پایگاه خبری علمی، آموزشی و تحصیلات تکمیلی میگنا - آخرين عناوين اخبار اجتماعی و آموزشی :: نسخه کامل http://migna.ir/News/SocialEmployeeNews Fri, 23 Jun 2017 16:00:03 GMT استوديو خبر (سيستم جامع انتشار خبر و اتوماسيون هيئت تحريريه) نسخه 3.0 http://migna.ir/skins/default/fa/{CURRENT_THEME}/ch01_newsfeed_logo.gif تهیه شده توسط پایگاه خبری میگنا http://migna.ir/ 100 70 fa نقل و نشر مطالب با ذکر نام پایگاه خبری میگنا آزاد است. Fri, 23 Jun 2017 16:00:03 GMT اخبار اجتماعی و آموزشی 60 آیا می‌توان فطریه را به اقوام مستحق داد؟ http://migna.ir/vdccosq0.2bqs48laa2.html خبرگزاری ایسنا: در آستانه فرارسیدن عید فطر، پایگاه اطلاع‌رسانی دفتر مقام معظم رهبری پاسخ معظمُ‌له به یک استفتاء درباره نحوه استفاده و تخصیص مبلغ زکات فطره را منتشر کرد. سوال: "آیا جایز است زکات فطره را به عنوان هدیه، به خویشاوندان آبرومند و مستحق داد؟» پاسخ: می‌تواند به عنوان هدیه بدهد و لازم نیست به او بگوید زکات فطره است؛ ولی باید در نیت قصد زکات کند. میزان فطریه از نظر آیت‌الله مکارم شیرازی اعلام شد بر‌اساس فتوای آیت‌الله مکارم شیرازی، زکات فطره امسال برای هر نفر بر مبنای قوت غالب گندم مبلغ شش هزار تومان (6,000 تومان) و بر‌اساس قوت غالب برنج خارجی، مبلغ پانزده هزار تومان (15,000 تومان) و برنج ایرانی، مبلغ سی هزار تومان (30,000 تومان) اعلام‌شده است. کفاره روزه غیر‌عمد (عذر) برای هر روز مبلغ دو هزار تومان (2,000 تومان) است که باید به‌صورت نان تهیه و پرداخت شود، همچنین کفاره روزه عمد برای هر روز مبلغ یک‌صد و بیست هزار تومان (120,000 تومان) است. لازم به ذکر است: بر اساس مسئله 1492 رساله توضیح المسائل آیت‌الله مکارم شیرازی، زکات فطره بر تمام کسانى که قبل از غروب شب عید فطر بالغ و عاقل و غنى باشند واجب است، یعنى باید براى خودش و کسانى که نان‌خور او هستند، هر نفر به‌اندازه یک صاع (تقریباً سه کیلو) ازآنچه غذاى نوع مردم آن محل است، اعم از گندم و جو یا خرما یا برنج یا ذرّت و مانند این‌ها به مستحق بدهد و اگر پول یکى از این‌ها را بدهد کافى است. در ضمن بنابر فتوای معظّم له اگر کسى تنها در افطار شب عید فطر میهمان دیگرى باشد فطریه او به عهده خودش است. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Fri, 23 Jun 2017 11:17:10 GMT http://migna.ir/vdccosq0.2bqs48laa2.html چند نفر در جهان مواد مخدر مصرف می کنند؟ http://migna.ir/vdcbw8ba.rhb8wpiuur.html در سال ۲۰۱۵ حدود ۲۵۰ میلیون نفر مواد مخدر مصرف کردند. از این تعداد حدود ۵.۲۹ میلیون نفر-۶ درصد از جمعیت بزرگ سال در جهان – درگیر مصرف مشکل‌ساز بودند و از اختلالات مصرف مواد، از جمله وابستگی به مواد رنج بردند. بر اساس جدیدترین گزارش جهانی مواد مخدر که امروز توسط دفتر مقابله با مواد مخدر و جرم سازمان ملل متحد (UNODC) ارائه شد، مواد افیونی مضرترین نوع مواد و عامل ۷۰ درصد از اثرات منفی بر سلامت مرتبط با اختلالات مصرف مواد در سراسر دنیا هستند. اختلالات مربوط به مصرف آمفتامین‌ها نیز از سهم قابل ملاحظه‌ای در بار جهانی بیماری برخورد هستند و در حالی که همچنان بازار مواد روان‌گردان جدید بالنسبه محدود است، مصرف‌کنندگان از محتویات و میزان مصرف بعضی از مواد روان‌گردان جدید بی‌اطلاع هستند. این امر سلامت مصرف‌کنندگان را در معرض خطرات جدی بیشتری قرار می‌دهد. بر اساس این گزارش، هپاتیت C عامل بیشترین آسیب در بین ۱۲ میلیون مصرف‌کننده تزریقی مواد در سراسر دنیا است. از این تعداد، یک نفر از هر هشت نفر (۶.۱ میلیون) مبتلا به اچ‌آی‌وی است و بیش از نیمی (۱.۶ میلیون) مبتلا به هپاتیت C هستند، در حالی که ۳.۱ میلیون نفر از هر دو بیماری رنج می‌برند. در مجموع، تعداد مصرف‌کنندگان مواد مخدر که بر اثر ابتلا به هپاتیت C جان خود را از دست می‌دهند ( ۲۲۲هزار) سه برابر مبتلایان به اچ‌آی‌وی (۶۰ هزار) است. با این وجود این گزارش تأکید می‌کند که علی‌رغم پیشرفت‌های اخیر در درمان هپاتیت C دسترسی به خدمات درمانی همچنان ضعیف است چرا که درمان در بسیاری از کشورها بسیار گران است. امسال بیستمین سال گزارش جهانی مواد مخدر است، که مصادف است با زمانی که جامعه بین‌المللی تصمیم گرفت تا با اقدامی مشترک گامی به سوی جلو بردارد. یوری فدوتوف، - مدیر اجرائی دفتر مقابله با مواد مخدر و جرم سازمان ملل متحد- متذکر شد که سند نهایی اجلاس ویژه مجمع عمومی سازمان ملل متحد در سال ۲۰۱۶ حاوی بیش از ۱۰۰ توصیه عینی جهت کاهش تقاضا و عرضه مواد مخدر است. هر چند او اذعان کرد که باید فعالیت بیشتری در این زمینه انجام شود. فدوتوف گفت: همچنان تلاش زیادی نیاز است تا بتوان با آسیب‌های فراوان ناشی از مصرف مواد مخدر بر سلامت، توسعه، صلح و امنیت در تمام مناطق دنیا مقابله کرد.  تغییر مدل‌های تجاری برای قاچاق مواد مخدر و جرم سازمان‌یافته تخمین زده شده است که یک سوم تا یک پنجم از درآمد حاصل از فروش مواد مخدر توسط گروه‌های جنایتکار سازمان یافته بین‌المللی در سراسر جهان در سال ۲۰۱۴، از راه فروش مواد مخدر به دست آمده است. ارتباطات سیار فرصت‌های تازه‌ای را در اختیار قاچاقچیان مواد مخدر قرار داده است همچنین شبکه دارک نت (Dark net) این فرصت را برای مصرف‌کنندگان فراهم می‌کند تا به صورت ناشناس مواد مخدر را از طریق پرداخت ارزی دیجیتالی، مانند «بیت‌کوین» خریداری کنند. با وجود این که قاچاق مواد مخدر در دارک نت همچنان ناچیز است اما بر اساس یک مطالعه، معاملات مواد مخدر بین سپتامبر ۲۰۱۳ و ژانویه ۲۰۱۶  افزایشی سالانه معادل ۵۰ درصد داشته است. خریداران مواد مخدر از طریق دیجیتالی عمدتاً مصرف‌کنندگان تفریحی کانابیس، اکستاسی، کوکائین، داروهای توهم‌زا و مواد روان‌گردان جدید هستند. روند جهانی بازار مواد مخدر بر اساس این گزارش، طیف موادی که در بازار مواد مخدر در دسترس است به طور قابل‌ملاحظه‌ای گسترش پیدا کرده است. گستره بازار مواد افیونی، به طور خاص افزایش یافته است. این گسترش تلفیقی از مواد غیرقانونی تحت کنترل بین‌المللی مانند هروئین همچنین داروهای تجویزی - که یا از بازار قانونی منحرف می‌شوند یا به عنوان داروهای تقلبی تولید می‌شوند- را در بر می‌گیرد. مواد روان‌گردان جدید هم‌چنان در حال تحول هستند به گونه‌ای که تعداد و نوع مواد گزارش شده تا سال ۲۰۱۵، تقریباً دو برابر شد و از تعداد ۲۶۰ در سال ۲۰۱۲ به تعداد ۴۸۳ در سال ۲۰۱۵ رسید. تولید تریاک در حال افزایش است و بازار کوکائین پررونق است. در سال ۲۰۱۶ تولید جهانی تریاک در مقایسه با سال گذشته یک سوم افزایش یافت که این افزایش در درجه اول به دلیل تولید بیشتر خشخاش در افغانستان بود. این گزارش همچنین به گسترش بازار کوکائین اشاره می‌کند به طوری که از سال ۲۰۱۳ تا ۲۰۱۵ کشت بوته کوکا، به دلیل رشد کشت آن در کلمبیا تا ۳۰ درصد افزایش یافت. به دنبال یک دوره کاهش، علائمی دال بر افزایش مصرف کوکائین در دو بازار بزرگ آن (آمریکای شمالی و اروپا) مشاهده می‌شود. مواد مخدر و تروریسم اگرچه تمام گروه‌های تروریست وابسته به سود حاصل از مواد مخدر نیستند، ولی برخی هم‌چنان به آن وابسته‌ هستند. بدون عواید حاصل از تولید و قاچاق مواد مخدر، که تقریباً نیمی از درآمد سالانه طالبان را تشکیل می‌دهد، احتمالا دسترسی و نفوذ طالبان آن چیزی نبود که امروز شاهد آن هستیم. حدود ۸۵ درصد از کشت تریاک در افغانستان در مناطقی انجام می‌شود که تحت نفوذ طالبان است. بر اساس گزارش مرکزاطلاعات سازمان ملل متحد در تهران، گزارش جهانی مواد مخدر سال ۲۰۱۷ به بررسی جهانی عرضه و تقاضای مواد افیونی، کوکائین، کانابیس، محرک‌های نوع آمفتامین و مواد روان‌گردان جدید  همچنین تأثیر آن‌ها بر سلامت می‌پردازد. این گزارش بر شواهد علمی برای هپاتیت C تأکید دارد که بیشترین آسیب را در میان مصرف‌کنندگان مواد ایجاد می‌کند و به گسترش پر رونق بازار مواد مخدر و الگوهای در حال تغییر برای قاچاق مواد مخدر و جرم سازمان یافته اشاره دارد. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Fri, 23 Jun 2017 10:47:21 GMT http://migna.ir/vdcbw8ba.rhb8wpiuur.html مجالس قرآنی بهترین مرجع برای استخراج مفاهیم روانشناسی و تربیتی است http://migna.ir/vdca06ny.49n6a15kk4.html میگنا: عباس صادق‌زاده، مدیرکل بهزیستی استان کرمان در محفل انس با قرآن در جمع فرزندان، مددجویان و معلولان تحت حمایت بهزیستی در محل دارالقرآن رضوان شهر زنگی آباد با اشاره به شاهد بودن رفتارهای نادرست در جامعه گفت : داروهای روانگردان و مواد صنعتی اعتیاد آور، باعث بوجود آمدن ناهنجاری‌هایی در جامعه شده و یکی از دلایل بروز این ناهنجاری بهره کافی نبردن از قرآن به عنوان یک دستورالعمل زندگی است. وی با بیان اینکه بهترین راه برای کنترل و پیشگیری از معضلات جامعه استفاده از مفاهیم و آیات قرآنی است، افزود:گسترش محافل و مجالس قرآنی بهترین مرجع برای استخراج مفاهیم روانشناسی، تربیتی از قرآن کریم و به کارگیری آن به نفع افراد جامعه می‌باشد.مدیر کل بهزیستی استان کرمان با اشاره به بهره برداری دانشمندان غربی در تولید علم از مفاهیم دین اسلام بیان کرد: حتی نظریات روانشناسی و تربیتی که جوامع غربی به عنوان نسخه تربیتی و علمی در کتاب‌ها و نشریات منتشر می‌کنند با استنباط و بهره‌بردن از مفاهیم قرآنی انجام می‌شود. یادآور می‌شود، مدیرکل بهزیستی استان کرمان در پایان از مؤسسین و مدیران خیریه وهمکاران بهزیستی که برای آموزش مفاهیم قرآنی برنامه‌ریزی علمی و هدفمند دارند تشکر و قدرانی کرد. منبع: بهزیستی استان کرمان ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Fri, 23 Jun 2017 09:58:47 GMT http://migna.ir/vdca06ny.49n6a15kk4.html جزئیات استخدام بیش از ۲۳ هزار نفر در آموزش و پرورش http://migna.ir/vdciwza5.t1azv2bcct.html به گزارش فارس، وزارت آموزش و پرورش در چهارمین آزمون استخدامی دستگاه‌های اجرایی کشور که در شهریورماه برگزار خواهد شد، 23 هزار و 282 نیرو جذب می‌کند.  از این تعداد 15 هزار و 190 نیروی مرد و 8 هزار و 92 نیروی زن جذب وزارت آموزش و پرورش می‌شوند. اسامی رشته‌ها و تعداد سهمیه جذب نیرو به‌شرح زیر است: آموزگار ابتدایی: نیروی مرد 1333 نفر، نیروی زن 7656 نفر آموزگار استثنایی: نیروی مرد 17 نفر، نیروی زن 26 نفر دبیر ادبیات فارسی: نیروی مرد 142 نفر، نیروی زن 26 نفر دبیر تربیت بدنی: نیروی مرد 99 نفر، نیروی زن 56 نفر دبیر روانشناسی: نیروی مرد یک نفر دبیر ریاضی: نیروی مرد 176 نفر، نیروی زن 35 نفر دبیر زبان و ادبیات انگلیسی: نیروی مرد 92 نفر، نیروی زن 14 نفر دبیر زیست‌شناسی: نیروی مرد 35 نفر، نیروی زن 6 نفر دبیر شیمی: نیروی مرد 30 نفر، نیروی زن 2 نفر دبیر عربی: نیروی مرد 12217 نفر، نیروی زن 26 نفر دبیر علوم تجربی: نیروی مرد 74 نفر، نیروی زن 7 نفر دبیر فیزیک: نیروی مرد 42 نفر، نیروی زن 9 نفر دبیر معارف اسلامی: نیروی مرد 139 نفر، نیروی زن 35 نفر دبیر تاریخ: نیروی مرد 23 نفر، نیروی زن 5 نفر دبیر جغرافیا: نیروی مرد 30 نفر، نیروی زن 7 نفر دبیری حرفه و فن (کار و فناوری): نیروی مرد 37 نفر، نیروی زن 1 نفر دبیری هنر: نیروی مرد 48 نفر، نیروی زن 3 نفر دبیر علوم اجتماعی: نیروی مرد 93 نفر، نیروی زن 19 نفر مراقب سلامت: نیروی زن 89 نفر مربی امور تربیتی: نیروی مرد 127 نفر، نیروی زن 10 نفر مشاور: نیروی مرد 57 نفر، نیروی زن 13 نفر هنرآموز الکترونیک: نیروی مرد 26 نفر، نیروی زن 15 نفر هنرآموز حسابداری: نیروی مرد 21 نفر، نیروی زن 2 نفر هنرآموز زراعی و باغی: نیروی مرد 1 نفر هنرآموز ساختمان: نیروی مرد 12 نفر هنرآموز صنایع چوب، نیروی مرد 1 نفر هنرآموز طراحی و دوخت: نیروی زن 4 نفر هنرآموز کامپیوتر: نیروی مرد 51 نفر، نیروی زن 11 نفر هنرآموز گرافیک: نیروی زن 4 نفر هنرآموز معدن: نیروی مرد 1 نفر هنرآموز مکانیک خودرو: نیروی مرد 26 نفر هنرآموز مکانیک موتورهای دریایی: نیروی مردم 2 نفر هنرآموز ناوبری: نیروی مرد 1 نفر هنرآموز نقاشی: نیروی مرد 1 نفر، نیروی زن 1 نفر هنرآموز (استادکار الکتروتکنیک): نیروی مرد 12 نفر هنرآموز (استادکار طراحی و دوخت): نیروی زن 1 نفر هنرآموز (استادکار کامپیوتر): نیروی مرد 5 نفر هنرآموز (استادکار الکترونیک): نیروی مرد 4 نفر هنرآموز (استادکار امور زراعی و باغی): نیروی مرد 2 نفر هنرآموز (استادکار ساختمان):‌ نیروی مرد 1 نفر هنرآموز (استادکار سرامیک): نیروی مرد 1 نفر هنرآموز (استادکار صنایع فلزی):‌ نیروی مرد 1 نفر هنرآموز (استادکار ماشین‌های کشاورزی): نیروی مرد 2 نفر هنرآموز (استادکار متالوژی):‌ نیروی مرد 1 نفر هنرآموز (استادکار امور دامی): نیروی مرد 1 نفر هنرآموز (استادکار تأسیسات): نیروی مرد 6 نفر هنرآموز (استادکار ساخت و تولید): نیروی مرد 2 نفر هنرآموز (استادکار صنایع چوب): نیروی مرد 2 نفر هنرآموز (استادکار مکانیک خودرو): نیروی مرد 2 نفر هنرآموز الکترونیک: نیروی مرد 4 نفر، نیروی زن 4 نفر هنرآموز انیمیشن: نیروی مرد 1 نفر هنرآموز تأسیسات: نیروی مرد 12 نفر هنرآموز ساخت و تولید: نیروی مرد 8 نفر هنرآموز صنایع دستی: نیروی مرد 1نفر، نیروی زن 1 نفر هنرآموز صنایع شیمیایی: نیروی زن 1 نفر هنرآموز صنایع فلزی: نیروی مرد 3 نفر هنرآموز امور دامی: نیروی مرد 1 نفر هنرآموز مکاترمیک: نیروی مرد 1 نفر هنرآموز نقشه‌کشی معماری: نیروی مرد 8 نفر، نیروی زن 3 نفر داوطلبان شرکت در آزمون استخدامی وزارت آموزش و پرورش از 29 خرداد لغایت 5 تیرماه می‌توانند با مراجعه به سایت سازمان سنجش آموزش کشور به نشانی: www.sanjesh.org، نسبت به ثبت‌نام خود اقدام کنند.   ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Fri, 23 Jun 2017 09:24:27 GMT http://migna.ir/vdciwza5.t1azv2bcct.html اهدای اعضای دانشجوی رشته روانشناسی دانشگاه پیام نور به سه بیمار+عکس http://migna.ir/vdcb98ba.rhb8zpiuur.html میگنا: معاون درمان دانشگاه علوم پزشکی دزفول در گفت و گو با خبرنگار خبرگزاری جمهوری اسلامی گفت:سه عضو بدن این جوان خوزستانی که با 24 سال سن دچار مرگ مغزی شده بود برای پیوند به بیماران نیازمند اهدا شد. دکتر مهرداد کلانتریان با قدردانی از اقدام خانواده نوع دوست، خیر و نیک اندیش این جوان که داوطلبانه اعضای فرزند خود را برای کمک به بیماران نیازمند اهدا کردند افزود: 2 کلیه این جوان مرگ مغزی به 2 بیمار نیازمند خوزستانی در بیمارستان گلستان اهواز اهدا شد. وی با بیان اینکه اقدامات اولیه برای اهدای اعضای این جوان مرگ مغزی در بیمارستان دزفول انجام شد افزود:کبد این جوان نیز برای پیوند به یک بیمار نیازمند اهدا شد. دکتر کلانتریان ضمن اعلام مراتب قدردانی دانشگاه علوم پزشکی دزفول از خانواده این جوان به خاطر این اقدام خیر خواهانه،‌ بر گسترش و نهادینه شدن فرهنگ اهدای عضو در جامعه با وجود بیماران نیازمند عضو تاکید کرد. جان محمدصالحی پدر این جوان نیز روز دوشنبه در گفت و گو با ایرنا گفت: حجت در روزهای گذشته در حین کار بر اثر سقوط بالابر حمل مصالح از ناحیه سر دچار آسیب دیدگی شدید شده و در بیمارستان بزرگ دزفول بستری شد. وی افزود: پس از معاینات پزشکی بر روی پسرم و تشخیص مرگ مغزی با رضایت خودم و بررسی در کمیسیون پزشکی اعضای بدن وی برای کمک به نجات جان بیماران نیازمند اهدا شد. صالحی اضافه کرد:اعضای بدن فرزندم را در راه خدا اهدا کردم و از این کار رضایت کامل دارم. در خوزستان حداقل 500 نفر در نوبت پیوند کلیه و 60 نفر نیز در نوبت پیوند کبد بسر می برند. شهرستان گتوند با 74 هزار نفر جمعیت دارای دو بخش مرکزی و عقیلی و پنج شهر گتوند، صالح شهر ، ترکالکی، سماله، جنت مکان و نیز 45 روستا می باشد. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Thu, 22 Jun 2017 15:11:33 GMT http://migna.ir/vdcb98ba.rhb8zpiuur.html هیأت امور آموزشی سازمان بازرسی در وزارت علوم مستقر شد http://migna.ir/vdcjavex.uqevazsffu.html میگنا: هیئت بازرسی امور آموزشی و پژوهشی از تاریخ ۲۰-۳-۱۳۹۶ لغایت ۱۵-۵-۱۳۹۶ در وزارت علوم، تحقیقات و فناوری مستقر شده است. چنانچه کارکنان و شهروندان محترم درخصوص عملکرد و اقدامات این دستگاه اجرایی شکایت یا اعلاماتی دارند می‌توانند به هیئت بازرسی مستقر مراجعه و یا با شماره تلفن گویای ۱۳۶ و یا با شماره تلفن ۸۲۲۳۴۱۶۰ تماس حاصل فرمایند. لازم است ذکر شود، سامانه رسیدگی به شکایات سازمان بازرسی کل کشور به نشانی اینترنتی http://shekayat.bazresi.ir آماده دریافت شکایات و اعلامات شهروندان محترم در این زمینه است. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Thu, 22 Jun 2017 10:24:45 GMT http://migna.ir/vdcjavex.uqevazsffu.html «باقری» سرپرست آموزش و پرورش شهر تهران شد http://migna.ir/vdcgtq9t.ak9qu4prra.html به گزارش میگنا فخرالدین احمدی دانش آشتیانی وزیر آموزش و پرورش در نوزدهمین انتصاب خود، طی حکمی عباسعلی باقری را به عنوان سرپرست اداره کل آموزش و پرورش شهر تهران منصوب کرد و ضمن قدردانی از زحمات و تلاش‌های علیرضا کمرئی مدیرکل سابق آموزش و پرورش شهر تهران، در حکمی جداگانه وی را به عنوان «سرپرست اداره کل ارزیابی عملکرد و پاسخگویی به شکایات آموزش و پرورش» منصوب کرد. در حکم سرپرست آموزش و پرورش شهر تهران آمده است: «باتوجه به تعهد، سوابق مدیریتی و تجربیات ارزشمند جنابعالی در آموزش و پرورش به موجب این ابلاغ به سمت «سرپرست اداره کل آموزش و پرورش شهر تهران» منصوب می‌شوید. امید است با اتکال به خداوند بزرگ، مدنظر قرار دادن اسناد بالادستی، قوانین و مقررات و در چارچوب سیاست‌های دولت تدبیر و امید در جهت تحقق اهداف عالیه نظام جمهوری اسلامی ایران و انجام وظایف و مسئولیت های اداره کل شهر تهران موفق و مؤید باشید». وزیر آموزش و پرورش از زحمات و تلاش‌های علیرضا کمرئی که تاکنون مدیریت اداره کل آموزش و پرورش شهر تهران را برعهده داشت هم قدردانی کرد.   ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Wed, 21 Jun 2017 17:35:40 GMT http://migna.ir/vdcgtq9t.ak9qu4prra.html فرصت 6 ماهه به کمپ های ترک اعتیاد/ راه اندازی کمپ در کنار پارک ها و ساختمان های کوچک برای سود جویی http://migna.ir/vdcfmydj.w6dyeagiiw.html به گزارش ميگنا دكتر پرویز افشار در گفت‌وگو با خبرگزاری میزان گفت: براساس سیاست‌های ستاد مبارزه با مواد مخدر و تصمیم‌گیری‌های انجام شده در کمیته درمان ستاد، ارزشیابی، سامان‌دهی و ارتقای وضعیت تبیین شده در کمپ‌های اقامتی کشور بر عهده سازمان بهزیستی گذاشته شده است. این در حالی است که برنامه‌های تعیین‌شده کمپ‌ها تحت عنوان ارزیابی وضعیت مراکز اقامتی بلندمدت، وضعیت خدمات درمانی و اعتیاد در این مراکز، تداوم برنامه‌های نظارت و پایش مستمر آنها، طراحی و استقرار نظام ارجاع برای مراجعه مجدد افراد درمان‌شده به مراکز تحت نظارت، استانداردسازی و توسعه آموزشی و همچنین مدیریت و نظارت بر این مراکز یک فرایندی است که این امر در سازمان بهزیستی کشور نهادینه شد و نتایج طرح ارزیابی این‌گونه مراکز در سال 95 از طریق سازمان بهزیستی کشور در اختیار ستاد مبارزه با مواد مخدر قرار گرفت. وی افزود: نتایج شکایت‌ها گویای این است که این مراکز کارکرد مناسبی ندارند چرا که مجوزهای صادر شده تنها برای یکی از افراد بهبودیافته از اعتیاد بوده و نگاه علمی به این مراکز اقامتی وجود نداشته است. بر این اساس با تصمیمات اتخاذ شده با سازمان بهزیستی مبنی بر ایجاد مراکز پربازده منجر به این رویکرد شده است که با اعطای مجوز به یک تیم متشکل از پزشک، روانپزشک، مددکار و یک معتاد بهبود یافته با حداقل یک تا دو سال سابقه اقدام به ایجاد کمپ‌های ترک اعتیاد شود، با اعطای مهلت شش ماهه به مراکز قبلی برای استانداردسازی ساختار آنها شرایط لازم فراهم شود بنابراین با این اقدامات وضعیت مراکز اقامتی بهبود بیشتری یافت اما تا مرز بهبود کیفیت کامل هنوز فرصت‌های لازم ایجاد نشده است.   معاون دبیر کل ستاد مبارزه با مواد مخدر خاطرنشان کرد: در بسیاری از موارد شاهد سودجویی افرادی هستیم که اقدام به راه‌اندازی مراکز غیرمجاز ترک اعتیاد کرده‌اند و در یک مکان غیراصولی مانند کناره‌های پارک ها، ساختمان‌های کوچک و بلااستفاده، به جذب مشتری ترک اعتیاد اقدام می کنند و با راه‌اندازی این مراکز معتادین متعددی را تحت درمان قرار می‌دهند این در حالی است که این مراکز به شکل علمی، منطقی و مبتنی بر نظام‌های روانشناسی و روان‌درمانی صورت نمی‌گیرد. وی عنوان کرد: یکی از عوارض راه‌اندازی کمپ‌های غیرقانونی ایجاد تصور غلط برای مراجعه‌کنندگان به ترک است چرا که آنها را از روند درمان جدا کرده و بهبود در آینده را از آنها سلب می‌نماید بنابراین توصیه می‌شود مردم به هیچ عنوان به این مراکز درمانی سرپایی و اقامتی اطمینان نکرده و در صورت رجوع مجوز آنها را رؤیت نمایند. براین اساس مراکز ترک اعتیاد موظف هستند در بدو ورود افراد به مراکز برای جذب موافقت اصولی، پروانه بهره‌برداری و پروانه مسئول فنی را کاملاًدر معرض دید مشتریان خود قرار داده تا مراجعه‌کنندگان با رؤیت آنها اقدام به تشکیل پرونده نمایند. افشار اذعان داشت: در صورت عدم ارائه مجوز از جانب کمپ‌ها مراجعه‌کنندگان می‌توانند از طریق سامانه 110 به پلیس اطلاع داده و یا از طریق دبیرخانه‌های فعال شورای هماهنگی مبارزه با مواد مخدر، این‌گونه بی‌قانونی‌ها را گزارش دهند. همچنین فرمانداران به‌عنوان رئیس شورای هماهنگی شهرستان‌ها مکلف هستند عدم ارائه مجوز از جانب مراکز را بررسی و اقدام به تعطیل کردن کمپ‌های مورد نظر نمایند. وی گفت: مراکز وظیفه دارند پروانه‌ها و نرخ خدمات را در معرض دید ارباب رجوع قرارداد دهند بنابراین در صورت عدم همکاری، به کمپ مورد نظر اخطار داده شده و  در شرایط تخطی و عدم مجوز مربوطه از جانب کمپ‌های دایر شده ، در مرحله اول در صورت وجود شرایط مناسب و احراز استانداردهای لازم در کمپ مورد نظر، فرصتی سه‌ماهه جهت کسب مجوز داده می شود و در صورت عدم مراجعه به کسب مجوز مرکز غیرقانونی تعطیل می شود و با تشکیل پرونده مبنی بر دخالت بر امور طبی و پزشکی ، به دادسرای جرایم پزشکی ارجاع داده می‌شود.   ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Wed, 21 Jun 2017 11:27:33 GMT http://migna.ir/vdcfmydj.w6dyeagiiw.html توضیح آموزش و پرورش درباره ارزشيابي تحصيلي http://migna.ir/vdciyza5.t1azq2bcct.html ماه خرداد كه فرا مي‌رسد و تابستان خودنمايي مي‌كند براي هركس كه تجربه كلاس و مدرسه را داشته باشد دو احساس متناقض نيز تداعي مي‌شود؛ يكي روزهاي دلهره آور امتحانات پايان سال و ديگري خوشي سه ماه تعطيلي تابستان. اين دو حس و حال متناقض در تمام ١٢ سال تحصيلي، همراه دانش‌آموزان، پايان بخش يك سال تحصيلي هستند يك سال تحصيلي كه با مهر آغاز و با خرداد براي دانش‌آموزان پايان مي‌يابد البته براي دانش‌آموزاني كه امتحانات خرداد را با موفقيت سپري كرده باشند درغيراين صورت سال تحصيلي همان‌گونه كه براي پرسنل مدارس از مهر تا مهر است براي دانش‌آموزاني كه تجديد دارند نيز ١٢ ماه خواهد بود نه ٩ ماه. صرف نظر از حس و حال دلهره آور و تلخ امتحان به ويژه از نوع خردادي و نهايي كه تعدادي از دانش‌آموزان با جشن كتاب‌سوزي دق‌دل خود را خالي مي‌كنند، اين پرسش اساسي مطرح است كه در دنياي جديد و به لطف دستاوردهاي علوم تربيتي و مديريت آموزشي در فلسفه و كاركرد امتحان يا ارزشيابي تحصيلي تحول بزرگي ايجاد شده است و ديگر امتحان ابزار مچ‌گيري يا رتبه‌بندي و مقايسه افرد با يكديگر نيست بلكه بخشي از فرآيند ياددهي-ياددگيري است كه موجب تقويت و تكميل فرآيند آموزش و تربيت خواهد شد امري كه متاسفانه هنوز در نظام آموزشي ما نهادينه نشده است.   گذشته از فلسفه و كاركرد ارزشيابي تحصيلي يا امتحانات، متاسفانه چند سالي است كه با سوءاستفاده از امكانات مجازي و فناوري‌هاي اطلاعاتي سوالات امتحان نهايي لو مي‌رود و دردسرهايي را براي مدارس و مسوولان و مجريان آن ايجاد كرده است كه اين موضوع در پايتخت بيشتر از شهرهاي ديگر با واكنش‌هاي وسيعي مواجه شده است به همين دليل برآن شديم تا گفت‌وگويي را با عبدالرسول عمادي، رييس مركز سنجش و ارزشيابي تحصيلي وزارت آموزش و پرورش انجام دهيم و به كندوكاو زواياي موضوع امتحانات بپردازيم كه اين گفت‌وگو را در معرض نقد و نظر مخاطبان صفحه مدرسه اعتماد قرار مي‌دهيم. در حال حاضر نظام ارزشيابي پيشرفت تحصيلي مبتني بر چه اصول علمي است؟ نظام ارزشيابي پيشرفت تحصيلي از توابع نظام ياددهي- يادگيري است و بناي آن بر ماموريت كلان نظام آموزشي و اهداف دوره‌هاي تحصيلي، اهداف كتاب درسي و در نهايت مبتني بر اهدافي است كه براي هر فصل از يك كتاب درسي در نظر گرفته مي‌شود. ارزشيابي در نظام آموزشي جمهوري اسلامي بر پايه راهكار ٢-١٩ سند تحول بنيادين آموزش‌و‌پرورش در دوره‌ها و پايه‌هاي تحصيلي با سه رويكرد: ارزشيابي فرآيند محور- ارزشيابي نتيجه محور و ارزشيابي تلفيقي بنياد گذاشته شده است و هر سه رويكرد در خدمت تحقق شايستگي‌هاي پايه در سطوح دانش، نگرش و رفتار ياد گيرندگان است. شايستگي‌هاي پايه نيز در شش ساحت مختلف مورد انتظار است. بنابر اين ارزشيابي مطلوب در افق تحقق سند تحول بنيادين آموزش و پرورش يك ارزشيابي شايستگي‌محور است كه در شش ساحت سند و در سطوح دانش، نگرش و رفتار و در چارچوب يكي از سه رويكرد فرآيند محور، نتيجه محور يا تلفيقي خواهد بود. هم‌اكنون در حوزه‌هاي مختلف در وزارت آموزش و پرورش حركت به سمت ارزشيابي شايستگي محور آغاز شده است. در هر پايه تحصيلي شايستگي‌هاي عمومي، پايه و تخصصي مدنظر است و براي رسيدن به ارزشيابي شايستگي‌محور ابتدا محتواي متون آموزشي مورد تجديدنظر واقع مي‌شوند و كتاب به گونه‌اي طراحي مي‌شود كه شايستگي‌هاي مورد نظر گام به‌گام در ياد‌گيرنده به وجود آمده نهادينه شوند و قابل ارزشيابي باشند.   اين اقدام اكنون در مورد محتواي متون در دوره متوسطه فني و حرفه‌اي به انجام رسيده و ارزشيابي آنها هم بر مبناي همين نظام ارزشيابي شايستگي محور برنامه‌ريزي شده است. كتاب‌هاي درسي در اين روش به صورت پودماني طراحي مي‌شوند و هر پودمان آموزشي مشتمل بر تعدادي مهارت و شايستگي است كه پس از آموزش هر پودمان ميزان تحقق هر يك از مهارت‌ها در هنرجويان هنرستان‌هاي فني‌و‌حرفه‌اي مورد ارزشيابي قرار مي‌گيرد و سپس پودمان بعدي آموزش داده مي‌شود و بعد از آموزش همه پودمان‌ها ارزشيابي نهايي از محتوا ميانگين ارزشيابي پودمان‌هاي آموزشي خواهد بود. با تصويب زير نظام‌هاي سند تحول بنيادين در شوراي عالي آموزش و پرورش و تمهيد مقدمات لازم و به ويژه همپاي تحول در محتوا در هر دوره و پايه تحصيلي ارزشيابي پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان نيز متناسب با همان محتوا اجرايي و عملياتي خواهد شد. آيا همپاي تحول در نظام آموزشي تحول در امتحانات نهايي نيز مدنظربوده است؟ امتحانات نهايي در پايه سوم متوسطه نظري و فني و حرفه‌اي و در دوره يك ساله پيش‌دانشگاهي برگزار مي‌شود و با پايان دوره قديم و حذف دوره يك ساله پيش‌دانشگاهي اين امتحانات به پايه دوازدهم انتقال مي‌يابند و دروس پايه دوازدهم در نظام جديد ارزشيابي نهايي خواهند شد يعني در يك امتحان هماهنگ كشوري ميزان يادگيري محتواي آنها مورد ارزشيابي واقع خواهد شد. در واقع هدف از برگزاري امتحان نهايي چيست؟ در نظام آموزشي ايران امتحانات نهايي تقريبا نقش يك آزمون جامع را براي فارغ‌التحصيل كردن دانش‌آموزان ايفا مي‌كند اگر چه به لحاظ محتوايي اين آزمون‌ها در واقع آزمون جامع از يادگيري ١٢ ساله دانش‌آموزان نيست ولي چون اين آزمون‌ها در سال آخر تحصيل دانش‌آموزان به انجام مي‌رسد چنين جايگاهي داشته‌اند. با فرض يكساني فرصت‌هاي آموزشي در سراسر كشور اين آزمون بدون اعمال هيچ گونه ضريبي براي همه دانش‌آموزان سراسر كشور به طور يكسان و با يك مجموعه سوالات واحد برگزار مي‌شود و فرضي كه در اين امتحانات وجود دارد اين است كه اين آزمون‌ها براي سنجش ميزان يادگيري دانش‌آموزان از يك محتواي معين انجام مي‌شود و چون در اين ارزشيابي هر فرد با خودش مقايسه مي‌شود و بنايي بر رتبه‌بندي يا مقايسه يادگيرندگان با هم وجود ندارد بنابراين ايجاد تفاوت در سوالات امتحاني به تفكيك استان‌ها يا مناطق كشور بر مبناي برخورداري يا محروميت آنها منتفي است و اعمال ضريب براي مناطق به مانند آنچه در آزمون سراسري ورود به دانشگاه‌ها انجام مي‌شود نيز محلي از اعراب ندارد زيرا كنكور يك آزمون غربالگر است كه شركت‌كنندگان در آن در يك مسابقه شركت مي‌كنند و امتحانات نهايي آموزش و پرورش چنين هدفي را دنبال نمي‌كند. برخي امتحان نهايي را با كنكور مقايسه مي‌كنند و در اين ارتباط نظرات مختلفي وجود دارد شما در اين زمينه چه توضيحي داريد؟ در سال‌هاي اخير و پس از تصويب قانون سنجش و پذيرش دانشجو در مجلس شوراي اسلامي كه بر مبناي آن وزارت آموزش و پرورش موظف به توليد سوابق تحصيلي و ارسال به سازمان سنجش آموزش كشور جهت اعمال در نظام پذيرش دانشجو شده است امتحانات نهايي مدارس نقش جديدي را نيز عهده‌دار شده‌اند و اين نقش اعمال آنها در پذيرش دانشجو در دانشگاه‌ها است. تلفيق نمرات حاصل از آزمون‌هاي عمومي و اختصاصي كنكور با نمرات امتحان نهايي البته اساسا كار نادرستي است زيرا اين دو نوع نمرات يعني نمرات كنكوري و نمرات امتحان نهايي با دو هدف متفاوت به دست مي‌آيند و ملاك‌هاي آنها كاملا متفاوت است. مي دانيم كه بحث اهداف نظام ارزشيابي كه به عنوان بخشي از فرآيند ياددهي-يادگيري بايد متناسب با اصول و مباني ارزشيابي صورت گيرد، به نظر شما در عمل چقدر از امتحانات در مدارس در اين چارچوب صورت مي‌گيرد؟ امتحانات مدارس ما تاكنون در سه بخش قابل تحليل است يك بخش ارزشيابي كيفي توصيفي مربوط به دوره ابتدايي است. بخش دوم امتحانات پايه‌هاي مختلف در متوسطه است و بخش سوم امتحانات نهايي است. بر اساس اصول ارزشيابي پيشرفت تحصيلي و تربيتي دانش‌آموزان بايد در مسير تحصيل و تربيت خويش متناسب با استعدادها و توانمندي‌هاي فردي خودشان كه از يكي به ديگري متفاوت است مورد آموزش قرار گيرند و تربيت آنها در جهت شكوفا كردن توانايي‌هاي بالقوه آنان باشد. هر يك از دانش‌آموزان در ساحت‌هاي شش‌گانه تعليم و تربيت كه سند تحول بنيادين بر آنها انگشت تاييد گذاشته است واجد توانايي‌هايي متفاوت از همديگر هستند و بر همين اساس نيز اصل در آموزش آنها تحقق شايستگي‌ها در شخصيت آنها متناسب با آورده شخصيتي خودشان است و بنابراين مقايسه و مسابقه در اين ميان واجد جايگاه درجه اولي نيست. به عبارت ديگر مدرسه نبايد به محلي براي مسابقه تربيتي و تحصيلي بدل شود اگرچه انسان همواره در مقام مقايسه نيز برمي‌آيد و نمي‌تواند سرنوشت خود را بدون توجه به همگنان و محيط پيرامون خود رقم بزند.   بر اين اساس ارزشيابي نيز در پايه‌هاي مختلف تحصيلي و در دروس گوناگوني كه آموزش داده مي‌شود بايد ناظر به همين رشد و شكوفايي تك‌تك دانش‌آموزان باشد. ارزشيابي توصيفي در دوره ابتدايي از ابتدا با اين هدف طراحي شد تا ارزشيابي به يكي از وجوه و ابزار ارزشيابي كه نمره است فرو كاسته نشود و در نهايت معلمان بتوانند در يك توصيف روشن و شفاف ارزشيابي خود را از عملكرد تحصيلي و تربيتي دانش‌آموزان نشان دهند. ارزشيابي توصيفي به معناي حذف نمره نبود بلكه نمره به عنوان يكي از ابزارهاي سنجش در خدمت ارزشيابي است هر جا كه اين نظام ارزشيابي به درستي مورد عمل قرار گرفته باشد موفق عمل كرده و اول ارزشيابي مورد توجه قرار گرفته است. بنابر اين اعمال ارزشيابي توصيفي در دوره ابتدايي كاري درست و بجا بوده و اقدام همكاران ما در ترويج ارزشيابي كيفي در دوره ابتدايي قابل تقدير است. تغيير در نظام ارزشيابي پيشرفت تحصيلي دوره‌هاي متوسطه مستلزم تغيير در نحوه چينش محتواي آموزشي در قالب متون درسي مي‌تواند و بايد روش‌هاي ارزشيابي را دگرگون كند و كار تحول در نظام ارزشيابي دوره متوسطه نيز در حال انجام است و تا تحقق كامل نظام جديد آموزشي نظام تحول يافته‌اي را در ارزشيابي دوره متوسطه نيز شاهد خواهيم بود. براي حفظ امنيت امتحانات نهايي چه تدابيري انديشيده شده است تا با جلوگيري از افشاي سوالات اعتبار اين امتحانات خدشه‌دار نشود؟ در مورد اعمال پارامترهاي امنيتي در حفاظت از سوالات امتحانات نهايي نيز بايد عرض كنم كه امنيت سوالات امتحان نهايي در سه مرحله مدنظر است. در مرحله اول كه مرحله طراحي سوال است تنها تيم طراحي سوالات كه سه نفر يا حداكثر چهار نفر هستند در جريان كم و كيف سوالات هستند و چون مساله براي اين تيم حيثيتي است و آنها از دبيران مجرب و صاحب صلاحيت‌هاي ويژه‌اي هستند و خود به خوبي به اهميت امنيت سوالات وقوف دارند، تعهد و سلامت شخصيت تيم طراحي تضمين‌كننده امنيت سوالات در اين مرحله است. در مرحله دوم سوالات طراحي شده با لحاظ نكات امنيتي به قرنطينه شهرستان، منطقه يا ناحيه آموزشي مورد نظر انتقال مي‌يابد و در محيطي كاملا بسته و محدود كه امكان تبادل پيام با بيرون از آن وجود ندارد سوالات تكثير و بسته‌بندي مي‌شود. حضور تمام وقت مسوولان حراست ادارات آموزش و پرورش در فرآيند تكثير سوالات و نصب دستگاه خنثي‌كننده امواج اينترنت و دادن هويت منطقه‌اي به برگه‌هاي امتحاني با چاپ پس زمينه روي اوراق از تمهيدات مهم براي اين مرحله از امنيت سوالات امتحاني است.   در مرحله سوم پاكت مهر و موم شده سوالات در اختيار مديران حوزه اجرا و ناظران قرار مي‌گيرد تا به حوزه‌هاي اجرا انتقال يابد اين مرحله از اهميت زيادي برخوردار است. در سراسر كشور نزديك به ٦٥٠٠ حوزه اجراي امتحانات نهايي وجود دارد و امنيت سوالات امتحاني در اين مرحله فوق‌العاده مهم است. در پايان اين مرحله پاكت‌هاي حاوي سوالات با حضور و تاييد عوامل حوزه اجرا بازگشايي شده و در اختيار دانش‌آموزان قرار مي‌گيرد. در اين مرحله اگر چه زمان نسبتا كوتاه است و از تحويل سوالات تا شروع امتحان زمان زيادي نيست اما همين مرحله نيز بسيار مهم است و تضمين امنيت امتحان از جمله به اين مرحله مهم وابسته است. در سال‌هاي اخير و با گسترش امكانات ارتباطي و به ويژه اينترنت و نرم افزارهاي فضاي مجازي نگراني‌هايي براي سوالات به ويژه در مرحله سوم وجود دارد كه با تلاش براي هر چه كوتاه‌تر كردن زمان مرحله سوم امكان اين شيطنت‌ها نيز كم و كمتر شده است. اما با وجود اين تدابير، چند سالي است كه برخي سوالات حتي چند ساعت قبل از شروع امتحان و در مواردي روز قبل از امتحان سوالات لو رفته است دليل اين موارد چه بوده است و براي جلوگيري از آن چه بايد كرد؟ در سنوات اخير برخي شيادان و كلاهبرداران در فضاي اينترنت اقدام به تاسيس كانال‌ها و سايت‌هايي براي فروش سوالات امتحاني كرده‌اند كه با پيگيري‌هاي مركز حراست وزارت آموزش و پرورش و پليس فتا اين اقدامات خنثي شده و عوامل مربوطه دستگير شده‌اند. سوالاتي كه آنها به معرض فروش گذاشته‌اند نيز با سر برگ‌هاي جعلي مربوط به سنوات و دوره‌هاي امتحاني گذشته بوده و عملا با گرفتن پول از مشتريان خود سوالات بي‌مصرف و تاريخ گذشته در اختيار آنان قرار داده‌اند. بي‌ترديد سودجويان دو دسته‌اند برخي از عوامل داخلي و برخي هم عوامل خارج از آموزش و پرورش هستند. پيگيري‌هايي كه در اين زمينه انجام شده نشان مي‌دهد اين افراد معمولا از چه سنخ هستند و با چه انگيزه‌هايي دست به چنين اقدامي مي‌زنند؟ سودجويان در هر دو حالت به دنبال اخاذي از مردم هستند و فعالان سايت‌هاي مذكور اقدام به اخاذي‌هاي چند ده ميليوني كرده‌اند كه با پيگيري‌هاي پليس فتا دستگير شده‌اند. برخي عوامل آموزشي نيز در اين ميان نقش داشته‌اند كه آنان نيز به جرم‌هاي خود اعتراف كرده‌اند. برخي عوامل داخلي آموزش‌و پرورش نيز ممكن است غير از انگيزه‌هاي مالي داراي انگيزه‌هايي از جنس خصومت‌هاي شخصي و منطقه‌اي هم باشند و حتي ممكن است انگيزه‌هاي سياسي نيز محرك اين گونه حركات باشد. ميزان اين موارد چقدر است و به نسبت سال‌هاي گذشته چگونه است و در مناطق مختلف كشور چه تفاوت‌هايي دارد؟ به نظر مي‌رسد با توسعه فضاي مجازي هر ساله اين شيادان نسبت به سال قبل هم بيشتر مي‌شوند و هم شگردهايي پيچيده‌تر را به كار مي‌گيرند تا بتوانند از رصد تور اطلاعاتي و امنيتي بگريزند و البته پليس فتا و مجموعه عوامل مرتبط با تمام قدرت با آنها مقابله مي‌كنند و هم‌اكنون تعداد زيادي از اين شيادان دستگير شده‌اند و در حال طي كردن مراحل قانوني براي مجازات آنها هستيم و در وزارت آموزش و پرورش اقدامات هماهنگي از طريق مركز حراست و معاونت حقوقي وزارتخانه در جريان است. بي‌ترديد براي موفقيت در اين رويكردهاي علمي همراهي والدين و دانش‌آموز نيز ضرورت دارد؛ براي به دست آوردن اين همراهي چه تدابيري انديشيده شده است؟ خوشبختانه والدين ايراني نسبت به آموزش فرزندان خود حساسيت بالايي به خرج مي‌دهند و سهم آموزش در سبد هزينه خانوارهاي ايراني سهم مهمي است و هر روز مشاركت اوليا در اداره كردن مدارس و ايفاي نقش آنها در فرآيندهاي مربوط به تحصيل فرزندان‌شان جدي‌تر مي‌شود در گذشته والدين تنها از طريق نمره امتحان فرزندان‌شان نسبت به وضعيت تحصيلي آنان اطلاع پيدا مي‌كردند و اكنون با توجه به انواع روش‌هاي تعامل خانه و مدرسه اين اطلاع جامع‌تر شده است به ويژه در دوره ابتدايي كه آموزگاران با داشتن پوشه‌هاي كار و مستندات ديگر در مورد عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان اطلاعات دقيق‌تري را به خانواده‌ها ارايه مي‌كنند و به ويژه با جدي‌تر شدن مساله پژوهش‌هاي دانش‌آموزي اوليا واجد نقش جدي‌تري شده‌اند با توسعه فرآيند‌هاي كيفي در ارزشيابي تحصيلي دانش‌آموزان اين نقش و همراهي هر روز نيز بيشتر خواهد شد تغيير روش آموزش و اتخاذ روش‌هاي نوين تدريس و بهبود محتوا به نحوي كه امكان يادگيري گروهي و مشاركت در آموزش را بيشتر كند نقش والدين را نيز در ارزيابي از عملكرد تحصيلي فرزندشان بهبود و توسعه قابل ملاحظه‌اي خواهد بخشيد. سپاسگزارم از شركت شما در اين گفت‌وگو اگر نكاتي را در اين زمينه ضروري مي‌دانيد كه فرهنگيان و والدين و دانش‌آموزان در جريان باشند بفرماييد؟ آموزش در ذهن ما عموما معادل درس دادن و در حالت بهتر ياد دادن است در حالي كه امروزه آموزش را فرآيندي دو طرفه مي‌دانند كه يك طرف ياد دادن است و طرف ديگر ياد گرفتن و تا زماني كه ياد گرفتن اتفاق نيفتد ياد دادن هم اتفاق نيفتاده است. ياددهي نوعي داد و ستد است كه زماني اتفاق مي‌افتد كه هم فروشنده اراده فروختن و هم خريدار اراده خريدن داشته باشد و امروزه در حوزه‌هاي مختلف اقتصادي نيز قبل از شروع فرآيند عرضه كالا و خدمات به تحريك طرف تقاضا مي‌پردازند. براي اينكه ياد‌گيري به خوبي اتفاق بيفتد والدين و معلمان بايد شرايط يادگيري را براي دانش‌آموزان فراهم كنند اين شرايط هم تمهيد مقدمات و ايجاد امكان‌هاي مادي است و تمهيد شرايط به لحاظ روحي و رواني است تا فرزندان ما به آنچه ياد مي‌گيرند علاقه‌مند باشند تا يادگيري در آنها نهادينه شود و تعميق يابد و بايد محتوا به روش‌هاي جذاب و دلچسب به آنها ارايه شود در اين روش ارايه، همپاي تدريس ارزشيابي نيز صورت مي‌گيرد و ارزشيابي مستمر و تكويني شرط لازم و كافي براي يك يادگيري منسجم و پايدار است زماني فرزندان ما در تحصيل موفق خواهند بود كه آنچه سرنوشت تحصيلي آنها را معين مي‌كند نه يك امتحان تجميعي پاياني بلكه جرياني مستمر از ارزشيابي تحصيلي باشد. منبع: روزنامه اعتماد ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Wed, 21 Jun 2017 04:43:56 GMT http://migna.ir/vdciyza5.t1azq2bcct.html نتایج گزینش پذیرفته شدگان نهایی آزمون استخدام پیمانی سال 1395 اعلام شد http://migna.ir/vdch-znk.23nz-dftt2.html به گزارش فارس، پذیرفته شدگان نهایی آزمون استخدامی وزارت آموزش و پرورش در سومین آزمون متمرکز دستگاهای اجرایی کشور آبان‌ماه 1395 «موضوع مجوز شماره684370-3 مرداد ماه 1395 سازمان اداری و استخدامی کشور»، بدین‌وسیله اسامی پذیرفته شدگان نهایی آزمون مزبور بعداز طی مراحل قانونی، اعلام می‌گردد.  1-داوطلبانی کـه اسامی آنـان به عنوان معرفی شده یک برابر ظرفیت آزمــون استخدامـی مذکور قرار داشته، لیکن صلاحیت های عمومی آنان، مورد تأیید هسته‌های گزینش آموزش و پرورش قرار نگرفته است؛ مطابق مقررات مربوط، می‌توانند حداکثـر ظرف مدت یک ماه از تاریخ انتشار اسامی دراین اطلاعیه،جهت تکمیل فرم درخواست تجدید نظر، به هسته گزینش آموزش و پرورش استان محل پذیرش خود مراجعه نمایند. شایان ذکر است بر اساس ضوابط و مقررات مربوط، دریـافت و رسیدگی به اعتراض داوطلبان پس از انقضای مهلت اعلام شده، به هیچ عنوان امکان پذیر نخواهدبود. 2-عدم مراجعه فرد پذیرفته شده در مهلت مقرر برای پیگیری امور مربوط به انجام آزمایشات پزشکی و ثبت نام و شرکت در دوره ‌یکساله مهارت آموزی دانشگاه‌های وابسته به آموزش و پرورش، به منزله انصراف از استخدام در آموزش و پرورش تلقی شده و مسئولیت آن، صرفاً به عهده وی خواهد بود. دانشگاه فرهنگیان: ثبت نام در دوره یکساله مهارت آموزی از 14 تیرماه آغاز و تا 16 تیرماه ادامه خواهد داشت. برگزاری پودمان اول از 20 تیرماه آغاز و تا 16 شهریورماه ادامه خواهد داشت. آزمون جامع پودمان اول از 19 تا 24 شهریورماه انجام خواهد شد. (در صورتی که پذیرفته شدگان در آزمون جامع پودمان اول موفق شوند، از اول مهر ماه 1396 به صورت استخدام یکساله پیمانی مشغول کار خواهند شد.) پودمان دوم نیز از اول مهر ماه تا پایان نیمسال دوم سال تحصیلی آینده امکان پذیر خواهد بود. آزمون جامع پودمان دوم تیرماه سال 1397 برگزار و نتایج آن مردادماه سال آینده مشخص می‌شود که در صورت موفقیت در این آزمون، تمدید مجوز استخدام پیمانی آنها انجام می‌شود. دانشگاه شهید رجایی:  ثبت نام در دوره یکساله مهارت آموزی از 17 تیرماه آغاز و تا 22 تیرماه ادامه خواهد داشت. پودمان اول بین 14 تیرماه تا نهم شهریور ماه برگزار و آزمون جامع پودمان اول بین روزهای 11 تا 15 شهریورماه انجام می‌شود. (در صورتی که پذیرفته شدگان در آزمون جامع پودمان اول موفق شوند، از اول مهر ماه 1396 به صورت استخدام یکساله پیمانی مشغول کار خواهند شد.) پودمان دوم از اول مهر 96 تا 30 بهمن سال جاری خواهد بود و آزمون جامع پودمان دوم بین روزهای 5 تا 16 اسفند 96 برگزار می‌شود. نتایج نهایی آزمون جامع پودمان دوم بین روزهای 15 تا 31 فروردین 1397 اعلام می‌شود که در صورت موفقیت در این آزمون، تمدید مجوز استخدام پیمانی آنها انجام می‌شود. 3-جدول زمانبندی ثبت نام و فرایند شرکت در دوره یکساله مهارت آموزی وجذب واشتغال در مناطق آموزشی؛ شایان ذکراست تأییدشدگان نهایی مکلفند به منظور انجام آزمایشات پاراکلینیکی بدو استخدام و  گذراندن دوره یکساله مهارت آموزی در دانشگاه فرهنگیان ودانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی به شرح ذیل در سه مرحله اقدام نمایند. مرحله اول: انجام آزمایشات پاراکلینیکی و تکمیل پرونده استخدامی معرفی افراد جهت انجام آزمایشات پاراکلینیکی حداکثر تا ده(10) روز پس از انتشار اسامی واجدین شرایط توسط اداره‌کل آموزش و پرورش استان محل خدمت صورت می پذیرد، بر این اساس پذیرفته شدگان نهایی پس از انتشار اسامی، با در دست داشتن شناسنامه ،کارت ملی و کارنامه نهایی صادر از لینک اعلام نتایج، ضمن حضور در واحد امور اداری اداراه کل آموزش و پرورش استان‌ها، نسبت به اخذ معرفی نامه برای انجام آزمایشات پاراکلینیکی و گواهی عدم سوءپیشینه و... با رعایت سایر قوانین و مقررات مربوط در زمان مقرر اقدام نمایند. مرحله دوم: دوره یکساله مهارت آموزی به استناد مجوز شماره684370- 30 مرداد 1395 سازمان اداری و استخدامی کشور و مفاد مندرج در آگهی استخدام پیمانی آبانماه سال95 آموزش و پرورش، پذیرفته شدگان استخدام مزبور در مشاغل آموزشی در آموزش و پرورش، ملزم به گذراندن دوره یکساله مهارت آموزی در دانشگاههای وابسته به آموزش و پرورش (دانشگاه فرهنگیان و دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی) می‌باشند. پذیرفته شدگان نهایی مکلفند به منظور ثبت نام و شرکت در دوره یکساله مهارت آموزی از طریق پایگاه اطلاع‌رسانی دانشگاه‌ فرهنگیان و دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی اقدام نمایند.  پذیرفته‌شدگان لازم است قبل از مراجعه حضوری به دانشگاه محل  برگزاری دوره به منظور کسب اطلاع ازنحوه ثبت نام در دوره( زمان، مکان، مدارک مورد نیاز و نحوه مراجعه حضوری)، به پایگاه اطلاع‌رسانی دانشگاه‌های مزبور به شرح زیر مراجعه نمایند. -پذیرفته شدگان رشته های شغلی هنر آموز و استادکار جهت ثبت نام در دوره یکساله مهارت آموزی از 17 تا 22 تیر ماه 96 به پایگاه اطلاع‌رسانی دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی به نشانی www.srttu.edu مراجعه نمایند. -پذیرفته شدگان سایر رشته‌های شغلی جهت ثبت نام در دوره یکساله مهارت آموزی از تاریخ 14 تا 16 تیر ماه 1396به پایگاه اطلاع‌رسانی دانشگاه فرهنگیان به نشانی www.cfu.ac.ir مراجعه نمایند. -ارائه کارنامه نتیجه نهایی سومین آزمون استخدامی متمرکز دستگاه های اجرایی - آبان 1395 صادره از سازمان سنجش آموزش کشور و همچنین کارنامه نتایج نهایی گزینش آزمون مزبور که از لینک اعلام نتایج آموزش و پرورش قابل دریافت می باشد، به دانشگاه مجری دوره یکساله مهارت آموزی الزامی است. -طبق بند 2 قسمت شرایط و ضوابط دوره یکساله مهارت آموزی دفترچه راهنمای آزمون سال1395، پذیرفته شدگان ملزم به گذراندن دوره یکساله مهارت آموزی و موفقیت در آزمون جامع، بدون دریافت حقوق و مزایا بوده و صدور حکم استخدام پیمانی، منوط به کسب موفقیت در دوره مذکور می باشد. توجه: آزمون جامع در دو نوبت در اتمام هر یک از پودمان ها، برگزار خواهد شد درپایان پودمان اول به صورت کتبی و در پودمان دوم به شیوه عملی، طبق شرایط و ضوابط مربوط که از طریق دانشگاه مجری برگزاری دوره اعلام می‌گردد، انجام خواهد گرفت. -رعایت ضوابط و مقررات اعلام شده از سوی دانشگاه‌های مجری دوره یکساله مهارت آموزی،برای کارآموزان الزامی است. -ثبت نام و شرکت در دوره یکساله مهارت آموزی در دانشگاه‌های وابسته صرفاً براساس فهرست مورد تأیید مرکز برنامه ریزی،منابع انسانی وفناوری اطلاعات امکان پذیر خواهد بود. بر این اساس پذیرفته شدگان می بایست با در دست داشتن کارنامه نهایی که از لینک اعلام نتایج قابل دریافت می باشد به سایت دانشگاه مجری دوره کارآموزی مراجعه و نسبت به ثبت نام اقدام نمایند. تذکر: صدور هرگونه معرفی نامه برای پذیرفته شدگان توسط سایر واحدهای اداری جهت ثبت نام در دانشگاه مجری دوره یکساله مهارت آموزی مجاز نمی باشد. -شرکت درکلاس‌های دوره یکساله مهارت آموزی به صورت رایگان می باشد.چنانچه پذیرفته شدگان نهایی از ادامه تحصیل و اشتغال منصرف شوند دوبرابر هزینه‌های فرایند استخدام و برگزاری دوره به تشخیص آموزش و پرورش محاسبه و از داوطلب اخذ خواهدشد. -طبق بند 9 قسمت شرایط و ضوابط دوره یکساله مهارت آموزی دفترچه راهنمای آزمون سال1395، دانشگاه‌های مجری دوره کارآموزی مسئولیتی در قبال اسکان و تغذیه مهارت آموزان ندارند درصورت تقاضای مهارت آموز و وجود امکان ارائه خدمات با اخذ هزینه های مربوط، میسور خواهد بود. -پذیرفته شدگان نهایی دقت نمایند که امور مرتبط با ثبت نام و شرکت در دوره یکساله مهارت آموزی را صرفاً ازطریق دانشگاه های مجری دوره پیگیری نمایند. مرحله سوم: نحوه جذب و بکارگیری صدور حکم استخدام و ابلاغ تدریس پذیرفته شدگان از مورخ 1 مهر ماه 1396 به بعد با رعایت شرایط ذیل خواهد بود. 1-پذیرفته شدگان پس از شرکت در اولین پودمان دوره کارآموزی در تابستان سال جاری و موفقیت درآزمون مربوط، به استخدام پیمانی یکساله درآمده وبه تدریس موظف اشتغال خواهند یافت. و همزمان با اشتغال نسبت به گذراندن مابقی پودمان‌های دوره کارآموزی خود طبق شرایط و ضوابط دانشگاه‌ها اقدام خواهند نمود. 2-با توجه به ماده 49 قانون مدیریت خدمات کشوری تمدید حکم استخدام پیمانی در سال 1397 ، منوط به کسب موفقیت در دوره یکساله مهارت آموزی و قبولی درآزمون جامع و ارائه اصل گواهی دوره یکساله مهارت آموزی از دانشگاه مجری دوره مزبورخواهدبود.در غیر این صورت کارآموز از فرایند استخدام حذف و حسب مورد مکلف به پرداخت هزینه های مربوط به تشخیص آموزش و پرورش خواهد بود. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Tue, 20 Jun 2017 20:30:47 GMT http://migna.ir/vdch-znk.23nz-dftt2.html ویژگی‌های شغل معلمی در آزمون استخدامی دستگاه‌های اجرایی اعلام شد http://migna.ir/vdcfjydj.w6dyvagiiw.html بر اساس مصوبه شورای عالی آموزش و پرورش، ورود به حرفه معلمی نیازمند داشتن شرایط و ضوابطی است که اکنون و برای نخستین بار در چهارمین آزمون استخدامی دستگاه‌های اجرایی کشور مورد بررسی قرار خواهد گرفت.به گزارش فارس، معلمی یکی از شغل‌های بسیار سخت اما باارزش در جامعه محسوب می‌شود و به همین دلیل بسیاری از جوانان علاقه‌مند ورود به این کسوت ارزشمند هستند. در سال‌های اخیر سوال بسیاری از جوانان و خانواده‌ها از معلمان این است که فرزندشان چطور می‌تواند وارد شغل معلمی شود. پس از تصویب و اجرایی شدن سند تحول نظام آموزشی کشور، شرایط، پذیرش و استخدام معلمان در آموزش و پرورش فقط از دو طریق امکان پذیر شده است که نخست از طریق کنکور سراسری و دانشگاه فرهنگیان است و دیگری از طریق آزمون‌های استخدامی است که در کشور برگزار می‌شود. در حال حاضر ثبت نام در چهارمین آزمون استخدامی متمرکز دستگا‌ه‌های اجرایی کشور آغاز شده است و یک قسمت پذیرش این نیروها مربوط به آموزش و پرورش است؛ اما نکته جالب توجه اینکه برای نخستین بار شرایط و ضوابط احراز شغل معلمی برای داوطلبان به صورت کامل و جامع مطرح شده است. به زبان ساده‌تر، هر فردی که علاقه‌مند به شغل معلمی باشد و از طریق آزمون استخدامی بخواهد جذب آموزش و پرورش شود، باید یک سری شرایط و ضوابطی همچون قد و وزن مناسب، نداشتن مشکلات در بینایی و شنوایی و بسیاری بیماری‌ها نداشته باشد. به نظر می‌رسد که این رویه برای پذیرش معلم در آموزش و پرورش در تمامی آزمون‌های بعدی و مجاری ورود به دستگاه تعلیم و تربیت کشور اجرایی خواهد شد تا بتوانند پس از یک پالایش بسیار سخت و دشوار، افرادی را وارد آموزش و پرورش کنند که به صورت یک دست و دارای سلامت جسم و روان باشند. **نوید ادهم: معلمان باید استانداردهایی را بر مبنای  تأیید پزشک معتمد آموزش و پرورش داشته باشند مهدی نوید ادهم دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش در 21 دی ماه 1394 در خصوص طرح نظام سنجش سلامت حرفه‌ای معلمان، به فارس گفت: اکنون این طرح شامل تمامی افرادی می‌شود که از طریق دانشگاه فرهنگیان وارد آموزش و پرورش می‌شوند و شامل معلمان قدیمی نمی‌شود اما برای معلمان قدیمی هم یک طرح کلی را طراحی می‌کنیم. دبیر کل شورای عالی آموزش و پرورش به شاخص‌ها و استانداردهای معلمی اشاره و گفت: طرحی در گذشته به تصویب شورای عالی آموزش و پرورش رسیده است که معلمان باید استانداردهایی را بر مبنای تأیید پزشک معتمد آموزش و پرورش داشته باشند. وی افزود: در این طرح معلمان نباید نقص عضو داشته باشند، قد آنها از یک حدی کمتر نباشد، معلم عادی نباید نقص عضو داشته باشد، معلم عادی نباید 6 انگشتی باشد، لکنت زبان نداشته باشد، عیب و نقصی در چهره نداشته باشد، اعتیاد نداشته باشد و دارای چهره خوب و توانایی تکلم باشد. نوید ادهم ادامه داد: البته جانبازان و معلولان در این خصوص مستثنی هستند و موضوع تدریس آنها در مدارس استثنایی با این موضوع متفاوت است اما معلمان عادی نباید مشکلات مطرح شده را داشته باشند. تمامی داوطلبانی که از طریق آزمون‌های استخدامی وارد آموزش و پرورش می‌شوند، باید یکسال دوره‌های آموزشی معلمی را در دانشگاه فرهنگیان سپری کنند. **افرادی که می‌خواهند معلم شوند، نباید مشکلات زیر را داشته باشند اکنون، شرایط اختصاصی پذیرش داوطلبان شغل معلمی در چهارمین آزمون استخدامی متمرکز دستگا‌ه‌های اجرایی کشور که در شهریورماه سال جاری برگزاری خواهد شد، اعلام شده است. قد و وزن: با توجه به مقتضیات هر استان و متناسب با وظایف شغل معلمی به تشخیص اداره کل آموزش و پرورش استان مربوط طبق ضوابط و مقررات که در مرحله مصاحبه استخدامی وانجام معاینات پزشکی مورد سنجش قرار می‌گیرد. بیماری‌های چشم: - نداشتن دید کمتر از 10/10 در یک چشم، پس از اصلاح با عینک و نداشتن دید کمتر از 10 + 10/16 در دو چشم، پس از اصلاح با عینک - هر نوع نقص میدان بینایی در یک یا هر دو چشم - دوربینی غیر قابل درمان و نیستاگموس شدید هر دو چشم - ضایعات وسیع، شدید و غیر قابل درمان در هر دو قرنیه - کوررنگی (برای رشته‌های آموزش ابتدایی و رشته‌های هنر و رشته‌هایی که شناخت رنگ و طیف نوری در آنها ضروری می‌باشد، ممنوع است و در بقیه رشته‌ها بلامانع است) - نابینایی در یک چشم سایر موارد: - بیماری های پوست و مو - بیماری های سرو صورت (گوش، گلو، بینی، فک و دندانها) - بیماری‌های ریه‌ها و قفسه سینه - بیماری‌های قلب و عروق - بیماری‌های سیستم ادراری، کلیه و تناسلی - بیماری‌های مغز و اعصاب - بیماری‌های اعصاب و روان - بیماری‌های اندام، استخوان و مفاصل - بیماری‌های غدد و هورمون‌ها و متابولیک - بیماری‌های خون و غدد لنفاوی و بدخیمی‌های آنها - بیماری‌های دستگاه گوارش و جراحی عمومی - بیماری‌های عفونی - بیماری‌های زنان - کلیه ناهنجاری‌های ژنتیکی و مادرزادی که منجر به اختلال عملکرد عادی فرد شود. قدرت شنوایی: - کمی شنوایی داوطلب نباید بیش از 40 دسی‌بل باشد و داوطلب باید صدای نجوا را از فاصله 6 متری به خوبی بشنود. لازم به ذكر است وزارت آموزش و پرورش با توجه به مصوبه شورای عالی آموزش و پرورش در استخدام و جذب معلمان با دقت بیشتری سعی دارد تا در چند سال آینده تعداد معلمانی که وارد آموزش و پرورش می‌شوند، از استانداردهای شغل معلمی در جسم و روان برخوردار باشند. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Tue, 20 Jun 2017 11:54:09 GMT http://migna.ir/vdcfjydj.w6dyvagiiw.html راهنماي ثبت نام و شركت در آزمون انتخاب مدرس آموزش خانواده http://migna.ir/vdcjhvex.uqevizsffu.html به گزارش ميگنا دفتر انجمن اوليا و مربيان در نظر دارد، مدرسين آموزش خانواده را از طريق برگزاري آزمون و از بين فرهنگيان شاغل رسمي و پيماني، و اعضاي رسمي و پيماني هيأت علمي دانشگاه ها انتخاب نمايد. براساس اين اطلاعيه روز دوشنبه 16 مرداد ماه 96، رأس ساعت 10 صبح آزمون انتخاب مدرس آموزش خانواده همزمان در سراسركشور و در مراكز استان ها برگزار خواهد شد، ‌و در برخي استان ها كه گستره جغرافيايي آنها وسيع تر است، ممكن است 2 حوزه امتحاني داشته باشند كه متعاقباً و در موعد مقرر از طريق سايت رسمي ادارات كل آموزش و پرورش هر استان خواهد شد. بديهي است مسئوليت اين اطلاع رساني بر عهدة ادارة انجمن اوليا و مربيان استان ميباشد. حداقل مدرک تحصیلی داوطلبان براي شركت در آزمون انتخاب مدرس آموزش خانواده، كارشناسي ارشد و بالاتر است و افرادی که در مرحله آزمون علمی حدنصاب لازم را کسب کنند باید مرحله مصاحبه را طی کنند و اگر پذیرفته شوند وارد دوره‌های آموزشی می‌شوند که دوره‌های آموزشی 60 ساعته درنظر گرفته شده است. لازم است كه داوطلبان شخصاً به سامانة www.familyeducation.ir كه براي ثبت نام الكترونيكي داوطلبان واجد شرايط ايجاد شده است، مراجعه و با وارد كردن كد ملي و كد پرسنلي خود نسبت به دريافت نام كاربري و رمز عبور اقدام نمايند و از اين طريق جهت ثبت نام خود مبادرت ورزند.   شرايط عمومي و اختصاصي داوطلبان شركت كننده در آزمون: ١ . مستخدم رسمي (آزمايشي، قطعي، پيماني) شاغل در وزارت آموزش وپرورش و يا اعضاي رسمي يا پيماني هيأت علمي دانشگاهها و مراكز آموزش عالي (بازنشستگان محترم نمي توانند در آزمون ثبت نام كنند)، ٢ . دارا بودن حداقل مدرك كارشناسي ارشد يا معادل حوزي آن، ٣ . داشتن حداقل ٣٠ سال سن، ٤ . برخورداري از سلامت جسم و روان و داشتن قدرت بيان، ٥ . دارا بودن حُسن شهرت و صلاحيت اجتماعي كه با همكاري ادارة انجمن اوليا و مربيان و حراست انجام خواهد شد.تبصره: اساتيد دانشگاهي ذيصلاح (صرفاً اعضاي هيأت علمي) با لحاظ نمودن شرايط عمومي و اختصاصي مندرج در اين شيوه نامه ضمن ارائه مدارك مربوط، لازم است صرفاً در مرحلة مصاحبه و دورة آموزشي شركت نمايند و از آزمون كتبي معاف هستند. *منابع آزمون: منابع آزمون مشتمل بر عناوين زير است: ١ . احمدي، علي اصغر ( ١٣٩٣ ) اصول تربيت. تهران: انتشارات انجمن اوليا و مربيان. ٢ . نوابي نژاد، شكوه ( ١٣٩٣ ) رفتارهاي بهنجار و نابهنجار كودكان و نوجوانان. تهران: انتشارات انجمن اوليا و مربيان. ٣ . پارسا، نسرين ( ١٣٨٤ ) قدرت والدين. تهران: انتشارات انجمن اوليا و مربيان. ٤ . شرفي، محمدرضا ( ١٣٩٦ ) خانوادة متعادل (آناتومي خانوده). تهران: انتشارات انجمن اوليا و مربيان. ٥ . ويليام كرين ( ١٣٩٥ ) نظريه هاي رشد: مفاهيم و كاربردها. ترجمة غلامرضا خوي نژاد و عليرضا رجايي. تهران: انتشارات رشد( صرفا فصل هاي 5،6،7،9،10،11،12،17 ) كتاب. مدارك لازم جهت ثبت نام در آزمون: ١ . تصوير صفحة اول شناسنامه، ٢ . تصوير آخرين حكم كارگزيني صادره در سال ١٣٩٦ ٣ . تصوير آخرين مدرك تحصيلي و يا گواهي معتبر مبني بر فارغ التحصيلي در مقطع كارشناسي ارشد و بالاتر،....ادامه در دفترچه راهنما لينك يك : دانلود دفترچه راهنما لينك دو: دانلود دفترچه راهنما ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Tue, 20 Jun 2017 06:45:35 GMT http://migna.ir/vdcjhvex.uqevizsffu.html لزوم راه اندازی نظام نامه جامع مشاوره در دانشگاه علمی کاربردی http://migna.ir/vdcftydj.w6dytagiiw.html به گزارش دانشگاه جامع علمی کاربردی، محمدحسین امید در سی امین جلسه شورای فرهنگی و دانشجویی دانشگاه علمی کاربردی خواستار تدوین و اجرای طرح نظام نامه جامع مشاوره با همکاری مرکز مشاوره و سلامت وزارت علوم، مراکز مشاوره دانشگاه های بزرگ و دیگر صاحب‌نظران و متخصصان حوزه مشاوره شد. وی افزود: در سال جاری باید برنامه ریزی صورت گیرد و مراسم دیدار با تمامی خانواده های شهدای این دانشگاه انجام شود. رئیس دانشگاه جامع علمی کاربردی با اشاره به اهمیت اجرای برنامه های محتوایی در حوزه فرهنگی از اعضاء شورای فرهنگی و دانشجویی دانشگاه خواست غیر از برنامه های معمول اجرایی، برنامه های محتوایی و نوآورانه هر حوزه را برای سال جاری به شورای فرهنگی ارائه کنند. امید با بیان اینکه موضوع مشاوره حساس و بسیار مهم است، خواستار تدوین و اجرای طرح نظام نامه جامع مشاوره با همکاری مرکز مشاوره و سلامت وزارت علوم، مراکز مشاوره دانشگاه های بزرگ و دیگر صاحب‌نظران و متخصصان حوزه مشاوره شد. بهزاد بهرامی نسب معاون فرهنگی و دانشجویی دانشگاه جامع علمی کاربردی نیز در این جلسه از مدیران و متولیان فرهنگی و دانشجویی دانشگاه تقاضا کرد تا برنامه های فرهنگی را به نحوی برنامه ریزی کنند تا ضمن پوشش تمامی واحدهای استانی، این برنامه ها توسط واحدهای استانی و براساس تقویم فرهنگی اجرا شود. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Mon, 19 Jun 2017 21:59:17 GMT http://migna.ir/vdcftydj.w6dytagiiw.html نحوه بهره مندی فرزندان از مزایای مستمری بواسطه فوت والدین http://migna.ir/vdceez8e.jh8zni9bbj.html به گزارش سازمان تامین اجتماعی، فرزندان دختر بیمه شده متوفی، مادامی که شغل و همسر نداشته باشند، از مزایای مستمری والدین متوفی بیمه شده خود برخوردار می شوند. براساس این گزارش، اما فرزندان ذکور بیمه شده متوفی تا سن ٢٠ سالگی می توانند از مستمری بازماندگان دریافت کنند و پس از ٢٠ سالگی، پرداخت مستمری به آنها مشروط می شود. مطابق بند ٣ ماده ٤٨ قانون حمایت خانواده اصل بر توقف پرداخت مستمری بازماندگان به فرزندان ذکور در سن ٢٠ سالگی است و پس از ٢٠ سالگی تنها در شرایطی که فرزندان ذکور، منحصرا معلول ازکارافتاده نیازمند بوده و یا منحصرا اشتغال به تحصیلات دانشگاهی داشته باشند، می توانند از مستمری بازماندگان برخوردار شوند. براساس این گزارش، در صورت ترک تحصیل استفاده از مزایای مذکور متوقف و برخورداری از مزایای فوق مطابق قانون امکان پذیر نخواهد بود. سازمان تامین اجتماعی 42 میلیون بیمه شده دارد که 18 نوع خدمت به آنها ارائه می دهد. همچنین این سازمان حدود سه میلیون مستمری بگیر شامل از کار افتاده، بازنشسته دارد. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Mon, 19 Jun 2017 19:27:15 GMT http://migna.ir/vdceez8e.jh8zni9bbj.html آغاز ثبت‌نام آزمون استخدامی دستگاه‌های اجرايي (دولتي)+لينك http://migna.ir/vdccisq0.2bqsp8laa2.html به گزارش ميگنا دکتر حسین توکلی در گفت‌وگو با ایسنا با اعلام این مطلب اظهار کرد: براساس برنامه زمانی پیش‌بینی شده ثبت‌نام برای شرکت در این آزمون از عصر امروز دوشنبه 29 خرداد 96 از طریق سایت سازمان سنجش آموزش کشور به نشانی www.sanjesh.org آغاز می‌شود و تا دوشنبه 5 تیرماه 96 ادامه خواهد داشت.لينك ثبت نام : اينجـــــــــــا وی تاکید کرد: دفترچه راهنمای ثبت‌نام چهارمین آزمون استخدامی مشترک فراگیر دستگاه‌های اجرایی کشور همزمان با آغاز ثبت‌نام، از عصر امروز دوشنبه 29 خرداد 96 روی سایت سازمان سنجش قرار می‌گیرد. مشاور عالی سازمان سنجش آموزش کشور با اشاره به نحوه پرداخت هزینه ثبت‌نام شرکت در این آزمون اظهار کرد: با توجه به اینکه پرداخت هزینه ثبت‌نام به صورت اینترنتی انجام می‌شود لذا داوطلبان ضرورت دارد پس از پرداخت مبلغ 330 هزار ریال (33 هزار تومان) به صورت الکترونیکی و با کارت‌های عضو شبکه شتاب نسبت به تکمیل فرم ثبت‌نام اقدام کنند. دکتر توکلی ادامه داد: کارت شرکت در چهارمین آزمون استخدامی مشترک فراگیر دستگاه‌های اجرایی کشور روز سه‌شنبه 31 مرداد 96 روی سایت سازمان سنجش قرار می‌گیرد و لذا داوطلبان ضرورت دارد از روز سه‌شنبه 31 تا ساعت 24 روز پنجشنبه دوم شهریور 96 به سایت سازمان سنجش آموزش کشور مراجعه و پس از مشاهده کارت شرکت در آزمون نسبت به دریافت پرینت و همچنین دریافت برگه راهنمای مربوط اقدام کنند. وی در ادامه تاکید کرد: براساس برنامه پیش بینی شده این آزمون روز جمعه سوم شهریور 96 در تهران و با توجه به آمار شرکت‌کنندگان، حسب مورد در مراکز استان‌ها برگزار خواهد شد. لازم به ذکر است ملاک تعیین حوزه احتمالی، شهرستان محل اقامت فعلی اظهارشده در تقاضانامه ثبت‌نام است. مشاور عالی سازمان سنجش آموزش کشور خاطرنشان کرد: ساعت و محل آزمون روی کارت شرکت در آزمون درج و هنگام دریافت پرینت کارت به اطلاع داوطلب می‌رسد. دکتر توکلی در ادامه اظهار داشت: در روز آزمون به هر یک از داوطلبان یک دفترچه حاوی سوالات عمومی و یک دفترچه حاوی سئوالات اختصاصی داده می‌شود. سئوالات آزمون به صورت چهارگزینه‌ای و با یک ضریب یک طراحی خواهد شد و به ازای هر سئوال غلط یک سوم نمره منفی در نظر گرفته می‌شود. مشاور عالی سازمان سنجش آموزش کشور با اشاره به مواد امتحانی چهارمین آزمون استخدامی مشترک فراگیر دستگاه‌های اجرایی کشور خاطرنشان کرد: مواد آزمون عمومی شامل دروس: 1- فناوری اطلاعات و مهارت‌های هفت‌گانه (LCDL) 2- ریاضی و آمار مقدماتی 3- زبان و ادبیات فارسی 4- معارف اسلامی 5- زبان انگلیسی عمومی 6- اطلاعات عمومی، دانش اجتماعی و حقوق اساسی 7- هوش و توانمندی‌های عمومی، می‌باشد. تبصره اینکه اقلیت‌های دینی مصرح در قانون اساسی از پاسخگویی به سئوالات معارف اسلامی معاف بوده و در این صورت نمره مکتسبه این داوطلبان براساس مجموع تراز شده سئوالات عمومی محاسبه خواهد شد. دکتر توکلی در پایان خاطرنشان کرد: مواد آزمون اختصاصی برای هر یک از مشاغل مندرج در جدول شماره یک مطابق با موارد مندرج در دفترچه راهنمای چهارمین آزمون استخدامی مشترک فراگیر دستگاه‌های اجرایی کشور می‌باشد. ايسنا     ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Mon, 19 Jun 2017 08:11:34 GMT http://migna.ir/vdccisq0.2bqsp8laa2.html تاثیر درس «مهارت های زندگی» در معدل احیاء شد http://migna.ir/vdcaw6ny.49n6m15kk4.html به گزارش ميگنا معاونت آموزشی وزارت علوم در بخشنامه ای به دانشگاه ها، موسسه ها و مراکز آموزش عالی دولتی و غیردولتی سراسر کشور اعلام کرد: «پیرو بخشنامه شماره ۲.۲۰۸۹۵۲ مورخ ۲۲ آذر ۹۵ در خصوص ارایه دروس اختیاری با استناد به مصوبه جلسه ۸۸۲ مورخ ۲۳ بهمن ۹۵ شورای عالی برنامه ریزی آموزشی اصلاحیه تبصره ۲ به شرح زیر ابلاغ می شود:تبصره ۲: «دروس مذکور در چهارچوب سنوات مجاز و مازاد بر سقف واحدهای دوره ارایه و با ثبت نمره دروس و تاثیر معدل در کارنامه دانشجو درج می شود». در بخشنامه ای که پیش از این بخشنامه صادر شده بود آمده بود: به تمام موسسه های آموزش عالی اجازه داده می شود تا از مجموع دروس پیشنهادی سایر دستگاه های اجرایی، مواردی (با اولویت درسی، مهارت زندگی دانشجویی، کار آفرینی، ارزش های دفاع مقدس، فرهنگ و تمدن اسلام و ایران، شناخت محیط زیست، مدیریت بحران، استاندارد سازی) با رعایت مقررات آموزشی در دوره های کاردانی و کارشناسی (پیوسته و ناپیوسته) به عنوان دروس اختیاری به دانشجویان ارایه کنند. در تبصره یک این بخشنامه آمده است: در دانشگاه های دولتی، ارایه درس مذکور تا حداکثر ۲ درس رایگان و در سایر موسسات منوط به پرداخت هزینه توسط دانشجو خواهد بود. « تبصره ۲، تاکید می کند: دروس مذکور در چهارچوب سنوات مجاز و مازاد برسقف واحدهای دوره ارایه و بدون تاثیر در معدل؛ در کارنامه دانشجویان درج می شود».منبع: مهر    ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Mon, 19 Jun 2017 06:37:30 GMT http://migna.ir/vdcaw6ny.49n6m15kk4.html تصویب عدم جداسازی دانش‌آموزان عادی و تیزهوش http://migna.ir/vdch6znk.23nzkdftt2.html به گزارش ميگنا نوید ادهم، دبیر کل شورای عالی آموزش و پرورش در گفت‌وگو با خبرنگار ایلنا، در تشریح مصوبات جلسه اخیر شورای عالی آموزش و پرورش، اظهار داشت: در جلسه اخیر شورا، بحث آیین‌نامه مدارس تیزهوشان مطرح شد و بر این اساس از این پس اصل بر عدم جداسازی دانش‌آموزان عادی و تیزهوش خواهد بود. دبیر کل شورای عالی آموزش و پرورش با بیان این مطلب که آموزش و پرورش باید شرایطی را به وجود آورد که همه دانش‌آموزان با استعدادهای مختلف در مدارس عادی ساماندهی شوند، افزود: تنها آن دسته از دانش‌آموزانی که استعدادهای بسیار برتری دارند و یا "باهوش" به معنای واقعی تلقی می‌شوند، جداسازی خواهند شد. نوید ادهم ضمن اشاره به اینکه مدارس تیزهوشان و استعدادهای درخشان در یک برهه‌ای از زمان رشد نامناسب داشتند، تاکید کرد که باید رشد این مدارس مدیریت و کنترل شود. وی در ادامه خاطرنشان کرد: البته دانش‌آموزانی که در حال حاضر در مدارس استعدادهای درخشان و تیزهوشان مشغول به تحصیل هستند، کما فی‌السابق به تحصیل در همین مدارس ادامه خواهند داد، اما ورودی‌های این مدارس از این پس با شاخص‌ها و استانداردهای جدی‌تر و قوی‌تری خواهد بود. دبیر کل شورای عالی آموزش و پرورش در پاسخ به این سوال که تشخیص مستعد بودن دانش‌آموزان چگونه خواهد بود، گفت:‌ تشخیص براساس شاخص‌های سازمان استعداهای درخشان و نرم‌های جهانی خواهد بود. از سوی دیگر مدارس استعدادهای درخشان در سال‌های آینده و زمانی که دانش‌آموزان آنها کاهش می‌یابد، به مدارس عادی تبدیل خواهد شد. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Mon, 19 Jun 2017 03:49:17 GMT http://migna.ir/vdch6znk.23nzkdftt2.html خشونت‌ورزی محصول خلاصه‌کردن آدم‌هاست http://migna.ir/vdcenz8e.jh8zei9bbj.html رضا دانشمندي: یکی از پرسش‌هایی که با دیدن یا شنیدن اخبار حوادث تروریستی در رسانه‌ها، به ذهن هجوم می‌آورد این است که چگونه یک انسان می‌تواند به میزانی از سنگدلی و بی‌رحمی برسد که فرد بی‌گناهی را بکشد؟ دایان بارت، در مطلبی نظر چهار روان‌شناس را به اختصار مرور کرده است:«زیگموند فروید» بر این باور است که دگرآزاری، یا تمایل به ایجاد درد در سایر انسان‌ها، نتیجۀ ترکیبی از میل جنسی و خشونت و پرخاشگری است، که مبنای روان‌شناختی و زیست‌شناختی دارد و بخشی طبیعی از ماهیت بشری است. او معتقد است که کار والدین در زندگی «تربیت» وحشی‌های کوچک است، یعنی آموزش کودکان برای کنترل تکانه‌های طبیعی تا بتوانند در این جهان با سایر انسان‌ها زندگی کنند. بنابراین او می‌اندیشد که ما همیشه امکان کنش بر اساس تکانه‌ها را داریم. به همین علت است که بعضی از ما به شکل بهتری دیگران را کنترل می‌کنیم. «هانس کوهوت» یکی از طرفداران مکتب روانکاوی فروید بود، که در دهۀ 1970 از این مکتب کناره گرفت. او نظریۀ «روان‌شناسی خویشتن» را ارائه داد و استدلال کرد که خشونت و پرخاشگری نسبت به دیگری همیشه حاصل تحریک روان‌شناختی است. منظور کوهوت این بود که خشم، تندخویی و بیزاری همیشه معنای روان‌شناختی و هیجانی دارند، اگرچه همیشه مشاهده‌پذیر و به‌سادگی تبیین‌شدنی نیست. گاهی رفتار دیگرآزارانه و تندخویانه نتیجۀ چیزی است که او «فروپاشی» می‌نامد؛ یعنی زمانی که فرد حس می‌کند سردرگم، ناامید و متلاشی است. بر اساس نظریۀ کوهوت، این حس بیشتر اوقات محصول درک و تأیید نشدن فرد توسط دیگرانِ مهم است. به باور کوهوت، اگر ما درک و پذیرفته نشویم، خودمان را گم می‌کنیم و آشفته می‌شویم. تندخویی و نفرتی که دیگری را نشانه رفته، می‌تواند راهی برای انسجام‌بخشی به ما باشد. «کریستوفر بالس»، روان‌کاو و نویسندۀ انگلیسی، می‌گوید که در پس بیزاری و رفتار نفرت‌انگیز، پوچی ژرفی وجود دارد. برای او تندخویی، خشم و بیزاری شیوه‌های پُرکردن آن پوچی است. برای چنین فردی، احساس دگرآزاری بهتر از بی‌حسی مطلق است. «روت اِستین»، روان‌کاو آمریکایی، به‌درستی دربارۀ تروریست‌هایی نوشته است که سایر افراد را به‌نام خدای‌شان ازبین می‌برند. او تصور می‌کند که تروریست‌ها بیشتر اوقات به موجودی برتر صورت آرمانی می‌بخشند، تا بر تنفری درونی نسبت به خودشان، سرپوش بگذارند. این فرضیه می‌تواند دربارۀ کسانی هم صادق باشد که به نام حفظ اخلاق دینی به دیگران آسیب می‌زنند. بارت این‌گونه جمع‌بندی می‌کند: ظاهراً هر یک از این ایده‌ها بخشی از حقیقت را بازگو می‌کند. البته، داده‌های بسیاری دربارۀ کودکانی وجود دارد که به‌صورت بدنی یا احساسی، توسط پدرومادرشان یا سایر افراد آسیب دیده‌اند، و بدل به بزرگ‌سالانی شدند که نسبت به دیگران سنگ‌دل بودند. اگرچه عکس این حال هم دیده شده است. از سوی دیگر، «الکس لیکرمن» با اشاره به نظرات «گابریل مارسل» در مقالۀ «روح تجریدی به مثابۀ عنصر جنگ‌آفرین»، اصطلاح «روح تجرید» را به کار برد، یعنی آدم‌ها را به مثابۀ «کارکرد» پنداشتن، و نه «انسان» دیدن. در اوائل تاریخ آمریکا بخش وسیعی از جمعیت آمریکایی‎های آفریقایی‌تبار به عنوان «بردگان» برچسب خوردند و هویت آنان نه به مثابۀ انسان، که به عنوان ایده‌ای مجرد تقلیل داده شد. چنین تصوری به برده‌داران اجازه داد برده‌های‌شان را اموال خود بینگارند. هیتلر به بیشتر آلمانی‌ها باوراند که بخشی از جمعیت‌شان را به عنوان «یهودی» بپندارند، او این کار را با خلاصه‌کردن هویت‌ انسانی آنان در موجوداتی پَست، انجام داد. آمریکایی‌ها در عوض، ژاپنی‌ها را به «ژاپ»ها تلخیص کردند، اصطلاح خفت‌آوری که آنان را به جای انسان‌های دارای امید، عشق و خانواده، به «دشمنی» تقلیل داد که می‌توان بر سرش دو بمب اتمی افکند.لیکرمن در انتها چنین نتیجه می‌گیرد: من به طور جدی باور دارم که اگر خود را به گونه‌ای پرورش دهیم که از تجرید و خلاصه‌کردن افراد بپرهیزیم، مطمئناً سنگ‌دلی در تمام شکل‌هایش بسیار کم‌یاب‌تر از چیزی که اکنون شاهدش هستیم، خواهد بود.خبرآنلاين ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Sun, 18 Jun 2017 11:16:03 GMT http://migna.ir/vdcenz8e.jh8zei9bbj.html مردودی بیش از ۱۰ هزار دانش آموز در دوره ابتدایی http://migna.ir/vdcb58ba.rhb8apiuur.html به گزارش ميگنا به نقل از ایلنا،دكتر رضوان حکیم‌زاده، معاون آموزش ابتداییِ وزیر آموزش و پرورش‎ در پاسخ به سوالی مبنی بر اینکه چه اقداماتی برای جلوگیری از تکرار پایه در مقطع ابتدایی صورت گرفته است، گفت: اولین قدم ما این بود که شفاف و صادقانه تلاش کنیم با شناسایی صورت مسئله، به حجم و ابعاد این مشکل و همچنین آمار دقیق دست بیابیم. در قدم دوم ما ۲ راه پیش رو داشتیم؛ یکی اینکه عوامل موثر در شکل‌گیری چنین پدیده‌ای را شناسایی کنیم و یا اینکه با تحلیل‌های علمی بر روی داده‌های بدست آمده، ضمن تفکیک مناطق و استانهای کشور، دریابیم که در چه مناطقی این مسئله پر رنگ و کجای کشور کمتر است.اقدامات معاون آموزش ابتدایی برای جلوگیری از روند تکرار پایهاز پایه اول به سمت پایه ششم، نرخ تکرار پایه کاهش یافته است معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش با تاکید بر اینکه دلایل تکرار پایه یا ترک تحصیل در شناسایی دقیقِ فرآیندها و دروندادها، نهفته است، گفت: اگر از سویی بتوانیم با چالش‌هایی که داریم برخوردی شفاف، صادقانه و مبتنی بر پاک نکردن صورت مسئله داشته باشیم و از سوی دیگر حتی روی کوچکترین نارسایی‌های موجود نیز متمرکز بشویم، این می‌تواند خود، نقطه شروع خیلی خوبی برای جلوگیری از این روند باشد. او اظهار داشت: در این راه باید دقت بسیاری بر تاثیر ویژگی‌های دروندادها و فرآیندهای آموزشی‌مان داشته باشیم؛ دروندادها یعنی اینکه ببینیم آیا رشته و مدرک تحصیلی معلمانمان متناسب تدریس در مقطع ابتدایی هست یا خیر؟ یا فضایی که برای مدرسه فراهم کرده‌ایم به چه شکلی است؟ و یا اینکه سطح فرهنگی دانش‌آموزان ما در این مناطق چه میزان است؟ بررسی در بخش فرآیندها هم به این معناست که دریابیم؛ تعداد دانش آموزان در یک کلاس چند نفر است، تراکم کلاسها چقدر است و هر یک از دانش آموزان چه مقدار ساعت آموزشی سهم می‌برد؟10 هزار 653 نفر در سال تحصیلی 94-95 در دوره ابتدایی مردود شدند حکیم‌زاده در ادامه به ذکر آماری از تکرار پایه در دوره ابتدایی اشاره کرد و گفت:‌ به استناد آمار ارسالی از مرکز آمار وزارت آموزش و پرورش در سال تحصیلی 94-95 تعداد دانش‌آموزان مردودی دوره ابتدایی‌، 10 هزار 653 نفر و درصد کل دانش‌آموزان مردودی در دوره ابتدایی در سال تحصیلی گذشته 1/4 (یک ممیز چهاردهم درصد) بوده استامکان ترک تحصیل دانش آموزانی که شامل تکرار پایه می‌شوند معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش همچنین با بیان اینکه در مقطع ابتدایی از پایه اول به سمت پایه ششم، نرخ تکرار پایه کاهش و در مقابل نرخ ترک تحصیل در تمام مناطق کشور افزایش دارد، ادامه داد: در این بین ممکن است؛ دانش‌آموزی که شامل تکرار پایه شده، در سالهای بعد شامل تارک تحصیل‌ها شود؛ نکته مهم این است که ما بدانیم از دانش‌آموزانی که وارد یک مقطع می‌شوند، چه تعدادشان با کیفیت خوب آن مقطع را به پایان می‌رسانند. او افزود: باید توجه داشته باشیم؛ مهم این نیست که ما چند درصد دانش‌آموز را وارد مقطع دیگر می‌کنیم، بلکه مهم این است که کیفیت و سطح سواد و همچنین مهارتهایی که دانش‌آموز در پایان این مقطع کسب کرده، مطلوب باشد.استخراج دلایل پایین بودن سطح پوشش تحصیلی در مناطق محروممشکلات اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی دلایل مهم بازماندگی از تحصیل حکیم‌زاده همچنین در خصوص اقدامات صورت گرفته برای توسعه پیش‌دبستانی در مناطق محروم و همچنین شناسایی کودکان بازمانده از تحصیل در این مناطق، گفت: در مسیر توسعه پیش‌دبستانی و سرمایه‌گذاری آموزشی لازم است که علاوه بر توجه به دانش‌آموزان دو زبانه و ساکنِ مناطق محروم، تلاش کنیم تا بچه‌ها سال‌های بیشتری را قبل از آغاز دوره ابتدایی، در شرایط و فضای آموزش قرار بگیرند. ما با این کار در واقع فرصت‌های بیشتری هم از لحاظ تحصیلی و هم از نظر شغلی برای زندگی و آینده بهتر این کودکان ایجاد خواهیم کرد. وی در تشریح اقدامات صورت گرفته در این راستا به ویژه در رابطه با دبستان عشایری، به دستور موکد وزیر آموزش و پرورش مبنی بر تمرکز روی مناطق محروم اشاره کرد و ادامه داد: با شناسایی مناطق خیلی محروم که استانهای هرمزگان، آذربایجان غربی، کرمان و سیستان و بلوچستان را شامل می شوند، در گام نخست، با توجه به وسعت جغرافیایی و میزان برخورداری هر یک از این مناطق از امکانات تحصیلی، اقدام به تفکیک هر یک از مناطق کردیم تا دلایل پایین بودن سطح پوشش تحصیلی را در هر یک از این مناطق استخراج کنیم. حکیم‌زاده در توضیح تفکیک صورت گرفته، گفت: به طور مثال در استان سیستان و بلوچستان ممکن است؛ دلیل جاماندگی و محرومیت فردی از تحصیل در شهر زاهدان با فردی در خاش متفاوت باشد. بالطبع ما نمی‌توانیم در این بین روی میانگین‌ها حساب کنیم و یک راهکار مشترک را برای رفع مشکل در هر دو شهرستان به کار بگیریم.نبود مدرسه یا معلم دلیل بازماندگی از تحصیل نیستعوامل فرهنگی، مانع دسترسی دختران به آموزش وی مشکلات اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی را از جمله دلایل کلان محرومیت از تحصیل در این مناطق برشمرد و ادامه داد: باید مشخصاً به این نکته اشاره کنم که بیشتر مواقع، نبود مدرسه یا نبود معلم، دلیلِ جا ماندن از تحصیل و محرومیت بچه‌های این مناطق نیست؛ در واقع بعضی عوامل فرهنگیِ بازدارنده است که بخصوص مانع دسترسی دختران به آموزش می‌شود. معاون آموزش ابتداییِ وزیر آموزش و پرورش، آگاهی نسبت به چنین مواردی را برای رفع مشکل الزامی دانست و اضافه کرد: با شناسایی دقیق عواملی که مسبب بروز این مشکل در چرخه آموزش این مناطق شده است، می‌توان ضمن برنامه‌ریزی مناسب نیروی انسانی، تمهیداتی را اندیشید که از طرفی روز به روز شاهد توفیق بیشتر در محرومت‌زدایی بوده و از طرف دیگر در جهت تحقق عدالت صد درصدی، قدم‌های بلند و مثبتی برداریم. او گفت: اعتقاد بنده این است که دسترسی به آموزش در واقع گام اول حرکت در مسیر عدالت آموزشی است، عدالت آموزشی زمانی بصورت کامل محقق می‌شود که کیفیت آموزش در تمام ایران توازن و تناسب داشته و برابر باشد. معاون آموزش ابتداییِ وزیر آموزش و پرورش افزود: در این راستا تلاش ما بر این بود که دریابیم آیا دلیل پایین بودن سطحِ تحت پوشش آموزش، کمبود معلم، کمبود مدرسه یا حتی نبودِ آگاهی‌های فرهنگی است؟ "سبب شناسی" بازماندگی از تحصیل در مناطق محروم گزارش معاونت آموزش ابتدایی در مراحل پایانی وی اظهار داشت: مصرانه بر این باور هستیم که "سبب‌شناسی" در این موضوع کمک شایانی برای شناسایی عامل اصلی بروز مشکل و متعاقب آن رفع مشکل خواهد کرد. از این طریق است که می‌توانیم به راهکارهای عملی و اقدامات گره‌گشا دست پیدا کنیم. حکیم‌زاده از طی شدن مراحل پایانی تکمیل گزارش معاونت آموزش ابتدایی در این زمینه خبر داد و گفت: با تکمیل گزارش، سعی می‌کنیم با "سبب‌شناسی"دقیق، ضمن تامین اعتباراتِ کافی، اقدامات لازم متناسب با دلایل محرومیت را در دستور کار قرار دهیم. او افزود: از آنجا که دبیرخانه ستادِ پیگیری آموزش کودکان محروم و بازمانده از تحصیل به ما ماموریت داده است که با جدیت و ظرفیت کامل در جهت ریشه‌کنی این محرومیت‌ها عمل کنیم، ضمن تدوین برنامه و تعیین شاخص‌ها در گام نخست، داده‌ها و اطلاعات را استخراج و سپس مشخص کردیم، هریک از سازمان‌هایی که قرار است؛ طبق مصوبه‌های کمیته ساماندهی، همراه ما باشند، چه کمکی می‌توانند کنند و خوشبختانه به نتایج خوبی هم رسیدیم. حکیم‌زاده افزود: ما سعی کردیم که با این مسئله کاملاً علمی برخورد کنیم، چرا که بر این باور هستیم مادامی که با کار علمی، دلایل بروز این مسئله را شناسایی نکنیم، نمی‌توانیم به راهکار و اقدام مناسب برای رفع آن دست یابیم. فقط با یک کار پژوهشیِ علمی است که می‌توانیم استخراج کنیم که به طور مثال در کردستان یا خراسان جنوبی یک کودک به چه دلیل ترک تحصیل کرده است تا در ادامه بتوانیم متناسب با آن دلایل، اقدامات لازم را انجام بدهیم. وی به ارائه گزارش معاونت آموزش ابتدایی به شورای معاونین وزارت آموزش و پرورش در همین باره اشاره کرد و افزود: مدت‌ها روی ابعاد بروز این مشکل کار کردیم و ضمن ارائه آن به شورای معاونین، خواستار این شدیم که بازوهایی دیگری که می‌توانند در این زمینه به ما کمک کنند، فعال شوند که این درخواست پذیرفته شد.اشتیاق "سمن‌ها" در شناسایی کودکان بازمانده از تحصیلنباید حتی یک کودک ایرانی هم از تحصیل باز بماند معاون آموزش ابتداییِ وزیر آموزش و پرورش درباره اقدامات صورت گرفته برای شناسایی کودکان بازمانده از تحصیل گفت: در این رابطه، از گذشته توافقی بین وزارت آموزش و پرورش و سایر دستگاه‌هایی که دراین زمینه فعال هستند؛ از جمله وزارت تعاون، کار و رفاه اجتماعی، سازمان بهزیستی، وزارت دادگستری و ثبت احوال، سازمانهای فعال در زمینه حقوق کودک و بسیاری دیگر از سازمان‌های مردم نهاد وجود داشته است و با اقداماتی که در یکی ۲ سال اخیر صورت گرفته، خوشبختانه امروز می‌بینیم که سمن‌ها بیشتر از قبل در این حوزه علاقمند به همکاری و فعالیت شده‌اند. وی ادامه داد: همچنین ما تفاهم‌نامه‌ای با وزارت رفاه داریم که بخشی از آن تاکید بر اقدامات مشترک برای شناسایی کودکان بازمانده از تحصیل دارد. با این وجود مدتی بود که به دلیل برخی تغییرات سازمانی، برگزاری نشست‌های مشترک در این باره متوقف شده بود، اما با تلاش‌هایی که انجام دادیم جلسات را دوباره برگزار کردیم. حکیم‌زاده گفت: در این نشست‌ها، همه بر روی راهکارهایی اتفاق نظر داشتیم که بتوان با بهره‌گیری از آن با سرعت بیشتری کار را جلو ببریم. در این بین نقطه عطف جلسه در حضور وزیر محترم تعاون، کار و رفاه اجتماعی بود که در آن جلسه ایشان قول همکاری دادند و مقرر شد که اگر نیاز به عقد تفاهم‌نامه‌های جدیدی هم باشد، انجام شود. وی با تاکید بر اینکه نباید حتی یک کودک ایرانی هم از تحصیل باز بماند، ادامه داد: در ۲ – ۳ سال گذشته ما از معدود کشورهایی بودیم که برای کودکانِ اتباع کشورهای خارجی که حتی بصورت غیرقانونی در ایران اقامت دارند، امکان برخورداری از تحصیل فراهم کردیم و این به نظر من یک دستاورد خوب و بسیار ارزشمند برای جمهوری اسلامی ایران است.نبود منبع موثق برای آگاهی از آمار صحیح بازماندگان از تحصیللزوم راه‌اندازی سامانه‌ای برای رسیدن به آمار واقعی معاون آموزش ابتداییِ وزیر آموزش و پرورش به نبود منبع و مرجع موثق برای آگاهی از آمار صحیح بازماندگان از تحصیل اشاره کرد و گفت: در نشست‌های مشترکی که با مسئولان وزارت رفاه، دادگستری و دیگر سازمان‌ها و نهادهای مرتبط با موضوع داشتیم، متوجه تجربیات مشترکِ یکدیگر که ناشی از آمارهای غلط هستند، شدیم. حکیم زاده افزود: بدون شک یکی از اشکالات و ایراداتی که ما را در سالیان گذشته از سرعت و دقت لازم در مسیر شناسایی بازماندگان تحصیلی محروم کرد، نبودِ یک منبع موثق برای رصدِ دقیق، شناسایی بازماندگان و استخراج آمارهای صحیح بوده است و همین اشکال موجب شده که تا مدت‌ها نتوانیم برنامه‌ریزیِ نتیجه‌بخشی برای ساماندهی این کودکان داشته باشیم. وی ادامه داد: باور بنده بر این است؛ یکی از اقدامات ضروری که به کمک دستگاه‌های مختلف انجام شود، این است که سامانه‌ای را طراحی و به کمک آن، امکان رصد دقیق را برای دستیابی به آمار متقن فراهم سازیم تا انشالله به سمتی حرکت کنیم که تک تک کودکان بازمانده از تحصیل ایران شناسایی شوند.     ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Sun, 18 Jun 2017 05:20:01 GMT http://migna.ir/vdcb58ba.rhb8apiuur.html اعتراض اساتید دانشگاه پیام نور به تغییر اساسنامه دانشگاه http://migna.ir/vdcjyvex.uqevxzsffu.html به گزارش مهر به نقل از دانشگاه پیام نور، صبح امروز جمعی از اساتید دانشگاه پیام نور در اعتراض به تغییر اساسنامه دانشگاه از سوی شورای گسترش وزارت علوم در محل حوزه ریاست دانشگاه تجمع کردند.   اعتراض کنندگان خواهان مواردی بودند که مهمترین آنها بدین شرح است: «دانشگاه باید متکی بر نظرات و آرای اساتید و ارکان خود اداره شده و فلسفه انقلاب اسلامی هم تکیه بر درون و اتخاذ راهبرد توسعه زا است. با توجه به نظر ریاست جمهور مبنی بر استقلال دانشگاه و طرح این موضوع به عنوان یکی از شعارهای انتخاباتی، تغییر اساسنامه دانشگاه، بدون در نظر گرفتن ارکان دانشگاه در راستای این مهم نیست. اساتید معترض معتقدند در صورت نیاز به تغییر اساسنامه باید این تغییرات در راستای توسعه همه جانبه دانشگاه به‌ویژه در حوزه تحصیلات تکمیلی بوده و ابتدا تغییرات لازم در شورای دانشگاه مورد بحث و بررسی قرار گرفته و پس از تائید به هیئت امنا ارسال شود. همچنین این اساتید خواستار رفع موانع تبدیل وضعیت اعضای هیئت علمی دانشگاه پیام نور شدند. لازم به ذکر است: وزارت علوم تاکنون در چند مرحله به دنبال تغییر اساسنامه دانشگاه پیام نور بوده است و طی هر مرحله با توجه به عدم موضوعیت و عدم طرح در ارکان دانشگاه از دستور خارج شده است«. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Sat, 17 Jun 2017 14:33:34 GMT http://migna.ir/vdcjyvex.uqevxzsffu.html آیا «پدر» این حق را دارد که «فرزند» خود را از ارث محروم كند؟ http://migna.ir/vdcfeydj.w6dymagiiw.html مطمئنا در دنیای پرتلاطم امروزی، یکی از موضوعاتی که می تواند جوامع بشری را از اختلافات شخصی و جمعی در امان بدارد، «آشنایی با حقوق متقابل افراد با یکدیگر و قانون» است که مهمترین اثر این آشنایی و آگاهی را می توان در پیشگیری از وقوع بسیاری از مشکلات حقوقی دانست؛ بنابراین، امروز تلاش داریم تا موضوع «محروم کردن فرزند از ارث» را بررسی کنیم.این جمله که «از ارث محرومت می‌کنم» برای بسیاری از افراد آشناست و ممکن است بارها و بارها آن را شنیده باشند. در بیشتر مواقع، این عبارت توسط پدرانی به کار می‌رود که با برخی رفتارهای فرزندان خود مخالف اند و می‌خواهند با این حربه آنها را به انجام رفتارهایی مطابق میل خود مجبور کنند.شنیدن این جمله ممکن است موجب نگرانی برخی فرزندان شده و حتی در مواردی همین افراد، با این جمله از قصد و نیت اصلی خود منصرف شوند.اما در این میان، هستند افرادی که به دلیل داشتن دانش حقوقی، به این عبارت وقعی نگذاشته و به آن اعتنا نمی‌کنند، چون می‌دانند این موضوع پایه حقوقی و قانونی ندارد و هیچ کس نمی‌تواند دیگری را از چنین حقی محروم کند.حال باید بررسی کرد که آیا در عالم واقع و از لحاظ قانونی و شرع، پدر این حق را دارد که فرزند خود را از ارث محروم كند یا خیر؟به این منظور ابتدا باید برخی مفاهیم مرتبط با وصیت را توضیح داد.وصیت تملیكی عبارت است از اینكه كسی عین یا منفعتی از مال خود را برای زمان بعد از فوتش به دیگری مجانی تملیك كند. با این نوع وصیت، شخص می‌تواند تا حدودی تكلیف اموال خود را معین كند مانند صرف آن در امور خیریه. در وصیت تملیكی، شخصی كه وصیت می‌كند «موصی» و كسی كه به نفع او وصیت تملیكی شده «موصی‌له» و مورد وصیت را «موصی به» می‌گویند. در وصیت تملیكی، تملیك با قبول موصی له پس از فوت موصی محقق می‌شود؛ بنابراین قبول آن قبل از فوت موصی موثر نیست. موصی می‌تواند از وصیت خود رجوع كند.وصیت عهدی نیز عبارت است از اینكه شخصی یك یا چند نفر را برای انجام امر یا اموری یا تصرفات دیگری مأمور کند. مثل این كه شخصی را وصی کند تا بعد از مرگش، بدهی‌های او را پرداخت كند.  در وصیت عهدی شخصی را كه به موجب وصیت، به عنوان ولی بر صغیر یا بر كارهای دیگر انتخاب شده است، وصی می‌گویند. در وصیت عهدی، وصیت‌كننده فرد یا افرادی را برای اداره بخشی از اموال خود و نیز سرپرستی فرزندانش پس از مرگ تعیین می‌كند و مسئولیت را به آنها می‌سپارد. این در حالی است كه در وصیت تملیكی، شخص بخشی از اموال خود را پس از مرگ به فرد یا افرادی تملیك می‌كند كه این فرد یا افراد می‌توانند فردی از خانواده یا هر فرد دیگری باشد.نافذ نبودن وصیتقانونگذار در ماده 837 قانون مدني ايران، اعلام کرده که «اگر كسي به موجب وصيّت، يك يا چند نفر از ورثه خود را از ارث محروم كند، وصيت مزبور نافذ نيست.»در حقیقت وصیت‌کننده حق دارد به میزان یک سوم از اموال خود را وصیت کند و وصیت او نیز برای این میزان، صحیح و نافذ است و چنانچه نسبت به بیشتر از این میزان وصیت کند، صحیح بودن چنین وصیتی به اجازه سایر ورثه بستگی دارد، زیرا به استثنای یک سوم اموال، بقیه ترکه متعلق به ورثه است و شخص صاحب این اموال که همان وصیت‌کننده است، حق دخالت در آنها را ندارد و اموال مزبور به طور طبیعی در اختیار همه ورثه قرار می‌گیرد تا طبق ضوابط و مقررات مربوط به ارث، میان آنها تقسیم شود.پرسشی که در اینجا مطرح می‌شود، این است که آیا وصیت‌کننده حق دارد به واسطه وصیت خود، همه ورثه یا برخی از وراث را از ارث محروم کند یا خیر؟ که در پاسخ به این پرسش، قانونگذار ماده 837 را ذکر کرده است. نظر فقهای امامیهبه اعتقاد فقهای امامیه، هر گاه شخص وصیتی کند که بر اساس آن، بخواهد یکی از ورثه را از ارث محروم کند، چنین وصیتی صحیح نیست؛ مثلا شخص وصیت کند به دلیل فساد اخلاقی فرزندش، او را از ارث محروم یا از جمع ورثه، حذف می‌کند. در حقیقت اکثر فقها این وصیت را به دلیل مخالفت آن با کتاب و سنت، باطل می‌دانند. اختلاف نظر حقوقدانانبرخی حقوقدانان در این زمینه عقیده دارند که از ظاهر جمله «وصيت مزبور نافذ نيست» چنين استفاده مي‌شود كه هر گاه وارث محروم، به اراده وصیت‌کننده، تسليم شود و محروميت را بپذيرد، وصيت نافذ مي‌شود. لازمه پذيرش اين نظر، نافذ بودن وصيت تا حد یک سوم است كه بدون نياز به اجازه نيز اثر دارد، اما در استفاده از اين ظاهر بايد احتياط كرد، زيرا قوانين ارث و قواعد مربوط به تملك قهري ورثه براي حفظ مصالح خانواده وضع شده است و با نظم عمومي جامعه ارتباط نزديك و مستقيم دارد.بعضي ديگر از حقوقدانان نیز در تفسير اين ماده مي‌گويند که قاعده توارث از نظر نظم اجتماعي تأسيس شده است، بدين جهت طبق ماده 959 قانون مدني وارث نمي‌تواند آن را از خود سلب كند. همچنان كه مورث (متوفی) نمي‌تواند آن را از وارث سلب کند. بنابراين توارث از احكام به شمار مي‌رود نه از حقوق تا شخص بتواند آن را اسقاط كند.به عنوان مثال، هر گاه كسي وصيت کند كه فلان وارث او از ارث محروم باشد يا به فلان وارث او ارث داده نشود يا فرد، وارث او نيست، وصيّت مزبور موجب محروميت او از ارث نخواهد شد.بنابراين، ماده 837 قانون مدني اگر چه داراي ابهام است اما وقتي به منبع قانون، يعني فقه اماميه مراجعه كنيم، ابهام آن برطرف می‌شود.البته حقوقدانان در این خصوص، به دو مورد مجزا از یکدیگر قایل هستند و دو نظر متفاوت دارند.گاهي پدر تصريح مي‌كند كه فلان فرزندم را از ارث محروم ساختم، در اين صورت مطابق آنچه گفتيم، وصيت باطل است. این در حالی است که گاه پدر مي‌گويد که تمامي ميراثم را به فلاني و فلاني دادم و به اين طريق فرزند و ساير ورثه خود را از ارث محروم مي‌كند. در اينجا حقوقدانان مي‌گويند که وصيت تا حد یک سوم، نافذ است و مازاد، منوط به اجازه ساير وراثی است كه محروم از ارث شده‌اند. در این صورت، اگر فرزند و ساير ورثه اجازه دادند، تمامي اموال متعلق به موصي‌له (کسی که وصیت به نفع او انجام شده است) می‌شود. در نتيجه، اگر چه مطابق ظاهر ماده 837 قانون مدني ايران، وصيت پدر به محروم كردن فرزند از ارث، نافذ نيست اما با مراجعه به تحليل و تفسير حقوقدانان از اين ماده و با توجه به قواعد و موازين حقوقي، در صورتي كه پدر صراحتاً فرزند خود را از ارث محروم كند، وصيت مزبور باطل است، حال آنکه اگر پدر تمامي اموال خود را به ديگر ورثه تمليك كند و اسمي از فرزند خود نبرد، در اين صورت وصيّت مزبور غير نافذ است. يعني اگر فرزند اجازه داد وصيت صحيح خواهد بود و اگر فرزند اجازه ندهد تا ثلث مال وصيت مؤثر است.     ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Sat, 17 Jun 2017 07:04:53 GMT http://migna.ir/vdcfeydj.w6dymagiiw.html مجلس لو رفتن سوالات امتحان نهایی متوسطه را پیگیری می‌کند http://migna.ir/vdcau6ny.49n6e15kk4.html به گزارش میگنا علی اصغر یوسف‌نژاد در گفت‌وگو با ایسنا، اظهار کرد: موضوع لو رفتن سوالات امتحانات نهایی متوسطه هم از طریق مجلس و کمیسیون تخصصی و هم از جنبه نظارتی مجلس قابل پیگیری است. وی افزود: عده زیادی از خانواده‌ها نگران سرنوشت فرزندانشان هستند به ویژه اینکه نمرات این آزمون و معدل آن در کنکور اثر دارد و این کار باعث می‌شود حق یک عده از بین برود. این نماینده مجلس یادآور شد: سازمان سنجش باید پاسخگوی خانواده‌ها باشد و راه حل مناسبی برای این حرکت ارائه کند. خانواده‌ها نیز منتظرند ببینند سازمان سنجش چه پیشنهادی می‌دهد و چگونه این موضوع را جبران خواهد کرد. یوسف‌نژاد با بیان اینکه «عاملین این اقدام که برای نظام آموزشی و سازمان سنجش ایجاد هزینه کردند باید شناسایی و مجازات شوند» گفت: من از طریق مجلس و با ابزارهای نظارتی پیگیر این موضوع خواهم بود. کمیسیون آموزش هم عکس العمل مناسبی در این زمینه نشان خواهد دهد. برای خانواده‌ها و دانش‌آموزان قابل قبول نیست که پیش از شروع امتحانات سوالات آزمون لو برود و حقوق دانش‌آموزان به این شکل ضایع شود. نماینده ساری در پایان اظهار کرد: با طرح سوال یا تحقیق و تفحص پیگیر احقاق حق دانش‌آموزان خواهیم بود و تلاش می‌کنیم نظرات خانواده‌ها و دانش آموزان تأمین و این اقدام جبران شود. برخی خانواده ها گزارش کرده اند که سوالات امتحانات خرداد ۹۶ در کانال‌های تلگرامی با قیمت های گوناگون به فروش می رسد. تسنیم در خبری نوشت: امسال نیز بازار فروش سوالات امتحانات نهایی در فضای مجازی حسابی داغ است و در یک مورد، کانالی با عنوان فروش امتحانات نهایی 96، سوالات هر درس را به قیمت 100 هزار تومان می‌فروشد. در این شبکه‌ها به دانش‌آموزان اینگونه اطمینان داده می‌شود«طبق گزارشات رابط‌هامون همه چیز دارد روال عادی خود را طی می‌کند جای هیچ‌گونه نگرانی از جانب شما دانش آموزان نیست.»   این کانال‌ها مدعی هستند که علاوه بر فروش سوالات امتحانات نهایی طبق هماهنگی با رابط‌هایشان،‌ کلید سوالات را نیز به صورت رایگان در اختیار افرادی قرار می‌دهند که سوالات را خریداری کرده‌اند.   همچنین اعلام کرده‌‌اند « درسال‌های اخیر با ارائه سوالات امتحانات نهایی خرداد بسیاری از دانش‌آموزان نمره 20 و نمره قبولی را کسب کردند و خوشبختانه با وجود مشکلات فراوان برای ما و رابط‌هایمان توانستیم به موقع و سروقت سوالات رو بدون اندکی تاخیر ارائه دهیم.» یکی از مخاطبان این کانال‌ها معتقد است که با ادعای فروش سوالات امتحانات نهایی 96 اقدام به اخاذی از مردم می‌کنند و بعد از گرفتن پول فوری شماره را بلاک می‌کنند لطفا اطلاع رسانی کنید تا مردم گول نخورند. از سوی دیگر برخی مخاطبان نیز معتقدند که سوالات صحیح است و فقط ترتیب چیدمان آنها در سوالات امتحانات نهایی متفاوت است. مخاطبی دیگر توضیح داد شگرد این سودجویان به این صورت است که بعد از طراحی سئوال در هنگام نگهداری و یا انتقال برگه ها به مخزن امتحانات؛ فرد یا افراد خاطی در ظرف چند ثانیه با گوشی خود از سئوالات نهایی عکسی می گیرند و سپس شیادان با انجام تبلیغات در کانالهای تلگرامی با اعلام شماره حساب به دانش آموزان و دریافت مبلغ 200 هزار تومان تصویر سوالات امتحانات نهایی را صبح روز امتحان در اختیار دانش آموزان درس نخوان قرار می دادند. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Fri, 16 Jun 2017 19:05:45 GMT http://migna.ir/vdcau6ny.49n6e15kk4.html جای خالی شهید حادثه تروریستی در جلسه امتحان +عکس http://migna.ir/vdccpsq0.2bqsi8laa2.html شهید حسن عشوری که روز گذشته به دنبال درگیری با تروریستها در چابهار دعوت حق را لبیک گفت، دانشجوی ارشد حقوق بود که تصویری از جای خالی او در جلسه امتحان پایان ترم را در ادامه خواهیم دید. در این عملیات که برای مقابله با گروه انصار الفرقان انجام شد، 2 تروریست به هلاکت رسیدند و 5 نفر دستگیر شدند، پس از اتمام این عملیات جلیقه انفجاری، مواد منفجره، مقادیر قابل توجهی مهمات و تعدادی سلاح از تروریست‌ها کشف و ضبط شد. پیکر پاک این شهید گرانقدر که اهل شهرستان رودسر استان گیلان بود، صبح امروز با هواپیما از چابهار به فرودگاه بین المللی زاهدان منتقل شد تا امروز بعد از برگزاری نماز جمعه زاهدان طی مراسمی باشکوه تشییع و برای خاکسپاری به زادگاهش انتقال داده شود. / روحش شادباشگاه خبرنگاران ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Fri, 16 Jun 2017 05:33:11 GMT http://migna.ir/vdccpsq0.2bqsi8laa2.html پاسخ وزارت علوم به اعتراض معیشتی دانشجویان دکتری http://migna.ir/vdcf1ydj.w6dyyagiiw.html مهندس ذوالفقار یزدان مهر در گفتگو با مهر در خصوص تجمع امروز دانشجویان دکتری که یکی از خواسته های آنان تسهیل وام ویژه دکتری بود گفت:  ماموریت صندوق رفاه دانشجویان ارایه تسهیلات به دانشجویان مستعد کم بضاعت است که خوشبختانه در ۴ سال اخیر،  روند بسیار رو به رشدی داشته، بطوریکه در رابطه با وام ویژه دکتری از پرداخت ۳ میلیارد و ۷۰۰ میلیون تومان به دانشجویان دکتری در سال ۹۴ به ۲۰ میلیارد تومان و سال ۹۵ به ۶۰ میلیارد تومان، امسال نیز حداقل به ۱۱۰ میلیارد تومان می رسد. وی ادامه داد: صندوق رفاه دانشجویان شرایط پرداخت را تا حد امکان تسهیل کرده است و اگر باز ابهامی باشد تسهیل می کند، مبلغ این وام از ۵۰۰ هزار تومان به صورت ماهانه به ۷۰۰ هزار تومان در ماه رسیده است و در مجموع به یک دانشجوی دکتری ۳۳میلیون و ۶۰۰ هزارتومان وام ویژه دکتری با دوسال تنفس با اقساط ۶۰ ماهه ارایه می شود که بعد از تحصیل از دانشجو دریافت می شود. یزدان مهر افزود: ضمانتی که از این دانشجویان اخذ می شود برای ۱۵ میلیون اول یک ضامن و برای ۱۸ میلیون و ۶۰۰ هزار تومان مابقی هم یک ضامن دیگر است که آن ضامن می تواند، حتی کارمند قراردادی باشد.مشاور وزیرعلوم و رئیس صندوق رفاه دانشجویان افزود: همچنین دریافت سفته نیز حذف شده و دانشجویانی که به هر دلیلی نخواهند با هم‌افزایی بانک این وام را دریافت کنند می توانند ماهانه ۵۰۰ هزارتومان از طریق صندوق و با همان تضامین موجود در صندوق که تعهد محضری است وام دریافت کنند که قرض الحسنه است. وی ادامه داد: در ضمن ۳ میلیون تومان وام ضرروی نیز به این دانشجویان پرداخت می شود. اما خواسته حدود ۴۸ نفراز دانشجویان دکتری که مقابل وزارت علوم تجمع کرده بودند بحث دریافت حقوق ماهانه است و اینکه ۴ سال تحصیل آنها به عنوان سنوات خدمتی و پرداخت حق بیمه محسوب شود. یزدان مهر افزود: البته این خواسته را دانشجویان از دولت مطالبه کرده اند و در حیطه اختیارات صندوق رفاه دانشجویان نیست و نقشه جامع علمی کشور که به تصویب شورای عالی انقلاب فرهنگی رسیده، تاکید دارد حتی الامکان از پرداخت بلاعوض به دانشجویان دکتری خودداری شود.   ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Thu, 15 Jun 2017 06:22:05 GMT http://migna.ir/vdcf1ydj.w6dyyagiiw.html «دانش آموز» یا «باربر»؟ مسأله این است! http://migna.ir/vdcd5f0o.yt0ff6a22y.html دانش آموزان ایرانی، تبدیل شده اند به باربرهای روزانه! آنها مجبورند هر روز کیف های سنگین شان را به دوش کشند و قامت شان زیر این بار اجباری، خمیده شود. اگر دانش آموزی در خانه دارید، به احتمال قوی بارها و بارها برایتان پیش آمده است که با بلند کردن کیف مدرسه فرزندتان، از وزن بالای آن شگفت زده شده اید و وقتی محتویات درونش را بررسی کرده اید، دیده اید که چیزی جز کتاب، دفتر، لوزام التحریر و تغذیه روزانه در کیف نیست. این معضل در برخی مدارس که دانش آموزان را ملزم به استفاده از کتاب های کمک درسی و تست می کنند، وخیم تر است؛ دانش آموز مجبور است هر روز 5 - 4 کتاب مربوط به برنامه روزانه، 3 - 2 کتاب کمک آموزشی (که معمولاً بزرگ تر و حجیم تر از کتب درسی هستند)، 5 - 4 دفتر، لوازم التحریر، تغذیه روزانه و خود کیف را حمل کند. البته این تعداد بسته به پایه تحصیلی و برنامه های مدرسه می تواند متفاوت باشد ولی هر چه هست، غالباً بین باری که حمل می شود و توانایی جسمانی دانش آموزان، تناسب منطقی وجود ندارد. چنین وضعی نه تنها از منظر خستگی جسمی، می تواند در نشاط و توان یادگیری دانش آموز، اثرات منفی داشته باشد، بلکه آنها را مستعد ابتلا به انواع بیماری های مرتبط با ستون فقرات و مفاصل در بزرگسالی می کند.قطعاً اگر این وضعیت اصلاح نشود، در دهه های آینده، با انبوهی از بزرگسالان مبتلا به کمر درد و گردن درد و پا درد مواجه خواهیم شد. عصر ایران در این باره چند پیشنهاد را مطرح می کند و در انتظار دریافت نظرات مردم و کارشناسان نیز هست:1 - چه نیازی هست کتابی به حجم بیش از 200 صفحه (مانند کتاب تفکر و سبک زندگی پایه هشتم که 208 صفحه است) به دانش آموزان تحمیل شود؟ اگر واقعاً لازم است 200 صفحه مطلب خوانده شود، بهتر است این کتاب به 3 جلد تقسیم شود تا دانش آموز به جای حمل 200 صفحه، تنها حدود 70 صفحه را با خود ببرد و بیاورد. پیشنهاد می شود آموزش و پرورش خود را ملزم کند که کتاب های درسی، بسته به پایه های تحصیلی، از تعداد صفحات مشخصی بالاتر نرود و در صورت نیاز، کتاب ها، در دو یا سه جلو چاپ شوند. با اجرایی شد این طرح، دفترهای مرتبط با کتاب ها نیز کم حجم تر می شوند. فقط با همین یک پیشنهاد، وزن کتاب و دفترهایی که بچه ها حمل می کنند، به یک سوم تا یک دوم کاهش می یابد.2 - سال هاست که در جهان، کتاب ها را با کاغذهای مخصوصی که وزن کمتری نسبت به کاغذ تحریر دارند، چاپ می کنند. این کاغذها که به "بالکی" یا "سبکبال" معروف هستند و چند ویژگی دارند:- بسیار سبک هستند؛ هم حمل شان آسان است و هم فرد در موقع مطالعه، راحت تر است.- به رنگ طبیعی چوب هستند و برای سفید کردن شان از مواد شیمیایی استفاده نمی شود.- رنگ طبیعی شان باعث می شود انعکاس نور به حداقل برسد و چشم کمتر خسته شود و در دراز مدت کمتر آسیب ببیند. خستگی کمتر چشم می تواند مدت مطالعه کتاب را افزایش دهد.- زودتر به چرخه طبیعت برمی گردد. شاید با توجه به رنگ این نوع کاغذ، گفته شود که برای برخی کتاب ها که عکس های رنگی جزو لاینفک آن است، مانند کتاب هنر یا کتاب های ابتدایی ، مناسب نیستند. در صورت وارد بودن این سخن، می توان گفت که هر چقدر از کتاب ها را که می شود، با کاغذ بالکی چاپ کنند و در صورت نیاز، از کاغذ تحریر استفاده شود. مهم این است که وزن کیف بچه ها تا حد ممکن، کاهش یابد.3 - مصیبتی که سال هاست مانند طاعون به جان آموزش و پرورش افتاده، ورود مؤسسات کمک آموزشی و آزمون به بسیاری از مدارس است. این حضور نامبارک بر کیف بچه ها نیز سنگینی می کند. تأکید می شود که ورود محصولات این مؤسسات به مدارس ممنوع شود که اگر چنین شود، گذشته از حذف آسیب های آموزشی و روانی این مؤسسات -که بدان خواهیم پرداخت- کیف بچه های معصوم نیز سبک تر خواهد شد.4 - پیشنهاد چهارم، قطعاً نمی تواند عمومیت داشته باشد ولی تا اصلاح چاپ کتاب های درسی، مدارس و والدینی که امکان تهیه و نگهداری دو سری کتاب برای بچه ها دارند، می توانند از این راهکار اورژانسی و موقت استفاده کنند، بدین گونه که هر دانش آموز یک دست کتاب در خانه و یک دست در مدرسه داشته باشد تا مجبور به حمل روزانه آن نشود. البته این پیشنهاد، نه راه حل است و نه می توان در همه جا آن را اجرا کرد ولی در صورت امکان می تواند عجالتاً درصد کمی از بچه ها را از حمل بار سنگین معاف کند، کما این که در تعداد اندکی از مدارس، این تجربه در حال اجراست. قطعاً راهکارهای بهتری هم وجود دارد؛ مثلاً اگر کلیت نظام آموزشی اصلاح شود، اساساً نیازی به این همه "کتاب بازی" و "باربری" نخواهد بود یا در صورت گسترش فناوری اطلاعات و کاهش هزینه های آن، می توان کتاب های فیزیکی را به حداقل ممکن رساند، همچنین با حذف یا کاهش مشق شب - که از آفات نظام آموزشی است- می توان کل کتاب و دفترها را در مدرسه گذاشت و ... ؛ لذا آنچه پیشنهاد شد، ناظر به وضعیت امروز آموزش و پرورش است و می تواند در شرایط کنونی اجرایی شود و کودکان و نوجوانان ایرانی را از حمل بار اضافی معاف و از ابتلا به انواع آسیب های بدنی مصون کند. اگر مسوولان آموزش و پرورش به سلامت دانش آموزان، ذره ای اهمیت بدهند، حتماً باید به این پیشنهادات یا پیشنهادات مشابه، ترتیب اثر دهند و بچه ها را از باربری روزانه نجات دهند. عصر ایران؛ جعفر محمدی ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Wed, 14 Jun 2017 18:17:23 GMT http://migna.ir/vdcd5f0o.yt0ff6a22y.html جاي ژانر روانشناسي در سينماي ايران خالي است http://migna.ir/vdcay6ny.49n6615kk4.html به گزارش ميگنا روزنامه رسالت نوشت: چندي پيش در هشتاد و يکمين برنامه از سري برنامه هاي سکانس، فيلم «نقطه کور» با حضور «مهدي گلستانه» کارگردان و تهيه کننده، «سحر عصرآزاد» منتقد، «عليرضا زماني نسب» بازيگر و «اديب قرباني» آهنگساز اکران و نقد شد. نقطه کور فيلمي با رويکرد روانشناختي است که به اذعان منتقد برنامه، يکي از ژانرهاي جذابي است که جاي خالي يا کمرنگ آن در سينماي ايران احساس مي شود. اين فيلم درباره مشکلات خانواده اي است که پدر خانواده شغل اقماري دارد و به ناچار به دور از خانواده کار مي کند؛ همين امر و مسائل ديگر که مشکلات روحي رواني اي را سبب شده، هسته اوليه و موضوع اصلي درام را شکل مي دهند. در اين نشست، مهدي گلستانه درباره ايده اوليه و شکل گيري فيلم نقطه کور گفت: «ايده فيلم به طور کامل از احسان بيگلري بود که فيلمنامه را نگاشته است و مسئله بحران در خانواده را مطرح مي کند. ناهيد (نقش اول زن) در اين فيلم نماينده قشر سنتي زنان ايراني است که ساليان سال مي سوزند و مي سازند و در واقع هيچ مأمني ندارند که به آن برگردند.» کارگردان اين فيلم خاطرنشان کرد: «در جلساتي که با مرحوم افشين يداللهي به عنوان مشاور روانپزشکي فيلمنامه داشتيم، تاکيد من بر اين بود که وجوه سايکودرام ماجرا کمرنگ تر باشد. به اين دليل که ما به عنوان فيلمساز در قالب فيلم، موضوعي را مطرح مي کنيم که شايد به آن موضوع کمتر توجه شده باشد، فکر کردم تا همين جايي که افراد را به اين سمت بتوانيم سوق دهيم که لزوما نبايد ديوانه بود که به مشاور مراجعه کرد و بسياري از مشکلات ريز را در مراحل اوليه مي توان با مراجعه به روانشناس يا روانپزشک حل کرد، و اگر توانسته باشيم اين رسالت را انجام دهيم، همين براي من کافي است. آقاي افشين يداللهي هم نظرشان اين بود که رسالت فيلم نقطه کور تا همين جاست.» او ادامه داد: «علاوه بر اين، در آن زمان و در جشنواره سي و چهارم فيلمي ديگر از همين نويسنده يعني آقاي بيگلري بود با نام «برادرم خسرو» که در حال حاضر و همزمان با نقطه کور در حال اکران است که آن هم سايکودرام بود و در واقع به گونه اي مي توان آن را ادامه نقطه کور دانست و به صورت دوگانه اين فيلم ها را ديد، چرا که ماجراي بعد از روانشناسي است. آن زمان به دليل حضور فيلم «برادرم خسرو» که وجوه سايکودرام در آن به مراتب بيشتر و قوي تر از نقطه کور است، بنده تاکيد داشتم که اين وجه در نقطه کور کمرنگ تر ديده شود تا به دليل همزماني اکران در جشنواره سي و چهارم، مخاطب زده نشود.» سحر عصرآزاد نيز در ادامه درباره اين فيلم گفت: «نقطه کور فيلمي است که بايد در جمع خانواده ها ديده شود. مسائل روانشناختي که در آن مطرح مي شود، در خانواده ها بسيار وجود دارد اما معمولا از آنها به عنوان بيماري يا مشکل ياد نمي شود و جدي گرفته نمي شوند در صورتي که بسياري از مشکلاتي که در خانواده ها وجود دارد با آگاهي نسبت به اين مشکلات مي تواند حل شود. به همين دليل براي فيلمي همچون نقطه کور و فيلم هاي مشابه که ژانر فيلم هاي روانشناختي را در سينماي ما مي توانند احيا کنند، امتياز ويژه اي قائل هستم و در واقع اين فيلم ها امتياز بالقوه دارند.» به گفته او، کارگردان اين فيلم دغدغه مند است و در فضايي که بسياري از فيلم ها با موضوعات سهل الوصول و نسخه هاي از قبل پيچيده شده، جوانان را جذب مي کنند، کارگرداني به موضوع و گونه اي از فيلم مي پردازد که در سينماي ايران آن طور که بايد رشد نداشته و اين همان گونه روانشناختي است؛ گونه اي که رشد نکرده است تا از آن انتظار بلوغ داشته باشيم. وقتي در چنين فضايي يک کارگردان چنين ريسکي مي کند لازم است در گام هاي اوليه، اين ارزش را در نظر بگيريم و در مرحله بعد مي توان از نظر هنري و اينکه آيا فيلم توانسته آن طور که بايد به موضوع بپردازد و حرفش را بزند يا نه، مورد بررسي قرار بگيرد. اين منتقد سينما درباره نحوه پرداختن به موضوع و وجوه هنري فيلم نيز خاطرنشان کرد: « مشکل روحي رواني که «خسرو» نقش اول مرد فيلم دارد در عين حال که پيچيده است در جامعه ما بسيار هم رايج و جاري است؛ به همين دليل توقع من از جهت پرداختن به اين مسئله و موضوع از نظر وجه هنري اين بود که فيلم بتواند اين گره را براي مخاطب ملموس تر و بازتر کند و اين وجوه روانشناختي که در اين شخصيت وجود دارد، به واسطه وجوه هنري در فيلم برجسته تر شود. به نظر من اين پيچيدگي هاي رواني در فيلم تا اندازه اي به کنش و واکنش هاي زوج که به واسطه شک داشتن و عدم اعتماد به وجود آمده، تقليل يافته است.» عصرآزاد با بيان اينکه ژانر روانشناختي در سينما مي تواند بسيار جذاب باشد و مخاطب داشته باشد، گفت: «اميدوارم که افراد دغدغه مند اين حوزه پيگير باشند تا به دست دوستاني برسد که بتوانند اين مسير را به خوبي به سرانجام برسانند. با اين اتفاق، مي توان اميدوار بود که سينماي ايران از تک ژانري بودن، البته اگر بتوان نام آن را ژانر گذاشت، درآيد.» اديب قرباني نيز درباره موسيقي اين فيلم يادآور شد: «موسيقي اين فيلم براي من يکي از سخت ترين کارها بود، چرا که يک فيلم رئاليستي و پر ديالوگ است و همين کار را سخت مي کند. البته در نهايت به همين دلايل و به خواسته مهدي گلستانه زياد از موسيقي استفاده نکرديم و سعي شد در جاهاي ضروري از موسيقي استفاده شود.»گفتني است؛ برنامه «سکانس» خانه فيلم فردوس به صورت ماهيانه در فرهنگسراي فردوس برگزار مي شود. لیست بازیگران فیلم نقطه کور: محمدرضا فروتن،هانیه توسلی، شقایق فراهانی، محسن کیایی، خاطره اسدی،مریم بوبانی، نیکی مظفری، علیرضا زمانی نسب، سید احمد محمدی، سارا ربیعی، سجاد شهرابی، یلدا نوریان، مهدی پارسا . خلاصه داستان نقطه کور: داستان خسرو است که ۲۳ روز بر پهنه دریا و به دور از خانواده‌اش گذرانده است. او با دنیایی از ابهامات فکری که تمام مدت همراه او بوده وارد خانه‌اش در تهران می شود اما تمامی ذهنیت هایش عینیت یافته و قادر به مقابله با مسایل پیش آمده نیست.... ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Wed, 14 Jun 2017 10:55:57 GMT http://migna.ir/vdcay6ny.49n6615kk4.html ۲۰ دانشگاهی که کمترین و بیشترین همکاری را با سامانه جذب داشتند http://migna.ir/vdcjtvex.uqevvzsffu.html به گزارش مرکز جذب اعضای هیات علمی، محمد رضا رضوان طلب، بر چهار شعار کلیدی خود تأکید کرد و افزود ما مصمم هستیم با رعایت دقت، سرعت، شفافیت و کرامت نگذاریم حقوق داوطلبان در رقابت ها و پیشرفت مراحل احراز صلاحیت نادیده گرفته شود و سامانه ی جامع جذب تأمین کننده این آرزوها و آرمانهاست.   وی ادامه داد: ما در مرکز جذب دوره ی رسیدگی به پرونده هایی که کامل به مرکز منتقل شده اند به کمتر از ۴۵ روز محدود کرده ایم و در مواردی که بیش از این جدول پرونده ایی در مرکز جذب توقف کند، کارشناس پرونده مورد مواخذه قرار می گیرد. رئیس مرکزجذب اعضای هیأت علمی وزارت علوم  افزود: همچنین انباشت بی رویه پرونده ها در موسسات و دانشگاه ها روی خط فرآیند جذب دائما کنترل می شود. وی تصریح کرد: به برکت این سامانه و هشدارهای تعبیه شده در آن، مرکز جذب اعضای هیأت علمی وزارت علوم قادر خواهد بود از طریق کارشناسان متخصص کنترل ترافیک خط، از هر گونه انباشت بی رویه پرونده ها در بلوک های سامانه جلوگیری کند و هشدارهای لازم را به آنان منتقل کنند. رضوان طلب افزود: تحولات و پیشرفت های هر پرونده به صورت پیامک مخابراتی از روی سامانه یا تلفن همراه به ذینفعان داده می شود و ذینفعان نیز به طور دائم می توانند سوالات و اشکالات خود را باکارشناسان از طریق مکالمه مستقیم، ارسال پیام صوتی و متنی مطرح و پاسخ را دریافت کنند. وی خاطرنشان کرد: روزانه به طور میانگین در ایام فراخوان ۳۸۰ فقره و در ایام غیر فراخوان ۱۲۲ فقره پیام کتبی و ۱۳۲ فقره پیام شفاهی بین کارشناسان مرکز جذب و ذینفعان منتقل می شود. رئیس مرکز جذب وزارت علوم لیستی از ده دانشگاه و موسسه که منظم ترین و نخستین ارتباط را با سامانه جذب داشته اند و ده موسسه که کندتر و دیرتر به کار روی سامانه الکترونیک جذب اعضای هیأت علمی ملحق شده اند ارایه داد که به شرح زیر است : لیست دانشگاه هایی که بیشترین بررسی تقاضا را روی سامانه داشته اند لیست دانشگاه هایی که کمترین بررسی تقاضا را روی سامانه مرکز جذب داشته اند ردیف نام دانشگاه ردیف نام دانشگاه ۱ تربیت مدرس ۱ دانشگاه فنی و حرفه ای ۲ گیلان ۲ دانشگاه شاهد ۳ خلیج فارس ۳ موسسه آموزش عالی غیرانتفاعی بنیان ۴ موسسه آموزش عالی پویندگان دانش ۴ موسسه آموزش عالی غیرانتفاعی آل طه ۵ دانشگاه مازندران ۵ پژوهشگاه مواد و انرژی ۶ پژوهشگاه صنعت نفت ۶ سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی ۷ دانشگاه  ولیعصر (عج) ۷ دانشگاه تهران ۸ دانشگاه فرهنگیان ۸ دانشگاه صنعتی اصفهان ۹ یزد ۹ موسسه آموزش عالی غیرانتفاعی ارشاد دماوند ۱۰ خواجه نصیرالدین طوسی ۱۰ جهاد  دانشگاهی  مهر ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Wed, 14 Jun 2017 10:37:51 GMT http://migna.ir/vdcjtvex.uqevvzsffu.html ترکیب کامل اعضای هیئت‌رئیسه کمیسیون‌های تخصصی مجلس http://migna.ir/vdcdjf0o.yt0fz6a22y.html انتخابات هیئت‌رئیسه کمیسیون‌های تخصصی مجلس شورای اسلامی برای اجلاسیه دوم دوره دهم پارلمان انجام شد. انتخابات هیئت رئیسه جدید کمیسیون‌های تخصصی مجلس شورای اسلامی برای دومین سال فعالیت مجلس دهم برگزار شد.  اسامی رؤسا و اعضای هیئت‌رئیسه کمیسیون‌های تخصصی مجلس به شرح زیر است: * کمیسیون آموزش و تحقیقات رئیس:  محمدمهدی زاهدی نماینده مردم کرمان نایب رئیس اول:  داوود محمدی نماینده مردم تهران نایب رئیس دوم:  قاسم احمدی لاشکی نماینده مردم نوشهر و چالوس دبیر اول حجت‌الاسلام علیرضا سلیمی نماینده مردم محلات دبیر دوم: فریده اولاد‌قباد نماینده مردم تهران سخنگو: میر حمایت میرزاده نماینده مردم گرمی *کمیسیون اقتصادی رئیس: محمد‌رضا پور ابراهیمی نماینده مردم کرمان نایب رئیس اول: علی‌اکبر کریمی نماینده مردم اراک نایب رئیس دوم: سیدفرید موسوی نماینده مردم تهران دبیر اول:  سیدحسن حسینی شاهرودی نماینده مردم شاهرود دبیر دوم: داریوش اسماعیلی نماینده مردم خرامه و سروستان سخنگو: رحیم زارع نماینده مردم آباده *کمیسیون انرژی رئیس: فریدون حسن‌وند نماینده مردم اندیمشک نایب رئیس اول:  هدایت‌الله خادمی نماینده مردم ایذه و باغملک نایب رئیس دوم: سیدعلی ادیانی‌راد نماینده مردم قائمشهر دبیر اول: قاسم ساعدی نماینده مردم دشت‌ آزادگان دبیر دوم: کوروش کریم‌پور حقیقی نماینده مردم فیروز‌آباد سخنگو: اسدالله قره‌خانی نماینده مردم علی‌آباد‌کتول *کمیسیون امنیت‌ملی و سیاست‌خارجی رئیس: علا‌الدین بروجردی نماینده مردم بروجرد نایب رئیس اول: کمال دهقانی فیروز آبادی نماینده مردم تفت و میبد نایب رئیس دوم: محمد مهدی برومندی نماینده مردم مرودشت    دبیر اول: محمد جواد جمالی نوبندگانی نماینده مردم فسا دبیر دوم: محمد ابراهیم رضایی نماینده مردم خمین سخنگو: سید حسین نقوی حسینی نماینده مردم ورامین *کمیسیون اجتماعی رئیس:عبدالرضا عزیزی نماینده مردم شیروان نایب رئیس اول: محمد رضا بادامچی نماینده مردم تهران   نایب رئیس دوم:مسعود رضایی نماینده مردم شیراز دبیر اول روح الله بابایی نماینده مردم بویین زهرا دبیر دوم: ناهید تاج‌الدین نماینده مردم اصفهان سخنگو: زهرا ساعی نماینده مردم تبریز  *کمیسیون بهداشت و درمان رئیس: علی نوبخت حقیقی نماینده مردم تهران نایب رئیس اول محمدحسین قربانی نماینده مردم آستان‌ اشرفیه نایب رئیس دوم: همایون یوسفی نماینده مردم اهواز دبیر اول: عباسعلی پوربافرانی نماینده مردم نایین دبیر دوم: یعقوب شیب‌یاری نماینده مردم میانه سخنگو:احمد همتی نماینده مردم سمنان *کمیسیون برنامه، بودجه و محاسبات رئیس: غلامرضا تاجگردون نماینده مردم گچساران نایب رئیس اول: جهان‌بخش محبی‌نیا نماینده مردم میاندوآب نایب رئیس دوم: هادی قوامی نماینده مردم اسفراین دبیر اول: علی کاظمی دبیر دوم: محسن بیگلری نماینده مردم سقز و بانه سخنگو:محمد مهدی مفتح نماینده مردم طوسرکان *کمیسیون فرهنگی رئیس: جمشید جعفر‌پور نماینده مردم لارستان نایب رئیس اول:اصغر مسعودی نماینده مردم نیریز نایب رئیس دوم: حجت الاسلام نصرالله پژمان‌فرنماینده مردم مشهد دبیر اول: سید فاطمه ذوالقدر نماینده مردم تهران دبیر دوم: علی ابراهیمی نماینده مردم شازند سخنگو:حجت الاسلام احد آزادی‌خواه نماینده مردم ملایر *کمیسیون شوراها و امور داخلی مجلس رئیس: محمدجواد کولیوند نماینده مردم کرج نایب رئیس اول: سیدحمیدرضا کاظمی نماینده مردم پل‌دختر نایب رئیس دوم: امیر خجسته نماینده مردم همدان دبیر اول: احمد علیرضا بیگی نماینده مردم تبریز دبیر دوم:سهراب گیلانی نماینده مردم شوشتر سخنگو: اصغر سلیمی نماینده مردم سمیرم *کمیسیون کشاورزی، آب و منابع طبیعی رئیس:علی اکبری نماینده مردم بجنورد نایب رئیس اول:رضا کریمی نماینده مردم اردبیل نایب رئیس دوم: علی بختیاری نماینده مردم گلپایگان دبیر اول: جلال محمودزاده نماینده مردم مهاباد دبیر دوم: نظر افضلی نماینده مردم نهبندان و سربیشه  سخنگو: علی‌محمد شاعری نماینده مردم بهشهر و نکا  *کمیسیون صنایع و معادن رئیس: عزیز اکبریان نماینده مردم کرج نایب رئیس اول: رضا علی‌زاده نماینده مردم ورزقان نایب رئیس دوم: فریدون احمدی نماینده مردم زنجان دبیر اول: رامین نورقلی‌پور نماینده مردم کردکوی دبیر دوم: حجت‌الاسلام سیدجواد حسینی‌کیا نماینده مردم سنقر سخنگو: سعید باستانی نماینده مردم تربت‌حیدریه *کمیسیون قضایی و حقوقی رئیس: الله‌یار ملک‌شاهی نماینده مردم کوه‌دشت نایب رئیس اول: حسین رضازاده نماینده مردم کازرون نایب رئیس دوم: محمد کاظمی نماینده مردم ملایر دبیر اول: جلیل رحیمی جهان‌آبادی نماینده مردم تربت‌جام دبیر دوم: یحیی کمالی‌پور نماینده مردم جیرفت سخنگو:حجت‌الاسلام حسن نوروزی نماینده مردم رباط کریم *کمیسیون عمران رئیس: محمد‌رضا رضایی‌کوچی نماینده مردم جهرم نایب رئیس اول: قلی‌الله قلی‌زاده نماینده مردم کلیبر نایب رئیس دوم: مجید کیان‌پور نماینده مردم دورود و ازنا دبیر اول: شادمهر کاظم‌زاده نماینده مردم دهلران دبیر دوم: حسین نیاز آذری نماینده مردم بابل سخنگو: صدیف بدری نماینده مردم اردبیل *کمیسیون تدوین آئین‌نامه داخلی مجلس رئیس: عزت‌الله یوسفیان ملا نماینده مردم آمل نایب رئیس اول: مهرداد بائوج لاهوتی نماینده مردم لنگرود نایب رئیس دوم: عباس پاپی‌زاده نماینده مردم دزفول دبیر اول: محمد عزیزی نماینده مردم ابهر و خرم‌دره دبیر دوم: علی اکبری نماینده مردم شیراز سخنگو: شهباز حسن‌پور بیگلری نماینده مردم سیرجان *کمیسیون اصل نودم قانون اساسی رئیس: داوود محمدی نماینده مردم قزوینمنبع: تسنیم ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Wed, 14 Jun 2017 06:35:35 GMT http://migna.ir/vdcdjf0o.yt0fz6a22y.html عکس/ دعوای زن‌و شوهری جلوی دوربین! http://migna.ir/vdccmsq0.2bqsx8laa2.html - - - -   ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Wed, 14 Jun 2017 06:01:15 GMT http://migna.ir/vdccmsq0.2bqsx8laa2.html جذب مدرس آموزش خانواده از طریق آزمون http://migna.ir/vdcam6ny.49n6w15kk4.html میگنا: نورعلی عباسپور در نشست خبری که با حضور اصحاب رسانه در ساختمان علاقه مندان برگزار شد، اظهارکرد: رسالت اصلی دفتر انجمن اولیا و مربیان، فراهم سازی بستر مناسب برای مشارکت آگاهانه اولیا در تصمیمات مدرسه وفرآیند تعلیم وتربیت فرزندانشان است. وی افزود: مشارکت اولیا در امور مدرسه، تنها حضور فیزیکی نیست، بلکه کیفیت حضور اولیا و خانواده ها در مدرسه بسیارمهم است و کیفیت بخشی به حضور اولیا در برنامه‌های مدرسه از وظایف انجمن اولیای مدارس است. عباسپور انجمن اولیا را یکی از با سابقه‌ترین نهادها در مدارس اعلام و تصریح کرد: در آموزش و پرورش همواره توجه ویژه‌ای به جایگاه انجمن اولیای مدارس شده است، زیرا انجمن‌ها یکی از ارکان مدارس هستند که نبود آنها در مدارس فعالیت‌های تعلیم وتربیت را بامشکل مواجه می کند. فعالیت۹۰هزار انجمن اولیا ومربیان در مدارس کشور وی از فعالیت ۹۰ هزار انجمن اولیا و مربیان درسطح مدارس کشور خبر داد وخاطرنشان کرد: موضوع آموزش خانواده، حضور خانواده ها را در مدرسه معنا دار می‌کند، بنابراین باید توانمندی هایی را به اولیا ارائه کنیم که حضورشان در مدرسه مؤثر باشد. تألیف ۲۷۲ عنوان کتاب تربیتی مدیرکل انجمن اولیا و مربیان وزارت آموزش و پرورش کتاب‌های تربیتی دفتر انجمن اولیا و مربیان را قوی‌ترین منبع نیازهای والدین دانست واظهارکرد: از بعداز انقلاب تاکنون، ۲۷۲ جلدکتاب تربیتی توسط دفتر انجمن اولیا و مربیان وزارت آموزش و پرورش منتشر شده است و هم اکنون نیز۱۰ عنوان کتاب تربیتی زیر چاپ قراردارد که موضوعات تربیتی روز درآنها گنجانده شده است . وی از چاپ و توزیع۳۵۰ هزار جلد مجله پیوند در هرماه خبرداد وگفت: همواره تلاش می‌شود متناسب با نیازهای تربیتی روز دانش آموزان و اولیا در مقاطع مختلف تحصیلی محتوای مجله پیوند تنظیم و در مدارس توزیع شود . شرکت ۲۵درصدی اولیا در دوره های آموزش خانواده در سال تحصیلی جاری عباسپور برگزاری کلاس های آموزش خانواده را از وظایف اصلی مدارس برشمرد و اظهارکرد: در سال تحصیلی ۹۶-۹۵ حدود ۸ میلیون نفر از والدین دانش آموزان در دوره های آموزش خانواده سراسرکشور شرکت کردند . وی عنوان کرد: در هر دوره آموزش خانواده بین ۴ تا ۷ جلسه آموزشی برای اولیا برگزار می‌شود براین اساس در سال تحصیلی ۹۶-۹۵ ، ۱۲۷ هزار ۸۳۷ جلسه آموزش خانواده در سطح کشور برگزار شده است . کاهش ۸ هزار نفری مدرسان آموزش خانواده مدیرکل انجمن اولیا و مربیان از کاهش ۸ هزار نفری مدرسان خانواده در سال‌های اخیر خبرداد و تصریح کرد: با توجه به درخواست استان ها برای جذب مدرس آموزش خانواده شیوه نامه جذب مدرسین را تهیه و به استان ها ارسال کردیم و براساس آن، ثبت نام درآزمون انتخاب مدرسان آموزش خانواده از ۲۳ خرداد آغاز و تا ۱۰ تیر ماه ادامه دارد و آزمون آن نیز در ۱۶ مرداد ماه برگزار می شود . وی افزود: افرادی که۶۰ در صد نمره آزمون را کسب نمایند به مصاحبه دعوت می‌شوند و درنهایت یک هزار و۲۸۰نفر جذب خواهند شد . عباسپور اظهارکرد: مدرسینی که درمراحل آزمون و مصاحبه پذیرفته می‌شوند در دوره‌های آموزشی در شهریور ماه شرکت می کنند تا با سر فصل‌های جدید ومسائل تربیتی روز بیشتر آشنا شوند البته مدرسین آموزش خانواده سالانه باید حداقل ۱۶ ساعت دوره آموزشی را طی کنند . وی ازتعیین سرفصل‌های جدید آموزشی در ۲ بخش تخصصی و عمومی خبرداد و افزود: متناسب با دوره‌های تحصیلی پیش دبستانی و ابتدایی و دوره متوسطه اول ودوم، همچنین براساس نیازهای روز، دوره‌های آموزشی برای مدرسان آموزش خانواده برگزار می‌شود که البته یک مدرس باید جمعا۶۰ ساعت آموزش‌های لازم را فراگیرد.منبع: مهر ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Tue, 13 Jun 2017 18:24:18 GMT http://migna.ir/vdcam6ny.49n6w15kk4.html داستان زندگی ابوالفضل خانجانی کارآفرین نمونه http://migna.ir/vdchiznk.23nzvdftt2.html پانزدهمین برنامه ماه عسل با اجرای احسان علیخانی روایتگر زندگی ابوالفضل خانجانی بود. خانجانی در خصوص زندگی خود گفت: متولد 63 در روستای ریحان از توابع شهرستان خمین هستم دو برادر و چهار خواهرم دارم، پدرم کشاورز بود و به خاطر مشکلات زندگی و وضعیت مالی خود من هم در زمین‌های کشاورزی کار می‌کردم. حتی در یک زمانی خانواده من متصدی حمام بودیم و به ازای رفتن حمام مقداری گندم به ما می‌دادند. البته برخی‌ها که گندم نداشتند مواد مخدر به پدرم می‌دادند و او را معتاد کردند و این امر شرایط زندگی ما را سخت کرد.   وی ادامه داد: به دلیل داشتن سه خواهر، ازدواج آنها خود خواسته نبود اما برای اینکه تعداد اعضای خانواده ما کمتر شود خیلی زود ازدواج کردند. یکی از آنها قلم خوبی داشت و داستان می‌نوشت. در مورد جهیزیه خواهر بزرگ من باید بگویم چون بیشتر جهیزیه پلاستیک بود تا مدتی باعث سرکوفت خانواده ما بود. از طرفی کار کردن ما هم نتیجه نداشت. چرا که دستمزد خیلی کمی دریافت می‌کردیم حتی بعضی‌ها دستمزدی نمی‌دادند.   در ادامه خانجانی عنوان کرد: در آن دوران برای رفتن به مدرسه مشکل زیادی داشتم. یکی از همسایه‌های ما تقریبا همه امکانات اولیه را برای فرزندان خود فراهم می‌کرد که این مسئله  برای ما آرزو بود. در آن روزها آرزوهای کوچکی داشتم با خدا دعوا می‌کردم که چرا در این خانواده روستایی به دنیا آمدم. شاید اگر تهران بودم همسایه‌ای کمک می‌کرد. خیلی سوال داشتم که چرا شرایط زندگی ما این طور است.   در بخش بعدی برنامه ماه عسل همسر ابوالفضل خانجانی حضور پیدا کرد و در خصوص ازدواج خود گفت: زمانی که ازدواج کردیم از کودکی او اطلاعی نداشتم اما بعد از مدتی که برایم تعریف کرد او را باور کردم اما از آنجا که لباس و کیف مدرسه به تعداد بچه‌ها در خانواده آنها وجود نداشت ابوالفضل همیشه صبر می‌کرد تا برادرش از مدرسه بازگردد و او از کیف و وسایل برادرش استفاده کند واقعا باور نکردنی است چرا که ما تقریبا هم دوران هستیم اما ما چنین مشکلاتی را نداشتیم.   قهرمان اصلی زندگی این هفت فرزند برادری بود که برای درس خواندن بقیه از آنها جدا شد و به تهران آمد و هنوز هم ازدواج نکرده است و به گفته ابوالفضل خانجانی برادر بزرگ او خود را قربانی دیگر فرزندان خانواده کرد.    ابوالفضل خانجانی ادامه داد: به خاطر اینکه یک نفر را داشته باشم که به من روحیه بدهد با همسرم ازدواج کردم. من نیمه گمشده خودم را در سن 20 سالگی پیدا کردم.   در دوران دانش‌آموزی او را دیده بودم اما این آشنایی تمام شد و در رفت و آمدی که به خانه خاله‌شان در خمین می‌آمدند دوباره پیگیر شدم و آدرس خانه آنها در تهران را گرفتم.   وی افزود: تصور می‌کردم که وقتی به خواستگاری بروم جواب رد می‌شنوم به همین خاطر با عمویم به خواستگاری رفتم، اما برخوردی بسیار عجیب از پدر همسرم دیدم. پدر همسرم از سختی زندگی من خبر داشت و با اینکه همه در خواستگاری مخالف بودند مرا به عنوان داماد قبول کرد.   همسر ابوالفضل ادامه داد: دختران معیارهایی برای ازدواج دارند برای من مهم این بود که ابوالفضل مرا خیلی دوست داشت.   وی ادامه داد: پس از ازدواج اولین شغل من فروش دو کیسه سیب‌زمینی و پیاز بود و به مرور مغازه‌ای را اجازه کردم و میوه فروش شدم.   مهمان برنامه ماه عسل اظهار داشت: ما در خمین زندگی می‌کردیم تا اینکه پیشنهاد نگهبانی کارخانه‌ای به من شد با توجه به اینکه خانه ما در خمین اجاره‌ای بود تصمیم گرفتم همسرم و دخترم را که تازه به دنیا آمده بود را به اتاق نگهبانی بیاورم. زمستان سختی را سپری کردیم اما در یک شب که هوا بسیار سرد بود فرزندم دچار ضعف شد و به خاطر اینکه من نگهبان بودم همسرم با یکی از دوستان دخترم را به دکتر بردند.   ابوالفضل خانجانی در ادامه خاطره‌ای تلخ تعریف کرد: در کودکی پدرم برای امرار معاش خانواده به تهران می‌آمد اما کرایه را نداشت من نزد طلا فروشی که او را می‌شناختم، رفتم و از او خواهش کردم به من پول قرض بدهد که من پول را به پدرم دادم و عید آن سال که پدرم به شهر خودمان آمد گفتم پول فلانی را می‌خواهم بدهم. او گفت من پول دادم. اما دو ماه بعد با یک دوچرخه‌ای که با بدبختی خریده بودیم در خیابان همان طلافروش با ماشین از کنار من عبور می‌کرد که پس از احوالپرسی گفت بچه گدایی برای تو خیلی زوده!    علیخانی گفت: خیلی به شما برخورد؟   ابوالفضل ادامه داد: کاش برمی‌خورد له شدم اما هیچ وقت از یادم نرفت و موثرترین جمله در زندگی من بود. البته گذشته من سخت بود و دیگر برنمی‌گردد اما آن گذشته هر روز برای بچه‌های دیگر تکرار می‌شود.   در بخش دیگر برنامه علیخانی پیرامون فصل متفاوت زندگی ابوالفضل خانجانی گفتگو را ادامه داد و گفت: به من بگو چگونه وضعیت زندگی‌ات تغییر کرد؟ اینکه اختلاسی در کار بود، رانتی بود یا اینکه گنجی پیدا کردی؟ (خنده)   ابوالفضل خانجانی ادامه داد: اگر خودم هم به جای شما بودم می‌گفتم گنجی پیدا کرده است. از آنجایی که همسرم شرط گذاشته بود که ادامه تحصیل بدهم همزمان در آن کارخانه که کار می‌کردم مدرسه شبانه دیپلم رشته انسانی گرفتم و در کنکور رشته مدیریت صنعتی قبول شدم و بعد از اثبات خودم همزمان با نگهبانی کار فنی و مسئولیت انبار را به من دادند و این اعتماد صاحب کار باعث شد تجربه‌های خوبی را به دست آوردم.   بعد از مدتی برای اولین بار لب تاپ و گوشی گرفتم و تحقيقات دوستانم را انجام می‌دادم و به جای پول کتاب می‌گرفتم .   وی افزود: به پيشنهاد یکی از اقوام به عنوان مشاوره در کارگاه آنها کار کردم و 300 تومان حقوق گرفتم در صورتی که حقوق ثابت من 500 تومان بود. به مرور زمان همکاری من با کارگاه چاپ بیشتر شد.   در حوزه چاپ پرچم، فعالیت خودم را ادامه دادم و در این حوزه ایده‌های بسیاری است که شاید هیچ کس سراغ آن نرفته است. اما زشت‌ترین حرکت این است که نماد کشورمان را چین تولید کنند. مرداد ماه سال 90 به همراه دو نفر از دوستانم شرکت را با 10 میلیون تومان تأسیس و با توجه به تعداد بالای بیکاری در شهر خمین کارخانه را آنجا شروع کردیم و در این مجموعه 500 نفر به طور مستقیم و غیرمستقیم کار می‌کنند. ما با این مجموعه کارآفرین برتر هم شدیم.   در بخش پایانی پدر و مادر ابوالفضل خانجانی حضور پیدا کردند و نسبت به موفقیت او خوشحال بودند.  دانلود فيلم برنامه    گزارش از الهام قبادی- باشگاه خبرنگاران     ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Tue, 13 Jun 2017 10:33:32 GMT http://migna.ir/vdchiznk.23nzvdftt2.html کتک درمانی؛ روش مربی متخلف اوتیسم/ موسسه دارای مجوز وزارت بهداشت بوده است http://migna.ir/vdca0wny.49n6o15kk4.html به گزارش خبرنگار میزان، ماجرا از آنجا شروع می‌شود که حسین ۳۴ ساله با در اختیار داشتن مدرک لیسانس روانشناسی کودکان استثنایی در سال ۹۰ در مرکز روزانه آموزشی توانبخشی اختلالات طیف اوتیسم "آوای مشهد" که تحت نظارت سازمان بهزیستی بوده است، مشغول به فعالیت می‌شود.   وی آن زمان به عنوان یک روانشناس در این مرکز مشغول به کار شده و بعد از حدود یک سال و نیم فعالیت، به دلیل عملکرد نامطلوبی که داشته، از کار برکنار و با وی تسویه حساب می‌شود.    این فرد زمانی که از خدمت در مرکز "آوای مشهد" عزل می‌شود، پس از مدتی به عنوان کمک کار درمانگر در کلینیک‌های مختلف کار کرده و پس از کارآموزی در این زمینه در محلی مسکونی اقدام به ارائه خدمات کاردرمانی به کودکان می‌کند.   پس از این اتفاق، گزارش‌های مختلفی از بدرفتاری تحت عنوان "کتک درمانی" وی با کودکان از سوی خانواده‌ها اعلام و سرانجام یکی از مربیان، فیلم بدرفتاری حسین را منتشر می‌کند.    در پی این اتفاق، قوه قضائیه به عنوان مدعی العموم به محل مراجعه و نامبرده با اطلاع از اینکه فیلم بدرفتاری اش منتشر شده، بلافاصله محل را به صورت کاملا مسکونی تغییر وضعیت داده و نیروی انتظامی نیز به دلیل نداشتن مجوز ورود به محل مسکونی و نبود شواهد انجام فعالیت‌های توانبخشی، از شکایت منصرف شده است.    فعالیت این فرد پس از این ماجرا نیز متوقف نشد، زیرا وی بار دیگر اقدام به فعالیت تحت مجوز وزارت بهداشت یک پزشک کاردرمانی کرده و به رفتارهای ناشایست خود با کودکان اوتیسم ادامه می‌دهد.    این بار نیز بنا بر گزارش‌های مجدد خانواده‌ها از بدرفتاری این فرد با فرزندانشان، صاحب مجوز از ادامه همکاری با حسین منصرف می‌شود.    در پی این اتفاقات، خانواده‌ها مراجعات مکرری به معاونت توانبخشی بهزیستی استان خراسان رضوی داشته و مواردی از بدرفتاری وی با کودکان خود را گزارش داده و خواهان رسیدگی شدند، اما آن زمان اعلام شد که مجوز فعالیت این فرد ارتباطی با سازمان بهزیستی نداشته و مرکزی که وی در آن فعالیت می‌کرده است، مجوز خود را از وزارت بهداشت دریافت کرده و تحت نظارت این وزارتخانه بوده است.    در حال حاضر در خراسان رضوی ۷ مرکز اوتیسم زیر نظر سازمان بهزیستی کشور در حال فعالیت هستند که یکی از آن‌ها در سبزوار، یک مرکز در نیشابور و ۵ مرکز دیگر نیز در مشهد هستند.    حسین نحوی نژاد، معاون امور توانبخشی سازمان بهزیستی کشور در گفت و گو با میزان در رابطه با فعالیت فرد متخلف در یکی از مراکز تحت نظر وزارت بهداشت در مشهد می‌گوید: مرکز اوتیسمی که فرد خاطی در آن فعالیت می‌کرده است، تحت نظارت سازمان بهزیستی نبوده و دارای مجوز وزارت بهداشت است.    وی با اشاره به نظارت‌های مستمر صورت گرفته از مراکز اوتیسم سراسر کشور می‌گوید: مراکز اوتیسم سازمان بهزیستی کشور به طور مرتب تحت نظارت قرار داشته و این در حالی است که خانواده‌ها نیز بر نحوه فعالیت این مراکز حساس بوده و نکات مورد نظر خود را به مسئولان سازمان منتقل می‌کنند.    معاون امور توانبخشی سازمان بهزیستی کشور با اشاره به اعزام بازرس به مراکز اوتیسم سراسر کشور به طور ماهانه و فصلی می‌گوید: بازرسان ما به صورت ماهیانه و فصلی به مراکز اوتیسم تحت نظارت سازمان سرکشی کرده تا اگر تخلفی مشاهده شود، جلو آن را گرفته و برای رفع آن اقدام کنند.  ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Tue, 13 Jun 2017 06:54:13 GMT http://migna.ir/vdca0wny.49n6o15kk4.html تصاوير/ شادی مردم پس از صعود تیم ملی فوتبال به جام جهانی http://migna.ir/vdcjmyex.uqevhzsffu.html - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ----نگاهی فرافوتبالی به شادی صعود فوتبال ایران به جام جهانی ایرانی به لبخند و به شادی نیاز دارد. ایران و ایرانی متفاوت است. این را همه باید دریابند و فوتبال بی دردسر ترین راه انتقال این مفهوم است اگرچه بسیار پر مرارت حالا ایرانیان خوش حال اند نه فقط به خاطر فوتبال که برای قرار گرفتن در مدار جهانی. آری، از صعود به جام جهانی خوش حالیم. چون دوست داریم ایران را در اندازه های جهانی ببینیم. انزوا را دوست نداریم. دوست داریم مربی به فرهنگ ایرانی احترام بگذارد اما نیازی نیست ریاکاری کند. فوتبال، تنها یک نماد است. کارلوس کی روش نیز از این پس یک نماد است و حضور ما در یک فستیوال جهانی مبارک! بگذارید روشن تر بگویم. راز شادی در «جهانی» شدن است. دنیای امروز دنیای جهانی شدن و احساس شهروند جهانی در عین حفظ هویت و ملیت است نه در خود تنیدگی و در خود ماندگی. جهانی شدن چه طعم شیرینی دارد؛ به شیرینی عشق. راز خوش حالی از جهانی شدن فوتبال مان این است.../ عصر ايران ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Tue, 13 Jun 2017 04:27:20 GMT http://migna.ir/vdcjmyex.uqevhzsffu.html کودکان و فعالیت های اجتماعی http://migna.ir/vdchkvnk.23nzwdftt2.html روزجهانی مبارزه با کار کودکان بهانه ای برای ورود به جهان حقوق کودکان می باشد.روزی است که برای یادآوری و ارزشمندی وجود دوران کودکی،شناخته شده است و یادآورحق و حقوق کودکان به همگان نیز می باشد،کودکانی که حق طبیعی آنان است که تجربه کودکی کردن را در سنین کودکی داشته باشد و به یکباره سر از فقر، آوارگی، خشونت، بیماری و محرویت درنیاورند که اگر به علت کودک آزاری قربانی شوند هیچ جرمی و گناهی ندارند جز کودک بودن،که اگر در محیط سالم قرار بگیرند فردا را همین کودکان روشن خواهند ساخت. صلح و آرامش پایدار،پدر و مادرمسئولیت پذیر، تغذیه مناسب،بازی،تفریح و شادی کافی و برخورداری از بهداشت و سلامت کامل و احساس امنیت، امید به آینده و حق برخورداری ازآموزش و یادگیری،همه و همه ازحقوق اولیه و لازم و ضروری کودکان است. پیمان نامه حقوق کودک همه این تکالیف را به ما یادآوری می کند و از ما بزرگترها می خواهد که بدان پایند باشیم،این پیمان نامه درسال 1989میلادی درسازمان ملل به تصویب رسید و ازسال1990به اجرا درآمد و دارای یک مقدمه و 54ماده است که اصل آن به شرح ذیل است: 1.هیچ کودکی نباید از تبعیض رنج ببرد. 2.زمانی که دررابطه با کودک تصمیم گیری میشود باید منافع عالیه آن در راس قرارگیرد. 3.کودکان حق حیات داشته و باید رشد کنند. (کودکی یکی ازمراحل حیات دنیایی است،غافرآیه 67) 4.کودکان حق دارند آزادانه عقاید و نظرات خود را ابزارکنند و درتمامی اموری که به آنها مربوط میشود نظرات ایشان باید مورد توجه قرارگیرد. برخی ازکودکان محروم و کودکانی که از تربیت صحیح برخوردارنیستند و به جای پرداختن به امور کودکی،کارهای اقتصادی انجام می دهند ( کودکان کار ) به انزوای اجباری کشانده می شوند و ممکن است از زندگی هدفمندی برخوردار نشوند، باعث بروز افسردگی درآنها شود.ترس از محرومیت بشر از برنامه و هدف زندگی،انبیا و عارفان و اندیشمندان الهی و غیرالهی رابه آن داشته است که درچهارچوب رسالت خود،آدمی رابه خودآورند و او را از پوچی نجات و هدف زندگیش رامعنا بخشند به همین دلیل است که قران انسان را مورد خطاب قرارمی دهد.(افحسبتم انماخلقناکم عبثاوانکم الینالاترجعون،مومنون15). بنابراین آن چه که هدف و معنای زندگی را زنده می کند از مهم ترین موضوعات اجتماعی ،دینی،مدیریتی،فلسفی و روانشناختی است.معنا و هدف درزندگی نشان دهنده سلامت روان (mental heath)است و باعث افزایش توانایی فرد در انجام کارها می شود.و همچنین عوامل بسیاری درتحقق شخصیت موثر هستند ازجمله کنش متقابل اجتماعی (social interaction),یعنی شخصیت شخص درنتیجه تماس باسایراشخاص درگروه ها و فعالیت های اجتماعی به تدریج تکوین می یابد و ازجمله شیوه هایی که درجهت تربیت فرزندان کارایی فراوان دارد،شخصیت بخشی ازطریق تکریم وبزرگداشت کودکان میباشد. ✍نویسنده: حسین ملکی ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Mon, 12 Jun 2017 20:06:00 GMT http://migna.ir/vdchkvnk.23nzwdftt2.html 12 ژوئن روز جهانی مبارزه با کار کودکان http://migna.ir/vdcgwz9t.ak9qy4prra.html سازمان بین‌المللی کار، از سال 2002 بر گستره جهانی کار کودک و اقدامات و تلاش‌های مورد نیاز برای محو آن تمرکز کرد. بر همین اساس روز 12 ژوئن از همان سال به عنوان روز جهانی مقابله با کار کودک اعلام شد که مستلزم همکاری دولت‌ها، کارفرمایان و سازمان‌های کار، جامعه مدنی و میلیون‌ها انسان از سراسر جهان است تا بتوان اقدام مؤثری را برای کمک به کارگران کودک انتظار داشت. در جهان، تعداد زیادی از کودکان در مشاغل خانگی بدون مزد یا با مزد در خانه فرد ثالث یا کارفرما مشغول هستند. این کودکان نسبت به استثمار بسیار آسیب‌پذیر هستند. کار آنها اغلب از نگاه جامعه مخفی است، احتمال دارد این کودکان منزوی شوند و آنها در موارد بسیاری جدا از خانه و خانواده خود به سر می‌برند. موارد اذیت و آزار کودکان در کار خانگی واقعیت تلخی است که متأسفانه رواج فراوان دارد. امروزه در سراسر جهان، 215 میلیون کودک کار شناسایی شده‌اند. «کار کودک» به معنای کاری است که برای کودکان در گروه‌های سنی معین ممنوع است. کاری است که توسط کودکان، زیر حداقل سن قانونی معین برای آن کار انجام گیرد و یا به دلیل ماهیت یا شرایط خاص، آن کار برای کودکان غیرقابل پذیرش و ممنوع است. امروزه در سراسر جهان، 215 میلیون کودک کار شناسایی شده‌اند که بسیاری از آنها به کار تمام‌وقت اشتغال دارند. این کودکان مدرسه نمی‌روند و وقت کمی‌ برای بازی دارند و یا اصلاً چنین وقتی ندارند. اغلب این کودکان از تغدیه و مراقبت مقتضی برخوردار نیستند و در کل از امکان و فرصت کودک‌بودن محروم هستند. بیش از نیمی ‌از این کودکان، در معرض بدترین اشکال کار کودک هستند که از جمله به کار در محیط‌های خطرناک، بردگی یا دیگر اشکال کار اجباری، فعالیت‌های غیرقانونی مانند قاچاق مواد مخدر و فحشاء و نیز مشارکت در مخاصمات مسلحانه اشاره شده است.-برخی شعارها به مناسبت روز جهانی مباره با کار کودکان • «برای ایجاد یک ملت بهتر، بهره‌کشی از کودکان را متوقف کنید» • «دست‌های کوچک با قلم بهتر سازگارند» • «به دختر بچه‌ها مداد بدهید نه وسایل آشپزخانه» • «کار کودک را متوقف سازید. آینده متکی بر آنها است» • «هر بچه‌ای باید بچگی کند» • «نه به کار کودکان و بلی به آموزش آنها» • «کتاب مهمترین ابزار برای هدیه به کودکان است» ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Mon, 12 Jun 2017 19:57:38 GMT http://migna.ir/vdcgwz9t.ak9qy4prra.html ۳ مرحله عبور جامعه از بحران روانی در حوادث تروریستی http://migna.ir/vdcf0xdj.w6dy1agiiw.html جامعه ایران با توجه به پشت سر گذاشتن تجربه ۸ سال جنگ تحمیلی، حوادث تروریستی دهه ۶۰ و اتفاقات پس از جنگ و همچنین با وجود نهادهای امنیتی قوی، در طول ۲ دهه گذشته از یک ثبات نسبی مثال زدنی به ویژه در سطح منطقه برخوردار بوده است. این امنیت در سایه تجربیات ملی و همچنین اشراف اطلاعاتی حافظان امنیت کشور در عرصه‌های مختلف به دست آمده و در منطقه‌ای که به دلیل وجود گروهک‌های تروریستی و افراطی و فعالیت برخی کشورها بسیار متلاطم است، ایرانیان به این امنیت عادت کرده‌اند. خبرگزاري مهر با دكتر عباسعلی اللهیاری، رئیس سازمان نظام روانشناسی و مشاوره کشور در رابطه با این حادثه و اثرات آن بر سلامت روان جامعه به گفتگو پرداخته است: *امنیت روانی جامعه مقوله مهمی است که همواره مورد توجه مسئولان بوده. به لحاظ تحلیل علمی چگونه یک اتفاق مثل حادثه تروریستی تهران موجب بر هم خوردن این آرامش می‌شود؟ حادثه چهارشنبه گذشته اگرچه برای تروریست‌ها با شکست مواجه شد و با اقتدار نیروهای امنیتی و نظامی و برخورد به موقع آنها، دشمنان نتوانستند به اهداف از پیش طراحی شده خود برسند، اما اتفاقی شوک‌آور برای سلامت روان جامعه بود. مردم برای ساعاتی در یک شوک عمیق فرو رفتند و امنیت روحی و روانی شهروندان دچار خدشه شد. این حادثه در واقع روح و روان جامعه را درگیر خود کرد و این درگیری تا حدودی هنوز ادامه دارد. حوادث تروریستی تهران با سرعت و طی چند ساعت رفع و رجوع شد و بنا به گفته نیروهای اطلاعاتی، عقبه این افراد و گروهک هم شناسایی و دستگیر شدند و یک آرامش نسبی بار دیگر در جامعه حکم‌فرما شد اما برای رسیدن به حالت پیش از وقوع این حوادث علاوه بر قانع کردن جامعه به دستگیری عاملان و آمران حادثه، موارد دیگری هم باید در نظر گرفته شود. برای چندین سال این اطمینان به مردم داده شده بود که ما با تروریست‌ها در خارج از مرزها می‌جنگیم و خط قرمز ما نزدیک شدن تروریست‌ها به ۴۰ کیلومتری مرزهایمان است و حالا ناگهان این افراد با این شرایط نفوذ می‌کنند و عملیاتی انجام می‌دهند. آن هم در ۲ محل نمادین برای ایرانیان. یکی مرقد بنیانگذار جمهوری اسلامی و پایه‌گذاری مردم سالاری دینی و دیگری در خانه ملت و نماد دموکراسی ایرانی. اینها نماد افتخار و اقتدار در ایران معاصر هستند و دقیقاً همان مواردی هستند که مایه مباهات و وجه تمایز ما با بسیاری دولت‌ها و کشورهای منطقه است. معتقدم علت کینه و دشمنی این گروه‌های افراطی با مردم ما همین وجه تمایز در شیوه کشورداری و مدرم سالاری است که طی حدود ۴ دهه اخیر عامل توسعه و آبادانی کشور شده است و به همین دلیل دشمن همین نقاط را هدف ضربه زدن انتخاب کرده است. *اتفاقی افتاده و جامعه را دچار تاثیر و تاثراتی کرده است. فرآیند ایجاد چالش در امنیت روانی جامعه و بازیابی این نظم روحی و روانی برای شهروندان چیست؟ یک حادثه با این اندازه و سطح تأثیرگذاری از نظر علم روانشناسی و آثار آن بر شهروندان در سه مرحله قابل تحلیل است. مرحله اول که همان مرحله شوک اولیه است. در این مرحله مردم در یک ابهام بزرگ قرار دارند و امنیت عمومی آنها در عرض چند دقیقه دچار خدشه شده است. نا امنی روانی و اضطراب وق العاده عمومی مهمترین ویژگی این مرحله از یک واقعه تروریستی است اما خوشبختانه این مرحله کوتاه است و طی ۲۴ تا ۴۸ ساعت از وقوع حادثه فروکش می‌کند و جامعه وارد مرحله دوم یعنی کسب اطلاع و تحلیل می‌شود. مرحله شوک روانی برای جامعه ایرانی به دلیل ویژگیهای خاص خود به سرعت گذر کرد. در مرحله دوم با جامعه‌ای مواجه هستیم که یک شوک روانی را پشت سر گذاشته و حالا می‌خواهد ابعاد مختلف رویداد را تحلیل کند. در این مرحله شهروندان به تببین وقایع می‌پردازند و اطلاعات منتشر شده را در کنار هم قرار می‌دهند و تصویری از واقعه برای خود می‌سازند و همین فرآیند تا حد زیادی اثرات منفی شوک اولیه را خنثی می‌کند. اهمیت رسانه‌های جمعی و شیوه اطلاع‌رسانی در این مرحله بیشتر خودش را نشان می‌دهد. همچنین ورود نهادهای حمایتی و رساندن اطلاعات و آموزش‌های مشاوره ور روانشناسی به جامعه باید از همین مرحله یعنی در فاصله ۲۴ تا ۴۸ ساعت پس از حادثه آغاز شود. اضطراب اولیه فروکش کرده و جامعه آماده کسب آموزش و اخبار صحیح است. مرحله سوم که مرحله بازسازی یا تطبیق نام دارد پس از مرحله کسب اطلاعات فرا می‌رسد. در این مرحله جامعه آمادگی دارد به شرایط پیش از حادثه بازگردد و نهادهای حاکمیتی و سازمان‌های مردم نهاد باید در این موقعیت، زمینه بازگشت جامعه به زندگی عادی را فراهم کنند. نحوه مدیریت این مرحله بسیار مهم است زیرا هدف دشمن این است که شهروندان در مرحله نخست یا دست‌کم در مرحله دوم باقی بمانند و ناامنی همیشگی در جامعه نهادینه شود بنابراین باید همه دستگاه‌ها و مردم برای رسیدن به ثابت یکپارچه شوند. در این مرحله آرامش حرف اول را می‌زند. وضعیت شهدا و مجروحان تا حد زیادی مشخص شده و عاملان حادثه شناسایی و دستگیر شده‌اند بنابراین نباید در دام گروهک‌های تروریستی و حامیان آنها گرفتار بمانیم. اعتماد مردم به حاکمیت در چنین مرحله‌ای خود را بیش از پیش نشان می‌دهد. اگر اعتماد کامل وجود داشته باشد، بیانیه‌های رسمی نهادهای امنیتی در خصوص تأمین امنیت جامعه مورد پذیرش عمومی قرار گرفته و جامعه به شرایط پیش از وقوع حادثه بر می‌گردد و کسب و کار مردم به صورت عادی ادامه پیدا می‌کند. در این جا ذکر یک نکته ضروری است که در خصوص حادثه تروریستی چهارشنبه گذشته تهران به دلیل هوشیاری بالا و آگاهی مردم و مسئولان حتی در حین وقوع حادثه شرایط عادی در بسیاری بخش‌های جامعه حکمفرما بود و همه جهان دیدند که با وجود تیراندازی در ساختمان مجاور صحن علنی مجلس، نمایندگان در آرامش کار خود را ادامه دادند و همین مایه قوت مردم بود. *برخورد جامعه و خانواده برای گذر از این مراحل مهم است. نحوه مواجهه خانواده‌ها و به طور کلی شهروندان با این مساله چطور باشد تا کمترین آسیب به افراد جامعه وارد شود؟ همین‌طور است. جامعه باید آموزش ببیند که حتی در مرحله اضطراب اولیه آگاهی و هوشیاری خود را حفظ کند. در وقایع اینچنین کودکان و نوجوانان از آسیب پذیری بالاتری نسبت به دیگر اقشار جامعه برخوردارند و نا امنی ایجاد شده در آنها می تواند اثرات طولانی مدت حتی تا بزرگسالی بر آنها وارد کند. این طبیعی است که بزرگسالان در زمان روی  دادن چنین حوادثی، نکات ایمنی را بیشتر دقت کنند و برخی ملاحظه کاری ها را پیشه کنند اما نباید حس ناامنی را به کودکان منتقل کنند. کودکان و نوجوانان درک درستی از حادثه ندارند و ممکن است تصور کنند جان خودشان یا پدر و مادر و نزدیکان‌شان در خطر است. به خانواده‌ها توصیه می‌کنم شدیدا از بیان ترس و ناامنی در محافلی که کودکان حضور دارند خودداری کنند. امنیت روحی و روانی نخستین لازمه شکوفایی استعدادها در کودکان است و اگر این ناامنی نهادینه شود، آینده کودکان دچار خدشه می‌شود. اصولا اثرات این حوادث تروریستی زودگذر است اما می تواند در بلندمدت در وضعیت جامعه اثرگذار باشد. بدخواهان جامعه ایران به دنبال همین هستند تا نسل‌های آینده ما را افرادی با روان ناسالم تشکیل دهند و ما نباید اجازه چنین امری را بدهیم. در واقع اثرات تداوم ناامنی در جامعه به ویژه برای کودکان و نوجوانان از شهادت ۱۷ نفر بسیار بیشتر است؛ هر چند ما از شهادت حتی یک نفر هم متاثر هستیم. از سوی دیگر فضای علمی و آکادمیک کشور نیازمند امنیت است و از سوی دیگر به ویژه در چند سال گذشته شاهد ورود سرمایه گذاران خارجی به کشور هستیم و همین مساله عصبانیت دشمنان ما را در پی داشته است. آنها می‌خواهند با نشان دادن فضای نا امن در ایران، سرمایه‌گذاران را پشیمان کنند. ما برای توسعه پایدار نیازمند این سرمایه‌ها هستیم و این مساله به نوبه خود وجود فضای امن را می‌طلبد. باید دست در دست هم فارغ از منافع و تفاوت‌های سلیقه‌ای و جناحی به پیشرفت کشور بیاندیشیم و به فضای ناامنی دامن نزنیم. *تحلیل شما از نحوه پوشش اخبار این حادثه و تاثیر آن بر سلامت روان جامعه چیست؟ آیا رسانه ها موفق شدند سه مرحله گذر از بحران را به خوبی مدیریت کنند؟ مردم ما به دلیل اعتقاد به حاکمیت، توجه ویژه‌ای هم به رسانه ملی دارند و اگر صدا و سیما بتواند اخبار دقیق و با سرعت مناسب در اختیار شهروندان قرار دهد به منبع اصلی اطلاع‌رسانی در کشور مبدل می‌شود. در حادثه تروریستی هفته گذشته تهران شاهد نوعی انفعال در پوشش اخبار بودیم و همین اضطراب و نگرانی شهروندان را بیشتر کرد. در نقطه مقابل اگر صدا و سیما در بزنگاه‌های این‌چنینی موفق به پوشش مناسب رسانه‌ای نشود، فضای مجازی نبض اخبار را در دست می‌گیرد، همان‌طور که در حادثه هفته گذشته دیدیم موجی از اخبار ضد و نقیض در شبکه‌های مجازی منتشر می‌شد که با روح و روان شهروندان بازی می‌کرد. لازم بود رسانه ملی لحظه به لحظه اخبار را پوشش می‌داد و در کنار اطلاع‌رسانی رویدادها، به شهروندان هم توصیه‌های لازم را به لحاظ امنیتی ارائه می‌داد. مردم در ساعات وقوع حادثه تروریستی سردرگم بودند و صدا و سیما به جای هدایت مردم و پوشش صحیح اخبار، برنامه‌های بی ربط به حادثه را به نمایش می‌گذاشت. معتقدم اگر اخبار درست گفته می‌شود، همین خبر صحیح در ذهن جامعه می‌ماند اما وقتی اخبار متناقض زودتر از صدا و سیما از طریق شبکه مجازی منتشر می‌شود، اصلاح این اخبار نادرست و جایگزین کردن آن با خبرهای واقعی کاری بسیار سخت و حتی ناشدنی است. وضعیتی که در دیگر حوادث و بحران‌های کشور هم شاهد آن هستیم. *مثل حوادث مشابه گذشته، بار دیگر در هنگام وقوع حادثه تروریستی شاهد تجمع مردم در محل اتفاق بودیم. چه عاملی سبب می شود که مردم ما بر خلاف کشورهای دیگر که به سرعت محل را ترک می کند، در آن مکان تجمع می کنند و به گرفتن فیلم و عکس می پردازند؟ حضور مردم و گرفتن فیلم و عکس از یک رویداد که ممکن است به بحران هم دامن بزند، یک اتفاق واقعاً ناگوار است. باید هرچه زودتر این فرهنگ اصلاح شود و این مهم باید از طریق رسانه‌ها به ویژه رسانه ملی انجام شود. در کشورهای اروپایی در زمان وقوع چنین حوادثی، مردم به سرعت از محل حادثه دور می‌شوند و زمینه را برای خدمات رسانی نیروهای امدادی و پلیس فراهم می‌کنند اما در ایران شاهدیم مردم حتی مانع خدمت رسانی به موقع می‌شوند. یک علت آن هم به کم‌اعتمادی مردم به رسانه‌ها بر می‌گردد. مردم ما به صورت ناخودآگاه دوست دارند هر خبری را بی‌واسطه دریافت کنند چون به اطلاع‌رسانی رسمی اعتماد کامل ندارند. عکس و فیلم هم بخشی از همین تحلیل است. باید برای مردم روشن شود که این اقدام آنها مانع انجام صحیح عملیات از سوی نهادهای مسئول می‌شود و جان شهروندان و خودشان به خظر می‌افتد و تنها در این صورت است که این فرهنگ تجمع در حوادث کمرنگ می‌شود. ما در نظام روانشناسی و مشاوره کشور این موضوعات را آسیب‌شناسی کرده‌ایم و آماده‌ایم در این مورد ورود کنیم تا در کنار نهادهای فرهنگی کشور، آموزش و پرورش و رسانه‌ها این مضل را ریشه کن کنیم. فراموش نکنیم که ایرانیان در طول تاریخ به عنوان جامعه‌ای با رفتارهای فاخر شناخته شده‌اند و خوب نیست جامعه جهانی ما را با چنین رفتارهایی بشناسد. *طی چند روز گذشته شاهدیم که حجم انبوهی از فیلم‌های دوربین‌های مداربسته و دیگر فیلم‌های مرتبط با حادثه تروریستی از رسانه ملی پخش و در شبکه‌های اجتماعی و تلفن همراه دست به دست می شود. مشاهده این فیلم‌ها چه اثری روی سلامت روان جامعه دارد؟ در توزیع و انتشار این فیلم‌ها در فضای مجازی باید نهایت دقت صورت گیرد. معتقدم انتشار این فیلم‌ها در مرحله اول بحران یعنی مرحله شوک می‌توانست با نیت اطلاع‌رسانی و رفع شبهات بسیار مؤثر واقع شود و اعتماد را به رسانه برگرداند اما حال که جامعه از این مرحله عبور کرده و در حال بازکشت به زندگی عادی است، انتشار این تصاویر به صلاح نیست. ما زمان طلایی برای ارائه اطلاعات دسته اول به مخاطبان را از دست داده‌ای و حال انتشار این فیلم‌ها که از دوربین‌های مدار بسته ضبط شده است تنها جنبه‌های منفی حادثه را بیشتر می‌کند و برای سلامت روان جامعه که رو به بهبود است هیچ فایده‌ای ندارد. به ویژه در جامعه ما که هیچ استانداردی برای انتشار تصاویر وجود ندارد و چنین تصاویری را کودکان در هر سنی و افراد سالخورده و بیمار و زنان باردار هم بدون هیچ هشداری از سوی منتشر کنند، مشاهده می‌کنند. این استرسی که به جامعه وارد می‌شود می‌تواند مرحله بازگشت مردم به زندگی و عبور از بحران را طولانی کند و این خواست گروه‌های تروریستی است. معتقدم باید نبض اطلاع‌رسانی در چنین بحران‌هایی به دست جامعه‌شناسان، روان‌شناسان و مطلعین علوم ارتباطات سپرده شود تا با لحاظ وضعیت روانی جامعه، مدیریت افکار عمومی را در اختیار بگیرند و تشخیص دهند در هر مرحله‌ای توزیع چه اطلاعات و تصاویری برای سلامت روان جامعه مضر است یا مفید. حتی می‌توانیم پا را فراتر بگذاریم. این روزها شاهد بیانیه‌ها و اطلاع‌رسانی‌های زیادی در خصوص دستگیری و برخورد با گروه‌های تکفیری هستیم. البته مردم به نهادهای امنیتی اعتماد کامل دارند اما نحوه بیان این اطلاعیه‌ها، لحن گوینده، مرجع صادر کننده اطلاعیه و مرتبه دولتی و اجتماعی وی، اقتدار کلام و … در باورپذیری و اعتماد عمومی جامعه مؤثر است. *بعد از این حادثه شاهد ایجاد یک همبستگی در سطح جامعه بودیم. آیا می توان از این مساله به عنوان نقطه قوت در حوادثی نام برد که روح جمعی را دچار خدشه می کنند؟ نباید فراموش کنیم که این حوادث آثار ناگواری در جامعه می‌گذارد. به ویژه که جامعه ما مدت‌هاست با این وقایع بیگانه است. اما در این مرحله آنچه مهم است این است که پس از وقوع این حادثه شاهد یک همگرایی و یکپارچگی در میان بخش‌های مختلف جامعه هستیم و این یک اثر مثبت از یک واقعه ناگوار است. اختلاف سلیقه امری طبیعی در اداره کشور و در میان شهروندان است اما مردم ما دریافتند که امنیت به آسانی به دست نمی‌آید و افرادی در آن سوی مرزها در حال تلاش برای تأمین امنیت ما هستند. اینکه باید فراتر از مرزها جبهه مبارزه با تروریسم را بگستریم یک واقعیت است و فرزندان همین مردم در نهادهای اطلاعاتی و امنیتی حافظان اقتدار کشور در خارج از مرزها هستند. امروز شاهدیم حتی افرادی که به لحاظ مذهبی پایبندی زیادی ندارند از نیروهای امنیتی کشور قدردان هستند. تمام جناح‌های سیاسی در این زمینه اتفاق نظر دارند و این یک موفقیت برای جامعه ایرانی است که در مواقع بحران، اختلافات را کنار می‌گذارد و همه رو به یک هدف که همان امنیت جامعه است متحد می‌شوند. دشمنان می‌خواهند ما در وضعیت بحران روانی باقی بمانیم اما باید همه هوشیار باشیم و از این شرایط پرتلاطم که ایجاد شد به سلامت عبور کنیم تا اقتدار ملی بار دیگر خود را بازیابی کند و حس امنیت جای این چالش‌های زودگذر را بگیرد. ]]> اخبار روان شناسی و روانپزشكی Mon, 12 Jun 2017 12:39:11 GMT http://migna.ir/vdcf0xdj.w6dy1agiiw.html شکنجه کودکان اوتیسم در یکی از موسسات توانبخشی http://migna.ir/vdcdzz0o.yt0fn6a22y.html قاضی محمد بخشی محبی معاون امور اجتماعی و پیشگیری از جرم دادسرای مرکز استان خراسان رضوی در گفت‎وگو با خبرگزاری میزان،  با اشاره به شکایت تعدادی از خانواده‌های کودکان اوتیسم مبنی بر شکنجه این کودکان گفت: پس از حضور تعدادی از خانواده‌های معترض به عدم نظارت بهزیستی و دانشگاه علوم پزشکی در پی تعرضات مدیر یکی از موسسات توانبخشی به کودکان اوتیسم جلسه‌ای در حوزه معاونت اجتماعی دادسرای عمومی وانقلاب مشهد تشکیل شد.  وی افزود: در این جلسه که معاونان بهزیستی استان وکارشناسان دانشگاه علوم پزشکی و تعدادی از خانواده‌های کودکان اوتیسم و شاهدین کودک آزاری حضور داشتند پرونده کیفری تشکیل و به بازپرسی ارجاع شد.   وی از خانواده این بیماران خواست ضمن توجه ویژه به نوع و نحوه درمان این کودکان از مراکز مجاز تحت نظارت دانشگاه علوم پزشکی و بهزیستی استفاده کنند و چنانچه در این راستا شکایتی دارند تا پایان هفته جاری به معاونت اجتماعی وپیشگیری از جرم دادسرای مشهد مراجعه نمایند.   وی همچنین با اشاره به اقداماتی که بهزیستی در زمینه حمایت از کودکان داشته تذکر جدی به متولیان و ناظران امر داد و اعلام داشت چنانچه معاونت درمان دانشگاه علوم پزشکی وبهزیستی استان به امر کودک ازاری تحت عنوان درمان نداشته باشند دادستانی شخصا ورود خواهد داشت.   وی اظهار کرد:کودکان استان تماما تحت حمایت دادستانی اند و دادسرا اجازه تعرض به انان را نخواهد داد.   وی افزود: حسب ماده ۴ قانون حمایت از کودکان و نوجوانان هرگونه صدمه و اذیت و آزار و شکنجه جسمی و روحی کودکان و نادیده‌گرفتن عمدی سلامت و بهداشت روانی و جسمی و ممانعت از تحصیل آنان ممنوع و مرتکب به سه ماه و یک روز تا شش ماه حبس و یا تا ده میلیون ریال جزای نقدی محکوم می‌گردد.   ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Mon, 12 Jun 2017 08:28:51 GMT http://migna.ir/vdcdzz0o.yt0fn6a22y.html بمب ساعتی ورشکستگی در تأمین اجتماعی فعال شد http://migna.ir/vdcjayex.uqevozsffu.html علیرضا عبدالله‌زاده در گفت‌وگو با خبرگزاري فارس، از اعمال نظارت بیشتر بر روی نسخ دارویی خبر داد و گفت: بیمه سلامت نیز همچنان مشغول نظارت بر روی بحث نسخ تجویز شده است چرا که در بررسی‌های انجام شده مشخص شد که فقط 3 درصد بیماران خاص که حدود 30 تا 40 هزار نفر هستند، 1500 میلیارد تومان یارانه دارو مصرف می کنند.پیداکردن این 3 درصد مانند یافتن سوزن در انبار کاه است که نظارت بر آن سخت اما همین 3 درصد بسیار هزینه‌بر شده است.    وی ادامه داد: در حال واقعی کردن ابزارهای نظارتی هستیم و به دنبال آن هستیم تا ببینیم در این چرخه تجویز دارو چه کسی مشکوک‌تر است. عبدالله‌زاده گفت‌: در مواردی که بیمه مراجعه شده بررسی‌های خود را دنبال می‌کنیم به طوریکه در یکی از این پرونده‌ها مواجه با چند شبکه و دلال شده‌ایم مثلا پرونده‌ای را به بیمه فرستادیم و بعد از بررسی دیدیم 50 پرونده دیگر مشابه آن وجود دارد با 3 دلال کار می‌کنند و ارزش دارویی نسخه‌شان 14 میلیارد تومان است. وی ادامه داد: حتی مواردی وجود داشته که یک پزشک در سال 23 هزار نسخه به ارزش 37 میلیارد نوشته است. مشاور معاون رفاه اجتماعی وزارت رفاه گفت:‌ شبکه بهداشت و درمان متشکل از بیمه، وزارت بهداشت و رفاه، باید ابزار نظارتی خود را بالا ببرند و لزوم آن هم در این است چرا که بیمه تأمین اجتماعی در حال حاضر به شدت در حال مصرف است بطوری که در آینده بازنشستگی برای افراد نخواهیم داشت و این بیمه مانند یک بمب ساعتی شده که هر لحظه انتظار ورشکستگی آن می رود. وی گفت: قبل از طرح تحول سلامت تا سال 92، هزینه‌های درمان تأمین اجتماعی و منابع با یک سرعت و رشد حدود 20 درصدی در سال پیش می‌رفت اما به یکباره هزینه‌ها با رشد 40 درصدی منابع را دور زد.  عبدالله‌زاده گفت: این منابع مردم در تأمین اجتماعی امانت است که دارد بلعیده می‌شود و باید جلوی آن ترمزی بگیریم از یک طرف این هزینه‌ها برای همه بالا نیست و فقط برای عده‌ای سرسام ‌آور شده است.  مشاور معاون رفاه اجتماعی وزارت رفاه ادامه داد: باید این موارد را شناسایی کنیم اگر تقلبی است با آنها برخورد شود و یا از راه‌هایی استفاده کنیم که به طور مثال کمتر بیمار شوند.  وی گفت: نمی‌توانیم بگوییم چند درصد از پزشکان کار غیراخلاقی کرده و در این نسخه‌نویسی‌ها مشارکت دارند با این حال بیمه‌ها در حال پیگیری و شناسایی هستند به طوریکه حتی بیمه ها در برخی از استان‌ها سیستم ارجاع و پایش ایجاد کرده‌اند. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Mon, 12 Jun 2017 05:41:30 GMT http://migna.ir/vdcjayex.uqevozsffu.html هدایت تحصیلی دانش آموزان پس از اعلام نتایج خرداد http://migna.ir/vdcdfz0o.yt0fj6a22y.html به گزارش ایسنا، علی زرافشان با اشاره به موضوع هدایت تحصیلی، اظهارکرد: دانش آموزان پایه نهم، پس از اعلام نتایج امتحانات خردادماه نسبت به تکمیل فرم های مربوط به هدایت تحصیلی اقدام کنند. وی عملکرد تحصیلی، اعم از نمرات پایه های هفتم، هشتم و نهم را ملاک انتخاب رشته دانست و افزود: در دستورالعمل جدید هدایت تحصیلی همانند گذشته، برای ورود به رشته های موردنظر حداقل نمره هایی در برخی دروس در نظرگرفته شده است، بنابراین برای رشته هایی مانند، علوم تجربی، ریاضی، علوم انسانی، فنی وحرفه ای و شاخه کاردانش در گرایش های صنعت و کشاورزی، دانش آموز باید در برخی دروس متناسب با رشته موردنظر ، حداقل نمره تعیین شده را کسب کند، وگرنه ثبت نام او در اولویت های چهارگانه صورت می گیرد. زرافشان تصریح کرد: باتوجه به اعلام زمان نتایج امتحانات خردادماه، پیش بینی می شود، امر هدایت تحصیلی تا 15 تیرماه به طور کامل انجام شود. معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش از ارسال دستورالعمل هدایت تحصیلی به استان ها خبر داد و خاطرنشان کرد: در سال 95 به علت تصویب آیین نامه مربوطه در شورای عالی آموزش وپرورش در اسفندماه سال قبل، استان ها فرصت  کافی برای دستورالعمل اجرایی آیین نامه نداشتند ، اما خوشبختانه با تمهیدات صورت گرفته ، این مشکل در سال جاری مرتفع شده است. وی از وجود 12 اولویت انتخابی برای دانش آموزان در دستورالعمل جدید خبر داد و افزود: دانش آموزان براساس عملکرد تحصیلی خود در هر رشته، چهارفرصت ثبت نام دارند تا براساس اولویتی که در آن رشته به دست آورده اند در دوره دوم متوسطه ثبت نام کنند. زرافشان اظهارکرد: به منظور اطلاع رسانی و آگاهی بخشی به دانش آموزان و خانواده هایشان، اطلاعات دانش آموزان از جمله، نتایج دوآزمون استعداد و رغبت در سامانه ثبت نام قرارگرفته است. براساس گزارش روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، وی فرصت دادن به دانش آموزان برای انتخاب اولویت اول را از مزایای سامانه ثبت نام اعلام و تصریح کرد:  اطلاعات کاملی از فرآیندانتخاب رشته دانش آموزان سراسرکشور درسامانه وجود دارد و این امر به استان ها کمک می‌کند تا زیرساخت‌ها و ظرفیت های موردنیاز، برای دانش آموزان در رشته موردعلاقه شان را فراهم کنند.     ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Sun, 11 Jun 2017 15:18:30 GMT http://migna.ir/vdcdfz0o.yt0fj6a22y.html شرایط ادامه تحصیل کارکنان دولت اعلام شد http://migna.ir/vdciyua5.t1azy2bcct.html به گزارش مهر به نقل از دانشگاه تهران،ثبت نام و ادامه تحصیل تمامی کارکنان دولت در مقاطع و دوره‌های تحصیلی منوط به ارائه موافقت نامه بدون قید و شرط اداره کل منابع انسانی و امور رفاهی سازمان متبوع خود است. در صورت عدم ارائه این موافقتنامه، مطابق مقررات از ثبت نام و تحصیل آنها در هر مرحله، جلوگیری بعمل خواهد آمد.  ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Sun, 11 Jun 2017 07:44:02 GMT http://migna.ir/vdciyua5.t1azy2bcct.html قبح قلیان کشی در جامعه شکسته است/افزایش گرایش بانوان http://migna.ir/vdcgnz9t.ak9qu4prra.html به گزارش مهر، احمد حمزه با هشدار نسبت به اینکه از قلیان به عنوان وسیله تفریح استفاده می شود با بیان اینکه مصرف مواد دخانی بروز انواع سرطان ها را به همراه دارد، گفت: متاسفانه قبح این موضوع در جامعه از بین رفته و افراد به قلیان به عنوان سرگرمی و تفریح نگاه می کنند در حالی که مصرف دخانیات در بروز سرطان هایی مانند ریه، پروستات، حنجره، دهان، قلب، معده و مری نقش زیادی دارد. وی، از افزایش تمایل بانوان به مصرف قلیان و همچنین کاهش سن مصرف دخانیات انتقاد کرد و افزود: متاسفانه شاهد فرهنگ سازی مناسبی در این زمینه نیستیم این در حالی است که با شیوع مصرف مواد دخانی در کشور روبرو هستیم به صورت جدی نیاز است دستگاه های مرتبط با بحث بهداشت و درمان به ویژه رسانه ها و صداوسیما فرهنگ سازی مناسبی در این زمینه داشته باشند و با تولید برنامه های مناسب عوارض ناشی از آن را به مردم گوشزد کنند. حمزه با هشدار نسبت به گسترش مراکز توزیع قلیان در کشور، نبود تفریحات سالم و بیکاری را عمده علت روی آوردن جوانان به سمت مصرف دخانیات دانست و افزود: گسترش قلیان سراها در کشور سلامت جوانان را در معرض تهدید قرار داده و هشداری جدی است در این رابطه لازم است دولت نهایت اهتمام خود را برای رفع معضل بیکاری داشته و با ایجاد مراکز تفریحی مناسب و فراهم سازی تفریحات سالم جوانان را به سمت تفریحات مناسب سوق دهد  تا به قلیان سراها روی نیاورند. وی با بیان اینکه دخانیات مانند مواد مخدر پدیده چندوجهی است که مسائل اجتماعی، فرهنگی، اقتصادی و سیاسی پشت آن نهفته است، ادامه داد: با اعمال فشار و اجرای مر قانون نمی توان مصرف دخانیات را در کشور کنترل و مدیریت کرد بلکه کنترل آن نیاز به برنامه ریزی مناسب و اتخاذ تمهیدات ویژه دارد. حمزه افزود: در این رابطه اگر در جهت جمع آوری قلیان سراها اقدام کنیم ممکن است به درون خانواده ها کشیده شود و شیوع بیشتری پیدا کند از این رو باید مطالعه جامعی در کشور انجام شود که این مطالعه منجر به شناسایی راهکارهای مناسب شود. عضو کمیسیون بهداشت و درمان مجلس، با بیان اینکه وزارت بهداشت به تنهایی از پس مدیریت و کنترل مصرف دخانیات در کشور بر نمی آید، گفت: در این رابطه باید دستگاه های مرتبط با جدیت گام برداشته و همچنین کارشناسان حوزه اجتماعی خطر گسترش قلیان سراها را جدی گرفته و از تاسیس آنها جلوگیری نمایند. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Sun, 11 Jun 2017 05:01:51 GMT http://migna.ir/vdcgnz9t.ak9qu4prra.html مدارس هیات امنایی شرط معدل ندارند http://migna.ir/vdcdxz0o.yt0f56a22y.html لزوم نصب پوستر هزینه فوق برنامه در تابلوی اعلانات محمدباقر آدوسی مدیر امور شوراهای آموزش و پرورش در جمع خبرنگاران در خصوص مدارس هیأت ا‌منایی و ضوابط مربوط به آن اظهار کرد: مهمترین نکته‌ای که در مدارس هیأت امنا‌یی مورد توجه قرار گرفته، مدیریت و مشارکت مردم در اداره آنها است.   وی ادامه داد: ورود مردم به کار‌ها تأثیری عمیق و مثبت در جهت ارائه فعالیت‌ها دارد و مدارس هیأت ا‌منایی مصداق این مسئله است.   مدیر امور شوراهای آموزش و پرورش تصریح کرد: بیش از ۳ هزار مدرسه هیأت امنایی در کشور وجود دارد که امکاناتی فراتر از شرایط آموزش و پرورشی موجود را با مشارکت خانواده‌ها برای دانش‌آموزان در نظر می‌گیرند و استقبال مردم از این مدارس نشان از موفقیت آنها بوده است.   وی با تأکید بر اینکه مدارس هیأت امنایی در گروه مدارس دولتی قرار می‌گیرند، گفت: در اینگونه مدارس مدیریت بطور هیأت امنایی است.   آدوسی با بیان اینکه مهمترین خصیصه این مدارس مشارکت مردم در اداره مدرسه است، اظهار کرد: مشارکت‌ها نه فقط به صورت مالی بلکه از جهت همفکری و همکاری مردم در اداره مدرسه وجود خواهد داشت و آمار‌ها نشان می‌دهد از سال ۹۲ تاکنون بیش از ۹۰ درصد مشارکت در این حوزه را شاهد بودیم. لزوم نصب پوستر هزینه فوق برنامه در تابلوی اعلانات   وی ادامه داد: به دلیل اینکه مردم در اداره این مدارس مشارکت دارند و کیفیت مورد نظر آن‌ها ارائه شده بنابراین شاهد استقبال آن‌ها هستیم البته توسعه متوازن مدارس را همواره در دستور کار خود قرار دادیم.   مدیر امور شوراهای آموزش و پرورش تصریح کرد: سازمان مشارکت‌های مردمی این مدارس را به سمتی هدایت می‌کند که از نظر کمیت و کیفیت با توجه به اینکه مردمی هستند خدمات قابل قبول ارائه دهند.   وی در مورد نرخ فوق‌برنامه در این مدارس گفت: با توجه به بند ۶، ماده ۱۱ قانون شوراهای آموزش و پرورش نرخی برای ارائه خدمات به دانش‌آموزان بر اساس توافقات و بررسی‌های انجام شده در شوراهای آموزش و پرورش شهرستان‌ها تصویب می‌شود که متناسب با هر منطقه متغیّر است، اما در تمامی مناطق ضوابطی برای وضع این نرخ در نظر گرفته شده است.   آدوسی افزود: پس از آنکه فعالیت‌های در نظر گرفته شده در هیأت امنای مدرسه به تصویب رسید بعد از طی مراحل اداری و تصویب شورای آموزش و پرورش شهرستان‌ها به مدارس ابلاغ شده و خانواده‌ها بر این اساس از میزان نرخ فوق‌برنامه آگاه می‌شوند.   مدیر امور شوراهای آموزش و پرورش با بیان اینکه مسائل فوق‌برنامه در چند بخش مختلف نظیر فرهنگی، پرورشی، ورزشی و آموزشی تعریف می‌شود، افزود: در تابستان برنامه سالانه توسط مدیر مدرسه تدوین و هر فعالیت متناسب با شاخص در نظر گرفته شده برای آن تعریف می‌شود که پس از آن خانواده‌ها از زمان ثبت‌نام نسبت به برنامه‌ها آگاهی پیدا می‌کنند.   وی در رابطه با میزان ساعات در نظر گرفته شده فوق‌برنامه در مدارس هیأت امنا‌یی تصریح کرد: در مقطع ابتدایی ۴ ساعت در هفته، متوسطه اول ۶ ساعت در هفته و متوسطه دوم ۸ ساعت در هفته در نظر گرفته شده البته این مسئله نیز باید مورد توجه قرار گیرد که فوق‌برنامه فقط برگزاری کلاس‌های فیزیکی نبوده و اردوها، بازدیدها، خدمات رفاهی، بهداشتی و موار‌دی از این دست را نیز شامل می‌شود.   مدیر امور شوراهای آموزش و پرورش تأکید کرد: نرخ فوق‌برنامه باید در قالب پوستری تهیه شده و در معرض دید اولیا قرار گیرد در غیر این صورت به عنوان تخلف محسوب می‌شود علاوه بر این مسئله هر گونه تخطی از شرایط مدارس هیأت ا‌منایی در صورتیکه بعد از بازدید‌های مسئولان محرض شود با برخورد آموزش و پرورش مواجه خواهد شد و در این راستا سال گذشته ۲۶ مدرسه به دلیل تخلفات منحل شدند البته صدور و انحلال مجوز مدارس هیأت امنایی توسط شوراهای آموزش و پرورش استان‌ها انجام می‌شود.   آدوسی بیان کرد: همواره به کیفیت‌بخشی این مدارس توجه داریم و با وجودیکه افزایش تعداد مدارس هیأت امنایی را امسال شاهد هستیم، اما اولویت و کیفیت‌بخشی به این مدارس در کنار توجه به توسعه متوازن است.   وی با تأکید بر اینکه در مدارس هیأت ا‌منایی شهریه معنایی ندارد و فقط مبلغی برای خدمات فوق‌برنامه دریافت می‌شود، یادآور شد: خانواده‌ها همواره به این موضوع توجه داشته باشند که مدارس هیأت امنایی با محوریت مردم فعالیت می‌کنند و کیفیت‌بخشی در این مدارس را مورد توجه قرار دادیم که در صورت مغایرت با شرایط مدارس هیأت امنایی با اطلاع‌رسانی می‌توانند از تخلفات جلوگیری کنند.         ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Sat, 10 Jun 2017 17:58:49 GMT http://migna.ir/vdcdxz0o.yt0f56a22y.html استخدام در آموزش و پرورش فقط با کنکور و آزمون استخدامی http://migna.ir/vdcjhyex.uqevmzsffu.html به گزارش فارس، اسفندیار چهاربند رئیس مرکز برنامه‌ریزی، منابع انسانی و فناوری اطلاعات وزارت آموزش و پرورش در برنامه تلویزیونی پرسشگر با اشاره به مسیرهای جذب در این وزارتخانه اظهار داشت: طبق قانون دو مسیر برای جذب داریم؛ اولین مسیر دوره تربیت معلم در دانشگاه فرهنگیان و تربیت دبیر در دانشگاه شهید رجایی است که پس از اخذ دیپلم و از طریق کنکور سراسری استخدام می‌شوند.  وی با بیان اینکه مسیر دوم دوره یکساله مهارت‌آموزی در دانشگاه فرهنگیان است که داوطلبان آن لیسانس و مدارک بالاتر دارند، افزود: گروه اول استخدام آزمایشی ـ رسمی شده و گروه دوم بعد از گذراندن دوره یکساله صلاحیت حرفه‌ای به استخدام پیمانی آموزش و پرورش درخواهند آمد. چهاربند با بیان اینکه بیش از 300 هزار نفر از فرهنگیان در 10 سال آینده بازنشسته خواهند شد، تصریح کرد: جبران این خروجی در دانشگاه فرهنگیان وجود ندارد و به همین دلیل بر ظرفیت سایر دانشگاه‌ها تأکید داریم که البته طی هفته‌های آتی از طریق سازمان برنامه و امور استخدامی در تلاش هستیم مجوزهای لازم را اخذ کنیم. رئیس مرکز برنامه‌ریزی، منابع انسانی و فناوری اطلاعات آموزش و پرورش ادامه داد: موضوع آموزش و پرورش از موضوع اشتغال مهم‌تر است و تا سال 1400، دانشگاه فرهنگیان نیازهای این وزارتخانه را برطرف نمی‌کند و باید تلاش کرد از ظرفیت سایر دانشگاه‌ها نیز نهایت استفاده را ببریم. وی با انتقاد از جذب معلم در سال‌های گذشته، اظهار داشت: نباید هر شخصی را بدون در نظر گرفتن صلاحیت‌ها جذب کنیم و باید مهندسی نیروی انسانی و معیارهای شایسته‌گزینی را دنبال کنیم که از طریق همکاری و تعامل مجلس و سازمان استخدامی و آموزش و پرورش صورت گیرد. چهاربند با بیان اینکه قانون تعیین‌تکلیف معلمان حق‌التدریس، بی‌سابقه در فرایند قانون‌گذاری کشور بوده است، گفت: این قانون در سال 88 تصویب شد و از آن زمان 8 اصلاحیه خورد و به موجب این قانون آموزش و پرورش مکلف به جذب نیروهای حق‌التدریس آزاد شد. رئیس مرکز برنامه‌ریزی، منابع انسانی وزارت آموزش و پرورش ادامه داد: در سال 94 یک تبصره به این قانون اضافه شد که بر اساس آن باید معلمان پیش‌دبستانی هم به صورت حق‌التدریس جذب شوند که البته الزامی برای استخدام آنها در قانون قید نشده بود و در شهریور 95 تبصره دیگری افزوده شد که آموزش و پرورش را مکلف می‌کرد تعداد دیگری از معلمان پیش‌دبستانی و آموزشیاران نهضت سوادآموزی را در رسته‌های شغلی دیگر به کار گیرد. وی با بیان اینکه مشمولان تبصره جدید بالغ بر 40 هزار نفر نیروی پیش‌دبستانی بودند، تصریح کرد: 22 هزار نفر از نیروهای پیش‌دبستانی جذب شدند و اکنون طرح یک فوریتی تصویب شده که باید بدون هیچ آزمونی استخدام شوند که این موضوع مغایرت‌هایی با قانون اساسی و برنامه ششم توسعه و عدالت استخدامی دارد. چهاربند به بیان چالش‌های نیروی انسانی آموزش و پرورش پرداخت و افزود: اگر این نیروها همه از پیش‌دبستانی به دبستان بروند، تکلیف دوره پیش‌دبستانی چه می‌شود و اگر بخواهیم برای دوره پیش‌دبستانی مجدد نیروی خرید خدمات بگیریم، آیا آنها هم سال بعد مدعی استخدام نمی‌شوند؟ رئیس مرکز برنامه‌ریزی، منابع انسانی و فناوری اطلاعات وزارت آموزش و پرورش در واکنش به این موضوع که نیروهای پیش‌دبستانی سابقه بالای 10 سال خدمت دارند و به دلیل بالا رفتن سن نمی‌توانند در آزمون‌های استخدامی شرکت کنند، تصریح کرد: تمام نیروهای پیش‌دبستانی ماقبل سال 91 جذب شده‌اند و تا سال 94 در هیچ‌کجای کشور حق‌التدریس آزاد نداشته‌ایم و حتی اگر فردی به هر علتی جذب نمی‌شد، به دیوان عدالت اداری شکایت می‌برد و حکم می‌گرفت. وی ادامه داد: تعدادی مربی پیش‌دبستانی داشتیم که به موجب ماده 17 قانون به آموزش و پرورش حکم شد آنها را تعیین تکلیف کنیم و مجدداً بر همان قانون مصوبه دادند که اینها باید استخدام شوند؛ مشکلی ندارد، استخدام می‌کنیم اما باید بیایند در آزمون استخدامی شرکت کنند؛ چرا از آزمون فرار می‌کنند و بر عدم شرکت در آزمون اصرار دارند. چهاربند تصریح کرد: ما به‌ازای هر یک سال سابقه خدمت، یک سال به سن اضافه می‌کنیم و محدودیتی نداریم. به ازای هر یک سال تجربه نیز 5 امتیاز اضافه می‌کنیم. این افراد باید بیایند و در آزمون شرکت کنند و از این امتیازات طبق همین قانون بهره‌مند شوند. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Sat, 10 Jun 2017 11:34:58 GMT http://migna.ir/vdcjhyex.uqevmzsffu.html دانش آموختگان روانشناسی به کمک درمان اعتیاد می آیند http://migna.ir/vdchqvnk.23nz-dftt2.html به گزارش ایرنا، پرویز افشار اظهار کرد: تفاهم نامه مربوطه در این خصوص با سازمان نظام روانشناسی کشور که سازمان مهمی بشمار می آید، منعقد شده است تا از دانش آموختگان مقاطع کارشناسی ارشد و دکترای این سازمان برای مشاوره و کمک به درمان اعتیاد کمک گرفته شود. وی تاکید کرد: داوطلبانی که قصد همکاری دراین حوزه دارند باید حتما گواهی فنی لازم را از سازمان نظام روانشناسی و مشاوره کشور کسب کرده باشند. افشار اظهارکرد: روانشناسان یاد شده می توانند در درمان هایی از جمله درمان مواد محرک که اتفاقا درمان دارویی ندارد کمک موثری باشند؛ چرا که در این قبیل درمان ها فرد معتاد را باید الزاما به روش روان درمانی و مشاوره ای بهبود بخشید. گفتني است این دومین تفاهمنامه ای است که طی سال جاری توسط ستاد مبارزه با مواد مخدر با دستگاه های اجرایی برای کمک به بهبود و پیشگیری از اعتیاد به امضا می رسد. نخستین تفاهمنامه طی هفته گذشته با سازمان نظام وظیفه به امضا رسید و سربازان مکلف شدند تا برای دریافت کارت پایان خدمت خود الزاما دوره های آموزشی پیشگیری از اعتیاد را بگذرانند. در زمان حاضر و بر اساس آمار رسمی یک میلیون و 325 معتاد در کشور بسر می برند. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Sat, 10 Jun 2017 06:51:38 GMT http://migna.ir/vdchqvnk.23nz-dftt2.html ثبت‌نام بیش از 3000 نفر در فراخوان جذب هیات علمی http://migna.ir/vdcb8gba.rhb80piuur.html به گزارش میگنا دکتر سید علی حسینی رئیس مرکز امور هیات علمی وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشکی در گفت و گو با خبرنگار ایسنا  با بیان اینکه بررسی‌های علمی و عمومی ثبت نام کنندگان در فراخوان جذب هیات علمی وزارت بهداشت که در اسفند ماه 95 اعلام شد در حال انجام است اظهار کرد: پرونده ها به مرور برای تایید و نتیجه نهایی به هیات جذب وزارت بهداشت ارسال می‌شود. وی با اشاره به اینکه حدود 3800 نفر با انتخاب دو رشته در این نوبت از فراخوان ثبت نام کرده‌اند، افزود: در مجموع 5500 رشته محل انتخاب شده و پس از بررسی صلاحیت علمی و عمومی ثبت نام کنندگان در دانشگاه‌ها پرونده‌ها به هیات جذب خواهد رسید و این هیات ظرف دو هفته نتایج را اعلام خواهد کرد و پیش بینی می کنیم در نیمه اول سال همه نتایج اعلام شود.  رئیس مرکز امور هیات علمی وزارت بهداشت درمان با بیان اینکه پیش بینی می کنیم امسال حدود 2000 عضو هیات علمی در وزارت بهداشت جذب شود افزود: در سال گذشته 10 هزار نفر کمبود هیات علمی در وزارت بهداشت وجود داشت و با توجه به اینکه چند صد نفری نیز باز نشسته شدند و این تعداد کمتر شد پیش بینی می شود در صورت جذب 2000 عضو هیات علمی حدود 8500 نفر کمبود عضو هیات علمی داشته باشیم.  وی در خصوص فراخوان بعدی این وزارت بهداشت برای جذب هیات علمی گفت: احتمالا برای جذب هیات علمی فراخوانی در شهریور و یا بهمن ماه اعلام خواهد شد. دکتر حسینی در پایان گفت: در فراخوانی که در اسفند ماه اعلام شد تمامی دانشگاه‌های علوم پزشکی کشور شرکت کردند و بنابراین در همه دانشگاه‌های علوم پزشکی جذب هیات علمی صورت می‌پذیرد.   ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Fri, 09 Jun 2017 08:04:34 GMT http://migna.ir/vdcb8gba.rhb80piuur.html بحران هویتی گریبانگیر زنان و دختران جوان http://migna.ir/vdci3ua5.t1azw2bcct.html پوشش ظاهری افراد خیلی اوقات به دیگران می‌گوید که در مورد آن‌ها چه فکری کنند؛ بطور مثال یک جوان پوششی دارد که به دیگران می‌گوید من فردی آزاد هستم و همه چیز برای من روتین بوده و خیلی بی هدف هستم و مثلا تی شرتی بر تن دارد که خیلی گشاد بوده و یک طرفش افتاده است.   در واقع این فرد دارای چارچوب و سیستم خاصی نیست و زمانی که با این پوشش وارد یک سازمان شود او را جدی نمی‌گیرند، چون با ظاهرش می‌گوید که هیچ چیز برایش مهم نیست.   ما بر اساس ظاهر افراد می‌توانیم نگرشی جدید در مورد آن‌ها داشته باشیم و برعکس این قضیه هم ممکن است یعنی من با پوششی که اختیار می‌کنم می‌توانم به دیگران بگویم در موردم چه فکری کنند و چه نگرشی داشته باشند.   مرجان محمدیان دکترای روانشناسی عمومی با اشاره به این که پوشش و ظاهر بصورت کاملا مستقیم در هویت افراد نقش دارند، بیان کرد: در بحث روان اولین آیتمی که می‌گوید ارتباط و نگرش دیگران در مورد ما چگونه است یکی زبان بدن و دیگری ظاهر است که یکی از زیرمجموعه‌های ظاهرپوشش افراد محسوب می‌شود.   وی افزود: بطور مثال زمانی که یک میوه را می‌بینیم که گرد و نارنجی بوده و پوست آن دارای دانه‌های ریز متعددی است نگرشمان این خواهد بود که این میوه پرتقال است و شاید وقتی آن را باز می‌کنیم پلاستیکی یا پیوندی یا هر چیز دیگری باشد.    وی ادامه داد: پس ظاهر افراد بر این که ما چه نوع استنباط، فکر و قضاوتی در مورد آن‌ها کنیم، بسیار موثر بوده و برای اینکه تثبیت هویت داشته باشیم ابتدا باید روی ظاهر خود فکر و کارکنیم.   محمدیان با بیان این که اولین زمینه هویت پذیرش جنسیت است، گفت: اگر فرد هویت خود را بپذیرد که زن است یا مرد بنابراین نوع حرکات و لباسهایی که برای خود انتخاب می‌کند متناسب با زن یا مرد بودن او خواهد بود.   وی تصریح کرد: بعد از این مرحله زیرمجموعه‌های هویت شامل نگرش‌ها و ایدئولوژی‌های ما می‌شود که من نوعی چه سبک زندگی را قبول دارم.  ** نوع پوشش بیانگر میزان قانونمندی انتخاب لباس و نحوه پوشش و آرایش چهره، بیان گر بسیاری از مسائل است و افرادی که لباسهایی می‌پوشند که با چارچوب‌های خاصی همراه است به دیگران می‌گویند که من قانونمندم و چارچوب دارم و اتاق محیط روانم خیلی بسته است و هر کسی اجازه ورود به آن را ندارد.   این دکترای روانشناسی عمومی با اشاره به این که اکثر افرادی که در سازمان‌ها فعالیت می‌کنند دارای پوشش یکسان هستند، اظهار کرد: اغلب بیمارستان‌ها یا شرکتهای خصوصی برای این که بگویند ما بسیار قانونمند هستیم و در ناخودآگاه ذهن دیگران این نگرش را ایجاد کنند که دارای چارچوب هستند و تخلفی از آن‌ها مشاهده نخواهد شد، از پوشش یکسان برای تمامی پرسنل خود استفاده می‌کنند.   وی اضافه کرد: لباس فرم سازمان‌ها و ارگان‌ها در واقع نشان دهنده مقیاس و چارچوب‌های آنهاست به این معنی که افراد نمی‌توانند به هر شکلی که می‌خواهند باشند و به این طریق نگرش آن سازمان را به کل جامعه معرفی می‌کنند.  ** قبول نداشتن باور‌ها و اعتماد به نفس پایین بررسی مصرف و مصرف گرایی، به عنوان پدیده‌ای تک بعدی، نتیجه بخش نخواهد بود. متخصصان علوم اجتماعی معتقدند که میان هویت و مصرف، رابطه مستقیمی وجود دارد. هویت، جهت دهنده به سبک زندگی و الگوی مصرف است. از سوی دیگر، در سالهای اخیر شاهد مصرف گرایی افراطی در میان برخی از دختران جوان جامعه ایرانی بوده ایم. مصرفی که نمایانگر منزلت و جایگاه این قشر در جامعه به حساب آمده است.   محمدیان با بیان این که در سال‌های اخیر شاهد افزایش عمل‌های زیبایی و استفاده بیش از حد معمول از لوازم آرایشی بین زنان و دختران جوان هستیم، گفت: علت این مساله آن است که افراد خود واقعیشان را قبول ندارند و این به خیلی از مسائل باز می‌گردد و برای هر کس منحصر به فرد است.   به گفته وی این مساله برای برخی مربوط به تجربه دوران کودکی می‌شود و برای برخی به رفتار والدین باز می‌گردد و در واقع خیلی از عوامل می‌تواند فرد را به جایی برساند که از خود واقعی اش راضی نباشد؛ در نتیجه این افراد سعی می‌کنند به خودِ آرمانی برسند و این خودِآرمانی را جامعه تعریف می‌کند.   این دکترای روانشناسی عمومی تصریح کرد: این افراد می‌خواهند بدانند که جامعه چه چیزی را می‌پسندد و متفاوت بودن یکی از این موارد است در نتیجه با خود می‌گویند که من باید با بقیه متفاوت باشم و زیاده روی کردن در مصرف مثلا لوازم آرایشی و عمل‌های زیبایی (که در اصطلاح عام گفته می‌شود این افراد اعتماد به نفس پایینی دارند) حاصل قبول نداشتن باورهایی است که خود فرد دارد.   وی عنوان کرد: اعتماد به نفس پایین داشتن یعنی قبول نداشتن باورهایی که خود فرد دارد و نهایتا رو می‌آورد به چیزهایی که دوست دارد آنطور باشد مثلا از ظاهر صورت خود این باور را دارد که زیبا نیست و رو می‌آورد به آن چیزی که دوست دارد آن شکلی باشد و مثلا تزریق ژل و عمل‌های زیبایی انجام می‌دهد.  ** از بین بردن تعارضات فکری و ظاهری از روی رنگ بندی‌ها و پوشش و نظم در چیدمان لباس کاملا می‌توان در مورد شخصیت افراد قضاوت کرد، اما نکته مهم این است که قضاوت نادرست نکنیم چرا که شاید ظاهر فردی اّشفته باشد، اما در درون آدم منظمی باشد که این نوع افراد دچار تعارض شده اند یعنی تعارضی بین خودِ واقعی و خود ِآرمانی که جامعه تامین می‌کند، دارند.   محمدیان در خصوص قضاوت افراد در مورد یکدیگر بر اساس پوشش و ظاهری که برای خود انتخاب می‌کنند، بیان کرد: اگر کسی قضاوت نادرست درمورد شما کرد، مقصر اصلی خودتان هستید، چون وقتی شخص دچار تعارض است و تکلیفش با آن چیزی که می‌خواهد باشد، روشن و مشخص نیست در نتیجه سبب می‌شود دیگران قضاوت نادرستی در مورد او داشته باشند.   وی افزود: یعنی خودِ آرمانی مد می‌شود و من آن چیزی می‌شوم که جامعه دوست دارد، اما خود واقعی من این نیست مثلا شخص پوششی را انتخاب می‌کند که در جامعه مد و فراوانی آن زیاد شده است و این ظاهر را برای خود درست کرده و دیگران هم بر اساس آن ظاهر در مورد او قضاوت می‌کنند و حتی ممکن است فکر کنند که آیا می‌توانند به راحتی به حریم خصوصی او وارد شوند یا نه؟   به گفته این دکترای روانشناسی عمومی گاهی در دختران و پسران جوان این مورد دیده می‌شود که بر اساس مد از افکاری که دارند، فاصله می‌گیرند و زمانی که افراد بواسطه نوع پوششان به آن‌ها نزدیک شده و خواهان برقراری ارتباط هستند آن‌ها را پس زده و می‌گویند ما اینگونه نیستیم و در مورد ما بد قضاوت می‌کنید و این امر حاصل فاصله زیاد بین خودِ واقعی من و خودِ آرمانی است.   وی تاکید کرد: باید بدانیم در خصوص نوع قضاوت‌ها مشکل مخاطب شما نیست بلکه تعارضی است که شخص در خود ایجاد کرده است؛ بنابر این یا ظاهرمان را شبیه افکارمان کنیم یا افکارمان را شبیه ظاهرمان کنیم که دیگران دچار قضاوت نادرست نشوند و ما هم دچار اشتباه و ناراحتی نشویم واین بهترین حالتی است که یک فرد می‌تواند در ارتباطات خود رعایت کند.   محمدیان با بیان این که آدم‌ها برای این که خودِ آرمانی داشته باشند نیاز به یک تصویر ذهنی دارند که مد نامیده می‌شود گفت: افرادی که به دنبال خودِ آرمانی هستند، می‌خواهند بدانند که چه کسانی در شرف دیده شدن هستند و حتی توجه نمی‌کنند افرادی که در شرف دیده شدن هستند مخاطبانشان چه کسانی هستند و خیلی از کسانی که این کار‌ها را انجام می‌دهند، مخاطبانی دارند که خودِ آرمانی را نمی‌پسندند و در نتیجه باز فرد تن‌ها می‌ماند و باعث می‌شود که اعتماد به نفسش پایین بیاید.  ** مد همیشه برای افراد مفید نیست کلمه مد یک علامت آماری است و زمانی که در جامعه‌ای فراوانی یک موضوع زیاد می‌شود به آن مد گویند و تعیین کننده آن خود افراد هستند.   این دکترای روانشناسی عمومی با بیان این که آن چه که مد شود قاعدتا برای افراد مفید نخواهد بود، تصریح کرد: مثلا زمانی ویروس آنفولانزا در جامعه شیوع پیدا می‌کند یعنی فراوانی آن بالا رفته است و نمی‌گوییم داشتن آن مد است، چون به ضرر اشخاص است، پس هر چیزی که فراوانی آن در جامعه زیاد شد قاعدتا به نفع افراد نیست و مفید و مثمر ثمر نخواهد بود.   وی با اشاره به این مطلب که انسان موفق کسی است که هنجاریابی از جامعه انجام داده و خود را با محیط تطبیق می‌دهد؛ تاکید کرد: افرادی که باهوش بوده و به تفکر بالایی می‌رسند، کسانی هستند که انطباق با محیطشان بالاست و سازگار می‌شوند یعنی زمانی که مثلا میخواهند وارد یک سازمان شوند با چارچوب‌های مد نظر آن ارگان واردش می‌شوند حال چه در کشور خودشان باشند چه در کشوری دیگر.   به گفته محمدیان فردی که نظمی در پوشش خود ندارد قاعدتا نمی‌تواند نظمی را در یک سازمان ایجاد کند و افرادی که برای گزینش استخدام چه در ارگان‌های دولتی و چه درمحیط‌های خصوصی می‌روند، فردی که کار گزینش را انجام می‌دهد در ابتدا به ظاهر افراد توجه می‌کند و از ظاهرشان به نگرش آن‌ها پی می‌برد.   وی با بیان این که خودانگاره‌ها همان باورهای انسان هستند، اظهار کرد: افرادی که بی نظمی در افکار و باورهایشان دارند دارای آشفتگی هایی هستند که در پوشش آن‌ها نمایان است، اما افرادی که در حالت نظم به سر می‌برند و خیلی به آن اهمیت می‌دهند، لباسهای اتو کشیده و مرتب می‌پوشند و رنگهای لباسشان هماهنگ است، چون باورهای منظمی دارند و در محیط هم به دنبال نظم می‌گردند تا احساس آرامش کنند.  ** پوشش نشان دهنده درون یک فرد است اگر خیلی بی نظم باشی یعنی خیلی فرد آشفته‌ای هستی مثلا فردی که بر اثر افسردگی شدید یا ضربه‌های دوران کودکی مبتلا به اعتیاد شده است و گوشه خیابان مشاهده می‌شود آیا جز این است که او را با پوششی نامنظم می‌بینیم و در درون خود فکر میکنیم که این شخص چطور می‌تواند اینگونه باشد و به دلیل آن است که باورهایش بهم ریخته در نتیجه ظاهر ش. هم خوب نیست.   این دکترای روانشناسی عمومی با بیان این که پوشش نشان می‌دهد که در درون یک فرد چه خبر است. خاطرنشان کرد: افراد موفق سعی می‌کنند حتی اگر در درون خود بهم ریختگی داشته باشند در ظاهرشان که معرف آن‌ها به دیگران است نظم را رعایت کرده و آن بهم ریختگی را در ظاهر خود نشان ندهند.   گزارش از زهرا رحیمی- باشگاه خبرنگاران ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Fri, 09 Jun 2017 06:56:44 GMT http://migna.ir/vdci3ua5.t1azw2bcct.html ارائه خدمات مشاوره‌ای به متاثرین حادثه تروریستی تهران http://migna.ir/vdcdoz0o.yt0fk6a22y.html به گزارش میگنا حمیدرضا شمسی در گفت‌وگو با ایسنا ضمن بیان آنکه تیم های طرح «محب» برای ارائه خدمت به متاثرین حادثه تروریستی دیروز تهران آمادگی دارند، گفت: طرح محب طرح مشاوره و حمایت روانی در بلایای طبیعی و حوادث است که با رویکرد اجتماع‌محور تلاش می‌کند با دادن آموزش و آگاهی‌های لازم به مردم و تشویق آنها به تشکیل گروه‌هایی با استفاده از توانایی‌های محلی، آنها را در برابر عوارض پس از حادثه به ویژه بحران‌های روحی، روانی و اجتماعی آن ایمن کند. وی در ادامه با تاکید برآنکه سلامت روان عمومی جامعه برای ما اهمیت بسیار زیادی دارد، افزود: تلاش می‌کنیم تا با استفاده از متخصصان روانشناسی و مشاوران تحت نظارت سازمان بهزیستی به سلامت روان افراد حاضر در این حادثه، بازماندگان و همچنین آسیب‌دیدگان ارائه خدمت داشته باشیم. معاون توسعه امور پیشگیری بهزیستی استان تهران تصریح کرد: خدمات مشاوره ای و روانشناسی بهزیستی برای متأثرین این حادثه از جمله کارکنان مجلس شورای اسلامی و حرم مطهر، خانواده مجروحان و شهدا و همچنین شاهدان عینی این حادثه ارائه خواهد شد. شمسی افزود: براساس این طرح ارائه خدمات مشاوره ای گروهی و تک نفره و حتی ارائه خدمت در منزل خانواده شهدای این حادثه در دستور کار است. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Thu, 08 Jun 2017 14:14:11 GMT http://migna.ir/vdcdoz0o.yt0fk6a22y.html افزایش تعداد شهدای حمله تروریستی دیروز به ۱7 نفر+ اسامی شهدا http://migna.ir/vdcc1xq0.2bqsp8laa2.html شمار شهدای حادثه تروریستی دیروز در مجلس و حرم مطهر امام خمینی (ره) از ۱۲ نفر به ۱7 نفر افزایش پیدا کرده است. از 17 شهید ارجاعی حادثه تروریستی روز گذشته مجلس شورای اسلامی و مرقد مطهر امام به معراج شهدا، 16 شهید شناسایی شدند که سه نفر زن و مابقی مرد هستند. بر اساس گزارش روابط عمومی سازمان پزشکی قانونی کشور، اسامی شهدای شناسایی شده به شرح زیر است: 1. مازیارسبز علی زاده توسه کله 2. حسین جلالی راد 3. حسین بنی اردلان 4. صیاف علی همتی 5. علی جواد زارع 6. علی توده فلاح 7. مهدیه هراتی 8. احسان اقاجانی معمار 9. سید مهدی تقوی 10. مرادحسین چهار محالی 11. جواد تیموری 12. حمیدامدادی 13. جعفر جعفرزاده 14. علی قلی زاده 15. هانیه اکبریان پیردوستی 16. سیدرضاثابتی 17- یک زن ناشناس ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Thu, 08 Jun 2017 09:12:02 GMT http://migna.ir/vdcc1xq0.2bqsp8laa2.html اسامی شهدا و مجروحان تروریستی بهارستان+بیمارستان محل بستری http://migna.ir/vdcdkz0o.yt0fo6a22y.html به گزارش باشگاه خبرنگاران آخرین اسامی مصدومان شهدا و مجروحان تروریستی بهارستان اعلام شد:   1  هادی نوری  38 ساله  طرفه 2  اعظم موسی خانی  53  ساله طرفه 3  روح ا... شجاع خلیق  36 ساله طرفه 4  عبدالسلیم قازلی  35 ساله طرفه 5  جلال عینی  33  ساله طرفه 6  مریم رضاخانلو  26 ساله طرفه 7  حسین خدایی راد  35  ساله طرفه 8  علی جاویدیان  51 ساله  طرفه 9  صحبت آزادی  34  ساله طرفه 10  مجهول الهویه  50  ساله امام حسین 11  فرهاد ملکی  40  ساله امام حسین 12  سید عبداله میرحسینی  52 ساله امام حسین 13  عباس نظریان   57 ساله امام حسین 14  مرتضی فلاحتی  57  ساله امام حسین 15  مریم شهریاری  26 ساله سینا 16  صابر رئیسی  23 ساله سینا 17  طهمورث سمیعی  37  ساله سینا 18  تنها شهریاری  60 ساله سینا 19  جعفر چوپان  40 ساله سینا 20  ابراهیم وثوق  31  ساله سینا 21  مرضیه افرازه  27 ساله سینا 22  ارسلان غلامی  27  ساله سینا 23  هادی اسکندرلو  35  ساله سینا 24  مهدی اطهری پور  33  ساله سینا 25  ابراهیم خلف کش  45  ساله سینا 26  مهدی یوسفی  36  ساله سینا 27  علی همتی (فوت)  50  سینا 28  هانیه اکبریان (فوت)  37  معیری 29  محمد بحشایی  37  ساله هفتم تیر 30  سعید زیرکی(میرکی)  42 ساله  هفتم تیر 31  مهدی قدرتی  46  ساله هفتم تیر 32  حسین جعفر عراقی  51 ساله هفتم تیر 33  یوسف زارعی   32  ساله ضیائیان  گفتنی است؛ مصدومین انتقالی به بیمارستان هفت تیر و ضیائیان متعلق به حرم امام هستند.   وزیر بهداشت، درمان و آموزش پزشکی برای عیادت از مصدومان دو حادثه تیراندازی امروز تهران در یکی از بیمارستان‌های تهران حضور یافت. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Wed, 07 Jun 2017 09:54:50 GMT http://migna.ir/vdcdkz0o.yt0fo6a22y.html ازدواج هایی که به خيانت و قتل منتهی می شود http://migna.ir/vdcc0xq0.2bqs08laa2.html به گزارش ميگنا، جوان نوشت: نظر به اهميت موضوع با دكتر ولي‌الله حسيني، معاون قضايي دادگستري تهران و سرپرست مجتمع قضايي شهيد محلاتي در اين باره گفت‌وگو كرده‌ايم. قاضي حسيني در مدت 20 سال قضاوت به پرونده‌هاي قتل بسياري در كسوت بازپرس ويژه قتل پايتخت و قاضي ارشد در محاكم كيفري استان تهران رسيدگي كرده است. براي ورود به بحث آيا آماري از پرونده‌هاي شكل گرفته با موضوع همسركشي موجود است؟ آمار دقيقي نمي‌توان گفت، چون هر سال متفاوت است، زيرا هر اتفاق اجتماعي در تعداد اين دسته از پرونده‌ها تأثيرگذار است. به هر حال بخشي از قتل‌هايي كه در كشور اتفاق مي‌افتد، متأسفانه مربوط به همسركشي است كه گاهي از جانب مرد اتفاق مي‌افتد و گاهي از جانب زن. به نظر شما زن و مرد با چه انگيزه‌اي مرتكب چنين قتل‌هايي مي‌شوند؟ اين انگيزه در زن و مرد متفاوت است. در خانم‌ها اولين مورد به قوانين طلاق برمي‌گردد. خانم‌هايي كه در زندگي دچار اختلافات شديد با شوهرانشان مي‌شوند و امكان جدايي از طريق قانوني امكان‌پذير نيست، زن براي گرفتن انتقام يا جبران و خلاصي از رنجي كه در آن گرفتار شده‌است، دست به خودكشي مي‌زند يا شوهرش را به قتل مي‌رساند. آنها اگر خودشان هم نتوانند مرتكب قتل شوند، از برادر يا پدرانشان كمك مي‌گيرند. دومين مورد خيانت است. دسته‌اي از دختران به خاطر مخالفت خانواده با فرد مورد علاقه، با فرد ديگري به اجبار ازدواج مي‌كنند. بعدها با برقراري رابطه كه به علاقه شديد منجر مي‌شود، تصميم مي‌گيرند او را كه مانع است، از سر راه بردارند. در ادامه مشكلات مالي و اقتصادي نيز مؤثر است كه گاهي به خاطر درآمد پايين و گاهي به خاطر ارث يا منفعت بيشتر ديده مي‌شود. موارد ديگر از جمله به «كينه» مي‌توان اشاره كرد. زن در زندگي آن قدر تحقير مي‌شود كه از نظر روحي و رواني تصميم به قتل شوهر مي‌گيرد. در مردان هم انگيزه‌هاي مختلفي وجود دارد و مهم‌ترين آنها خيانت همسر است. در اين مورد مرد فكر مي‌كند كه زن مهدور‌الدم است و قانون اجازه قتل او را داده‌است، اما قانون تنها در شرايط خاص زن را مهدورالدم مي‌داند. ديگر عامل، تعصبات قومي و مذهبي در مردان است كه عامل قتل همسران مي‌شود. اين انگيزه در مردان كشور ما بيشتر ديده مي‌شود. مورد ديگر كه در بسياري از قتل‌ها ديده مي‌شود، سوءظن و بدبيني مردها است. اين خصلت در بعضي از مردان وجود دارد و كلاً افراد بدبيني هستند، اما بعضي از مردان با رفتارهايي كه در همسرانشان مشاهده مي‌كنند، دچار سوءظن مي‌شوند كه در هر دو حالت قبل از اثبات و يقين دست به قتل مي‌زنند. گاهي خود مرد روابط پنهان دارد كه برايش دردسرساز شده است. به همين دليل براي خلاصي از منجلابي كه در آن گير كرده‌است، تصميم به قتل همسرش مي‌گيرد. اعتياد و موادمخدر نيز از دلايلي است كه منجر به قتل همسران مي‌شود. البته اين انگيزه مشترك در زن و مرد وجود دارد، اما در مردان بيشتر است. عوامل فرهنگي و خانوادگي نيز مي‌تواند دخيل باشد. آيا طلاق مي‌تواند در كاهش اين دسته از قتل‌ها نقش داشته باشد؟ متأسفانه بايد بگويم بله، وقتي امكان زندگي سالم بين دو نفر وجود نداشته باشد، طلاق آخرين راه‌حل است. در يك منظر نبايد آنقدر تلاش كنيم تا طلاقي رخ ندهد ولو آن زوج داراي فرزند باشد. اين جدايي اگر با طلاق شكل نگيرد، در بعضي موارد شاهد قتل يكي از زوجين خواهيم بود. اين نوع پرونده‌ها در روند رسيدگي معمولاً به رضايت ختم مي‌شود. آيا فرد بعد از برگشت به خانواده و جامعه دچار مشكل نخواهد شد؟ قصاص با اينكه حكم ديني است، اما گذشت بهتر است. در ماجراي اين پرونده‌ها گاهي متهم پدر يا مادر يك يا چند فرزند است به همين دليل اولياي‌دم بيشتر به خاطر فرزندان آنها اعلام گذشت مي‌كنند، چون اعدام خودش مشكل بزرگ‌تري ايجاد مي‌كند. اين فرد در بازگشت به خانواده و اجتماع بسته به رويكردها و سطح فرهنگي اجتماعي و خانواده يا دچار مشكل مي‌شود يا زندگي آرامي را دنبال مي‌كند. از طرفي ممكن است خود فرد دچار مشكلات روحي و رواني شود كه در زندگي او مؤثر است. در جامعه‌اي كه بحث تحكيم بنيان خانواده مطرح است، چرا بايد شاهد اين قبيل پرونده‌ها باشيم؟ اصلاح كانون خانواده با شعار درست نمي‌شود. در حوزه علوم انساني اظهار‌نظر سخت است و تجربيات بي‌اهميت نيست و بايد كار شود. بايد طيف وسيعي از جامعه‌شناس‌ها، جرم‌شناس‌ها، روانشناسان و قضات و وكلا در اين مورد تحقيق كنند تا ريشه‌اي اين مشكلات برطرف شود،اما عوامل متعددي از جمله بيكاري، اعتياد، ازدواج‌هاي غلط (خيلي سنتي يا خيلي باز در اينترنت)، آشنا نبودن زن و مرد به حقوقشان، رضايت نداشتن جنسي شريك زندگي، مراجعه نكردن به روانشناس و روانپزشك مي‌تواند زندگي زوج‌ها را به خطر بيندازد. چقدر فضاي مجازي و گسترش آن را در بروز اين قتل‌ها مقصر مي‌دانيد؟ اگر مشكلات پايه‌اي مثل اقتصاد و روابط كه اشاره شد، حل شود اين‌گونه فضاها تأثير كمتري خواهند داشت. تا زماني كه اين قبيل مشكلات در خانواده‌ها باشد، حتي صحبت و ديدارهاي عادي نيز باعث بروز چنين اتفاقاتي خواهند شد. فضاي مجازي هم در واقع نوع پيشرفته‌تر از همين صحبت‌هاي عادي است. محدود كردن، بستن و سختگيري همسران نسبت به يكديگر، مشكلي را حل نمي‌كند، بلكه در جايي خود باعث مشكل خواهد شد. البته حفظ حيا و قوانين در استفاده از اين فضا تأثير دارد كه بايد فرهنگ آن آموزش داده شود. در واقع بايد به فكر آموزش باشيم تا بستن و محدود كردن آن. مي‌توان با آموزش صحيح از همين فضاي مجازي استفاده كرد و به خانواده‌ها آگاهي داد تا موجب تحكيم خانواده شود. در واقع به عنوان فرصت استفاده شود نه تهديد. يكي از علت‌هايي كه باعث مي‌شود زنان از طلاق منصرف شوند، نوع نگاه جامعه و حمايت نكردن خانواده‌ از آنهاست. نظر شما در اين مورد چيست؟ در اين اوضاع اقتصادي و فرهنگي جامعه خانواده چقدر مي‌تواند حمايت ‌كند؟! گاهي خانواده‌ها از همان ابتدا با ازدواج مخالف هستند، اما جوان‌ها بدون توجه به اين مخالفت‌ها زندگي را شروع مي‌كنند كه بعضاً به طلاق منجر مي‌شود. اين قبيل زوج‌ها بعد از طلاق به سختي روي برگشت دارند يا خود خانواده‌ها آنها را قبول نمي‌كنند و اين برمي‌گردد به فرهنگ خانواده‌ها كه بايد اصلاح شود. اما نگاه جامعه به اين قبيل افراد خوشبختانه با مدرنيته شدن زندگي در كلانشهرها موضوعيت خودش را از دست داده يا كمرنگ شده است و يك زن مطلقه به‌ راحتي مي‌تواند تنها زندگي ‌كند. البته زن‌هايي كه شاغلند يا آنها كه مهريه دارند، جدي‌تر مي‌توانند تصميم بگيرند. البته در قانون اساسي ما بايد دولت به زنان بي‌سرپرست رسيدگي كند كه متأسفانه اين تكليف از سوي دولت روي زمين گذاشته شده است. حال اگر اين قبيل مشكلات حل شود، اما مشكلات دروني شخص است كه باعث مي‌شود نگاهش به جامعه تغيير كند. بنابراين بعد از طلاق نبايد از ازدواج دوم در صورت موقعيت مناسب فرار كرد. ترس يكي از عواملي است كه ميل براي ازدواج دوم را كمتر مي‌كند. براي جلوگيري از بروز اين قبيل قتل‌ها چه پيشنهاداتي داريد؟ حل و فصل مشكلات خانوادگي و سرعت بخشيدن به پرونده‌ها، اصلاح قوانين طلاق براي زنان، حل مشكلاتي مثل اعتياد، بيكاري به صورت ريشه‌اي، مراجعه به روانشناسان برجسته و زبده، آموزش شيوه‌‌هاي زندگي براي دختران و پسران و تداوم اين آموزش‌ها كه خيلي مهم است. اين آموزش‌ها قبل از شروع زندگي انجام مي‌گيرد، اما دختر و پسر بعد از گذشت مدتي از زندگي مشترك دچار مشكلاتي مي‌شوند كه بايد اين آموزش‌ها كنار اين مشكلات تداوم پيدا كند تا زندگي آنها در تنگنا قرار نگيرد. در خانواده‌اي كه مرد تا ساعت‌ها كار مي‌كند و جمعه‌ها را براي استراحت انتخاب مي‌كند، آن خانواده از محبت خارج مي‌شود و از آن مرد يا پدر رويي از صفا و خوشي نمي‌بيند. اين باعث فاصله و ايجاد شكاف مي‌شود كه خود منجر به بي‌تفاوتي و سرانجام اختلاف خانوادگي مي‌شود و خانواده از بيرون خانه به دنبال محبت مي‌گردد. ازدواج و نوع انتخاب جوان‌ها خيلي مهم است. آنها اگر با عشق و علاقه انتخاب نكنند در ادامه زندگي به مشكل برمي‌خورند. ازدواج جوان‌ها به صورت كاملاً سنتي و بدون عشق و علاقه منتهي به خيانت مي‌شود و اين خيانت يا به طلاق يا به قتل مي‌انجامد.     ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Wed, 07 Jun 2017 04:37:24 GMT http://migna.ir/vdcc0xq0.2bqs08laa2.html