستی ، ریاضی و شیمی از اهمیت خاصی برخوردار است. دانش‌آموزانی که به ساختمان بدن موجودات زنده علاقه مند هستند و از مطالعه طبیعت (گیاه، جانوران و محیط زیست) لذت می‌برند، می‌توانند در این رشته موفقیت به دست بیاورند. یادگیری مطالب زیست شناسی نیاز به حافظه قوی دارد؛ یعنی دانش‌آموز باید بتواند بسیاری از موضوعات دانش زیست شناسی را در ذهن تجسم کرده و به خاطر بسپارد. همچنین افرادی که علاقه زیادی به کارهای آزمایشگاهی دارند و توانایی‌های لازم را در این خصوص دارا هستند، از کسانی محسوب می‌شوند که می‌توانند موفقیت‌هایی در این رشته به دست بیاورند.   از نظر تنوع رشته‌های دانشگاهی، گروه علوم تجربی دارای جایگاه خوبی است. نکته جالب توجه آنجاست که اکثر افرادی که این رشته را انتخاب می‌کنند به رشته پزشکی علاقه مند هستند، اما باید توجه داشت که ظرفیت دانشگاه‌ها در این زمینه محدود است. از جمله مهمترین رشته‌های انتخابی دانش‌آموزان متقاضی تحصیل در رشته علوم تجربی، رشته‌هایی مانند پزشکی، دندان پزشکی، داروسازی، علوم آزمایشگاهی، پرستاری، مامایی، رادیولوژی ، پیراپزشکی و.. است بسیاری از فارغ التحصیلان دانشگاهی این گروه در مراکز درمانی و بهداشتی مشغول به کار می شوند. پی دی اف متن کامل واحدهای درسی این رشته و میزان ساعت تدریس در هفته   رشته علوم تجربی     **رشته علوم انسانی برای توفیق در این رشته علاوه بر علاقه مندی به علوم انسانی و قدرت حافظه خوب، توانایی علمی در دروسی مانند ادبیات، عربی، تاریخ، جغرافیا، فلسفه و منطق و مطالعات اجتماعی از نیازهای اصلی به حساب می‌آیند.  زبان و ادبیات ملل مختلف، ادیان و مذاهب مختلف، حقوق، علوم ورزشی، باستان شناسی، تاریخ، جغرافیا، اقتصاد، جامعه شناسی، علوم اجتماعی و مردم شناسی، علوم سیاسی، روان شناسی،فلسفه و منطق،  مدیریت بخش‌های مختلف اقتصادی، بازرگانی و دولتی، مسایل مربوط به خانواده و علوم تربیتی از محورهای اصلی این رشته محسوب شده و به عنوان رشته‌های دانشگاهی مرتبط با این رشته به حساب می‌آیند. پی دی اف متن کامل واحدهای درسی این رشته و میزان ساعت تدریس در هفته  رشته علوم انسانی      **رشته علوم و معارف اسلامی  دانش‌آموز در این رشته، با دروس و مباحث اصلی از قبیل اصول فقه، معارف اسلامی، تفسیر قرآن، اخلاق اسلامی، مبادی العربیه، آشنایی با قرآن و... آشنا می‌شود و باید به زبان و ادبیات عرب مسلط بوده و به آن علاقه‌مند باشد؛ چرا که برای ورود به وادی قرآن و حدیث و مطالعه تاریخ و تمدن کشورهای مسلمان و کتب عرفانی و فلسفه اسلامی و یا تحقیق و مطالعه بر روی فقه و مبانی حقوق اسلامی، آشنایی با زبان عربی یک ضرورت اجتناب‌ناپذیر است. فارغ‌التحصیلان این رشته مجاز خواهند بود تا در رشته‌های دانشگاهی مربوط به گروه ادبیات و علوم انسانی ادامه تحصیل بدهند. همچنین برخی از موسسات آموزش عالی خاص مانند دانشگاه علوم و حدیث، از بین داوطلبین مذکور برای ادامه تحصیل در رشته‌های مذهبی و اسلامی دانشجو می‌پذیرند.    پی دی اف متن کامل واحدهای درسی این رشته و میزان ساعت تدریس در هفته   رشته معارف اسلامی   **شاخه‌ فنی و حرفه‌ای شاخه‌ فنی و حرفه‌ای در مقطع تحصیلی متوسطه‌ شامل سه زمینه‌ «صنعت»، «خدمات» و «کشاورزی است» و هر زمینه دارای چندین رشته است و در نهایت 41 رشته در این شاخه در هنرستان‌ها فعال است. مراکز و واحد‌های آموزشی مجری این شاخه «هنرستان» و دانش‌آموزان آن «هنرجو» و دبیران تخصصی آن «هنر‌آموز» نامیده می‌شوند. از اهداف اصلی شاخه‌ فنی‌ و حرفه‌ای، استقلال فکری و ایجاد زمینه‌ خلاقیت و نوآوری، شناخت بهتر استعداد و علاقه‌ هنرجویان و ایجاد زمینه‌ مناسب برای هدایت آنان به سمت اشتغال مفید است. رشته‌هایی مانند نقشه کشی، الکتروتکنیک، مکاترونیک، نقشه کشی عمومی ، گرافیک، حسابداری بازرگانی، ساخت و تولید، موسیقی، صنایع چوب، صنایع فلزی، سینما، نقاشی، تأسیسات و کودک یاری و طراحی دوخت، ویژه(دختران) از جمله رشته‌های این شاخه است.    پی دی اف متن کامل واحدهای درسی این رشته و میزان ساعت تدریس در هفته   فنی و حرفه ای   **شاخه‌ کاردانش این شاخه که محصول تغییر نظام آموزشی است، با هدف تامین نیروی کار نیمه ماهر راه اندازی شده است. برای انتخاب رشته‌های این شاخه هم یکسری شرایط نمره‌ای وجود دارد . اما مهم تر از آن لازم است بدانید که در این شاخه بیشتر ساعت‌های درسی در کارگاه می گذرد . به عبارتی درس‌های نظری به مراتب کمتر است؛ بنابراین لازم است که دانش‌آموزان از مهارت لازم در به کارگیری اندام‌های حرکتی مانند دست و پا و یا سلامت چشم برخوردار باشند تا در کسب رشته مورد نظر با مشکل مواجه نشوند. در مقطع تحصیلی متوسطه‌ آموزش و پرورش شامل سه زمینه‌ «صنعت»، «خدمات» و «کشاورزی» است. دانش‌آموزانی که قصد دارند هرچه سریع تر جذب بازار کار شوند، به این شاخه هدایت می‌شوند و در این شاخه، 150 رشته تحصیلی وجود دارد. زمینه صنعت، هفت گروه و 19 زیر گروه دارد. رشته‌های این زمینه در گروه‌های زیرشامل برق: «الکترونیک، و کامپیوتر» عمران: «ساختمان»، «معماری» مکانیک: «سازه‌های فلزی»، «ساخت و تولید»، «صنایع چوبی»، «تاسیسات»، «عیب یابی و تعمیر»، «معدن»، «نساجی»، «چاپ»، «متالوژی و مدلسازی» صنایع دستی: «هنر و نشر»، «صنایع دستی» سرامیک: «صنایع شیشه ای»، «سفالگری»، شیمی: «شیمی صنعتی»،پوشاک: «خیاطی»، کشاورزی: «ماشین‌های کشاورزی»، « امور دامی و طیور»  امور زراعی و باغی:«زراعت، باغبانی»، «صنایع غذایی» «جنگل و مرتع»،«شیلات» ،«حشرات مفید» (پرورش کرم ابریشم)   ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Tue, 25 Jul 2017 19:23:53 GMT http://migna.ir/vdciw5a5.t1azw2bcct.html شرایط تغییر رشته تحصیلی دانش‌آموزان در پایه دهم http://migna.ir/vdcd5s0o.yt0zz6a22y.html شیوه نامه تغییر شاخه و رشته تحصیلی دانش‌آموزان پایه دهم با امضای وزیر آموزش و پرورش از سوی معاونت آموزش متوسطه به استان‌ها ابلاغ شد. بر اساس این شیوه‌نامه، دانش‌آموزان پایه دهم که براساس راهنمایی‌های مشاور در پایان پایه دهم متقاضی تغییر شاخه یا رشته باشند با نظر کتبی مشاور و تأیید اداره آموزش و پرورش منطقه می‌توانند در پایه یازدهم طبق شرایط زیر به شاخه یا رشته دلخواه هدایت شوند.  الف) تکمیل نمونه برگ(الف) تقاضای تغییر شاخه/ رشته این نمونه برگ باید تا دو هفته قبل از شروع امتحانات خرداد یا شهریور‌، توسط دانش‌آموز تکمیل و به تأیید (امضا‌ و اثر انگشت) ولی وی برسد و برای اقدام لازم به مدیر واحد آموزشی تحویل شود. ب ) معرفی دانش‌آموزان متقاضی شرکت در امتحان تغییرشاخه/ رشته پس از تایید اداره آموزش و پرورش منطقه، ناحیه، شهرستان به منظور شرکت دانش‌آموز در امتحان تغییر  شاخه و رشته باید محل برگزاری امتحان وی متناسب با رشته‌ای که تقاضا کرده است، مشخص شود. ج) شرکت دانش‌آموزان در امتحان تغییر شاخه/ رشته تغییر شاخه و رشته دانش‌آموزان در هر یک از شاخه یا رشته‌های فنی و حرفه‌ای،‌ نظری و کاردانش مستلزم شرکت آنها در امتحان تغییر شاخه و رشته دروس اختصاصی پایه دهم و کسب نمره قبولی در دروس مربوط است. د) تطبیق دروس رشته قبلی با رشته جدید پس از کسب شرایط لازم برای تغییر شاخه و رشته دروس مربوط از دانش‌آموز پذیرفته می‌شود و باقیمانده دروس پایه دهم رشته جدید را، دانش‌آموز باید در دوره تابستانی پایه یازدهم  یا دوره تابستانی پایه دوازدهم یا به صورت غیرحضوری در دی پایه دوازدهم انتخاب کرده و بگذراند. و ) چگونگی ثبت نمرات امتحان تغییر شاخه/ رشته با توجه به اینکه امتحان تغییرشاخه و رشته همزمان با امتحانات خرداد یا شهریور ماه پایه دهم انجام می‌شود بنابراین پس از انجام امتحان، سیاهه نمرات به تفکیک دروس، تنظیم و نمرات دروس تغییرشاخه و رشته در کارنامه دانش‌آموز ثبت می‌شود ( در خرداد در ستون نمره سالانه و در شهریور در ستون نمره شهریور) و در صورت کسب نمره قبولی در تمام دروس مربوط، با تغییرشاخه و رشته وی موافقت می‌شود و دانش‌آموز در مهر سال بعد در پایه یازدهم رشته جدید با رعایت سایر مقررات ثبت‌نام می‌کند. امتحان تغییرشاخه و رشته در خرداد یا شهریور پایه دهم برگزار می‌شود، دانش‌آموز می‌تواند برخی از دروس را در خرداد و برخی را در شهریور یا کل دروس را در خرداد یا شهریورماه امتحان دهد و چنانچه در خرداد در امتحان تغییرشاخه و رشته درسی شرکت کند و موفق به کسب نمره قبولی نشود می‌تواند آن درس را مجددا در شهریور ماه امتحان دهد.منبع: تسنيم   ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Tue, 07 Mar 2017 08:54:52 GMT http://migna.ir/vdcd5s0o.yt0zz6a22y.html شرایط تغییر رشته تحصیلی دانش‌آموزان در پایه دهم http://migna.ir/vdceez8x.jh8ovi9bbj.html ميگنا: هدایت تحصیلی دانش‌آموزان از سال تحصیلی گذشته (94-95) در پایان پایه نهم انجام می‌شود، پیش از این دانش‌آموزان در پایان سال اول دبیرستان رشته تحصیلی خود را انتخاب می‌کردند اما با استقرار ساختار 6.3.3 در نظام آموزشی کشور، فرآیند هدایت تحصیلی دانش‌آموزان در پایان پایه نهم انجام می‌شود. با استقرار هدایت تحصیلی در دوره متوسطه اول ( پایان پایه نهم) برای بسیاری از دانش آموزان این سوال مطرح بود که در صورت تمایل به تغییر رشته تحصیلی انتخاب شده این امر چگونه محقق خواهد شد؟ در ذیل فرآیند تغییر انتخاب رشته تحصیلی را توضیح داده‌ایم. با توجه به ماده 7 آیین نامه هدایت تحصیلی، دانش آموزی که در پایه دهم به تحصیل مشغول است چنانچه متقاضی تغییر شاخه یا رشته باشد با نظر کتبی مشاور و تأیید کمیته هدایت تحصیلی ناحیه، منطقه یا شهرستان و رعایت موارد ذیل می‌تواند درپایه یازدهم به شاخه یا رشته دلخواه هدایت شود. * شرایط تغییر رشته به شاخه نظری دانش آموزی که با تغییر رشته‌اش موافقت شود در صورت علاقه برای تغییر رشته از رشته‌های دیگر به به رشته‌های شاخه نظری باید در خرداد یا شهریور ماه پایه دهم در امتحان تغییر رشته درس‌های تخصصی پایه دهم رشته جدید (صرفاً درس‌هایی که پیش‌نیاز درس‌های پایه یازدهم رشته جدید هستند )شرکت کند وچنانچه از تمام درس‌های مذکور نمره قبولی کسب کند با تغییر رشته وی موافقت می‌شود. * شرایط تغییر رشته از نظری به فنی‌وحرفه‌ای تغییر رشته دانش آموزان شاخه‌های نظری یا کاردانش به رشته‌های شاخه فنی و حرفه‌ای یا تغییر رشته در همان شاخه منوط به توفیق در امتحانات تمام درس‌های اختصاصی پایه دهم رشته جدید در خرداد یا شهریور همان سال با در نظر گرفتن ظرفیت پذیرش در رشته‌هایی است که اسامی آن از سوی کمیته هدایت تحصیلی شهرستان اعلام خواهد شد. تغییر شاخه یا رشته از پایه دهم سایر شاخه‌ها به شاخه و رشته‌های مهارتی پایه یازدهم کاردانش، منوط به گذراندن و قبولی (احراز شایستگی لازم) در تمامی دروس اختصاصی و مهارتی پایه دهم رشته جدید در خرداد یا شهریور همان سال است. در مواردی که دانش‌آموز بخواهد در واحدهای آموزشی کاردانش دولتی تحت پوشش آموزش و پرورش ادامه تحصیل دهد به لحاظ رعایت ظرفیت رشته‌های مهارتی، موافقت کمیته هدایت تحصیلی اداره آموزش و پرورش شهرستان نیز الزامی است. زمان تغییر شاخه یا رشته در دوره روزانه حداکثر تا پایان امتحانات شهریور پایه دهم است و دانش‌آموز موظف است حداکثر تا دو هفته قبل از شروع امتحانات خرداد یا شهریور تقاضای کتبی خود را به مدیر واحد آموزشی تحویل دهد تا نسبت به انجام مراحل تغییر رشته اقدام شود. دانش‌آموز متقاضی تغییر رشته می‌تواند درس‌های امتحان تغییر رشته را حداکثر در دو مرحله خرداد و شهریور پایه دهم امتحان دهد. - تسنيم - لينك ورود به كانال روان شناسي ميگنا ]]> اخبار کنکور و تحصیلات تکمیلی Mon, 21 Nov 2016 03:39:40 GMT http://migna.ir/vdceez8x.jh8ovi9bbj.html جدول ملاك هاي هدايت تحصيلي و خلاصه انتخاب رشته دانش آموزان در پايه نهم http://migna.ir/vdcao0ne.49n0m15kk4.html ميگنا: برای هدایت دانش آموزان به رشته های تحصیلی 100 امتیاز در نظر گرفته شده است و از این 100 امتیاز 65 امتیاز به بررسی های مشاوره ای و 35 امتیاز به عملکرد تحصیلی دانش آموزان اختصاص یافته است. بررسی های مشاوره ای شامل ، نظر دانش آموز 10 امتیاز ، نظر معلمان 10 امتیاز، نظر والدین دانش آموز 5 امتیاز ، نتیجه آزمون تشخیص استعداد و رغبت30 امتیاز، نظر مشاور مدرسه 10 امتیاز و 35 امتیازعملکرد تحصیلی دانش آموزان براساس میانگین نمرات پایانی پایه هفتم ، هشتم و نهم (ضریب 1برای نمرات پایانی نوبت اول ) و (ضریب 2 برابر نمرات پایانی نوبت دوم) در سیستم سناد دانش آموزی محاسبه و در نمون برگ نهایی هدایت تحصیلی درج می گرددو مشاوران در این خصوص نیاز به اقدام خاصی ندارند . تصوير بزرگتر -نمونه فرم هدایت تحصیلی و انتخاب رشته در پایه نهم ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Mon, 25 Jul 2016 05:10:47 GMT http://migna.ir/vdcao0ne.49n0m15kk4.html جزئيات هدایت تحصیلی و انتخاب رشته دانش آموزان پايه نهم و دهم در سال تحصيلي 95-94 http://migna.ir/vdcep78x.jh8p7i9bbj.html معاون آموزش متوسطه وزير آموزش و پرورش گفت: کار تصویب هدایت تحصیلی دانش آموزان بصورت ويژه در دستور کار شورای عالی آموزش و پرورش قرار گرفته است. - به گزارش ميگنا به نقل از معاونت متوسطه ، علي زرافشان اظهار کرد: هدایت تحصیلی امسال با توجه به مصوبه برنامه درسی ملی در پایه نهم انجام می شود. بر اساس فرم جدید هدایت تحصیلی علاوه بر فرم قبلی که دروس تقریبا امتیاز برابر داشتند در فرم جدید دروس ضریب پیدا کرده اند. - معاون آموزش متوسطه وزير آموزش و پرورش تصريح كرد : دانش آموزان در پایان پایه نهم، شاخه تحصیلی(نظري يا فني) و رشته تحصیلی خود را تعیین می کنند. وي با بيان اين كه بر اساس فرم های هدایت تحصیلی دانش آموزان در پایه دهم وارد رشته تحصیلی خود خواهند شد، خاطرنشان كرد: شاخه ها و رشته های هدایت تحصیلی دانش آموزان در شاخه نظری رشته های علوم انسانی، معارف، ریاضی همچنین برنامه درسی شاخه تجربی به تصویب رسیده است. - زرافشان تصریح کرد: براساس این مصوبه دانش آموزان ابتدا از پایه نهم مستقیم وارد رشته و شاخه خود می شوند و در شاخه نظری، رشته ریاضی، تجربی، انسانی و معارف را انتخاب می کنند. معاون آموزش متوسطه وزير آموزش و پرورش اشاره کرد: هدایت تحصیلی از دوره دوم متوسطه به دوره اول متوسطه منتقل می شود. معاون پرورشی و فرهنگی آموزش و پرورش و همکاران چارچوب این برنامه را تنظیم کرده و این هفته تا هفته آینده در دستور کار شورای عالی آموزش و پرورش برای تصویب خواهد رفت. وي خاطرنشان کرد: تغییر جدیدی که ایجاد شده این است که در ماده 96در آیین نامه متوسطه، هدایت تحصیلی براساس 4 عامل استعداد، علاقه، نیاز و امکانات بود که به 2 عامل اولی توجه می شد اما اکنون در این آیین نامه 2 عامل بعدی نیز اجرایی می شود. - - بازگشت «هدایت تحصیلی» بعد از 22 سال به پایه نهم مدیرکل دفتر آموزش متوسطه اول آموزش و پرورش از بازگشت «هدایت تحصیلی» بعد از 22 سال به پایه نهم خبر داد و گفت: دانش‌آموزانی که امسال در پایه نهم هستند، در خرداد ماه سال 95 برای ورود به مقطع متوسطه دوم، انتخاب رشته را انجام می‌دهند. به گزارش ميگنا عظیم محبی مدیرکل دفتر آموزش متوسطه اول وزارت آموزش و پرورش در گفت‌وگو با خبرنگار آموزش و پرورش در خصوص آیین‌نامه هدایت تحصیلی در پایه نهم اظهار داشت: مقرر شده است هدایت تحصیلی با توجه به سند برنامه درسی ملی در پایه نهم انجام شود یعنی دانش‌آموزانی که امسال در پایه نهم هستند در خرداد ماه سال 95 برای ورود به مقطع متوسطه دوم، انتخاب رشته انجام می‌دهند. وی ادامه داد:‌ در پایه اول متوسطه دوم نیز رشته‌هایی شامل «علوم تجربی»، «ریاضی فیزیک»، «علوم انسانی»، «کاردانش» و «فنی و حرفه‌ای» وجود دارد و هر دانش‌آموز بر اساس علاقه، استعداد، انجام تست و نمرات خود اولویت‌بندی شده و در نهایت در یکی از این رشته‌ها در مقطع متوسطه دوم تحصیل می‌کند. محبی با بیان اینکه در سال تحصیلی جاری حدود یک میلیون دانش‌آموز در پایه نهم داریم،‌ گفت: این تعداد دانش‌آموز باید رشته تحصیلی‌شان مشخص شود و به پایه اول «متوسطه دوم» بروند. مدیرکل دفتر آموزش متوسطه اول وزارت آموزش و پرورش افزود: کارهای فرهنگ‌سازی هدایت تحصیلی در مدارس از اول مهر سال جاری انجام شده و مدیران و مشاوران تحصیلی در این خصوص به دانش‌آموزان اطلاع‌رسانی می‌کنند و تنها توزیع فرم هدایت تحصیلی است که در خرداد 95، انجام می‌شود و هر دانش‌آموز انتخاب رشته کرده و سال تحصیلی آینده در رشته مورد نظر درس می‌خواند. وی با اشاره به اینکه آیین‌نامه هدایت تحصیلی فعلی تقریباً با آیین‌نامه هدایت تحصیلی گذشته تفاوتی ندارد،‌ گفت: چند ملاک در هدایت تحصیلی داریم که شامل «نمرات»، «تست استعدادیابی و علاقه» و «عملکرد»‌ است که ماحصل نمره درس دانش‌آموز در سه سال تحصیلی، 10 نمره نظر دانش‌آموز و 10 نمره نظر معلم پیش‌بینی شده است و در مجموع 100 امتیاز است که در خرداد در مدارس اجرا می‌شود و در کنار آن بحثی به نام هنجار استانی داریم یعنی در استان چه مقتضیاتی وجود دارد که همه این موارد در کمیته‌ای که در استان تشکیل می‌شود، بررسی شده و درباره آن تصمیم می‌گیریم. محبی تصریح کرد: دانش‌آموز با توجه به نمراتی که به دست می‌آورد اولویت‌بندی رشته‌های تحصیلی برای او مشخص می‌شود و هر دانش‌آموز می‌تواند سه رشته را انتخاب کند که با توجه به نمرات کسب شده، دانش‌آموز با مشاور مدرسه مشورت کرده و انتخاب رشته می‌کند و در نهایت در یکی از رشته‌ها تحصیل می‌کند. مدیرکل دفتر آموزش متوسطه اول وزارت آموزش و پرورش خاطر نشان کرد: هدایت تحصیلی بعد از 22 سال که در متوسطه دوم انجام می‌شد، به متوسطه اول و پایه نهم برگشته است؛ چرا که در گذشته نیز هدایت تحصیلی در دوره راهنمایی قدیم وجود داشت و در حال حاضر نیز محتوای آن مقداری تغییر پیدا کرده است. - - رشته‌های فنی‌ و حرفه‌ای و کاردانش متناسب با نیاز بازار کار تغییر خواهد کرد مدیرکل آموزش‌های فنی‌وحرفه‌ای وزارت آموزش‌وپرورش ، گفت: رشته‌های فنی‌ و حرفه‌ای و کاردانش متناسب با نیاز بازار کار تغییر خواهد کرد . سید محسن حسینی مقدم درخصوص محدود شدن رشته‌های فنی و حرفه‌ای و کاردانش متناسب با نیاز بازار کار اظهارکرد :‌ رشته‌های فنی‌ و حرفه‌ای و کاردانش متناسب با نیاز بازار کار تغییر خواهد کرد و براین اساس ممکن است برخی رشته‌های جدید اضافه و برخی رشته‌ها که بازار کار به آنها نیاز ندارد، حذف شوند. مدیرکل آموزش‌های فنی‌وحرفه‌ای وزارت آموزش‌وپرورش تصریح کرد :‌ تا زمانی که در شورای عالی آموزش‌وپرورش و کمیسیو‌ن‌های مربوطه تعداد رشته‌های شاخه کاردانش و فنی‌ و حرفه‌ای مصوب نشود، نمی‌توانیم بگوییم تعداد رشته‌ها کاهش یافته است. وی خاطرنشان کرد :‌ هم‌اکنون 43 رشته در شاخه فنی و حرفه‌ای داریم. برای سال تحصیلی آینده که پایه دهم را در دوره متوسطه دوم خواهیم داشت،‌ تعدادی از 43 رشته شاخه فنی و حرفه‌ای با تغییر محتوا باقی می‌ماند، برخی رشته‌های جدید اضافه شده و برخی رشته‌ها نیز که متناسب با نیاز بازار کار نیست، حذف می‌شوند. دكترحسینی مقدم در خصوص کاهش رشته‌های فنی‌وحرفه‌ای از 43 رشته به 27 رشته بیان کرد :‌ در جلسات شورای عالی آموزش و پرورش برخی افراد نظراتی را ارائه کرده‌اند مبنی بر اینکه تعداد رشته‌های شاخه فنی‌و‌حرفه‌ای به 27 رشته برسد اما تا زمانی که شورای عالی آموزش و پرورش این موضوع را مصوب نکند، نمی‌توان تعداد دقیق رشته‌های شاخه فنی‌وحرفه‌ای را اعلام کرد. وی با بیان این که هم‌اکنون جلسات کارشناسی در شورای عالی آموزش و پرورش در حال برگزاری است، افزود: در شورای عالی آموزش و پرورش پیشنهادات مختلفی مطرح شده است به عنوان مثال یکی از پیشنهادات این است که رشته امور زراعی از امور باغی جدا شود از سوی دیگر حدود 5 رشته جدید نیز پیشنهاد شده اما هنوز نهایی نشده است و طی چند جلسه آینده این موضوع نهایی خواهد شد. - مدیرکل دفتر آموزش کارودانش وزارت آموزش و پرورش خبر داد احتمال تغییر رشته‌های کار و دانش مدیرکل دفتر آموزش کارودانش وزارت آموزش و پرورش از اختصاص حدود 42 ساعت دروس شایستگی‌های عمومی و 10 ساعت شایستگی‌های غیرفنی برای دانش آموزان فنی و کار و دانش بر اساس تصویب شورای عالی خبر داد گفت: بر اساس برنامه درسی ملی حداکثر باید 40 ساعت در هفته برنامه درسی داشته باشیم.  مصطفی آذرکیش در گفت‌وگو با ایسنا، درباره آخرین تغییرات مصوب در جریان استقرار پایه دهم تحصیلی در سال آینده و کاهش رشته‌های فنی و حرفه‌ای و کارودانش اظهار کرد: هنوز مصوبه‌ای دال بر کاهش رشته‌ها نداشته‌ایم اما احتمالا کاهش خواهیم داشت.   وی افزود: هنوز این موضوع در چرخه کار شورای عالی آموزش و پرورش قرار دارد و عناوینی که حذف می‌شود و یا عناوین جدیدی که اضافه خواهند شد در حال نهایی شدن هستند.   مدیرکل دفتر آموزش کارودانش وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه درباره آموزش‌های فنی آنچه مصوب شده و قطعی است، اختصاص حدود 42 ساعت دروس شایستگی‌های عمومی و 10 ساعت شایستگی‌های غیرفنی است گفت: بر اساس برنامه درسی ملی حداکثر باید 40 ساعت در هفته برنامه درسی داشته باشیم که در سه سال حداکثر120 ساعت خواهد شد. آذرکیش ادامه داد: برای 52 واحد تعیین تکلیف شده و برای حداکثر تا 68 واحد دیگر دروس مهارتی و تخصصی تدریس خواهد شد. وی با اشاره به اینکه هشت مجموعه در کارودانش داریم گفت: از این هشت مجموعه رشته‌هایی با توجه به عدم نیاز بازار کار حذف می‌شوند و رشته‌های جدیدی نیز اضافه خواهد شد. مدیرکل دفتر آموزش کارودانش وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه در رشته کارودانش نیازها را از بازار کار و دستگاه‌های اجرایی مربوط احصاء می‌کنیم عنوان کرد: در نهایت عناوین شغلی به سازمان پژوهش برای تدوین محتوا ارائه می‌شود.   آذرکیش افزود: هر تغییری بخواهد ایجاد شود بررسی اولیه در کارگروه‌های مربوط انجام و در نهایت به تصویب شورای عالی می‌رسد.   به گفته وی، فعلا 264 عنوان رشته مهارتی در سراسر کشور داریم که توزیع آن به تناسب نیاز استان‌ها متنوع است.   نظر شما در اين رابطه چيست؟ - ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Mon, 29 Feb 2016 06:23:51 GMT http://migna.ir/vdcep78x.jh8p7i9bbj.html شرایط استفاده دانش‌آموزان از تک‌ماده http://migna.ir/vdciuuap.t1ar52bcct.html عبدالرسول عمادی رئیس مرکز سنجش وزارت آموزش و پرورش در پاسخ به این پرسش که «شرایط استفاده از تک‌ماده و تبصره برای دانش‌آموزان چگونه است؟»، اظهار داشت: دیگر عنوان تک‌ماده نداریم اما استفاده از تبصره برای دانش‌آموزان شرایط خاصی دارد. وی با اشاره به اینکه نخستین شرط استفاده از تبصره، سال آخری بودن دانش‌آموز محصل است، خاطرنشان کرد: دانش‌آموزی که معدل سال آخر او بالاتر از 10 باشد و نمره 2 درس نهایی و 2 درس غیر نهایی بالاتر از 7 داشته باشد، امکان استفاده از تبصره را دارد تا نمره قبولی دریافت کند. عمادی افزود: دانش‌آموزانی که پنج درس نهایی و یا افرادی که دروس نهایی کمتری دارند باز هم می‌توانند در 2 درسی که نمره بالاتر از هفت داشته باشند از تبصره استفاده کنند. رئیس مرکز سنجش وزارت آموزش و پرورش تصریح کرد: با این شرایط در مجموع دانش‌آموزان سال سوم و سال آخر تحصیل می‌توانند در چهار درس نهایی و غیر نهایی از تبصره استفاده کنند. وی با اشاره به دانش‌آموزانی که شامل این تبصره می‌شوند، عنوان کرد: دانش‌آموزان سال سوم رشته‌های انسانی، تجربی و ریاضی، فنی و حرفه‌ای و پیش دانشگاهی شامل استفاده از تبصره در دروس نهایی خواهند شد. عمادی در گفت‌وگو با فارس اظهار داشت: استفاده از تبصره پس از امتحانات خردادماه امکان پذیر است. ]]> اخبار بهداشتي و پزشكي Mon, 13 Jul 2015 19:32:07 GMT http://migna.ir/vdciuuap.t1ar52bcct.html مراحل تغیر رشته دانش آموزان از سال دوم به سوم متوسطه http://migna.ir/vdcfccd0.w6dtmagiiw.html ميگنا : طبق آيين نامه ، تغيير رشته فقط در تابستان سال دوم متوسطه تا پايان شهريور ماه انجام مي شود .  1- درخواست کتبي دانش آموز و ولي ( تکميل نمون برگ شماره 2/1) 2- استعلام از آموزش متوسطه جهت تغيير رشته ( آيا آموزش اجازه اضافه نمودن ثبت نام در رشته مورد نظر را به آموزشگاه شما در سال آتي را مي دهد؟ و امکان ثبت نام در رشته مورد نظر در سيستم بکفا و سناد سال آتي را داريد؟ 3 - با توجه به اضافه شدن دوره تابستان براي پايه اول و دوم توصيه مي گردد ثبت نام و تغيير رشته را در دوره تابستان انجام دهيد ( براساس آيين نامه زمان تغيير ر شته خرداد و شهريور است اگر دانش آموز آمادگي داشته باشد مي تواند خرداد امتحان دهد 4 - معرفي دروس تغيير رشته در سيستم دانا ويندوزي مدرسه موقع تعريف دروس تغيير رشته حتماً آن را غير حضوري با گروه 998 تعريف شود) 5 - ثبت نام و انتخاب رشته( رشته دانش آموز هماني باشد که در خرداد بوده است 6 - انتخاب واحد دروس تغيير رشته  7-  ثبت نمره از قسمت ورود نمرات انفرادي و حتماً نوع گروه را از اينجا به از غير حضوري به تغيير رشته تغيير دهيد( با اين کار در کارنامه سالانه جلوي دروس مورد نظر تغيير رشته مي نويسد). بنابراين تغيير رشته در دوره تابستان / غير حضوري/ موقع ثبت نمرات انفرادي نوع گروه به تغييررشته ثبت مي گردد. يادآوري: توجه داشته باشيد که اگر دانش آموز با قبولي در دروس تغيير رشته در پايه سوم در رشته جديد ثبت نام نماييد در خلاصه وضعيت دروس اختصاصي رشته جديد را جزو دروس باقيمانده خواهد آورد. و ملزم به گذراندن دروس خواهد بود. حتماً به اطلاع ولي دانش آموز و دانش آموز برسانيد كه فارغ التحصيل شهريور سال سوم خواهد شد.   تعیین مجدد شاخه یا رشته با استناد به ماده 5-111 آیین نامه آموزشی متوسطه روزانه زمان تعيين شاخه يا رشته مجدّد حدّاكثر تا پايان شهريور ماه و يا مهر ( به استناد راي 856 شوراي عالي 90/12/2 کلمه ( و یا مهرماه ) اضافه شد ) در پایه اول می باشد و دانش آموز مي تواند در امتحان تعيين رشته ، درس يا درسهايي كه شرايط را براي وي در شاخه و يا رشته هاي مورد نظر فراهم مي كند همزمان با امتحانات شهريور ماه و يا مهر ماه شركت كند.( اين بند شامل قبول شدگان خرداد كه در دروس اصلي نمره 12 نگرفته اند مي شود) بروجرد- مهرداد گودرزي / مشاور مدرسه ]]> اخبار بهداشتي و پزشكي Sun, 06 Jul 2014 09:04:39 GMT http://migna.ir/vdcfccd0.w6dtmagiiw.html جدول مواد درسی و ساعات هفتگی رشته های تجربی و ریاضی ـ فیزیک http://migna.ir/vdcjytev.uqemyzsffu.html دانش آموزان عزیز می توانند جدول مواد درسی و ساعات هفتگی را که به تفکیک سال مشخص شده دانلود کنند.   ریاضی ـ فیزیکعلوم تجربی ]]> نظام سالی واحدی Wed, 23 Jan 2013 04:18:09 GMT http://migna.ir/vdcjytev.uqemyzsffu.html اندر حکایت آزمون های جدید مشاوره ای مدارس http://migna.ir/vdcaeun6.49nio15kk4.html آزمونهای مشاوره ای یکی از تلاشهای جدید اداره کل امور تربیتی و مشاوره است که تلاش کرده اند با تدارک ابزاری کارآمد شناسایی دانش آموزان را تسهیل نموده و در نتیجه یاری رسانی به دانش آموزان بهتر و به طور شایسته تر صورت گیرد.این آزمونها شامل 3 آزمون سلامت روانی شامل 13 بخش، رغبت سنج استرانگ شامل 6 بخش و آزمون سنجش استعداد شامل 11 خرده آزمون می باشد.نفس آزمون های جدید،  بسیار کار خوب و بجایی است و جا دارد از دست اندرکاران این کار تقدیر و تشکر شود، چون آزمونهای قبلی آنقدر بی ارزش شده بودند که اصلاً ارزش تفسیر نداشتند، مخصوصاٌ آزمون ریون که می شد به راحتی آنها را تهیه نمود و این نشان می دهد این آزمون دیگر اعتبار ندارد، هر چند به علت اینکه این آزمون جزء آزمونهای نابسته به فرهنگ است و نیز هوش سیال را می سنجد و بحث های فراوانی درباره این آزمونها وجود دارد اصل اجرای آزمون به همین دلیل نیز جای بحث دارد. اما در این بین مشکلات بسیاری چه در اجرا و چه در طراحی آزمون و حتی شکل آزمون وجود دارد که ما را بر این می دارد که پیشنهادهایی در این زمینه به دوستان دست اندر کار داشته باشیم.سال گذشته که این آزمون برگزار شد، بزرگترین ضعف و مشهود ترین آن عدم معرفی درست این آزمون و آشنایی با شیوه اجرای آن بود، در جلسه ای که برای مشاوران و مدیران برگزار گردید، توضیحات نارسایی داده شد و این توضیحات صرفاً در حد نحوه برگزاری آزمون بود، عدم حضور کلیه مشاوران و مدیران نیز از ضعف های عمده این آزمون بود. در نتیجه شاهد مشکلات بسیاری بودیم که به آنها خواهیم پرداخت:o مشاوران در زمان اجرای آزمون نتوانسته بودند که پرسشنامه ها را ببینند و برای مواجهه با مشکلات احتمالی آمادگی داشته باشند. جا داشت این آزمونها قبلاً در اختیار مشاوران قرار می گرفت.o  اجرای غلط آن توسط اکثریت قریب به اتفاق همکاران یکی از مشکلاتی است که اعتبار آزمون را زیر سؤال می برد. o عدم آشنایی اکثریت مشاوران با آزمونهای روانی، نا آشنایی با آزمون های سرعت و قدرت و هدف هر کدام و در نتیجه شیوه اجرای نادرست نیز یکی از عمده ترین مشکلات بود. به عنوان مثال آزمون سنجش استعداد که می بایست هر خرده آزمون جداگانه در اختیار دانش آموزان قرار می گرفت،یک جا در به دانش آموزان داده شد و این باعث شد دانش آموزان بیشترین وقت خود را روی خرده آزمونهای اول صرف کرده و وقتی برای آزمونهای بعدی نداشته باشند. در اینجا زمان نقش تعیین کننده ای در پاسخ دادن ها ایفا می کرد.o  پرسشنامه ها دارای مشکلات زیادی بودند، از جمله غلط های املایی متعدد، سوالات تکراری و نیز پاسخنامه ای که متناسب با نوع پاسخ ها نبودند.o فهم بعضی از کلمات برای دانش آموزان ما مشکل بود البته این مورد احتمالاً در مناطق فارس زبان کمتر مشهود بوده است. البته این شاید ضعف آموزشی را نشان دهد ولی بنده در مدارسی بوده ام که سطح تحصیلی دانش آموزان بالاتر از سایر مدارس بوده است.o  یکی از ضعف های عمده آزمون طراحی نامناسب آزمون بود،چه از لحاظ ظاهری و چه از لحاظ تعداد سؤالات. o شکل ظاهری آزمون، مخصوصاً آزمون سلامت روانی باعث می شد که تعداد قابل توجهی از دانش آموزان دچار مشکل شوند. چینش بخش ها باعث سردرگمی دانش آموزان می شد.o  آزمون سنجش استعداد بسیار طولانی بود و می شد آن را به چندین خرده آزمون را در دل هم جای داد و همان را گرفت. این طولانی بودن خود باعث می شود اعتبار آزمون زیر سؤال رود زیرا بسیاری از دانش آموزان خسته شده و مایل بودند هرچه زودتر آزمون به پایان برسد.o  مدیران و معلمان به اجرای آن اعتراض داشتند و حق هم داشتند چون برای درسهایی مثل ریاضی، فیزیک، زبان و ... وقت کافی نداشتند. o مطالب بسیاری احتمالاً از قلم افتاده اند که از همکاران محترم درخواست می شود با گذاشتن کامنت(ثبت نظر) یاریگر باشید. پیشنهادهابه نظر می رسد لازم است یک جلسه توجیهی یا ترجیحاً دوره ضمن خدمت، درباره آزمونها برای مشاوران برگزار شود که این شامل آشنایی با انواع آزمونها و و تعاریف و مخصوصاً آشنایی با خرده آزمون های آزمونهای مشاوره ای و هدف از برگزاری و شیوه اجرای آن و آشنایی با تفسیر آنها باشد. مخصوصاً اینکه تعداد زیادی از مشاوران به علت نا متناسب بودن  رشته آنها با پستشان، با آزمونها آشنایی کافی ندارند· تجدید نظر کلی در آزمون استعداد انجام گرفته و تعداد آنها کاهش یافته و در عین حال دربردارنده  اهداف آزمون باشند.· زمان خاصی در تقویم تحصیلی برای اجرای آزمونهای مشاوره ای تعریف شود. تا هم دانش آموزان با انگیزه بیشتر پاسخگوی سوالات باشند و هم وقفه ای در تحصیل دانش آموزان ایجاد نشود.·  کلید و تفسیر آزمونها در اختیار مشاوران قرار گیرد تا بتوانند حتی بدون نیاز به کامپیوتر به تصحیح و تفسیر آنها بپردازند.در پایان از زحمات کلیه مشاوران عزیز تشکر می شود.   نوشته: جعفر وارسته مشاور دبیرستان شهید رجایی (شاهد پسران) ايلام ]]> نظام سالی واحدی Wed, 23 Jan 2013 00:26:51 GMT http://migna.ir/vdcaeun6.49nio15kk4.html ابلاغ اصلاحيه شيوه نامه تطبيق واحدهاي دوره پيش دانشگاهي از نيم سالي واحدي به سالي واحدي http://migna.ir/vdcb05b8.rhbswpiuur.html اصلاحيه شيوه نامه تطبيق واحدهاي دوره پيش دانشگاهي از شيوه نيمسالي واحدي به شيوه سالي واحدي طي بخشنامه اي با امضاي ابراهيم سحرخيز، معاون آموزش متوسطه به ادارات كل آموزش وپرورش سراسركشور ابلاغ شد.به گزارش ميگنا به نقل از مركز اطلاع رساني و روابط عمومي وزارت آموزش وپرورش، دراين بخشنامه آمده است: پيرو بخشنامه شماره 158162/400 مورخ 23 مهرماه سال 91، درخصوص شيوه نامه تطبيق دروس دوره پيش دانشگاهي از نيمسالي واحدي به سالي واحدي اعلام مي دارد:‌دراجراي بخشنامه مذكور تعداد كثيري از دانش آموزان كه در دوره پيش دانشگاهي به شيوه ترمي مشغول به تحصيل بوده اند، شرايط فارغ التحصيلي را كسب نموده اند و برخي ازاين افراد در دانشگاه هاي دولتي وآزاد اسلامي پذيرفته شده اند ومتقاضي ادامه تحصيل درمراكز آموزش عالي از مهرماه مي باشند، لذا براساس استعلام از شوراي عالي آموزش وپرورش به شماره 39803/120 مورخ 3 آبان ماه 91، زمان فارغ التحصيلي  دانش آموزاني كه براساس شيوه نامه تطبيق در دوره پيش دانشگاهي، شرايط فارغ التحصيلي را كسب كرده اند، درصورت درخواست كتبي شهريور ماه 91 قيد مي شود. براساس اين گزارش، دانش آموزاني كه برابر ضوابط يكسال ديگر مي توانند بصورت حضوري درمدارس بزرگسالان ثبت نام نمايند ولي با استفاده از شيوه نامه تطبيق در دي ماه فارغ التحصيل مي شوند بدليل اينكه ازمهرماه تا دي ماه از نظر نظام وظيفه غايب محسوب مي گردند، لازم است دريكي از مدارس بزرگسالان بصورت حضوري ثبت نام نموده و تادي ماه 91، از معافيت تحصيلي برخوردار گردند. اين گزارش مي افزايد: درخصوص دروسي كه دانش آموز غايب موجه بوده است ، ملاك عمل نمره قبلي دركارنامه تطبيق خواهد بود وغيبت غيرموجه صفر محسوب مي شود. ]]> نظام سالی واحدی Sat, 17 Nov 2012 04:43:16 GMT http://migna.ir/vdcb05b8.rhbswpiuur.html دروس پیش نیاز رشته های دبیرستان http://migna.ir/vdcb98b8.rhbs0piuur.html ماده 8 آئین نامه آموزشی در مورد دروس پیش نیاز : 1- اگر درسی پیش نیازدرسی در سال سوم  نباشد انتخاب دروس افتاده به تابستان سال سوم موکول می شود ودانش آموز تاپایان خردادماه سال سوم مجاز به انتخاب این دروس نیست. 2-  اگر درس پیش نیازدروسی از سال سوم باشدبا توجه به نمره کسب شده دردرس پیش نیاز باشد به این صورت عمل می شود: الف) اگر نمره درس پیش نیاز کمتر از 7 باشد دانش اموز درسال سوم باید درس پیش نیاز را انتخاب کند ودرامتحان دی وخردادماه همانند دانش آموزان پایه دوم شرکت نماید .ومجاز نیست درس اصلی سال سوم راامتحان بدهدا گرچه در کلاس درس اصلی شرکت می کند.ب) اگر نمره درس پیش نیاز بیشتر از 7 باشد می تواند دروس اصلی را در سال سوم انتخاب کند ودروس پیش نیاز را در تابستان امتحان بدهد ویا اینکه دروس پیش نیاز واصلی همزمان در ضمن سال سوم تاسقف 37 واحد بدون انضباط انتخاب نماید.   رشته درس پیش نیاز(سال دوم) درس اصلی (سال سوم) انسانی عربی2 عربی3 جامعه شناسی 1 جامعه شناسی2 تجربی فیزیک 2 وآزمایشگاه فیزیک 3 وآزمایشگاه شیمی2 وآزمایشگاه شیمی3 وآزمایشگاه ریاضی2 ریاضی3 زیست شناسی 1 وآزمایشگاه زیست شناسی 2وآزمایشگاه ریا ضی فیزیک 2 وآزمایشگاه فیزیک 3 وآزمایشگاه شیمی2 وآزمایشگاه شیمی3 وآزمایشگاه یاضی2 جبرو احتمال- حسابان هندسه 1 هندسه 2 ]]> نظام سالی واحدی Sun, 11 Nov 2012 11:33:43 GMT http://migna.ir/vdcb98b8.rhbs0piuur.html جزئیات آیین‌نامه آموزشی دوره پیش‌دانشگاهی بزرگسالان + جداول ‌رشته‌ها http://migna.ir/vdccipqs.2bq0s8laa2.html شرایط ثبت‌نام در دوره پیش‌دانشگاهی دانش‌آموزان مدارس بزرگسالان و داوطلبان آزاد شامل «دارا بودن گواهینامه پایان تحصیلات دوره سه ساله آموزش متوسطه»، «دارا بودن شرایط ادامه تحصیل از نظر قانون نظام وظیفه عمومی برای دانش‌آموزان پسر» و «از دست دادن شرایط ادامه تحصیل در دوره پیش‌دانشگاهی روزانه» است.متقاضیان ثبت‌نام در دوره پیش‌دانشگاهی موظفند در موعد مقرر برابر دستورالعمل‌های مربوط جهت ثبت‌نام و انتخاب واحدهای درسی به دبیرستان‌های بزرگسالان مراجعه کنند؛  فارغ‌التحصیلان دی‌ماه دوره متوسطه و قبل از آن می‌توانند با رعایت سایر شرایط از نیم‌سال دوم سال تحصیلی، برابر ضوابطی که توسط معاونت آموزش متوسطه تهیه و ابلاغ می‌شود، ثبت نام کنند؛ در این نیمسال، ارائه 12 واحد درسی به صورت حضوری و 12 واحد درسی به صورت غیرحضوری به دانش‌آموزان دوره پیش‌دانشگاهی بزرگسالان یا مدارس آموزش از راه دور و 24 واحد درسی به داوطلبان آزاد مجاز خواهد بود.* سن ثبت‌نام در دبیرستان‌های بزرگسالان حداکثر 20 سال تمام استسن ثبت نام در دبیرستان‌های بزرگسالان برای مشمولان قانون نظام وظیفه حداکثر 20 سال تمام است «ملاک سن دانش‌آموز برای ثبت نام اول مهرماه هر سال خواهد بود.»دانش‌آموز مشمول دوره پیش‌دانشگاهی که از معافیت تحصیلی استفاده می‌کند، در صورتی که در حین نیمسال تحصیلی، سن او به حداکثر سن مجاز برسد، استثنائاً تا پایان آن نیمسال تحصیلی می‌تواند در دبیرستان بزرگسالان ادامه تحصیل دهد.مدیران دوره پیش‌دانشگاهی بزرگسالان موظفند در هنگام ثبت‌نام دانش‌آموزان تمام مدارک لازم مندرج در دستورالعمل‌های مربوط را کنترل و رسیدگی کنند و در صورت وجود هرگونه نقص در مدارک از ثبت‌نام آنان خودداری کنند؛ این قبیل افراد می‌توانند حداکثر یک هفته پس از مهلت مقرر جهت اصلاح یا رفع نقص مدارک خود اقدام و سپس در دبیرستان‌های بزرگسالان ثبت‌نام کنند؛ بدیهی است مسئولیت عدم رسیدگی و اقدام به موقع که منجر به تضییع با ایجاد حق برای دانش‌آموزان شود، متوجه مدیران خواهد بود.دانش‌آموزان مشمول با رعایت حداکثر سن مجاز می‌توانند حداکثر یک سال تحصیلی به صورت روزانه و یک سال بعد در دوره پیش‌دانشگاهی بزرگسالان و یا مدارس آموزش از راه دور تحصیل کنند و از معافیت تحصیلی برخوردار شوند و ادامه تحصیل آنان در سال‌های بعد فقط به صورت داوطلب آزاد مجاز خواهد بود.دانش‌آموزان غیرمشمول محدودیت سنی و یا سنوات تحصیلی در دبیرستان‌های بزرگسالان و یا داوطلب آزاد نخواهند داشت.دانش‌آموزی که دفترچه آماده به خدمت (بدون مهر غیبت) گرفته است، چنانچه تاریخ اعزام مندرج در دفترچه وی حداقل تا پایان آن نیمسال تحصیلی باشد، می‌تواند با رعایت سایر شرایط در همان نیمسال تحصیلی به عنوان دانش‌آموز ثبت‌ نام کند و ادامه تحصیل دهد.* برنامه آموزشی به صورت دو نیمسال و هریک به مدت 18 هفته اجرا می‌شودآموزش در این دوره مبتنی بر نظام نیمسالی ـ واحدی است؛ در نظام واحدی ارزش هر درس با تعداد واحدهای آن درس سنجیده می‌شود و قبولی یا عدم قبولی دانش‌آموز در یک درس به همان درس محدود می‌شود و ارتباطی به سایر دروس ندارد.هر واحد درس نظری و آزمایشگاهی و کارگاهی به ترتیب معادل 30 و 45 و 60 ساعت آموزش در طول هر نیمسال است که طبق برنامه مصوب تدریس می‌شود؛ برنامه آموزشی در هر سال تحصیلی به صورت دو نیمسال و هریک به مدت 18 هفته اجرا می‌شود.در هر نیمسال پانزده هفته کامل به تشکیل کلاس درس اختصاص داشته و زمان باقیمانده هر نیمسال برای برگزاری امتحانات، اعلام نتایج و تمهید مقدمات نیمسال بعدی منظور می‌شود.دانش‌آموز دوره پیش‌دانشگاهی بزرگسال یا داوطلب آزاد در هر نیمسال مجاز خواهد بود حداقل 8 واحد و حداکثر 12 واحد درسی را با رعایت سایر شرایط انتخاب کند؛ چنانچه تعداد واحدهای باقی‌مانده دانش‌آموز در آخرین نیمسال تحصیلی به کمتر از 8 واحد برسد، انتخاب واحد و ادامه تحصیل وی در آن نیمسال تحصیلی بلامانع است.رشته‌های دوره پیش‌دانشگاهی شامل «ریاضی فیزیک»، «علوم تجربی»، «ادبیات و علوم انسانی»، «علوم و معارف اسلامی» و «هنر» است.تعداد واحدهای درسی دوره پیش‌دانشگاهی در هر رشته 24 واحد است که شامل 8 واحد دروس عمومی و 16 واحد دروس تخصصی است.جدول دروس رشته‌های پیش‌دانشگاهی شیوه نیمسالی ـ واحدی   رشته ریاضی فیزیک رشته علوم تجربی عنوان درس تعداد واحد ساعت عنوان درس تعداد واحد ساعت معارف اسلامی 2 4 معارف اسلامی 2 4 زبان فارسی 2 4 زبان فارسی 2 4 زبان خارجه 4 8 زبان خارجه 4 8 فیزیک 4 8 فیزیک 2 6 شیمی 4 8 شیمی 4 8 حساب دیفرانسیل و انتگرال 4 8 ریاضی عمومی 2 6 هندسه تحلیلی و جبر خطی 2 4 زیست شناسی 4 8 ریاضیات گسسته 2 4 علوم زمین 2 4 جمع 24 48 جمع 24 48   رشته ادبیات و علوم انسانی رشته علوم و معارف اسلامی عنوان درس تعداد واحد ساعت عنوان درس تعداد واحد ساعت معارف اسلامی 2 4 اخلاق 2 4 زبان فارسی 2 4 اصول عقاید 2 6 زبان خارجه 4 8 زبان فارسی 2 4 ادبیات فارسی 3 6 زبان خارجه 4 8 عربی 3 6 ادبیات عرب 5 10 تاریخ 2 4 منطق صوری 2 4 جغرافیا 2 4 فلسفه 2 4 علوم اجتماعی 2 4 فقه و اصول 4 8 فلسفه 2 4 جمع 24 48 ریاضی پایه 2 4 جمع 24 48   رشته هنر عنوان درس تعداد واحد ساعت معارف اسلامی 2 4 زبان فارسی 2 4 زبان خارجه 4 8 آشنایی با رشته‌های مختلف هنری 2 4 هنر و ادب فارسی 2 4 سیر هنر در تاریخ 4 8 کارگاه هنر 4 12 انسان، فضا، طراحی 2 6 آشنایی با میراث هنری فرهنگی ایران 2 4 جمع 24 54 تمام دانش‌آموزان دوره پیش‌دانشگاهی بزرگسالان باید در آزمون روخوانی قرآن شرکت کنند و 8 نمره از درس معارف اسلامی در ارزشیابی مستمر به این آزمون اختصاص می‌یابد.* درج کلمه "محروم" در کارنامه برای کسانی که غیبت غیر موجه دارندچنانچه غیبت غیرموجه دانش‌آموز در هر درس بیش از دو پانزدهم مجموع ساعات آن درس در هر نیمسال باشد، از شرکت در امتحان پایانی آن درس محروم و در محاسبه معدل، نمره درس مذکور صفر منظور خواهد شد؛ در چنین مواردی کلمه «محروم» به جای نمره درس موردنظر قید شده لیکن در محاسبه جمع نمرات و معدل کل، کلمه محروم به منزله صفر خواهد بود؛ میزان ساعات غیبت دانش‌آموز در کسر نمره انضباط وی مؤثر می‌باشد.اگر دانش‌آموزی در امتحانات غیرنهایی پایانی درس یا دروسی غیبت موجه داشته باشد، برای آن درس یا دروس نمره‌ای منظور نمی‌شود؛ در چنین مواردی کلمه موجه به جای نمره درس یا دروس، قید می‌شود و در جمع نمرات و معدل منظور نمی‌شود.دانش‌آموز دوره پیش‌دانشگاهی بزرگسالان که در امتحانات غیرنهایی نیمسال اول،‌ نیمسال دوم و یا شهریورماه با عذرموجه غایب باشد در صورت درخواست دانش‌آموز یا ولی وی، مدیر دبیرستان مجاز است حداکثر تا دو هفته پس از آخرین امتحان از درس یا دروس مربوط به رعایت ضوابط امتحان به عمل آورد.اگر دانش‌آموزی در طول نیمسال تحصیلی به دلیل غیبت موجه در درس یا دروسی (نهایی یا غیرنهایی) نمره مستمر نداشته باشد، نمره ارزشیابی پایانی وی عیناً برای نمره ارزشیابی مستمر آن درس یا دروس نیز منظور می‌شود.‌چنانچه دانش‌آموزی در امتحان پایان نیمسال اول، نیمسال دوم و یا شهریورماه یک یا چند درس به علت غیبت غیرموجه شرکت نکند، نمره امتحان پایان نیمسال او در آن درس یا دروس صفر محسوب می‌شود؛ در چنین مواردی کلمه غایب (غ) به جای نمره درس یا دروس مورد نظر قید شده، لیکن در محاسبه جمع نمرات و معدل، مجموع نمره میان نیمسال و صفر به عنوان نمره درس یا دروس موردنظر ثبت می‌شود.تشخیص غیبت موجه براساس دلایل و مدارک ارائه‌شده از طرف دانش‌آموز در امتحانات غیرنهایی با شورای مدرسه و در امتحانات نهایی با رئیس حوزه اجرا پس از هماهنگی با مدیر دبیرستان است.* اعلام نمرات امتحانات نهایی حداکثر 10 روز پس از برگزاری آخرین امتحانامتحانات پایان نیمسال از تمام محتوای برنامه درسی به دو صورت غیرنهایی (داخلی و هماهنگ) و یا نهایی برگزار می‌شود. امتحانات داخلی یا سؤالاتی که توسط معلمان مربوط و زیرنظر مدیر دبیرستان تهیه می‌شود، با نظارت اداره آموزش و پرورش محل برگزار می‌شود؛ براساس این امتحانات برای هر درس یک نمره مستقل به عنوان نمره امتحان پایان نیمسال آن درس منظور می‌شود؛ اوراق امتحانی حداکثر تا یک هفته پس از انجام امتحان هر درس توسط معلم مربوط و زیرنظر مدیر دبیرستان تصحیح و پس از ثبت نمره دانش‌آموزان در لیست نمرات و امضاء به دفتر دبیرستان تحویل می‌شود؛ مدیر می‌تواند با مسئولیت خود اوراق امتحانی را جهت تصحیح در خارج از محل مدرسه در اختیار معلمان قرار دهد. امتحانات نهایی در نیمسال‌های اول،‌ دوم و شهریورماه با برنامه و سؤالات امتحانی واحد که توسط مرکز سنجش آموزش و پرورش تهیه می‌شود، زیرنظر اداره کل آموزش و پرورش استان و به وسیله آموزش و پرورش منطقه برگزار می‌شود.معاونت آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش، مرکز سنجش آموزش و پرورش و یا اداره کل آموزش و پرورش استان می‌تواند در پایان هر نیمسال، یک و یا دو ماده درسی را با سؤالات امتحانی واحد و به صورت هماهنگ برگزار کند؛ اجرا، تصحیح و اعلام نتیجه این امتحانات همانند امتحانات داخلی است.‌ نمرات امتحانات نهایی باید حداکثر 10 روز پس از برگزاری آخرین امتحان توسط رئیس حوزه تصحیح به واحد آموزشی محل تحصیل دانش‌آموز اعلام شود. عناوین دروس رشته‌های دوره پیش‌دانشگاهی که از آنها امتحان نهایی به عمل می‌آید: رشته‌های دوره پیش‌دانشگاهی ریاضی فیزیک ادبیات و علوم انسانی علوم تجربی علوم و معارف اسلامی هنر عنوان دروس عنوان دروس عنوان دروس عنوان دروس عنوان دروس عمومی تخصصی عمومی تخصصی عمومی تخصصی عمومی تخصصی عمومی تخصصی زبان فارسی فیزیک زبان فارسی ادبیات فارسی زبان فارسی فیزیک زبان فارسی ادبیات عرب زبان فارسی آشنایی با میراث فرهنگی ایران معارف اسلامی حساب دیفرانسیل و انتگرال معارف اسلامی عربی معارف اسلامی زیست‌شناسی اصول عقاید فقه و اصول معارف اسلامی سیر هنر درتاریخ در هر نیمسال نمره هر درس از مجموع نمره ارزشیابی مستمر با ضریب یک و نمره ارزشیابی پایانی با ضریب چهار به شرح جدول زیر محاسبه و منظور می‌شود. نمره ارزشیابی نمره ارزشیابی پایانی نمره درس ضریب 1 ضریب 4 مجموع نمرات ارزشیابی‌ها با ضریب تقسیم بر پنج سؤالات امتحانی داوطلبان آزاد و امتحانات شهریورماه بر مبنای بیست نمره طرح می‌شود و نمره مستمر نخواهد داشت.دانش‌آموزی که در یک یا چند درس از دروس نیمسال اول و یا دوم موفق به کسب نمره قبولی نشود، باید در امتحان نوبت شهریور ماه همان سال شرکت کند؛ برای این قبیل دانش‌آموزان در صورت کسب شرایط قبولی، گواهی‌نامه دوره پیش‌دانشگاهی در نوبت شهریورماه صادر می‌شود.مسئولیت حسن اجرای امتحانات غیرنهایی و اعلام به موقع نتایج به عهده مدیر دبیرستان است و اداره آموزش و پرورش محل و اداره کل آموزش و پرورش استان و مرکز سنجش آموزش و پرورش در صورت لزوم می‌توانند اوراق امتحانی تصحیح شده را مورد بازبینی قرار دهند؛ در صورتی که در بازبینی اوراق، نمره دانش‌آموزی تغییر یابد ملاک عمل آخرین نمره خواهد بود و موضوع باید کتباً به اطلاع معلمان مربوط برسد. نتیجه امتحانات پس از پایان هر نیمسال و شهریور به صورت کتبی به دانش‌آموز و یا ولی او اعلام می‌شود؛ مهلت اعتراض به نمرات امتحان کتبی دروس غیرنهایی حداکثر سه روز پس از اعلام نتیجه امتحانات است و مدیر دبیرستان موظف است نتیجه این بررسی را حداکثر ظرف مدت 7 روز پس از پایان مهلت اعتراض به دانش‌آموز اعلام کند.جدول مواد آزمون تغییر رشته تحصیلی در دوره پیش‌دانشگاهی رشته‌های دوره پیش‌دانشگاهی ریاضی فیزیک علوم تجربی ادبیات و علوم انسانی علوم و معارف اسلامی هنر ریاضی فیزیک زیست‌شناسی (2) ادبیات فارسی تخصصی اصول عقاید(2) تاریخ هنر ایران مبانی هنرهای تجسمی علوم تجربی جبر  و احتمال حسابان ادبیات فارسی تخصصی اصول عقاید(2) ادبیات و علوم انسانی جبر و احتمال حسابان فیزیک (3) زیست‌ شناسی(2) شیمی(3) عربی(3) ویژه معارف علوم و معارف اسلامی جبر و احتمال حسابان فیزیک (3) زیست‌شناسی (2) نیازی به شرکت در آزمون تغییر رشته نیست فنی و حرفه‌ای جبر  و احتمال حسابان زیست‌شناسی (2) ادبیات فارسی تخصصی اصول عقاید(2) کار و دانش جبر و احتمال حسابان فیزیک (3) زیست‌شناسی (2) شیمی(3) ادبیات فارسی تخصصی اصول عقاید(2) انتقال دانش‌آموزان در طول سال تحصیلی از یک دبیرستان به دبیرستان دیگر با موافقت اداره آموزش و پرورش مقصد و تا یک ماه قبل از شروع امتحانات پایانی نیمسال اول یا نیمسال دوم بلامانع است؛ در این صورت مدارک، پرونده‌ای تحصیلی و نمرات مربوط به ارزشیابی‌های طول نیمسال این قبیل دانش‌آموزان باید پس از تأیید به موقع به دبیرستان مقصد ارسال شود؛ انتقال دانش‌آموز در محدوده یک منطقه آموزشی با هماهنگی دبیرستان مبدأ و مقصد با رعایت مقررات در زمان‌های تعیین‌شده بلامانع است. جدول تطبیق دروس مربوط به دانش‌آموزانی که در دوره پیش‌دانشگاهی تغییر رشته می‌دهند ردیف کد دروس عنوان درس گذرانده شده عنوان درس یا دروسی که معادل درس گذرانده شده از دانش‌آموز پذیرفته می‌شود ریاضی فیزیک علوم تجربی ادبیات و علوم انسانی علوم و معارف اسلامی هنر 1 1477 معارف اسلامی (کد 1477) (کد 1477) (کد 1477) (کد 1490) (کد 1477) 2 1476 زبان فارسی (کد 1476) (کد 1476) (کد 1476) (کد 1476) (کد 1476) 3 1475 زبان خارجه (کد 1275) (کد 1475) (کد 1475) (کد 1475) (کد 1475) 4 1490 اصول عقاید (رشته علوم و معارف اسلامی) (کد 1477) (کد 1477) (کد 1477) ـــ (کد 1477) 5 1484 فیزیک (رشته علوم ریاضی) ـــ (کد 1482) ـــ ـــ ـــ 6 1480 شیمی (کد 1480) (کد 1480) ـــ ـــ ـــ 7 1483 حساب دیفرانسیل و انتگرال ـــ (کد 1478) (کد 1486) ـــ ـــ 8 1478 ریاضی عمومی ـــ ـــ (کد 1486) ـــ ـــ 9 1489 ادبیات عرب ـــ ـــ (کد 1487) ـــ ـــ 10 1456 فلسفه ـــ ـــ (کد 1456) (کد 1456) ـــ دانش‌آموزان دوره پیش‌دانشگاهی بزرگسالان و همچنین داوطلبان آزاد این دوره نمی‌توانند به دبیرستان‌های روزانه منتقل شوند.   یکشنبه ، 16. مهر 1391 باشگاه خبری فارس ]]> نظام سالی واحدی Sun, 07 Oct 2012 01:26:19 GMT http://migna.ir/vdccipqs.2bq0s8laa2.html مردودی های پایه اول متوسطه می توانند در پایه دوم ثبت نام كنند http://migna.ir/vdcd9j0f.yt0x56a22y.html مدیركل دفتر آموزش های فنی و حرفه ای وزارت آموزش و پرورش از امكان ورود و تحصیل دانش آموزان مردودی پایه اول متوسطه در پایه های دوم دوره متوسطه و شاخه های فنی و حرفه ای و كاردانش خبر داد. محمد شریف زاده در گفت و گو با ایرنا افزود: در سال تحصیلی جدید مصوبه شورای عالی آموزش و پرورش مبنی بر عدم تكرار پایه اول دوره متوسطه اجرا می شود و براین اساس دانش آموزان این پایه تحصیلی در صورت مردودی می توانند در پایه دوم دوره متوسطه و یا هنرستان ها ادامه تحصیل دهند. وی تصریح كرد البته انتخاب رشته دانش آموزان در سال اول دبیرستان براساس علایق، استعدادها و شیوه نامه هدایت تحصیلی صورت می گیرد و دانش آموزان در صورت مردودی در برخی از دروس باید شهریورماه در امتحان جبرانی آن درس ها برای كسب نمره قبولی شركت كنند. شریف زاده اضافه كرد: درصورتی كه دانش آموزان نتوانند در شهریورماه نمره قبولی را كسب كنند 15 مهرماه به این منظور آزمون دیگری برگزار می شود كه باید در این آزمون شركت كرده و نمره قبولی را كسب كنند. وی ادامه داد: درصورتی كه این دسته از دانش آموزان باز هم نتوانند در مهر ماه نمره قبولی را كسب كنند در نهایت باید در تابستان سال آینده در امتحانات جبرانی شركت كرده و نمره حد نصاب را كسب كنند. مدیركل دفتر آموزش های فنی و حرفه ای وزارت آموزش و پرورش گفت: پیش بینی می شود با اجرای این مصوبه با رشد شش درصدی شمار دانش آموزان در هنرستان ها مواجه شویم. شریف زاده گفت: امسال برنامه ریزی برای آماده شدن مدارس برای سال تحصیلی آینده دوماه زودتر صورت گرفته و تا 15 مردادماه تمام ابلاغ ها به ادارات اموزش و پرورش صادر می شود. شریف زاده گفت: در سال جاری 800 هزار دانش آموز هنرستانی در شش هزار واحد آموزشی به تحصیل می پردازند. ]]> نظام سالی واحدی Fri, 27 Jul 2012 05:32:51 GMT http://migna.ir/vdcd9j0f.yt0x56a22y.html نحوه ادامه تحصيل دانش آموزان مدارس معارف در دانشگاه ها و مراكز آموزش عالي http://migna.ir/vdch-wnz.23nzzdftt2.html دانش آموزان مدارس علوم و معارف اسلامي مي توانند پس از دريافت ديپلم و پايان دوره پيش دانشگاهي در زير مجموعه كنكور سراسري ادبيات و علوم انساني شركت نموده و پس از قبولي با توجه به رتبه اي كه كسب نموده اند مي توانند ازميان تمامي رشته هاي زير مجموعه ادبيات و علوم انساني انتخاب رشته نموده و ادامه تحصيل دهند. * نحوه ادامه تحصيل دانش آموزان مدارس معارف در حوزه هاي علميه دانش آموزان مدارس علوم و معارف اسلامي مي توانند پس از دريافت ديپلم يا ترجياً مقطع پيش دانشگاهي در آزمون هاي ورودي حوزهاي علميه شركت نموده و پس از پذيرش، با ارائه در خواست كتبي در امتحان ارتقايي ثبت نام نمايند و پس از قبولي مي توانند در پايه ها بالاتر ادامه تحصيل دهند . 1- آيا به فارغ التحصيلان رشته علوم و معارف اسلامي ديپلم رسمي داده مي شود؟ بله، اين رشته از جمله رشته هاي نظري مصوب آموزش و پرورش است، لذا به دانش آموزان اين رشته پس از طي دوره سه ساله متوسطه ديپلم رشته علوم و معارف اسلامي كه به تأييد وزارت آموزش و پرورش مي رسد اعطا مي گردد و دانش آموزان اين رشته مي توانند پس از گذراندن واحدهاي دوره پيش دانشگاهي در آزمون سراسري دانشگا ه ها شركت نمايند.   2.چرا رشته علوم و معارف اسلامي در كنكور گروه مجزايي ندارد و تكليف فارغ التحصيلان چيست؟ با توجه تعريف آموزش دوره متوسطه براي رشته علوم و معارف اسلامي، اين رشته كنكور مجزايي ندارد و فارغ التحصيلان رشته علوم و معارف اسلامي و ادبيات و علوم انساني بطور مشترك در زير گروه كنكور سراسري ادبيات و علوم انساني شركت مي نمايند و همه رشته هايي را كه دانش آموزان رشته ادبيات و علوم انساني مجاز به انتخاب آن هستند دانش آموزان اين رشته نيز مي توانند براي تحصيل در دوره هاي عالي انتخاب نمايند.3.مزاياي اين رشته نسبت به ساير رشته ها چيست و اصولاً داوطلبان اين رشته بايد چه روحياتي داشته باشند؟ با توجه به اينكه رشته علوم و معارف اسلامي داراي شرايط خاص آموزشي و تربيتي است؛ لذا در اين مدارس از كادر آموزشي مجرب و كار آزموده استفاده مي گردد و كلاس هاي فوق برنامه و دوره هاي ويژه ي علمي، اخلاقي، مباحثه دروس و اردوهاي مختلف و ... از برنامه هاي اين دبيرستان ها مي باشد؛ بنابراين موفقيت دانش آموزان در صورت پشتكار، جهد و كوشش تضمين مي گردد.از سوي ديگر دانش آموزان اين رشته بايد روحيه تلاش و مجاهدت علمي و تربيتي داشته باشند و مشتاقانه به سمت علم و پژوهش حركت كنند و نكته ي حائز اهميت آن است كه در اين مدارس التزام به شريعت اسلام و قوانين نظام جمهوري اسلامي ايران ضروري مي باشد.۴.آيا دبيرستان هاي علوم و معارف اسلامي غير انتفاعي هستند؟ خير، حسب مجوز صادره از سوي شوراي عالي آموزش و پرورش دبيرستان هاي معارف به صورت وابسته به سازمان تبليغات اسلامي تعريف شده است كه پشتيباني برنامه هاي آموزشي، تربيتي، فرهنگي و فوق برنامه از سوي سازمان مدارس معارف اسلامي تعريف و اجرا مي گردد و فقط هزينه هاي فوق برنامه از دانش آموزان محترم اخذ مي گردد. ۵.فارغ التحصيلان اين رشته در آينده از نظر شغلي با چه وضعيتي روبرو خواهند بود؟ نگاه نخبه پروري در اين مدارس سبب شده است كه فارغ التحصيلان اين رشته از حيث علمي و تربيتي به عنوان نيروهاي تأثير گذار در جامعه جلوه نمايند و شرايط علمي آنان زمينه اي است كه مي تواند در موفقيت آنان ارتقاء بخشند. ]]> نظام سالی واحدی Sun, 17 Jun 2012 05:13:23 GMT http://migna.ir/vdch-wnz.23nzzdftt2.html حذف مردودی "درس نخواندن" نیست/تکرار پایه حذف شد http://migna.ir/vdceoz8z.jh8zxi9bbj.html حذف مردودی در پایه اول دبیرستان به این معنا نیست که دانش‌آموزان درس نخوانده به پایه بالاتر بروند بلکه قرار است اگر دانش‌آموزی در درسی نمره قبولی کسب نکرد، مجبور نباشد تمام دروس قبول شده را هم دوباره بگذراند.به گزارش فارس، پس از انتشار اخباری مبنی بر حذف مردودی از پایه اول دبیرستان، برای برخی افراد نسبت به وضعیت آموزشی کشور این پرسش ایجاد شد که بر این اساس «اگر دانش‌آموزی درس هم نخواند، آیا مردود نخواهد شد؟» شاید اگر به متن اخبار منتشر شده، توجه می‌شد، اکنون این پرسش‌ها برای مخاطبان ایجاد نمی‌شد اما این روزها شاهد گسترش اخبار ضد و نقیضی درباره بحث حذف مردودی در مدارس هستیم که اکثر آن نیز به دلیل نبود خوراک لازم خبری است، که موجب سردرگمی شده است.* ماجرا چه بود؟ * عدالتی که ایجاد شداصل ماجرا از سال اول دبیرستان آغاز شد و  تفاوتی که این پایه، با دوم و سوم دبیرستان و پیش‌دانشگاهی داشت. ابراهیم سحرخیز، معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش در این خصوص چندی پیش به فارس گفت: در نظام فعلی یک دوره 4ساله متوسطه تعریف شده بود و 3 آیین‌نامه متفاوت برای پایه‌های مختلف وجود داشت؛ به‌عنوان مثال دوره پیش‌دانشگاهی، ترمی و 3سال اول، سالی-‌ واحدی بود.سحرخیز با بیان اینکه مگر می‌شود در یک مدرسه‌ یک بام و چند هوا باشد، اضافه کرد: در نخستین قدم، وضعیت دوره پیش‌دانشگاهی را اصلاح کردیم و به سالی- واحدی تغییر یافت.وی به نکته بعدی اشاره کرد و افزود: در مرحله بعد متوجه شدیم که دوره سالی ـ واحدی که در سال دوم و سوم دبیرستان و پیش‌دانشگاهی وجود دارد از یک قاعده تبعیت می‌کند ولی سال اول دبیرستان که به اسم سالی- واحدی نام گرفته است، در قبولی، مردودی، ارزشیابی و امتحانات مانند دوره راهنمایی است.معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش با طرح این پرسش که «چرا باید درس دانش‌آموز در سال دوم و سوم دبیرستان، ارزش مستقل داشته باشد و در سال اول اینگونه نباشد؟»، گفت: در سال دوم دبیرستان، وقتی دانش‌آموز درسی را قبول شده است، برای او قبولی فرض شده و اگر درسی را نمره نیاورده باشد، تنها همان درس را در سال سوم می‌گذراند و نیازی نیست که تمام دروسی که در سال دوم قبول شده است را بگذراند و درنهایت تا زمانی که دانش‌آموز در تمام دروس نمره قبولی نگرفته باشد، نمی‌تواند دیپلم بگیرد، اما برای دانش‌آموزان سال اول دبیرستان این حق ثبت نشده بود.وی ادامه داد: اگر مسئله بر سر دروس پیش‌نیاز بود چرا در سال‌های بعد بحث پیش‌نیاز رشته‌ها رعایت نشده است و اگر مطرح شود که موضوع انتخاب رشته است و اینکه دانش‌آموز در سال اول دبیرستان رشته‌اش را مشخص می‌کند، باز هم پاسخ این است که انتخاب رشته ضوابط و آیین‌نامه‌ای دارد.سحرخیز افزود: به‌عنوان مثال کسی که بخواهد به رشته ریاضی برود، باید در درس‌هایی نمره بیاورد که در اصلاحیه جدید شورای‌عالی آموزش و پرورش این موضوع به قوت خود باقی است، اما آن چیزی که تغییر کرده، این است که اگر کسی نتواند در رشته ریاضی نمره بیاورد، او را مردود نمی‌کنیم بلکه به رشته دیگری می‌رود.وی با بیان اینکه به ضوابط و شرایط انتخاب رشته دست نزدیم، اظهار کرد: شورای‌ عالی آموزش و پرورش این اصلاحیه را به اتفاق آرا تصویب کرد و به آموزش و پرورش نیز ابلاغ شد و از امسال هم اجرایی می‌شود؛ دانش‌آموزانی که اکنون در سال اول دبیرستان هستند مشمول این اصلاحیه خواهند شد.* حذف مردودی یا ردّی؟  * مردودی 200 هزار دانش‌آموز اول دبیرستانی در هرسال بر اساس گفته‌های معاون وزیر آموزش و پرورش و مسئولان دیگر این وزارتخانه، قرار نیست که دانش‌آموزان درس نخوانده به پایه بالاتر بروند بلکه قرار است اگر دانش‌آموزی در درسی نمره آورد، به واسطه عدم قبولی در درس دیگر مجبور نباشد که یک پایه تحصیلی را با تمام درس‌ها دوباره با هم بگذراند.زجری که یک دانش‌آموز به واسطه گذراندن تمام دروس، حتی درس‌هایی که نمره بالایی از آن گرفته است، به دلیل افتادن در یک یا دو درس، متحمل می‌شد، بسیار بالاست و آموزش و پرورش نیز در مصوبه خود، این موضوع را اصلاح کرده است.حمیدرضا حاجی‌بابایی، وزیر آموزش و پرورش در همایش تجلیل از معلمان نمونه آموزش و پرورش شهر تهران با اشاره به این نکته که این وزارتخانه روند اشتباه پایه اول دبیرستان را در کشور اصلاح کرده است، گفت: «در کشوری مانند فرانسه اعلام می شود که باید دانش آموز به عنوان مثال 96 واحد را بگذراند تا دیپلم بگیرد؛ اگر این دانش آموز 92 واحد را طی کند به او دیپلم داده می شود اما نمی تواند به دانشگاه برود مگر آنکه 4 واحد دیگر را نیز بگذارند».وی با بیان اینکه 200 هزار دانش آموز در پایه اول دبیرستان هر سال مردود می شدند، ادامه داد: «چه کسی می داند که چند هزار نفر از این تعداد دانش آموز به خاطر مردودی ترک تحصیل می کنند.»در اصل اگر دانش‌آموزی در درسی نمره قبولی نگیرد، در آن درس مردود می‌شود اما قرار نیست یک پایه تحصیلی با تمام دروس را از ابتدا بخواند بلکه تنها همان دروس را امتحان خواهد داد.پس شاید بهتر بود که به جای حذف مردودی از پایه اول دبیرستان، عنوان می‌شد که دیگر ردّی پایه و تکرار پایه نخواهیم داشت و دانش‌آموزان بر اساس آیین‌نامه و استانداردهای آموزشی باید درس بخوانند و امتحان بدهند. ]]> نظام سالی واحدی Sat, 19 May 2012 00:37:20 GMT http://migna.ir/vdceoz8z.jh8zxi9bbj.html اصلاحیه آیین نامه آموزشی دوره متوسطه /اجرا از سال تحصیلی جدید http://migna.ir/vdcefx8z.jh87ei9bbj.html معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش وپرورش از اصلاحیه آیین نامه آموزشی دوره متوسطه خبر داد.به گزارش مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، ابراهیم سحرخیز معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش با اشاره به مصوبه شورای عالی آموزش وپرورش گفت: پیش از این در پایه اول متوسطه مانند پایه های دوم و سوم این دوره تحصیلی هر درس از ارزش مستقلی برخوردار نبود و چنانچه دانش آموزی در یک یا چند درس موفق به احراز نمره قبولی نمی شد، نمی توانست به پایه بالاتر راه یابد.وی افزود: با اصلاحات انجام شده در آیین نامه آموزشی دوره متوسطه، ارزش هر درس در پایه اول این دوره تحصیلی نیز مستقل شده است و اگر دانش آموزی در این پایه در یک یا چند درس موفق به احراز نمره قبولی نشود، می تواند به پایه دوم ارتقاء یابد وآن درس یا دروس را در پایه دوم یا پایه های بالاتر بگذراند.معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش انجام این اصلاحات را موجب اثر بخشی بیشتر فعالیت های آموزشی و تربیتی دانست و در خصوص انتخاب رشته دانش آموزان سال اول متوسطه اظهار داشت: انتخاب رشته و شرایط حاکم بر آن برای این دانش آموزان به قوت خود باقی است، به طور مثال اگر دانش آموزی شرایط ورود به رشته ریاضی ـ فیزیک را کسب کند ، می تواند در این رشته ادامه تحصیل دهد و در صورت عدم تمایل می تواند تغییر رشته دهد.سحرخیز از اجرای آیین نامه جدید آموزشی دوره متوسطه از سال تحصیلی جاری خبر داد و یادآور شد: مدیران مدارس موظف به اطلاع رسانی در خصوص اصلاحات انجام شده به دانش آموزان و اولیاء آنها هستند.وی با اظهار امیدواری از انجام این اصلاحات گفت: امیدواریم این اصلاحات اثرات بسیار مثبت و مطلوبی در کارآیی دانش آموزان و نظام تعلیم و تربیت کشور داشته باشد. ]]> نظام سالی واحدی Mon, 16 Apr 2012 13:07:58 GMT http://migna.ir/vdcefx8z.jh87ei9bbj.html نحوه محاسبه معدل در گواهينامه پايان دوره متوسطه http://migna.ir/vdchqznz.23nvwdftt2.html براي محاسبه معدل كتبي، تعداد واحد هر درس در نمره پذيرفته شده همان درس ضرب و جمع نمرات ماخوذه بر تعداد واحدها تقسيم مي شود و براي محاسبه معدل كل نيز بايد معدل كل كارنامه سال سوم از دوره چهارساله يا سال پنجم از دوره شش ساله نظام قديم با ضريب سه با معدل كتبي (با ضريب يك) جمع شود و سپس نمره حاصل بر عدد4 تقسيم گردد.‌نحوه محاسبه معدل درگواهينامه پايان دوره متوسطه نظري،طي بخشنامه‌اي ازسوي معاونت آموزش متوسطه وزارت آموزش وپرورش اعلام شد.به گزارش ايسنا، دراين دستورالعمل آمده است: پيرو بخشنامه شماره 257877/400 مورخ بيست وسوم بهمن ماه 90 درمورد مصوبه هشتصدوچهل ونهمين جلسه شوراي عالي آموزش وپرورش مورخ بيست وششم شهريور ماه همان سال درخصوص اصلاح مفاد بند3-5 شيوه نامه تطبيق دوره متوسطه با موضوع نحوه محاسبه معدل كل ومعدل كتبي درگواهي‌نامه پايان دوره متوسطه نظري (بدون معدل) لازم است در هر منطقه يا ناحيه آموزش وپرورش پرونده افراد متقاضي دريافت گواهينامه معدل دار شامل؛ اصل گواهينامه بدون معدل، اصل كارنامه سال سوم از دوره چهارساله يا سال پنجم از دوره شش ساله نظام قديم و اصل كارنامه تطبيق داده شده به شيوه سالي واحدي توسط كارشناسي سنجش و ارزشيابي تحصيلي مورد بررسي قرار گيرد و در صورت تائيد و احراز شرايط لازم، به انضمام يك برگ فرم گواهي معدل جهت ثبت سوابق وتعيين معدل كل ومعدل كتبي به دبيرستان بزرگسالان و محل تحصيل دانش آموز ارسال شود.براساس اين گزارش، طبق اين بخشنامه، دبيرستان‌هاي بزرگسالان بايد پس از بررسي پرونده افراد متقاضي مطابق مفاد مصوبه هشتصدوچهل ونهمين جلسه شوراي عالي آموزش وپرورش در بيست وششم شهريور ماه90، معدل كل و معدل كتبي هر يك از افراد را تعيين و در فرم گواهي معدل ثبت نمایند و پس از مهر و امضاي مدير دبيرستان بزرگسالان، جهت بررسي سوابق تحصيلي به اداره آموزش وپرورش ذي ربط ارسال كنند تا بعد از مهر وامضاي كارشناسي سنجش و ارزشيابي و مدير آموزش و پرورش منطقه، تحويل متقاضي شود.شايان ذكر است؛ براي محاسبه معدل كتبي، تعداد واحد هر درس در نمره پذيرفته شده همان درس ضرب و جمع نمرات ماخوذه بر تعداد واحدها تقسيم مي شود و براي محاسبه معدل كل نيز بايد معدل كل كارنامه سال سوم از دوره چهارساله يا سال پنجم از دوره شش ساله نظام قديم با ضريب سه با معدل كتبي (با ضريب يك) جمع شود و سپس نمره حاصل بر عدد4 تقسيم گردد.گفتني است، دانش آموزاني كه باداشتن كارنامه قبولي سال سوم از دوره چهارساله ياسال پنجم ازدوره شش ساله قديم درسال تحصيلي جاري و يا بعدازآن متقاضي دريافت گواهينامه معدل‌دار پايان دوره متوسطه نظري به شيوه سالي واحدي باشند، مي‌توانند درموعد مقرر دريكي از دبيرستان‌هاي بزرگسالان دولتي، ثبت نام نمايند وپس از شركت درآزمون دروس مربوط به رشته تحصيلي دريكي از نوبت‌هاي امتحاني (مطابق با جدول شماره يك تطبيق دروس به شيوه سالي واحدي) واحراز شرايط قبولي، مطابق همين شيوه نامه نسبت به دريافت گواهي نامه معدل دار اقدام نمايند. ]]> نظام سالی واحدی Wed, 11 Apr 2012 04:50:43 GMT http://migna.ir/vdchqznz.23nvwdftt2.html امتحان تعیین رشته مجدد دانش آموزان سال اول متوسطه http://migna.ir/vdcb.5baurhb55iupr.html  برای تغییر رشته تحصیلی متأسفانه با وجود اینکه شیوه نامه و آیین نامه های مشخصی در خصوص شرایط و ضوابط تغییر رشته تحصیلی وجود دارد،به سبب کم دقتی و یا بی اطلاعی اولیای مدرسه، باعث آمد و شدهای مکرر و بیهوده اولیا به  اداره آموزش و پرورش و مدارس شده و  بر بر آن شدیم تا به اختصار و مفید این مجموعه شرایط را برای آگاهی و اطلاع اولیای محترم و دانش آموزان عزیز درج نمائیم: دانش آموزانی که نمره لازم از دروس مرتبط با رشته و شاخه های تحصیلی مورد نظرپایه دوم را کسب نمی کنند. برای ورود به رشته مورد نظر می توانند در امتحان تعیین رشته دروس مرتبط با آن رشته در شهریور ماه شرکت نموده و با کسب نمره لازم به آن رشته هدایت شوند. 1 -  زمان ثبت نام در امتحان تعیین رشته حد اکثر تا دو هفته قبل از امتحانات شهریور ماه می باشد. 2 -  چنانچه دانش آموزی در پایان سال اول شرایط ورود به شاخه فنی وحرفه ای را کسب نکرده باشد می تواند در صورتی که در پایه دوم در شاخه نظری (ریاضی ، تجربی ، انسانی ) مشغول به تحصیل بوده باشد، در خرداد یا شهریور پایه دوم (شاخه نظری) در امتحان تعیین رشته (همزمان با امتحان تغییر رشته) شرکت نماید. 3-  دانش آموزی که به دلیل موجه نتواند در امتحان شهریور تعیین رشته شرکت نماید می تواند با رعایت کلیه شرایط و موافقت مدیر مدرسه به همراه سایر غایبین موجه واحد آموزشی درامتحان تعیین رشته شرکت نماید. 4 - نمره امتحانات تعیین رشته تاثیری در معدل سالانه یا کل دانش آموز نخواهد داشت. 5 - چنانچه دانش آموزی در پایان شهریور ماه شرایط قبولی را احراز و فقط شرایط ورود به شاخه کاردانش را داشته باشد و تمایل به کاردانش نداشته باشد می تواند یکی از راه حل های زیر را برگزیند: 1-5  راه حل اول: در یکی از رشته های کاردانش سال دوم ثبت نام و در خرداد یا شهریور پایه دوم در امتحان دروس تغییر رشته مورد نظر شرکت و پس از کسب نصاب قبولی در سال سوم رشته مورد دلخواه را ادامه داده و باقی دروس رشته جدید را در دوره تابستانی سال سوم بگذراند. 2-5 راه حل دوم: با استناد به آیین نامه اجرایی مدارس ، با توجه به قبولی در پایه اول می تواند مجدداً در پایه اول دبیرستان های غیر انتفاعی یا بزرگسالان به صورت داوطلب آزاد ثبت نام تا معدل و شرایط رشته دلخواه را کسب نماید. 3-5  راه حل سوم: دانش آموز می تواند از مهرماه در دبیرستان های بزرگسالان ثبت نام و در نیمسال اول علاوه بر 17 واحد دروس عمومی پایه دوم تعدادی از دروس تعیین رشته پایه اول را نیز انتخاب و در پایان نیمسال اول به شرط موفقیت در تمامی دروس انتخابی ، تعیین رشته کرده (شاخه نظری) و در نیمسال دوم و دوره تابستانی دروس سال دوم را گذرانده تا مهر ماه سال بعد بتواند با رعایت شرط سنی و دیگر ضوابط در پایه سوم روزانه همانند دیگر دانش آموزان ادامه تحصیل دهد.    www.migna.ir   ]]> نظام سالی واحدی Sat, 30 Jul 2011 14:53:44 GMT http://migna.ir/vdcb.5baurhb55iupr.html انتخاب رشته در پايه اول دبیرستان http://migna.ir/vdch.qnxt23nkiftd2.html در نظام آموزش و پرورش، دانش‌آموزان پس از كسب نمرات لازم و قبولی در سال اول مقطع تحصیلی متوسطه جهت ادامه تحصیل وارد مرحله انتخاب رشته می‌شوند (سال دوم مقطع تحصیلی متوسطه) كه از اهمیت بسزایی برخوردار است. شاخه‌های تحصیلی كه هر یك از دانش‌آموزان در سال دوم مقطع تحصیلی متوسطه می‌توانند انتخاب كنند عبارتند از: 1.شاخه نظری،2.شاخه كاردانش و 3.شاخه فنی و حرفه‌ای كه هر یك از این شاخه‌ها به رشته‌های متفاوتی تقسیم می‌شوند. در زیر به توضیح ساختار و ویژگی‌های این رشته‌ها می‌پردازیم. شاخه نظری  شاخه نظری در مقطع تحصیلی متوسطه آموزش و پرورش شامل چهار رشته ریاضی - فیزیك، ادبیات و علوم انسانی، علوم تجربی و علوم و معارف اسلامی است. حدود 52 واحد از درس‌های این شاخه، (زبان و ادبیات فارسی، زبان عربی، فرهنگ و معارف اسلامی، زبان خارجی) در همه رشته‌ها به صورت مشترك و بیشتر در پایه‌های اول و دوم مقطع تحصیلی متوسطه ارایه می‌شود. درس‌های اختصاصی این شاخه در تمامی رشته‌ها حدود 44 واحد است كه بیشتر در پایه سوم ارایه می‌شود (دروس دیفرانسیل، هندسه، گسسته، فیزیك و شیمی برای رشته ریاضی فیزیك، دروس ریاضی، فیزیك، شیمی، زمین‌شناسی و زیست‌شناسی برای رشته علوم تجربی و دروس ریاضی، اقتصاد، تاریخ و جغرافیا، علوم اجتماعی، فلسفه و منطق و روانشناسی برای رشته علوم انسانی)، مراكز و واحدهای آموزشی مربوط به این شاخه «دبیرستان» نامیده می‌شوند. مهارت‌ها و توانایی‌های لازم دانش‌آموزان (1-1) رشته ریاضی - فیزیك: دانش‌آموزان علاقه‌مند به رشته ریاضی - فیزیك باید قدرت درك، فهم و تجزیه و تحلیل بالایی در دروس ریاضی، فیزیك و شیمی داشته و پایه درسی آنها در دروس نامبرده قوی باشد. دانش‌آموز این رشته از صرف ساعت‌ها وقت برای حل مسایل ریاضی خسته نمی‌شود و به كشف حقایق علوم فیزیك و شیمی پیرامون اطراف زندگی خود عشق می‌ورزد. همچنین دانش‌آموز این رشته با مباحثی چون نامعادلات، معادله درجه دوم، تابع درجه دوم، لگاریتم، تصاعد عددی، تصاعد هندسی، تابع و انواع آن مجانب، حد و پیوستگی، مشتق و كاربرد مشتق، انتگرال، مثلثات در درس ریاضی و مبحث حركت‌شناسی، دینامیك، نوسان، موج، صوت، موج الكترومغناطیس، فیزیك اتمی، الكتریسته ساكن، دما، گرما، فشار، گازها، نور در درس فیزیك و مبحث شیمی آلی، شیمی معدنی و... در درس شیمی آشنا می‌شود كه علاقه و قدرت یادگیری وی در این دروس از نكات حائز اهمیت است. دانش‌آموزان این رشته می‌توانند در مقاطع بالاتر (دانشگاهی) به تحصیلات خود در رشته‌های فنی و مهندسی ادامه دهند. (2-1) رشته علوم تجربی: دانش‌آموز علاقه‌مند به رشته علوم تجربی باید پایه و بنیه علمی قوی در دروس زیست‌شناسی و زمین‌شناسی داشته و به‌راحتی از پس مسایل ریاضی، فیزیك و شیمی برآید. در این رشته از مباحث اصلی دروس زیست‌شناسی می‌توان به زیست‌شناسی و بهداشت محیط، زیست گیاهی، زیست جانوری، زیست سلولی مولكولی و... اشاره كرد كه علاقه و قدرت یادگیری وی در این مباحث از نكات حائز اهمیت است. دانش‌آموز این رشته می‌تواند پس از اخذ مدرك پیش‌دانشگاهی در مقاطع بالاتر (دانشگاهی) به تحصیلات خود در رشته‌های پزشكی، دندانپزشكی، داروسازی و... ادامه دهد. (3-1) رشته علوم انسانی: دانش‌آموز در این رشته با دروس اصلی از قبیل اقتصاد، تاریخ و جغرافیا، علوم اجتماعی، فلسفه و منطق و روانشناسی آشنا می‌شود و باید فردی منطقی بوده و نظریاتش مستند به دلیل و مدرك بوده و ظرفیت بالایی داشته باشد تا در بمباران مسایل روزمره گیج نشده و عمق ارتباط داشته باشد تا بفهمد كه مردم جامعه‌اش به چه فكر می‌كنند و نیازهای آنها چیست؟ علاوه بر این قابلیت تجزیه و تحلیل مسایل سیاسی، اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی را داشته باشد. همچنین باید به تحقیق‌های نظری و عملی علاقه‌مند باشد یعنی از یكسو نظریه‌های متفاوتی را مطالعه كرده (اجتماعی، سیاسی، فرهنگی و اقتصادی) و آنها را مورد نقد و تحلیل قرار دهد و از سوی دیگر بین مردم جامعه رفته و به تحقیق‌های میدانی علاقه‌مند باشد. دانش و بینش ریاضی در این رشته بسیار مهم است. یعنی دقیق فكر كردن و دقیق اندیشیدن در پژوهش‌ها حساس و مهم است. دانش‌آموز این رشته می‌تواند پس از اخذ مدرك پیش‌دانشگاهی در مقاطع بالاتر (دانشگاهی) به تحصیلات خود در رشته‌های مختلف علوم انسانی ادامه دهد. (4-1) رشته علوم و معارف اسلامی: دانش‌آموز در این رشته با دروس و مباحث اصلی از قبیل اصول فقه، معارف اسلامی، تفسیر قرآن، اخلاق اسلامی، مبادی العربیه، آشنایی با قرآن و... آشنا می‌شود و باید به زبان و ادبیات عرب مسلط بوده و به آن علاقه‌مند باشد چرا كه برای ورود به وادیه قرآن و حدیث و مطالعه تاریخ و تمدن كشورهای مسلمان و كتب عرفانی و فلسفه اسلامی و یا تحقیق و مطالعه بر روی فقه و مبانی حقوق اسلامی، آشنایی با زبان عربی یك ضرورت اجتناب‌ناپذیر است. همچنین دانش‌آموز این رشته می‌تواند پس از اخذ مدرك پیش‌دانشگاهی در مقاطع بالاتر (دانشگاهی) به تحصیلات خود در رشته‌های زبان و ادبیات عربی، الهیات و معارف اسلامی (گرایش‌های علوم قرآن و حدیث، فقه و مبانی حقوق اسلامی، تاریخ فرهنگ و تمدن ملل اسلامی، ‌فلسفه و حكمت اسلامی، ادیان و عرفان)، رشته‌های دانشكده علوم قرآنی (تفسیر قرآن مجید، فنون قرائت و تلاوت و كتابت قرآن مجید)، معارف اسلامی و علوم سیاسی، معارف اسلامی و حقوق و... ادامه دهد. نحوه‌ی ادامه‌ی تحصیل فارغ‌التحصیلان شاخه‌ی نظری، مقطع متوسطه‌ی آموزش و پرورشدانش‌آموزان سال سوم مقطع تحصیلی متوسطه (شاخه‌ی نظری در رشته‌های مختلف)، پس از دریافت مدرک دیپلم می‌توانند با گذراندن مقطع پیش‌دانشگاهی در آزمون‌های ورودی دانشگاه‌های دولتی و آزاد، جهت ادامه‌ی تحصیل در مقاطع مختلف رشته‌های دانشگاهی شرکت کنند (در زیر جدول رشته‌هایی که هر یک از دانش‌آموزان علاقمند می‌توانند در سطوح بالاتر آموزش و پرورش (مقاطع مختلف دانشگاهی) به تحصیلات خود ادامه دهند، به تفکیک گروه‌های آزمایشی آورده شده است. 2- شاخه‌ی کار و دانش شاخه‌ی کار و دانش در مقطع تحصیلی متوسطه‌ی آموزش و پرورش شامل سه زمینه‌ی صنعت، خدمات و کشاورزی است و هر زمینه دارای یک یا چند گروه و هر گروه دارای یک یا چند رشته‌ی اصلی است و هر رشته دارای یک یا چند رشته‌ی مهارتی است. درس‌های عمومی و انتخابی رشته‌های مهارتی این شاخه حدود 53 واحد و حدود 43 واحد به درس‌های مهارتی اختصاص دارد.مراکز و واحد‌های آموزشی مربوط به این شاخه «هنرستان کار دانش» نامیده می‌شوند. 3-شاخه‌ی فنی و حرفه‌ای شاخه‌ی فنی و حرفه‌ای در مقطع تحصیلی متوسطه‌ی آموزش و پرورش شامل سه زمینه‌ی صنعت، خدمات و کشاورزی است و هر زمینه دارای چندین رشته می‌باشد. 58 واحد از درس‌های این شاخه در همه‌ی رشته‌ها به صورت مشترک ارائه می‌شود و درس‌های اختصاصی برای هر رشته حداکثر 39 واحد است. مراکز و واحد‌های آموزشی مجری این شاخه «هنرستان» و دانش‌آموزان آن «هنرجو» و دبیران تخصصی آن «هنر‌آموز» نامیده می‌شوند. از اهداف اصلی شاخه‌ی فنی‌ و حرفه‌ای، استقلال فکری و ایجاد زمینه‌ی خلاقیت و نوآوری، شناخت بهتر استعداد و علاقه‌ی هنرجویان و ایجاد زمینه‌ی مناسب برای هدایت آنان به سمت اشتغال، مفید است. نحوه‌ی ادامه‌ی تحصیل هنرجویان فارغ‌التحصیل شاخه‌ی فنی و حرفه‌ای هنرجویان سال سوم مقطع تحصیلی متوسطه (شاخه‌ی فنی و حرفه‌ای در رشته‌های مختلف)، پس از دریافت مدرک دیپلم می‌توانند جهت ادامه‌ی تحصیل در سطوح بالاتر (دانشگاهی) به طریق ذیل اقدام کنند: ● بدون گذراندن دوره‌ی پیش‌دانشگاهی، در آزمون سراسری دوره‌ی کاردانی پیوسته شرکت کرده و پس از احراز قبولی، در یکی از آموزشکده‌های فنی و حرفه‌ای سراسر کشور، ادامه‌ تحصیل داده و موفق به اخذ مدرک کاردانی شوند. ● بدون گذراندن دوره‌ی پیش‌دانشگاهی، در آزمون ورودی آموزشکده‌های وابسته به دانشگاه جامع علمی- کاربردی شرکت کرده و پس از احراز قبولی، ادامه‌ تحصیل داده و موفق به اخذ مدرک کاردانی شوند. ● بدون گذراندن دوره‌ی پیش‌دانشگاهی، در آزمون سراسری دانشگاه آزاد اسلامی شرکت کرده و پس از احراز قبولی، در دوره‌ی کاردانی پیوسته ادامه‌ تحصیل داده و موفق به اخذ مدرک کاردانی شوند. ● در آزمون تغییر رشته‌ی یکی از دوره‌های پیش‌دانشگاهی هنر، علوم ریاضی، علوم تجربی، علوم انسانی و علوم و معارف اسلامی شرکت کرده و پس از احراز قبولی، دوره‌ی مذکور را گذرانده و سپس با دریافت مدرک پیش‌دانشگاهی از طریق آزمون سراسری دانشگاه‌های دولتی و آزاد اسلامی ادامه تحصیل داده و موفق به اخذ مدرک کارشناسی شوند. ● فارغ‌التحصیلان تعدادی از رشته‌های کاردانی پیوسته‌ی فنی و حرفه‌ای که دوره‌ی کارشناسی ناپیوسته‌ی رشته‌ی تحصیلی آنان مصوب شده است، می‌توانند در آزمون ورودی مربوط شرکت کرده و پس از احراز قبولی، در دانشگاه‌های طرف قرارداد وزارت آموزش و پرورش ادامه تحصیل داده و موفق به کسب مدرک کارشناسی شوند. ● کلیه‌ی فارغ‌ التحصیلان دوره‌ی کاردانی پیوسته، می‌توانند بدون گذراندن دوره‌ی پیش‌دانشگاهی در آزمون سراسری دانشگاه‌های دولتی و آزاد اسلامی شرکت کرده و پس از احراز قبولی، ادامه تحصیل دهند.ماده 108 : ملاکهای هدایت تحصیلی الف: نمرات دوره راهنمايي تحصيلي وپپايه اول متوسطه دانش آموز برابر نمون برگ شماره يك هدايت تحصيلي ( به ميزان 50 امتياز) ب: نظر مشاور براساس بررسيهاي مشاوره اي(به ميزان50 امتياز)       ماده 109:ضوابط مربوط به نمرات درسي رشته ها وشاخه هاي مختلف: رشته ریاضی فیزیک 1-1- مجموع سه نمره پذيرفته شده خرداد يا شهريور هريك از درسهاي رياضي وعلوم تجربي در سه پايه در دوره راهنمايي تحصيلي،بدون ضريب كمتر از30 نباشد. 2-1- نمره درس رياضي(1)(پايه اول) دردوره متوسطه حداقل 12 باشد ودرس فيزيك(1) وآزمايشگاه راباموفقيت( كسب حداقل نمره 10)  گذرانده باشد. 3-1- مجموع نمرات درسهاي مرتبط با رشته در دوره راهنمايي وپايه اول دوره متوسطه بايد حداقل 96 باشدويا به عبارت ديگر معدل درسهاي مرتبط بارشته از 12 كمترنباشد.     رشته علوم تجربي: 1-2- مجموع سه نمره پذيرفته شده خرداد يا شهريور هريك از درسهاي رياضي وعلوم تجربي، در سه پايه در دوره راهنماييي تحصيلي، بدون ضريب كمتر از 30 نباشد. 2-2- دردوره متوسطه درسهاي رياضي(1) ،شيمي(1) وآزمايشگاه وعلوم زيستي وبهداشت (درسهاي پايه اول) رابا موفقيت ( كسب نمره حداقل 10) گذرانده باشد و حداقل دريكي ازسه درس مذكور نمره 12 اخذ كرده باشد. 3-2- مجموع نمرات درسها مرتبط با رشته در دوره راهنمايي وپايه اول دوره متوسطه بايد حداقل108 باشد يا به عبارت ديگر معدل درسهاي مرتبط با رشته از 12 كمترنباشد.    رشته ادبيات وعلوم انساني: 1-3- مجموع سه نمره پذيرفته شده خرداد يا شهريور هريك از درسهاي ادبيات فارسي (معدل درسهاي فارسي،دستور، املا وانشا) وعربي درسه پايه در دوره راهنمايي تحصيلي، بدون ضريب كنتر از30نباشد. 2-3- در درسهاي ادبيات فارسي(1)،زبان فارسي(1)، عربي(1) ومطالعات اجتماعي پايه اول متوسطه نمره حداقل 10 راكسب كرده باشدونمره درس ادبيات(معدل نمرات درسهاي ادبيات فارسي(1) وزبان فارسي(1) حداقل 12 باشد. 3-3- مجموع نمرات درسهاي مرتبط بارشته در دوره راهنمايي پايه اول دوره متوسطه بايد حداقل108 باشد يابه عبارت ديگر معدل درسهاي مرتبط بارشته از 12 كمتر نباشد.    رشته علوم ومعارف اسلامي 1-4- مجموع سه نمره پذيرفته شده خرداد يا شهريور هري از درسهاي ادبيات فارسي(معدل درسهاي فارسي،دستور،املاوانشا) و عربي درسه پايه دردوره راهنمايي تحصيلي،بدون ضريب كمتر از30نباشد. 2-4- دردرسهاي ادبيات فارسي(19،زبان فارسي(1)،(كه معدل آنها بعنوان نمره درس ادبيات در نمون برگ ثبت ميشود) عربي (1) وتعليمات ديني وقرآن(1) نمره حداقل 10راكسب كرده باشد و حداقل دريكي از دودرس عربي(1) يا تعليمات ديني وقرآن(1) نمره 12 اخذ كرده باشد. 3-4- مجموع نمرات درسهاي مرتبط بارشته در دوره راهنمايي وپايه اول دوره متوسطه بايد حداقل 108 باشد يابه عبارت ديگر معدل درسهاي مرتبط با رشته از 12 كمتر نباشد.     شاخه فني وحرفه اي: 1-5- مجموع سه نمره پذيرفته شده خرداد يا شهريور هريك ازدرسهارياضي،علوم تجربي وحرفه وفن درسه پايه دردوره راهنمايي بدون ضريب   كمتر از30 نباشد. 2-5- در دوره متوسطه از درس رياضي(1)نمره حداقل10 واز درس كارگاه خود اتكائي نمره حداقل12 كسب كرده باشد چنانچه نمره درس كارگاه خوداتكايي دانش آموز كمتر از 12 باشد درهدايت تحصيلي وي منظور نميشود. 3-5- مجموع نمرات درسهاي مرتبط با شاخه، در  دوره راهنمايي وپايه اول دوره متوسطه بايد حداقل 132 باشد ودر صورت عدم انتخاب يا حذف درس كارگاه خوداتكايي حداقل 120 باشد. يابه عبارت ديگر معدل درسهاي مرتبط باشاخه از 12 كمتر نباشد.    شاخه كارودانش : 1-6-   مجموع سه نمره پذيرفته شده خرداد يا شهريور هريك از درسهاي حرفه وفن وهنر،درسه پايه در دوره راهنمايي بدون ضريب كمتر از 30  نباشد. 2-6- در دوره متوسطه از درس كارگاه خوداتكاي نمره حداقل 10 كسب كرده باشد. چنانچه نمره درس كارگاه خوداتكايي دانش آموز كمتر از 10 باشد در هدايت تحصيلي وي منظور نمي شود. 3-6- مجموع نمرات درسهاي مرتبط با شاخه دردوره راهنمايي وپايه اول متوسطه دانش آموز درصورت انتخاب درس كارگاه خوداتكايي حداقل 70 و درصورت عدم انتخاب ياحذف درس كارگاه خوداتكايي حداقل 60باشد يا به عبارت ديگر معدل درسهاي مرتبط با شاخه از10 مترنباشد. 4-6- دانش آموز براي ورود به برخي از رشته هاي مهارتي در شاخه كاردانش علاوه بر احراز شرايط فوق الذكر بايد ضوابط خاص رشته( درمحدوده درسهاي پايه اول) راكه معاونت آموزشي تعيين ميكند كسب كند. تبصره- نمرات دوره راهنمايي دانش آموزی  به دلايل موجه نظير: شركت در(70) اين آيين نامه)، تحصيل در مدارس غيرايراني خارج از  كشور،و بروزحوادثی از قبيل سيل،زلزله،جنگ،آتش سوزی و .. فاقد نمرات پايه های اول ودوم وسوم راهنمائی تحصيلی است به شرح  ذيل محاسبه ميشود. الف) چنانچه نمرات پايه اول يا دوم ويا هردوپايه دوره راهنماي موجود نباشد نمرات درسهای مرتبط پايه سوم راهنماي برای درسهای همنام پایه های مذکور نيز منظور ميشود و با رعايت ساير ضوابط درنمون برگ شماره يک هدايت تحصيلی ثبت ميگردد. ب) چنانچه نمرات پايه سوم دوره راهنمایی موجود نباشد نمون برگ شماره يک هدايت تحصيلی براساس نمرات درسهای مرتبط پايه اول متوسطه با رايت ساير ضوبط تنظيم ميشود.  ماده 110: بررسيهای مشاوره ای مندرج دربند ماده يکصدوهشت(108)به شرح زير ميباشد: با توجه به اهميت بررسيهای مشاوره ای که در طول تحصيل دانش آموز، ازطريق گردآوری اطلاعات وبه شيوه های کوناگونانجام ميشود. 50 امتياز به اين قسمت اختصاص اده شده است. درارين بررسيها مشاور موارد زيررادرنظر ميگيرد وامتياز آن رامحاسبه  ميکند. 1.    نظر اوليای دانش آموز 5 امتياز 2.  نظر دانش آموز 5 امتياز 3.  نظر معلمان درسهای مربوط10 امتياز 4.نتايج آزمونهای رغبت واستعداد(هرکدام 10 امتياز) 5.  نظر مشاور براساس بررسی پرونده تريتی تحصيلی  تبصره- هريک از موارد ياد شده براساس شيوه نامه های مربوط جداول پيوست وبا توجه به وطيفه مشاور دراين خصوص تنظيم ميشود. ماده 111: تعيين مجدد شاخه يا رشته تحصيلی  دانش آموزی که بعد از امتحان خردادماه پايه اول به دلايل زير شرايط هيچ يک از شاخه ها ورشته ها ويا شاخه ورشته دلخواه يا   شاخه ورشته ای که در محل  سکونت آنها وجوددارد راکسب نکرده است حداکثر تيان شهریورماه پايه اول ميتواند براساس موارد   ذيل رعايت ساير ضوبط با نظر مشاور نسبت به تعيين رشته مجدد اقدام نمايد.  الف) علت عدم کسب شرايط شاخه يا رشته تحصيلی مورد نظرمنمکن است يک، دو، سه ويا هرچهاردليل زير باشد. 6. موفق به کسب نمره 10 از درس يا درسهای مرتبط پايه اول متوسطه نشده باشد. 7. نمره درس يا درسهای اختصاصی رشته از حد نصاب (12) کمتر باشد(ويژه رشته های نظری). 8.  نمره درس يا درسهای سه پايه راهنمايی از حد نصاب(30) کمتر باشد. 9. مجموع نمرات سه پايه راهنماريی وپايه اول متوسطه در درسهای مرتبط با شاخه يا رشته از حد نصاب مقرر کمتر باشد يابه عبارت دگير معدل درسهای مرتبط با شاخه يا رشته به12 نرسد.(به استثنای شاخه کاردانش که معدل 10 نياز دارد)   ب) طبق موارد ذيل کسری نمرات بررسی وارائه طريق می شود .  1-111-  چنانچه علت عدم احراز شرايط يارشته نظر مربوط به نداشتن نمره(10) ازدرس های پايه متوسطه باشد دانش آموز ميتوانند  در امتحانات شيهرور ماه پايه اول واخذ نمره 10 از درس يادرسهای مربوط وکسب   ساير شرايط با صدور نمون برگ مجدد هدايت تحصيلی برای وی به شاخه يارشته دلخواه هدايت شود.  2-111-  جنانچه علت عدم احراز شرايط شاخه يا رشته موردنظر بدليل نداشتن نمره 12 از درس يا درسهای اختصاصی باشد (وپه   رشته های نظری) دانش آموز ميتواند با نظر مشاور درامتحان تعيين رشته درس يادرسهای مربوط در شهريورماه پايه اول شرکت کند ودرصورت کسب شرايط به شاخه يارشته مورد نظر هدايت شود.  3-111-  درصورتی که دانش آموزشرايط شاخه يارشته موردنظر رابدليل عدم کسب حد نصاب(30) ازدرسهای مرتبط دوره راهنمايي احراز نکرده باشد درصورت داشتن معدل 12 از ردسهای مرتبط پايه اول متوسطه ويا کسب آن از طريق امتحان تعيين رشته وداشتن ساير شرايط ميتواند بانظر مشاور به شاخه يا رشته موردنظر هدايت شود.  4-111-  چنانچه مجموع نمرات درسهای مرتبط باشاخه يارشته دردوره راهنمایی وپايه اول متوسطه داهنشآموز به حد نصاب معرر نرسد درصورت داشتن معدل 12 از درسهای مرتبط با شاخه يارشته در پايه اول متوسطه ميتواند با نظر مشاور به شاخه يادشته مودر نظر هدايت شود.(لازم به يادآوری است ،درشاخه نظری نمر) درس اختصاصی دانش آموز نیز باید حداقل 12 باشد). تبصره1- چنانچه معدل درسهای مرتبط |ایه اول متوسطه دانش آموز 12 نباشد ميتواند در امتحان تعيين درشته درس يا رسهايي که   شرايط را برای وی فراهم می آوردشرکت کند ومعدل درسهای مرتبط با شاخه یا رشته(معدل مجموع نمرات درسهای مرتبط با شاخه يا رشته در دوره راهنمایي وپايه اول متوسطه) وی در نمون برگ شماره يک هدايت تحصيلی به12 برسد. تبصره 2- دانش آموز متقاضی شاخه کاردانش مشمول بندهای 3-111و4-111 نميشود ودرصورت کسری نمره بانظر مشاور ميتواند به شاخه مذکور هدايت شود 5-111-  زمان تعيين شاخه يارشته مجدد حداکثر تاپايان شهريور مه پايه اول ميباشد و دانش آموز ميتواند درامتحان تعيين رشته درس يادرسهايی که شرايط رابرای وی درشاخه ويارشته های موردنظرفراهم ميکند همزمان با امتحانات شهريور ماه شرکت کند.  6-111-  امتحان تعيين رشته مطابق بافصل چهارم اين آیین نامه برگزار ميشود و نمره آن همانند امتحانات درسهای شهريور ماه  محاسبه ميشود ودرکارنامه تحصيلی ونمون برگ شماره يک هدايت تحصيلی دانش آموز(باعنوان تعيين رشته) ثبت شده  وتاثيری درمعدل سالانه یاکل دانش آموز ندارد وصرفا" در هدایت تحصیلی مورد استفاده قرارمیگیرد.  7-111-  چنانچه دانش آموز شرایط شاخه یارشته ای راکسب کند ولی ظرفیت برای پذیرش وی وجود نداشته باشد ویارشته  مربوط درمحل سکونت وی نباشد لازم است بانظر مشاور وتایید شورای واحد آموزشی وموافقت اداره آموزش وپرورش مربوط به یکی ازرشته های موجود که براساس نمون برگ شماره یک هدایت تحصیلی بالاترین امتیازرا دارد هدایت شود. درهرصورت درپایان پایه اول باید رشته تحصیلی دانش آموزان قبول شده تعیین شده باشد.لازم به یادآوری است بمنظور اخذ موافقت اداره آموزش وپروزش فهرست اسامی دانش آموزان مشمول این بندبه رشته های پیشنهادی به کمیته اجرایی منطقه ارسال وپس از موافقت کمیته مذکور اقدام لازم انجام میشود. شیوه نامه اجرایی این بند هرساله توسط معاونت آموزشی ابلاغ میشود. ماده 112:تغییر شاخه یارشته:  دانش آموزی که درپیانه دوم به تحصیل اشتغال داردچنانچه متقاضی تغییر شاخه یارشته باشد(اعم ازاینکه شرایط رشته  مورد تقاضا رادرنمون برگ شماره یک هدایت تحصیلی  کسب کرده یانکرده باشد.) بانظر مشاور ورعایت موارد ذیل   میتواند در پایه سوم به شاخه یارشته دلخواه هدایت شود.  1-112-  دانش آموزی که متقاضی تغییر رشته به رشته های شاخه نظری است باید در خرداد یاشهریور ماه پایه دوم درامتحان   تغییر رشته درسهای تخصصی پایه دوم رشته جدید(صرفا" درسهایی که پیش نیاز درسهای پایه سوم رشته جدید هستند)   شرکت کند وچنانچه از کلیه درسهای مذکور نمره قبولی کسب کند با تغییر رشته وی موافقت میشود.      2-112-  تغییر رشته دانش آموزان شاخه های نظری یاکاردانش به رشته های شاخه فنی وحرفه ای ویاتغییر رشته درهمان شاخه،   نوط به توفیق درامتحانات کلیه درسهای اختصاصی پایه دوم رشته جدید درخرداد یا شهریور ماه همان سل بادر نظر گرفتن   ظرفیت پذیرش دررشته هایی میباشد که اسامی آن ازسوی معاونت آموزشی اعلام خواهدشد.      3-112-  تغییرشاخه یارشته ازسایر شاخه ها ورشته های مهارتی شاخه کاردانش بلامانع است ودرمواردی که دانش آموز بخواهد درواحدهای آموزشی کاردانش دولتی تحت پوشش آموزش وپرورش ادامه تحصیل دهد به لحاظ رعایت ظرفیت رشته های مهارتی موافقت اداره آموزش وپرورش منطقه نیز الزامی است.      4-112-  زمان تغییر شاخه یا رشته دردوره روزانه حداکثر تاپایان شهریورماه پایه دوم میباشد ودانش آموز موظف است حداکثر تادوهفته قبل از شروع امتحانات خرداد یاشهریور ماه تقاضای کتبی خودرا به مدیر آموزشی تحویل دهد تا نسبت به   انجام مراحل تغییر رشته اقدام شود. تذکر: دانش آموز متقاضی تغییر رشته میتواند درسهای امتحان تغییر رشته را حداکثر دردومرحله خرداد وشهریور ماه پایه دوم   امتحان دهد. 5- شرکت دانش آموز درامتحان درسهای تغییر رشته همراه باامتحان درسهای پایه دوم رشته اولیه وی بلامانع است. نمره درسهای امتحان تغییررشته همانند درسهای غیرحضوری محاسبه میشود وچنانچه دانش آموزدرامتحان کلیه درسهای تغییر رشته نمره قبولی کسب کند وتغییر رشته دهد نمرات درسهای مذکور ازوی پذیرفته وصرفا" درمعدل کل دانش آموز دررشته جدید منظور خواهدشد. 6-هزینه امتحان درسهای تغیررشته معادل باتعرفه امتحانات داوطلبان آزاد دانش آموز دریافت میشود. 7- درسهای گذرانده شده دانش آموزی که باتقاضای تغییر شاخه یارشته وی موافقت میشود بادرسهای رشته جدید مطابقت داده میشود و درسهای مازاد درسقف مجاز بعنوان درسها انتخابی(ودرسهای اختیاری درشاخه کاردانش)پذیرفته میشود ودانش آموز موظف است سایر درسهای عمومی واختصاصی پایه دوم رشته جدید راکه نگذرانده است بارعایت سایر ضوابط انتخاب کند وبگذراند. تبصره- درسهایی که ازنظر محتوا بادرسهای رشته جدید تطبیق دارد براساس جدولی که ازسوی سازمان پژوهش وبرنامه ریزی آموزشی تهیه وابلاغ میشود به جای درسهای رشته جدید پذیرفته میشود. ماده 113- امتیاز هریک ازدانش آموزان بشرح زیر تعیین میشود ودرنمون برگ هدایت تحصیلی ثبت میشود. بادرنظر گرفتن 50 امتیاز برای نمره ها،امتیاز هر یک نمره برابر 5/2 خواهد بود.(امتیاز هریک نمره 5/2=20:50) بدین صورت اگردانش آموزی معدل نمراتش درشاخه یارشته ای 15 باشد درمجموع،امتیاز نمره های وی درآن شاخه یارشته برابر 5/37 خواهد بود.       ]]> نظام سالی واحدی Sat, 11 Jun 2011 15:27:22 GMT http://migna.ir/vdch.qnxt23nkiftd2.html معرفی رشته های شاخه کار دانش -1 http://migna.ir/vdcc.0qsa2bq0ila82.html رشته كامپيوتر : رشته مهارتي : برنامه نويسي كامپيوتر زمينه : صنعت گروه : برق زيرگروه : كامپيوتر (نرم افزار)شماره رشته : 310-101-17-1  پايه اول : 31 واحد پايه دوم: 4 واحدعمومي : 22 واحدمهارتي :5/25 واحدتكميلي : 5/7 واحد اختياري : 6 واحد جمع : 96 واحدكد رايانه : 9854   توانايي :برنامه نويس كامپيوتر قادر است پس از طي دوره مهارتي علاوه بر راه اندازي اجزاي مختلف كامپيوتر برنامه نويسي كاربردي علمي و تجاري به زبانهاي ويژوال بيسيك ، پاسكال ، برنامه نويسي (سي ) و فاكس پرو و سيستم عامل هاي داس ، ويندوز و برنامه هاي فرعي آنها را به كار گيرد . عناوين و دروس مهارتي و تكميلي :1- رايانه كار درجه (1)   2- رايانه كار درجه (2)         3- كارآفريني              4- بهداشت و ايمني كار  5- قانون كار           6- كارورزي 7- رياضي دروس اختياري :1- آمار و مدلسازي                                        2- تربيت بدني (3)3- طراحي سيستم كامپيوتري                        4- هندسه(1)5- رايانه كار و حقوق و دستمزد                       6- حسابداري به كمك كامپيوتر 7- نقشه كشي به كمك اتوكد                        8- رايانه كار 9- نصب شبكه                                            10- مديريت شبكه 11- رايانه كار شبكه اينترنت                          12- مديريت پايگاه درجه (2)13- برنامه نويسي                                      14- برنامه نويسي پاسكال درجه (2)15- مديريت پايگاه درجه (1) زمينه اشتغال فارغ التحصيلان :دانش آموزان اين رشته مي توانند در يكي از زمينه هاي زير به كار مشغول ورزند :1- اپراتور كامپيوتر در واحدهاي خصوصي و دولتي   2- مسئول كارگاهاي آموزشي 3- كمك مربي آموزشي كامپيوتر   4- راهبر سيستم هاي كاربردي كامپيوتر5- مربي آموزش كامپيوتر                  6- مسئول آرشيو هاي نرم افزاري7- كمك برنامه ساز سيستم هاي كاربردي كامپيوتر            8- برنامه ساز سيستم هاي كاربردي كامپيوتر  9- دستيار توليد كننده سيستم هاي كامپيوتر   10- مستند ساز سيستم هاي كامپيوتري 11- نصاب و راهبر دستگاه كامپيوتر   12- سرپرست اتاق كامپيوتر 13- راهبر كنترل فرايندهاي صنعتي نقشه كشي ساختمان :رشته مهارتي (ديپلم) : نقشه كشي ساختمان زمينه : صنعت گروه : عمران زير گروه : معماري شماره رشته مهارتي : 303-102-11-1كد رايانه :9414  پايه اول : 31 واحد عمومي 22: واحد مهارتي : 5/40 واحد تكميلي : 5/0 واحد اختياري : 96 واحد  توانايي : دانش آموزان پس از طي مهارت قادر به ترسيم انواع نقشه هاي پسپكتيو و ترسيم و تهيه نقشه هاي معماري و اجرايي يك واحد مسكوني مي باشد .عناوين دروس مهارتي و تكميلي :نقشه كشي ساختمان درجه (1) 1- نقشه كشي ساختمان درجه (2)             2- كارآفريني 3- بهداشت و ايمني كار                         4- قانون كار 5- كارورزي (5/0 واحد)زمينه اشتغال فارغ التحصيلان :فارغ التحصيلان اين رشته مي توانند دريكي از زمينه هاي شغلي زير به كار اشتغال ورزند : نقشه كشي نقشه هاي محاسباتي در دفاتر مهندسي مشاغل مرتبط تهيه نقشه مربوطه در پروژه هاي ساختماني نظارت بر پروژه هاي ساختماني به عنوان كمك سرپرست كارگاه هاي نقشه كشي و واحدهاي عمراني پخش خصوصي يا دولتي   رشته خياطي :  رشته مهارتي : خياطي زمينه : صنعت گروه : پوشاك زير گروه : خياطي شماره رشته مهارتي : 306-201-16-1  پايه اول : 31 واحد مهارتي : 30 واحدتكميلي : 5/8 واحد اختياري : 4/5 واحدكد رايانه : 9862  توانايي : دانش آموزان اين رشته پس از پايان دوره هاي مهارت قادر به انجام دوخت انواع لباس زنانه ، بچه گانه ، پيراهن مردانه و شوميزه زنانه و بچه گانه و روپوش ربد شامبر و شلوار پيژامه ... لكه گيري مي باشد.عناوين دروس مهارتي :1- نازك دوزي زنانه درجه (2)    2- طراحي لباس زنانه     3- كارآفريني     4- بهداشت و ايمني كار 7- قانون كار               8- الگو سازي و برش لباس زنانه        9- كارورزي 5/3 واحددروس اختياري :- تربيت بدني (3) 2- مباني و كاربرد رايانه 3- آمار و مدلسازي 4- رياضي (2) 5- الگو سازي و برش لباس مردانه 6- الگو سازي وبرش لباس زنانه 7- بچه گانه ودخترانه دوزي 8- طراحي لباس زنانه 9- مباني هنرهاي تجسمي 10- تاريخ هنر ايران 11- تاريخ هنر جهان 12- هندسه (1) 13- مرواريد بافي 14- پرده دوزي 15- راسته دوزي 16- سرمه دوزي 17- رودوزي سنتي درجه (2،1) زمينه هاي اشتغال فارغ التحصيلان : فارغ التحصيلان رشته ي خياطي مي توانند در زمينه هاي زير به كار اشتغال ورزند : فعاليت در كار هاي توليدي به عنوان سرپرست دوخت تاسيس آموزشگاه خياطي سري دوز پوشاك و پيراهن دوز زنانه ، مردانه ، بچه گانه رشته  معرق كاري چوب معرق کار درجه 1  رشته صنایع چوب  معرق کار درجه 1 کسی است که علاوه بر مهارت معرق کار درجه 2، بتواند از عهده رنده کاری با استفاده از رندهای دستی، کالک گرفتن و درز گرفتن طرح، تهیه چوب، زمینه، معرق کاری زمینه چوب، بکار بردن خاتم در معرق، بکار بردن فلزات در معرق، بکار بردن صدف در معرق، ساخت صدف مصنوعی، بکار بردن عاج و ریشه عاج و استخوان در معرق، رنگ بندی معرق، ساخت شبه عاج، برش چوب با دستگاه اره فارسی بر دستی، برش چوب با دستگاه اره مشبک بر، استفاده از انواع پودرهای رنگی در معرق، بتونه کاری و رنگ کاری پشت و دور کار معرق، پاشیدن پلی استر توسط پیستوله، برشکاری چوب و صفحات چوبی با دستگاه اره گره دستی برق، رنده کاری چوب با دستگاه کف رند ریختن خمیر مشکی بر روی معرق، تعمیر و ترمیم تابلوهای معرق و ... برآیند. منبع:maharat.roshd.ir     رشته مهارتي : معرق كاري چوب  زمينه : صنعت گروه : صنايع دستي زير گروه : صنايع دستي ظريف شماره رشته مهارتي : 323-201-1 كد رايانه : 9889  پايه اول : 31 واحد مهارتي : 37 واحدعمومي : 22 واحد تكميلي : 6 واحدجمع كل : 96 واحد  توانايي :دانش آموزان پس از طي دوره ي مهارتي مي توانند از عهده ي طراحي نقوش هندسي ، سنتي ايران در هر معرق كاري تهيه تابلوهاي معرق ، مرمت و تعمير كارهاي معرق و تامين قدمت و سبك كار معرق كاري در بناها و آثار و اشيا قديمي برآيد.ويژگي رشته :معرق كاري هنري است تزئيني كه در اكثر رشته هاي هنري كاربرد دارد و به دليل ظرافت آن همواره مورد توجه بوده است . كاربرد آن در تزئينات بناها و اشيا اسلامي است . ادامه بقاي اين هنر و سپردن آن به آيندگان از ويژگي هاي مهم اين رشته است .عناوين دروس مهارتي و تكميلي : معرق كاري – طراحي نقوش ختايي و اسليمي – طراحي نقوش هندسي – طراحي نقوش جانوري كارآفريني – طراحي نقوش فرنگي – هنر درود گري – بهداشت و ايمني كار قانون كار – كارورزي 5/1 واحد دروس اختياري : آمار و مدلسازي – مباني هنرهاي تجسمي – تاريخ هنر ايران – تاريخ هنر جهان – علم مناظر و مزاياتربيت بدني (3)– آشنايي با صنايع دستي ايران (1)– طراحي (1)– كارگاه طراحي نقوش سنتي (1) مباني و كاربرد رايانه – هندسه نقوش (1)-طراحي (2)-مباني تصويرسازي – پايه و اصول سنتي (1) رياضي (2)- كارگاه رنگ در نقاشي – مدلسازي فلزات قيمتي – ريخته گري فلزات قيمتي مدلسازي – پوشش گري الكتريكي – قلم زني و خراجكاري عيارسنجي فلزات قديمي  زمينه اشتغال فارغ التحصيلان :فارغ التحصيلان اين رشته مي توانند در مشاغل زير به كار اشتغال ورزند : فعاليت در زمينه تهيه تابلو هاي معرق و مرمت و تعمير كارهاي معرق فعاليت در كارگاه ها و توليدي مصنوعات چوبي اشتغال در مراكز صنايع دستي كشور و ميراث فرهنگي   رشته مديريت و برنامه ريزي خانواده  رشته مهارتي : مديريت و برنامه ريزي خانواده  زمينه : خدمات گروه : هنر زير گروه : كارهاي هنري در خانه شماره رشته مهارتي : 303-101-10-3  پايه اول : 31 واحد مهارتي : 30 واحدتكميلي : 2 واحد اختياري : 11 واحدعمومي : 22 واحدجمع كل : 96 واحدكد رايانه : 9858  توانايي :دانش آموزان اين رشته پس از پايان دوره مهارتي از عهده دستورات اخلاق اسلامي و تربيت فرزندان و بهداشت و رعايت اصول و نكات ايمني در خانواده و اقتصاد منزل و تنظيم برنامه غذايي و انتخاب مسكن تزيين منزل و پخت وپز غذا و پذيرايي و پرستاري از بيمارو آراستگي در خانواده و نظافت منزل ، خاطي ، بافتني ، گل دوزي ، شستشو ، اتو كاري ، تعمير لوازم خانگي ، گل آرايي ، عروسك دوزي و... منزل بر مي آيد.ويژگي رشته :اين رشته مجموعه اي است از فن و هنر خانه داري كه دانش آموز تا حدودي از مطالب و مسائل مختلف زندگي آشنا مي شود.نكته از متون مختلف زندگي تحت عنوان مديريت خانواده بيان شده سعي بر آن بوده كه پي ريزي يك زندگي موفق در امور خانه داري كه بناي تحكيم خانواده را در بر دارد آموزش داده مي شود . فراگيري مطالب اين رشته موجب حفظ و حراست ارزشهاي جامعه و شايستگي براي سازندگي در خور شخصيت والاي انساني را يه وجود خواهد آمد. عناوين دروس مهارتي و تكميلي :1- مديريت و برنامه ريزي خانواده        2- كارآفريني        3- هنر در خانه       4 – مهارتهاي سالم زيستن دروس اختياري :  1- آمارو مدلسازي 2- تربيت بدني 3- رياضي (2) 4- روانشناسي عمومي 5- تعليم و تربيت اسلامي 6- روانشناسي رشد 7- تداركات و تهيه غذا8- تغذيه و بهداشت مواد غذايي 9- گليم بافي درجه (2) 10- فلابدوزي – پرده دوزي11- گلسازي – ابريشم دوزي 12- سفره عقد – تكه دوزي 13- پولك و نجوق دوزي14- جوراب بافي ماشيني درجه (2) و (1) 15- تصوير برداري 16- مباني كاربرد رايانه17- زيست شناسي 18- حقوق خانواده در اسلام 19- مرواريد بافي20- پيرايش زنانه 21- عروسك دوزي 22- بچه گانه و دخترانه دوزي23- قالي بافي درجه (2) 24- نازك دوزي زنانه درجه (2) 25- شيريني پزي درجه (1) و (2)26- كانوا بافي ماشيني 27- آشپزي مخصوص روز 28- آشپزي سنتيزمينه اشتغال فارغ التحصيلان :فارغ التحصيلان اين رشته مي توانند در يكي از زمينه هاي شغلي زير بكار مشغول شوند :فارغ التحصيلان اين رشته مي توانند در انجام امور منزل اطلاعات مفيدي را كه كسب نموده اند درخانواده به كار گيرد.  رشته چهره سازی نام رشته مهارتي (نام ديپلم) چهره سازي زمينه  : خدمات گروه : هنرزير گروه : هنرهاي تجسمي شماره رشته مهارتي : 319-106-10-3 كد رايانه : 9916  پايه اول : 31 واحد مهارتي : 40 واحدعمومي : 22 واحد تكميلي : 3 واحد جمع كل : 96 واحد  تعريف مهارت :نقاش چهره كسي است كه با اتكا به قدرت طراحي چهره اجسام و عناصر بي جان و جاندار بتواند از چهره هاي مختلف در كادرها و فضاي مناسب با استفاده از تكنيك و ابزارهاي گوناگون نقاشي نمايد . عناوين دروس مهارتي : طراحي عمومي – طراحي چهره – نقاشي چهره – كارآفريني – قانون كاردروس اختياري :آمار و مدلسازي – تربيت بدني (3) – مباني و كاربرد رايانه – رياضي 2 – مباني هنرهاي تجسمي – تاريخ هنر ايران – علم مناظرو مزايا – عكاسي (2) و (1)- طراحي (2) و (1)- مباني تصوير سازي – خط در گرافيك كارگاه رنگ درنقاشي – لابراتوار عكاسي – عكاسي عمومي – حجاري سنگ هاي تزئيني زمينه هاي اشتغال فارغ التحصيلان : مي توانند به صورت آزاد آتليه نقاشي بزنند و آموزش بدهند . تصوير سازي كتب را انجام دهند ( يا مجلات ). نقاشي چهره را در ابعاد بزرگ ( مثل بيل برد و نقاشي ديواري ) را انجام دهند . فروش تابلو هاي نقاشي به صورت آزاد . منبع مطالب فوق: http://arak.schoolnet.ir/saee/khayati.html    ]]> نظام سالی واحدی Sat, 02 Oct 2010 00:25:34 GMT http://migna.ir/vdcc.0qsa2bq0ila82.html آیین نامه آموزشی دورۀ سه سالۀ متوسّطۀ روزانه http://migna.ir/vdcht6nqd23nw.ft2.html باسمه تعالیاز : معاونت آموزشیبه : اداره کل آموزش و پرورش استانموضوع : ارسال آیین نامه آموزشی دوره سه ساله متوسطه (روزانه) با احترام ، به پیوست یک نسخه آیین نامه آموزشی دوره سه ساله متوسطه (سالی - واحدی) مصوب جلسات 232، 233، 234، 236 و 237 مورخ 4/5/79 ، 5/5/79 ، 11/5/79 ، 25/5/79  و 8/6/79 هیأت اجرایی نظام جدید آموزش متوسطه مربوطه به دانش آموزان شاخه های نظری ، فنی و حرفه ای ، کاردانش و موارد خاص دانش آموزان مراکز آموزشی استعدادهای درخشان و استثنایی به همراه یک عدد دیسکت ایفا می شود  خواهشمند است دستور فرمایید در اجرای آن به موارد ذیل توجه شود :1- با عنایت به اینکه این معاونت اقدام به چاپ آیین نامه مذکور نموده است و بزودی به استانها ارسال خواهد شد لذا از تکثیر آن برای مدارس خودداری شود . آن اداره کل می تواند قسمتهای مورد نیاز بویژه جداول دروس هفتگی را برای واحدهای آموزشی ذیربط تکثیر و ارسال نماید .2- این آیین نامه از سال تحصیلی  80 – 79 برای دانش آموزان روزانه (سالی - واحدی) قابل اجرا می باشد و با ابلاغ آن ، بخشنامه ها و شیوه نامه های مغایر بلااثر اعلام می گردد . 3- مفاد تبصره یک ماده 75 آیین نامه مذکور در خصوص شرایط قبولی دانش آموزان پایه اول در شهریور ماه 79 نیز قابل اجرا است . 4- مفاد تبصره یک ماده 57 آیین نامه فوق در خصوص دروس انتخابی در سال تحصیلی 79- 78 نیز قابل اجرا می باشد .5- با توجه به اینکه در جداول دروس هفتگی مندرج در آیین نامه مذکور ، دروس آمادگی دفاعی به میزان 2 واحد در پایه دوم برای دانش آموزان پسر و دختر منظور شده است و از طرفی در سال تحصیلی 79 – 78 برای دانش آموزان پایه اول این درس به میزان یک واحد بصورت تراکمی (برای پسران درس آمادگی دفاعی (1) و برای دختران درس ایمنی و کمکهای نخستین یا هنر (1) ارایه شده است لذا برای این گونه دانش آموزان صرفاً در سال تحصیلی 80 – 79 درس آمادگی دفاعی (2) در پایه دوم به میزان یک واحد و دو ساعت آموزش در هفته و برای دانش آموزان دختر بجای درس آمادگی دفاعی (2) یکی از دروس ایمنی و کمکهای نخستین ، هنر (1) ارائه خواهد شد (این درس نباید همان درس انتخاب شده دانش آموزان در پایه اول باشد) .تأکید می نماید از سال تحصیلی 80 – 79 درس آمادگی دفاعی در پایه اول ارایه نمی شود و از سال تحصیلی 81-80 برای کلیه دانش آموزان پسر و دختر پایه دوم درس آمادگی دفاعی به میزان 2 واحد و 2 ساعت آموزش در برنامه هفتگی ارایه خواهد شد .                                                                                                                        علی اصغر فانی                                                                                                                         معاون آموزشی جمهوری اسلامی ایرانوزارت آموزش و پرورش آئین نامه آموزشیدورۀ سه سالۀ متوسّطۀ روزانه (شیوه سالی - واحدی) مصوّب جلسات 232 و 233 و 234 و 236 و 237مورّخ 4/5/79 , 5/5/79 , 11/5/79 و 25/5/79 و 8/6/79هیأت اجرائی نظام جدید آموزش متوسّطه (گروه دوم شورای تغییر بنیادی نظام آموزش و پرورش) معاونت آموزشیشماره :20138 /400                   تاریخ : 15/6/79                         پیوست :  فصل اوّلاهداف و ساختار ماده 1: هدف کلیفراهم آوردن شرایط و امکانات لازم برای تعمیق باورهای دینی و رشد فضائل اخلاقی دانش آموزان ، ارتقاء کیفیّت آموزشهای متوسّطه (نظری ، فنّی و حرفه ای ، کاردانش) و توسعه کمّی این آموزشها به تناسب نیازهای اقتصادی ، اجتماعی و فرهنگی کشور با توجّه به مقتضیات جغرافیائی مناطق و رعایت تناسب بین محتوای آموزشی و نیازها و مقتضیات جنسی و سنّی دانش آموزان بر اساس این اصول :الف) تأکید بر امر تزکیه و تربیت دینی و تقویت مهارتهای زندگیب) توسعه فرهنگ مهارت آموزی و ایجاد انعطاف لازم بمنظور سمت گیری آموزشهای متوسّطه در جهت تعیین رشته های تحصیلی بر حسب نیازهای کشور و علاقه و استعداد افراد و اشتغال مفید و ادامۀ تحصیل در آموزش عالی ، بر طبق شرایط و امکانات محیط با توجّه به پیشرفتهای علمی و فنّی .ج) افزایش کمیّت و بالا بردن سطح کیفیّت و میزان منزلت آموزشهای فنّی و حرفه ای .د) فراهم آوردن زمینه و شرایط مناسب برای استفادۀ بهینه از امکانات جامعه بمنظور اجرای آموزشهای متوسّطه و سازماندهی آموزشهای خارج از واحد آموزشی و تقویت و گسترش این آموزشها با استفاده از امکانات دستگاههای  مختلف کشور . ماده 2:  اهداف شاخه های تحصیلینظام آموزش و پرورش متوسّطه که در این آئین نامه به اختصار نظام متوسّطه نامیده می شود به سه شاخه تحصیلی  نظری - فنّی و حرفه ای - کاردانش تقسیم می شود و اهمّ اهداف هر شاخه به شرح زیر است : الف) شاحۀ نظری :- اعتلای سطح فرهنگ و دانش عمومی و پرورش ملکات و فضائل اخلاقی ، بینش سیاسی و اجتماعی ؛- شناخت بهتر استعداد و علاقۀ دانش آموزان و ایجاد زمینه مساعد جهت هدایت آنان به مسیرهای تحصیلی مناسب؛- احراز آمادگی نسبی دانش آموزان برای ادامه تحصیل در آموزش عالی ؛ ب) شاخۀ فنی و حرفه ای :- اعتلای سطح فرهنگ و دانش عمومی و پرورش ملکات و فضائل اخلاقی ، بینش سیاسی و اجتماعی ؛- شناخت بهتر استعداد و علاقۀ دانش آموزان و ایجاد زمینه مناسب جهت هدایت آنان به سمت اشتغال مفید ؛- احراز آمادگی نسبی دانش آموزان برای ادامه تحصیل در رشته های علمی - کاربردی (تکنولوژی) .  ج) شاخه کاردانش :- اعتلای سطح فرهنگ و دانش عمومی و پرورش ملکات و فضائل اخلاقی ، بینش سیاسی و اجتماعی ؛- تربیت نیروی انسانی در سطوح نیمه ماهر ، ماهر و استادکاری و سرپرستی برای بخشهای صنعت ، کشاورزی و خدمات ؛- احراز آمادگی نسبی دانش آموزان برای ادامه تحصیل در رشته های خاص علمی - کاربردی  ماده 3 : ساختار1-3- شاخۀ متوسّطه نظری :این شاخه مشتمل بر 4 رشتۀ ریاضی - فیزیک ، ادبیّات و علوم انسانی ، علوم تجربی ، علوم و معارف اسلامی است . حدود 52 واحد از درسهای این شاخه ، در همۀ رشته ها به صورت مشترک و بیشتر در پایه های اوّل و دوم ارائه می شود . درسهای اختصاصی این شاخه در کلّیّه رشته ها حدود 44 واحد است که بیشتر در پایه سوم ارائه می شود . واحدهای آموزشی مربوط به این شاخه «دبیرستان» نامیده می شود . 2-3- شاخۀ متوسّطه فنّی و حرفه ای :این شاخه مشتمل بر سه زمینۀ صنعت ، کشاورزی و خدمات است و هر زمینه دارای چند رشته است . 58 واحد از درسهای این شاخه در همه رشته ها به صورت مشترک ارائه می شود . درسهای اختصاصی برای هر رشته حدود 39 واحد است . واحدهای آموزشی مربوط به این شاخه «هنرستان» نامیده می شوند .* عناوین رشته های هر یک از زمینه ها بشرح زیر است :   *دانش آموزان شاخه متوسّطه فنّی و حرفه ای هنرجو نیز نامیده می شوند . 2-2-3- زمینه خدمات :رشته های گرافیک ، طرّاحی و دوخت ، نقشه کشی معماری ، صنایع دستی ، نقّاشی ، نمایش ، سینما ، موسیقی ، چاپ دستی ، حسابداری بازرگانی ، کودکیاری ، کامپیوتر ، تربیت بدنی ، مدیریّت خانواده ، مرمّت آثار فرهنگی . 3-2-3- زمینه کشاورزی :رشته های امور دامی ، امور زراعی و باغی ، ماشینهای کشاورزی ، صنایع غذائی .  3-3- شاخه متوسّطه کاردانش :این شاخه دارای سه زمینۀ صنعت ، کشاورزی و خدمات است و هر زمینه دارای یک یا چند گروه و هر گروه دارای یک یا چند رشته اصلی است و هر رشته دارای یک یا چند رشتۀ مهارتی می باشد .در کلّیّه رشته های مهارتی این شاخه 53 واحد به درسهای عمومی و انتخابی و حدود 43 واحد به درسهای مهارتی اختصاص دارد . واحدهای آموزشی مربوط به این شاخه "هنرستان کاردانش" نامیده می شوند .تبصره - در صورتی که واحدهای درسهای مهارتی در هر رشته کمتر از 43 واحد باشد حدّاقلّ 20 واحد به درسهای مهارتی اختصاص داده می شود و مابقی با تلفیق مناسبی از درسهای اختصاصی ، تکمیل مهارت و اختیاری حسب نیاز رشته مهارتی تکمیل خواهد شد . فصل دوم واحدهای درسی ، طول مدّت تحصیل ، عناوین و جداول درسها   ماده 4 -  آموزش در دوره متوسّطه مبتنی بر نظام سالی واحدی است که دارای ویژگیهای زیر می باشد :الف - فرآیند آموزش هر درس بطور پیوسته ، در طول سال تحصیلی انجام می شود . آموزش بعضی از درسهای اختصاصی شاخۀ فنّی و حرفه ای در طول یک نوبت (اوّل یا دوم) بصورت مستقل ارائه و ارزشیابی می شود مشروط بر آن که برنامه این قبیل درسها به صورت زوج و در دو نوبت متوالی و در طول سال تحصیلی تنظیم شود .در شاخه کاردانش ، آموزش برخی از استانداردهای مهارتی (درسهای مهارتی) در طول سال تحصیلی به پایان می رسد و ارزشیابی آن نیز تا یکماه پس از اتمام آموزش و یا حداکثر تا پایان آن نوبت انجام می شود .ب_ محتوی ، ساعات آموزش و میزان تأثیر هر درس در معدّل گیری بر اساس تعداد واحدهای آن درس مشخص مشخص می شود .ج- ارزشیابی در سال اوّل پایه ای است و چنانچه دانش آموز ضوابط ارتقاء را کسب نکند باید کلّیّه درسهای این پایه را تکرار کند . د - ارزشیابی هر یک از درسهای پایه های دوم و سوم مستقل است و قبولی یا مردودی در هر درس تأثیری بر سایر درسها ندارد . ماده 5- مدّت دورۀ آموزش 3 سال است و تعداد واحدهای درسی مورد نیاز جهت اخذ دیپلم متوسّطه حدّاقلّ 96 واحد می باشد . تبصره 1- دانش آموزی که در پایه اوّل مردود شود با رعایت سایر شرایط می تواند دوره متوسّطه را در حداکثر 4 سال تحصیلی در مدارس روزانه تحصیل کند .تبصره 2 - ترک تحصیل و وقفه تحصیلی جزء سنوات تحصیلی , موضوع این مادّه محاسبه نمی شود .تبصره 3- دانش آموز استثنایی که در پایه اول دو سال مردود می شود با رعایت سایر شرایط حداکثر 5 سال می تواند در واحدهای آموزشی روزانه ادامه تحصیل دهد . ماده 6- هر واحد درس نظری معادل یک ساعت آموزش در هفته برای طول سال تحصیلی  می باشد . ساعات هر واحد درس عملی (کارگاهی ، آزمایشگاهی ، عملیات میدانی و . . .) معادل یک و نیم تا چهار برابر ساعات آموزشی یک واحد درس نظری است . تبصره - ساعات آموزش هر واحد درس نظری و عملی در واحدهای آموزشی تحت پوشش سازمان آموزش و پرورش استثنائی تا 5/1 برابر مفاد این ماده برابر شیوه نامه ای که سازمان مذکور ابلاغ می کند قابل افزایش است . ماده 7- از اوّل مهر ماه تا آخر شهریور ماه سال بعد یک سال تحصیلی محسوب می شود . دورۀ آموزش از اوّل مهر ماه هر سال آغاز و حدّاقلّ تا پایان اردیبهشت ماه سال بعد ادامه می یابد و امتحانات پایانی نوبت دوم در خرداد ماه برگزار می شود .  تبصره 1- طول سال تحصیلی برای دانش آموز سال سوم (موضوع ماده 1-10 ) تا پایان دی ماه سال بعد افزایش خواهد یافت . تبصره 2- در شاخۀ کاردانش ، آن دسته از استانداردهای مهارت (درسهای مهارتی) که آموزش آنها تا پایان اردیبهشت ماه به اتمام نمی رسد ادامه و تکمیل آموزش مهارت و ارزشیابی پایانی آنها تا پایان شهریور ماه همان سال تحصیلی بطور رایگان بلامانع است .تبصره 3- در شاخۀ فنی و حرفه ای درس کارآموزی در طول تابستان پایه سوم بطور رایگان ارائه و اجرا می شود . ماده 8 - در هر سال تحصیلی  کلّیّه واحدهای درسی هر پایه برابر جداول مربوط ، به دانش آموز ارائه می شود و واحدهای درسهای انتخابی نیز با توجّه به استعداد و علاقه وی و امکانات واحد آموزشی برابر شیوه نامۀ مربوط ، به او ارائه می شود . تبصره 1- چنانچه درسهای باقیمانده از پایه دوم پیش نیاز درسهای پایۀ سوم باشد دانش آموز پایه سوم باید این درسها را با رعایت ضوابط پیش نیاز به همراه سایر درسهای پایه سوم برابر مقررات و حداکثر تا 34 واحد انتخاب کند و باقیمانده درسهای پایه سوم را در تابستان همان سال انتخاب کند . تبصره 2- اگر دانش آموز پایۀ سوم قبلاً از درس پیش نیاز نمره 7 تا 10 را کسب کرده باشد انتخاب درسهای پیش نیاز و اصلی به صورت همزمان و یا درسهای اصلی مقدم بر درسهای پیش نیاز برای وی بلامانع است .تبصره 3 - چنانچه درسهای باقیمانده از پایۀ دوم پیش نیاز درسهای سوم پایۀ نباشد انتخاب این درسها به تابستان سال سوم موکول می شود .  تبصره 4- دانش آموزی که در پایان سال دوم موفّق به کسب نصاب قبولی از درسهای کارگاهی و عملیات میدانی در شاخه فنّی و حرفه ای و استانداردهای مهارت (درسهای مهارتی) در شاخه کاردانش نشود باید درسهای مذکور را در پایه سوم یا دوره تابستانی یا دی ماه سال بعد صرفاً بصورت غیر حضوری انتخاب کند و در امتحان آن درسها که در خرداد ماه یا پایان دوره تابستانی و یا دی ماه سال بعد برگزار می شود شرکت کند . تعداد واحدهای درسهای مذکور مشمول سقف واحدهای مجاز پایه سوم نمی شود .تبصره 5- ارائه واحدهای درسی در پایه دوم و سوم شاخۀ کاردانش مطابق جدول مواد درسی هر رشته مهارتی و به تناسب شیوه اجرایی و امکانات با رعایت سایر ضوابط و مقررات در اختیار مدیر واحد آموزشی است . لیکن ارائه درسهای عربی 1/2 ، تعلیمات دینی و قرآن 2 ، زبان خارجۀ 2 در پایه دوم شاخه کاردانش الزامی است . ماده 9 - چنانچه پس از برگزاری امتحانات خرداد ماه ، بعضی از دانش آموزان در یک یا چند ماده درسی شرایط قبولی را احراز نکنند این درسها در تابستان مربوط بصورت ذیل به آنان ارائه خواهد شد .1-9- دانش آموزان پایه اوّل و دوم موضوع این ماده موظّفند در امتحانات آن درسهایی که در شهریور ماه برگزار می شود شرکت کنند . برای این قبیل دانش آموزان برابر شیوه نامۀ مربوط در تابستان ، کلاسهای تقویتی بصورت متمرکز یا غیر متمرکز تشکیل خواهد شد . 2-9- برای دانش آموزان سال سوم که به هر دلیل موفّق به گذراندن تعدادی از درسهای پایه دوم یا سوم نمی شوند دوره تابستانی اجرا می شود . برنامه آموزشی در این دوره به مدّت 10 هفته است که 8 هفته آن به تشکیل کلاس درس اختصاص دارد و بقیّۀ مدّت برای برگزاری امتحانات و اعلام نتیجه منظور می شود . 1-2- 9- این قبیل دانش آموزان مجاز خواهند بود در این دوره حداکثر 32 واحد از درسهای باقیمانده را انتخاب کنند که از این تعداد حدّاکثر 10 واحد را می توانند بصورت حضوری و مابقی را بصورت غیر حضوری انتخاب کنند و در انتخاب واحدهای حضوری اولویت با درسهایی است که دانش آموزان قبلاً آنها را انتخاب نکرده اند .2-2-9- انتخاب همزمان درسهای پیش نیاز و اصلی برای دانش آموزان سال سوم در دوره تابستانی و امتحانات دی ماه بعد با رعایت سایر شرایط و ضوابط بلامانع است . 3-2-9- ساعات آموزش هفتگی درسهای نظری و عملی در دوره تابستانی 3 برابر ساعات آموزش هفتگی آن درسها در طول سال تحصیلی است . 4-2-9- دوره تابستانی حتّی المقدور در واحدهای آموزشی مربوط تشکیل خواهد شد و برگزاری آن بصورت متمرکز با برنامه ریزی و هماهنگی قبلی ادارات آموزش و پرورش ناحیه یا منطقه ، در یک یا چند واحد آموزشی بلامانع است . برگزاری این دوره برای دانش آموزان رایگان است . 5-2-9- ارائه درسهای کارگاهی و عملیّات میدانی در شاخۀ فنّی و حرفه ای و استاندارد مهارت (درسهای مهارتی) در شاخۀ کاردانش در دوره تابستانی پایه سوم بصورت حضوری مجاز نمی باشد . لیکن با توجّه به ماهیت این درسها ، ادارات آموزش و پرورش مناطق می توانند ، بر اساس ضوابطی که از سوی دفاتر آموزشی ذیربط اعلام می شود ، برای دانش آموزان دوره فشرده تقویتی رایگان تشکیل دهند .  ماده 10- دانش آموز سال سوم چنانچه در پایان تابستان نیز موفّق به گذراندن برخی از درسهای پایه دوم یا سوم نشود می تواند در امتحانات دیماه شرکت کند و حداکثر 32 واحد از درسهای باقیمانده را امتحان دهد . 1-10- چنانچه این قبیل دانش آموزان بخواهند در امتحانات دیماه همان سال مدارس روزانه شرکت کنند در فاصله زمانی موضوع این ماده از معافیت تحصیلی برخوردار خواهند بود . 2-10- چنانچه این قبیل دانش آموزان بلافاصله پس از دوره تابستانی قصد ادامۀ تحصیل در واحدهای آموزشی بزرگسالان را داشته باشند در نیمسال اوّل بصورت رایگان ادامه تحصیل خواهند داد . 3-10- چنانچه پس از شرکت در امتحانات دیماه دانش آموز موضوع این ماده موفّق به گذراندن برخی از درسها نشده باشد حقّ ادامۀ تحصیل در واحدهای آموزشی روزانه را ندارد و می تواند برابر مقررات در واحد آموزشی بزگسالان و یا بصورت داوطلب آزاد ثبت نام کند و ادامه تحصیل دهد . 4-10- در شاخۀ فنّی و حرفه ای دورۀ بزرگسالان و امتحانات داوطلب آزاد طبق ضوابطی که توسّط معاونت آموزشی ابلاغ می شود صرفاً برای آن عدّه از دانش آموزانی که شرایط تحصیل در دورۀ روزانه را از دست داده اند دایر و برگزار می شود .  ماده 11- دانش آموز نمی تواند درسهایی را که قبلاً نمره قبولی کسب کرده است بطور مجدد انتخاب کند . تبصره – تکرار درسهای پایۀ اوّل برای دانش آموز مردود پایه اوّل الزامی می باشد . ماده 12- ساعات حضور دانش آموز در برنامه های آموزشی و پرورشی در هر هفته حدّاقلّ 36 ساعت است و دانش آموز موظّف است در فاصله زمانی شروع تا پایان برنامه آموزش روزانه در محل واحد آموزشی حضور داشته باشد . 1-12- ساعات برنامه هفتگی دانش آموزان شاخه های فنّی و حرفه ای و کاردانش بر اساس برنامه مصوب هر رشته حدّاکثر 48 ساعت می باشد . 2-12- برنامه هفتگی واحدهای آموزشی برای 6 روز هفته و هر روز حدّاقلّ 6 ساعت و حداکثر 8 ساعت می شود .تبصره – افزایش ساعات برنامه هفتگی دانش آموزان مراکز آموزشی تابعه سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان تا 42 ساعت بلامانع است . ماده 13- مدیر واحد آموزشی باید برنامه هفتگی پایه سوم را به گونه ای تنظیم کند که دانش آموزان غیر از شرایط خاص ، ساعات بدون برنامه نداشته باشند . مدیر می تواند با کسب مجوّز از ادارۀ متبوع ، کلاس با تعداد دانش آموز کمتر از حدّ نصاب تعیین شده تشکیل دهد . ماده 14- حضور مرتب دانش آموز در واحد آموزشی و کلاس درس در طول سال تحصیلی در تمام ایامی که واحد آموزشی رسماً دایر می باشد الزامی است . و با دانش آموزی که غیبت می کند برابر آئین نامه انضباطی رفتار خواهد شد . 1-14- در شاخه های کاردانش و فنی و حرفه ای دانش آموزی که حسب مورد برای مهارت آموزی ، کارورزی ، و کارآموزی به مراکز خارج از واحد آموزشی معرفی می شود برابر برنامه تنظیمی ملزم به رعایت مفاد این ماده می باشد . ماده 15- رسیدگی به موارد خاص آموزشی و پرورشی دانش آموز برابر شیوه نامه ای که توسط معاونت آموزشی ابلاغ خواهد شد بر عهده شورای واحد آموزشی می باشد .فصل سوم مقررات ثبت نام دانش آموزان ماده 18 – بمنظور برنامه ریزی ، سازماندهی ، نظارت و ارزشیابی امور مربوط به ثبت نام دانش آموزان همه ساله قبل از شروع ثبت نام در ادارات کلّ آموزش و پرورش و مناطق و نواحی آموزشی ستادی مرکب از افراد ذیربط با انتخاب و زیر نظر مدیر کل یا رئیس اداره آموزش و پرورش تشکیل می شود . ماده 19 – ثبت نام دانش آموز ورودی پایۀ اوّل با حضور پدر یا مادر یا ولی وی انجام می گیرد و حضور دانش آموز پایه های دوم و سوم برای ثبت نام و انتخاب رشته و واحد درسی در موعد مقرر الزامی است .تبصره 1- دانش آموزی که به دلیل بیماری یا علّت های دیگر نمی تواند برای ثبت نام در واحد آموزشی حضور یابد باید امور ثبت نام و انتخاب واحد وی در موعد مقرر توسّط ولّی او انجام شود .تبصره 2- ثبت نام و تحصیل مجدد دانش آموزان غیر مشمول که ترک تحصیل داشته است با رعایت سایر شرایط بلامانع است .تبصره 3- پذیرش و ثبت نام دانش آموزان واجد شرایط در شاخه های فنّی و حرفه ای و کاردانش بر اساس ظرفیت و تقاضا از طریق آزمون ورودی یا معدّل یا مصاحبه یا تلفیقی از آنها که توسّط اداره کلّ آموزش و پرورش استان تعیین و اعلام می گردد انجام می شود .تبصره 4- ثبت نام از دانش آموزان استثنایی که علیرغم محدودیت و مشکلات جسمی و یا حسی از هوش به هنجار برخوردار بوده و با استفاده از خدمات خاص آموزشی و توانبخشی می تواند در مدارس عادی به تحصیل بپردازد (دانش آموز استثنایی مشمول آموزش به روش تلفیقی) در واحد های آموزشی با ارائه معرفی نامه از مدیریت اداره آموزش و پرورش استثنایی صورت می گیرد .تبصره 5- ضوابط ورود به مراکز آموزشی تابعه سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان و ادامه تحصیل در این مراکز  برابر آئین نامه مصوب هیئت امناء سازمان خواهد بود . ماده 20- ثبت نام و تحصیل دانش آموزان در واحدهای آموزشی به تفکیک جنسیت انجام می گیرد . موعد ثبت نام :ماده 21- ثبت نام دانش آموزان ورودی پایه اوّل و سایر دانش آموزان در هر سال تحصیلی از نیمه دوم تیر ماه تا حدّاکثر پایان شهریور ماه و برای دوره تابستانی دانش آموزان پایه سوم در هفته اوّل تیر ماه هر سال صورت خواهد گرفت .تبصره – ثبت نام دانش آموزی که با عذر موجّه نتوانسته است در موعد مقرّر ثبت نام کند با ارائۀ مدارک معتبر و تشخیص و صدور معرّفی نامه توسّط کمیسیون خاص ادارۀ آموزش و پرورش محل مجاز خواهد بود .  شرایط سنی :ماده 22- حدّاکثر سن ثبت نام در پایه های اول ، دوم و سوم به ترتیب 18، 19 و 20 سال تمام است (ملاک محاسبه سن دانش آموز برای ثبت نام اوّل مهر ماه هر سال خواهد بود) .تبصره 1- دانش آموزی که در حین  سال تحصیلی سن او به حدّاکثر سن مجاز برسد استثنائاً تا پایان همان سال تحصیلی (برای دانش آموز پایه سوم با رعایت تبصره یک ماده 7 ) می تواند در واحدهای آموزشی روزانه ادامه تحصیل دهد.تبصره 2- حداکثر سن برای دانش آموزان استثنایی مشمول آموزش به روش تلفیقی در هر یک از پایه های تحصیلی دوره متوسطه دو سال بیشتر از حداکثر سن دانش آموز عادی می باشد .  مدارک مورد نیاز :ماده  23- مدارک مورد نیاز برای ثبت نام دانش آموز به شرح زیر است :پایه اوّل :الف – تصویر صفحه اوّل شناسنامه که با اصل آن مطابقت داشته باشد و در صورت وجود تغییرات و اصلاحات در شناسنامه تصویر صفحه آخر نیز ضروری است و لازم است شناسنامه دانش آموزی که به سن 15 سال تمام رسیده است عکس دار باشد .ب- عکس به تعداد مورد نیاز ج- گواهی نامه پایان دوره راهنمایی تحصیلی یا گواهی موقّت قبولی سال سوم دوره راهنمایی تحصیلی د- توصیه نامه دوره راهنمایی تحصیلی یا نمون برگ* ویژه جایگزین آن*بر اساس نظر فرهنگستان زبان و ادب فارسی کلمه «نمون برگ» معادل فارسی کلمه (Form) می باشد . هـ - معرفی نامه از واحد آموزشی استثنایی مبدأ یا مدیریت/اداره آموزش و پرورش استثنایی استان مبنی بر نوع و میزان معلولیت برای دانش آموز استثنایی مشمول آموزش به روش تلفیقی  پایه دوم و سوم :الف – مدارک مربوط به پایه اول ب – کارنامه سال یا سال های قبل دورۀ متوسّطه و نمون برگ شماره یک هدایت تحصیلی ج – کارنامه های تطبیق برای دانش آموزان تطبیقی ماده 24 – اتباع بیگانه و فرزندان آنان ، پناهندگان و رانده شدگان دیگر کشورها برای ثبت نام باید پروانۀ اقامت معتبر ، دفترچه پناهندگی و سایر مدارکی که توسّط مراجع ذیربط تعیین می شود را ارائه دهند . ماده 25 – کارنامه ها و گواهی های تحصیلی صادره از واحدهای آموزشی با امضای متصدّی امور دفتری (یا فردی که عهده دار این مسؤولیّت می باشد) و مهر و امضای مدیر واحد آموزشی برای سایر واحدهای آموزشی دارای اعتبار خواهد بود . تبصره 1- صدور تأییدیّه ارزش تحصیلی به عهدۀ اداره آموزش و پرورش منطقه می باشد . تبصره 2 – صدور گواهی نامه پایان تحصیلات دوره متوسّطه برابر مصوّبه شورای عالی آموزش و پرورش انجام می گیرد . شرایط ثبت نام و تحصیل دانش آموزان مشمول نظام وظیفه عمومی :ماده 26 – دانش آموز پسر از اوّل فروردین ماه سالی که در آن سال وارد سن 19 سالگی می شود مشمول نظام وظیفه شناخته می شود . ماده 27 – ملاک رسیدگی به وضع مشمولیت دانش آموز تاریخ تولّد مندرج در شناسنامه اولیه وی است و تغییرات بعدی ملاک عمل نخواهد بود لیکن برای دانش آموزی که شناسنامه اولیه او به حکم دادگاه باطل شده است شناسنامه جدید ملاک قرار خواهد گرفت . ماده 28 – چنانچه دانش آموزی پس از ثبت نام ، از ابتدا و یا در طول سال تحصیلی با عذر موجّه غیبت کند و این غیبت تا پایان سال تحصیلی ادامه یابد و در امتحان هیچیک از درسها در خرداد ماه و شهریور ماه شرکت نکند آن سال تحصیلی برای دانش آموز وقفه تحصیلی محسوب می شود . وقفه تحصیلی و غیبت موجّه ترک تحصیل تلقی نمی شود . تشخیص غیبت موجّه بر اساس دلایل و مدارک ارائه شده با مدیر واحد آموزشی است .  ماده 29 – دانش آموز مشمول نظام وظیفه که سه ماه و بیشتر بطور متوالی غیبت غیر موجّه و یا بدون اطلاع قبلی داشته باشد بعنوان ترک تحصیل از واحد آموزشی اخراج می شود . مدیر واحد آموزشی موظّف است مراتب ترک تحصیل این قبیل افراد را برابر مقررات از طریق اداره آموزش و پرورش به حوزه های وظیفه عمومی محل اعلام کند . 1 – 29 – چنانچه دانش آموز واجد شرایط در موعد مقرّر برابر ضوابط در واحد آموزشی ثبت نام نکند مدیر واحد آموزشی موظّف است برابر مفاد این ماده ترک تحصیل دانش آموز را اعلام کند . ماده 30 – شرکت در امتحانات داوطلب آزاد (متفرقه) از نظر مقرّرات نظام وظیفه عمومی ترک تحصیل تلقی می شود.ماده 31 – ثبت نام و تحصیل دانش آموز مشمول که ترک تحصیل داشته است مجاز نیست و صرفاً در صورت رفع ممنوعیت قانونی از نظر نظام وظیفه عمومی ، ادامه تحصیل وی بلامانع است . تبصره – دانش آموزی که دفترچۀ آماده بخدمت (بدون مهر غیبت) گرفته است چنانچه تاریخ اعزام مندرج در دفترچه وی حدّاقلّ تا پایان خرداد ماه آن سال تحصیلی باشد می تواند با رعایت سایر شرایط در همان سال تحصیلی ثبت نام کند و ادامه تحصیل دهد .  ماده 32 - مدیر واحد آموزشی پسرانه باید مشخصات کلّیِّه دانش آموزان مشمول نظام وظیفه را که به تحصیل اشتغال دارند ، بطور انفرادی و برای هر مشمول فقط یکبار بمنظور استفاده از معافیت تحصیلی برابر مقرّرات از طریق اداره آموزش و پرورش مربوط به حوزه های نظام وظیفه محل اعلام کند (این موضوع شامل دانش آموزان دارای نقص عضو و استثنایی نیز می شود)  ماده 33 – مدیر واحد آموزشی موظّف است مراتب ترک تحصیل و فراغت از تحصیل دانش آموزان مشمول خود را برابر مقرّرات از طریق اداره آموزش و پرورش متبوع به حوزه های نظام وظیفه اعلام کند .  ماده 34- دانش آموزی که از معافیت تحصیلی استفاده می کند در صورتی که قصد ادامۀ تحصیل در واحدهای آموزشی بزرگسالان را داشته باشد نیازی به اعلام ترک تحصیل وی به حوزه نظام وظیفه نمی باشد . ماده 35 – دانش آموزان اَتباع بیگانه که برابر مقرّرات در واحدهای آموزشی ایرانی تحصیل می کنند مشمول قانون وظیفه عمومی نمی باشند . شرایط انتقال دانش آموز : ماده 36- انتقال دانش آموز در طول سال تحصیلی از یک واحد آموزشی به واحد آموزشی دیگر صرفاً با موافقت اداره آموزش و پرورش «مقصد» و حدّاکثر تا یکماه قبل از شروع امتحانات پایانی نوبت دوم بلامانع است . در این صورت مدارک ، پرونده تحصیلی و نمرات مربوط به آزمونهای طول سال تحصیلی وی باید پس از مهر و امضاء واحد آموزشی مبدأ ، به موقع به واحد آموزشی «مقصد» ارسال شود . انتقال دانش آموز در محدوده یک منطقه آموزشی با هماهنگی دو واحد آموزشی مبدأ و مقصد با رعایت مقرّرات در مهلت تعیین شده بلامانع است .1-36 – پروندۀ تربیتی _ تحصیلی دانش آموز بصورت محرمانه باید به واحد آموزشی «مقصد» ارسال شود .تبصره – انتقال دانش آموزان مراکز آموزشی تابعه سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان صرفاً با موافقت سازمان خواهد بود . ماده 37- مدیر واحد آموزشی باید کلّیّه مدارک دانش آموزی که با گواهی موقّت ثبت نام کرده است را حدّاکثر تا پایان مهر ماه بصورت مکتوب از محلّ تحصیل قبلی وی درخواست کند . مدیر واحد آموزشی مبدأ نیز بلافاصله پس از وصول درخواست ، باید کلّیّه مدارکِ تحصیلیِ دانش آموز منتقل شده خود را پس از تکمیل برابر مقرّرات به واحد آموزشی مقصد ارسال کند . ماده 38- چنانچه مدارک تحصیلی دانش آموز در موعد مقرّر در واحد آموزشی مقصد کامل نشود و به تبع آن برای دانش آموز حقی ایجاد و یا از وی حقی تضییع شود مسؤولیّت ناشی از آن حسب مورد بعهده مدیران واحدهای آموزشی مبدأ یا مقصد می باشد . سایر موارد : ماده 39 – مدیر واحد آموزشی موظف است حداکثر تا یک ماه پس از شروع سال تحصیلی پروندۀ تحصیلی تمامی دانش آموزان از جمله دانش آموزان جدید خود را مورد رسیدگی قرار دهد و در صورت مشاهده نقص پرونده در صدد رفع نقص بر آید و چنانچه دانش آموزی بر خلاف مقرّرات به یک رشته تحصیلی هدایت شده ، یا به پایه تحصیلی بالاتر ارتقاء یافته و یا در درسها قبول اعلام شده باشد نسبت به تعیین وضعیت استحقاقی وی اقدام کند . لیکن چنانچه بعد از موعد مذکور موارد نقص مشاهده شود لازم است پروندۀ دانش آموز مربوط برابر مقرّرات جهت اقدام بعدی به اداره آموزش و پرورش متبوع ارسال شود .  ماده 40 – دانش آموزی که در پایه اوّل دو سال مردود می شود حقّ ادامۀ تحصیل در واحد آموزشی روزانه در آن پایه را ندارد . چنین دانش آموزی در صورت تمایل می تواند در واحد آموزشی بزرگسالان و یا بصورت داوطلب آزاد (متفرقه) ثبت نام و ادامۀ تحصیل دهد . تبصره – دانش آموز استثنایی که در پایه اول سه سال مردود می شود حق ادامه تحصیل در واحد های آموزشی روزانه را ندارد .  ماده 41 – دفتر آمار دانش آموزان حدّاکثر تا یکماه پس از شروع سال تحصیلی یا دورۀ تابستانی باید تکمیل و توسّط مدیر واحد آموزشی با نظارت اداره آموزش و پرورش مربوط (برای مراکز آموزشی تابعه سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان با نظارت سازمان مذکور) برابر مقرّرات مسدود شود .  ماده 42 – در شاخه کاردانش ، معرفی دانش آموز به مراکز آموزش مهارت خارج از آموزش و پرورش توسّط مدیر واحد آموزشی با رعایت ضوابطی که از طریق دفتر کاردانش و آموزشهای مهارتی به ادارات کلّ آموزش و پرورش استانها ابلاغ می گردد انجام خواهد شد .فصل چهارم ضوابط سنجش و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ماده 43 – تعریف و اهداف : ارزشیابی ، داوری و قضاوت در مورد آموخته ها و تغییر رفتار دانش آموز در جهت نیل به هدفهای آموزشی و پرورشی است که از طریق سنجش و اندازه گیری حاصل می شود ارزشیابی بخش جدایی ناپذیر فرایند یاددهی – یادگیری است و در موقعیّت های مختلف و متعدّد انجام می گیرد . ارزشیابی در آموزش متوسّطه به منظور تحقّق اهداف زیر انجام می شود : 1 – بررسی و تعیین میزان پیشرفت آموزشی و پرورشی و تغییرات رفتاری دانش آموز .2 – آگاه کردن دانش آموز از میزان پیشرفت آموزشی و پرورشی خود و آگاهی اولیای وی از وضعیت تحصیلی فرزندشان. 3 – تشخیص نارسایی های یادگیری دانش آموز و برنامه ریزی به منظور رفع آنها . 4 – تشخیص استعداد و علاقه دانش آموز به منظور راهنمایی آنان در امور شغلی و تحصیلی آینده . 5 – تقویت انگیزه و روحیه تلاش و ایجاد رقابتهای سالم در دانش آموز . 6 – سنجش کیفیّت و محتوای برنامه ها و عوامل مؤثّر در آموزش از طریق تحلیل نتایج ارزشیابی ها به منظور یافتن نارسائیها و رفع آنها . 7 – حصول اطمینان از تحقّق شرایط لازم در دانش آموز بمنظور ارتقاء به مراحل تحصیلی و یا سطوح مهارتی بالاتر . ماده 44 : ارزشیابی از آموخته های دانش آموز در هر درس به سه صورت ورودی ، تکوینی و پایانی و با اهداف مشخص شدۀ ذیل به عمل می آید : الف – ارزشیابی ورودی (آغازین) به منظور آگاهی از تواناییها و آمادگی های قبلی دانش آموز برای شروع مناسب فرایند یاددهی – یادگیری و جبران نارسائی ها و کاستی های احتمالی دانش آموز در آغاز سال تحصیلی توسّط معلمان انجام می گیرد . ب – ارزشیابی تکوینی (مستمر) به منظور تقویت اعتماد به نفس ، تحکیم آموخته های دانش آموز ، آگاهی معلّمان از نقاط قوّت و ضعف درسی و نحوه عملکرد دانش آموز در فرایند یاددهی – یادگیری و پرورش روحیۀ تحقیق ، تفکّر ، تلاش ، ابتکار و فعالیّت های گروهی ، تدارک بازخورد مناسب به معلّمان ، دانش آموزان ، اولیاء و اتخاذ روشهای مناسب به منظور بهبود فرایند یاددهی – یادگیری انجام می شود . ج – ارزشیابی پایانی (تراکمی) به منظور حصول اطمینان از میزان تحقّق هدفهای آموزشی و پرورشی و حصول اطمینان لازم برای احراز شرایط قبولی در هر درس انجام می گیرد .  ماده 45 : ارزشیابی تکوینی به صورت مستمر از نحوۀ مشارکت دانش آموز در فعالیّت های یاددهی – یادگیری و به شیوه های گوناگون و با تکیه بر آزمونهای کتبی ، شفاهی ، عملی ، بررسی تکالیف فردی و گروهی ، فهرست وارسی مشاهدۀ رفتار ، میزان فعالیّت ، تلاش ، ابتکار و خلاقیّت و . . . انجام می گیرد و نمره این ارزشیابی ها در هر مادّه درسی در هر سال تحصیلی در دو نوبت تعیین و منظور می شود . تبصره – برای درسهائی که در دورۀ تابستانی ارائه می شود و درسهائی از شاخه فنّی و حرفه ای که فقط در طول یک نوبت ارائه می شوند نمرۀ ارزشیابی مستمر یک بار تعیین و منظور می شود . 000فصل پنجم   شیوه هدایت تحصیلی دانش آموزان و ضوابط آن ماده 96 : هدف :   هدایت دانش آموز به مناسب ترین شاخه یا رشته تحصیلی ، بر اساس استعداد و علاقۀ وی و به تناسب امکانات و نیازهای کشور . ماده 97 : ادارات کلّ آموزش و پرورش استانها خط مشی های هدایت تحصیلی را با توجّه به سیاست های کلی توسعه و ضوابط هدایت تحصیلی اعلام شده با تأکید بر نیازهای شغلی که توسّط وزارت متبوع به آنها ابلاغ می شود ، به ادارات آموزش و پرورش شهرستان ، منطقه و نواحی ابلاغ می کنند . ماده 98 : شهرستانها ، مناطق و نواحی ، ظرفیتهای شاخه / رشته تحصیلی را در هر سال تحصیلی به طور کتبی با توجّه به امکانات به واحدهای آموزشی اعلام می کنند . ماده 99 : مسؤولان منطقه ، ناحیه یا شهرستان با همکاری مدیران و مشاوران واحدهای آموزشی در طول هر سال تحصیلی خطّ مشی های توسعه و تعدیل ظرفیت هر شاخه / رشته را بر اساس علاقه و استعدادها و تقاضاهای دانش آموزان و اولیای آنان به ادارۀ کلّ آموزش و پرورش استان اعلام می کنند . ادارات کلّ اطلاعاتی را که به این ترتیب حاصل می شود در تدوین خط مشی های هدایت تحصیلی منظور خواهند کرد . ماده100 : مشاوران ، کلّیّه اولیاء دانش آموزان پایه اوّل را مطابق تقویم اجرایی ، به واحد آموزشی دعوت می کنند و ضمن توضیح اهداف نظام آموزش متوسّطه در مورد سیاستهای آتی کشور ، مسائل علمی ، فرهنگی ، فن آوری و میزان نیاز جامعه به تخصصهای مختلف و اهمیت هر یک از شاخه ها / رشته های تحصیلی ، آنان را راهنمایی می کنند و پس از برگزاری جلسات متناوب در نیمه دوم فروردین سال اوّل ، نمون برگ شماره (4) (نظر والدین ‌دانش آموز در مورد شاخه / رشته تحصیلی دانش آموز) را ارائه و در نیمه اوّل اردیبهشت جمع آوری می کنند . ماده 101 : مشاور باید ، در طول سال تحصیلی پایه اوّل به طور گروهی و انفرادی طی جلساتی با دانش آموزان ، اطلاعات مورد نیاز را در خصوص رشته های تحصیلی ، مشاغل مرتبط ، سیاستهای توسعه . . . در اختیار آنان قرار دهد و سپس نمون برگ شمارۀ 3 (نظر خواهی از دانش آموز) را در نیمه دوّم فروردین سال اوّل به آنان تحویل و در نیمه اوّل اردیبهشت جمع آوری کند . ماده 102 : مشاور باید ، با همکاری مدیر دروس پس از توجیه معلّمان ، نمون برگ شمارۀ 2 (نظر معلّمان درسهای مربوط نسبت به وضعیت درسی دانش آموزان) را بعد از امتحانات نوبت اوّل در اختیار معلّم مربوط قرار دهد و حدّاکثر دو هفته قبل از شروع امتحانات نوبت دوم سال اوّل جمع آوری کند و پس از انتقال به نمون برگ شمارۀ (5) هر دانش آموز ، امتیاز رشته ها را محاسبه کند و مورد استفاده قرار دهد . ماده 103 : مشاور ، پس از جمع بندی نتایج آزمونهای استعداد و رغبت ، نظر خواهی از معلّمان ، اولیا ، دانش آموز و بررسی مدارک موجود در پرونده های تربیتی - تحصیلی و نمرات مربوط ، نمون برگ شماره 5 ، را تکمیل و نظر خود را در هر یک از شاخه ها و رشته های تحصیلی در مورد دانش آموز با لحاظ اولویتها در نمون برگ شماره یک ثبت می کند . تبصره – در واحدهای آموزشی که مشاور به میزان مورد نیاز وجود ندارد بر اساس شیوه نامه ای که اداره کلّ مشاوره و بهداشت مدارس با هماهنگی سایر دفاتر ذیربط ابلاغ می کند نیروی انسانی مورد نیاز جهت انجام امور هدایت تحصیلی دانش آموزان تأمین خواهد شد . ماده 104 : معلّمان موظّفند بمنظور بررسی وضعیت آموزشی دانش آموز در درسهای مختلف با مشاور همکاری لازم را داشته باشند . ماده 105 : متصدی امور دفتری یا مسؤول ثبت نمرات موظّف است نمرات درسهای مرتبط با شاخه ها و رشته ها و امتیاز بررسیهای مشاوره ای را در نمون برگ شمارۀ یک هدایت تحصیلی ثبت و امضاء کند . ماده 106 : مسؤولیّت حسن اجرای امر هدایت تحصیلی دانش آموزان و تأیید نهایی نمون برگ شمارۀ یک هدایت تحصیلی به عهده مدیر واحد آموزشی می باشد . ماده 107 : نمون برگ شماره یک هدایت تحصیلی باید همزمان با اعلام نتایج امتحانات خرداد ماه سال اوّل برای دانش آموز صادر شود . و پس از تأیید و امضاء آن توسّط مسؤول ثبت نمرات ، مشاور و مدیر واحد آموزشی با دعوت از اولیاء دانش آموز در اختیار آنان قرار گیرد .تبصره – دانش آموزی که شرایط شاخه / رشته مورد نظر خود را کسب نکرده است ، مطابق با ماده 111 این فصل شرایط وی بررسی و پس از راهنماییهای لازم حدّاکثر تا پایان شهریور ماه مجدداً نسبت به تکمیل نمون برگ شماره یک هدایت تحصیلی عنداللزوم اقدام خواهد شد . ماده 108: ملاکهای هدایت تحصیلی الف : نمرات دورۀ راهنمائی تحصیلی و پایۀ اوّل متوسّطه دانش آموز برابر نمون برگ شمارۀ یک هدایت تحصیلی (به میزان 50 امتیاز)ب : نظر مشاور بر اساس بررسیهای مشاوره ای (به میزان 50 امتیاز)   ماده 109 : ضوابط مربوط به نمرات درسی رشته ها و شاخه های مختلف1- رشته ریاضی فیزیک :1-1- مجموع سه نمره پذیرفته شده خرداد یا شهریور هر یک از درسهای ریاضی و علوم تجربی در سه پایه در دورۀ راهنمایی تحصیلی ، بدون ضریب کمتر از 30 نباشد .2-1- نمرۀ درس ریاضی (1) (پایه اول) در دورۀ متوسّطه حدّاقلّ 12 باشد و درس فیزیک (1) و آزمایشگاه را با موفّقیّت(کسب حدّاقلّ نمره 10) گذرانده باشد .3-1- مجموع نمرات درسهای مرتبط با رشته در دورۀ راهنمایی و پایۀ اوّل دورۀ متوسّطه باید حدّاقلّ 96 باشد و یا به عبارت دیگر معدّل درسهای مرتبط با رشته از 12 کمتر نباشد .2- رشته علوم تجربی :1-2- مجموع سه نمرۀ پذیرفته شدۀ خرداد یا شهریور هر یک از درسهای ریاضی و علوم تجربی ، در سه پایه در دورۀ راهنمائی تحصیلی ، بدون ضریب کمتر از 30 نباشد .2-2- در دورۀ متوسّطه درسهای ریاضی (1) ، شیمی (1) و آزمایشگاه و علوم زیستی و بهداشت (درسهای پایه اوّل) را با موفّقیّت (کسب نمره حدّاقلّ 10) گذرانده باشد و حدّاقلّ در یکی از سه درس مذکور نمره 12 اخذ کرده باشد .3-2- مجموع نمرات درسهای مرتبط با رشته در دورۀ راهنمائی و پایه اوّل دورۀ متوسّطه باید حدّاقلّ 108 باشد یا به عبارت دیگر معدّل درسهای مرتبط با رشته از 12 کمتر نباشد .3- رشته ادبیّات وعلوم انسانی :1-3- مجموع سه نمرۀ پذیرفته شدۀ خرداد یا شهریور هر یک از درسهای ادبیّات فارسی (معدّل درسهای فارسی ، دستور ، املاء و انشاء) و عربی در سه پایه در دورۀ راهنمایی تحصیلی ، بدون ضریب کمتر از 30 نباشد .2-3- در درسهای ادبیّات فارسی (1) ، زبان فارسی (1) ، عربی (1) و مطالعات اجتماعی پایه اوّل متوسّطه نمرۀ حدّاقلّ 10 را کسب کرده باشد و نمرۀ درس ادبیّات (معدّل نمرات درسهای ادبیّات فارسی (1) و زبان فارسی (1) حدّاقلّ 12 باشد.3-3- مجموع نمرات درسهای مرتبط با رشته در دورۀ راهنمائی و پایۀ اوّل دورۀ متوسّطه باید حدّاقلّ 108 باشد یا به عبارت دیگر معدّل درسهای مرتبط با رشته از 12 کمتر نباشد . 4 – رشته علوم و معارف اسلامی :1-4- مجموع سه نمرۀ پذیرفته شدۀ خرداد یا شهریور هر یک از درسهای ادبیّات فارسی (معدّل درسهای فارسی ، دستور ، املاء و انشاء) و عربی در سه پایه در دورۀ راهنمایی تحصیلی ، بدون ضریب کمتر از 30 نباشد .2-4- در درسهای ادبیّات فارسی (1) ، زبان فارسی (1) ، (که معدّل آنها بعنوان نمرۀ درس ادبیّات در نمون برگ ثبت می شود) عربی (1) و تعلیمات دینی و قرآن (1) نمرۀ حدّاقلّ 10 را کسب کرده باشد و حدّاقلّ در یکی از دو درس عربی (1) یا تعلیمات دینی و قرآن (1) نمره 12 اخذ کرده باشد .5 – شاخه فنّی وحرفه ای : 1-5- مجموع سه نمرۀ پذیرفته شدۀ خرداد یا شهریور هر یک از درسهای ریاضی ، علوم تجربی و حرفه و فن در سه پایه در دورۀ راهنمایی بدون ضریب کمتر از 30 نباشد .2-5- در دورۀ متوسّطه از درس ریاضی (1)  نمرۀ حدّاقلّ 10 و از درس کارگاه خود اتّکائی نمرۀ حدّاقلّ 12 کسب کرده باشد چنانچه نمرۀ درس کارگاه خود اتّکایی دانش آموز کمتر از 12 باشد در هدایت تحصیلی وی منظور نمی شود .3-5 - مجموع نمرات درسهای مرتبط با شاخه ، در دورۀ راهنمایی و پایه اوّل دورۀ متوسّطه باید حدّاقلّ 132 باشد و در صورت عدم انتخاب یا حذف درس کارگاه خود اتکائی حدّاقلّ 120 باشد . یا به عبارت دیگر معدّل درسهای مرتبط با شاخه از 12 کمتر نباشد . 6- شاخه کاردانش :1-6 - مجموع سه نمرۀ پذیرفته شدۀ خرداد یا شهریور هر یک از درسهای حرفه و فن و هنر ، در سه پایه در دورۀ راهنمایی بدون ضریب کمتر 30 نباشد .2-6- در دورۀ متوسّطه از درس کارگاه خود اتّکایی نمره حدّاقلّ 10کسب کرده باشد . چنانچه نمرۀ درس کارگاه خود اتّکایی دانش آموز کمتر از 10باشد در هدایت تحصیلی وی منظور نمی شود .3-6 - مجموع نمرات درسهای مرتبط با شاخه در دورۀ راهنمایی و پایه اوّل متوسّطه دانش آموز در صورت انتخاب درس کارگاه خود اتّکایی حدّاقلّ 70 و در صورت عدم انتخاب یا حذف درس کارگاه خود اتّکایی حدّاقلّ 60 باشد یا به عبارت دیگر معدّل درسهای مرتبط با شاخه از 10 کمتر نباشد .4-6- دانش آموز برای ورود به برخی از رشته های مهارتی در شاخه کاردانش علاوه بر احراز شرایط فوق الذکر باید ضوابط خاص رشته (در محدوده درسهای پایه اول) را که معاونت آموزشی تعیین می کند کسب کند . تبصره – نمرات دورۀ راهنمایی دانش آموزی که به دلایل موجّه نظیر : شرکت در امتحانات جامع دورۀ راهنمایی ، شرکت در امتحان تعیین پایه (موضوع ماده هفتاد (70) این آیین نامه) ، تحصیل در مدارس غیر ایرانی خارج از کشور ، و بروز حوادثی از قبیل ، سیل ، زلزله ، جنگ ، آتش سوزی و . . . فاقد نمرات پایه های اوّل و دوم و سوم راهنمایی تحصیلی است به شرح ذیل محاسبه می شود :      الف - چنانچه نمرات پایۀ اوّل یا دوم و یا هر دو پایه دورۀ راهنمایی موجود نباشد نمرات درسهای مرتبط پایه سوم راهنمایی برای درسهای همنام پایه های مذکور نیز منظور می شود و با رعایت سایر ضوابط در نمون برگ شماره یک هدایت تحصیلی ثبت می گردد .    ب - چنانچه نمرات پایه سوم دورۀ راهنمایی موجود نباشد نمون برگ شماره یک هدایت تحصیلی بر اساس نمرات درسهای مرتبط پایۀ اوّل متوسّطه با رعایت سایر ضوابط تنظیم می شود .ماده 110: بررسیهای مشاوره ای مندرج در بند ب ماده یکصد و هشت (108) به شرح زیر می باشد :     با توجّه به اهمیت بررسیهای مشاوره ای که در طول تحصیل دانش آموز ، از طریق گرد آوری اطلاعات و به شیوه های گوناگون انجام می شود . 50 امتیاز به این قسمت اختصاص داده شده است . در این بررسیها مشاور موارد زیر را در نظر می گیرد و امتیاز آن را محاسبه می کند . 1ـ نظر اولیای دانش آموز                                                 5 امتیاز2ـ نظر دانش آموز                                                          5 امتیاز3ـ نظر معلّمان درسهای مربوط                                         10 امتیاز4ـ نتایج آزمونهای رغبت و استعداد (هر کدام 10امتیاز)          20 امتیاز5 ـ نظر مشاور بر اساس بررسی پروندۀ تربیتی تحصیلی       10 امتیاز تبصره - هر یک از موارد یاد شده بر اساس شیوه نامه های مربوط و جداول پیوست و با توجّه به وظیفه مشاور در این خصوص تنظیم می شود . ماده 111: تعیین مجدد شاخه یا رشته تحصیلی        دانش آموزی که بعد از امتحانات خرداد ماه پایه اوّل به دلایل زیر شرایط هیچ یک از شاخه ها و رشته ها و یا شاخه و رشته دلخواه یا شاخه و رشته ای که در محل سکونت آنها وجود دارد را کسب نکرده است حدّاکثر تا پایان شهریور ماه پایه اوّل می تواند بر اساس موارد ذیل و رعایت سایر ضوابط با نظر مشاور نسبت به تعیین رشته مجدد اقدام نماید .الف : علت عدم کسب شرایط شاخه یا رشته تحصیلی مورد نظر ممکن است یک ، دو ، سه و یا هر چهار دلیل زیر باشد .        1ـ موفّق به کسب نمره  10 از درس یا درسهای مرتبط پایه اوّل متوسّطه نشده باشد .2ـ نمره درس یا درسهای اختصاصی رشته از حدّ نصاب (12) کمتر باشد (ویژه رشته های نظری) .3ـ نمره درس یا درسهای سه پایه راهنمایی از حدّ نصاب (30) کمتر باشد .4ـ مجموع نمرات سه پایه راهنمایی و پایه اوّل متوسطه در درسهای مرتبط با شاخه یا رشته از حدّ نصاب مقرّر کمتر باشد یا به عبارت دیگر معدّل درسهای مرتبط با شاخه یا رشته به 12 نرسد . (به استثنای شاخه کاردانش که معدّل 10 نیاز دارد)ب : طبق موارد ذیل کسری نمرات بررسی و ارائه طریق می شود .   1-111ـ چنانچه علّت عدم احراز شرایط شاخه یا رشته مورد نظر مربوط به نداشتن نمره (10) از درس یا درسهای پایه اوّل متوسطه باشد دانش آموز می تواند پس از شرکت در امتحانات شهریور ماه پایه اوّل و اخذ نمره 10 از درس یا درسهای مربوط و کسب سایر شرایط با صدور نمون برگ مجدد هدایت تحصیلی برای وی به شاخه یا رشته دلخواه هدایت شود .2-111ـ چنانچه علت عدم احراز شرایط شاخه یا رشته مورد نظر به دلیل نداشتن نمره 12 از درس یا درس های اختصاصی باشد (ویژه رشته های نظری ) دانش آموز می تواند با نظر مشاور در امتحان تعیین رشته درس یا درس های مربوط شهریور ماه پایه اول شرکت کند و در صورت کسب شرایط می تواند با نظر مشاور به شاخه یا رشته مورد نظر هدایت شود .3-111ـ در صورتی که دانش آموز شرایط شاخه یا رشته مورد نظر را بدلیل عدم کسب حدّ نصاب (30) از درسهای مرتبط دورۀ راهنمایی احراز نکرده باشد در صورت داشتن معدّل 12 از درسهای مرتبط پایه اوّل متوسّطه و یا کسب آن از طریق امتحان تعیین رشته و داشتن سایر شرایط می تواند با نظر مشاور به شاخه یا رشته مورد نظر هدایت شود .4-111 ـ چنانچه مجموع نمرات درسهای مرتبط با شاخه یا رشته در دورۀ راهنمایی و پایه اوّل متوسّطۀ دانش آموز به حدّ نصاب مقرّر نرسد در صورت داشتن معدّل 12 از درسهای مرتبط با شاخه یا رشته در پایۀ اوّل متوسّطه می تواند با نظر مشاور به شاخه یا رشته مورد نظر هدایت شود . (لازم به یاد آوری است ، در شاخۀ نظری نمره درس اختصاصی دانش آموز نیز باید حدّاقّل 12 باشد) .تبصره 1ـ چنانچه معدّل درسهای مرتبط پایه اوّل متوسّطه دانش آموز 12 نباشد می تواند در امتحان تعیین رشته درس یا درسهایی که شرایط را برای وی فراهم می آورد شرکت کند و معدّل درسهای مرتبط با شاخه یا رشته پایه اوّل متوسّطه را به 12 برساند و یا معدّل درسهای مرتبط با شاخه یا رشته (معدّل مجموع نمرات درسهای مرتبط با شاخه یا رشته در دورۀ راهنمایی و پایه اوّل متوسّطه) وی در نمون برگ شماره یک هدایت تحصیلی به 12 برسد .تبصره 2 ـ دانش آموز متقاضی شاخه کار دانش مشمول بند های 3- 111و 4- 111 نمی شود و در صورت کسری نمره با نظر مشاور می تواند به شاخه مذکور هدایت شود . 5-111 ـ زمان تعیین شاخه یا رشتۀ مجدّد حدّاکثر تا پایان شهریور ماه پایه اوّل می باشد و دانش آموز می تواند در امتحان تعیین رشتۀ درس یا درسهایی که شرایط را برای وی در شاخه و یا رشته های مورد نظر فراهم می کند همزمان با امتحانات شهریور ماه شرکت کند .6-111ـ امتحان تعیین رشته مطابق با فصل چهارم این آئین نامه برگزار می شود و نمره آن همانند امتحانات درسهای شهریور ماه محاسبه می شود و در کارنامه تحصیلی و نمون برگ شمارۀ یک هدایت تحصیلی دانش آموز (با عنوان تعیین رشته) ثبت شده و تأثیری در معدّل سالانه یا کلّ دانش آموز ندارد و صرفاً در هدایت تحصیلی مورد استفاده قرار می گیرد . 7-111ـ چنانچه دانش آموز شرایط شاخه یا رشته ای را کسب کند ولی ظرفیت برای پذیرش وی وجود نداشته باشد و یا رشته مربوط در محل سکونت وی نباشد لازم است با نظر مشاور و تأیید شورای واحد آموزشی و موافقت اداره آموزش و پرورش مربوط به یکی از رشته های موجود که بر اساس نمون برگ شماره یک هدایت تحصیلی بالاترین امتیاز را دارد هدایت شود . در هر صورت در پایان پایه اوّل باید رشته تحصیلی دانش آموزان قبول شده تعیین شده باشد . لازم به یادآوری است بمنظور اخذ موافقت اداره آموزش و پرورش فهرست اسامی دانش آموزان مشمول این بند به رشته های پیشنهادی به کمیته مذکور اقدام لازم انجام می شود . شیوه نامه اجرائی این بند هر ساله توسّط معاونت آموزشی ابلاغ می شود .8-111ـ در صورت اجرای بندهای 2-111، 3-111 ، 4 –111، 7-111 باید توضیحات لازم توسّط مشاور در قسمت ملاحظات نمون برگ شماره یک هدایت تحصیلی ثبت شود و به تأیید و امضاء وی برسد . ماده 112 : تغییر شاخه یا رشته :       دانش آموزی که در پایه دوم به تحصیل اشتغال دارد چنانچه متقاضی تغییر شاخه یا رشته باشد (اعم از اینکه شرایط رشته مورد تقاضا را در نمون برگ شماره یک هدایت تحصیلی کسب کرده یا نکرده باشد) با نظر مشاور و رعایت موارد ذیل می تواند در پایه سوم به شاخه یا رشته دلخواه هدایت شود .1-112ـ دانش آموزی که متقاضی تغییر رشته به رشته های شاخه نظری است باید در خرداد یا شهریور ماه پایه دوم در امتحان تغییر رشته درسهای تخصصی پایه دوم رشته جدید (صرفاً درسهائی که پیش نیاز درسهای پایه سوم رشته جدید هستند) شرکت کند و چنانچه از کلّیّه درسهای مذکور نمره قبولی کسب کند با تغییر رشته وی موافقت می شود . 2-112ـ تغییر رشتۀ دانش آموزان شاخه های نظری یا کاردانش به رشته های شاخۀ فنّی و حرفه ای و یا تغییر رشته در همان شاخه ، منوط به توفیق در امتحانات کلّیِّه درسهای اختصاصی پایه دوم رشته جدید در خرداد یا شهریور ماه همان سال با در نظر گرفتن ظرفیت پذیرش در رشته هایی می باشد که اسامی آن از سوی معاونت آموزشی اعلام خواهد شد .3-112ـ تغییر شاخه یا رشته از سایر شاخه ها و رشته ها به رشته های مهارتی شاخه کاردانش بلامانع است و در مواردی که دانش آموز بخواهد در واحدهای آموزشی کاردانش دولتی تحت پوشش آموزش و پرورش ادامه تحصیل دهد به لحاظ رعایت ظرفیت رشته های مهارتی موافقت اداره آموزش و پرورش منطقه نیز الزامی است .4-112ـ زمان تغییر شاخه یا رشته در دورۀ روزانه حدّاکثر تا پایان شهریور ماه پایه دوم می باشد و دانش آموز موظّف است حدّاکثر تا دو هفته قبل از شروع امتحانات خرداد یا شهریور ماه تقاضای کتبی خود را به مدیر واحد آموزشی تحویل دهد تا نسبت به انجام مراحل تغییر رشته اقدام شود .تذکر ـ دانش آموز متقاضی تغییر رشته می تواند درسهای امتحان تغییر رشته را حدّاکثر در دو مرحله خرداد و شهریور ماه پایه دوم امتحان دهد .5-112ـ شرکت دانش آموز در امتحان درسهای تغییر رشته همراه با امتحان درسهای پایه دوم رشتۀ اولیّۀ وی بلامانع است . نمره درسهای امتحان تغییر رشته همانند درسهای غیر حضوری محاسبه می شود و چنانچه دانش آموز در امتحان کلّیّه درسهای تغییر رشته نمره قبولی کسب کند و تغییر رشته دهد نمرات درسهای مذکور از وی پذیرفته می شود و صرفاً در معدّل کلّ دانش آموز در رشته جدید منظور خواهد شد . 6-112ـ هزینه امتحان درسهای تغییر رشته معادل با تعرفه امتحانات داوطلبان آزاد از دانش آموز دریافت می شود .7-112ـ درسهای گذرانده شده دانش آموزی که با تقاضای تغییر شاخه یا رشته وی موافقت می شود با درسهای رشته جدید مطابقت داده می شود و درسهای مازاد در سقف مجاز بعنوان درسهای انتخابی (و درسهای اختیاری در شاخه کاردانش) پذیرفته می شود و دانش آموز موظّف است سایر درسهای عمومی و اختصاصی پایه دوم رشته جدید را که نگذرانده است با رعایت سایر ضوابط انتخاب کند و بگذراند .تبصره ـ درسهائی که از نظر محتوا با درسهای رشته جدید تطبیق دارد بر اساس جدولی که از سوی سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی تهیه و ابلاغ می شود به جای درسهای رشته جدید پذیرفته می شود . ماده 113 : کلید امتیازهای نمرات دانش آموز :1-113ـ امتیاز هر یک از دانش آموزان بشرح زیر  تعیین می شود و در نمون برگ هدایت تحصیلی ثبت می شود . با در نظر گرفتن 50 امتیاز برای نمره ها ، امتیاز هر یک نمره برابر 5/2 خواهد بود .(امتیاز هر یک نمره 5/2=20÷50) بدین صورت اگر دانش آموزی معدّل نمراتش در شاخه یا رشته ای 15 باشد در مجموع ، امتیاز نمره های وی در آن شاخه یا رشته برابر 5/37 خواهد بود .                                        (5/37=5/2×15)تبصره ـ در محاسبه امتیاز معدّل ، تا یک رقم اعشار محاسبه و درج شود . کلیدهای امتیازهای آزمون :2-113ـ اجرا ، تصحیح ، نمره گذاری و تفسیر نتایج آزمونهای مربوط به هدایت تحصیلی از وظایف مشاور است که در خصوص اجرای آزمونهای مذکور می تواند از همکاری سایر عوامل اجرایی واحد آموزشی بهره مند شود .امتیاز های مربوط به آزمون شامل موارد زیر می باشد .            آزمون رغبت                   10 امتیاز             (مطابق با شیوه نامه مربوط)            آزمون استعداد                10 امتیاز             (مطابق با شیوه نامه مربوط)تبصره 1ـ مشاور می تواند از بررسیهای خود در موارد خاص که نیاز به اجرای آزمونهای دیگر باشد ، استفاده کند که امتیاز آن جزء 10 امتیاز بررسیهای مشاوره ای خواهد شد .تبصره 2ـ امتیاز آزمون استعداد و رغبت رشته علوم و معارف اسلامی همانند رشته ادبیّات و علوم انسانی می باشد .تبصره 3ـ در مواردی که دانش آموز هیچ یک از درسهای هنر یا کارگاه خود اتّکایی را انتخاب نکرده باشد امتیاز نظر معلّم برای شاخۀ کاردانش به امتیاز نظر مشاور در نمون برگ شماره 5 اضافه می شود . 3ـ 113ـ  امتیازهای نمون برگ نظرخواهی از دانش آموز (5 امتیاز)   ـ113ـ امتیازهای نمون برگ نظرخواهی از والدین (5 امتیاز)  ـ 113ـ امتیازهای نمون برگ نظر خواهی از معلّمان (10 امتیاز) ماده 114: هدایت تحصیلی دانش آموزان واحدهای آموزشی بزرگسالان ، ایثارگران ، استعدادهای درخشان ، استثنایی ، داوطلبان آزاد و دانش آموز تطبیقی تابع ضوابط خاص خود می باشد . ماده 115: شیوه نامه اجرایی هدایت تحصیلی دانش آموزان توسّط اداره کلّ مشاوره و بهداشت مدارس تنظیم و به استانها ابلاغ می شود .   موضوع : آئین نامه آموزشی دورۀ سه ساله متوسّطه روزانه (سالی ـ واحدی) موضوع بخشنامه شماره 00277/400 ـ 31/5/78 در جلسات 232 و 233 و 234 و 236 و 237 مورخ 4/5/78 و 5/5/79 و 11/5/79 و 25/5/79 و 8/6/79 مورد بازنگری قرار گرفت و در پنج فصل و 115 ماده و 96 تبصره به تصویب گروه دوم شورای تغییر بنیادی نظام آموزش و پرورش (هیأت اجرائی نظام جدید آموزش متوسّطه) رسید . صحیح است به مورد اجرا گذارده شود . /الف                                                                                 حسین مظفر                                                                          وزیر آموزش وپرورش     رونوشت ـ به دفتر / اداره کلّ / سازمان . . . . . . . . جهت اطلاع و اقدام لازم ایفاد می شود ]]> نظام سالی واحدی Sat, 31 Jul 2010 07:51:03 GMT http://migna.ir/vdcht6nqd23nw.ft2.html در باب شیوه نامه هدایت تحصیلی http://migna.ir/vdcfivdvaw6dx.giw.html مقدمه   :  "هر كس در زندگي بارها دست به انتخاب مي زند. چرا كه انتخاب يكي از مهمترين فعاليت هاي انسان است ،انسان با انتخاب هاي خود مسير زندگيش را تعيين مي كند .اين انتخاب از اختيار بشر سرچشمه مي گيرد . بنابراين انسان آزاد آفريده شده است كه در بسياري از موارد آنچه را مناسب مي داند بر گزيند." 1  اما بعضي از انتخاب هاي انسان نقش حياتي در انتخاب بشر دارد و تقريباٌ سرنوشت او توسط  همان انتخاب ها تعيين  مي شود   كه از آن جمله مي توان انتخاب رشته تحصيلي ،انتخاب شغل ،انتخاب همسر را نام برد . و اين انتخاب ها در زندگي ما اهميّت شاياني دارد . خصوصاٌ انتخاب رشته تحصيلي از آن جهت كه :"انتخاب نادرست رشته تحصيلي سبب افت علمي كشور ،تضييع منابع اقتصادي و انساني ،بي تفاوتي و بي انگيزگي دانشجو[دانش آموز ] نسبت به مسائل اجتماعي و ايجاد اختلالات رواني در زندگي فردي و اجتماعي دانشجو مي گردد."2 براساس گفته هاي فوق اهميّت هدايت تحصيلي در دوره متوسطه و سپس در هنگام ورود به دانشگاه مشخص مي شود و بايد توجه بيشتري نسبت به آن مبذول گردد. همانطور كه همگان مي دانند بعد از ايجاد تغييرات نظام آموزشي در دوره متوسطه از سال 71 تا كنون دانش‌آموزان سال اوّل تحت قانوني به رشته هاي تحصيلي هدايت مي‌شوند كه آن قانون مشهور به شيوه نامه هدايت تحصيلي در دوره روزانه مي‌باشد كه ابتدا آنرا دوره ترمي واحدي و سپس آنرا سالي واحدي ناميدند. البته از بدو بوجود آمدن اين شيوه نامه تا كنون تغييراتي در آن ايجاد شده است امٌا اين تغييرات جزئي بوده‌است و تحوّلي را در هدايت تحصيلي دانش‌آموزان به وجود نيآورده است . واضح است كه اكثر قوانين بوجود آمده توسط بشر با تحوّل اجتماع و پيشرفت علم بايد تغيير يابد،و من فكر مي كنم وقت آن رسيده است كه بعد از مطالعات عميق علمي و جمع بندي نظريات كارشناسان مختلف رشته هاي آموزش متوسطه در اين مساله تغييراتي ايجاد شود تا هم به نفع جامعه و هم به نفع افراد و هم به نفع علم و دانش بشري باشد. بررسي شيوه نامه هدايت تحصيلي حاكم بر نظام آموزش متوسطه اهداف هدايت نامه تحصيلي در دوره متوسطه قابل توّجه و دقّت است : "ماده 96: هدايت دانش‌آموزان به مناسب ترين شاخه يا رشته تحصيلي ،بر اساس استعداد و علاقه وي و به تناسب امكانات و نيازهاي كشور "3 طبق تعريف فوق چند مساله بايد در هدايت تحصيلي دانش‌آموزان مورد توجه واقع شود كه عبارت است از : 1- شناخت استعدادهاي دانش‌آموزان 2- شناخت علائق دانش‌آموزان 3- شناخت امكانات موجود در منطقه و كشور 4- اعلام نيازهاي شغلي كشور و شناخت آنها 5- هدايت دانش‌آموزان به رشته هاي تحصيلي مطلوب بر اساس 4بند فوق اگر كتاب هاي انتخاب رشته يا انتخاب شغل را مطالعه كنيم مي بينيم كه همه نويسندگان در انتخاب شغل به نكات فوق مغتقد هستند ،براي مثال: دكتر باقر ثنائي و مريم رئوفي در كتاب "راهنماي اطلاعات تحصيلي /شغلي "مي نويسند:"عوامل موثر در انتخاب شغل و رشته تحصيلي عبارت است از :  1-عوامل فردي(استعداد و توانايي ذهني،علاقه و رغبت، شرايط بدني ،جنسيت، ويژگيهاي شخصيتي،معلومات و مهارت) 2-عوامل محيطي(خانواده،شرايط اجتماعي ،اقتصادي ، اقليمِي) "4 و عفت يحيايي در كتاب گامها و مراحل انتخاب رشته مي نويسد: مراحل انتخاب رشته تحصيلي شغلي گام اول: تعيين هدفهاي تحصيلي شغلي  -[كه]پيش نياز [اين قسمت]شناخت خود و ابعاد آن است شامل(1- استعداد و مهارتها 2-علائق3- ويژگيهاي شخصيتي4-ارزشها 5-امكانات و محدوديت هاي خود) گام دوم :شناسايي راههاي رسيدن به هدفهاي تحصيلي –شغلي[كه] پيش نياز ا[اين قسمت]شناخت فرصت ها و امكانات تحصيلي شغلي  موجود در جامعه و مقايسه آنها با يكديگر از ابعاد مختلف  شامل (1- شناسايي شاخه ها ، زمينه ها و رشته هاي تحصيلي مرتبط با شاخه ها 2- آشنايي با اهداف شاخه هاي تحصيلي 3-آشنايي با ضوابط ورود به هر يك از شاخه ها و رشته ها 4- آشنايي با نحوه ادامه تحصيل در هر يك از شاخه ها 5- شناخت رشته هاي دانشگاهي مرتبط با رشته هاي دبيرستاني 6-شناخت و آشنايي با مشاغل مرتبط با رشته هاي دبيرستاني و دانشگاهي 7-چشم انداز آينده رشته ها –توجهبه بازار كار ،نيازهاي جامعه و رابطه بين عرضه و تقاضا-8- آشنايي با مسئوليت ها و وظايف مشاغل مختلف و توانائيهاي ضروري و مورد نياز مشاغل و رشته هاي مختلف 9- آشنايي با نقش شغل در زندگي فردي و اجتماعي) گام سوم : تصميم گيري و انتخاب رشته تحصيلي شغلي "5 توجّه به اهداف هدايت نامه تحصيلي و مسائل علمي در انتخاب رشته مارا متوجّه اين نكته مي‌كند كه هدايت نامه تحصيلي بايد يك مساله كاملاٌعلمي و مطابق با علوم روز باشد و به همين علّت بايد تحولاتِ در آن صورت بپذيرد ،در حالي كه مشاهده مِي‌شود در مدت 17 سال بوجود آمدن اين شيوه نامه تحولاتي مطابق علم روز پيدا نكرده‌است. سوالي كه مطرح مي‌شود اين است كه آيا شيوه نامه هدايت تحصيلي قادر به پاسخگويي به مسائل مطرح شده فوق است؟آنچه كه مسلم است به نظر ميرسد نواقص زيادي است كه در شيوه نامه هدايت تحصيلي وجود دارد و آنچه مسلم تر است اين است كه فقط وجود يك شيوه نامه خوب براي هدايت دانش‌آموزان كفايت نمي‌كند و براي هدايت خوب دانش‌آموزان عوامل مختلفي بايد همكاري كنند تا اين مهم به نتيجه مطلوب برسد. امّا هدف ما در اين مقاله بر رسي فقط شيوه نامه هدايت تحصيلي است و براي يك اجر اي خوب به مطالعات دقيق و كاملي نياز است. متاسفانه در جلساتي كه مخصوص مشاوران تشكيل مي شود ،و يا در كلاسهاي ضمن خدمت كه براي مشاوران برنامه ريزي مي‌گردد بيشترين فعاليت و مطالعات مشاوران روي مسائل مرضي و مشكلات رواني كه تعداد آن نيز در مدارس معدود است متمركز مي‌شود .صورتيكه بيشتدين زمان كاري يك مشاور در مدارس صرف هدايت تحصيلي و مطالعات مربوط به آن مي شود تا آنها بتئانند دانش‌آموزان را با شناسايي و مطالعات علمي به رشته اي مساعد با وضعيت فردي دانشآموز هدايت كنند،ولي عملاٌ مشاهده مي‌شود كه چنين كاري به نحو مطلوب انجام نمي‌پذيرد . اشكال درچيست ؟متاسفانه تهيه كنندگان شيوه نامه هدايت تحصيلي شناخت عميقي نسبت به رشته هاي فني وحرفه اي و كار دانش نداشته‌اندو به همين علت مشاهده مي شود كه در هدايت نامه تحصيلي كه براي دانش‌آموزان تهيه مي‌شود رويكرد هدايت نامه يك رويكرد به رشته هاي نظري است. بهتر است چند نمونه از هدايت نامه هاي تحصيلي دانش‌آموزان سال دوم دبيرستا ن كه به رشته رياضي هدايت شده واين رشته را انتخاب كرده‌اند و اكنون در سال دوم رياضي مشغول تحصيل هستند را مورد مطالعه قرار دهيم: در زير جدول هاي هدايت نامه تحصيلي آن قسمتي كه دانش‌آموزان به رشته ها وشاخه هاي مختلف تحصيلي هدايت مي شوند به ترتيب اولويت چنين نوشته شده‌است : "دانش‌آموز عزيز با توجه به سوابق تحصيلي و مطالعات انجام شده پيشنهاد مي شود در يكي از شاخه ها يا رشته هاي آموزش متوسطه با در نظر گرفتن اولويت هاي زير به تحصيل خود ادامه دهيد."6 دانش‌آموز شماره 1: نمونه اول   اولويت اول اولويت دوم اولويت سوم اولويت چهارم اولويت پنجم اولويت ششم علوم تجربي ادبيات كار دانش فني و حرفه اي رياضي معارف اسلامي                                 معدل كل دانش آموز در سال اول دبيرستان 16/11 در هدايت نامه فوق مشا هده مي شود كه دانش‌آموز و مسئولين ثبت نام مدرسه به اولويت ها توجه ننموده و دانش‌آموز در پنجمين اولويت ثبت نام شده با توجه به معدل دانش آموز احتمال موفقيت او در اولويت هاي بالاتر بيشتر به نظر مي رسد . دانش‌آموز شماره 2 – نمونه شماره 2   اولویت اول اولویت دوم اولویت سوم اولویت چهارم اولویت پنجم اولویت ششم كار دانش فني وحرفه اي  رياضي فيزيك علوم تجربي معارف اسلامي       -----           معدل كل دانش آموز در سال اول دبيرستان 12/68 با توجه به معدل كل دانش آموز فوق و عدم توجه به اولويت انتخاب رشته ،موفقيت اين دانش آموزبغير از حالت هاي استثنايي دور از ذهن به نظر مي‌رسد .   دانش آموز شماره 3 –نمونه شماره3   اولویت اول اولویت دوم اولویت سوم اولویت چهارم اولویت پنجم اولویت ششم معارف اسلامي فني وحرفه اي كاردانش  ادبيات علوم تجربي  رياضي فيزيك   معدل كل دانش آموز در سال اول دبيرستان 13/91 با توجه به اولويت هاي انتخاب رشته و معدل كل دانش آموز مشخص مي شود كه اين دانش آموز به احتمال قوي موفقيت چنداني بدست نخواهد آورد . اينها فقط نمونه اي از خروار است و تو خود حديث مفصل بخوان از اين مجمل بايد حتماٌ چاره اي انديشيده شود .مطالعه كنندگان افت تحصيلي در دوره دبيرستان بايد توجه دقيقي به نكات گوياي نمونه هاي فوق داشته باشند . اشكالات شيوه نامه هدايت تحصيلي دانش آموزان سالي – واحدي روزانه     اشكالاتي كه در نمونه هاي ارائه شده فوق به چشم مي خورد به شرح ذيل است: 1-"شاخه فني و حرفه اي كه شامل 3 زمينه ، 12 گروه و بيش از 46 رشته تحصيلي است."7 دريك كلمه - فني وحرفه اي - خلاصه شده است و دانش‌آموز و خانواده اش  از توجّه به تنوّع رشته ها و مزاياي آنها غافل مي ماند. 2-" شاخه كاردانش كه شامل سه زمينه و21 گروه درسي و بيش از 400 رشته تحصيلي است ."8 در يك كلمه "كاردانش"در هدايت نامه خلاصه شده‌است و دانش‌آموز و خانواده اش از توجّه به تنوع رشته ها و مزاياي آن غافل مي‌ماند . 3-ديدگاه تهيه كنندگان شيوه نامه هدايت تحصيلي بيشتر متوجّه شاخه هاي نظري بوده است و به احتمال زياد شناخت كاملي از رشته هاي شاخه هاي فني وحرفه اي و كار دانش نداشته اند . 4-امروزه مطابق شيوه نامه هدايت تحصيلي اكثر دانش‌آموزان خوب و متوسط به شاخه نظري و رشته هاي موجود در آن بخصوص رشته هاي رياضي و تجربي هدايت مي‌شوند و بخش اعظم آنها در پشت كنكور مي‌مانند و تازه عده‌اي از آنها بعد از گرفتن ديپلم بياد شاخه هاي فني وحرفه اي و يا مهارتي كار دانش مي‌افتند. 5-لزوم داشتن استعداد بالا در بعضي از رشته هاي فني و حرفه اي تغيير در شرايط هدايت به اين شاخه را آشكار مِ سازد ،در حاليكه امروزه فقط با گرفتن نمره رياضي 10 جواز ورود دانش‌آموزان به كليه رشته هاي نا همگون فني وحرفه اي صادر مِي شود . 6-مطالعات مشاوره اي براي هدايت دانش‌آموران مطابق علوم روز نيست و حتماٌ بايد اين مطالعات پويا و مطابق علم روز متحوّل شود،براي مثال تست هوش ريون كة براي استعداد يابي روي دانش‌آموزان اجرا مي‌شود نا كارآ و مربوط به سالهاي 1950 مي باشد نه براي امروز . پيشنهادات و  راهكار هاي ما الف : پيشنهادات كلي براي ايجاد تحولات لازم 1-كارشناسان دانشمند و با تجربه و اهل مطالعه در هر استان مطالعاتي در مورد چگونگي بهتر هدايت دانش‌آموزان انجام دهند و سپس بهترين پيشنهاد خود را در مورد شيوه هدايت تحصيلي دانش‌آموزان ارائه نمايند  و اين پيشنهاد براي مقايسه و بررسي بيشتر به مركز ارسال شود. 2-كارشناسان وزارتخانه به اتفاق بهترين كارشناسان استانها "آنهايي كه مطالعاتشان دقيق تر بوده "مجمعي تشكيل دهند و با توجّه به تجربيات بدست آمده از استان ها شيوه نامه جديد و راهكارهاي جديدي را تدوين كنند. ب : پيشنهادات جزئي بزاي ايجاد تغييرات ضروري در شيوه نامه موجود 1-شرايط ورود به رشته هاي نظري مشكل تر شود تا دانش‌آموزان قوي و خوب به رشته هاي نظري و دانش‌آموزان متوسط و خوب به شاخه فني و حرفه اي و دانش آموزان ضعيف تر در شاخه كار دانش تحصيل كنند . جهت رسيدن به منظور فوق راهكارهاي زير قابل مطالعه است: - شرايط ورود به رشته رياضي فيزيك نمره رياضي سه ساله راهنمايي از 40 كمتر نباشد نمره علوم سه ساله راهنمايي از 40 كمتر نباشد نمره رياضي اول دبيرستان از 14 كمتر نباشد نمره فيزيك اول دبيرستان از 14 كمتر نباشد معدل سال اول دبيرستان از 15 كمتر نباشد   - شرايط ورود به رشته علوم تجربي نمره رياضي سه ساله راهنمايي از 40 كمتر نباشد نمره علوم سه ساله راهنمايي از 40 كمتر نباشد نمره رياضي اول دبيرستان از 12 كمتر نباشد نمره زيست اول دبيرستان از 14 كمتر نباشد نمره شيمي اول دبيرستان از 14 كمتر نباشد  معدل سال اول دبيرستا ن از 15 كمتر نباشد   - شرايط ورود به رشته ادبيات و علوم انساني نمره ادبيات سه ساله راهنمايي از 40 كمتر نباشد معدل نمرات دروس تاريخ ، جغرافي ،اجتماعي سه ساله راهنمايي از 40 كمتر نباشد نمره عربي سه ساله راهنمايي از 40 كمتر نباشد نمره ادبيات اول دبيرستان از 14 كمتر نباشد نمره زبان فارسي اول دبيرستان از 14 كمتر نباشد نمره عربي اول دبيرستا ن از 12 كمتر نباشد معدل دانش آموز در سال اول دبيرستان از 14 كمتر نباشد   - شرايط ورود به  رشته علوم و معارف اسلامي  نمره عربي سه ساله راهنمايي از 40 كمتر نباشد نمره ديني و قرآن سه ساله راهنمايي از 40 كمتر نباشد نمره ادبيات سه ساله راهنمايي از 40 كمتر نباشد نمره دین و زندگي اول دبيرستان از 14 كمتر نباشد نمره عربي اول دبيرستان از 12 كمتر نباشد معدل دانش آموز در اول دبيرستان از 14 كمتر نباشد      2- شرايط ورود به رشته هاي شاخه فني و حرفه اي لازم به ذكر است كه اگر دقيقا مشخص شود كه دانش آموز مي تواند در كدام رشته ها ثبت نام كند هم تصميم گيري براي دانش‌آموز دقيق تر و هم امكان هدايت او دقيق تر خواهد بود . براي مثال به موارد زير توجه شود و براي تعيين شرايط هر رشته بهتر است از معلمين دروس تخصصي اين رشته مدد گرفته شود  - شرايط ورود به رشته هاي گروه مكانيك  نمره رياضي سه ساله راهنمايي از 36 كمتر نباشد نمره حرفه سه ساله راهنمايي از 36 كمتر نباشد نمره علوم سه ساله راهنمايي از 36 كمتر نباشد   نمره رياضي اول دبيرستان از 12 كمتر نباشد نمره فيزيك اول دبيرستان از 10 كمتر نباشد معدل اول دبيرستان از 13 كمتر نباشد   - شرايط به رشته هاي گروه هنر نمره ادبيات سه ساله راهنمايي از 36 كمتر نباشد نمره هنر سه ساله راهنمايي از 36 كمتر نباشد نمره تاريخ سه ساله راهنمايي از 36 كمتر نباشد نمره ادبيات دبيرستان از 12 كمتر نباشد معدل اول دبيرستان از 13 كمتر نباشد   - شرايط ورود به رشته هاي گروه اداري – مالي رياضي سه ساله راهنمايي از 36 كمتر نباشد ادبيات سه ساله راهنمايي از 36 كمتر نباشد رياضي اول دبرستان از 12 كمتر نباشد ادبيات اول دبيرستان از 12 كمتر نباشد معدل سال اول دبيرستان از 13 كمتر نباشد    3 – شرايط ورود به رشته هاي موجود در شاخه كار دانش با توجه به گروهها ي درسي مشابه اين شاخه با شاخه فني و حرفه اي مي توان شرايطي مشابه با شرايط رشته هاي شاخه فني و حرفه اي با سطح نمرات كمتر تعيين نمود براي مثال                         - شرايط ورود به رشته تمير خودرو از شاخه كاردانش  نمره رياضي سه ساله راهنمايي كمتر از 30 نباشد نمره حرفه سه ساله راهنمايي كمتر از 30 نباشد نمره رياضي اول دبيرستان كمتر از 10 نباشد معدل اول دبيرستان از 11 كمتر نباشد   البته لازم به ذكر است كه عده زيادي ممكن است فاقد شرايط فوق با شند و به هيچ شاخه اي هدايت نشوند كافي است كه آموزش وپرورش اين دسته از دانش‌اموزان را براي گذراندن يك دوره 6 ماهه مهارتي هدايت نموده و بعد از آموزش آنها را به عنوان يك كارگر مهارتي وارد بازار كار نمايد .  در پايان با توجه به اينكه طرح فوق به مطالعات و تجربيات زياد و همفكري افراد متخصص رشته هاي مختلف نيازمند است من نوشته خود را به عنوان يك طرح پيشنهادي مي دانم و آمادگي خود را براي مطالعات دقيق و كارشناسي شده با علاقه مندان به نظام تربيتي كشور عزيزمان ايران اعلام مي نمايم .                             با اميد به موفقيت :ابوالقاسم مستقيمي –مشاور هنرستان فني طالقاني تربت حيدريه         منابع و مراجع      1- ويژه نامه پيك سنجش –راهنمايي و انتخاب رشته آزمون سراسري 84- ص 4 2- منبع فوق –ص5 3- برنامه ها وفعاليت هاي راهنمايي و مشاوره در دوره متوسطه و پيش دانشگاهي –يدال توكلي و ديگران – وزارت آموزش و پرورش –تهران –وراي دانش -1384-ص87 4- مريم رئوفي و دكتر باقر ثنايي – راهنمايي اطلاعات تحصيلي/شغلي در نظام جديد آموزش متوسطه و عالي – مريم رئوفي – چاپ نهضت-1374-ص7 5- عفت يحيايي- گامها و مراحل انتخاب رشته 6- زندي پور طيبه – برنامه ريزي تحصيلي و شغلي – تهران –شركت چاپ ونشر -1380-ص144 7- منبع فوق –ص142وسومين مجموعه مشخصات رشته هاي مهارتي كار دانش [هفتمين چاپ آن نيز منتشر شده است ] ]]> نظام سالی واحدی Wed, 14 Jul 2010 04:34:46 GMT http://migna.ir/vdcfivdvaw6dx.giw.html مقدمه اي بر نظام آموزشي كشورهاي جهان http://migna.ir/vdcca1qs82bqp.la2.html در طي سال هاي اخير، كشور ايران نيز با توجه به ناكارآمدي نظام هاي آموزشي گذشته در تحقق اهدافي نظير تناسب توليدات نظام آموزشي با بازار كار، برخورداري از راه بردها و روي كردهاي نوين آموزشي، برخورداري و بهره وري از فن آوري روز در ابعاد مختلف آن و... دست خوش تحولاتي نه چندان گسترده و بعضاً موردي بوده است. اما از آن جا كه اعمال تغييرات مذكور هنوز ازشكل آرماني برخوردار نگرديده است،آشنايي و بررسي ساختار نظام به عنوان سرآغاز مطالعات جامع درخصوص تجارب آموزشي كشورهاي مختلف به ويژه كشورهايي كه از شرايط و امكانات مشابه كشور ايران برخوردار مي باشند مطرح مي باشد. قاره آسيادر قاره پهناور آسيا با مجموعه متنوعي از نظام هاي آموزشي مواجه مي باشيم كه از يك سو برخي به دليل تطابق بيش تر وضعيت نظام با اهداف از پيش تعيين شده و برخورداري از امكانات، تجهيزات و نيروي انساني آموزش ديده از وضعيت مطلوب تري برخوردار بوده و از سوي ديگر برخي نيز با ادامه حاكميت روش هاي سنتي برنظام آموزشي مدارس از بازدهي لازم برخوردار نبوده و به دلايل عدم تأمين منابع مالي مورد نياز، عدم برخوداري از امكانات، فرصت ها، تجهيزات و شرايط لازم از آموزشي پويا محروم مي باشند. در اين پيش گفتار تجزيه و تحليل نظام آموزشي كشورهاي جهان مد نظر نبوده بلكه به نگاهي توصيفي به اطلاعات موجود اكتفا مي گردد.  مقطع آموزش پايه : براساس قوانين مصوب هر يك از كشورهاي جهان بخشي از مقطع تحصيلي به عنوان مقطع آموزش پايه تلقي گرديده و كليه شهروندان مؤظف اندكه پس از احراز شرايط لازم و قانوني ازآموزش قانوني اين مقطع برخوردار گردند. دولت ها نيز به نوبه خود مؤظف اند در جهت برخورداري هرچه بيشتر شهروندان از اين مقطع تسهيلات لازم را فراهم نموده و به ارائه خدمات به صورت رايگان مبادرت نمايند.مقطع آموزش اجباري در برخي از كشورهاي قاره آسيا (26 درصد) من جمله كشورهاي تركيه، سوريه، ويتنام، ايران، امارات متحده عربي و..... تنها شامل مقطع آموزش ابتدايي و در ساير كشورها نيز (48 درصد) اين مقطع دو مقطع آموزش ابتدايي و مقدماتي متوسطه را شامل مي گردد.در ميان كشورهاي آسيايي طولاني ترين مقطع آموزش پايه به كشورهاي برونئي دارالسلام با 12 سال و كشورهاي آذربايجان، ارمنستان، قزاقستان به مدت 11 سال تعلق دارد. كوتاه ترين مقطع آموزش پايه نيز به كشورهايي اختصاص دارد كه آموزش در آن مقطع تنها مختص مقطع ابتدايي بوده و حداقل دوره آموزشي 5 سال به طول مي انجامد. از جمله كشورهاي فوق مي توان به كشورهاي ميانمار، مغولستان، و.يتنام و.....اشاره نمود.  سن ورود به مقطع آموزش پيش دبستانيي : در ميان كشورهاي آسيايي كمترين سن ورود به آموزش پيش دبستانيي سن 2 سالگي ( در كشورهاي قبرس و اسرائيل(فلسطين اشغالي) و بيش ترين سن ورود به اين مقطع سن5 سالگي است كه در كشورهاي تايلند، اندونزي، ايران و.... مشاهده مي گردد. در اكثريت قريب به اتفاق كشورهاي قاره آسيا سن ورود به مقطع آموزش پيش دبستانيي 3 سال (48 درصد) و يا 4 سال (34 درصد) مي باشد.لازم به ذكر است مقطع آموزش پيش دبستانيي در عمده نظام هاي آموزشي كشورهاي دنيا اجباري نيست.  مقطع آموزش ابتدايي : پايين ترين سن ورود به مقطع آموزش ابتدايي سن 5 سالگي (در كشورهاي، پاكستان، سريلانكا، ميانمار) و مسن ترين دانش آموزان شاغل به تحصيل در مقطع ابتدايي نيز در كشورهاي فلسطين و اردن به دليل طولاني بودن آن مقطع با 15 سال سن و كشور يمن با 14 سال سن مشاهده مي گردد. طولاني ترين مقطع آموزش ابتدايي (10 سال) در كشورهاي فلسطين و اردن مشاهده مي گردد. مقطع آموزش متوسطه : مقاطع آموزش رسمي با توجه به اهميت مقاطع در نظام آموزشي كشورهاي جهان به دو مقطع اصلي آموزش ابتدايي و متوسطه تقسيم مي گردد در برخي از كشورهاي قاره آسيا (14 درصد) نظام آموزشي تنها به دو مقطع مذكور تقسيم شده و از انشعابات بيشتري برخوردار نمي باشد. به عنوان مثال دركشور آنگوئيلا (دوره ابتدايي 10 سال و مقطع متوسطه4 سال)، يمن (دوره ابتدايي 9 سال و مقطع متوسطه 3 سال ) به طول مي انجامد و اين درحالي است كه در اكثر كشورهاي اين قاره (86 درصد ) مقطع آموزش متوسطه خود از دو مقطع كوتاه تر با عناوين مقطع مقدماتي متوسطه و مقطع تكميلي متوسطه متشكل مي گردد.كوتاه ترين طول مدت متوسطه در مجموع كشورهاي قاره آمريكا در كشور ونزوئلا با طول مدت 2 سال و در كشور السالوادور و برزيل با طول مدت 3 سال و طولاني ترين مقطع متوسطه 8 سال نيز در كشورهاي سريلانكا،كويت ودر كشورهاي آذربايجان، بنگلادش، تركمنستان، سنگاپور، هند به مدت (7سال) مشاهده مي گردد. طولاني ترين مقطع مقدماتي متوسطه در كشور سريلانكا با 6 سال طول مدت مقطع و كوتاه ترين آن با 2 سال طول مدت مقطع در كشور بوتان مشاهده مي گردد. طولاني ترين مقطع تكميلي متوسطه 4 سال (در كشور هاي پاكستان، كويت، ايران) و كوتاه ترين مقطع در كشورهاي چين، گرجستان، مغولستان، مالديو و....مشاهده مي گردد.     قاره آفريقادر قاره آفريقا به دليل وجود كشورهاي متعدد شاهد تنوع زيادي در نظام هاي آموزشي مي باشيم. به طور مسلم اكثريت كشورهاي قاره آفريقا در زمره كشورهاي توسعه نيافته قرار گرفته و برخي در زمره كشورهاي درحال توسعه محسوب مي گردند. تبعات چنين وضعيتي در مجموع شرايطي را پديد مي آورد كه به جز در مواردي معدود، نظام هاي آموزشي اين قاره به دليل عدم برخورداري از امكانات و تجهيزات لازم، نيروي انساني متخصص و عدم سرمايه گذاري و پشتيباني هاي مالي لازم از كيفيت قابل توجهي برخوردار نباشد. با اين وجود كليه اين موارد مانع از اين نمي گردد كه جنبه هاي مثبت به صورت موردي وجود نداشته و يا در برخي نمونه هاي معدود نظام هاي موفق، تجارب قابل استفاده اي وجود نداشته باشد. ب ه طور كلي از نكات برجسته در مطالعات نظام هاي آموزشي قاره آسيا مي توان به اجراي طرح ها و برنامه هاي جهاني آموزش اشاره نمود كه در جهت رفع محروميت، افزايش پوشش تحصيلي، ارتقاي كيفيت آموزشي و... به اجرا در آمده است. طي تحقيقات به عمل آمده مشخص گرديده است كه مطالعه و بررسي راه بردهاي فوق تا حدود زيادي راه گشا و اثر بخش بوده است.  مقطع  آموزش پايه : براساس قوانين مصوب كشور بخشي از مقطع تحصيلي به عنوان مقطع آموزش پايه تلقي گرديده و كليه شهروندان مؤظف اندكه پس از احراز شرايط لازم و قانوني از آموزش  قانوني اين مقطع برخوردار گردند. دولت ها نيز به نوبه خود مؤظف اند در جهت برخورداري هرچه بيشتر شهروندان از اين مقطع تسهيلات لازم را فراهم نموده و به ارائه خدمات به صورت رايگان مبادرت نمايند. مقطع آموزش پايه در بسياري از كشورهاي قاره آفريقا (50 درصد) تنها شامل مقطع آموزش ابتدايي مي گردد مانند (كشورهاي اتيوپي، چاد، كامرون، گينه) و اين درحالي است كه در برخي كشورها نيز (41 درصد) اين مقطع از دو مقطع ابتدايي و مقدماتي متوسطه متشكل مي گردد. اين وضعيت در كشورهاي الجزاير، كنگو، تونس، نامبيا، نيجر و.... مشاهده مي گردد. لازم به ذكر است برخي از كشورها( 9 درصد) اطلاعات مربوط به اين مقطع را گزارش نكرده اند. در ميان كشورهايي آفريقايي طولاني ترين مقطع آموزش پايه به كشورهاي ري يونيون، سنت هلنا، گابن و... با 10 سال مقطع آموزش تعلق دارد. كوتاه ترين مقطع آموزش پايه نيز به كشورهايي اختصاص دارد كه آموزش در آن مقطع تنها مختص مقطع ابتدايي با حداقل دوره آموزشي 4 ساله مي باشد كه از آن جمله مي توان به كشورهاي سائوتومه و پرنسيپه اشاره نمود. سن ورود به آموزش پيش دبستانيي: درميان كشورهاي آفريقايي كمترين سن ورود به آموزش پيش دبستانيي سن 2 سالگي (در كشورهاي ري يونيون ) و بيش ترين سن ورود به اين مقطع سن 6 سالگي است كه در كشور ناميبيا مشاهده مي گردد. در اكثر كشورهاي اين قاره سن ورود به مقطع پيش دبستانيي در سنين 3 سال (38 درصد) و يا 4 سال (36 درصد) مي باشد. لازم به ذكر است مقطع آموزش پيش دبستانيي در اكثر نظام هاي آموزشي كشورهاي دنيا اجباري نيست. مقطع آموزش ابتدايي : پايين ترين سن ورود به مقطع آموزش ابتدايي سن 5 سالگي (در كشورهاي، سنت هلنا، سيرالئون و موريتوس ديده شده و مسن ترين دانش آموزان شاغل به تحصيل در مقطع ابتدايي نيز در كشور ليبي به دليل طولاني بودن آن مقطع با 14 سال سن مشاهده مي شود. طولاني ترين مقطع ابتدايي با 9 سال طول مدت مقطع در كشورليبي پس از آن ها كشورملاوي و سودان با 8 سال مشاهده مي گردد. كوتاه ترين طول مقطع نيز4 سال بوده كه در كشورهايي مثل سائوتومه و پرنسيپه و آنگولا. مشاهده مي گردد. مقطع آموزش متوسطه : به طوركلي مقاطع آموزش رسمي با توجه به اهميت مقاطع در نظام آموزشي كشورهاي جهان به دو مقطع اصلي آموزش ابتدايي و متوسطه تقسيم مي گردد. در برخي از كشورهاي قاره آفريقا (12/5 درصد) نظام آموزشي تنها به دو مقطع مذكور تقسيم شده و از تفكيك بيشتري برخوردار نمي باشد. به عنوان مثال دركشور روآندا (دوره ابتدايي 7 سال و مقطع متوسطه6 سال)، كنيا (دوره ابتدايي 8 سال و مقطع متوسطه 4 سال ) و ليبي (دوره ابتدايي 9 سال و مقطع متوسطه 3 سال)، اما در اكثر كشورهاي اين قاره (87/5 درصد ) مقطع متوسطه خود از دو مقطع كوتاه تر تقسيم مي شود كه با عنوان دوره مقدماتي متوسطه و مقطع تكميلي متوسطه شناخته مي گردد. كوتاه ترين طول مدت متوسطه در مجموع كشورهاي قاره افريقا در كشور هاي ليبي و سودان با طول مدت 3 سال مشاهده شده و طولاني ترين مقطع متوسطه 7 سال در كشورهاي گينه. موزامبيك، چاد و.... ديده مي شود. طولاني ترين مقطع تكميلي متوسطه 5 سال است كه دركشور موزامبيك ديده شده و كوتاه ترين مقطع در كشورهايي لسوتو، ملاوي آفريقاي جنوبي و....مشاهده مي گردد.     قاره آمريكا قاره آمريكا خود از دو بخش آمريكاي شمالي و جنوبي تشكيل شده است كه به طور نسبي مي توان چنين تقسيم بندي را به نوعي به بعد آموزشي آن قاره نيز تعميم داد، چرا كه در آمريكاي شمالي كيفيت آموزشي دو كشور بزرگ و توسعه يافته كانادا و ايالات متحده آمريكا كه قسمت اعظم اين قاره را تشكيل داده اند، در مقايسه با ديگر كشورها از مطلوبيت چشم گيري برخوردار مي باشد و دلايل اين مطلوبيت را مي توان در بسياري از عوامل از جمله توجه سرمايه گذاري همه جانبه در حوزه آموزش و پرورش به عنوان يكي از مهم ترين عوامل توسعه جامعه، مطالعه و تحقيق مستمر براي بهبود روند كيفي و كمي آموزش، برخورداري از وسايل كمك آموزشي و فن آوري روز، شيوه هاي نوين تربيت معلم و روش هاي آموزشي و... جستجو كرد. عامل موثر ديگري كه نقشي انكارناپذير بر كيفيت آموزشي دارد برخورداري كشورهاي مذكور از نظام آموزشي غيرمتمركز است، به نحوي كه هر يك از ايالت ها داراي «وزارت آموزش و پرورش» مجزا بوده و آن وزارت مي تواند در محدوده ايالت خود از استقلال و قدرت تصميم گيري لازم براي اداره امور برخوردار باشد. همين موضوع سبب رقابتي سازنده بين ايالت هاي مختلف شده و در نهايت به مدد ديگر عوامل در مقايسه با كشورهاي آمريكاي جنوبي چهره مطلوبتري از نظام آموزشي را ترسيم مي نمايد. البته توضيح اين نكته ضرورت دارد كه بر شمردن امتيازات فوق به منزله نامناسب بودن وضعيت آموزش در كشورهاي آمريكاي جنوبي نيست، چرا كه اصلاحات آموزشي انجام شده يكي و دو دهه اخير در برخي از كشورها تحولات فراواني در ارتقاء سطح آموزش آن كشورها به وجود آورده است. مطالعه و بررسي هر كدام از آن موارد مي تواند راه گشاي كارشناسان و برنامه ريزان آموزشي گردد.  مقطع آموزش پايه : براساس قوانين مصوب در هركشور بخشي از مقطع تحصيلي به عنوان مقطع آموزش پايه تلقي شده و همه شهروندان مؤظف مي باشند كه پس از احراز شرايط لازم و قانوني از آموزش اين مقطع برخوردار گردند. دولت نيز به نوبه خود مؤظف است براي برخورداري هرچه بيشتر شهروندان از اين مقطع تسهيلات لازم را فراهم نموده و اين خدمات را به صورت رايگان ارائه نمايد. مقطع آموزش پايه در برخي از كشورهاي اين قاره(31 درصد)تنها مقطع ابتدايي را در برمي گيرد براي مثال كشورهاي، پاناما، مكزيك، پرو، پاراگوئه و..... و در برخي از كشورهاي (69 درصد) نيز كشورهايي مانند، آرژانتين ايالات متحده، آمريكا، دومتيكن گرانادا و..... مشاهده مي گردد. درميان كشورهاي آمريكايي طولاني ترين مقطع آموزش پايه مربوط به كشورهاي آنگوئيلا و سنت كريستوفرونويس با 12 سال طول مدت مقطع است. كوتاه ترين مقطع آموزش پايه نيز به كشورهايي اختصاص دارد كه آموزش در آن مقطع تنها مختص مقطع ابتدايي بوده و حداقل 5 سال به طول مي انجامد مانند كشور كلمبيا . سن ورود به آموزش پيش دبستاني: درميان كشورهاي آمريكايي كمترين سن ورود به آموزش پيش دبستانيي سن 2 سالگي بوده كه در كشورهاي، گوادلوپ، مارتيني گويان فرانسه و.... مشاهده مي گردد و بيش ترين سن ورود به اين مقطع 5 سالگي است كه كشورهاي، پاناما، گواتمالا، كوبا، شيلي از آن جمله اند. در اكثر كشورهاي اين قاره سن ورود به مقطع پيش دبستانيي 3 سال (47 درصد) است.  مقطع آموزش ابتدايي : پايين ترين سن ورود به مقطع آموزش ابتدايي سن 5 سالگي است كه در كشورهاي، باهاما بليز و سنت لوسيا و.... ديده مي شود و مسن ترين دانش آموزان شاغل به تحصيل در مقطع ابتدايي نيز در كشور السالوادور و به دليل طولاني بودن آن مقطع با 15 سال سن و سپس كشورهاي برزيل و ونزوئلا با 14 سال سن مشاهده مي گردد. طولاني ترين مقطع ابتدايي با 9 سال  در كشورهاي السالوادور و ونزوئلا و پس از آن ها كشورهاي دومينيكن، شيلي برزيل و..... با 8 سال طول مدت مقطع مشاهده مي گردد.كوتاه ترين طول مقطع 5 سال بوده كه در كشورهايي مثل، كلمبيا گويان، فرانسه گودالوپ و.... به اجرا درمي آيد. مقطع آموزش متوسطه : به طور كلي مقطع هاي آموزش رسمي با توجه به اهميت مقطع ها در نظام آموزشي كشورهاي جهان به دو بخش اصلي ابتدايي و متوسطه تقسيم مي گردد در برخي از كشورها قاره آمريكا (35 درصد) براي مثال كشور آنگوئيلا (دوره ابتدايي 7 سال ومقطع متوسطه 5 سال)، بليز (دوره ابتدايي 8 سال ومقطع متوسطه 4 سال )، و برزيل ( دوره ابتدايي 8 سال ومقطع متوسطه 3 سال ) نظام آموزشي تنها به دو گروه مورد اشاره تقسيم گرديده و از تفكيك بيشتري برخودار نمي باشد. اما در اكثر كشورهاي اين قاره (65 درصد ) مقطع متوسطه به دو مقطع كوتاه تر تقسيم گرديده كه با عنوان مقطع مقدماتي متوسطه و مقطع تكميلي متوسطه شناخته مي شوند.كوتاه ترين طول مدت متوسطه در مجموع كشورهاي قاره امريكا در كشور ونزوئلا با طول مدت 2 سال و در كشور السالوادور و برزيل باطول مدت 3 سال مشاهده شده و طولاني ترين مقطع متوسطه 7 سال در كشورهاي جامائيكا، سورينام، گودالوپ و..... به اجرا در مي آيد. طولاني ترين مقطع مقدماتي متوسطه در كشور سنت ويسنت و گرنادين با 5 سال طول مقطع و سپس كشورهاي پرو و شيلي ديده مي شود. طولاني ترين مقطع تكميلي متوسطه 4 سال است كه در كشور جامائيكا ديده شده و كوتاه ترين مقطع با 2 سال طول مدت مقطع مانند هندوراس، نيكاراگوا و آرژانتين و .... به اجرا در مي آيد.     قاره اروپا درميان قاره هاي جهان قاره اروپا را مي توان به عنوان جايگاهي قلمداد كرد كه مجموعه اي از پيشرفته ترين و متنوع ترين نظام هاي آموزشي را در خود جاي داده است. دلايل پيشرفت اين نظام ها را مي توان در عواملي ذيل جستجو نمود: 1- استقرار و اجتماع اكثر كشورهاي توسعه يافته در اين قاره، 2- قدمت فرهنگي و سوابق ممتد و طولاني علمي و آموزشي در هر يك از كشورها، 3- وقوف براهميت و نقش آموزش و پرورش در توسعه جامعه و سرمايه گذاري هاي لازم در اين زمينه، 4- شناسايي و بهره برداري مفيد كشورها از منابع، ظرفيت ها و پتانسيل هاي موجود خود، 5- برنامه ريزي و آينده نگري ها لازم، 6- ساختار مناسب مديريتي حاكم بر نظام آموزشي، 7- بهره گيري از مشاركت هاي مؤثر مردمي، 8- برخورداري و به كارگيري فن آوري پيشرفته در چارچوب برنامه آموزشي  لازم به توضيح است ميزان كارآيي نظام هاي آموزشي و برخوداري از عوامل فوق در كشورهاي اين قاره يك سان نبوده و مي توان كشورهاي مختلف را از اين نظر به سطوحي مختلفي تقسيم بندي نمود. اما شاخص ترين نمونه ها را مي توان در كشورهاي آلمان، انگليس، اسكانديناوي و... مشاهده كرد. همان گونه كه در ابتدا نيز در اين نوشتار نگاهي توصيفي به ساختار نظام آموزشي مدنظر بوده و طرح مطالب فوق تنها به منظورجلب توجه پژوهش گران و علاقه مندان به اين حوزه براي بررسي و مطالعه در زمينه شيوه هاي مختلف مديريت و اداره آموزش و پرورش، نوآوري هاي آموزشي، پيوند آموزش با بازار كار و اشتغال، حضور مؤثر مردم و مشاركت هاي مردمي در آموزش و غيره است كه در گام هاي بعدي مي تواند حوزه مطالعاتي مناسبي را پيش روي علاقه مندان امر آموزش قرار دهد. مقطع آموزش پايه :  آموزش پايه در تعداد كمي از كشورهاي اين قاره (7 درصد) براي مثال كشورهاي آلباني، مقدونيه، لهستان و..... تنها مقطع ابتدايي را در برمي گيرد. در اكثر كشورها نيز (88 درصد) اين مقطع شامل مقطع ابتدايي و مقدماتي متوسطه مي گردد. اين وضعيت در كشورهايي مانند آلمان، بلژيك، انگليس، هلند و..... مشاهده مي شود. لازم به توضيح است تعداد معدودي از كشورها (5درصد) اطلاعات ويژه اين مقطع را گزارش نكرده اند. درميان كشورهاي اروپايي طولاني ترين مقطع آموزش پايه مربوط به كشور هلند با 13 سال و بعد از آن كشورهايي مانند آلمان، جبل الطارق، بلژيك و... به ميزان 12 سال به طول مي انجامد. كوتاه ترين مقطع آموزش پايه نيز 8 سال بوده كه در كشورهايي مانند اسلواني، بلغارستان، روماني، سن مارينو و... مشاهده مي گردد.  سن ورود به آموزش پيش دبستانيي : درميان كشورهاي اروپايي كمترين سن ورود به آموزش پيش دبستانيي سن 2 سالگي بوده كه در كشورهاي، اسپانيا، ايسلند، فرانسه و.... مشاهده شده و بيش ترين سن ورود به اين مقطع 5 سالگي است كه تنها در كشور سوئيس به اجرا در مي آيد. در اكثر كشورهاي اين قاره سن ورود به مقطع پيش دبستانيي سن 3 سال است. مقطع آموزش ابتدايي : پايين ترين سن ورود به مقطع آموزش ابتدايي سن 4 سالگي است كه در كشور جبل الطارق ديده شده و در عين حال پايين ترين سن ورود به اين مقطع در جهان مي باشد و مسن ترين دانش آموزان شاغل به تحصيل در مقطع ابتدايي نيز در كشورهاي لهستان و مقدونيه به دليل طولاني بودن آن مقطع با 14 سال سن مشاهده مي گردد. طولاني ترين مقطع ابتدايي با 8 سال طول مدت مقطع نيز در كشورهاي آلباني، جبل الطارق و مقدونيه، به اجرا در مي آيد. كوتاه ترين طول مقطع نيز 3 سال بوده كه متعلق به كشورروسيه فدرال مي باشد و در عين حال اين مدت زمان ركورد كوتاه ترين مقطع ابتدايي در جهان نيز به حساب مي آيد.  مقطع آموزش متوسطه : به طور كلي مقطع هاي آموزش رسمي با توجه به اهميت آن ها در نظام آموزشي كشورهاي جهان به دو بخش اصلي ابتدايي و متوسطه تقسيم مي شوند در برخي از كشورها قاره اروپا (7 درصد) براي مثال كشورهاي آلباني، مقدونيه و لهستان (دوره ابتدايي 8 سال و مقطع متوسطه 4 سال) نظام آموزشي تنها به دو گروه مورد اشاره تقسيم شده و از تفكيك بيشتري برخودار نمي باشد ، اما در اكثر كشورهاي اين قاره (86 درصد ) مقطع متوسطه به دو مقطع كوتاه تر تقسيم گرديده كه با عناوين مقطع مقدماتي متوسطه و مقطع تكميلي متوسطه شناخته مي شوند. كوتاه ترين طول مدت متوسطه در مجموع كشورهاي قاره اوروپا در كشورآلباني، مقدونيه و لهستان با طول مدت 4 سال مشاهده گرديده و طولاني ترين مقطع متوسطه 9 سال مي باشد كه در كشور آلمان به اجرا در مي آيد و در عين حال طولاني ترين دوره متوسطه در جهان به حساب مي آيد. طولاني ترين مقطع مقدماتي متوسطه در كشور آلمان با 6 سال و سپس 5 سال در كشورهاي لتوني، ليتواني، روسيه فدرال و....مشاهده مي شود. و كوتاه ترين آن نيز با 2سال طول مدت دركشورهاي اسپانيا، استوني، بلژيك، مالت و... به اجرا در مي آيد. طولاني ترين مقطع تكميلي متوسطه 5 سال است كه در كشورهايي مانند سن مارينو و مالت، و كوتاه ترين مقطع با 2 سال طول مدت مقطع در كشورهايي مانند اوكراين، ايرلند، روسيه سفيد و مشاهده مي شود. قاره اقيانوسيهمقطع آموزش پايه : براساس قوانين مصوب در هركشور بخشي از مقطع تحصيلي به عنوان مقطع آموزش پايه تلقي گرديده و شهروندان مؤظف اند كه پس از احراز شرايط لازم و قانوني ، آموزش  اين مقطع را سپري نمايند. دولت نيز به نوبه خود موظف است براي شهروندان واجد شرايط اين مقطع تسهيلات لازم را فراهم نموده و اين خدمات را به صورت رايگان ارائه نمايد. مقطع آموزش پايه در برخي از كشورهاي اين قاره (20 درصد) براي مثال كشورهاي تووالو، جمهوري وانواتو، ساموآ و..... تنها مقطع ابتدايي، را دربرمي گيرد و در اكثر كشورها نيز (65 درصد) اين مقطع شامل دو مقطع ابتدايي و مقدماتي متوسطه مي شود. اين روال آموزشي در كشورهايي مانند استراليا، توكلو، زلاندنو، گوام به اجرا در مي آيد. لازم به توضيح است برخي از كشورها (15 درصد) از دادن اطلاعات مربوط به اين مقطع امتناع ورزيده اند. درميان كشورهاي اقيانوسيه طولاني ترين مقطع آموزش پايه مربوط به كشورهاي توكلو و سانوآي آمريكا با 12 سال طول مدت مقطع است. كوتاه ترين مقطع آموزش اجباري متعلق به جمهوري وانواتو مي باشد كه در آن مقطع، آموزش حداقل 6 سال به طول مي انجامد.  سن ورود به آموزش پيش دبستانيي : درميان كشورهاي آمريكايي كمترين سن ورود به آموزش پيش دبستانيي سن 2 سالگي بوده كه در كشور زلاندنو مشاهده شده و بيش ترين سن ورود به اين مقطع 5 سالگي است كه در كشورهاي گوام، نائورو و پاپواگينه نو ديده شده است. در نيمي از كشورهاي اين قاره سن ورود به مقطع پيش دبستانيي سن 3 سالگي بوده و در بقيه كشورها ايسن ميزان، از سن 2 سالگي تا 5 سالگي متغير مي باشد. مقطع آموزش ابتدايي : پايين ترين سن ورود به مقطع آموزش ابتدايي سن 5 سالگي است كه در كشورهاي استراليا، توكلو، زلاندنو و.... ديده مي شود و مسن ترين دانش آموزان شاغل به تحصيل در مقطع ابتدايي نيز در كشورهاي توكلوو، توالو و گوام و.... به دليل طولاني بودن آن مقطع با 13 سال سن مشاهده مي شود. طولاني ترين مقطع ابتدايي با 9 سال در توكلوو و پس از آن كشورهاي ساموآي آمريكا، گوام و ساموآ با 8 سال طول مدت مقطع مشاهده شده است. طول مقطع نيز 5 سال بوده كه در كشورهايي مثل كالدونياي جديد و پولنسيا فرانسه ديده مي شود.  مقطع آموزش متوسطه : به طور كلي مقاطع آموزش رسمي با توجه به اهميت مقاطع در نظام آموزشي كشورهاي جهان به دو بخش اصلي آموزش ابتدايي و متوسطه تقسيم مي گردد. در برخي از كشورها قاره اقيانوسيه (45 درصد) نظام آموزشي تنها به دو گروه مورد اشاره تقسيم گرديده و از تفكيك بيشتري برخودار نمي باشد براي مثال كشور توكلو (دوره ابتدايي 9 سال ومقطع متوسطه 2 سال)، نيئو (دوره ابتدايي 6 سال ومقطع متوسطه 6 سال )، و جزيره نورفورك ( دوره ابتدايي 7 سال ومقطع متوسطه 4 سال ). اما در بقيه كشورهاي اين قاره (55 درصد ) مقطع متوسطه خود به خود به دو مقطع كوتاه تر تقسيم گرديده كه با عناوين مقطع مقدماتي متوسطه و مقطع تكميلي متوسطه شناخته مي شوند. كوتاه ترين طول مدت متوسطه در مجموع كشورهاي قاره اقيانوسيه در كشور توكلو با مدت 2 سال و در كشورهاي تووالو، گوام، نائورو با طول مدت 3 سال مشاهده شده و طولاني ترين مقطع متوسطه 7 سال در كشورهايي مانند تونگا، جمهوري وانواتو، زلاندنو و..... ديده مي شود. طولاني ترين مقطع مقدماتي متوسطه در كشورهاي پولنسيافرانسه، زلاندنو، كالدونياي جديد و.... با 4 سال طول مقطع و كوتاه ترين آن با 2 سال طول مدت مقطع در كشورهاي جزاير اقيانوس آرا م و ساموآي آمريكا ديده مي شود. طولاني ترين مقطع تكميلي متوسطه 3 سال است كه در كشورها مانند جزاير كوك، جمهوري وانواتو، زلاندنو و.... ديده شده و كوتاه ترين مقطع با 2 سال طول مدت مقطع در كشورهايي مانند استراليا، جزاير سليمان، ساموآ و مشاهده مي شود.      پاييز 1381      دفتر اطلاع رساني و سنجش افكار      دبيرخانه شوراي عالي انقلاب فرهنگي  ]]> نظام سالی واحدی Thu, 08 Apr 2010 15:28:25 GMT http://migna.ir/vdcca1qs82bqp.la2.html