پایگاه خبری علمی، آموزشی و تحصیلات تکمیلی میگنا - آخرين عناوين اخبار اجتماعی و آموزشی :: نسخه کامل http://migna.ir/News/SocialEmployeeNews Sat, 21 Oct 2017 09:06:40 GMT استوديو خبر (سيستم جامع انتشار خبر و اتوماسيون هيئت تحريريه) نسخه 3.0 http://migna.ir/skins/default/fa/{CURRENT_THEME}/ch01_newsfeed_logo.gif تهیه شده توسط پایگاه خبری میگنا http://migna.ir/ 100 70 fa نقل و نشر مطالب با ذکر نام پایگاه خبری میگنا آزاد است. Sat, 21 Oct 2017 09:06:40 GMT اخبار اجتماعی و آموزشی 60 ادغام علوم پزشکی در وزارت علوم به نفع کشور نیست/ادغام مشکلات آموزش عالی را حل نمی کند http://migna.ir/vdcbf5ba.rhb58piuur.html به گزارش ميگنا دکتر حمید اکبری در گفت‌وگو با ایسنا، با اشاره به اینکه آموزش علوم پزشکی در کشور به عنوان الگوی موفق در آموزش عالی می‌تواند مطرح شود، اظهار کرد: آموزش علوم پزشکی نه تنها در ایران، بلکه در خیلی از کشورهای دیگر به خصوص کشورهای منطقه می‌تواند به عنوان یک الگوی موفق در آموزش عالی مطرح شود. وی با بیان اینکه شاخص‌هایی که وجود دارد، نشان می‌دهد وضعیت آموزش عالی حوزه سلامت فاصله زیادی با بقیه حوزه‌های آموزش عالی در کشور دارد، افزود: بر اساس آمار حدود 4 میلیون و 200 هزار نفر دانشجو در کشور وجود دارند که از این تعداد 200 هزار نفر تحت پوشش وزارت بهداشت هستند و همچنین از 80 هزار هیات علمی حدود 19 هزار عضو هیات علمی در دانشگاه‌های علوم پزشکی مشغول به خدمت هستند که این آمار در مقایسه با نسبت تعداد دانشجو به اعضای هیات علمی سایر دانشگاه‌ها در وضعیت مطلوبی قرار دارد. قائم مقام معاونت آموزشی وزارت بهداشت گفت: در وزارت علوم 4 میلیون دانشجو و حدود 60 هزار هیات علمی وجود دارد که این نسبت 65 به یک با هیچ استانداردی در دنیا هم‌خوانی ندارد و عجیب است که چگونه مسئولان وزارت علوم، تحقیقات و فناوری این نکته را متوجه نیستند، در حالی‌که این مساله برای کشور یک فاجعه است و موجب تولید روزافزون فارغ‌التحصیل بی‌کیفیت خواهد شد.   وی با اشاره به سخنان رییس جمهور در مراسم آغاز سال تحصیلی در دانشگاه تهران در خصوص لزوم تربیت دانش‌آموخته با کیفیت در دانشگاه‌ها تاکید کرد: در وزارت بهداشت این کار به خوبی انجام شده است و علاوه بر اینکه تمام رشته‌های مورد نیاز در تمام مقاطع کارشناسی، کارشناسی ارشد، PHD، دکتری حرفه‌ای، دکتری تخصصی، تخصص‌های بالینی و فلوشیپ ایجاد شده، سعی کرده‌ایم تربیت نیروی انسانی، متعادل و بر اساس نیاز کشور باشد و علاوه بر حفظ کیفیت، نیاز کشور نیز تامین شود. دکتر اکبری گفت: با وجود اینکه بر اساس آمار، وزارت بهداشت 2 تا 3 درصد دانشجویان کشور را به خود اختصاص داده است، حدود 30 درصد تولیدات علمی کشور در آن تولید می‌شود؛ این مساله نشان می‌دهد بودجه‌ای که صرف آموزش عالی در وزارت بهداشت می‌شود، بسیار موثرتر و کاراتر از دیگر حوزه‌های آموزش عالی در کشور، استفاده می‌شود. قائم مقام آموزشی وزارت بهداشت گفت: به نظر می‌رسد مطرح شدن اینکه آموزش عالی به وزارت علوم، تحقیقات و فناوری بازگردد، خود دارای مشکلاتی است که به نفع کشور نیست و مطرح‌کنندگان این موضوع نیز آگاه هستند که این بحث عملی و به نفع کشور نیست، ولی به هر حال تصور می‌کنند با این پیشنهاد برخی مشکلات موجود در وزارت علوم را می‌توانند حل کنند. وی تاکید کرد: توصیه می‌کنیم مسئولان وزارت علوم به جای پرداختن به موضوع ادغام دوباره آموزش پزشکی در آموزش عالی به اصل آموزش عالی،‌ توسعه و هدفمند کردن آموزش در کشور بپردازند تا هزینه‌ای که در حوزه آموزش صورت می‌گیرد، نیازهای کشور را برطرف کند و کیفیت مناسبی ایجاد و کشور را در منطقه ممتاز کند. اکبری با اشاره به اینکه ادغام آموزش پزشکی در وزارت علوم بحث فرعی است که منفعتی برای کشور ندارد، تصریح کرد: مهم این است که ما بتوانیم با کیفیت مناسب آموزش خوبی ارائه دهیم و دانشجویانی که فارغ‌التحصیل می‌شوند، افرادی باشند که مهارت‌های حرفه‌ای لازم را برای ارائه خدمت مناسب در کشور با کیفیت مناسب داشته باشند.  قائم مقام معاونت آموزشی وزارت بهداشت گفت: ممتاز بودن آموزش حوزه علوم پزشکی باعث می‌شود مسئولان در وزارت علوم فکر کنند که اگر آموزش علوم پزشکی در وزارت علوم ادغام شود، می‌تواند کل آموزش عالی را ارتقاء دهد، در حالی‌که اینگونه نیست و ادغام این دو حوزه مشکلات آموزش عالی را حل نخواهد کرد و نگرانی ما این است که با انجام این مساله کیفیت آموزش عالی سلامت نیز افت کند. وی تاکید کرد: به نظر می‌رسد بهتر است مسئولان وزارت علوم بر افزایش کیفیت در همان حوزه تمرکز کنند و کیفیت آموزش عالی را ارتقاء‌ دهند؛ چراکه این موضوع با ادغام اتفاق نخواهد افتاد؛ بلکه با برنامه‌ریزی و تمرکز این موضوع انجام خواهد شد.   اکبری خاطرنشان کرد: اینکه گفته می‌شود در هیچ کجای دنیا چنین الگویی که در حال حاضر در کشور ما در حال انجام است، وجود ندارد؛ حرف اشتباهی است و شاید اطلاع ندارند و اگر مطالعه‌ای کنند، خواهند دید در خیلی از کشورها دانشگاه‌های علوم پزشکی مستقل وجود دارند و در خیلی از کشورها همین سیستم جریان دارد. وی افزود: در کشورهای همسایه و نزدیک مثل روسیه و کشورهای منطقه نیز این اتفاق افتاده و آموزش پزشکی تحت نظر وزارت بهداشت است و نمونه‌های خوبی از این موضوع در دنیا وجود دارد، اینگونه نیست که تفکیک آموزش پزشکی از وزارت علوم فقط منحصر به کشور ما باشد.  ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Sat, 21 Oct 2017 05:01:36 GMT http://migna.ir/vdcbf5ba.rhb58piuur.html افسردگی خانواده فرد معتاد، بلایی ناگزیر http://migna.ir/vdcjv8ex.uqe8vzsffu.html به گزارش میگنا آرمان نوشت: با یک جست‌وجوی ساده در مورد کلمه اعتیاد می‌توان صدها‌هزار تیتر بزرگ و کوچک در اینترنت یافت که همگی آنها یک نقطه مشترک دارند و آن نقطه راه‌های کمک به فرد معتاد به‌منظور رهایی از اعتیاد است. اکثر آنها شیوه‌های درمانی و مشاوره‌های روانشناسی را برای فرد معتاد بیان می‌کنند. کمتر تیتری را با عنوان «چگونه به خانواده فرد معتاد کمک کنیم» می‌بینیم. خانواده یک فرد معتاد درگیر مسائل و مشکلات بسیاری هستند. دور از منطق نیست که بگوییم آنها نسبت به فرد معتاد بیشتر زجر می‌کشند، زیرا او تنها از مشکلات ناشی از اعتیاد رنج می‌برد، اما خانواده علاوه بر تحمل این مشکلات از دیدن وضعیت جسمی و روحی فرد معتاد نیز در عذابند. زندگی خانواده معتاد در یک تسلسل همیشگی قرار دارد. همسر، فرزند، والدین و... فرد معتاد شاهد کتک‌کاری و بدرفتاری او با خانواده و تلکه‌کردن پول از آنهاست. پس از نشئگی نیز مشاهده او مصائب روحی خاص خود را برای خانواده دارد. امیدی به بهبود وضعیت زندگی و حال خوش در این زندگی نیست. پدر یا مادر معتاد خانواده درمانده‌تر از آن است که برای فرزند خود پدری یا مادری کند. رفیق و همدم روز و شب او مواد و تنها غمش خماری است. بنابراین فشار روحی وارده به خانواده اگر بیشتر از فرد معتاد نباشد، کمتر نیست، زیرا او حداقل ساعاتی از شبانه‌روز را به‌دلیل نشئگی در بی‌خبری و به‌قولی خوش‌خبری می‌گذراند، اما افراد خانواده ذره‌ذره به پایش پیر می‌شوند و با وجود روزهای سرد و سخت زندگی دم برنمی‌آورند. تنها امید آنها دیدن دوباره چهره بشاش، فکر سالم و قد رشید عزیزشان است.- افسردگی خانواده فرد معتاد، بلایی ناگزیر بر اساس تعریف سازمان بهداشت جهانی، سلامت افراد یک جامعه نه‌تنها ابعاد جسمی را در برمی‌گیرد، بلکه بیش از همه ابعاد ذهنی و فکری شهروندان یک جامعه را شامل می‌شود. بر اساس تعریف این سازمان سلامت روانی در درون مفهوم کلی سلامت قرار دارد، و سلامت، یعنی توانایی کامل برای ایفای نقش‌های روانی و جسمی؛ سلامت به‌معنای نبود بیماری یا عقب‌ماندگی نیست. به‌گفته رئیس اورژانس اجتماعی 89‌ درصد از اطرافیان فرد معتاد به افسردگی دچارند. میزان افسردگی در میان اطرافیان فرد معتاد رابطه تنگاتنگی با مفهوم کلی سلامت دارد. در واقع 89‌درصد از اطرافیان فرد معتاد از مفهوم فوق‌‌الذکر سلامت بی‌بهره بوده و توانایی کامل برای ایفای نقش‌های روانی و جسمی خود را ندارند. در جامعه‌ای که بر اساس آمار رسمی دو ‌میلیون و 808‌هزار تن معتاد دارد و اغلب آنها نیز دارای خانواده هستند، تصور آمار 89‌درصدی افسردگی در خانواده‌های افراد معتاد بسیار ترسناک است. درواقع جامعه با جمعیت انبوهی مواجه است که کاملا به نبود سلامت روحی در آنها ایمان دارد. دولت در سال‌‌های اخیر نگاهی پیشگیرانه نسبت به سلامت روحی و روانی افراد جامعه داشته است؛ نمود این رویکرد را در افزایش تعداد مراکز مشاوره، غربالگری سلامت روان، تلاش به‌منظور ایجاد پرونده سلامت و... مشاهده می‌کنیم. با توجه به وضعیت بسیار نامناسب بهداشت روان در میان خانواده‌های افراد معتاد لزوم توجه و رسیدگی به مشکلات روحی و روانی آنها احساس می‌شود. روانشناسان مداوم درباره اهمیت و تاثیرگذاری برگزاری دوره‌های مشاوره و روان‌درمانی برای فرد معتاد تاکید می‌کنند و شرکت او در این دوره‌‌ها را بخشی از فرایند درمان می‌دانند، اما سخنی از لزوم توجه به سلامت خانواده فرد معتاد به میان نمی‌آورند. اگر حمایت و امیدواری خانواده را بخشی از فرایند درمان فرد معتاد بدانیم، در صورتی که افراد خانواده دچار افسردگی باشند، فرد معتاد نیز از حمایت و مهربانی آنها بی‌بهره می‌ماند و شاید دوره‌های درمانی خود را نیمه‌کاره رها کند و به منجلاب اعتیاد برگردد.- کمکم کن! آیا کمک به خانواده فرد معتاد کمک به او نیست؟ در اکثر برنامه‌های تهیه و تدوین‌شده برای درمان فرد معتاد نقش بسیار کمرنگی برای خانواده متصور شده‌اند؛ این در حالی است که آنها نقش ارزشمندی در فرایند درمان هر معتاد دارند. اگر انگیزه فرد معتاد از ادامه زندگی را خوشی و سعادت کنار خانواده بدانیم، آنگاه خانواده مانند یک کفه ترازو خواهد بود که باید همسنگ و همراستای دیگر عوامل درمان معتاد قرار داشته باشد تا برخورد و رفتار او به تعادل برسد. اگر افراد خانواده توان پرداخت ویزیت‌های گران‌قیمت مشاوران را داشته باشند، برگزاری کلا‌س‌های مشاوره برای آنها به‌منظور آگاهی از نحوه درمان یا رفتار با فرد معتاد گزینه بسیار مناسبی است. قطعا نحوه برخورد و رفتار با یک معتاد در مقایسه با فردی عادی سختی‌ها و پیچیدگی‌های خاص خود را دارد؛ در اکثر موارد خانواده در مواجهه با فرد دچار سردرگمی و بحران می‌شوند و نحوه صحیح رفتار با او را نمی‌دانند. درحال‌حاضر نزدیک به سه‌میلیون خانوار ایرانی بر اساس اصطلاح «اعتیاد جرم نیست، بیماری است» حداقل یک بیمار در خانه دارند که به‌شدت نیازمند مراقبت و درمان هزینه‌بردار است. بنابراین به‌وضوح می‌توان دریافت که در خوشبینانه‌ترین حالت ممکن خانواده از پس هزینه مراقبت و درمان فرد معتاد برمی‌آید، اما افراد خانواده بودجه کافی به‌منظور بررسی سلامت و درمان روان خود را ندارند. کودکان در خانواده‌های معتاد قربانیان بعدی هستند. قطعا سلامت روان کودک تضمین‌‌شده نیست، وقتی در خانواده‌ای با پدر معتاد و مادر افسرده زندگی می‌کند. این کودک در فضایی مسموم بزرگ می‌شود و هنجارهای ضدارزشی پدر برای او الگوی زندگی خواهد شد. نقش مادر در تربیت این کودک بسیار پررنگ است اما متاسفانه مادر نیز به‌سبب مشکلات روحی و روانی از عهده ایفای نقش خود برنمی‌آید. بنابراین می‌توان گفت توجه و کمک به خانواده فرد معتاد به میزان کمک به خود او مهم و حائز‌ اهمیت است و توجه و رسیدگی به آنها انگیزه و اعتماد او را به درمان چندین برابر می‌کند. اگر حتی بخش کوچکی از جامعه از مشکلات روحی و روانی رنج ببرند، ورای آنکه این مشکلات تا چه میزان جدی و آسیب‌زا هستند، افراد آن جامعه در راستای توسعه و آبادانی قدم برنمی‌دارند.- لزوم افزایش سرمایه ‌روانشناختی در خانواده‌ها یک روانشناس بر نقش خانواده در بهبود فرد معتاد تاکید می‌کند و می‌گوید: واکنش‌های طبیعی خانواده‌ای که یکی از اعضای آن به‌طور مزمن دچار اعتیاد است، اضطراب، استرس و نگرانی است. این احساس‌ها ناشی از رفتارهای فرد معتاد است. مهدی حاج‌اسماعیلی می‌افزاید: در مرحله اول باید به بازتوانی فرد معتاد پرداخت؛ یک فرد به‌تنهایی قادر به بازتوانی فرد معتاد نیست و نیازمند کار یک گروه است. تجربه نشان داده زور و فشار نه‌تنها معتاد را تشویق به ترک اعتیاد نمی‌کند، بلکه رفتارهای آسیب‌زای ناشی از اعتیاد او را بیشتر می‌کند. حاج‌اسماعیلی تاکید می‌کند: اعضای خانواده معتاد اولین افرادی هستند که در معرض رفتارهای آسیب‌زای او قرار دارند. آنها خانواده‌ها باید تحت آموزش‌های گروهی انجمن‌هایی مانند انجمن معتادان گمنام ایران( NA) قرار بگیرند. این انجمن بر مساله اصلی فرد معتاد تاکید دارند؛ مساله اصلی فرد معتاد نداشتن یک رابطه ایمن و رابطه‌ای است که فرد در آن احساس تعلق‌خاطر داشته باشد. او خاطرنشان می‌کند: کیفیت پیگیری ترک اعتیاد در این انجمن به‌گونه‌ای است که حلقه امنیت و احساس تعلق را بین معتادان ایجاد کند. رویکرد این انجمن الگویی برای فرد معتاد در برخورد با خانواده می‌شود و آنها این روش را به‌مرور در نحوه رفتار با افراد خانواده نیز به کار می‌گیرند. حاج اسماعیلی می‌گوید: تاب‌آوری خانواده‌ها باید در مواجهه با فرد معتاد بالا برود. در واقع سرمایه روانشناختی خانواده باید افزایش پیدا کند. یکی از موارد مهم به‌منظور بالابردن سرمایه روانشناختی خانواده‌ها افزایش هوش هیجانی-اجتماعی آنهاست. او می‌افزاید: تمام نهادهایی که خدمات بهداشت و سلامت روان می‌دهند، مانند شهرداری، نظام بهداشت، آموزش‌وپرورش، بهزیستی و تمام نهادهایی که ادعای ارائه خدمات در حوزه سلامت روان دارند، باید بتوانند با هماهنگی درست میزان اطلاعات و مهارت‌های خانواده‌های معتادان را افزایش دهند. حاج‌اسماعیلی تاکید می‌کند: سیستم آموزش و پرورش یکی از مناسب‌ترین فضاها برای مهارت‌آموزی به خانواده‌های فرد معتاد است. البته آموزش‌های ارائه‌شده در این سیستم باید در راستای آموزش مهارت‌های‌زندگی و پیشگیری از آسیب‌های‌اجتماعی باشد. او می‌‌گوید: اگر فرایند پیگیری ترک اعتیاد معتادان بر اساس انجمنی مانند NA باشد، این انجمن نشست‌ها و گام‌هایی را دارند که آن گام‌ها معتادان را توانمند می‌کنند. به‌دلیل آنکه یکی از عوامل تاب‌آوری خانواده امیدواری است، وقتی خانواده امید به سلامت و بهبود را در رفتار فرد معتاد ببینند، ‌بی‌شک این امید و روحیه معتاد تاثیر مثبتی نیز بر آنها خواهد داشت. حاج‌اسماعیلی می‌افزاید: در مورد پدیده‌های آسیب‌زایی مانند اعتیاد تمام نهادهایی که به‌نوعی در این زمینه فعالیت می‌کنند باید با یکدیگر و به‌طور هماهنگ برنامه‌ریزی و به معتادان و خانواده‌های آنان خدمات موردنیاز را ارائه کنند. متاسفانه در جامعه ما برنامه‌ریزی در این مورد سال‌هاست مورد غفلت قرار گرفته که لزوم توجه و رسیدگی به آن را چندبرابر می‌کند. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Fri, 20 Oct 2017 17:31:00 GMT http://migna.ir/vdcjv8ex.uqe8vzsffu.html سن شروع مصرف مواد مخدر به 20 سال رسید http://migna.ir/vdcba5ba.rhb5gpiuur.html به گزارش تسنیم حمید صرامی؛ مدیرکل دفتر تحقیقات و آموزش ستاد مبارزه با مواد مخدر کشور با بیان اینکه اعتیاد نخستین آسیب اجتماعی در کشور است، اظهار داشت: این آسیب اجتماعی از ابتدای انقلاب تاکنون سبب گرفتاری بسیاری از جوانان و نوجوانان شده به گونه‌ای امروز 2 میلیون و 800 هزار نفر مصرف‌کننده مواد مخدر در کشور وجود دارد. وی با بیان اینکه در قانون برنامه پنجم اتفاق جدی برای مبارزه با مواد مخدر رخ نداد، گفت: پیش از برنامه پنجم نیز نسبت به این موضوع کم‌توجهی می‌شد اما در برنامه‌های جدید به این آسیب اجتماعی توجه بیشتری شده و امید است که مبارزه با آن به صورت جدی‌تری انجام شود. صرامی با اشاره به فعالیت‌هایی که در راستای مبارزه با قاچاق مواد مخدر انجام شده است، افزود: از ابتدای انقلاب تا سال گذشته بیش از 9 هزار تن مواد مخدر کشف شد و بیش از 7 میلیون نفر با این علت روانه زندان شدند که 30 درصد آنها تکراری بوده است. مدیرکل دفتر تحقیقات و آموزش ستاد مبارزه با مواد مخدر کشور با بیان اینکه میانگین سن شروع مصرف مواد مخدر 20 تا 24 سال است، بیان کرد: 20 درصد مصرف‌کنندگان دارای مدرک فوق دیپلم به بالا و 156 هزار نفر زن هستند و الگوی مصرف تریاک 53.3درصد، گل و حشیش 11 درصد و شیشه 8.1 درصداست. وی با اشاره به اینکه امروزه مصرف مواد مخدر در مدارس نیز شیوع پیدا کرده است، عنوان کرد: شیوع مصرف در متوسطه دوم 2.1 درصد در کشور است و آموزش و پرورش باید بیشتر در این زمینه وارد شود چراکه در برخی از استان‌ها نظیر فارس این آمار بیشتر است، در استان فارس مصرف در مدارس 3 درصد گزارش شده است. صرامی با اشاره به نقش خانواده در گرایش به مصرف در نوجوانان بیان کرد: شانس مصرف مواد در خانواده‌های مشکل‌دار 2.21 درصد بیشتر است و دانش‌آموزانی که با والدین مشکل دارند 2.67 تمایل بیشتری به مصرف مواد مخدر پیدا می‌کنند. مدیرکل دفتر تحقیقات و آموزش ستاد مبارزه با مواد مخدر کشور با بیان اینکه 69 درصد مردم ایران اعتقاد به فعالیت جدی در امور پیشگیرانه دارند، افزود: 8 هزار مرکز نگهداری معتادان در کشور فعال است که 40 درصد کل معتادین تحت پوشش هستند. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Thu, 19 Oct 2017 08:55:05 GMT http://migna.ir/vdcba5ba.rhb5gpiuur.html 26 مهرماه؛ روز تربیت بدنی و ورزش http://migna.ir/vdcb08ba.rhb59piuur.html تاریخچه ورزش در ایران در میان کشورهای مشرق زمین، ایران، تنها کشوری بود که در نظام تعلیم و تربیت خود، بیشترین اولویت را به تربیت بدنی و ورزش می داد. در یکی از کتاب های باستانی آمده است: ورزش در ایران باستان، با هدف سلامت، شادابی و آماده بودن برای دفاع از وطن پا گرفت و هدف اصلی آن، تربیت جوانان بود. تیراندازی، کوه نوردی، شمشیرزنی، دو، اسب دوانی، شترسواری، ارابه رانی، مشت زنی، شنا و کشتی، در این مرز و بوم رواج داشت. پارسیان، شکار و شکارگاه را آموزشگاه حقیقی جنگ می پنداشتند و جوانان پارسی در شکار، سحرخیزی، بردباری در راه رفتن و دوندگی و تیراندازی، آمادگی روحی و چابکی را فرامی گرفتند.   اهمیت ورزش توجه به ورزش و تلاش بر توسعه آن در میان همه اقشار جامعه، به دلیل آثار سودمندی است که از این کار به دست می آید؛ چون ورزش مایه پرهیز از بیکاری، مبارزه با کسالت و تنبلی، افزایش توانایی های جسمی و روحی، شجاعت، سلامت جسمانی و فکری و نیز وسیله ای برای جمع گرایی و اجتماعی شدن است.   آثار فردی ورزش ورزش، بر جنبه های گوناگون فرد اثرمی گذارد. حرکات ورزشی، از یکسو قدرت و توانایی جسمانی ورزشکار را افزایش می دهد و از سوی دیگر، باعث سلامت بدن انسان می شود؛ نعمتی که به تعبیر امام علی علیه السلام از زیادی مال بهتر است. ورزش همچنین به تعادل جسم و جان آدمی می انجامد. با ورزش، انسان از روحی با نشاط برخوردار می شود و روح با نشاط، بدن را سرشار از طراوت و شادابی می سازد و البته بدن سالم هم، روح و جان را در دست یابی به مدارج کمال یاری می رساند.   آثار روانی ورزش ورزش، همان طور که بر جسم آدمی تأثیر می گذارد، بر روح و روان او هم تأثیر دارد. یکی از نتایج مفید ورزش بر روی شخصیت افراد، افزایش اعتماد به نفس است. ورزشکاران موفق، خود ساخته بوده و در برابر مشکلات، مقاوم تر هستند. از دیگر نتایج روانی ورزش، افزایش شور و نشاط ورزشکار و امید به آینده اوست. آدمی، با ورزش کمتر به دام وسوسه و گناه می افتد و به عادت های زشت، مثل اعتیاد دچار نمی شود. از دیگر آثار روانی ورزش، ویژگی ضدّ خمودگی و افسردگی آن است. ورزش، ورزشکار را سرزنده ساخته و او را در برابر دلمردگی بیمه می کند.   معلولیت و ورزش معلولیت، باعث تضعیف ماهیچه ها، کاهش توانایی و استقامت بدن، کندی حرکت و اختلال در هماهنگی کار اندام های مختلف فرد می شود. افسردگی و سرخوردگی در زندگی فردی و اجتماعی، از آسیب های شایع معلولیت به شمار می آید. حال با این توضیح، می توان نقش ورزش را در کم کردن این آسیب ها در فرد معلول تشخیص داد. ورزش، عاملی است که قادر به تأمین سلامت جسمی و روانی فرد معلول است و در صورت نپرداختن به آن، بدن دچار اختلال می شود، روند بهبودی کُند یا متوقف می گردد و به طور کلی زندگی فرد معلول به طور جدّی به مخاطره می افتد. از این رو، ورزش، از عوامل ضروری در ادامه زندگی جانبازان و معلولان عزیز به شمار می آید.   رشته های ورزشی معلولان امروزه به دلیل پیشرفت های علمی و نیز به وجود آمدن این بینش در معلولان و جانبازان که ورزش، لازمه زندگی آنان است، شاهد حضور گسترده افراد جانباز و معلول در مسابقات و رویدادهای گوناگون ورزشی، از جمله رویداد مهم ورزشی معلولان، یعنی پارالمپیک هستیم. برخی از مسابقات که براساس قوانین و مقررات خاص برای معلولان انجام می گیرد، عبارت است از: دو و میدانی، بسکتبال با ویلچر، والیبال نشسته و ایستاده، دوچرخه سواری، شمشیر بازی، گُلبال، جودو، شنا، فوتبال هفت نفره، تیراندازی با تپانچه، تیراندازی با کمان، تنیس روی میز و وزنه برداری.   ورزش کودکان ورزش، برای کودکان ضروری و لازم است. کودکان به طور طبیعی و فطری به ورزش، بازی و تحرّک علاقه نشان می دهند و این بازی و تحرّک، برای رشد آن ها لازم به نظر می رسد. حال که این مسئله تا این حد ضروری است، وظیفه والدین و مربیان ایشان است که سعی کنند کودکان را به ورزش ها و بازی هایی هدایت کنند که فکر، روح، جسم و شخصیت آنان را ساخته و آن ها را برای زندگی اجتماعی سالم و مفید آماده سازد. گفتنی است که از راه ورزش می توان کودک را تربیت کرد و بسیاری از یاد گرفتنی ها را به او آموخت.   ورزش بانوان برخی از دختران، در سال های نوجوانی دچار نارسایی های جسمی هستند که از بی تحرکی و دوری از ورزش سرچشمه می گیرد. پی آمدهای این مشکلات، به طور عمیق در سال های آینده زندگی آنان آشکار می شود و به طور مسلّم، این امر بر نسل آینده نیز اثر می گذارد. برای رفع این مسائل، بیش از همه باید فرهنگ پرداختن و اهمیت دادن به ورزش برای تأمین سلامت و بهداشت روح و جسم افراد تقویت شود. به یقین، آثار مطلوب پرداختن به ورزش، افزون بر سلامت جسم، از گرایش فرد به ناهنجاری ها نیز جلوگیری خواهد کرد.   ورزش، جزو ضروری ترین مسائل زندگی همگان است. در این میان، بانوان باید بیش از دیگران به این مسئله اهمیت دهند و در نظر داشته باشند که آنان، پرورش دهندگان نسل های آینده هستند و سلامت جسم و فکر و روح ایشان، بر اندیشه و انگیزه فرزندانشان در پرداختن به ورزش و تأمین سلامت جسمانی و روحی آنها تأثیر مستقیم می گذارد. بانوان با افزودن بر سلامت جسمانی و نیروی بدنی شان، به آرامش روانی نیز می رسند و با سلامت روانی آنان، محیط خانه نیز از شادابی و تحرک مفید بهره می برد.   توصیه های ورزشی - برای انجام ورزش، در طی روز، زمان خاصی را اختصاص دهید. - اگر دچار بیماری خاصی هستید، پیش از شروع ورزش با پزشک خود مشورت کنید. - از انجام ورزش در ساعت های بسیار گرم روز بپرهیزید. - از انجام ورزش در محیط های آلوده و ساعت های پر ترافیک روز خودداری کنید. - اگر مشکل مفصلی دارید، از زانوبند و مُچ بند استفاده نمایید. - در صورت ایجاد تپش قلب، درد قفسه سینه، گیجی، حالت تهوّع و تنگی نفس، بی درنگ از فعالیت دست بکشید. - برخلاف تصور عمومی، نوشیدن آب در حین فعالیت ورزشی مضر نیست و شما می توانید از مایعات استفاده کنید.ميگنا: روز تربيت بدني بر همه ورزشكاران، قهرمانان، بازيكنان، مربيان، داوران، ورزش دوستان مبارك باد  hawzah.net  ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Wed, 18 Oct 2017 05:30:13 GMT http://migna.ir/vdcb08ba.rhb59piuur.html ورود روزانه 1.5 میلیون نفر به تهران/ تراکم جمعیتی به حد هشدار رسید http://migna.ir/vdcjxvex.uqe8hzsffu.html به گزارش ایسنا، ترکی رئیس سازمان برنامه و بودجه تهران در نشست مجمع امید تهران که عصر امروز در کمیسیون تلفیق مجلس شورای اسلامی برگزار شد، گفت: در حال حاضر تهدیدات بسیاری برای شهر تهران وجود دارد که از آن جمله بحث جمعیتی و مهاجرتی است که به این شهر انجام می‌شود، براساس آمار نفوس و مسکن از سال 90 تا 95 نزدیک یک میلیون و 250 هزار نفر به جمعیت تهران اضافه شده است. وی اظهار داشت: در حال حاضر در قوانین کشور هیچ قانونی برای کاهش مهاجرت به استان تهران وجود ندارد یعنی خلاء قانون بازدارنده در این زمینه داریم و در حال حاضر هر فرد و خانواده‌ای از استان دیگر اراده کند می‌تواند در پایتخت ساکن شود. رئیس سازمان برنامه و بودجه تهران تصریح کرد: تراکم جمعیتی در استان تهران به حد هشدار رسیده است و این خودش تهدیدی برای تهران است. ترکی با اشاره به سهم تهران از بودجه کشور گفت: ضریب بازگشت بودجه به استان‌ها 19 درصد است که این ضریب برای استان تهران دو درصد است و این خودش جای تأمل دارد. وی بیان کرد: از جمله مشکلات اصلی استان تهران با توجه به ازدحام جمعیت بحث تامین آب شرب است که مصرف ما حدود دو و نیم برابر دنیاست، در حال حاضر آب شرب تهران از 5 سد تامین می‌شود که اگر این سدها فروکش کند 50 درصد آب شرب مردم در معرض تهدید قرار می‌گیرند و باید راهکار جدی در این زمینه اندیشیده شود. رئیس سازمان برنامه و بودجه تهران گفت: روزانه نزدیک به یک و نیم میلیون نفر وارد شهر تهران می‌شوند و همه اینها برای شغل وارد تهران می‌شوند که حمل و نقل این تعداد مهاجر از شهرهای پیرامونی به تهران مشکلاتی را برای این کلانشهر می‌آفریند. ترکی با اشاره به شهرهای پیرامونی تهران همچون شهرستان پردیس گفت: قرار است 500 هزار نفر در شهرستان پردیس اسکان داده شوند که اسکان این تعداد افراد بدون برنامه‌ریزی در آینده مشکلات جدی‌ای را متوجه تهران خواهد کرد. وی در بخش پیشنهادات خود برای حل مشکلات شهر تهران گفت: ما در بخش جمعیت قانونی را لازم داریم که بحث حریم پایتخت حفظ شود گرچه باید به بحث‌های محیط زیست و توسعه نیز در این زمینه توجه شود. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Wed, 18 Oct 2017 04:27:07 GMT http://migna.ir/vdcjxvex.uqe8hzsffu.html دانش‌آموز قربانی رقابتی کاذب به نام کنکور http://migna.ir/vdcjivex.uqe8ozsffu.html "دست‌های پشت‌پرده آموزشگاه‌ مانع حذف کنکور است" این مطلبی است که برخی از نمایندگان مجلس در خصوص علت عدم حذف کنکور ادعا کرده‌اند. در شرایطی که سال‌هاست مسئولین بر ضرورت حذف کنکور تاکید دارند و از سال تحصیلی 86-87 هم نظام آموزشی 6-3-3 علی‌رغم انتقادات زیاد، برای حذف کنکور اجرایی شده است با این حال پس از گذشت 6 سال مساله حذف کنکور همچنان در بلاتکلیفی به سر می‌رود. با وجود اینکه مدت‌هاست مساله حذف کنکور به مطالبه‌ای جدی در میان مردم و مسئولین تبدیل شده اما سازمان سنجش آموزش کشور مدعی است که هنوز زیرساخت‌های لازم برای حذف آن فراهم نشده است و به همین دلیل مخالف حذف کنکور است. به گفته مسئولان سازمان سنجش هرچند در رشته‌های ریاضی، فنی و حرفه‌ای، علوم انسانی و هنر امکان حذف کنکور و پذیرش دانشجو براساس نمرات مدارس وجود دارد، اما در رشته‌هایی مانند دندانپزشکی، پزشکی و غیره که متقاضی زیادی دارند این امکان فراهم نیست. البته مسئولین هنوز پاسخ قانع کننده‌ای در خصوص اینکه چرا کنکور در رشته‌های ریاضی و فنی که متقاضی کمتری دارند حذف نشده هم نداده‌اند. رقابتی کاذب؛ به نام دانش‌آموزان به کام سودجویان حمیدرضا حاجی بابایی نماینده مجلس دهم و وزیر اسبق آموزش و پرورش با بیان اینکه معتقد نیستم دولت جدید طرح حذف کنکور را به فراموشی سپرده است گفت: سند تحول در آموزش و پرورش به شکلی است که دانش آموزان را به سمت خلاقیت و ابداع ببرد.  حاجی بابایی با بیان اینکه پیش از این مطرح شده بود که مقطع پیش‌دانشگاهی غیرکارشناسی و غیرکاربردی است و عامل هدر رفتن عمر دانش‌آموزان و منابع مالی آنهاست گفت: پیش‌دانشگاهی تقویت کننده یک رقابت کاذب به نام کنکور بود و برهمین اساس در جمع‌بندی طرح تحول قرار شد پیش دانشگاهی حذف شود تا دانش‌آموز قربانی کنکور نشود و نظام قربانی کردن دانش آموز به نظامی در خدمت دانش آموز تبدیل شود. تحصیل 80 درصد دانش‌آموزان در هنرستان و رشته‌های فنی طی 5 سال آینده وزیر اسبق آموزش و پرورش در ادامه خاطر نشان کرد: طبق سند تحول دولت باید در برنامه ششم توسعه، طی پنج سال کاری کند که پنجاه درصد دانش آموزان در هنرستان‌ها درس بخوانند و سی درصد دانشجویان به سمت کارهای فنی بروند. در حقیقت نباید کاری کنیم که تعداد زیادی از دانش آموزان وارد رقابت سنگین و بیهوده‌ای به نام کنکور شوند، البته این درشرایطی است که متاسفانه در دانشگاه هم صندلی خالی داریم. حاجی بابایی ضمن تاکید بر لزوم بازنگری در شرایط ورود به دانشگاه، کنکور را تهدید کننده نظام خانوادگی خواند و افزود: متاسفانه به علت سودجویی افراد و موسساتی که درآمدهای هنگفتی از برگزاری کنکور دارند طرح حذف کنکور همچنان مسکوت مانده است. نماینده مردم همدان در مجلس شورای اسلامی همچنین ابراز امیدواری کرد که کمیسیون آموزش مجلس با جدیت به این موضوع رسیدگی کند. چه کسانی از حذف کنکور لطمه می بینند؟ حاجی‌بابایی در حالی از سودجویی موسسات آموزشی می‌گوید که چندی پیش محمدجواد ابطحی عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی درباره علت اجرا نشدن حذف کنکور گفته بود: منافع برخی از دست‌‌اندرکاران آموزشگاه‌های برگزار کننده کلاس‌های کنکور و مشاوره‌های انتخاب رشته ایجاب می‌کند تا کنکور باشد، چرا که آنها از این راه سرمایه‌های هنگفت به‌ دست می‌آورند؛ اگر کنکور برگزار نشود همه کلاس‌ها، انتشارات و مشاوره‌ها دیگر معنی ندارد. هنوز معلوم نیست دست‌های پشت پرده چطور توانسته‌اند تاکنون عزم دولت و مجلس را برای حذف کنکور ناکام بگذارند. اگر کنکور برای عده‌ای سودهای کلان به همراه نداشت، این روند گزینش دانشجو تاکنون برچیده شده بود در همین راستا سیدحمایت میرزاده عضو کمیسیون آموزش مجلس، احتمال لابی موسسات آموزشی کنکور در ناکام گذاشتن طرح حذف کنکور را منتفی ندانست و افزود: اگر کنکور برای عده‌ای سودهای کلان به همراه نداشت، این روند گزینش دانشجو تاکنون برچیده شده بود. درآمدهای هنگفتی از فروش کتابهای کمک آموزشی نصیب این موسسات شده که می بینیم کتاب های درسی را توسعه نمی دهند و حذف این کتاب ها را ترویج می کنند.     نماینده مردم گرمی در مجلس شورای اسلامی با اشاره به معضلات بی شمار کنکور برای نظام آموزشی کشور گفت: ما مجبور به حذف کنکور هستیم و کنکور را به علت مشکلاتی که به همراه داشته است اصلا به صلاح نمی‌دانیم. در این زمینه سازمان سنجش و وزارت علوم هم قول همکاری به ما داده‌اند و اجرای این طرح را با حذف تدریجی رشته‌های با آزمون به راحتی ممکن دانسته‌اند. اگر دولت برای حل معضل حذف کنکور اقدام نکند، مجلس وارد خواهد شد سخنگوی کمیسیون آموزش مجلس با بیان اینکه امیدواریم هیئت دولت به زودی وزیر پیشنهادی خود را برای وزارت علوم معرفی کند گفت: قطعا وزیر آینده باید یکی از اولویت‌های خود را پیگیری این طرح قرار دهد. میرزاده در پاسخ به این سوال که چه تضمینی وجود دارد که طرح آتی باز هم با کارشکنی برخی افراد سودجو به سرنوشت طرح‌های قبلی دچار نشود، گفت: وظیفه ی ما این بود که این طرح را پیگیری کنیم و مطمئن باشید این موضوع از مطالبات جدی ماست. میرزاده در ادامه تاکید کرد: در صورتی که دولت اقدامی در جهت حل این معضل قدیمی اقدام نکند، مجلس با تمام قدرت پیگیر حذف کنکور خواهد شد. امسال آخرین سالی خواهد بود که دانش آموزان بر پایه نظام آموزشی قدیم به تحصیل مشغول اند. سال آینده اولین دانش آموزانی که نظام آموزشی 3-3-6 را تجربه کرده اند هم کنکور خواهند داد و معلوم نیست این روند تا چه زمانی ادامه خواهد داشت. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Mon, 16 Oct 2017 19:00:01 GMT http://migna.ir/vdcjivex.uqe8ozsffu.html سرنوشت فرزندان بهزیستی پس از ۱۸ سالگی چه می‌شود؟ http://migna.ir/vdci5za5.t1arv2bcct.html به گزارش میگنا مدیر کل دفتر امور کودکان و نوجوانان سازمان بهزیستی کشور در گفتگو با باشگاه خبرنگاران اظهار کرد: ساز و کار حمایت از فرزندان تحت پوشش سازمان بهزیستی پس از 18 سالگی در صورت لزوم و تایید نیاز از سوی مددکار آن ها در سازمان بهزیستی کشور پیش بینی شده است.  نفریه افزود: یک بسته حمایتی به مبلغ 18 میلیون تومان برای هر یک از فرزندان تحت پوشش سازمان بهزیستی کشور که به سن 18 سالگی رسیده اند، در نظر گرفته شده و به آن ها پرداخت می شود. مدیر کل دفتر امور کودکان و نوجوانان سازمان بهزیستی کشور ادامه داد: همه فرزندان تحت پوشش سازمان بهزیستی در سراسر کشور، پس از 15 سالگی، مهارت هایی را فرا می گیرند تا بتوانند پس از 18 سالگی به شغلی مسلط شوند و به وسیله آن درآمد کسب کنند. نفریه اضافه کرد: فراگیری مهارت های فنی و حرفه ای، ورزشی، کارهای هنری و فرهنگی ویژه سایر فرزندان تحت پوشش سازمان بهزیستی کشور، طی مدت 6 ماه تا یک سال و پیش از رسیدن آن ها به 18 سالگی صورت می گیرد. استمرار نظارت مددکاران بهزیستی بر فرزندان ترخیص شده وی در ادامه با اشاره به حمایت سازمان بهزیستی کشور در رابطه با حمایت از ادامه تحصیل افراد تحت پوشش این سازمان گفت: هر یک از فرزندان تحت پوشش این سازمان در صورتی که بخواهند تحصیلات خود را پس از 18 سالگی ادامه بدهند و به دانشگاه بروند، بسته های حمایتی ویژه ای را تا پایان مقطع دکتری، حتی جهت تحصیل در دانشگاه ها و مراکز غیر انتفاعی دریافت می کنند. مدیر کل دفتر امور کودکان و نوجوانان سازمان بهزیستی کشور خاطر نشان کرد: در حال حاضر حدود 1400 نفر از فرزندان تحت پوشش سازمان بهزیستی کشور در سایر دانشگاه های کشور از مقطع فوق لیسانس تا دکتری مشغول به تحصیل هستند و شهریه آن ها توسط سازمان بهزیستی کشور پرداخت می شود. نفریه اظهار داشت: 18 سالگی حداقل سن ترخیص فرزندان تحت پوشش سازمان بهزیستی کشور است و تعداد افرادی که سال ها پس از پایان 18 سالگی تحت پوشش حمایت های همه جانبه این سازمان بوده اند، کم نیست و حتی در صورت ترخیص در سن اعلام شده، در صورت عدم توانمندی و نداشتن شغل درآمد زا، به مدت 5 سال تحت حمایت و نظارت کلینیک های مددکاری سازمان بهزیستی کشور هستند. وی در خصوص نحوه حمایت کلینیک های مددکاری سازمان بهزیستی کشور تصریح کرد: مددکاران اجتماعی این کلینیک ها به طور مستمر شرایط فرزندان ترخیص شده از بهزیستی از جمله وضعیت اشتغال، ازدواج و وضعیت ادامه تحصیل آن ها را رصد کرده و در صورت لزوم امدادهای مورد نیاز را به آن ها ارائه می کنند.   ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Mon, 16 Oct 2017 18:54:11 GMT http://migna.ir/vdci5za5.t1arv2bcct.html مزاحمت کلامی به زنان در خیابان‌های فرانسه ممنوع شد! http://migna.ir/vdchxznk.23ni6dftt2.html به گزارش خبرگزاری فرانسه، وزیر امور زنان فرانسه روز دوشنبه اعلام کرد بر اساس یک قانون جدید در این کشور که قرار است به تصویب برسد، مردانی که در خیابان ها به زنان تعرض کلامی کنند جریمه خواهند شد. «مارلن شیپا» که 34 سال سن دارد و از چهره های شاخص فمینیست و حامی امانوئل مکرون، رئیس جمهور فرانسه شمرده می شود، حامی اصلی این قانون جدید است. وی اعلام کرده است قصد دارد به این ترتیب، رفتارهای جنسیت‌گرایانه مردان را در اماکن عمومی متوقف کند. وی در گفتگو با رسانه های فرانسه در این باره گفت: "چنین قانونی کاملا ضروری است، زیرا در حال حاضر در هیچ قانونی به تعرض های کلامی در خیابان های فرانسه پرداخته نشده است." قانون مذکور قرار است سال آینده در پارلمان فرانسه به رای گذاشته شود.-باشگاه خبرنگاران ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Mon, 16 Oct 2017 18:15:35 GMT http://migna.ir/vdchxznk.23ni6dftt2.html اعلام روز شمار بزرگداشت هفته پیوند اولیا و مربیان http://migna.ir/vdcgxq9t.ak9x74prra.html به گزارش ميگنا، اسامی روزهای این هفته با شعار انجمن اولياء و مربيان كارآمد؛مدرسه سرآمد عبارتست از:--دوشنبه 24 مهرماه روز «اوليا و مربيان، مدرسه حسيني» -سه‌شنبه 25 مهرماه روز «اوليا و مربيان،سند تحول بنيادين» -چهارشنبه 26 مهرماه روز «اوليا و مربيان، سلامت جسم و روان» -پنج شنبه 27 مهرماه روز «اوليا و مربيان، فضاي مجازي»  -جمعه 28 مهر ماه روز «اوليا ومربيان، تعالي معنوي» -شنبه 29 مهر ماه روز « اوليا و مربيان،كارآفريني»-يكشنبه 30 مهر ماه روز « اوليا و مربيان، يادگيري مداوم» ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Mon, 16 Oct 2017 11:17:18 GMT http://migna.ir/vdcgxq9t.ak9x74prra.html شرط تدریس اساتید دانشگاه آزاد در مقطع ارشد http://migna.ir/vdce7z8e.jh8wvi9bbj.html به گزارش مهر، علیرضا رهایی معاون آموزشی دانشگاه آزاد در بخشنامه ای تدریس دارندگان مدرک دکتری تخصصی در مقطع کارشناسی ارشد این دانشگاه را به واحدهای مختلف ابلاغ کرد. براساس این بخشنامه در راستای استفاده بهینه از تخصص اعضای هیات علمی دانشگاه آزاد اسلامی، تدریس دروس مقطع کارشناسی ارشد توسط اعضای هیات علمی دارای مدرک دکتری تخصصی که فرآیند ارتقای مرتبه علمی آنها درحال انجام است بلامانع خواهد بود. این بخشنامه از ابتدای سال تحصیلی ۹۶-۹۷ در واحدهای این دانشگاه لازم اجرا است. مسئولیت اجرای دقیق و نظارت بر آن بر عهده معاونان آموزشی واحدهای این دانشگاه است. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Mon, 16 Oct 2017 10:56:54 GMT http://migna.ir/vdce7z8e.jh8wvi9bbj.html با یک سخنرانی و تهیه روزنامه‌دیواری، کودکان ما در برابر آسیب‌های جنسی واکسینه نمی‌شوند http://migna.ir/vdca06ny.49nu015kk4.html به گزارش میگنا، شرق نوشت: مراقب خودت باش... اگر فرد ناشناسی خوراکی تعارف کرد یا وعده خرید عروسک و دوچرخه و چه و چه به تو داد، به‌هیچ‌وجه با او همراه نشو، فورا به مدیر مدرسه اطلاع بده و... ؛ زمزمه‌های آشنای مادران و پدران به کودکانشان؛ زمزمه‌های تلخی که در پس بیان آنها نگرانی عظیمی نهفته است، نکند دختر من هم به عاقبت ... دچار شود، نکند پسر من هم، زمان بازگشت از مدرسه مورد تهاجم کفتار قرار گیرد. با انسان‌نمایانی که در کوچه‌پس‌کوچه‌های شهر راحت و آسوده و با چهره‌هایی موجه می‌چرخند چطور آشنایشان کنیم، آدم‌بدهای خیالی کودکان، در دنیای واقعی هم، همان شکل هستند؟ شناخته می‌شوند؟ مانند جادوگرها هستند؟ ناخن‌های بلند دارند؟ صداهای کلفت، لباس‌های کثیف، شلاق به دست؟... نه ... این انسان‌نماهای مخفی در پوشش انسان‌بودنشان، ذهنی کثیف دارند، مبتلا به ایدز فکری هستند، ویروسی که در مغز آنان رخنه و حسابی جا خوش کرده، به‌هیچ‌وجه قابل درمان نیست و کنگری خورده است که حالاحالاها تا زمانی که چند یا چندین خانواده را در غم پاکی و معصومیت ازدست‌رفته کودکشان داغدار نکند، لنگرش پابرجاست و چه بد جاخوش‌کردنی است... قابل‌توجه دوستان دوستدار فرهنگ‌سازی... . پس کودکانمان را با این انسان‌نماها که مصداق کالانعام بل هم اضل هستند چگونه آشنا کنیم؟ می‌دانیم جامعه آلوده به این ویروس شده است، آیا از حضور فرزندمان در اجتماع جلوگیری كنيم؟ کودکانمان را تحت آموزش خود بگیریم و نگذاریم در مدارس پای بگذارند؟ ملالی نیست، اما بدانید انسان به ذات خود موجودی اجتماعی است، همان میزان که به فردیت و شخصیت نیاز دارد، به حضور در جمع هم نیازمند است، بنابراین پس از والدین، دومین جامعه‌ای که کودک وارد آن می‌شود مدرسه است و خانه دومی است که نسخه‌هایش گاه تکراری، گاه بی‌فایده و گاه سخیف است؛ گویا پزشکان متخصص آموزشی و پرورشی برای غدد سرطانی هم نسخه‌هایی مانند پزشکان عمومی می‌پیچند، اما غدد بدخیم با آسپرین کودک بروشور، تتراسایکلین روزنامه‌دیواری درمان نمی‌شود... . ما می‌دانیم با دو بروشور؛ یک جلسه برای والدین و کودکان برپاكردن در مدارس، با یک سخنرانی، روزنامه‌دیواری تهیه‌کردن و... کودکان ما در برابر آسیب‌های جنسی واکسینه نمی‌شوند، بهتر است به‌جای تجویز قرص‌های آموزشی و کپسول‌های پرورشی که سالیان متمادی است بی‌تأثیری و آنی‌بودن خود را اثبات كرده‌اند، برحسب تخصصمان، فکری به حال کودکان این جامعه كنيم، اگر تخصصی هست. ما توقع بیجا از دوستان نظام آموزش‌وپرورش نداریم. راه درمانی، تربیت جنسی است، نه تربیت آنی، نه جذاب، تربیت جنسی که نوعی تربیت تابعی است، آن هم تابع آموزش‌های مستقیم، غیرمستقیم، محتوای آموزشی، آموزش‌دهنده (مربی)، استمرار در آموزش، عزت‌نفس در کودکان و... . کمی صبر پیشه کنید؛ با خود نگویید، آموزش مستقیم؟ بهتر است به‌جای انحراف فکری به اصل بیندیشید؛ مقصود آموزش مستقیم اعمال جنسی نیست، بلکه مقصود این است که به کودکان، خودمراقبتی را مستقیم آموزش دهید، به کودکان مستقیم بگویید که باید حافظ جسم و جان خود باشند، کودکان متوجه پیرایه گفتار یا ایهام یا کنایه نمی‌شوند، لطفا مانند انسان کامل با آنها رفتار نکنید، مانند کودک کامل با آنان مواجه شوید؛ با هزاران روش و لطایف‌الحیل که آموزگاران متخصص دوران ابتدایی کشور ما، جملگی در این خصوص تبحر دارند می‌توان این نکات را نه در برهه‌ای خاص، بلکه مادام بر اساس یک برنامه‌ریزی به کودکان آموخت. اگر می‌گوییم غیرمستقیم، چراکه معلم می‌تواند مانند یک تدوینگر برنامه درسی ابتدایی و کاملا قصدنشده نکات مهمی درخصوص مراقبه از خود را در بطن هر محتوای آموزشی جای دهد. درخصوص محتوای آموزشی، باید بدانیم که کودکان خواهان و ادراک‌گر مطالبی هستند که برایشان ملموس باشد. محتوایی که در جهت تربیت جنسی ارائه می‌شود نباید ساخته‌وپرداخته ذهن متخصصانی از فرهنگ‌های دیگر باشد. بومی‌گری در محتوای آموزشی بسیار حائز اهمیت است، چراکه کودکان ما در ایران با فرهنگ ایرانی، با عقاید ایرانی و در خانواده ایرانی رشد پیدا کرده‌اند و مفاهیم غیرملموس برایشان قابل‌هضم نیست. اگر می‌گوییم عزت‌نفس، چراکه خودباوری لازمه رسیدن به کمال است و در حوزه تربیت جنسی باید این درک را در کودکان پدید آورد که دارای ارزش هستند و باید ارزشمند شمرده شوند و حریم خصوصی آنان یکی از مهم‌ترین مواضع ارزشی آنها به‌شمار می‌آید. در پایان لازم است بدانید اگر می‌گویند کم‌گویی ارزش است، آن را با نگویی‌ها اشتباه نگیرید... . مادام نگویید (هیس) آبرودارها فریاد نمی‌زنند. با این عبارات از زیر بار مسئولیت و نگاهبانی فرزندتان شانه خالی نکنید و نگذارید از وجود والدینی محافظ در عین سرشاری، عملا تهی شود. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Mon, 16 Oct 2017 04:02:32 GMT http://migna.ir/vdca06ny.49nu015kk4.html باغبانان نور در دنیای تاریکی http://migna.ir/vdciqza5.t1arq2bcct.html برادر و خواهر نابغه همایون شاهمرادی یکی دیگر از نابینایان فرهیخته کشور است که در تمام طول تحصیل باوجود موانع و چالش‌های بسیار ‌ همواره جزو رتبه‌های برتر بوده است و در حال حاضر در مقطع دکترای روان‌شناسی سلامت درحال تحصیل است. فرزانه شاهمرادی، خواهر همایون شاهمرادی نیز از نابینایان موفقی است که توانسته ‌مدارج علمی بالا را در کنار دیگر افراد‌ غیرمعلول جامعه طی کند و به بالاترین سطوح برسد. ‌شاهمرادی در سال 85 در رشته جامعه‌شناسی دانشگاه تهران قبول شد‌، سال 89 رتبه 3 کارشناسی ارشد و سال 93 در مقطع دکترا به‌عنوان استعداد درخشان شناخته شد‌. شاهمرادی که متولد 1368 است،‌‌‌ در خانواده‏ای هفت نفره به دنیا آمد. او درباره دلیل نابینا شدن‌ خود و خواهرش که‌ یک سال از او بزرگ‌تر است، می‌گوید‌ به دلیل بیماری آر ـ پی نابینا شده‌اند. در این بیماری سلول‏های شبکیه چشم تحلیل می‏رود و بتدریج دید چشم کاهش‌ می‌یابد. در حال حاضر آنطور که شاهمرادی توضیح می‌دهد وضع چشمان او و خواهرش در حد تشخیص نور است. شاهمرادی مانند بسیاری دیگر از معلولان موفق کشور در مدرسه عادی تحصیل می‌کند. او در رابطه با عملکرد فوق‌العاده‌اش در دانشگاه می‌گوید: «در کنکور سال 86 موفق شدم در رشته روان‏شناسی بالینی دانشگاه تهران قبول شوم و بعد از چهار سال با معدل الف این دوره کارشناسی را به پایان رساندم.» به این شکل معاونت دانشجویی دانشگاه تهران او را به‌عنوان دانشجوی برتر انتخاب کرد. آقای نابغه در سال 90 در کنکور کارشناسی ارشد شرکت کرد‌ و ‌موفق شد رتبه یک کشوری در رشته روان‏شناسی دانشگاه تهران را به دست بیاورد. او اکنون دانشجوی ترم 5 دکترای دانشگاه تهران (ورودی 94) در رشته روان‏شناسی سلامت است. جامعه هدف رشته روان‏شناسی سلامت، بیماران جسمی و افرادی است که شیمی‌درمانی‏ می‌کنند. علاوه براین متخصصان این رشته تلاش می‌کنند افرادی که دچار قطع عضو شده‌اند نیز با مشکل خود کنار بیایند. اینها برخی از دلایلی است که سبب شده شاهمرادی ‌ این رشته را انتخاب کند. 6 برابر انرژی و وقت تحصیل در دانشگاه برای افراد نابینا سخت است، چنانچه چنین فردی بتواند با رتبه ممتاز پذیرفته شود، باید تلاش و استعدادش را جدی گرفت. شاهمرادی یکی از این افراد است، او درباره نحوه تحصیلش می‌گوید: «برای انجام تکلیف کلاسی یا امتحان یا هر فرآیند دانشگاهی دیگر مثل نوشتن مقاله ‌اگر همنوع غیر معلولم بخواهد پنج واحد انرژی مصرف کند، من مجبورم 25ـ20 واحد مصرف کنم.» آن طور که شاه‌مرادی می گوید، افرادی مثل او مجبورند تا شش برابر دیگران وقت و انرژی بگذارند تا به هدفشان برسند‌. کار بیشتر روی بیمارانی است که به‌صورت ناگهانی دچار بیماری یا نقص عضو شده‌اند. کتابداران روشندل حدود دو سال است که همایون و‌ خواهرش ‌در نهاد کتابخانه‏ های عمومی کشور، مسئول بخش ویژه نابینایان کتابخانه شمیرانات هستند، این کتابخانه در کنار کتابخانه‏های اسلامشهر و غرب تهران (دهکده المپیک) به نابینایان خدمات می‏دهد. درواقع این کتابخانه‌ها در کنار بخش‏های مختلفی که برای افراد عادی دارد، بخش ویژه‏ای را نیز به نابینایان اختصاص داده است ‌. شاهمرادی‌ درباره کار خود و خواهرش می‌گوید: «با توجه به نابینایی خودم و خواهرم و علاقه به مطالعه کتاب این خلأ و دغدغه را برای دیگر افراد نابینا حس کردیم، چون منابع مطالعاتی بویژه در دوران کودکی بسیار محدود بود، ‌ازاین‌رو تلاش کردیم در این حوزه فعال باشیم.» آن‌طور که او توضیح می‌دهد در کتابخانه‌ها معمولا کتاب تولید نمی‏شود، اما در‌ بخش نابینایان اتفاقات خوبی می‌افتد، چون تولید کتاب‌های گویا، بریل و الکترونیکی در جریان است. به‌طورکلی تهیه، تولید و توزیع کتاب و منابع مطالعاتی برای نابینایان در این بخش صورت می‏گیرد. افزون بر این، خدمات ویژه مانند ارائه تجهیزات خاص نیز در این محل به نابینایان عرضه می‌شود . پایین بودن سرانه کتابخوانی در کشور یکی از موضوعات مهمی است که همواره نسبت به آن هشدار داده می‌شود. این موضوع به دلیل کمبود کتاب نیست، بلکه فرهنگ کتابخوانی کمتر ترویج می‌شود، اما برای نابینایان‌ کمبود منابع نیز تاثیرگذار است. آن‌طور که شاهمرادی می‌گوید، برای رفع این کمبود‌ هزینه بریل یا صوتی کردن کتاب‌ها توسط نهاد کتابخانه‌های عمومی تأمین می‌شود. او ادامه می‌دهد: کتابخانه‌ها یا زیرمجموعه نهاد کتابخانه‏های عمومی کشور هستند یا معاونت اجتماعی شهرداری‏ها‌. کتابخانه‏ای که ما در آن مشغولیم، زیر نظر نهاد کتابخانه‏های عمومی کشور است و بخشی‌ از هزینه‌هایش از این طریق تامین می‌شود، اما بخش دیگری از هزینه‏ها را مردم تامین می‌کنند‌. عده‌ای نیز در این بین داوطلبانه برای تولید کتاب‌های گویا ‌همکاری می‌کنند، به همین دلیل شاهمرادی می‌گوید، حمایت‏ها بد نیست، ولی در استان‏های محروم‏تر شرایط سخت‏تر است. کار نشــد ندارد سهیل معینی یکی از نابینایان موفق کشورمان است‌ که توانسته در حوزه احقاق حقوق معلولان قدم‌های جدی بردارد. معینی درحال حاضر دانشجوی دکترای روابط بین‌الملل است. ازجمله مهم‌ترین کارهای او پیشنهاد قانون جامع حقوق معلولان در سال 78 است. او‌‌ مسئول کمیته تدوین پیش‌نویس این قانون نیز شد و درنهایت سال 83 زحمات او و دوستانش نتیجه داد و این قانون‌ به تصویب مجلس رسید. البته این تمام فعالیت‌های معینی نیست؛ ‌او سال 73 در خبرگزاری جمهوری اسلامی ایران به‌ عنوان کارشناس خبر فعالیت خود را شروع کرد و از‌ سال 85 نیز با خبرگزاری ایران سپید فعالیت رسانه‌ای خود را ادامه داد. او سال 92 به‌عنوان مدیرمسئول فعالیت خود را در این رسانه دنبال کرد ‌‌. افزون براین، معینی اکنون مدیرعامل شبکه تشکل‌های نابینایان کشور و مدیرعامل انجمن باور نیز هست‌. معینی بدون شک یکی از تأثیرگذارترین معلولان ایران است که با تسلط بر قوانین تلاش کرده ‌ از راه‌های قانونی معلولان به حقوق خود برسند. او درباره انگیزه‌اش به جام‌جم می گوید: «در دوران دانشجویی فکرم این بود که بالاخره آدم باید جهت اصلاح امور جامعه حرکتی انجام دهد و شاید این ریشه تفکری باعث شد خیلی از فعالیت‌های اجتماعی‌ام را سامان دهم و جلو ببرم. فکر می‌کنم آن موقع حس بود، اما کم‌کم به ‌اندیشه بدل شد.» به گفته او‌، جامعه نابینایان تحصیلکرده‌ترین گروه در میان معلولان کشور هستند‌. الگوی مناسب الگوی مناسب، یکی از عوامل مهم در رسیدن به موفقیت است. قرار گرفتن در حلقه دوستان موفق نیز می‌تواند باعث افزایش انگیزه برای حرکت روبه‌جلو باشد. همایون شادمهری، خواهرش را الگوی بسیار خوبی برای خود می‌داند، او دراین باره می‌گوید: «خواهرم که یک سال از من بزرگ‌تر است، الگوی زندگی‌ام است. در زمان دبیرستان هنگام عبور از کنار نرده‏های دانشگاه تهران می‌گفتم اینجا جای امثال من نیست. خیلی دوست داشتم آنجا قبول شوم. وقتی خواهرم در دانشگاه تهران پذیرفته شد، تعجب کردم.» بنابراین او تلاش بیشتری کرد و موفق شد وارد دانشگاه تهران شود. شاهمرادی ادامه می‌دهد: خواهرم رتبه سوم را در کارشناسی ارشد کسب کرد، کمی بعد ‌تحصیلاتش را در مقطع ‌ دکترا نیز در‌ دانشگاه تهران دنبال کرد، با خودم گفتم امکان ندارد من ‌هم هر سه مقطع تحصیلی را در آنجا بگذرانم، اما سال بعدش وارد‌ دانشگاه تهران ‌ شدم.‌‌ جدال با فولاد سرد جهانبخش عسگری ازجمله ورزشکاران نابینایی است که دورانی طلایی را در وزنه‌برداری جانبازان و معلولان رقم‌زده است. او ساکن گیلان و شهرستان رشت است و این روزها از ‌دوران قهرمانی فاصله گرفته و به‌نوعی دیگر به جامعه خود خدمت می‌کند. عسگری بر اثر حادثه تصادف، نابینا می‌شود و با دعوت دوستانش به ورزش روی می‌آورد و ابتدا تصور می‌کند که برای نابینایان ورزشی وجود ندارد، اما از سال 64 وارد رشته‌های گل‌بال، دومیدانی و جودو می‌شود و این رشتته ها را تا سال 73 ادامه می‌دهد. آن طور که خودش تعریف می‌کند، بعد از این سال‌ با پاورلیفتینگ آشنا می‌شود و خیلی زود با عضویت در تیم ملی قله‌های موفقیت را فتح می‌کند.‌ به این شکل او مدال‌های رنگارنگ را در مسابقات داخلی، آسیایی و جهانی یکی‌یکی بر گردن می‌اندازد. آقای ورزشکار بیش از ده مدال جهانی را در کارنامه‌اش ثبت کرده. او در این‌باره می‌گوید: «در آبان 73 به اسپانیا اعزام شدیم و توانستم اولین مدال طلای دسته یکصد کیلوگرم را برای کشورم به دست بیاورم.» آن طور که عسگری توضیح می دهد، قطار موفقیت‌هایش از اینجا به حرکت درمی‌آید و در کانادا، آمریکا و جمهوری چک، برزیل و هلند مدال‌های مختلفی را برای کشور‌ به ارمغان آورد‌. حجم موفقیت‌های جهانبخش عسگری به‌قدری بوده است که در سال 89 به افتخارش مسابقات انتخابی کشوری و اعزامی به میامی آمریکا را به نام او ثبت کردند و آقای ورزشکار همانجا و در اوج از ورزش خداحافظی می‌کند و بعدها به عنوان رئیس هیات وزنه‌برداری جانبازان و معلولان استان مشغول به کار می‌شود. او با قرار گرفتن در خط ورزش مسیر فوق‌العاده‌ای را طی می‌کند و این روزها با این‌که وزنه نمی‌زند، اما از طریق موسسه خیریه‌ای که راه‌اندازی کرده به ورزش جانبازان و معلولان استان کمک می‌کند. او می‌گوید: «ورزشکاران نابینا برای این‌که ورزش کنند به فضا و سالن‌های ورزشی نیاز دارند که من رایگان برایشان تهیه می‌کنم و با تأمین هزینه‌های حمل‌ونقل، فعالیت آنها را تسهیل می‌کنم.» آقای قهرمان سال 92 تمام افتخارات و مدال‌ها و کاپ‌هایی را که در طول سال‌ها فعالیت حرفه‌ای ورزشی‌اش به دست آورده بود،‌ به موزه گیلان اهدا کرد‌. او می‌افزاید:«حمایت از ورزش جانبازان و معلولان بویژه نابینایان همچنان باید ادامه پیدا کند؛ چراکه قابلیت‌های زیادی وجود دارد. خدا را شاکرم در مدتی که ورزش می‌کردم توانستم دین خود را ادا کنم و شرمنده مردمم نباشم و مدال‌های زیادی را برایشان از میدان‌های جهانی کسب کنم.»- سعید ضروری- جام جم ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Sun, 15 Oct 2017 03:25:56 GMT http://migna.ir/vdciqza5.t1arq2bcct.html آمارهای تکان‌دهنده از ازدواج کودکان زیر ۱۵سال/ مشهد رتبه اول در ازدواج کودکان http://migna.ir/vdcao6ny.49num15kk4.html ایسنا نوشت: آنها باید زودتر از هم سالانشان از عروسک ها و لذت دوچرخه سواری در کوچه پس کوچه محله شان خداحافظی کنند، زودتر بار مسئولیت زندگی خانوادگی را بچشند و قبل از مزه مزه کردن روزهای بی دغدغه کودکی، دغدغه های جدی زندگی زناشویی را تجربه کنند. پدیده « کودک همسری» سالهاست که به دغدغه فعالان حقوق تبدیل شده است. به عقیده این فعالان « کودک همسری» آسیب های زیادی به ساختار خانواده و اجتماع وارد می کند و باید برای آن راه حلی اندیشیده شود. براساس آمارهای منتشر شده توسط معاونت امور زنان و خانواده ریاست جمهوری، پیش رسی ازدواج ـ نسبت مردان و زنانی که در سن کمتر از ۱۵ سالگی ازدواج می کنند ـ در سال ۱۳۹۲ به ترتیب برای مردان ۰.۴ درصد و برای زنان ۵.۴ درصد است. این رقم با افزایش برای دختران در سال ۹۳ به ۵.۶ درصد رسیده و در سالهای ۹۴ و ۹۵ نیز به ترتیب رقمی معادل ۵.۴ و ۵.۵ را نشان می دهد. این رقم در ۹ ماهه نخست سال ۹۵، ۰.۰۵ درصد برای پسران و ۵.۵ درصد برای دختران است.   افزایش آمار ازدواج کودکان ۱۰ تا ۱۴ ساله بر اساس همین گزارش ها در سال ۹۰ ، ۳۹ هزار و ۶۰۹ نفر ( ۴.۵ درصد) از کودکانی که ازدواج کرده اند ۱۰ تا ۱۴ سال سن داشته اند. این ارقام با روندی رو به رشد در سال ۹۱ به ۴.۹ درصد رسیده و ۴۰۴۶۴ نفر را شامل شده است. ازدواج کودکان ۱۰ تا ۱۴ ساله در سال ۹۲ نیز با افزایش رو به رو بوده است. این میزان با رسیدن به ۵.۳ درصد نشان داد که قرار نیست از میزان روند ازدواج کودکان کاسته شود. این درحالیست که بر اساس اعلام سازمان ثبت احوال کشور، سال ۹۳، در ۵ سال اخیر بالاترین میزان ازدواج کودکان را نشان می دهد. تعداد کودکان ۱۰ تا ۱۴ ساله ای که ازدواج کرده اند در این سال به ۴۰ هزار و ۲۲۸ نفر ( ۵.۶ درصد) رسیده است. سال ۹۴ نیز رقم ۵.۴ درصد (۳۶ هزار و ۹۳۸) کودکانی است که در سنین یاد شده و پیش از پایان دوران کودکیشان وارد زندگی زناشویی شده اند. فعالان حقوق کودک معتقدند آمار بالای کودکانی که پیش از رسیدن به بلوغ فکری و ذهنی ازدواج می کنند حکایت از گستره بالای این پدیده دارد و در آینده بر سلامت خانواده های ایرانی تاثیر منفی خواهد گذاشت. این فعالان بر مشخص شدن سنی قطعی و قانونی برای ازدواج تاکید می کنند و معتقدند تا مشخص نشدن الزامات قانونی نمی توان از این پدیده جلوگیری کرد. بر همین اساس آمارها نشان می دهند که در سال ۹۰، ۲۲۰ کودک؛ سال ۹۱ ، ۱۸۷ کودک؛ سال ۹۲، ۲۰۱ کودک؛ سال ۹۳ ، ۱۷۶ کودک و در سال ۹۴ ، ۱۷۹ کودک زیر ۱۰ سال تن به ازدواج داده اند؛ این در حالیست که آمارهای رسمی تنها محدود به ازدواج‌های ثبت شده در دفاتر رسمی است و چه بسا این تعداد بدلیل عدم ثبت ازدواج کودکان بدون شناسنامه و یا عدم ثبت رسمی و قانونی ازدواج‌های چند همسری تغییر یابد. در مقابل زهرا آیت‌اللهی، رییس شورای فرهنگی و اجتماعی زنان و خانواده در شورای عالی انقلاب فرهنگی به عنوان نهادی فراقوه‌ای که در زمینه خانواده به سیاست گذاری می پردازد، معتقد است مساله قابل توجه، اساسا «سن» مشخص برای ازدواج نیست، بلکه «ازدواج اجباری» در همه سنین غیر قانونی است و نمی توان با پرداختن به موضوع «سن» در زمان ازدواج، مساله‌ای را حل کرد. خراسان رضوی؛ رتبه اول در ازدواج کودکان براساس آمارهای منتشر شده توسط معاونت امور زنان و خانواده ریاست جمهوری، خراسان رضوی با ثبت ۶۷۵۹ مورد از ازدواج کودکان در رتبه اول قرار دارد. درحالیکه به نظر می رسد به دلیل حضور بیشتر اتباع کشورهای دیگر در استان های شرقی کشور که اوراق شناسایی ندارند، امکان ثبت ازدواج آنها فراهم نباشد و به همین دلیل این آمار می تواند بیش از این مقدار باشد. استان های آذربایجان شرقی با ۳۳۴۸ مورد، رتبه دوم و سیستان و بلوچستان نیز با ثبت ۲۳۵۵ مورد ازدواج کودکان ۱۰ تا ۱۴ سال، رتبه سوم را به خود اختصاص داده اند. در ادامه این گزارش درحالیکه استان خوزستان با ۲۱۵۰ مورد ازدواج ثبت شده کودکان ۱۰ تا ۱۴ سال، رتبه ۴ کشور را به خود اختصاص داده است، استان تهران نیز با ۱۷۴۲ مورد، در رتبه ۸ این جدول قرار گرفته است. در ادامه این گزارش مشروح گفت‌وگوی ایسنا با شریعتی، یک فعال حقوق کودک و همچنین آیت‌اللهی در خصوص ازدواج کودکان می‌آید: شریعتی:جامعه نابالغ؛ پیامد ازدواج کودکان هادی شریعتی در گفت‌وگو با ایسنا، «کودک همسری» را نوعی کودک آزاری جنسی با ابعاد آزار جسمی، عاطفی و ذهنی دانست و گفت: با ادامه یافتن ازدواج کودکان در جامعه، اندک اندک تبدیل به یک جامعه نابالغ می شویم. جامعه‌ای که رشد کافی نیافته و بلوغ فکری ندارد؛ به همین دلیل آسیب‌هایی مثل خشونت، خیانت، طلاق رسمی و عاطفی، همسرکشی، افسردگی و آمار بالای سقط جنین را می‌توان از تبعات ازدواج زود هنگام کودکان در جامعه نابالغ دانست. عضوهیئت مدیره انجمن حمایت از حقوق کودکان، با اشاره به این که «کودک همسری» به شکل مستقیم به منافع و آینده کودکان ضربه می‌زند گفت: قانون صریحی که در ایران درباره ازدواج کودکان وجود دارد، ماده ۱۰۴۱ است که نکاح دختر را قبل از رسیدن به ۱۳ سال و پسر را قبل از ۱۵سال، با اذن ولی و با تشخیص دادگاه منوط به رعایت مصلحت کودک، مجاز می داند. همانطور که در این قانون مشخص است سنی که برای پسران در نظر گرفته شده، همان سن بلوغ است، اما درباره دختران سن بلوغ که ۹ سالگی است ملاک قرار نگرفته و برای نکاح، سن دختر افزایش پیدا کرده است. متاسفانه طبق این ماده حتی می توان قبل از این سن در صورت شرایطی عقد نکاح را منقعد کرد. این فعال حقوق کودک با انتقاد از اینکه در این ماده «مصلحت کودک» به شکل دقیقی تعریف نشده است، تصریح کرد: اولین سوالی که می توان مطرح کرد این است که چه مصلحتی می تواند برای کودک با ازدواج ایجاد شود؟ چناچه در تفسیر فقهی مصلحت را منفعت کودک در نظر بگیریم در این صورت ازدواج زود هنگام بدون شک خلاف منافع کودک ک است. باز ماندگی از تحصیل، تهدید سلامت جسمی و جنسی برای دختران، ورود به بازار کار سیاه برای پسران، خطرات زایمان در سن پایین و سقط جنین و ...همگی از تبعات ازدواج کودکان است که حال و آینده کودک را ویران می کند. انتقادی بر نظریه ازدواج بر اساس بلوغ جنسی و دقیق نبودن سن کودکی در ایران شریعتی با اشاره به اینکه بخشی از قوانین کشور برگرفته از فقه هستند ادامه داد: کودک همسری که در فقه از آن به نکاح صغار یاد می شود در ماده ۱۰۴۱ مطرح شده است. در زمان تصویب این ماده در سال ۱۳۷۹، در مجلس شورای اسلامی تلاشی برای افزایش سن ازدواج صورت گرفت و مجلس سن ازدواج دختران و پسران را هیجده سال تمام اعلام کرد، اما این مصوبه توسط شورای نگهبان به دلیل مخالفت با شرع تایید نشد و چون مجلس از نظر خود عدول نکرد، مصوبه به مجمع تشخیص مصلحت نظام ارسال شد و در نهایت این ماده به شکل امروز خود مورد تصویب قرار گرفت. در اینجا مساله ای که مورد توجه قرار نگرفته این است که فقه اسلامی پویا است و با توجه به مقتضیات زمان می تواند دچار تغییر شود. وی با انتقاد از نظریه‌ای که اساس ازدواج را بلوغ جنسی می‌داند اظهار کرد: در تشکیل خانواده بلوغ در تمام جنبه ها باید شکل گرفته باشد و بلوغ جنسی تنها بخشی از ابعاد بلوغ کامل انسان است. رشد، آگاهی، آموزش و آزادی در انتخاب، اساسی ترین و انسانی‌ترین شروط برای تشکیل خانواده است. این فعال حقوق کودک در ادامه با انتقاد از دقیق نبودن سن کودکی در ایران، تاکید کرد: در قانون برای گرفتن گواهینامه که مسلما از تشکیل یک خانواده مساله کم اهمیت تری است، سن قطعی ۱۸ سال تعیین شده است و پایین تر از این سن اجازه رانندگی برای افراد صادر نمی شود اما برای مساله مهم ازدواج به راحتی تصمیم گرفته شده و کودکان با مجوز قانون و تشخیص ولی وارد زندگی زناشویی می شوند و زیر بار مسئولیت قرار می گیرند، درحالیکه آمادگی جسمی و ذهنی کافی را ندارند. ایسنا نوشت: آنها باید زودتر از هم سالانشان از عروسک ها و لذت دوچرخه سواری در کوچه پس کوچه محله شان خداحافظی کنند، زودتر بار مسئولیت زندگی خانوادگی را بچشند و قبل از مزه مزه کردن روزهای بی دغدغه کودکی، دغدغه های جدی زندگی زناشویی را تجربه کنند. پدیده « کودک همسری» سالهاست که به دغدغه فعالان حقوق تبدیل شده است. به عقیده این فعالان « کودک همسری» آسیب های زیادی به ساختار خانواده و اجتماع وارد می کند و باید برای آن راه حلی اندیشیده شود. ایسنا نوشت: آنها باید زودتر از هم سالانشان از عروسک ها و لذت دوچرخه سواری در کوچه پس کوچه محله شان خداحافظی کنند، زودتر بار مسئولیت زندگی خانوادگی را بچشند و قبل از مزه مزه کردن روزهای بی دغدغه کودکی، دغدغه های جدی زندگی زناشویی را تجربه کنند. پدیده « کودک همسری» سالهاست که به دغدغه فعالان حقوق تبدیل شده است. به عقیده این فعالان « کودک همسری» آسیب های زیادی به ساختار خانواده و اجتماع وارد می کند و باید برای آن راه حلی اندیشیده شود. ریشه کودک همسری در فرهنگ و عرف برخی مناطق شریعتی با بیان اینکه بخشی از «کودک همسری ها» ریشه در فرهنگ و عرف اجتماعی دارد افزود: در بافت عشایری و سنتی مناطق مرزی به خصوص غرب و جنوب کشور، ازدواج کودکان شایع تر است. دلیل اصلی این مساله نیز سنت بخشی از این مناطق است. در بعضی عشایر، اعتقاد راسخی بر ازدواج زود هنگام دختران وجود دارد. قوانین داخلی عشیره ها برای مردم عشیره محترم است و عدم تبعیت از آن می تواند پیامد های ناگواری داشته باشد .قتل های ناموسی یکی از تبعات ناگوار عدم رعایت قوانین عشیره توسط دختران است. وی در ادامه افزود: به همین دلیل صرف وجود قانون نمی تواند در این مناطق موثر باشد. بخشی از تلاش‌های سازمان های مدنی و حاکمیت باید بر این معطوف باشد تا سنت‌ها و فرهنگ های آسیب زننده را تغییر دهند. این اتفاقی نیست که یک باره رخ دهد ، ما نمی‌توانیم رسوم و سنت ها را نادیده بگیریم، این مسئله نیاز به آگاهی اولیه و آموزش با روش حساسیت زدایی دارد. در منطقه‌ای که حرف مردم عامل تعیین کننده‌ای در انتخاب شیوه زندگی است، ترویج فرهنگی که باور عمومی آن را نمی پذیرد نیاز به دقت و شناخت از جغرافیای مورد نظر و زمان دارد. شریعتی با تاکید بر لزوم توجه به مسائل فرهنگی در زمینه ازدواج کودکان تصریح کرد: نمی توان در پایخت شعار ممنوعیت ازدواج کودکان سر داد و بعد انتظار تغییر دیدگاه در شهرهای دور از مرکز را داشت. باید برای تغییر آگاهی و امکانات را وسعت بخشید. توسعه و تقسیم عادلانه امکانات آموزشی، فرهنگی و مادی منجر به توسعه عدالت و در نهایت زمینه ساز اصلاح فرهنگی خواهد شد. حقوق کودک باید در سرفصل‌های درسی گنجانده شود این فعال حقوق کودک با تاکید بر اینکه اگر بدون فرهنگ سازی قانونی را تغییر دهیم ممکن است با چالش های جدیدی رو به رو شویم تصریح کرد: در این شرایط ممکن است از پدیده کودک همسری به «قتل‌های ناموسی» برسیم. بافت جغرافیای سنتی نمی‌تواند خودش را به سرعت با قانون هماهنگ کند و نیاز به پیش آگاهی دارد، به همین دلیل تلاش و هم زمان برای تغییر قانون و فرهنگ راهکار منطقی‌تری به نظر می رسد. وی با تاکید بر اهمیت تمرکز بر آموزش و پرورش گفت: طی سالهای گذشته آموزش و پرورش در زمینه انتقال مفهوم کودکی و حقوق کودکان بسیار ضعیف عمل کرده است و گاهی خود چالش ساز بوده است. باید تلاش کرد که گام های اصلاحی از آموزش و پرورش شروع شود. به عبارت دیگر حقوق کودک باید در مفاهیم و سر فصل‌های درسی گنجانده شود تا دانش آموزان با حقوق شان آشنا شوند و منتقل کننده این مباحث به خانواده‌هایشان باشند. آیت‌اللهی: نگاه به ازدواج کودکان باید از منظر «اجباری نبودن» باشد زهرا آیت‌اللهی، رئیس شورای فرهنگی و اجتماعی زنان و خانواده نیز با اشاره به اینکه مساله اصلی در زمینه ازدواج رعایت الزامات قانونی است گفت: باید توجه داشت که ازدواج اجباری در هیچ جای قانون مجاز نیست و تنها شامل حال کودکان نمی شود. حتی اگر دختری در ۳۰ سالگی به ازدواج اجباری تن دهد قانون شکنی صورت گرفته است. به همین دلیل نگاه به ازدواج کودکان باید از منظر اجباری نبودن باشد. به جای تمرکز بر ممنوعیت ازدواج در سنین پایین، به این افراد خدمات بهداشتی مناسب ارائه شود آیت اللهی در ادامه با اشاره به اینکه اختیار و انتخاب افراد در زمینه ازدواج امری ضروری است، تصریح کرد: بر اساس نظر متخصصان اینکه گفته می شود ازدواج در سنین پایین و فرزند آوری به جسم زنان آسیب می زند صحیح نیست. برای مثال در صورتی که زنی در ۱۵ سالگی باردار شود به سلامتی او خدشه‌ای وارد نمی شود، بلکه باید در زمان بارداری، مراقبت های بهداشتی ویژه‌ای دریافت کند، به همین دلیل به جای تمرکز بر «ممنوعیت ازدواج در سنین پایین» باید در ارائه خدمات مناسب به این افراد تمرکز کنیم.     ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Sat, 14 Oct 2017 10:56:04 GMT http://migna.ir/vdcao6ny.49num15kk4.html عدم احساس‌تعلق عامل خودکشی سربازان http://migna.ir/vdcfjydj.w6d0tagiiw.html به گزارش ایمنا، در ماه‌های گذشته خودکشی سربازان یا تیراندازی به همقطاران و فرمانده‌هان خود در صدر اخبار بوده است اما متاسفانه اقدامی در حمایت اجتماعی و بررسی روانشناختی و اجتماعی مشکلات سربازان صورت نگرفته است. اینکه پادگان‌ها و سربازخانه‌های ایران باید دارای واحدهای مددکاری اجتماعی و مشاوره باشند قطعا موضوعی مهم در کاهش چنین حوادثی خواهد بود. بی‌تردید در موضوع خودکشی سربازان بین تحصیلات پایین، سابقه اقدام به خودکشی، عدم رضایت از خدمت سربازی، درگیری با دیگران، نامناسب بودن وضعیت روانی با افزایش افکار خودکشی رابطه معنی‌داری وجود دارد. موضوعی که مطالعات دیگر کشورها مشخص کرده است در نوجوانان چینی ارتباط خانوادگی ضعیف و در کشور نیکاراگوئه مشکل ارتباطی و دعوای والدین از جمله عوامل خطر و اقدام به خودکشی بوده‌اند. در مطالعات کارشناسان آمده است که تعداد بسیاری از این افراد سابقه اقدام قبلی به خودکشی را داشته‌اند، همچنین افراد اقدام‌کننده به خودکشی دارای ویژگی‌های شخصیتی درونگرایی، روان آزرده‌گرایی و روان‌گسسته‌گرایی هستند. وجود خودکشی میان سربازان در هر وسعت و اندازه‌ای، قطعا آثار منفی روانی و اجتماعی به دنبال خواهد داشت و برای نظام سلامت کشور و نیروهای مسلح، معضلی جدی محسوب می‌شود.   محیط‌های استرس‌زای نظامی عامل افزایش خودکشی خودکشی مرگی است که آگاهانه و از روی عمد جهت نابودسازی خود صورت می‌گیرد. خودکشی در میان تمام گروه‌های سنی وجود دارد، ولی فراونی آن در میان جوانان و به ویژه سربازان، به خاطر شرایط خاص آنان در این دوره، بیشتر است. افکار خودکشی مقدمه‌ اقدام به خودکشی است و علل متعددی از جمله عوامل جسمی، روانی، اجتماعی، خانوادگی، و شغلی می‌توانند به وجود آورنده‌ افکار خودکشی باشند. محیط‌های نظامی به علت ماهیت استرس‌زای خود می‌تواند سبب افزایش افکار خودکشی در سربازان شوند. اکثر کسانی که گرایش به خودکشی دارند، در اصل نمی‌خواهند بمیرند، آنها صرفا می‌خواهند به درد و رنجشان (واقعی یا خیالی) پایان دهند و به عبارتی، نیازمند کمک هستند. در مورد خودزنی هم باید گفت: اگر آسیب رساندن عمدی به بخشی از بدن خود بدون قصد مردن صورت گیرد، به اصطلاح خودزنی نامیده می‌شود که در جهت بیان هیجانات منفی و دردناکی به کار می‌رود که از طریق کلمات قابل بیان نیست. پژوهش‌ها بیانگر آن است که در مقابل هر خودکشی منجر به مرگ، تقریبا بین ۱۰۰ تا ۲۰۰ اقدام به خودکشی وجود دارد و عیار خودکشی در محدوده ۱۲ ماه پس از خودزنی، حدود ۱۰۰ برابر بیشتر از جمعیت عادی است و همچنین میزان اقدام به خودکشی بین ۸ تا ۱۰ برابر، بیشتر از مرگ ناشی از خودکشی اعلام شده است. سربازان مجرد ۲۰ تا ۲۴ سال بیشترین قربانیان خودکشی در یافته‌های پژوهشی مربوط به سال‌های ۱۳۸۳ تا ۱۳۸۶ آمده است که بالاترین فراوانی خودزنی و خودکشی‌ها مربوط به سن ۲۰سالگی، تحصیلات راهنمایی، غیربومی بودن، یگان خدمتی صفی، افراد مجرد و استفاده از سلاح گرم بوده است ۷۹ %خودکشی در افراد مجرد و گروه سنی  ۲۰ تا ۲۴ سال بوده است. شایعترین عوامل زمینه‌ساز خودکشی و خودزنی در تحقیقات انجام شده اختلالات روانی، مشکلات خانوادگی، سابقه اقدام قبلی به خودکشی، مجرد و غیربومی بودن، ناسازگاری با همکاران و محیط کاری، اعتیاد و مشکلات جسمانی ذکر شده است. بنابراین باید در بدو ورود افراد به محیط‌های نظامی، به صورت دوره‌ای و منظم، به دقت مورد بررسی قرار گیرند و برای افراد موردنظر مداخلات مناسب پیشگیری از خودکشی از قبیل آموزش، مشاوره و روان‌درمانی انجام شود. انواع مختلف خودکشی کدامند؟ مرتضی پدریان آسیب‌شناس اجتماعی به خبرنگار ایمنا گفت: اصل قضیه خودکشی یک پدیده کاملا اجتماعی است و دارای یک تاریخ بسیار طولانی است تا جایی که بنیانگذار جامعه‌شناسی امیل دوکر یکی از مباحث اصلی که در نظریات جامعه‌شناسی مطرح کرد پدیده خودکشی بوده است. این استاد دانشگاه در مورد انواع خودکشی‌ها گفت: اگر خودکشی‌ها را طبقه‌بندی کنیم آنها را به سه دسته میتوانیم تقسیم کنیم که شامل خودکشی‌های‌ خودخواهانه، خودکشی‌های دگرخواهانه و خودکشی‌های آنومیک هستند. پدریان در توضیح خودکشی خودخواهانه گفت: خودکشی خودخواهانه، خودکشی است که فرد به دلیل نرسیدن به مطامع، اهداف و خواسته‌های خود دست به این کار می‌زند برای مثال عاشق فردی است و در عشق خود ناکام شده و لذا دست به این کار می‌زند، این یک خودکشی خودخواهانه است. خودکشی دگرخواهانه هم خودکشی است که فرد بصورت آگاهانه خود را فدای دیگران می‌کند، در زمان جنگ نیروهای رزمی ما بصورت کاملا آگاهانه به خاطر همرزمان خود روی مین می‌رفتند و اینها از نمونه‌های خودکشی‌های دگرخواهانه‌اند. این نوع خودکشی در ایلات و عشایر قدیم هم وجود داشته است به نحوی که افراد سالمند و ناتوان که به حرکت ایل لطمه می‌زدند خودشان را از گروه عقب می‌کشیدند و دچار یک مرگ آگاهانه می‌شدند یا افرادی که قادر به حرکت نبودند با مقداری غذا یا آب در گوشه‌ای می‌مانند و یا بر اثر حمله حیوانات وحشی یا بر اثر گرسنگی و تشنگی می‌مردند، اینها نمونه‌هایی از خودکشی‌های دگرخواهانه‌اند. این آسیب‌شناس اجتماعی در مورد خودکشی‌های آنومیک هم گفت: این خودکشی‌ها، خودکشی‌هایی هستند که بر اثر فشارها و نابهنجاری‌های اجتماعی فرد مجبور به خودکشی می‌شود. خودکشی سربازان از دو نوع خودخواهانه یا آنومیک است استاد دانشگاه‌های اصفهان در مورد نوع خودکشی سربازان گفت: خودکشی سربازان قطعا خودکشی دگرخواهانه‌ای نیست و می‌تواند از انواع خودکشی آنومیک یا خودخواهانه باشد، بنابراین خودکشی سربازان ما در این دو قالب می‌گنجد. خودکشی‌های سربازان از نوع نابهنجاری آنومیک یعنی فرد بر اثر فشارهای ناشی از خدمت یا فشارهای مسائل اجتماعی اقدام به خودکشی می‌کند. پدریان در مورد علت خودکشی‌های آنومیک می‌گوید: فشارهای آنومیک ناشی از این است که فرد تعلقات اجتماعی خود را از دست داده که یکی از عوامل این نوع خودکشی عدم احساس تعلق است، مثلا متاهلین نسبت به مجردان یا افراد مذهبی کمتر از غیرمذهبی‌ها خودکشی ‌می‌کنند. برای مثال در فرانسه مردان بیشتر از زنان خودکشی می‌کردند چون زنان آنها احساس تعلق بیشتری داشتند اما در ایران زنها بیشتر خودکشی می‌کنند چون احساس تعلق کمتری دارند.   سختی‌های خدمت و نبود حس‌تعلق عاملان خودکشی سربازان این آسیب‌شناس با اشاره به دو موضوع مهم فشارهای ناشی از خدمت سربازی و عدم داشتن احساس تعلق گفت: این دو موضوع از مهمترین عوامل خودکشی سربازان است.  ما باید احساس تعلق را در شروع آموزش سربازی در بین سربازان بالا ببریم اگرچه این احساس تعلق را باید در ابتدای زندگی و در بدو تولد خانواده‌ها به کودکان آموزش دهند و در فرآیند جامعه‌پذیری این امور در خانواده و در نظام آموزشی باید گنجانده شود و به نوعی ملی‌گرایی، وطن دوستی و عرق ملی را باید از کودکی به کودکان‌مان آموزش دهیم. پدریان با تاکید بر اینکه کاهش فشارها و سختی‌های دوران سربازی در کاهش خودکشی سربازان تاثیر بسزایی ندارد گفت: به جای این امر اگر بر مسئله افزایش احساس تعلق و ترویج روحیه امیدوارانه در نوجوانان کار شود قطعا موثرتر خواهد بود. این استاد دانشگاه در خاتمه عنوان کرد: باید به جوانان آموخت که خدمت سربازی نوعی جبر نیست بلکه نوعی ادای دین و وظیفه نسبت به کشور خود است، اگر این تفکر را در سربازان و جوانان خود تقویت کنیم به هیچ‌وجه خودکشی صورت نخواهد پذیرفت اما وقتی تفکر اجبار، زور و بایدها اشاعه داده شود قطعا فرد نوعی سرخوردگی و جبر و دلزدگی می‌کند و بی‌شک خودکشی در چنین افرادی بالاتر خواهد بود. سربازی به عنوان شغل محسوب شود دکتر محمود روحافزا جامعه‌شناس نیز در این‌باره می‌گوید: بحران جمعیت امروز یکی از مهمترین دغدغه‌ها و تهدیدهایی است که کشور با آن روبروست. اگر نتوانیم این معضل را به خوبی مدیریت کنیم با مشکلات عدیده‌ای در آینده روبرو می‌شویم که یکی از آنها مقوله نیروی نظامی است. با توجه به کاهش موالید در سالهای ۷۲ به بعد، زمینه‌های منفی این موضوع اکنون با کاهش پسران در سن سربازی خود را نشان می‌دهد. این در حالی است که در ۵ سال آینده نیز با مشکل ازدواج این جوانان روبرو می‌شویم. روح‌افزا با اشاره به اینکه جمعیت ایران رو به کهنسالی می‌رود گفت: به نظر می‌رسد نمی‌توان با سیاست‌های تشویقی کنونی و با توجه به معیشت و تورم انتظار داشت در کوتاه‌مدت این معضل ۲۰ ساله رفع شود. مطمئنا تا ۲۰ سال آینده با روند کاهشی وجود پسران و کمبود سرباز روبرو می‌شویم. به گفته این جامعه‌شناس بهتر است از سربازان به صورت حرفه‌ای استفاده کنیم که این امر مستلزم نگاه حرفه‌ای به این دوران است، اگر مسئولان بتوانند اقداماتی را در دستور کار قرار دهند که طی دو سال سربازی، جوان حرفه و شغلی را فرا بگیرد می‌توان با این مشوق جوانان زیادی را به سمت انجام خدمت وظیفه عمومی سوق داد در غیر این صورت جوان سرخورده شده و فکر می‌کند دو سال از عمرش را بیهوده تلف کرده است.   ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Fri, 13 Oct 2017 19:01:22 GMT http://migna.ir/vdcfjydj.w6d0tagiiw.html تاکید ائمه جماعت بر اهمیت بهداشت روان http://migna.ir/vdcexz8e.jh8wni9bbj.html به گزارش میگنا حجت الاسلام سیدابراهیم حسینی امروز در خطبه های نماز جمعه این هفته ابرکوه به مناسبت های هفته پیش رو از جمله روز جهانی غذا و آغاز هفته بهداشت روانی و روز ملّی پاراالمپیک اشاره کرد. وی اظهار کرد: در خصوص اهمیت پیوند اولیا و مربیان برای کسی جای تردید و ابهام نیست که این پیوند چنانچه عملی باشد نتیجه اش موفقیّت های همه جانبه تحصیلی و آموزشی و پرورشی دانش آموزان است . حسینی تاکید کرد: مربیان در مدارس تلاش خود را دارند اما بدون حمایت اولیاء کار پرورش و آموزش ناقص می ماند، باید اولیاء نشان دهند که دلسوزانه حامی فرزندان خود در خانه و مدرسه هستند . آیت الله سید احمد میرعمادی در خطبه های این هفته نماز جمعه خرم آباد در مصلای الغدیر این شهر در سخنانی مناسبت های هفته را روز جهانی استاندارد، روز جهانی نابینایان، غذا، هفته بهداشت روانی، پیوند اولیا و مربیان، تربیت بدنی و ... عنوان کرد. - - - همچنین حجت الاسلام و المسلمین حیدری امام جمعه شهرستان سیریک با تبریک روز جهانی غذا و هفته بهداشت روان اضافه کرد: از نظر اسلام غذا و خوراک انسان دو ویژگی باید داشته باشند هم حلال باشد و هم پاکیزه ، غذای سالم نه تنها در جسم انسان، بلکه در روح و روان انسان نیز تأثیر گذار است و اهمیت بهداشت روان بیشتر از بهداشت جسم است برخی حاضرند برای جسم خویش خرج کنند ولی به بهداشت روان خویش اهمیتی نمی دهند از دیدگاه قرآن، راه علاج مشکلات روانی انسان، یاد و ذکر خداست . - حجت‌ الاسلام عیسی برادری امروز در آیین عبادی سیاسی نماز جمعه تکاب برادری با اشاره هفته بهداشت روان؛ مسئله بهداشت روانی جامعه نیز مهم است چون جامعه ما امروز پیش از هر زمان دیگری نیازمند بهداشت روانی است تا از لحاظ روحی بتوانند با آرامش و آسایش زندگی کنند. وی افزود: بنابراین همچنان که بحث جسم برای انسان‌ها مهم است، روان نیز مهم بوده و شاید مشکلات عدیده اجتماعی سبب شود که مردم به لحاظ روانی دچار اختلالات شوند که امید است، هم مردم و هم مسئولان به این امر مهم توجه داشته باشند.-در استان بوشهر امام جمعه شبانکاره گفت: بهداشت روانی یعنی احساس آرامش و امنیت درون و دور بودن از اضطراب و افسردگی، بهره مندی از سلامت ذهن و اندیشه و تفکر داشتن روحیه شکرگزاری از نشانه های سلامت روح و روان آدمی است و روح انسان شکرگزار به سبب آنکه از غفلت، غرور و کفران نعمت به دور است از سلامت بهره مند است و روح سالم در بدن سالم است و بدن سالم به غذای پاک و حلال نیاز دارد. خوردن خوراکی های حرام بر جسم و روح انسان تأثیر منفی دارد. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Fri, 13 Oct 2017 16:52:08 GMT http://migna.ir/vdcexz8e.jh8wni9bbj.html جوانانی که مقابل چشم هزاران نفر زندگی را دود می‌کنند http://migna.ir/vdceez8e.jh8wei9bbj.html ساعت حدودا پنج عصر بود. با دوستم نیم ساعت بعد قرار داشتم و روی یکی از صندلی های کنار بنای تئاتر شهر منتظر نشسته بودم. در این مدت کوتاه چیزهای عجیبی دیدم که مغزم دود کرد و چیزی به شاخ در آوردنم نمانده بود. پسر جوانی حدودا 20 ساله روی دیواره روبروی من نشست. لباس هایش به شدت عجیب و غریب و یا به قول مدپرستان، مد روز بود. پاچه شلوارش را هم در پوتینی نظامی فرو برده بود. تا نشست دوستان دیگرش هم یکی یکی دور او جمع شدند و شروع کردند به زدن.حرف‌های ناپسند و یا اذیت کردن و یا اصطلاح تکه پراندن به دختران. تیپ های همه شان هم تقریبا عجیب و غریب و مشابه هم بود. بعد از کلی گپ و گفت و چندین نخ سیگار کشیدن یکی از این جوانان که سنشان بین 18 تا 25 سال بود، از داخل جیبش ماده سفت و سیاه رنگی درآورد. یکی دیگر از آن‌ها یک کلید به او داد و وی آن ماده سیاه را که به نظر حشیش می آمد روی کلید چسباند. با آتش گرمش کرد و با توتون سیگار مخلوطش کرد و دو سیگار یا به اصطلاح خودشان سیگاری آماده شده را نوبتی می‌کشیدند. البته قبلا استعمال شیشه را هم در همین پارک دانشجوی خودمان دیده بودم و خدا می‌داند که چه مواد دیگری آنجا مصرف می شود؛ آن هم توسط جوانانی کم سن و سال! البته کمی آن طرف تر هم بودند دختران جوانی که دسته ای و یا تنها سیگار می‌کشیدند. برایم باور پذیر نبود که در مرکز شهر، آن هم جایی پرتردد جوانانی آزادانه به مصرف مواد مخدر بپردازند. بی آن که کسی مزاحمشان شود. نگاه های عابران هم خیلی جالب بود، چرا که با بی توجهی تمام از کنار جمع این جوانان رد می شدند و نشان دهنده این بود که انگار پارک دانشجو و تئاتر شهر برای خودش به پاتوقی تبدیل شده است. در ذهنم آمارهای مسئولان مختلف از کشف‌های بالای موادمخدر را می‌کاویدم و تعجبم بیشتر می‌شد. مثلا سردار مرتضی میرزایی، جانشین پلیس مبارزه با مواد مخدر ناجا، همین یکی دو روز پیش گفته بود طی 6 ماه گذشته، 350 تن مواد مخدر در کشور کشف شده است. البته محافل عمومی که تبدیل به پاتوقی برای استعمال مواد توسط جوانان شده است در گوشه و کنار تهران و حتی استان ها و شهرهای دیگر کشور کم نیست و جای این سوال است که با وجود این همه جدیت ناجا در زمینه مبارزه با مواده مخدر، چطور این مواد باز هم به راحتی در دسترس جوانان قرار می‌گیرد و مهم‌تر اینکه آزادانه در محافل عمومی استعمال می کنند!   12 درصد ایرانیان مصرف موادمخدر دارند به گفته هومن نارنجی‌ها کارشناس و پژوهشگر اعتیاد؛ همچنان بیشترین معتادان کشور را جوانان تشکیل می‌دهند و این روزها مصرف موادی مثل حشیش، علف و ‌گل مد شده است و بیشتر دانشجویان و جوانان از این مواد اعتیاد آوار استفاده می‌کنند. طبق آمار ارائه شده از سوی معاون تحقیقات وزارت بهداشت، «۱۲ درصد ایرانیان از مواد مخدر استفاده می‌کنند» و طبق گفته جانشین پلیس مبارزه با مواد مخدر ناجا، در حال حاضر ۲ میلیون و ۸۰۰ هزار معتاد طی آمار رسمی اعلامی در کشور وجود دارد. طبق گفته محققان مسائل اجتماعی حتی مصرف تفریحی مواد مخدر هم در بسیاری موارد به اعتیاد منجر می شود. حمیدرضا‌صرامی، مشاور دبیر کل و مدیرکل دفتر تحقیقات و آموزش ستاد مبارزه با مواد مخدر، می‌گوید: در سیر تحولات جامعه ایران در حوزه آسیب‌های اجتماعی با افزایش و طیف وسیعی از تهدیدات اجتماعی و آسیب‌های درهم تنیده و چند لایه و ضخیم مواجه هستیم. تمام این‌ها زمینه‌هایی را برای تقویت فریب‌های فرهنگی و باورهای غلط در سطح جامعه ایجاد کرد که زمینه‌ساز ورود طبقات مختلف اعم از نوجوانان، زنان و جوانان، تحصیل‌کرده‌ها و افراد شاغل به جرگه موضوع مصرف مواد شد. احمد بیگدلی عضو کمیسیون اجتماعی مجلس گفت: در 30 سال گذشته آسیب هایی مانند طلاق، بیکاری، اعتیاد و دیگر آسیب ها به شکل امروزی و با این میزان فعلی وجود نداشت و افزایش و شیوع آسیب ها در شرایط فعلی ناشی از عملکرد ضعیف مسئولان و بی توجهی آن‌ها به کنترل و مدیریت آسیب ها است. بیگدلی عملکرد ستاد مبارزه با مواد مخدر را بسیار ضعیف خواند و افزود: افزایش تعداد معتادان، مصرف بالای مواد مخدر صنعتی، کاهش سن اعتیاد، روی آوردن بانوان کشور به سمت این معضل نشانه عملکرد ضعیف ستاد مبارزه با مواد مخدر بوده و کشفیات مواد مخدر، ارائه آمار، برخورد با خرده فروشان و هزینه کرد نشانه عملکرد مثبت متولیان این حوزه نیست، زیرا ما آثار تلاش آن‌ها را در جامعه به هیچ وجه نمی بینیم و مصرف مواد مخدر در جامعه به ویژه دانشگاه ها و مدارس بیداد می کند. سعید مدنی پژوهشگر حوزه‌های اجتماعی هم، شیوع مصرف مواد مخدر معلول ناکارآمدی ساختارهای اجتماعی و اقتصادی می‌داند و می‌گوید: تا زمانی که این نوع کاستی‌ها در سطوح کلان رفع نشود، نمی‌توان امیدی به کاهش مصرف مواد مخدر داشت. وی تداوم بیکاری و نابسامانی‌های اجتماعی در کنار افزایش جمعیت را یکی از دلایل سوء مصرف مواد مخدر در کشور می‌داند و عنوان می‌کند: سهولت دسترسی و تهیه مواد مخدر، یکی از نشانه‌های عدم کارآمدی اقداماتی است که تاکنون در جهت مبارزه با این امر صورت گرفته است. به گفته این پژوهشگر، سن شروع مصرف تا کمتر از ۱۵ سالگی کاهش یافته و حالا دیگر صحبت از مصرف مواد توسط دانش‌آموزان، غیرمنتظره نیست که یکی از دلایل آن آسانی دسترسی است.. ۲۰ سال گذشته گفته می‌شد هرکس به‌طور متوسط ظرف ۲۰ دقیقه فاصله با خانه‌اش، می‌تواند مواد بخرد و حالا این مدت زمان به ۱۰ دقیقه و کمتر رسیده است. کاهش نرخ بیکاری، تبلیغ و آگاه‌سازی مردم در زمینه مواد اعتیاد آور به صورت پایه و در آموزش و پرورش و همچنین در دانشگاه، مبارزه با فساد در نیروی انتظامی و برخورد قاطع با عوامل توزیع و فروش مواد اعتیاد آور چند راه از هزاران راه ممکن برای جلوگیری از گسترش شیوع مصرف مواد مخدر توسط جوانان است. جوانانی که قرار است آینده ایران اسلامی را بسازند، باید به لحاظ جسمانی و روانی سالم باشند تا بتوانند وظایف خود در قبال میهنشان را به درستی انجام دهند. - گزارش از شاهین شکوهیباشگاه خبرنگاران جوان  ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Thu, 12 Oct 2017 07:48:29 GMT http://migna.ir/vdceez8e.jh8wei9bbj.html بهداشت روانی دانش آموزان مستلزم همکاری والدین است http://migna.ir/vdcfvydj.w6d0magiiw.html به گزارش ایرنا ، مصطفی کافی روز چهارشنبه به مناسبت هفته بهداشت روان در نشست با خبرنگاران افزود: مدرسه مبدا آسیب های اجتماعی نیست و تمامی عوامل مدرسه و بخصوص مشاوران در راستای رفع آسیب های اجتماعی در بین دانش آموزان فعال هستند. وی بیان کرد: به ازای هر 12 دانش آموز در مدرسه یک ساعت مشاوره تعیین شده که مشاوران برای رفع آسیب های احتمالی در بین دانش آموزان در مدرسه حاضر هستند. کافی با اشاره به تلاش های مدرسه و مشاوران در راستای رفع و یا کاهش آسیب های اجتماعی در بین دانش آموزان ، تعامل والدین با مدرسه را در شناسایی و رفع به موقع آسیب های اجتماعی موثر دانست. معاون پرورشی و فرهنگی اداره کل آموزش و پرورش استان به فعالیت ها و برنامه های هفته بهداشت روان در مدارس اشاره کرد و از نامگذاری این هفته با عنوان بهداشت روان و مدرسه کارآمد خبر داد. وی افزود: در این هفته برنامه هایی از قبیل مسابقات مقاله نویسی در بین فرهنگیان و دانش آموزان با موضوع بهداشت روانی ، نشست های فرهنگی و تخصصی با حضور اولیا و معلمان و همایش هایی با موضوعات تربیتی برای دانش آموزان برگزار می شود. وی گفت: اولین روز هفته بهداشت روان با عنوان بهداشت روان و مدرسه ، دوستدار زندگی، دومین روز با عنوان بهداشت روان ، مشارکت در مدرسه ، روز سوم با عنوان بهداشت روان و ارتباط موثر در مدرسه ، روز چهارم بهداشت روان و عوامل اجتماعی ، روز پنجم با عنوان بهداشت روان وخانواده ، روز ششم بهداشت روان و پیشگیری از افسردگی و روز هفتم باعنوان بهداشت روان و طراحی مسیر درست زندگی نامگذاری شده است. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Wed, 11 Oct 2017 12:29:38 GMT http://migna.ir/vdcfvydj.w6d0magiiw.html از کجا بفهمیم دختری واقعا زن زندگی‌مان است؟ http://migna.ir/vdca66ny.49nue15kk4.html دیگر گذشت آن زمان که پسران و دختران در سنین پایین و با یک شرایطی کاملا ساده و آسان زندگی مشترک خود را آغاز می‌کردند هرچند که هنوز به گرفتن شرایط ساده برای ازدواج تاکید می شود اما دیگر مانند قبل صدای عروسی و ساز و دهل از خانه ها بیرون نمی آید. درصورتی که ذاتا هر جوانی میل به ازدواج و تشکیل خانواده دارد اما برخی جوانان امروزی معمولا با به کاربردن عبارتی مانند "هنوز زود است" یا "دختر یا پسر مورد ایده آل را پیدا نکردم" از مسئله ازدواج دوری می کنند چرا که با توجه به شرایط زندگی های امروز و ویژگی های جنس مخالف، گاهی خود را قادر به برطرف کردن نیازهای یک زندگی مشترک نمی دانند. به قول آنها "دختر و پسر خوب زیاد است اما زن و پسر زندگی کن وجود ندارد". نگاههای این چنینی به ازدواج گاهی جوانان را در انتخابات خود با مشکل روبه رو می کند وباعث می شود یا قید ازدواج را بزنند یا حتی شکست را تجربه کنند لذا با مشورت و نظرخواهی از متخصصان روانشناسی تصمیم گرفتیم چند نکته و معیار مهم برای تشخیص دختری که واقعا برای زندگی مشترک موفق، مناسب است را مطرح کنیم. خودشناسی حرف اول را می زند علی باجلان متخصص روانشناسی و مشاور خانواده  با توجه به اینکه آیتم های متعددی برای شناخت زن زندگی وجود دارد، بیان کرد: قبل شناخت این آیتم ها، فرد ابتدا باید خود را به درستی بشناسد، بدین صورت که ببیند از زندگی، کار، عشق و همسر آینده‌اش چه تعریفی دارد و سپس براساس این تعریف و ملاکهای خود، شخص ایده آلش را شناسایی کند. وی افزود: درواقع اولویت بندی معیارهای یک زن زندگی مناسب، از فردی به فرد دیگر به دلیل شخصیت های متفاوت، فرق دارد. نشانه های یک زن زندگی باهوش این مشاور خانواده درباره مهمترین ملاکها عنوان کرد: دختری که قرار است بعنوان همسر انتخاب شود باید برای خود، خانواده، ارزش ها و باورهایش احترام قائل باشد و با شناخت اهداف منطقی خود بداند که از زندگی مشترک آینده اش چه انتظارات و توقعاتی دارد. وی با اشاره به اینکه احترام به اطرافیان مهمترین آیتم مورد تاکید بعد از خودشناسی است، بیان کرد: دختری که حضورا یا حتی تلفنی با اطرافیان بخصوص پدر و مادر خود به نحو مطلوب صحبت نمی کند، دائما با نقد و انتقاد از دیگران گله و شکایت دارد یعنی برای بدون هوش کافی برای خانواده اش که سالهای عمرش را با آنها گذرانده، احترام قائل نیست. به گفته این روانشناس، هوش توانایی سازگاری فرد با محیط است و هرچقدر فرد باهوش تر باشد راحت تر می تواند خود را با شرایط خانه، زندگی و مقررات زندگی وفق دهد. باجلان گفت: داشتن اخلاق خوب دختر در زندگی مشترک یعنی؛ مهربانی، گذشت، فداکاری و ارتباط اجتماعی مناسب که نشان از هوش بالای او در زندگی است. زندگی هایی که با باد جابجا می شوند باجلان اظهار داشت: داشتن شخصیت مستقل بعنوان سومین ملاک مدنظر یعنی فرد بتواند خود تصمیم گیرد و روی آن مصر باشد. وی افزود: بعنوان مثال وقتی فرد درباره یک موضوع با مشورت و نظرخواهی از دیگران تصمیم نهایی می گیرد نباید مجدد تحت تاثیر حرف اطرافیان مانند دخترخاله، دختر عمو یا هرفرد دیگری آن را تغییر دهد، درحقیقت به طورکاملا عامیانه دهان بین نباشد. این روانشناس دهان بین بودن را معمولا برای بانوان دانست و بعنوان یک آیتم مهم در انتخاب زن زندگی مطرح کرد: این ویژگی باعث می شود فرد مدام در تصمیم گیری های خود دچار شک و تردید باشد و ارزشها و تلاشهای خود را کم یا زیاد کند. دختر منتخبتان در خانه کار می کند؟ باجلان چهارمین ملاک را مسئولیت پذیری طرف مقابل دانست و گفت: وقتی قرار است دو نفر یک زندگی مشترک را شروع کنند باید هرکدام نسبت به وظایف قبلی و جدید خود مسئولیت پذیر باشند طبیعتا هنگامی که دختری قبل ازدواج در هیچکدام از کارهای خانه، خانواده را همراهی نمی کند یا حتی برای پول توجیبی خود تدبیر اقتصادی ندارد، گزینه مناسبی برای تشکیل زندگی مشترک نیست چون بدون شک این شیوه را پس از ادواج هم ادامه می دهد. وی افزود: مراجعانی داشتم که این رفتار همسر خود را قبل ازدواج به امید آنکه در آینده مجبور به انجام می شوند، نادیده گرفتند و حال با مشکلات مختلف روبه رو شده اند. به گفته این مشاور خانواده، پسر یا دختر وقتی در خانواده مسئولیت پذیری را یادنگرفته باشند بدون شک در هنگام ازدواج هم کارها را پشت گوش می اندازند. نه از این طرف بام بیفتید و نه از آن طرف باجلان همچنین درباره ویژگی انعطاف پذیری زوجین در زندگی مشترک اظهار داشت: هرچند که اکثر دختران این ویژگی را به اطاعت کامل از همسر ( چشم گفتن درهمه امور) تعبیر می کنند اما واقعا این تعبیر درست نیست و اصل آن بدین صورت است که فرد تنها یک راه حل و تصمیم را درست نداند و بتواند به راه حلهای دیگر فکر کند و درصورت بهتر بودن آنها ، از تصمیم خود کوتاه آید. وی افزود: وقتی دختر یا پسر می بیند که زندگی خانوادگی و زناشویی اش با اقدام عملی که قبلا انجام نمی داده، پابرجا و مستحکم تر می شود باید نسبت به انجامش اقدام کند یا حتی در یک زندگی مشترک فرد باید از خیلی سلایق و کارهایی که قبلا انجام می داده دست کشد و کوتاه آید. به گفته این مشاور خانواده، چشم گفتن به همسر در همه امور نشان از نبود هویت فردی و شخصیت مستقل است که به هیچکدام از زوجین توصیه نمی شود، درواقع زوجین باید با مشورت و انعظاف پذیری، زندگی خود را به نحو احسن پیش برند و زندگی موفقی را تجربه کنند. معیاری مهم برای پسران ایرانی باجلان با بیان اینکه اخلاق مدار بودن یکی از آیتم های مهم برای جوانان بخصوص پسران و مردان ایرانی است، تصریح کرد: اخلاق‌مداری یعنی فرد در روابط خود حد و مرز را رعایت کند. اگر کسی که برای ازدواج انتخاب می شود به راحتی در غیاب یا حتی حضور همسرش به صحبت، شوخی و خنده نابجا با جنس مخالف بپردازد، ذهنیت بدی را می سازد. وی ادامه داد: متاسفانه داشتن چند نوع دوست مختلف (بعنوان مثال جاست فرند) برای فردی که متاهل است متاسفانه در زندگی های امروزی وجود دارد درصورتی که زن یا مرد نباید کاری انجام دهند که ذهنیت طرف مقابل نسبت به وفاداری آنهادرگیر شود. به گفته این روانشناس ، یکی از حقوق مردان این است که زن در غیاب مرد، امنت دار مال و آبروی همسرش باشد. شاید دختر یا پسر قبل ازدواج روابط گسترده بسیاری داشته باشند اما بعد آن باید حد و حدود زندگی و همسرشان را رعایت کنند. روش قدیمی انتخاب همسر دیگر جواب نمی دهد باجلان بعد از طرح معیارهای یک زن زندگی، با اشاره به تحقیقات قبل از ازدواج عنوان کرد: خانواده ها در سالهای گذشته برای ازدواج از تحقیقات محلی استفاده و با سوال از همسایه و آشنایان، دختر مناسب پسر خود را انتخاب می کردند اما امروزه با گسترش آپارتمان نشینی و عدم ارتباطات وسیع، دیگر مردم کمتر نسبت به هم، آشنایی و اطلاعات کافی دارند لذا تحقیقات محلی نمی تواند زیاد کمک کننده باشد. وی یادآور شد: بنابراین پسر و دختر باید بعد شناسایی کامل خود، تمامی معیارها و ویژگی های مدنظرشان را از یکدیگر سوال کنند و در رفت آمدهای متوالی خانواده ها برای خواستگاری و آشنایی، رفتار را با گفتار طرف مقابل تطبیق دهند. درحقیقت تصمیم گیری بر این اساس و سنجش معیارها می تواند داشتن یک زندگی موفق و خوشبخت را تضمین کند. به اعتقاد باجلان، فرد نباید در شناخت طرف مقابل عجله کند و اگر قصد ازدواج جدی است خانواده ها طی چندین جلسه برای آشنایی بیشتر دختر و پسر با هم، رفت وآمد داشته باشند تا با شناخت کامل نتیجه و تصمیم نهایی گرفته شود. بنابراین خودشناسی و سپس در نظر گرفتن مسائلی که یک زندگی مشترک موفق را تضمین می کند پیش از ازدواج بسیار مهم است و افراد باید برای آن زمان گذارند. پسران باید بر اساس آداب و رسوم و فرهنگ خانوادگی خود دختری را در نظر بگیرند و سپس ویژگی های او را با معیارهایشان تطبیق دهند، معیارهای فوق الذکر از جمله ملاکهای مشترک بین تمام پسران بود که تنها ممکن است اولویت بندی و شدت و ضعف آنها از یک فرد به فرد دیگر متفاوت باشد.- منبع : باشگاه خبرنگاران ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Wed, 11 Oct 2017 03:08:07 GMT http://migna.ir/vdca66ny.49nue15kk4.html کودکان شما این بازی‌ها را می‌دانند؟ http://migna.ir/vdcepz8e.jh8wwi9bbj.html در زمانی نه چندان دور در کنار اینکه بازی‌ها تنوع بسیاری داشتند، برخی از آنها با سر و صدای زیادی نیز همراه بودند. بخشی از بازی‌ها در فضای باز و بخشی دیگر در فضای بسته انجام می‌شد و هر کدام بخشی از حواس کودک را تقویت می‌کرد. با اینکه روش زندگی‌ها تفاوت پیدا کرده و کودکان و نوجوانان به جای ابزار بازی با تبلت، گوشی تلفن همراه سرگرم می‌شوند اما هنوز هم  کودکانی که بازی‌های دوران پدر و مادر خود را یاد گرفته‌اند به انجام آن تمایل نشان می‌دهند.برخی از بازی‌های قدیمی ازجمله «لی لی حوضک»، «عمو زنجیر باف»، «دستمال»، «گانیه»، «گرگم و گله می‌برم»، «یک قل دوقل» و غیره به تقویت حواس، دقت و تخیل کودکان و برخی دیگر به رشد اجتماعی کودک، پرورش ماهیچه‌ها، افزایش نیروی استقامت، تامل در گروه و فعالیت‌های گروهی کمک می‌کند. در ادامه این مطلب برخی از بازی‌های قدیمی یادآوری می‌شوند. «لی لی حوضک» یک بازی دسته جمعی است و از نوع بازی‌های آرام و کم تحرک محسوب می‌شود. این بازی حداقل دو و حداکثر ۶ نفره در گروه سنی ۳ تا ۵ سال برگزار می‌شود. این بازی نه تنها کودکان را سرگرم، بلکه به تقویت قوه تخیل و آموزش شعر خوانی نیز کمک می‌کند. این روزها هر کسی این شعر را به سبک خودش تعریف و اجرا می‌کند و موقع معرفی انگشتان دست، از داستان دزدی گرفته تا خوردن گنجشکی که در حوض آب افتاده است یاد می‌شود در حالی که در اجرای اصلی این بازی نجات گنجشکی که در حوض آب افتاده آموزش داده می‌شود. لی لی حوضک در اجرای اصلی این بازی آمده است: لی لی حوضک، جوجو اومد آب بخوره، افتاد تو حوضک. منظور از جوجو، انگشت کوچک بچه است و حوضک هم کف دست اوست. با خم کردن انگشت کوچک کودک به طرف کف دست، تصاویر شعری برای کودک تجسم می‌شود و راوی می‌گوید: «این درش آورد» منظور انگشت دوم است که آن را به طرف کف دست کودک خم می‌کند. در هنگام اشاره به انگشت سوم کودک گفته می‌شود «این خشکش کرد»، وقتی نوبت به انگشت اشاره کودک می‌رسد، گفته می‌شود «این نازش کرد». در مرحله آخر تمام انگشت‌ها به طرف کف دست خم می‌شوند به جز انگشت شصت و از کودک پرسیده می‌شود «کی پرواز داد؟» که در نهایت به «من من کله گنده» ختم می‌شود.    همه کودکان از گذشته گرفته تا امروز با «عمو زنجیر باف» خاطره دارند. این بازی گروهی مناسب کودکان ۱۰ تا ۱۲ سال است که در فضای باز انجام می‌شود. این بازی به مشارکت در فعالیت گروهی و آشنایی و تمرین ضرباهنگ (ریتم) کمک می‌کند. گفته می‌شود «دستمال» بازی که تنها ابزار آن یک دستمال است، بازی بومی منطقه تهران بوده است و در فضای باز انجام می‌شود. همه رده‌های سنی می‌توانند در این بازی گروهی شرکت کنند. دستمال بازی به ایجاد روحیه همکاری و تعاون و تسریع در انجام عمل‌ها و عکس العمل‌ها و تقویت عضلات پا کمک می‌کند. برای انجام این بازی، بازیکنان به دو گروه مساوی تقسیم می‌شوند. آن گاه مقابل هم و به فاصله ده قدم از یکدیگر در دو صف قرار می‌گیرند. سرگروه بازی یک دستمال بین دو صف می‌گذارد، طوری که فاصله‌ی آن از دو دسته به یک اندازه باشد. با فرمان سرگروه، نفر اول هر دو صف باید به سرعت دویده و دستمال را بر دارند. بازیکنی که زودتر دستمال را برداشته و به جای خود برگردد، برنده بازی است. البته به شرطی که طرف مقابل او نتواند دستش را به بدن او بزند. پس از پایان بازی دو نفر اول، نوبت به دو نفر دوم صف می‌رسد و به همین ترتیب بازی ادامه پیدا می‌کند تا همه نفرات دو صف به پایان برسد. در پایان گروهی که تعداد برنده‌هایش بیش‌تر باشد، برنده اصلی شناخته می‌شود.   «گانیه» یکی دیگر از بازی‌هایی است که به حفظ تعادل، تقویت عضلات پا، ایجاد هماهنگی بین دست، پا و چشم کمک می‌کند. این بازی در محدوده زمین مربع یا مستطیل شکل انجام می‌شود. قبل از بازی، بازیکنان در دو تیم یارکشی می‌کنند. اعضای یک تیم در سراسر زمین بازی پراکنده می‌شوند، اما اعضای تیم دیگر به صورت تک نفری و لی لی وارد زمین بازی می‌شوند و سعی می‌کنند دست خود را به بازیکنان تیم مقابل بزنند. بازیکنی که از حالت لی لی خارج شود، از بازی حذف می‌شود. در صورتی که پای هر کدام از بازیکنان دو تیم نیز از زمین بازی خارج شود، او نیز سوخته است و باید از زمین بیرون برود. بازی تا زدن آخرین نفر باقی مانده در زمین ادامه خواهد داشت. بعد از آن جای دو تیم با هم عوض می‌شود. «گرگم و گله می‌برم» نیز یکی دیگر از بازی‌های دسته جمعی است که معمولا کودکان ۷ تا ۱۳ سال آن را در فضای باز، زمین صاف و هموار برگزار می‌شود. تعداد بازیکنان حداقل پنج نفر است اما هرچه تعداد بچه‌ها بیش‌تر باشد، بازی شیرین‌تر و سرگرم کننده‌تر است. این بازی به چابکی، سرعت عمل، تقویت عضلات دست و پا، آموزش وحدت و همدلی استقامت و دفاع از یاران در هنگام خطر کمک می‌کند.   گرگم و گله می‌برم «یک قل دوقل» دو تا چهار نفره و در فضای بسته و به وسیله ۱۰ سنگ برای هر نفر برگزار می‌شود و معمولا رده سنی ۱۰ تا ۱۵ سال آن را انجام می‌دهند. بازیکنان سنگ‌های خود را روی هم می‌ریزند. یکی از آن‌ها همه‌ی سنگ‌ها را در مشت خود می‌گیرد و به هوا پرتاب می‌کند. در این فاصله دست خود را زیر سنگ نگه می‌دارد و هنگامی که سنگ‌ها روی دست او قرار گرفتند، دوباره آن را به هوا می‌اندازد اما این بار هنگام فرود آمدن سنگ‌ها، آن‌ها را در مشت خود می‌گیرد و سعی می‌کند تا جایی که ممکن است تعداد کم تری سنگ روی زمین بریزد، سپس سنگ‌های مشت خود را می‌شمارد. اگر تعداد آنها فرد باشد، بازنده و در غیر این صورت برنده است و به عنوان جایزه نصف سنگ‌های مشت خود را برای خود کنار می‌گذارد  و بقیه را برای دور بعدی بازی می‌گذارد. «هفت سنگ» هم بازی گروهی است که در فضای باز انجام می‌شود. این بازی به وسیله هفت تکه سنگ و یک عدد توپ انجام می‌شود که به ایجاد روحیه همکاری، تقویت و مهارت در نشانه گیری، بهبود سرعت و تمرکز حواس کمک می‌کند. در این بازی از بین بازیکنان دو نفر به عنوان استاد انتخاب می‌شوند. این دو استاد یاران گروه خود را انتخاب می‌کنند. آن گاه سنگ‌ها را از بزرگ به کوچک روی هم می‌چینند و گروه اول (شروع کننده بازی) در مقابل سنگ‌ها و به فاصله حدودا پنج متر از آن‌ها می‌ایستد. افراد گروه دوم هم پشت سنگ‌ها قرار می‌گیرند. سپس یکی از افراد گروه اول، توپ را به طرف سنگ‌ها پرتاپ می‌کند. اگر توپ به سنگ‌ها اصابت کند، گروه دوم توپ را بر می‌دارد و به قصد زدن گروه اول، آنها را دنبال می‌کند. گروه اول هم سعی می‌کند در موقعیتی مناسب، دوباره سنگ‌ها را روی هم بچیند به طوری که توسط یاران حریف هم زده نشود. این گروه در صورت موفقیت برنده شده و دوباره شروع کننده بازی خواهد بود. اما اگر هنگام پرتاپ، توپ به سنگ‌ها اصابت نکند، گروه اول بازنده است و جای دو گروه عوض می‌شود.     -ايسنا   ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Tue, 10 Oct 2017 08:34:01 GMT http://migna.ir/vdcepz8e.jh8wwi9bbj.html تفکیک آموزش علوم پزشکی و غیر پزشکی توجیهی ندارد http://migna.ir/vdcbf8ba.rhb55piuur.html به گزارش ميگنا دكتر محمود نیلی احمدآبادی در گفتگو با خبرنگار مهر گفت: در دنیا جایی را ندیده ایم که آموزش پزشکی و غیر پزشکی از یکدیگر مجزا باشند و این موضوع تنها در ایران دیده می شود. وی با اشاره به اینکه هم افزایی در حوزه های آموزشی مورد توجه است، افزود: در بسیاری از حوزه ها از جمله منابع و سیاستگذاری باید با یکدیگر فعالیت کنیم. رئیس دانشگاه تهران اضافه کرد: با توجه به اینکه همکاری در حوزه ها وجود دارد بنابراین از نظر ما تفکیک آموزش پزشکی و غیر پزشکی توجیهی ندارد. نیلی احمدآبادی تاکید کرد: عدم تفکیک آموزش علوم پزشکی از غیر پزشکی موضوعی است که خیلی از دوستان علوم پزشکی نیز به آن اعتقاد دارند. وی گفت: از نظر علمی این موضوع امری روشن است. رئیس دانشگاه تهران خاطرنشان کرد: زمانی به دلیل کمبود پزشک فکر کردند که باید آموزش پزشکی از غیر پزشکی مجزا باشد اما طبق تحقیقاتی که صورت گرفته در دنیا در این دو حوزه جدایی وجود ندارد. نیلی احمدآبادی عنوان کرد: در واقع نمی توان میان علم مرز و دیوار کشید. مجتبی شریعتی نیاسر معاون آموزشی وزارت علوم نیز پیش از این در گفتگو با خبرنگار مهر تاکید کرده بود که باید تدبیری بیاندیشیم و طرحی نو در اندازیم تا مجددا آموزش پزشکی و غیر پزشکی کشور یکپارچه شود. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Tue, 10 Oct 2017 07:25:14 GMT http://migna.ir/vdcbf8ba.rhb55piuur.html میانگین عمر زندگی زوج‌هایی که طلاق گرفته‌اند! http://migna.ir/vdcd9f0o.yt0xf6a22y.html به گزارش میگنا ابراهیم نیک نظر در گفتگو با مهر با اشاره به وقایع حیاتی ثبت‌شده در شش‌ماهه نخست سال جاری در اهر، اظهار کرد: طی نیمه اول سال جاری ۸۷۴ مورد ازدواج ثبت‌شده که در مقایسه با مدت مشابه سال گذشته ۲۵ مورد ازدواج در این شهرستان کاهش‌یافته است. رئیس اداره ثبت‌احوال شهرستان اهر میان ازدواج مردان از نظر سن ۲۸ سال و بانوان را ۲۳ سال سن اعلام کرد، افزود: وقایع ازدواج ثبت‌شده در شهرستان اهر از نظر محل سکونت ۶۰۱ واقعه شهری و ۲۷۳ واقعه مربوط به مناطق روستایی است. وی از ثبت ۱۳۵ مورد طلاق طی شش‌ماهه نخست سال جاری در شهرستان اهر خبر داد، گفت: اگر میزان طلاق را با مدت مشابه سال گذشته مقایسه کنیم ۷ مورد با ۵ درصد کاهش‌یافته در حالی که به دلیل نبود دفاتر ثبت طلاق در شهرستان‌های منطقه ارسباران، تمامی طلاق‌ها در اهر به ثبت می‌رسد که این امر موجب افزایش آمار طلاق در این شهرستان می‌شود. نیک نظر بابیان اینکه میانگین سن طلاق در بین آقایان ۳۲ سال و در بین بانوان ۲۷ سال است، بیان کرد: طلاق‌های ثبت‌شده در نیمه اول سال جاری ۷۷ درصد از نظر محل سکونت شهری و ۲۳ درصد روستایی است. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Mon, 09 Oct 2017 03:30:50 GMT http://migna.ir/vdcd9f0o.yt0xf6a22y.html مشاور وزیر بهداشت و دبیر ستاد امور کارآفرینی و اشتغال وزارت بهداشت منصوب شد http://migna.ir/vdcizza5.t1arz2bcct.html به گزارش ميگنا؛ وزیر بهداشت، درمان و آموزش پزشکی در حکمی محمد میرزابیگی را به سمت مشاور وزیر و دبیر ستاد امور کارآفرینی و اشتغال منصوب کرد. متن این حکم به شرح زیر است: جناب آقای محمد میرزابیگی با توجه به اهمیت موضوع کارآفرینی و اشتغال در دولت دوازدهم و تأکید ریاست محترم جمهوری بر اشتغال دانش بنیان، مولد و پایدار جوانان و دانش آموختگان و توسعه و تعالی فرهنگ کار آفرینی با محوریت مردم و اولویت رویکرد غیر دولتی، با عنایت به تجربه و تخصص ، جناب عالی را به عنوان مشاور این جانب و دبیر ستاد امور کارآفرینی و اشتغال منصوب می نمایم تا ضمن تعامل کامل با تمامی معاونت های وزارت متبوع و همکاری با نهادها و سازمان های مرتبط، مأموریت های زیر را به احسن وجه به انجام رسانید: 1- سامان دهی و معرفی منظم فرصت های شغلی جدید و تدوین و معرفی طرح های تیپ شغلی غیر دولتی 2- پی گیری روند اشتغال مولد و پایدار و پایش وضعیت اشتغال و بیکاری دانش آموختگان گروه پزشکی در نظام سلامت و اعلام وضعیت نرخ بیکاری و اشتغال به صورت فصلی 3- برنامه ریزی برای توسعه دانش کارآفرینی در بین دانشجویان گروه های پزشکی و پیرا پزشکی به منظور تقویت، تثبیت و توان فعالیت در بازار کار در حوزه ارائه خدمات و فعالیت های تولیدی حوزه سلامت 4- برنامه ریزی برای حمایت از توسعه و گسترش بنگاه ها، تعاونی ها، مؤسسات و شرکت های کارآفرین و اشتغال زا در عرصه نظام سلامت از طریق توان مند سازی، مشاوره، آموزش، برگزاری جشنواره، اعطای تسهیلات و اعمال سایر مشوق ها 5- برقراری ارتباطات لازم با شورای عالی اشتغال و کمیسیون های مربوط و تلاش برای جذب اعتبارات و تسهیلات اشتغال متناسب با وضعیت نظام سلامت 6- همکاری و همفکری با معاونت ها به منظور تنظیم و متعادل ساختن ظرفیت های پذیرش دانشجو برای جلوگیری از پدیده بیکاری دانش آموختگان امید است با اتکال به خداوند متعال در انجام شایسته وظایف با رعایت قانون مداری، اعتدال گرایی و منشور اخلاقی دولت تدبیر و امید موفق و سرافراز باشید. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Sun, 08 Oct 2017 10:04:08 GMT http://migna.ir/vdcizza5.t1arz2bcct.html اعلام جزئیات فراخوان سراسری جذب هیات علمی علوم پزشکی در بهمن ۹۶ http://migna.ir/vdcbs8ba.rhb5gpiuur.html به گزارش ميگنا دکتر سیدعلی حسینی در گفتگو با مهر افزود: ما در وزارت بهداشت جلسات متمادی و بیش از ۵ جلسه با سازمان امور اداری و استخدامی داشته ایم و توجیهات لازم را که چه تعداد هیات علمی در گروه های علوم بالینی و علوم پایه نیاز داریم را به اطلاع آنها رسانده ایم. امیدواریم دلایل توجیهی که برای مجوز جذب هیات علمی اعلام کرده ایم، مورد قبول واقع شود. وی تاکید کرد: آموزش پزشکی یک نیاز جدی است و ما در دانشگاه های علوم پزشکی در گروه های علوم بالینی و علوم پایه نیاز جدی به اعضای هیات علمی داریم. ما خوشبین هستیم که دلایل ما از سوی سازمان امور اداری و استخدامی مورد قبول واقع شود و بتوانیم بر اساس این فراخوان بیش از یک هزار نفر جذب کنیم. رئیس مرکز جذب هیات علمی وزارت بهداشت یادآور شد: فراخوان های جذب هیات علمی به ما کمک می کند که بتوانیم برنامه ریزی جدی تری انجام دهیم و نیاز هیات علمی را در دانشگاه های کم برخوردار و گروه های دندانپزشکی، داروسازی و توانبخشی برطرف کنیم. وی خاطرنشان کرد: اگر مجوز لازم به وزارت بهداشت برای جذب اعضای هیات علمی داده شود و بر اساس پیش بینی، بتوانیم سالانه ۱۵۰۰ نفر تا آخر برنامه ششم توسعه جذب کنیم به اهدافی که پیش بینی کردیم، خواهیم رسید و می توانیم نیازهای مان را پوشش دهیم.  حسینی اضافه کرد: آموزش پزشکی به دلیل وجود ۲۰۰ هزار دانشجو و مقاطع مختلف تخصصی و فوق تخصصی و دکتری تخصصی و همچنین به دلیل ضرورت آموزش های تخصصی بالینی و علوم پایه نیاز دارد که کیفیت آن به طور دائم رصد و حفظ شود. حفظ کیفیت آموزش پزشکی موضوعی بوده است که در این جلسات به طور مبسوط درباره آن بحث کردیم و دغدغه خود را مطرح کردیم. وی تاکید کرد: پیش بینی می کنیم که بتوانیم با مجوزهای سازمان امور اداری و استخدامی، نیاز دانشگاه ها را محقق کنیم. رئیس مرکز جذب هیات علمی وزارت بهداشت یادآور شد: جذب بورسیه های دکتری تخصصی در هیات علمی دانشگاه های علوم پزشکی به دانشگاه ها کمک کرده است که نیازمان در گروه های علوم پایه دانشگاه های کمتر برخوردار تا حد زیادی رفع شود و به دلیل اینکه این افراد در جاهایی که تعیین محل شده اند جذب می شوند، نیاز هیات علمی ما را تا حد زیادی رفع کرده اند. وی تاکید کرد: با توجه جلسات کارشناسی که داشتیم و با توجه به اهمیت آموزش پزشکی که تضمین کننده سلامت مردم در آینده است، امیدواریم که بتوانیم نیاز هیات علمی را در فراخوان های جذب رفع کنیم.   ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Sat, 07 Oct 2017 08:32:24 GMT http://migna.ir/vdcbs8ba.rhb5gpiuur.html معدل دیپلم ایرانی ها ۱۲ است http://migna.ir/vdcay6ny.49nuw15kk4.html به گزارش مهر، دکتر رسول صادقی در نشست هم‌اندیشی ارزشیابی آموزشی به معرفی سیستم آموزشی استرالیا پرداخت و گفت: در استرالیا قدرت مدیر مدرسه از وزیر آموزش و پرورش دولت فدرال بالاتر است و او تصمیم می گیرد بر اساس نیازهای دانش آموزان چه برنامه ای اجرا شود.  به گفته وی، در استرالیا چهار مقطع و رده تحصیلی وجود دارد. مقطع اول یا دوره ابتدایی از کودکستان تا ششم و مقطع دوم یا متوسطه از هفتم تا دهم است. تحصیل از کودکستان تا کلاس دهم اجباری است. دانش آموزانی که تا کلاس دهم درس می خوانند اشخاصی هستند که می‌خواهند مستقیم وارد بازار کار شوند.  مقطع سوم کلاس یازدهم و دوازدهم و مربوط به کسانی است که قصد دارند وارد دانشگاه یا مراکز فنی و حرفه ای شوند. مقطع چهارم نیز  آموزش عالی است. در استرالیا در انتهای پایه دهم گواهی به دانش آموزان ارائه می شود که می توانند بر اساس رتبه شان وارد دانشگاه شوند. روان سنج ارشد در موسسه ACARA استرالیا با اشاره به اینکه ارزشیابی از دانش آموزان به چهار طریق انجام می شود، ادامه داد: ارزشیابی اول در سطح مدرسه، ارزشیابی دوم در سطح ایالتی، ارزشیابی سوم در سطح ایالتی و ملی و ارزشیابی چهارم در سطح بین المللی انجام می‌شود. ارزشیابی مدرسه ای ساده ترین روش ارزیابی است که معلم در کلاس درس انجام می‌دهد.  وظیفه نظام آموزشی در استرالیا این است که اهداف آموزشی را بر اساس برنامه درسی مشخص کند، اما بعد از آن چگونگی برنامه ریزی بر عهده مدرسه است و مدیر مدرسه تصمیم می گیرد از کدام محتوای آموزشی استفاده کند. به همین خاطر معمولا کتب درسی از مدرسه ای با مدرسه دیگر متفاوت است و هرکدام برنامه ریزی متفاوتی دارند. ارزیابی ایالتی در همینجاست که اهمیت پیدا می کند. ایالت، آزمونهایی می گیرد و بازخوردها را به مدرسه می دهد تا بتوانند بر اساس آن خود ارزیابی کنند.  صادقي با بیان اینکه نقش مدیر مدرسه در استرالیا بسیار پررنگ است، گفت: در آزمون های ملی مدیر مدرسه به خصوص در بخش خصوصی مشخص می‌کند که آیا نیاز است ارزیابی خارجی صورت گیرد یا خیر. او می تواند تعیین کند بچه هایش در ارزیابی ملی شرکت نکنند. دولت اصرار دارد همه مدارس در آزمون و ارزیابی ملی شرکت کنند و اهرم های فشار خاص خود را دارد و به عنوان مثال فاکتور شرکت در آزمون را در تخصیص بودجه لحاظ می‌کند.  وی در پاسخ به پرسشی مبنی بر اینکه مرز مدارس خصوصی با دولتی در استرالیا کجاست، گفت: چیزی به نام صددرصد خصوصی در این بخش وجود ندارد زیرا هزینه تحصیل کودکان استثنایی را در این بخش دولت استرالیا تقبل می کند.  از سوی دیگر ۱۰ تا ۲۰ درصد بودجه مدارسخصوصی را هم دولت تعیین می کند. روان سنج ارشد در موسسه ACARA استرالیا با بیان اینکه معمولا چهار مدل آزمون در سطح ملی برگزار می‌شود اظهار کرد: آزمون نخست مبتنی بر اطلاعات است و هرسه سال یکبار برای کلاس ششم و دهم انجام می‌شود. آزمون دوم تعلیمات مدنی است و هر سه سال یکبار برای کلاس ششم و دهم انجام می شود. آزمون علوم هم هر سه سال برگزار می شود و فقط کودکان کلاس ششم را تست می کند که البته قرار است کلاس دهم هم به آن افزوده شود.  در این سه مدل نمونه های تصادفی را انتخاب می کنند و نتیجه را تعمیم می دهند. در مدل چهارم موسوم به NAPLAN نمونه گیری صورت نمی گیرد و کل جامعه هدف را مطالعه می کند و مربوط به دروس ادبیات انگلیسی و ریاضیات  است. هرسال یک میلیون و ۲۰۰هزار دانش آموز در این آزمون شرکت می کنند.  این کارشناس اندازه گیری آموزشی با بیان اینکه " نپلن" یک ارزیابی سالانه برای پایه های سوم، هفتم و نهم در زمینه پنج توانایی زبان انگلیسی اعم از خواندن، نوشتن و گرامر است گفت: این آزمون قدمت ۱۰ ساله دارد و نتایج آن در اختیار دانش آموز، اولیا، مدیران مدارس و مسوولان ایالتی قرار می گیرد و امکان مقایسه را فراهم می کند. صادقی افزود: مدت زمان صدور کارنامه نپلن حدود ۳۵ تا ۴۰ روز است.- معدل دیپلم در کشور ۱۲ است در ادامه این نشست عبدالرسول عمادی رئیس مرکز سنجش وزارت آموزش و پرورش در پاسخ به این سئوال که قرار است ارزیابی از دانش‌آموزان در چه زمان‌هایی انجام شود، گفت: در سند ۲-۱۹سند بنیادین، گذر از دوره‌ها در پایان دوره‌ها باید نتیجه‌محور باشد که البته این موضوع به برنامه‌ریزی در شورای عالی موکول شد. وی با اشاره به اینکه آزمون نهایی و آزمون جامع دو راه سنجش هستند، اضافه کرد: من معتقدم که باید در گذر از دوره، آزمون جامعی خارج از فرایند مدرسه ترتیب بدهیم تا بتوانیم کل نظام آموزش و  دانش‌آموزان را بسنجیم که چقدر اهداف نظام تعلیم و تربیت را محقق کردند. عمادی با بیان اینکه لزوما نباید همه دانش‌آموزان در این آزمون شرکت کنند، ادامه داد: ما سال‌ها است در سنجش، شاخص‌های کیفی را تصویب کرده‌ایم و شاخص‌های کمی ما کم‌تر از ۲۰عنوان است. رئیس مرکز سنجش وزارت آموزش و پرورش تاکید کرد: ما اعتقاد نداریم که در کار معلم و مدرسه دخالت کنیم. امتحان نهایی نمی‌تواند نقش آزمون جامع را ایفا کند چون امتحان نهایی از منابع خاص است و در واقع نمی‌شود تحقق اهداف را سنجید. نهایتا امتحان نهایی می‌تواند نشان دهد که میزان توزیع فرصت‌های آموزشی چگونه بوده است.  عمادی با اشاره به اینکه معدل دیپلم در کشور ۱۲است، ادامه داد: در ۵-۴سال اخیری که در مركز سنجش هستم نتایج امتحانات نهایی را بررسی کرده‌ایم. ما وضعیت نامتوازنی در کشور داریم مناطقی در کشور وجود دارد که که میانگین نمره امتحان نهایی ۲.۷۵ است. این موضوع نشان می‌دهد ما از یک وضعیت بسیار نامناسبی از نظر توسعه فرصت‌های آموزشی، فضا، امکانات و معلم برخوردار هستیم.  رئیس مرکز سنجش وزارت آموزش و پرورش گفت: امتحان نهایی بنظر من برای پایه دوازدهم است و من مدافع آزمون جامع برای گذر از دوره‌ها هستم. البته باید در شورای عالی تصویب شود که امتحانات نهایی برای چه دوره‎هایی باشد اما طبق قانون فعلی، سنجش ۳ سال متوسطه دوم در کنکور لحاظ می‌شود.  وی در پایان گفت: پیشنهاد ما این است که مداخله مستقیم در امر آموزش و اقدامات معلم نکنیم و این ارزشیابی‌ها، درون ساختار جاگذاری و آزمون‌های جامع برای گذر از دوره برگزار شود.  شرایط آموزشی کشور بحرانی است ابراهیم طلایی مدیر گروه روش‌شناسی پژوهش انجمن مطالعات برنامه درسی ایران، در جمع‌بندی مباحث مطرح شده در پایان این همایش گفت که ما آزمون‌های مختلفی برگزار می‌کنیم اما هیچ کارکردی برای تحلیل ندارند، اما عمادی در پاسخ به او اظهار کرد: ما چهارسال است که این باکس‌های تحلیلی برای امتحانات نهایی داریم و نتایج آن در مقیاس مدرسه، شهرستان، استان و ملی به تفکیک مدارس دولتی، غیردولتی، نمونه دولتی و خاص و دیگر مدارس بررسی می‌شود. رئیس مرکز سنجش وزارت آموزش و پرورش همچنین اضافه کرد: همه مدیران کشور را دعوت کردیم و نرم‌افزار تحلیل نتایج را به آن‌ها آموزش دادیم و این اقدام قرار است تا سطح مدرسه پیش برود. در ادامه طلایی در پاسخ به سئوال یکی از افراد حاضر در نشست، گفت: هلند هم ارزشیابی دارد اما به‌شدت در فرایند آموزش حل شده و فرایند teaching to the test با استفاده ازتست خوب، موفق عمل کرده است. فرایند ما در کنکور چهار جوابی، حذف است نه فهم، اگرنه سایر کشورها هم ارزشیابی دارند.  وی ادامه داد: یک روند ارزشیابی آموزشی در کشورهای دیگر وجود دارد که طی آن هرچیزی که که سنجیده می‌شود عمق دارد. مثلا برای بررسی ادبیات معیارهایی مثل نوع فهم دانش‌آموز را به جای نمره بررسی می‌کنند.   مدیر گروه روش‌شناسی پژوهش انجمن مطالعات برنامه درسی ایران معتقد است: ما باید سنجش را از ۱۰-۲۰ درجه به سنجش ۱۸۰درجه برسانیم که حداقل عین برنامه درسی را بررسی کنیم.الان سنجش ما در حدود ۲۰تا ۲۵درجه است. نوع سنجش در کشور ما به شدت تک بعدی است طلایی گفت: نوع سنجش در کشور ما به شدت تک بعدی است و فقط با یک روش این کار انجام می‌شود این در حالی است که بعضی از دانش‌ها با این مدل سنجش هویدا نمی‌شوند و ما باید بپذیریم که دانش فنی و تخصص این کار در ایران وجود ندارد. وی ادامه داد: نگاه ذره‌گرایانه خلاف آموزش است. ما آموزش را کل‌نگر میبینیم اما در سنجیدن فقط به یک گزینه توجه می‌کنیم. زمانی که بچه‌ها با معدل ۱۲ دیپلم می‌گیرند باید قبول کنیم که شرایط کشور در حوزه نظام آموزشی بحرانی است. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Sat, 07 Oct 2017 05:44:20 GMT http://migna.ir/vdcay6ny.49nuw15kk4.html روزانه 43 ایرانی در تصادفات کشته می شوند http://migna.ir/vdcgzq9t.ak9xz4prra.html  سردار تقی مهری در همایش یادبود قربانیان حوادث رانندگی، اظهارداشت: تا پایان سال ۹۵ ، چهار میلیون و ۵۹۱ هزار و ۳۰۷ نفر بر اثر سوانح رانندگی مجروح، مصدوم و معلول شده اند که این تعداد هزینه های زیادی برای کشور در بر داشته است. وی با اشاره به اینکه در هفته نیروی انتظامی قرار داریم و شعار این هفته «پلیس برای امنیت و امنیت برای همه» است، افزود: مهمترین ظرف توسعه کشور امنیت است و امنیت به قدری در همه ابعاد اهمیت دارد که در هر پروژه ای چه اقتصادی، چه سیاسی و چه اجتماعی باید لحاظ شود. رئیس پلیس راهور ناجا ادامه داد: در این جلسه که به یاد قربانیان سوانح ترافیکی برگزار شده به دنبال این هستیم که همه دست به دست هم بدهیم و با هماهنگی یکدیگر یک پویش مبنایی را در کشور راه اندازی کنیم و تا نوروز ۹۷ این پویش را ادامه دهیم. وی با اشاره به اینکه هدف از راه اندازی این پویش کاهش تلفات سوانح راهنمایی و رانندگی است، افزود: از همه کسانی که به عنوان نخبه و پیشکسوت در جامعه اثرگذار هستند و همچنین افرادی که به نوعی قربانی حوادث راهنمایی و رانندگی قلمداد می شوند می خواهیم ما را در این پویش سراسری یاری کنند. سردار مهری افزود: شعار ما از امروز این است که «به احترام آنها که دوست داریم و دوست مان دارند با احتیاط رانندگی کنیم» این شعار هر راننده ای است که در کشور رانندگی می کند امیدواریم بتوانیم از طریق این پویش سراسری در ارتقای فرهنگ ترافیک و پیشگیری از رفتارهای پرخطر رانندگی موثر باشیم. وی در ادامه با اشاره به آماری که از سال ۷۷ در اختیار پلیس قرار دارد، گفت: تاکنون ۴۰۲ هزار و ۲۵۹ نفر جان خود را از دست  داده اند تا پایان سال ۹۵ نیز چهار میلیون و ۵۹۱ هزار و ۳۰۷ نفر بر اثر سوانح رانندگی مجروح و معلول شده اند. بنابراین همه ما باید دست به دست هم دهیم و برای جلوگیری از تصادفات اقدام کنیم چرا که همیشه پیشگیری مقدم بر درمان بوده است. رئیس پلیس راهور ناجا افزود: از بین ۱۲۰ هزار تخت بیمارستانی که در حال حاضر در کشور فعال است بخش اعظمی از آن برای مصدومان تصادفات رانندگی اختصاص داده شده و بیش از ۳۰ الی ۴۰ درصد کسانی که در طول هفته در بیمارستان بستری می شوند قربانیان حوادث راهنمایی و رانندگی هستند. وی در ادامه با اشاره به اینکه اصلی ترین عامل تصادفات راهنمایی و رانندگی عامل انسانی است، افزود: در بررسی تصادفات سه عامل جاده، خودرو و راننده نقش اساسی دارند. همچنین امداد و نجات و شرایط محیطی نیز بر افزایش تعداد مصدومان و متوفیان اثرگذار است. رئیس پلیس راهور ناجا گفت: بی شک جاده و نقاط حادثه خیر آن در بروز یک سانحه تصادف نقش مهمی دارد اما نقش نیروی انسانی در تصادفات راهنمایی و رانندگی در کشور ما از همه مهمتر است. همانطور که می دانید برای تغییر رفتار نیاز به فرهنگ سازی داریم و  فرهنگ سازی یک فعالیت  دراز مدت است. وی افزود: بنابر اعلام پزشکی قانونی ۴۳ نفر روزانه در تصادفات جاده ای در کشور جان خود را از دست می دهند که از این تعداد ۵۰ درصد در سر صحنه و ۵۰ درصد در بیمارستان فوت می شوند. از سال ۸۴ نیز ۲۷ هزار و ۷۰۰ نفر جان خود را در تصادف راهنمایی و رانندگی از دست داده اند که این آمار تا پایان سال ۹۵ به ۱۶ هزار نفر رسیده است. خیلی خوب است که حدود ۱۲ هزار نفر کاهش تلفات جاده ای داشته ایم این در حالی است که تعداد وسایل نقلیه افزایش داشته. سردار مهری با اشاره به اینکه حتی یک نفر نباید در تصادفات جاده جان خود را از دست بدهد افزود: با توجه به کاهش آمار مرگ و میر در جاده ها ما هنوز راضی نیستیم، همانطور که مقام معظم رهبری فرموده اند باید تلفات ناشی از این حوادث به حداقل برسد. از این رو فرهنگ سازی و اصلاح رفتارهای ترافیکی رانندگان و افزایش ایمنی در رانندگی از برنامه های مهم پلیس راهور در سراسر کشور است. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Thu, 05 Oct 2017 20:36:18 GMT http://migna.ir/vdcgzq9t.ak9xz4prra.html دانشجویان افغانی بیشترین متقاضی تحصیل در دانشگاه تهران http://migna.ir/vdcaiwny.49nuo15kk4.html به گزارش میگنا حسین حسینی معاون آموزشی دانشگاه تهران در گفت و گو با باشگاه خبرنگاران گفت: این دانشگاه پذیرش دانشجوی خارجی را هرساله به صورت روتین انجام می دهد و امسال هم برای سال تحصیلی جدید بیش از 150 نفر مورد پذیرش قرار گرفتند. وی ادامه داد: با توجه به پردیس‌های بین الملل و ارتقا دانشگاه تهران در سطح بین الملل همه ساله تعداد قابل توجهی دانشجویان خارجی متقاضی به تحصیل در این دانشگاه هستند. معاون دانشجویی دانشگاه تهران افزود: تعداد دانشجویان خارجی در این دانشگاه روبه افزایش است و هرساله پذیرش در این خصوص صورت می‌گیرد و بخش قابل توجهی از دانشجویان خارجی این دانشگاه از کشور افغانستان می باشند. حسینی تصریح کرد: خوشبختانه دانشگاه تهران تا کنون در زمینه جذب دانشجویان بین المللی فعالیت خوبی داشته، به نحوی که با ورود گسترده دانشجویان از کشورهای مختلف افراد بیشتری علاقمند به تحصیل در این دانشگاه می باشند. وی اضافه کرد: آمار دانشجویان خارجی متقاضی تحصیل در دانشگاه تهران در حال تغییر است به طوری که سال گذشته بیش از 500 دانشجوی خارجی در این دانشگاه برای تحصیل ورود پیدا کردند. معاون آموزشی دانشگاه تهران بیان کرد: امسال هم 50 نفر از اساتید این دانشگاه جزء هیئت علمی دانشگاه های کشور افغانستان هستند، چنین همکاری‌هایی تبادلات دانشگاهی هر دو کشور را تسهیل می‌‌بخشد و تبادل دانشجویان و اساتید را میسر می‌‌سازد. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Thu, 05 Oct 2017 12:34:38 GMT http://migna.ir/vdcaiwny.49nuo15kk4.html با حکم رییس جمهور «علی اصغر پیوندی» رییس جمعیت هلال احمر ایران شد http://migna.ir/vdcez78e.jh8wvi9bbj.html به گزارش ميگنا، متن حکم حجت‌الاسلام والمسلمین حسن روحانی به این شرح است: بسم الله الرحمن الرحیم جناب آقای دکتر علی‌اصغر پیوندی در اجرای بند (5) قسمت (ب) ماده (10) قانون اصلاح اساسنامه جمعیت هلال احمر جمهوری اسلامی ایران مصوب 1382.2.24 مجلس شورای اسلامی، با عنایت به معرفی شورای عالی و نظر به تعهد و تجربیات ارزنده جناب عالی، به موجب این حکم برای مدت 4 سال به عنوان «رییس جمعیت هلال احمر جمهوری اسلامی ایران» منصوب می‌شوید. انتظار دارد با جلب بیش از پیش مشارکت مردم نوع‌ دوست و شریف ایران و سازمان‌های مردم نهاد نسبت به ارائه بهنگام خدمات انسان‌دوستانه به نیازمندان و آسیب‌دیدگان از حوادث طبیعی اقدام نمایید. توفیق شما را در تحقق اهداف آن جمعیت با رعایت اصول قانون‌مداری، اعتدال‌گرایی و منشور اخلاقی دولت تدبیر و امید از خداوند متعال مسألت می‌نمایم. حسن روحانی رییس جمهوری اسلامی ایران ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Tue, 03 Oct 2017 07:28:58 GMT http://migna.ir/vdcez78e.jh8wvi9bbj.html رتبه‌بندی معلمان؛ ارتقای شایستگی یا دامن زدن به رقابت؟ http://migna.ir/vdcb9gba.rhb5zpiuur.html به گزارش مهر طرح رتبه بندی معلمان یکی از مهمترین اخبار جامعه فرهنگیان و آموزش وپرورش در سال ۹۳ بود. ۲۰ فروردین ۱۳۹۳ بود که نمایندگان مجلس در جریان بررسی طرح رتبه بندی با ۹۹ رأی موافق، ۶۱ رأی مخالف و ۲۱ رأی ممتنع از مجموع ۱۹۸ نماینده حاضر در صحن علنی با این طرح مخالفت کردند.در حقیقت رتبه بندی معلمان به دلیل تعریف نشدن منابع مالی لازم برای اجرا از سوی مجلس رای نیاورد و پس از رد این طرح در مجلس بود که دولت قول داد تا قبل از پایان سال ۹۳ طرح رتبه بندی معلمان را تهیه و برای تصویب به مجلس ارائه کند. در ماه‌های پایانی سال ۹۳ بود که فرهنگیان در اعتراض به وضعیت معیشتی و تأخیر در پرداخت مطالباتشان، اقدام به اعتراضاتی کردند و با تجمع در مقابل مجلس خواستار بهبود وضعیت معیشتی خود و بازگرداندن معلم به جایگاه واقعی در جامعه شدند. در جریان انتقادات معلمان درخصوص وضعیت معیشتی، مسئولان آموزش و پرورش از تلاش برای نهایی کردن طرح رتبه بندی معلمان و تصویب آن تا پایان سال ۹۳ با هدف ارتقای جایگاه معلمان و بهبود وضعیت معیشتی خبر دادند. سید محمد بطحایی معاون توسعه مدیریت و پشتیبانی وقت وزارت آموزش و پرورش با اشاره به اینکه  آنچه که هم اکنون درخصوص رتبه بندی معلمان تصویب شده کلیاتی است در خصوص اینکه معلمان در ۴ گروه رتبه‌بندی شوند،‌گفته بود: معلمی که با کسب تجربه، تلاش، مدرک تحصیلی و گذراندن دوره‌های آموزشی مختلف توانسته بخشی از امتیازات را کسب کند از فوق‌العاده شغل بیشتری نسبت به آنچه در قانون آمده بهره‌مند می‌شود. در حقیقت روح حاکم بر طرح رتبه‌بندی معلمان افزایش کیفیت کار آنهاست و اینکه معلمان در حوزه‌های پژوهشی و علمی تلاش بیشتری کرده و در یک کلام معلم‌تر شوند. سرانجام در آخرین روزهای سال ۹۳ یعنی ۲۸ اسفند ماه بود که هیئت دولت با طرح رتبه بندی معلمان موافقت کرد. براساس این مصوبه، مشمولان طرح طبقه‌بندی معلمان شامل آموزگاران، دبیران، هنرآموزان، مربیان امور تربیتی، مشاوران، مراقبان سلامت، مدیران و معاونان مدارس و مجتمع‌های آموزشی و تربیتی براساس ضوابطی که به تصویب هیئت وزیران می‌رسد، رتبه‌بندی حرفه‌ای می‌شوند. اوایل مهرماه ۹۴مرحله نخست رتبه بندی معلمان اجرا شد و به طور میانگین چیزی حدود ۲۰۰ هزار تومان به حقوق تعدادی از فرهنگیان اضافه شد. راه بهسازی آموزش و پرورش دامن زدن به رقابت نیست در این بین برخی از معلمان با مورد انتقاد قرار دادن رتبه بندی معتقدند که این طرح بر پرداخت امتیازی حقوق استوار است. کسی که امتیاز بیشتری دارد حقوق بیشتری می گیرد اما در عمل، بیشتر به مدرک گرایی، دامن زدن به رقابت های مخرب و کمی کردن هرچه بیشتر آموزش و پرورش‌ می‌انجامد که مورد مطلوب یک آموزش و پرورش کیفی نیست. آن‌ها با این برنامه و برنامه های «رقابت- بنیاد» در آموزش و پرورش مخالفند و بر این باورند که راه بهسازی آموزش و پرورش دامن زدن به رقابت نیست. معلمان افزایش حقوق را حق طبیعی خود می‌دانند و معتقدند که حقوق فرهنگیان، فراخور یک زندگی آبرومندانه نیست. حق معلمان است که حقوقشان اضافه شود و این موضوع نباید به‌واسطه ایجاد رقابت بین آن‌ها باشد. تجربه های جهانی نشان می دهند که در آموزش و پرورش باید بیش از رقابت بر همکاری تاکید کرد. افزایش حقوق فرهنگیان، حق آنان است و یکی از بنیادی ترین پایه های بهسازی آموزش و پرورش به شمار می آید و نباید برای تحقق این امر، به نمره گرایی، کارهای صوری، مدرک گرایی و رقابت دامن زده شود. در بهسازی و اصلاح باید بیش از انگیزه های بیرونی بر انگیزه های درونی تاکید کرد. معلمان انتظار داشتند که این روند ادامه یابد و به بهبودی نسبی وضع معیشت فرهنگیان بینجامد اما تاکنون هیچ زمان دقیقی برای اجرای مرحله دوم این طرح ارائه نشده است. افزایش حقوق، فقط یکی از امتیازات رتبه‌بندی است اما حسین صادقی، رئیس اداره برنامه‌ریزی سنجش صلاحیت‌های حرفه‌ای منابع انسانی وزارت آموزش و پرورش درباره این طرح نظر دیگری دارد. او که به گفته برخی از معلمان برخلاف سایر مدیران آموزش و پرورش همراهی خوبی با جامعه فرهنگی دارد، معتقد است: بحث افزایش حقوق معلمان فقط یکی از امتیازات طرح نظام سنجش صلاحیت های حرفه ای معلمان است در حالی که برخی از مسؤولان وزارت‌خانه این موضوع را با رتبه‌بندی یکی می دانند. صادقی به خبرنگار مهر می‌گوید: اصل کار ما سنجش صلاحیت های حرفه‌ای معلمان است به این معنا که اگر شایستگی‌های معلم ارتقا پیدا کند، به تبع آن این وزارت‌خانه هم در میان سایر دستگاه هارشد خواهد کرد. او اضافه می‌کند: امتیازات زیادی برای معلمان در نظام رتبه‌بندی در نظر گرفته شده است که همه آن‌ها لزوما مالی نیست. حضور آن‌ها در کمیسون های مختلف شورای برنامه ریزی وزارت‌خانه، بورس تحصیلی، فرستادن به سفرهای خارجی و غیره. صادقی همچنین درباره ارتقای مدارک تحصیلی معلمان هم می‌گوید: ما برای اعمال مدارک تحصیلی معلمان با توجه به بخشنامه ابلاغی سازمان مدیریت و برنامه ریزی محدودیت داریم. ممکن است مدرک یک معلم فقط تا فوق لیسانس اعمال شود و اگر دکتری هم بگیرد هیچ امتیازی برای او محسوب نشود.اما مسوولان این وزارتخانه با توجه به رایزنی هایی که انجام داده اند در صدد رفع این مشکل از سوی مراجع قانون گذار هستند. رئیس اداره برنامه‌ریزی سنجش صلاحیت‌های حرفه‌ای منابع انسانی وزارت آموزش و پرورش تاکید کرد که ارتقای مدرک تحصیلی در راستای ارتقای صلاحیت حرفه ای معلمان و تخصصی کردن تحصیلات تکمیلی آن هاست و اگر معلمان اطلاع داشته باشند که با اجرای صحیح این طرح، چه اتفاقی برای آن‌ها خواهد افتاد قطعا در اجرای این نظام سهیم می‌شوند. او همچنین در پاسخ به این سوال که مرحله دوم رتبه‌بندی چه زمانی اجرایی می‌شود نیز می‌گوید: لازمه اجری نظام رتبه‌بندی ، استقرار نظام سنجش صلاحیت های حرفه‌ای معلمان است و تا زمانی که این نظام مستقر نشود، مرحله دوم رتبه‌بندی اجرایی نخواهد شد. اختصاص بودجه ۵هزار میلیارد تومانی برای استقرار نظام سنجش صلاحیت حرفه‌ای معلمان صادقی اضافه می‌کند: البته ما تمام کارهای این طرح را انجام داده‌ایم و قرار است به دولت و بعد به مجلس تقدیم شود. او با بیان اینکه حدود ۵هزار میلیارد بودجه برای اجرای آن در نظر گرفته شده است، توضیح می‌دهد: قرار بود این طرح تیرماه به مجلس برود اما تاخیر شورای عالی آموزش و پرورش و تغییر وزیر،  کمی روند اجرای آن را به تاخیر انداخت. صادقی می‌گوید: بطحایی می‌خواهد بحث سنجش صلاحیت را  از مدیران واحدهای آموزشی و روسای ادارات آموزش و پرورش شروع کند و مسوولیت این اقدام را به عهده اسفندیار چهاربند، رئیس مرکز برنامه ریزی منابع انسانی وزارت آموزش و پرورش است. رئیس اداره برنامه‌ریزی سنجش صلاحیت‌های حرفه‌ای منابع انسانی وزارت آموزش و پرورش اضافه می‌کند: قرار است تا ۱۵مهرماه چهارچوب کلی این نظام تقدیم وزیر آموزش و پرورش و تا پایان فصل ان شاالله اجرایی شود. با استناد به این گزارش، لزوم افزایش حقوق معلمان، روی نیاوردن به طرح‌های شکست خورده جهانی و آگاه‌سازی معلمان درباره نظام‌رتبه بندی از جمله موارد بسیار مهم است که آموزش و پرورش همزمان با روی کار آمدن وزیری جدید باید اهتمام و توجه ویژه‌ای به آن‌ها داشته باشد. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Mon, 02 Oct 2017 19:25:23 GMT http://migna.ir/vdcb9gba.rhb5zpiuur.html دختری ۳۷ ساله هستم باتحصیلات فوق لیسانس... http://migna.ir/vdcew78e.jh8wfi9bbj.html پاسخ مشاور:سلام.خسته شدید. نا امید شدید. می ترسید. از تنها ماندن نگرانید. مستاصل هستید و...همه اینها دست به دست هم داده تا نتوانید خوب تصمیم بگیرید .درست است كه شما حق دارید ازدواج كنید. حق دارید برای آینده تان برنامه بریزید.حق دارید شخصی را برای ادامه مسیر برگزینید، اما به چه قیمتی؟من به ایشان و مشكلاتشان كاری ندارم. روی سخنم با شماست.آیا از تنهایی و برای فرار از تنهایی به ایشان پناه نبرده اید؟ آیا با خودتان صادق هستید؟ آیا این تنها راه حل و بهترین راه حل است؟ آیا مطمئن هستید بهتر از ایشان نخواهید داشت؟ آیا فقط و فقط ازدواج به شما كمك خواهد كرد؟ باید بپذیرید ازدواج بخشی از زندگی است نه همه آن.یعنی یكی از كارهای زندگی ازدواج است كه می تواند باشد و می تواند نباشد. نباید فكر كنید بدون ازدواج زندگی تعطیل است.تا زمانی كه این گونه فكر می كنید ،‌ بله برای شما زندگی تعطیل است و بدترین و اشتباه ترین انتخاب را خواهید داشت.موضوع ازدواج را رها كنید. به كارهای دیگرتان برسید. ببینید در كجاها ضعف دارید.آنها را تقویت كنید.حتما لازم است بازبینی صورت گیرد. لازم است خصوصیاتی ترمیم یا تقویت یا از بین برود. با خودتان صادق باشید. كسی از خانه پدرش فرار نكرده و ازدواج كرده كه احساس رضایت داشته باشد. این را آمار نشان داده است.توصیه می كنم حتما به روان شناس مراجعه كنید تا حالتان را خوب كند.باید حال درون تان خوب شود و با حال خوب برای ادامه زندگی قدم بردارید. ترس و ناامیدی را باید كنار بگذارید. من نمی گویم ایشان خوب و مناسب هستند یا نیستند.اگر با این حالتان ایشان را بپذیرید نمی توانید از حضورشان لذت ببرید و دردی از ایشان دوا كنید و خودتان هم می شوید درد برای او.اما چه بسا اگر حالتان خوب شود و به نتیجه برسید كه با ایشان ادامه دهید ،‌ بتوانید مشكلات را حل كنید و اگر حل نشدن با آنها به خوبی كنار بیایید. پس بسیار تفاوت خواهد بود بین این دو شرایط. پس مراجعه تنها توصیه من به شماست. موفق باشید.- لیلاكامرانی، كارشناس ارشد روان شناسی بالینیجام جم سرا ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Mon, 02 Oct 2017 07:30:00 GMT http://migna.ir/vdcew78e.jh8wfi9bbj.html آزادی کودک‌آزاری از ۹ شب به بعد! http://migna.ir/vdcfmxdj.w6d0eagiiw.html روزنامه آرمان نوشت: موارد خفیف‌تر آن به کتک‌زدن تا مرحله کبودی، سوزاندن با سیگار، بریدگی و... خلاصه می‌شود که حتی تجسم آن نیز دردآور است. بنابراین ضرورت وجود یک سازمان حمایتی در این میان احساس می‌شود، چرا که در مواردی می‌تواند با اقدامات به‌موقع و سریع جلو شدت آسیب‌های وارده را بگیرد. کودکان مستاصل به مامنی چون اورژانس اجتماعی نیاز دارند تا با حمایت همه‌جانبه کودکی ازدست‌رفته خود را به دست آورند.انتظار؛ واژه‌ای که گاهی اوضاع را وخیم‌تر می‌کند و تنها شرایط فرد مضطرب را التهاب می‌بخشد. حال شرایط کودکی آزاردیده را در ذهن خود ترسیم کنید؛ دختر یا پسربچه‌ای که توسط اطرافیان خود مورد ضرب و شتم قرار گرفته و تنها چشم امیدش به این است که از این مخمصه رهایی یابد. شانس بیاورد اعضای خانواده‌ای، دوستی، همسایه‌ای و... پیدا شود و قصد کند که حال و اوضاع او را به اورژانس اجتماعی گزارش دهد و باز هم انتظار و صدای ضبط‌شده‌ای که تنها مددجو را به گیرودار اداری می‌کشاند؛ اورژانسی که تنها وقت را هدر می‌دهد و فعالیتش با اسمش منافات دارد. شما تنها از این کارشناس به آن کارشناس پاسکاری می‌شوید، در حالی که کودکی در گوشه‌ای از شهر آرام‌آرام جان می‌دهد. او ممکن است بارها و بارها کتک بخورد، هل داده شود، پرت شود، بدنش کبود شود و استخوان‌هایش بشکند یا خشن‌ترین و غیرانسانی‌ترین شکل آزار را که همان کودک‌آزاری جنسی است. تجربه کند؛ طفل بی‌پناهی که معصومیت ازدست‌رفته‌اش زیر پوست شهر مدفون و حقوقش نادیده انگاشته شده است. تنها بارقه امیدی که می‌توان در این شرایط یافت، اورژانس اجتماعی است که به محل کودک‌آزاری را آن‌چنان که باید و شاید نیرو اعزام نمی‌کند، حتی شبانه‌روزی هم نیست و در ساعت‌های خاصی خدمات ارائه می‌دهد، به‌گونه‌ای که اگر کودک‌آزاری ساعت 9 شب به بعد اتفاق بیفتد، از حمایت خبری نیست. رسیدگی به کودک‌آزاری متولی خاصی ندارد مرداد امسال مدیرعامل جمعیت امام علی(ع) با اشاره به اینکه رسیدگی به موضوع کودک‌آزاری متولی خاصی ندارد، اعلام کرد که اورژانس اجتماعی در تمام ساعات روز پاسخگو نیست. زهرا رحیمی در نشست بررسی کودک‌آزاری در محلات حاشیه و راهکارهای پیش رو که با عنوان «قربانیان خاموش» به‌همت جمعیت امام‌علی(ع) برگزار شد، گفت: بارها شده هنگامی که متوجه کودک‌آزاری در منطقه‌ای می‌شویم و به مراجع مسئول مراجع می‌کنیم، هر نهادی ما را به جای دیگر پاس می‌دهد. او در ادامه به نقص سیستم گزارش‌دهی کودک‌آزاری در کشور اشاره و اظهار کرد: در سیستم گزارش‌دهی کودک‌آزاری ضعف‌هایی وجود دارد؛ این ضعف‌ها در مناطق محروم‌تر و نیازمندتر که کودک‌‌آزاری‌های بیشتری را هم تجربه می‌کنند، بسیار زیاد است. این فعال حوزه حقوق کودک عنوان کرد: برای مثال اگر در مرکز تهران گزارش کودک‌آزاری داشته باشیم، اورژانس اجتماعی به آن رسیدگی می‌کند، اما اگر این گزارش از مناطق حاشیه و دور از تهران باشد، نمی‌توان انتظار حضور اورژانس اجتماعی را داشت. او با بیان اینکه اورژانس اجتماعی تنها در ساعات اداری پاسخگوست، بیان کرد: این اورژانس 24ساعته پاسخگو نیست. همزمان معاون سازمان بهزیستی کشور با بیان اینکه مطالعه ملی در رابطه با کودک‌آزاری وجود ندارد، گفت: سال95 از حدود 700‌هزار تماس تلفنی با اورژانس اجتماعی حدود 160‌هزار تماس (5/8 درصد) در رابطه با کودک‌آزاری بوده است. حبیب‌ا... مسعودی‌فرید افزود: یکی از وظایف اورژانس اجتماعی که امروز با 245مرکز در کشور فعال است، پرداختن به کودک‌آزاری است و تا پایان سال این 245 مرکز به بالغ بر 350 مرکز خواهد رسید. این موضوع نشان می‌دهد کشور به موضوع کودک‌آزاری بسیار توجه کرده است. به‌گزارش ایسنا، معاون امور اجتماعی سازمان بهزیستی کشور ادامه داد: این آمار نسبت به سال گذشته تفاوت معنی‌داری نداشته است، البته احساس می‌شود میزان شناسایی، افزایش یافته است. مردم موظفند کودک‌‌آزاری را گزارش دهند در قانون حمایت از کودکان‌ونوجوانان مصوب سال1381 ذکر شده که همه مردم موظفند کودک‌آزاری را گزارش دهند و اگر از این موضوع سر باز زنند، خود نوعی جرم محسوب می‌‌شود و مستوجب مجازات حبس و جزای نقدی است. در این قانون تصریح ‌شده کودک‌آزاری جرمی عمومی است و نیاز به شاکی خصوصی ندارد. بنابراین نقش اورژانس اجتماعی در این میان چشمگیر است، چرا که از طرفی افرادی که شاهد کودک‌آزاری‌ها هستند، باید این آسیب را به اورژانس اجتماعی گزارش دهند و از طرف دیگر گاهی اوقات این ضرورت ایجاد می‌شود که مددجوی اورژانس در روال پرونده کودک‌آزاری قرار گیرد و نظرات و مستندات او درج شود؛ مساله‌ای که حسین اسدبیگی، رئیس اورژانس اجتماعی به آن اشاره داشته است. البته تاکنون فعالان حقوق کودک از کمی و کاستی‌های اورژانس اجتماعی گله‌مند بوده و اعتراض خود را اعلام کرده‌اند. بنابراین نیاز است با توجه به اتفاقات اخیر و بروز چندین مورد کودک‌آزاری تکان‌دهنده توسعه عملکرد این مجموعه مورد توجه قرار گرفته و کارآمد باشد، چرا که بسیاری از کودک‌آزاری‌ها پنهانی است. باید شرایط به‌گونه‌ای باشد که کودکان و خانواده‌هایشان بتوانند با آگاهی از وجود خدمات اورژانس اجتماعی در اسرع وقت و بدون واهمه معضلات خود را مطرح کنند. ضرورت پوشش‌دهی شیفت شب یک عضو کمیسیون اجتماعی مجلس درباره معضل کودک‌آزاری در گفت‌وگو با «آرمان» می‌گوید: کودک‌آزاری باید از جنبه‌های مختلف بررسی شود. برای ورود به این معضل در ابتدا باید افرادی که اختلالات روانی دارند، شناسایی شوند. از این رو در این راستا اورژانس اجتماعی می‌تواند بسیار خوب به این مساله ورود پیدا کند. زهرا ساعی می‌افزاید: وقتی خانواده‌ها در مواجهه با چنین مشکلاتی می‌بینند که پدر خانواده، اطرافیان و دوستان دچار اختلالات روانی هستند، باید به اورژانس اجتماعی گزارش دهند تا این افراد شناسایی و تحت درمان قرار گیرند و به خود و اطرافیان آسیب نرسانند. او ادامه می‌دهد: روش‌های خودمراقبتی باید به خانواده‌ها و کودکان آموزش داده شود. در این راستا مدارس و رسانه‌ها نیز نقش قابل ملاحظه‌ای دارند. ساعی یادآور می‌شود: باید خانواده‌ها در مواقع خطر بدانند به کجا مراجعه کنند، در حالی که بسیاری خانواده‌ها از وجود اورژانس اجتماعی بی‌خبرند. از این رو اطلاع‌رسانی و آگاهی‌بحشی در کنار آموزش می‌تواند به کاهش آمار کودک‌آزاری کمک کند. این درحالی است که افراد کودک‌آزار در جامعه بدون‌درمان رها شده‌اند. او اظهار می‌کند: همین که خطری کودکی را تهدید کرد و رفتار نامناسبی شکل گرفت، باید بداند که چه کار کند. باتوجه به اینکه دستیابی به اورژانس اجتماعی از طریق تماس تلفنی امکانپذیر است، کودک یا خانواده او می‌توانند این مساله را گزارش دهند. ساعی بیان می‌کند: در کشورهای توسعه‌یافته اورژانس اجتماعی وجود دارد؛ باید از تجارب آنها استفاده کنیم. این اورژانس‌ها شبانه‌روزی هستند و خدمات‌رسانی‌شان سریع و فوری است؛ حتی ادامه‌دار هم است؛ یعنی مددکار اجتماعی و کارشناسان مربوطه فرد کودک‌آزار را تحت‌درمان قرار می‌دهند. او خاطرنشان می‌کند: همچنین خانواده‌های کودکان آسیب‌دیده نیز حمایت می‌شوند تا دچار آسیب بیشتری نشوند. بنابراین باید تمامی این موارد در یک برنامه‌ریزی درست پیش‌بینی شود و اکنون در جامعه چنین خلأیی احساس می‌شود. ساعی ادامه می‌دهد: از سوی دیگر، مصرف مواد روانگردان نیز بسیاری از خانواده‌ها را دچار مشکل کرده و این مساله به کودک‌آزاری نیز دامن زده است. البته جای تاسف دارد که بسیاری از این جرایم گزارش داده نمی‌شوند و به‌تبع آن خانواده‌ها نیز دچار بحران می‌شوند. بنابراین باید اطلاع‌رسانی شود و توام با آن میزان خدمات اجتماعی نیز افزایش یابد. این عضو کمیسیون اجتماعی مجلس بیان می‌کند: چندی پیش با حضور معاون‌اول رئیس‌جمهور چندین اورژانس اجتماعی در سراسر کشور افتتاح شد. در واقع این مساله مورد توجه قرار گرفته است، ولی باید بدانیم که بضاعت دولت در حد خاصی است. او ادامه می‌دهد: متولی این امور سازمان بهزیستی است. چندین‌بار هم با سازمان بهزیستی جلسه گذاشتیم و مرتبا این سازمان بحث کمبود اعتبارات و نیروی انسانی را مطرح کرده که باید تقویت این موارد در دستور کار قرار گیرد. ساعی اضافه می‌کند: باتوجه به آسیب‌هایی که در حوزه کودکان گزارش داده شده، توسعه اورژانس اجتماعی اکنون یک ضرورت است. از او در مورد محدودیت ساعات خدمات‌رسانی اورژانس اجتماعی در حوزه کودک‌آزاری می‌پرسیم که می‌گوید: اورژانس اجتماعی باید 24ساعته باشد، چون در اینجا فوریت مطرح است و زمان مدنظر نیست. بنابراین باید با سازمان بهزیستی صحبت کنیم که خدمات این اورژانس شیفت شب را هم پوشش دهد؛ به‌ویژه در حوزه کودکان و زنان که ضرورت بیشتری دارد. او خاطرنشان می‌کند: مجلس باید اعتبارات سازمان بهزیستی را بیشتر کرده و نظارت‌های خود را قوی کند تا مشخص شود این اعتبارات کجا خرج می‌شوند. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Mon, 02 Oct 2017 07:30:00 GMT http://migna.ir/vdcfmxdj.w6d0eagiiw.html وقتی فضای مجازی درخت تنومند طلاق را آبیاری می‌کند http://migna.ir/vdcfjxdj.w6d0vagiiw.html متاسفانه با وجود تلاش‌های مسئولان کشور برای کاهش آمار طلاق روز به روز بر تعداد طلاق‌های ثبت‌شده در کشور افزوده می‌شود، اما به راستی چرا امروزه با وجود اینکه تحصیلات و امکانات رفاهی مردم افزایش پیدا کرده است این همه اختلاف در زندگی‌های زناشویی دیده می‌شود؟، حتی در مواردی نیز مشاهده شده که عوامل بسیار جزئی مانند تفاوت در سرگرمی و تفریحات مورد علاقه زوج ها زمینه جدایی آنها را فراهم کرده است، این در حالی است که افراد می‌توانند با مراجعه به روانشناس مجرب، انجام مشاوره پیش از ازدواج و شناخت تیپ شخصیتی خود انتخاب صحیح‌تری داشته باشند و  جهت کاهش آمار طلاق گام بردارند. رتبه چهارم ایران در طلاق شهین بحرینی کارشناس ارشد روان شناسی بالینی می گوید: ایران در سال ۹۱ در جهان رتبه چهارم را در طلاق به دست آورد. عوامل موثر در بروز طلاق وی با بیان اینکه طلاق میوه نامطلوب وضع اقتصادی، اجتماعی و رشدی افراد است، گفت: عوامل فردی، شخصیتی، اجتماعی و مهارتی از جمله عوامل مهمی هستند که در بروز طلاق دخالت دارند. جوانان در سنین ازدواج غرور خاصی دارند و اغلب بدون در نظر گرفتن سنن و فرهنگ اصیل ایرانی و در برخی از موارد تنها از روی زیبایی ظاهری و ثروت همسر آینده خود را انتخاب می‌کنند.  این کارشناس ارشد روان شناسی بالینی افزود: زوجین باید از نظر فرهنگی هم کفو هم باشند همچنین اشخاص باید مهارت انعطاف‌پذیری را پیش از ازدواج در وجود خود تقویت کرده باشند. بحرینی تاکید کرد: از آنجایی‌که بیشترین ارتباط عاطفی افراد با یکدیگر از طریق کلام برقرار می‌شود، افراد باید از نظر هوشی در یک سطح قرار گرفته باشند. کلام برگرفته از هوش است. وی تصریح کرد: متاسفانه طی سال‌های اخیر آمار اختلالات روحی و روانی افزایش پیدا کرده است. افراد باید پیش از ازدواج از سلامت روان طرف مقابلشان اطمینان کسب کنند بنابراین مراجعه زوجین به روانشناس مجرب برای انجام تست‌های شخصیت و ارزیابی شخصیتشان ضروری است. این کارشناسی ارشد روان شناسی بالینی اظهار کرد: متاسفانه جوانان ما بسیاری از مهارت‌های زندگی مانند مهارت گفت و گو، گوش‌دادن، همدلی، صبر، مسئولیت‌پذیری و کنترل استرس را یاد نگرفته‌اند در صورتی‌که این مهارت‌ها باید از سنین مدرسه در کنار سایر دروس به دانش‌آموزان آموزش داده شود. وقتی دیگران متهمان ردیف اول طلاق زوجین می‌شوند بحرینی بیان کرد: بسیاری از زوجین نیز دخالت اطرافیان و والدینشان را عامل اصلی طلاق می‌دانند و انگشت اتهام را به سوی دیگران نشانه می‌روند. این در حالی است که اگر زوجین به پختگی کامل رسیده باشند و مهارت کافی را در اداره زندگیشان داشته باشند هرگز اجازه دخالت اطرافیان را در امور زندگی خود نمی‌دهند. وی تاکید کرد: مردان باید پیش از ازدواج به استقلال مالی رسیده باشند به ویژه در فرهنگ ایران که مسئولیت تامین هزینه‌های زندگی برعهده آنهاست همچنین زوجین باید به این نکته توجه داشته باشند که تغییر دادن طرف مقابل ممکن نیست و آن‌ها همواره باید سعی کنند ضمن حفظ ارزش‌های خود به ارزش‌های طرف مقابلشان نیز احترام بگذارند. این کارشناس ارشد روان شناسی بالینی با اشاره به تاثیر چشمگیر فضای مجازی و شبکه‌های ماهواره‌ای در بروز طلاق تصریح کرد: متاسفانه شبکه‌های اجتماعی با به نمایش گذاشتن زندگی‌های لاکچری و عشق‌های رویایی و دروغین زمینه‌ساز بروز خیانت در زندگی‌های زناشویی و به تبع آن طلاق شده‌اند. جوانانی که همسر آینده‌شان را در پارتی‌های شبانه جستجو می‌کنندبحرینی یادآور شد: امروزه تفریحات و شادی‌های سالم جوانان بسیار کاهش پیدا کرده است از این رو بسیاری از این افراد افسرده هستند. تفریح بسیاری از جوانان ایرانی تنها در رفتن به رستوران و غذاخوردن خلاصه شده است بنابراین برخی از آنها با رفتن به پارتی‌های شبانه سعی می‌کنند که به شادی ناسالم دست پیدا کنند. این مجالس زمینه آشنایی جوانان با یکدیگر را فراهم می‌کند بنابراین آن‌ها همسر آینده‌شان را تنها از روی عشق‌های خیالی و بدون شناخت کامل انتخاب می‌کنند و قطعاً در زندگی مشترک خود با مشکلات بسیاری روبرو می‌شوند.  بنابراین برای اینکه احتمال موفقیت در زندگی مشترک افزایش پیدا کند، مشاوره جوانان پیش از ازدواج با مشاوران مجرب و والدینشان ضروری است. جوانان باید نخست به شناخت کاملی از خودشان در زندگی رسیده باشند سپس برای زندگی مشترک آینده خود برنامه‌ریزی کنند. - گزارش از پگاه آقایی- باشگاه خبرنگاران جوان       ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Sun, 01 Oct 2017 03:53:20 GMT http://migna.ir/vdcfjxdj.w6d0vagiiw.html مرد هندی ۱۴۵ مدرک تحصیلی دارد! +عکس http://migna.ir/vdcbggba.rhb50piuur.html منبع: فردا ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Fri, 29 Sep 2017 14:44:17 GMT http://migna.ir/vdcbggba.rhb50piuur.html اجازه به کارگیری بازنشسته‌ها در آموزش و پرورش را نمی‌دهیم http://migna.ir/vdcjhyex.uqe8izsffu.html مهدی زاهدی رئیس کمسیون آموزش و تحقیقات مجلس در گفت وگو با باشگاه خبرنگاران؛ در مورد تعیین تکلیف وضعیت ریاست دانشگاه فرهنگیان عنوان کرد: مجلس در این مورد به وزیر آموزش و پرورش تذکر لازم را داده است. وی افزود: با توجه به تذکر مجلس وزیر قول داده تا در اسرع وقت وضعیت ریاست دانشگاه فرهنگیان را مشخص کند. رئیس کمسیون آموزش و تحقیقات مجلس در مورد بکارگیری نیروهای بازنشسته در آموزش و پرورش تصریح کرد: با توجه به قانونی که چند روز اخیر در مجلس تصویب شده اجازه چنین کاری را به هیچ نهادی و از جمله آموزش و پرورش نمی‌دهد. زاهدی در خصوص روش های تامین نیروی انسانی در آموزش و پرورش یادآور شد: در جلسه غیرعلنی مجلس برای این مساله بحث شده است و مقرر شد تا کمیسیون آموزش و تحقیقات و آموزش و پرورش به تصمیمی مشترک برای این مساله دست یابند که البته امری زمان بر است و در مدت زمان کوتاه امکان اتخاذ تصمیم وجود ندارد. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Fri, 29 Sep 2017 14:35:48 GMT http://migna.ir/vdcjhyex.uqe8izsffu.html بیکار ترین رشته های دانشگاهی در ایران + اینفوگرافیک http://migna.ir/vdchqvnk.23nimdftt2.html به گزارش باشگاه خبرنگاران؛ آمار بیکاری در بین دانش آموختگان دانشگاهی در حال تبدیل به یک معضل جدی برای مسئولان ذیربط می شود که در بین فارغ التحصیلان یکسری از رشته های دانشگاهی آمار بیکاری شان بیشتر از سایر رشته ها بوده و بر آمار بیکاران کشور می افزاید. بر اساس بررسی انجام شده توسط پژوهشکده آمار ایران، حدود ۳۴ درصد از افراد فارغ‌التحصیل عالی از نظر اقتصادی غیرفعال هستند. ۷۱ درصد از افراد فارغ‌التحصیل عالی غیرفعال را زنان و ۲۹ درصد را مردان تشکیل می‌دهند. ۳۲ درصد از این افراد دارای مدرک کاردانی، ۶۲ درصد دارای مدرک کارشناسی و ۶ درصد دارای مدرک کارشناسی ارشد و بالاتر هستند. با استفاده از این نتایج می‌توان گفت از ۷ میلیون نفر فارغ‌التحصیل عالی که از آمارگیری نیروی کار سال ۱۳۹۴ برآورد شده است حدود 2/4 میلیون نفر از نظر اقتصادی غیرفعال هستند که از این تعداد 1/7 میلیون نفر به زنان و ۷۰۰‌هزار نفر به مردان اختصاص دارد. همچنین برآورد فارغ‌التحصیلان غیر فعال در مقاطع کاردانی، کارشناسی و کارشناسی ارشد و بالاتر به ترتیب ۷۵۰ هزار، 1/5 میلیون نفر و ۱۵۰ هزار نفر است. عکس بزرگتر    ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Fri, 29 Sep 2017 07:21:57 GMT http://migna.ir/vdchqvnk.23nimdftt2.html سئوالی که نباید از دانش‌آموزان پرسیده شود http://migna.ir/vdcdsz0o.yt0xk6a22y.html شغل پدرم خوب نیست، پیش از این همکلاسی‌هایم سر همین موضوع مرا مسخره کرده بودند و من یک سال تمام خجالت کشیده و گوشه‌گیر شده بودم، همیشه برایم جای سوال بود که چرا شغل پدرمان برای معلمان مهم است؟ نحوه‌ی آموزش دانش‌آموز چه ارتباطی با شغل پدر دارد؟ به قول بچه‌ها، شغل پدرم «بی‌کلاس» بود! و همین موضوع ذهنم را درگیر کرده و موجب سرافکندگی‌ام می‌شد. یک کودک نمی‌تواند درک کند که نباید از هیچ شغلی در جامعه خجالت کشید، اما از معلمان انتظار می‌رود علاوه بر تعهد خود برای آموزش درسی کودکان، به اخلاق پرورشی خود نیز دقت کافی داشته و نسبت به مکالمات خود و دانش آموزان توجه کنند. امسال عکس نوشته‌ای با عنوان « روز اول مدرسه یک رسم غلط بین معلمان مرسوم شده است که در روز اول مهر ماه، شغل پدر دانش آموزان را سوال می‌کنند و در این میان شاید دانش آموزی پدر نداشته باشد و شاید دانش آموزی از شغل پدر خود اذیت می‌شود، لطفا رعایت کنیم.» در فضای مجازی انتشار یافته که قدم مثبتی دراین زمینه به شمار می‌رود. به نظرتان پرسیدن شغل پدر دانش آموزان، توسط معلمان، کار پسندیده‌ای است یا نه؟ یک معلم در گفت‌وگو با ایسنا با بیان اینکه معلمی علاوه بر اینکه علم، فن و تخصصی خاص است، نوعی هنر محسوب می‌شود، اظهار کرد: معتقدم معلم خوب کسی است که علم و تجربیات خود را قاطعانه و با نرم‌گویی به شاگردان خود انتقال دهد. رضا ابراهیمی با بیان اینکه فردی که رسالت معلمی را می‌پذیرد، باید از برخی معیارهای لازم برای تصدی در این حرفه برخوردار باشد، افزود: معلم باید به دانش آموزان شجاعت گفتن حقیقت را آموزش دهد؛ چرا که یاد دادن این مهم، هنر یک معلم است. وی افزود: وقتی دانش‌آموزی از بیان شغل والدینش خجالت می‌کشد، باید معلم از خود سوال کند که علل ایجاد این ناهنجاری اجتماعی‌ در جامعه‌ی ما چه چیزی بوده است و باید برای مبارزه با این فرهنگ غلط، چه اقداماتی انجام شود. اصطلاحات نادرست شغل با کلاس و بی‌کلاس از جامعه حذف شودابراهیمی با تاکید بر اینکه معلمان برای اصلاح این فرهنگ نادرست باید اصطلاحات نادرست شغل باکلاس و بی‌کلاس را حذف کنند، بیان کرد: زمانی که معلمی این موضوع انسانی را با دید باز و با روشن‌بینی می‌پذیرد، بهتر می‌تواند فرهنگ صحیح و شایسته را به شاگردان خود انتقال دهد. وی با بیان اینکه باید در سنین پایه به کودکان بیاموزیم که جامعه به تمامی شغل‌ها نیاز دارد، افزود: باید با همان زبان ساده و کودکانه به فرزندانمان یاد دهیم هر شغلی در جامعه، مشکلی از مشکلات ما را حل می‌کند و برهمین اساس هیچ شغلی بهتر یا بدتر از شغل دیگری نیست. برای عملی کردن این اقدام می‌توانیم با زبان کودکانه، نونهالان را از اهمیت مشاغل مختلف آگاه کنیم. مثلاً با گفتن این جملات که «اگر مریض شویم باید به دکتر یا برای تعمیر کفش خود به کفاش مراجعه کنیم و در نتیجه دکتر و کفاش به ما کمک می‌کنند تا راحت‌تر زندگی کنیم». وی ادامه داد: با گفتن چنین مثال‌هایی می‌توانیم کودکان را آموزش دهیم تا هیچ شغلی را مورد تمسخر قرار نداده و به تمامی مشاغل جامعه احترام بگذارند و قدردان زحمات تمامی قشر زحمت‌کش و شاغل جامعه شوند. وی با تاکید بر اینکه شجاعت گفتن واقعیت‌ها توسط دانش آموزان با هنر آموزش معلمان محقق می‌شود، افزود: ضروری است معلمان به دانش آموزانی که پدر خود را از دست داده‌اند، هنرمندانه آموزش داده تا این حقیقت را بیان کنند و اراده‌ی دانش آموزان را در مقابله با حقایق زندگی محکم و تقویت کنند. ابراهیمی با بیان اینکه کنار آمدن با واقعیت زندگی درس مهمی است، اظهار کرد: معلم باید هنرمندانه واقعیات زندگی را به دانش آموز آموزش دهد؛ به طوری که هر فرد به وجود پدر و مادر خود افتخار کند و هر دانش آموز به این درک دست یابد که تمامی مشاغل محترم هستند. وی در پایان سخنان خود از توجه تمامی معلمان به این موضوع ابراز امیدواری کرد و گفت: امیدوارم این آموزه و فرهنگ در بین تمامی افراد جامعه نهادینه شود. کارشناس مسائل اجتماعی در گفت‌وگو با ایسنا، با بیان اینکه سیستم آموزش و پرورش، مسئولیت آموزش و پرورش دانش آموزان را بر عهده دارد، اظهار کرد: همانطور که در سیستم آموزشی حساسیت زیادی برای آموزش درسی دانش آموزان وجود دارد، باید به ارتباط پرورشی نیز توجه زیادی شود؛ چرا که اکثر دانش‌آموزان تحت تاثیر گفت‌وگوهای معلمان خود قرار می‌گیرند. موسی نیرومند با تاکید بر اینکه در سیستم آموزش و پرورش باید رابطه‌ی پرورشی بین معلم و دانش آموز افزایش یابد، یادآور شد: زمانی که دانش آموزی معلم خود را ارزیابی می‌کند، در اولویت اول رابطه‌ی پرورشی معلم را مورد سنجش قرار داده و بر اساس رابطه پرورشی معلم، نوع ارتباط خود با او را مشخص می‌کند. وی افزود: زمانی که معلمی می‌خواهد فراتر از مسائل آموزشی به مشکلات دانش آموزان رسیدگی کند، باید بتواند ارتباط فردی خوبی با دانش آموز برقرار کند و مشکلات دانش آموز را در جمع دوستانش مطرح نکند. مسائل کارشناس اجتماعی با بیان اینکه علل اصلی ضعف ارتباط پرورشی معلم با دانش آموزان، نبود آموزش در این زمینه است، بیان کرد: در سیستم آموزش و پرورش باید وظیفه‌ی پرورشی و حوزه‌های ارتباطی معلمان به طور دقیق، شفاف و جامع مشخص شود تا تنها از جنبه‌ی آموزشی به مشکلات دانش آموزان رسیدگی نکنند. معاون پرورشی و فرهنگی آموزش و پرورش آذربایجان شرقی در گفت‌وگو با ایسنا با بیان اینکه معلمان باید از وضعیت روحی دانش آموزان آگاه باشند، اظهار کرد: معلمان باید نسبت به روحیات و حالات درونی دانش آموزان با آن‌ها رفتار کنند، وقتی معلمی از دانش آموزی وضعیت پدرش را می‌پرسد، می خواهد بداند این دانش آموز در چه وضعیت روحی قرار دارد آیا بعد از مدرسه کار می‌کند یا نه، بر همین اساس معلم باید در این خصوص ملاحظه کاری کند. طاهر علمی با اشاره به اینکه اطلاعات فردی دانش آموزان در پرونده‌ی آن‌ها بایگانی می‌شود و در اختیار معلمان قرار نمی‌گیرد، افزود: معلمان برای آگاهی از اطلاعات دانش آموزان از طریق پرسش آگاهی می‌یابد. ممکن است معلمی به صورت شفاهی یا کتبی از دانش آموزان بخواهد اطلاعات خود را ارائه دهند. وی با بیان اینکه معلمان علاوه گذراندن واحدهای روانشناسی، مشاوره و مخاطب شناسی در دانشگاه، 70 ساعت دوره‌ی روانشناسی را می‌گذارنند، بیان کرد: دوره‌های مختلفی برای شناسایی مسائل دانش آموزان برگزار می‌شود.متاسفانه تکنولوژی در این خصوص در کشور ما ضعیف است و در کشوری مانند ژاپن به کمک تکنولوژی وضعیت روحی دانش‌آموزان مشخص می‌شود و معلمان نسبت به آن اطلاعات، دانش‌آموزان را ارزیابی می‌کنند. وی تاکید کرد: معلمان همواره به عنوان قشر دلسوز جامعه برای حل مسائل دانش آموزان تلاش می‌کنند و چه بسا برخی از معلمان از پدر و مادر نیز دلسوزتر هستند و با پرسیدن این نوع سوالات از دانش آموزان، معلمی قصد خرد کردن شخصیت دانش آموزی را ندارد. براساس این گزارش، نه تنها دانش‌آموزان، در بخی موارد افراد بزرگسال هم نمی‌توانند با عنوان شغل پدر خود کنار بیایند، بهتر است استادان و معلمان دلسوز روش پرسیدن این سوالات را تغییر داده و به صورت کتبی یا خصوصی از دانش آموزان بخواهند که اطلاعات فردی و شخصیتی خود را بیان کنند.   ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Thu, 28 Sep 2017 04:18:26 GMT http://migna.ir/vdcdsz0o.yt0xk6a22y.html دلم برای تلگرام می سوزد http://migna.ir/vdci3ua5.t1ar52bcct.html این روزها در شبکه‌های اجتماعی، هر کس وارد گروهی می‌شود در زیر کلمه members آن گروه، عکس‌هایی از زنان و مردانی می‌بیند که به راحتی می تواند به آنها پیام بدهد.رفتار «برخی از» هموطنان (بیشتر مردان) در قبال این عکس‌ها قابل‌تأمل است. آنان روزی چند بار مدام ذوق‌مرگ می‌شوند. مدام انگشت اشاره را روی صفحۀ تلفن همراه ُسر می‌دهند و عکس‌های دیگران را یکی‌یکی مرور می‌کنند. روی بعضی از عکس‌ها مکث می‌کنند؛ ضربۀ آرامی به‌عکس زده و صبر می‌کنند تا عکس در سایز بزرگ بالا بیاید. گاهی با دیدن برخی عکس‌ها هیجان‌زده می‌شوند و با خودشان حرف می‌زنند:" این عکسو نگا! این حتماً اهلشه! مگه میشه نباشه؟ ردخور نداره" و لحظه‌های خوش آنان همچنان ادامه می‌یابد. ویکتور فرانکل متخصص مغز و اعصاب و روان‌پزشک اتریشی در کتابی؛ بر اساس خاطرات خودش از دوران سخت و طاقت‌فرسای اسارت در اردوگاه‌های کار اجباری نازی‌ها می‌گوید که باید مراقب کسانی بود که پس از اسارتِ طولانی‌مدت؛ آزاد می‌شوند. آثار تلخ محرومیت سختی که آنان تجربه کرده‌اند به‌آسانی برطرف نخواهد شد و به همین دلیل احتمال می‌رود که آنان بی‌مهابا دست به هر کاری بزنند. مثلاً آن‌قدر غذا بخورند تا بمیرند! باید زمانی سپری شود تا آنان به زندگی عادی بازگردند. ابزارهایی مانند تلگرام، فرصت‌های جدیدی فراهم کرده‌اند که دسترسی آسان‌تر به شمارۀ تلفن خانم‌ها یکی از آن‌هاست. جامعه ما در خصوص ارتباط با جنس مخالف، آدم‌های محروم بسیاری داشته است. به همین دلیل برخی از هم‌وطنان طاقتِ دیدنِ این‌همه شماره تلفن (از زنان) را ندارند. اساساً یاد نگرفته‌اند که دسترسی به شمارۀ تلفن هر فرد نمی‌تواند موجب فرصت‌طلبی و مزاحمت شود. متأسفانه در این خصوص فرایندِ اجتماعی شدن ما نیز ضعف‌هایی دارد. یعنی نه در کودکی بلکه در بزرگ‌سالی باید یاد بگیریم که ارتباط محترمانه چگونه است، حفظ شأن آدم‌ها یعنی چه، حقوق طبیعی هر آدم چیست، چه هنجارهایی را باید در ارتباط با دیگران رعایت کرد، اینکه نوع پوشش یا آرایش یک خانم در یک عکس به معنای «دعوت‌نامه» نیست(جایی می‌خواندم که در دهه‌های قبل برخی از زنان معترضِ اروپایی روی دامنشان مقوایی می‌چسباندند و روی آن خطاب به مردان می‌نوشتند: «نگاه نکن. دامن من تو را به چیزی دعوت نمی‌کند، این فقط یک دامن است». مسئله دیگر جامعه ما «بی‌اخلاقی» در فضای مجازی است. آدم‌های محروم و مبهوت! که قبلاً درباره آنان گفتم در ارسال پیام‌های بی‌شرمانه مقیّد به هیچ حدومرز اخلاقی و عرفی نیستند. احساس می‌کنند که هیچ‌کس آن‌ها را نمی‌بیند. از هر عکسی خوششان آمد بی‌درنگ برای صاحب عکس پیشنهاد بی‌شرمانه می‌فرستند. متأهل یا مجرد بودن یا موقعیت اجتماعی صاحب عکس هیچ تأثیری در تصمیم آنان ندارد. در دیزی باز است و حیائی در گربه نمانده است! البته ناگفته نماند که بخشی از همین آدم‌های محروم و مبهوت که پیشنهادهای بی‌شرمانه می‌فرستند خودشان متأهل‌اند و البته بسیار هم سخت‌گیر برای همسرشان! شاید این دوره، دوره‌ای موقت باشد. یعنی آدم‌ها با آزمایش و خطا؛ به‌تدریج یاد بگیرند که چه هنجارهایی را باید در ارتباطات اجتماعی رعایت کنند. ولی دراین‌بین قطعاً مشکلات و آسیب‌هایی بروز خواهد یافت که باید نسبت به آن‌ها آگاه بود. این آسیب‌ها درجاهایی بیشتر است که در آن‌ها فاصله بین زندگی واقعی و آنچه در شبکه‌های اجتماعی جریان دارد بسیار زیاد است. جایی که در دنیای واقعی از تفکیک جنسیتی صحبت می‌شود و دنیای مجازی بار تبعات آنرا به دوش می‌کشد. جایی که نهادهای آموزشی و پرورشی؛ تعامل اجتماعی صحیح بین دختر و پسر را به دانش آموزان یاد نمی‌دهند. در دبیرستان‌ها «روش محترمانه ارائه پیشنهاد و روش محترمانه رد پیشنهاد» به جنس مخالف؛ در دروس مهارت‌های اجتماعی گنجانده نمی‌شود. مدتی قبل یکی از همین صدها جملۀ حکیمانۀ منتشرشده در تلگرام را می‌خواندم که می‌گفت «هر آنچه سرکوب شود به شکل دیگری بازخواهد گشت». تلگرام بار خیلی از مسائل اجتماعیِ خارج از خودش را بر دوش می‌کشد. بسیاری از ضعف‌های اجتماعی جامعۀ ایرانی در تلگرام است که بیرون می‌زند! دلم برای تلگرام می سوزد. دکتر فردین علیخواه - جامعه‌شناس بشارنيوز ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Wed, 27 Sep 2017 07:39:56 GMT http://migna.ir/vdci3ua5.t1ar52bcct.html وزارت بهداشت: افزایش مصرف سیگار در دختران نوجوان http://migna.ir/vdcep78e.jh8wxi9bbj.html سخنگوی وزارت بهداشت ضمن هشدار نسبت به آمار بالای مرگ و میر در مصرف کنندگان مواد دخانی اعلام کرد: سالیانه ۵۰ هزار مورد مرگ ناشی از مصرف دخانیات در ایران اتفاق می‌افتد. به گزارش ایسنا، دکتر ایرج حریرچی در نشستی خبری در خصوص آمار مصرف سیگار و سایر مواد دخانی در ایران و جهان گفت: سالانه هفت میلیون نفر در دنیا به دلیل مصرف دخانیات جان می‌بازند؛ یعنی هر شش ثانیه یک نفر. نیمی از مصرف کنندگان آن نیز به دلیل عوارض مستقیم و غیرمستقیم دخانیات جان خود را از دست می‌دهند. در ایران نیز سالیانه ۵۰ هزار مورد مرگ ناشی از مصرف دخانیات ثبت می‌شود. همچنین ۵۰۰ هزار مورد بستری در سال به دلیل عوارض ناشی از دخانیات است. وی افزود: مرگ ناشی از تصادفات، ایدز، سلاح‌های سرد و گرم، مخدر و الکل کمتر از مرگ ناشی از سیگار و سایر دخانیات است. مصرف دخانیات خطر ابتلا به بیماری‌های قلبی و عروقی را تا ۲.۴ و ریوی را تا ۲۳ برابر در مردان افزایش می‌دهد. تولد نوزادان کم وزن از مادران سیگاری سخنگوی وزارت بهداشت با بیان اینکه ۹۰ درصد موارد ابتلا به سرطان ریه ناشی از مصرف سیگار است، ادامه داد: وزن کودکان متولد شده از مادران سیگاری ۲۰۰ تا ۳۰۰ گرم کمتر از وزن نرمال نوزادان است. همچنین هر وعده مصرف قلیان معادل مصرف ۱۰۰ تا ۲۰۰ نخ سیگار است. حضور در کنار کسی که قلیان می‌کشد مانند مصرف شش تا هشت نخ سیگار است. در کشور ما از ۷۹ میلیون نفر، هشت میلیون نفر به نوعی مصرف کننده مواد دخانی محسوب می‌شوند؛ یعنی ۱۴.۱۳ درصد از مردم مصرف کننده سیگار، قلیان، پیپ و سایر مواد دخانی هستند. روند رو به رشد مصرف مواد دخانی در زنان وی شیوع مصرف دخانیات را در مردان ۲۵.۱۶ و در زنان ۴ درصد اعلام و تاکید کرد: مصرف دخانیات در زنان رو به افزایش است. در پنج سال گذشته آمار مصرف دخانیات در ایران از ۱۴.۹ به ۱۴.۱۳ رسیده است. گزارش‌ها نشان می‌دهند که مصرف روزانه سیگار در شش سال گذشته از ۱۰.۹ به ۱۰.۱ کاهش پیدا کرده است، اما مصرف قلیان در حال افزایش است. حریرچی ادامه داد: مصرف دخانیات در روستاها ۱۵.۴۴ درصد و در شهرها ۱۷.۶۲ درصد گزارش شده است که نشان دهنده مصرف بالای دخانیات در روستاها است. ایران متعهد شده است که تا سال ۱۴۰۴ به دلیل آمار بالای بیماری‌های قلب و عروق، ۳۰ درصد مصرف دخانیات را کاهش دهد، اما باید توجه کرد که مصرف سیگار در نوجوانان ۱۳ تا ۱۵ ساله افزایش کمی داشته که عمده آن در دختران نوجوان بوده است. افزایش دختران و کاهش پسران سیگاری وی با بیان اینکه آمار مصرف سیگار در دختران نوجوان از کمتر از یک درصد به ۲.۱ درصد رسیده است، تصریح کرد: این آمار در پسران از ۵.۱ به ۴.۸ کاهش پیدا کرده است. با توجه به اینکه سیگار و قلیان در حوزه ورود به مصرف مواد مخدر و رفتارهای پرخطر جنسی است، خانواده‌ها باید هوشیار باشند و بدانند که مصرف قلیان در کنار نوجوان‌ها چه ضربه‌ای می‌تواند به آنها وارد کند. در حال حاضر ۶.۶ دختران ۱۳ تا ۱۵ ساله سابقه مصرف قلیان دارند که این رقم در پسران ۱۱.۱ درصد اعلام شده است. برآورد شده است که سالانه بین ۴۰ تا ۵۰ میلیارد نخ سیگار در کشور مصرف می‌شود که به دنبال آن سالیانه ۱۰ هزار میلیارد تومان از ثروت ملی نیز دود می‌شود. همچنین حدود ۲۰ تا ۳۰ میلیارد تومان در سال صرف هزینه بهداشتی و سال‌های از دست رفته عمر افراد سیگاری می‌شود. قیمت سیگار در ایران ارزان‌تر از ۱۸۱ کشور دنیا سخنگوی وزارت بهداشت با بیان اینکه هر ۱۰ درصد افزایش مالیات بر دخانیات، پنج درصد از آمار مصرف سیگار کاهش می‌دهد، افزود: قیمت سیگار در ایران ۲۰ درصد کشورهای تولید کننده اصلی است. یعنی کشورهای آمریکا و انگلیس این کار را در کشور خود پنج برابر گران‌تر از ایران می‌فروشند. در ایران قیمت سیگار از ۱۸۱ کشور دنیا ارزان‌تر است. مالیات بر سیگار در کشورهای مختلف ۷۰ درصد قیمت را در بر می‌گیرد. اگر بخواهیم قیمت‌ دخانیات را کنترل کنیم باید قیمت فروش در سوپرمارکت‌ها را بالا بریم. برخورد با واحدهای متخلف عرضه کننده دخانیات حریرچی با اشاره به همکاری مناسب برخی استان‌ها در زمینه برخورد با واحدهای متخلف عرضه کننده دخانیات، ادامه داد: در برخی از استان‌ها همکاری کم است و مالیات و جرایم بازدارنده نیستند. در تهران واحدهایی وجود دارند که پنج تا هفت بار پلمب شده‌اند، اما با پرداخت رقم جریمه یک تا دو میلیون تومان مجددا فعالیت خود را شروع کرده‌اند. فروش سیگار به صورت نخی نیز ممنوع است، اما جریمه آن ۲۲ تا ۸۶ هزار تومن است. مالیات ۶۰۰ میلیارد تومانی در ازای فروش ۱۰ هزار میلیاردی سیگار حریرچی با بیان اینکه تمام مالیات دریافتی از فروش ۱۰ هزار میلیارد تومان سیگار در ایران ۶۰۰ میلیارد تومان بوده است، افزود: مالیات بر سیگار باید به طور مستقل وضع شود تا بازدارنده باشد. برخی می‌گویند که افزایش مالیات باعث افزایش قاچاق می‌شود اما قاچاق را هم می‌توان کنترل کرد. برخی نیز می‌گویند افزایش مالیات بر دخانیات به افراد فقیر فشار وارد می‌کند، اما وقتی قیمت سیگار بالا رود اول فقرا و نوجوانان مصرف سیگار را کاهش می‌دهند. وی تاکید کرد: هزینه مصرف سیگار را دولت می‌پردازد؛ به همین دلیل باید کاری کنیم که افراد سیگاری هزینه مصرف سیگار را خودشان بپردازند. با توجه به برخی از لابی‌ها بعضی از قوانین مربوط به دخانیات ضعیف وضع شده است. جریمه‌های مربوط به واحدهای متخلف مربوط به سال ۹۲ است. در استان‌هایی که در زمینه کاهش مصرف دخانیات موفق عمل کرده‌اند، قوه قضاییه و سایر نهادها همکاری کرده و حداکثر جریمه را اعمال کرده‌اند.  ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Mon, 25 Sep 2017 10:46:01 GMT http://migna.ir/vdcep78e.jh8wxi9bbj.html تدبیر آموزش و پرورش برای متقاضیان تاسیس «پیش دبستانی» که شرط سنی را ندارند http://migna.ir/vdcbfgba.rhb5fpiuur.html به گزارش ميگنا رخساره فضلی در گفت‌وگو با ایسنا، درباره وضعیت پیش دبستانی‌های فاقد مجوز از آموزش و پرورش در سال تحصیلی جاری اظهار کرد: تمام موسسان مهدهای کودک که متقاضی دریافت مجوز از آموزش و پرورش بودند، مجوزهای خود را دریافت کردند. تنها موارد خاص و استثنایی نظیر عدم انطباق سن قانونی موسسان برای دریافت مجوز وجود دارد. سازمان بهزیستی به موسسان با 25 سال سن به بعد مجوز تاسیس مهد می‌دهد، اما سن موسس در قانون آموزش و پرورش بیشتر از این و حدود 30 سال سن است. مدیرکل دفتر آموزش پیش دبستانی وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه تمهیداتی برای فعالیت مدیران و موسسان مهدهای کودکی که می خواهند پیش دبستانی هم داشته باشند اما سنشان هنوز به سن تعیین شده در قانون آموزش و پرورش نرسیده، اندیشیده شده است اظهار کرد: قرار شده برای این گروه از افراد مجوز موقت صادر شود، زیرا آنچه برای ما اهمیت دارد در درجه اول کودکان هستند و همین که این افراد مجوز از بهزیستی دارند، کفایت می کند و سازمان مدارس و مراکز غیردولتی برای آنها مجوز موقت صادر و هرسال بررسی و تمدید می‌کند تا در نهایت شرط سنی لازم را کسب و بتوانند مجوز دائم دریافت کنند. فضلی با بیان اینکه مشکلات مربوط به پیش دبستانی‌های بدون مجوز کاهش قابل توجهی داشته است گفت: آن دسته از موسسانی که قبلا ثبت نام کرده بودند، مجوزهای لازم را دریافت کرده‌اند و برای ادامه راه هم با وزارت رفاه به توافقاتی رسیده‌ایم که در آینده ابلاغ خواهد شد. قانون مدارس غیردولتی تکلیف پیش دبستانی‌ها را به روشنی تبیین کرده است. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Mon, 25 Sep 2017 04:44:20 GMT http://migna.ir/vdcbfgba.rhb5fpiuur.html آمار تکان‌دهنده از کودک‌آزاری/ 60 درصد کودک آزاری در کشور توسط پدران است http://migna.ir/vdcjvyex.uqe8tzsffu.html به گزارش ميگنا حسین اسدبیگی (رئیس مرکز فوریت های اجتماعی سازمان بهزیستی) در گفت‌وگو با ایلنا در رابطه با وضعیت کودک آزاری بخصوص در خانواده‌ها بیان داشت: در سال گذشته ۸۶ درصد کودک آزاری‌ها توسط پدر و مادر صورت گرفته است، اما نکته اصلی آمار کودک‌آزاری از جانب پدر است.  وی افزود: طبق آمار اورژانس اجتماعی در سال گذشته در مراکز مداخله در بحران ۱۶۴۲ مورد کودک آزاری‌ها یعنی ۶۰ درصد آن توسط پدر صورت گرفته است. از این آمار ۷۳۹ مورد یعنی ۲۶ درصد توسط مادر، ۸ مورد توسط خواهر و ۲۰ مورد نیز توسط برادر صورت گرفته است. بر اساس گفته‌های رئیس مرکز فوریت های اجتماعی سازمان بهزیستی تنها ۱.۵ درصد کودک آزاری‌ها توسط غریبه‌ها صورت گرفته است. رئیس مرکز فوریت‌های اجتماعی سازمان بهزیستی در پاسخ به این سوال که آیا فعالیت سمن‌ها و مراکز مردم نهاد که در حوزه حمایت از کودکان فعالیت می‌کنند در کاهش خشونت علیه کودکان تاثیرگذار است یا خیر، بیان داشت: فعالیت سمن‌ها و ان جی اوها در کاهش و کنترل خشونت علیه کودکان نقش بسزایی دارد و لازم است که توجه بیشتری به این سازمان‌ها شود.  او با اشاره به لایحه حمایت از کودکان و نوجوانان بیان داشت: تصویب این لایحه نقش مهمی در حمایت از کودکان ایفا می‌کند. در این لایحه  به سوء رفتار، بهره‌کشی، فحشا، معامله و خرید و فروش کودک مدنظر قرار گرفته است. همچنین اگر کودک مورد تحقیر قرار بگیرد، ترسانده شود و یا در وضعیتی قرار بگیرد که از لحاظ روانی مورد آزار قرار بگیرد، مصداق کودک آزاری در نظر گرفته شده است. رییس اورژانس اجتماعی کشور افزود: همچنین در این لایحه به غفلت والدین نیز اشاره شده است که شامل عدم مراقبت والدین و سهل انگاری آنها نسبت به کودک می‌شود. وی با اشاره به اینکه خانواده‌ها کمتر اجازه می‌دهند که کسی از کودک‌آزاری جنسی فرزندشان مطلع شود، بیان داشت: بعضی از خانواده‌ها تصور می‌کنند که می‌توانند به تنهایی این مساله را حل کنند و به همین خاطر این اتفاق را از اورژانس اجتماعی پنهان می‌کنند که این راه‌حل مناسبی نیست.   ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Sun, 24 Sep 2017 13:44:54 GMT http://migna.ir/vdcjvyex.uqe8tzsffu.html 10 پیشنهاد به پدر و مادرهایی که فرزند دانش آموز دارند http://migna.ir/vdciuua5.t1arp2bcct.html با آغاز سال تحصیلی، بی مناسبت نیست بدون هیچ مقدمه ای، چند پیشنهاد را با پدر و مادرها در میان بگذاریم: 1 - بهترین راه برای درس خوان و مهم تر از آن، کتاب خوان شدن فرزندان تان این است که خودتان هم کتاب بخوانید. همه مطالعات روانشناسی و حتی تجربیات فردی نشان می دهند که کودکان بیشتر از رفتارهای شما الگوبرداری می کنند تا از حرف ها و امر و نهی های شما. حتی اگر اهل مطالعه نیستید، می توانید کتابی را در دست بگیرید و تظاهر به مطالعه کنید. این کار به ویژه برای کودکان پیش دبستانی بسیار اثرگذار است. 2 - از باورهای قدیمی دست بکشید. زمانی تمام خوشبختی فرزندان در این تعریف می شد که حتما به دانشگاه بروند و سپس با مدرکی که می گیرند، در یک جای خوب استخدام شوند. اما امروز این الگو دیگر جواب نمی دهد. اولاً دانشگاه رفتن بسیار آسان تر از قبل شده و ثانیاً دانشگاه تضمین کننده آینده نیست. بسیاری از افراد موفق در ایران و جهان، یا دانشگاه نرفته اند، یا دانشگاه را رها کرده اند یا در شغلی غیرمرتبط با رشته تحصیلی شان فعالیت کرده اند. در آینده نیز اهمیت دانشگاه باز هم کمتر خواهد شد؛ بسیار کمتر از آنی فکرش را بکنید. استخدام ها و کارآفرینی ها، نه بر پایه مدرک تحصیلی که بر اساس مهارت های فردی خواهد بود کما این که هم اکنون نیز در بخش خصوصی، چنین روندی وجود دارد با این الگوی فکری، دیگر به بچه هایتان برای کسب نمرات بالا فشار نیاورید؛ آینده بچه هایتان الزاماً از میان نمره های بالا نمی گذرد. بگذارید آنها در حد توان خود درس بخوانند و نمره بگیرند. در عوض آنها را با زندگی واقعی و مهارت های کاربردی بیشتر آشنا کنید. 3 - به جای فشار بر روی بچه ها برای کسب نمرات بهتر، آنها را به کوشش بیشتر تشویق کنید: "پسرم! دخترم! همین اندازه که می بینم تلاش می کنی برایم ارزشمند است. تو تلاشت را بکن، بعد از آن دیگر مهم نیست چه نمره ای می گیری." فرزند شما نباید احساس کند دوست داشته شدنش، تابعی از نمراتی است که در مدرسه می گیرد. 4 - اگر فرزندتان در امتحانی مثلاً 12 (یا حتی نمره کمتر)گرفت، این ادبیات پیشنهاد می شود: خب! تو در 12 بخش عملکرد خوبی داشتی؛ آفرین. آن 8 نمره ای که نگرفتی، دارند با تو حرف می زنند که نقطه ضعف کارت کجاست. بهتر است، روی این بخش ها بیشتر کار کنی؛ چه خوب شد که 12 گرفتی و فهمیدیم گیر کار کجاست؟ من هم در دوران دانش آموزی گاهی نمرات پایین می گرفتم؛ اشکالی ندارد. 5 - بچه ها را هرگز و هرگز و هرگز با دیگران مقایسه نکنید. این کار تزریق سم در روح آنهاست. بچه ها را با خودشان مقایسه کنید: "تو نسبت به قبل، تلاش کمتری داشتی، یا بیشتر تلاش کردی." 6 - هیچ اشکالی ندارد در طول سال، گاهی به بچه هایتان اجازه دهید مدرسه نروند؛ مثلاً یک بار صبحی که خیلی خسته اند و یک بار هم زمانی که امتحان کلاسی دارند و درس شان را نخوانده اند. باور کنید آسیب اضطرابی که متحمل می شوند، بیشتر از نرفتن شان به مدرسه است؛ البته که قرار نیست این پیشنهاد به یک رویه دائمی تبدیل شود. نکته مهم این است که آنها باید با شما احساس راحتی کنند، حتی در نرفتن به مدرسه. 7 - در انجمن اولیا و مربیان مصوب کنید که از معلمان، به ویژه در مقطع ابتدایی خواسته شود تا حد امکان از دادن تکلیف شب خودداری کنند یا به حداقل بسنده کنند. همچنین برای روزهای تعطیل تکلیف ندهند. کودکان در ساعات غیر مدرسه، باید بیشتر بازی کنند یا به ارتباطات خانوادگی و اجتماعی بپردازند تا تکرار آنچه در مدرسه آموخته اند. 8 - کیف بچه ها را تا حد امکان سبک کنید. حتی اگر لازم باشد، کتاب های قطور را به دو یا سه قسمت تقسیم و جدا جدا سیمی کنید. به ستون فقرات بچه ها رحم کنید. 9 - بچه ها به ویژه در فصل های مدرسه، بیشتر تحت فشار هستند؛ بنابر این به همدلی و همراهی والدین نیاز بیشتری دارند تا استرس های مدرسه را تخلیه کنند. برایشان وقت بگذارید، حرف بزنید، شوخی کنید و گاهی با هم بیرون بروید. بچه ها باید بدانند که شما پناهگاه شان هستید. 10 - و مهم از همه: کودکی و نوجوانی، شادترین دوران زندگی هر انسان است که دیگر تکرار نمی شود؛ هر کاری که می کنید، ملاک تان این باشد که شادی کودکی و نوجوانی را تباه نکنید. این سخن، به معنای ولنگاری تربیتی نیست؛ اتفاقاً تأکید بر تربیت اصولی کودکان و نوجوانان است زیرا تربیتی که شادی را از دوران کودکی و نوجوانی بزداید، اساساً تربیت نیست، بلکه نابودی امروز و فردای آنهاست. هیچ کس حق ندارد شادی را از ساحت کودکی و نوجوانی بزداید، حتی پدر و مادرها و معلمان ، حتی پدر و مادرها و معلمان، حتی پدر و مادرها و معلمان.- جعفر محمدی - عصر ایران ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Sun, 24 Sep 2017 13:35:17 GMT http://migna.ir/vdciuua5.t1arp2bcct.html چگونه می توان بر مشکلات دانش آموزان دو زبانه فائق آمد؟ http://migna.ir/vdcbagba.rhb55piuur.html به گزارش ایرنا، عدم آشنایی برخی گویش های خاص با زبان فارسی و دستور زبانی آن موجب شده است که گاهی اوقات شاهد بروز مشکلاتی مانند اُفت تحصیلی در بین دانش آموزان به ویژه در مقطع ابتدایی باشیم .هر چند که وجود زبان و گویش های متفاوت و متنوع در اکثر کشورها یک اصل پذیرفته شده است اما این مساله در شرایطی مشکل ساز می شود که پای نظام آموزشی و تعلیم و تربیت رسمی در میان باشد. در شرایطی که تعلیم به زبانی غیر از زبان مادری صورت می گیرد و دانش آموزان نیز با زبان رسمی آموزش ناآشنا هستند، فرآیند آموزش با موانعی از جمله ایجاد ارتباط، انتقال مفاهیم و غیره روبرو می شود؛ مساله ای که در مناطقی از ایران به دلیل تنوع زبان، گویش ها و لهجه ها آشکارا به چشم می آید و موضوعی تحت عنوان آموزش و مدارس دوزبانه را رقم زده است.دوزبانه بودن مدارس در صورتیکه شرایط و بسترهای لازم برای شکوفایی استعدادهای و افزایش توانمندی ها فراهم باشد به عنوان یک مزیت مطرح می شود چنانکه به استناد آزمایش های «کاترین مونت» زبانشناس بلژیکی، عملکرد مغزی دو زبانه ها به مراتب سریع تر از تک زبانه ها در حل مسائل مشابه است. اما گاه دو زبانه بودن مدارس در خلاء بسترها و شرایط لازم برای رشد و شکوفایی، مساله ساز می شود. در شرایط کنونی توجه به چندگونگی های زبانی به ویژه در امر آموزش، امری پذیرفته شده و مورد تاکید سازمان های مرتبط بین المللی و برخی نظام های سیاسی است. در همین زمینه اصل 15 قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران بیان می دارد«زبان و خط رسمی و مشترک مردم ایران فارسی است. اسناد و مکاتبات و متون رسمی و کتب درسی باید با این زبان و خط باشد ولی استفاده از زبان های محلی و قومی در مطبوعات و رسانه‏ های گروهی و تدریس ادبیات آنها در مدارس، در کنار زبان فارسی آزاد است.»اگر چه دکتر «حسن روحانی» رییس جمهوری و دستیار ویژه رییس جمهور در امور اقلیت ها نیز بر اصل 15 قانون اساسی تاکید کرده و در خصوص ایجاد برنامه ها و تدابیر ویژه برای تدریس به زبان مادری خبر داده بودند ، اما دوزبانه بودن مدارس و مشکلات موجود در فرآیند یادگیری دانش آموزان، همچنان به عنوان یک مساله مطرح است.* زبان مادری یا زبان آموزشی؟ در حالی که از زبان به عنوان یک ابزار ساده و در دسترس برای یادگیری و ارتباط یاد می شود اما این ابزار در برخی از مناطق کشور نمی تواند به درستی کارکرد خود را انجام دهد زیرا زبانِ رایج در این مناطق با زبان رسمی کشور تفاوت های فراوانی دارد. در این شرایط کودک ناچار هستند در نخستین روزهای ورود به محیط آموزشی با زبانی تکلم کند که با آن آشنایی ندارد؛ مشکلی که با آسیب هایی مانند اُفت تحصیلی و انزوای آنها همراه می شود. اُفت تحصیلی این گروه از دانش آموزان نه به خاطر میزان بهرمندی از هوش، بلکه در نتیجه استفاده از ابزار متفاوت برای یادگیری می باشد که با ابزار ارتباطی دیگر همسالان آنها متفاوت است. مشکل این گروه از دانش آموزان شکاف و تفاوت زبان آموزشی (زبان معلم) با زبان مادری ناشی می شود؛ آنان در ابتدا به درستی نمی توانند به زبان معلم یا به عبارتی زبان آموزشی صحبت و با وی ارتباط کلامی و ادراکی برقرار کنند. البته چنین تفاوت معنا داری در زبان تنها برای دانش آموز مشکل ایجاد نمی کند بلکه معلمان غیر بومی این مناطق برای تدریس با مشکلات فراوانی روبرو هستند. گروه پژوهش و تحلیل خبری ایرنا در گفت و گو با «عادل ساعدی» کارشناس مسایل آموزشی و مدرس دانشگاه فرهنگیان و «مقداد باقر زاده» معلم یکی از روستاهای بندر ترکمن، به بررسی مشکلات دانش آموزان 2 زبانه پرداخته است.** جای خالی مدارس دو زبانه از مدرسه به عنوان خانه دوم کودک نام برده می شود اما در برخی از مناطق شور و هیجان کودک برای حضور در کلاس درس، در کوتاه مدت به دلزدگی و اجبار پدر و مادر برای رفتن به این کلاس تبدیل می شود. عادل ساعدی در این زمینه با اشاره به مهاجرت گسترده روستاییان و عشایر به کلان شهرها گفت: مشکلات کودکان دو زبانه به مناطق کمتر توسعه یافته مربوط نیست بلکه در تهران نیز این مشکل دیده می شود. این کلان شهر یکی از مهمترین مناطق مهاجر پذیر کشور محسوب می شود. او با اشاره به برخی از مشکلات فرزندان مهاجر گفت: اولین مشکل این گروه ناآشنایی با زبان مبدا است که این مشکل در کلاس های درس و تعامل با دیگر دانش آموزان و معلم به صورت چشمگیری دیده می شود. زمانی که دانش آموز نتواند به راحتی با محیط آموزشی ارتباط برقرار کنند و گویش و لهجه وی برای همکلاسی ها ناآشنا باشد احساس سرخوردگی و گوشه گیری در وی ایجاد خواهد شد. چنین احساسی در ادامه به مشکلاتی مانند افت تحصیلی و افسردگی دانش آموز ختم می شود. این کارشناس در ادامه با اشاره به کاستی های نظام آموزشی کشور گفت: در گذشته تدابیر ویژه ای برای دانش آموزان دو زبانه اندیشیده شد اما در شرایط کنونی هیچ برنامه ای برای آموزش این قشر وجود ندارد. سیستم یکپارچه آموزشی نیز بدون توجه به زبان و فرهنگ خاص دانش آموز در جریان است. وی اظهار کرد: مشکلات آموزشی تنها به مسائل زبانی و ارتباطی محدود نمی شود بلکه عدم آشنایی دانش آموزان با برخی شیوه های آموزش و محتوای کتاب های درسی نیز،؛ یادگیری آنان را دچار مشکل می کند. از طرفی در تدوین کتاب های درسی به فرهنگ و زبان هر منطقه توجه نشده است زیرا این کتاب ها به صورت یکسان برای دانش آموزان شهری، روستایی و عشایری منتشر می شود و این موضوع نیز با توجه به ناهمگونی ها فرهنگی و زبانی موجود در کشور، فرآیند آموزش دانش آموزان را کُند و با اختلالاتی مواجه می سازد.مدرس دانشگاه فرهنگیان در پایان گفت: در نظام آموزشی ما برای اتباع خارجی و کودکان استثنایی مدارس ویژه داریم اما در این سیستم کودکان دو زبانه به فراموشی سپرده شده اند و این می تواند یک آسیب جدی محسوب شود.** لزوم اجرای سیاست بومی گزینی معلمان یکی از مشکلاتی که دانش آموزان اقلیت های زبانی با آن دست به گریبان هستند، محرومیت های اجتماعی و رفاهی ناشی از توسعه نامتوازن جامعه است. «مقداد باقر زاده » در این زمینه به پژوهشگر ایرنا گفت: در طول چند سال تدریس در یکی از روستاهای بندر ترکمن با مشکلات فروانی روبرو بوده که مهمترین آن در پایه اول ابتدایی می باشد به طوری که دانش آموزان به دلیل تفاوت زبانی حتی از درک برخی از مفاهیم اولیه آموزش به زبان رسمی ناتوان هستند. او با بیان اینکه مشکلات دانش آموزان در محرومیت این مناطق ریشه دارد گفت: توسعه نیافتگی روستایی و محرومیت های اجتماعی موجب شده تا کودکان مناطق محروم از امکانات ارتباطی مانند تلویزیون و برخی مجلات و نشریات کودک محروم باشند. در این شرایط دانسته و آموخته های کودک تنها به محیط خانه و اطرافیان وی محدود و تصور دنیای خارج مانند دریا، ساحل و بیابان برای آنان سخت می شود.. این معلم پایه ابتدایی با اشاره به برخی از مشکلات در زمینه مفاهیم اسمی و قراردادی نشانه ها گفت: در چند سال تدریس در این روستا دانش آموزانی در کلاس درس حضور داشتند که برای یادگیری مفاهیم ساده مانند «رد پا» با مشکل مواجه بودند تا جایی که برای تعریف عملیاتی این مفهوم راهکارهای متفاوتی در دستور کار قرار دادم. او در پاسخ به پرسشی در زمینه مشکلات تدریس در این مناطق گفت: هر چند که من با زبان آن منطقه آشنایی فراوانی دارم اما تفاوت گویشی موجب شده در چند ماه اول سال تحصیلی برای دانش آموزان پایه اول ابتدایی از مترجم استفاده کنم. مترجم من نیز در این مدارس دانش آموزان پایه های دیگر هستند. باقرزاده در زمینه مشکلات معلمان در این منطقه گفت: سیاست بومیگزینی معلمان در چنین شرایطی باید به درستی مورد توجه قرار گیرد زیرا اعزام معلم ناآشنا با فرهنگ هر منطقه ای افزون بر مشکلات زبانی و یادگیری، موجب «شوک فرهنگی» خواهد شد و این مسئله می تواند در رفتار و دید یک غیر بومی نسبت به بومیان پیش فرض های منفی ایجاد کند. وی در زمینه راهکارهای مسوولان برای برون رفت از این مشکل گفت: هر چند که طرح آموزش به زبان مادری می توانند در نهایت یک نسخه برای حل این مشکل باشد اما آموزش به زبان مادری یک بحث حاشیه ای است که باید در کنار زبان رسمی مورد توجه قرار گیرد. اگر قرار باشد زبان مادری در برخی مدارس جای زبان ملی و رسمی کشور را بگیرد به یقین هم زبان فارسی آسیب خواهد دید و هم دانش آموزان در آینده با مشکل زبانی روبرو خواهند شد. او گفت: زبان مادری می تواند در قالب نرم افزارهای ویژه و کتاب های مکمل به دانش آموزان آموزش داده شود اما نمی تواند جانشینی مناسب برای تدریس به زبان رسمی کشور باشد. براساس آنچه گفته شد دو زبانگی برای دانش آموزان نمی تواند یک کاستی یا خلاء محسوب شود اما آنچه این مساله را به مشکل اساسی تبدیل کرده، شیوه مدیریت و ترکیب ناهمگن کلاس های درسی دانش آموزان است. لازم است در این زمینه مسوولان با ایجاد ارتباط بین زبان مادری و زبان آموزشی، از ظرفیت و استعداد کودکان دو زبانه استفاده کنند. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Sun, 24 Sep 2017 05:10:55 GMT http://migna.ir/vdcbagba.rhb55piuur.html مهر، قفل ارتباط مدرسه و اولیا را باید باز کند http://migna.ir/vdcf1xdj.w6d0yagiiw.html ميگنا: مدرسه به عنوان جامعه‌ای کوچک نقش بسیار مهمی در پیشرفت تحصیلی و کسب مهارت‌های زندگی دانش آموزان ایفا می‌کند، و می‌توان آن را به عنوان یک کارخانه انسان‌سازی شناخت و از آنجا که قرار است در مدرسه علم و فرهنگ و تمدن تولید شود، این مهم به دست نخواهد آمد مگر اینکه به صورتی اصولی، برنامه‌ریزی شده و با یک مدیریت صحیح و تلاش هم عرض مدیر و معلم باشد.   مدیران با کفایت، شرط توفیق در تربیت‌اند گاهی اوقات عدم آشنایی و آگاهی مدیران با اصول مدیریت  موجب از دست رفتن  هزینه‌های مالی، زمان و انگیزه در مدرسه میان دانش‌آموزان و معلمان می‌شود. ارتباط متقابل میان مدرسه و اجتماع موجب ایجاد اعتماد بین اولیا مدرسه است و  نیازها و نظرات اولیا و در مقابل شناسایی این نیازها و تلاش برای پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، تشکیل جلسات با اولیا و یا تشکیل انجمن اولیا و مربیان یکی از اقداماتی است که به پیشبرد این هدف کمک می‌کند. خانه و مدرسه، دو رکن تربیت هستند خانه و مدرسه باید از روش‌ها و تفکرات همسوی یکدیگر باشند و دانش آموزان زمانی می‌توانند مسیری مناسب و ثمربخش را طی کنند که قرار گرفتن آنها در محیط خانه و مدرسه برای یک هدف و مقصد باشد زیرا خانه و مدرسه مشابه و مکمل یکدیگر هستند و رابطه خانه و مدرسه همچون جسم و جان در هم تنیده شده است به طوریکه هرگونه سستی و ضعف در هر یک از آنها به سختی بر دیگری تاثیر می‌گذارد و برعکس سلامت روانی و اجتماعی هر کدام تضمین‌گر سلامت وجود دیگری است زیرا بررسی چگونگی رابطه دانش آموز با خانه و مدرسه، پیچیدگی رابطه‌ها و داشتن برنامه درست تربیتی نیازمند تعامل و همدلی خانه و مدرسه است تا بتوانیم نسلی سالم پرورش دهیم و بر جامعه اثر گذار باشیم.   هادی غلامی کارشناس علوم تربیتی در گفت‌وگو با خبرنگار ما، با بیان اینکه حضور اولیا در مدرسه و رابطه آنها با معلمان نیز برای دانش‌آموزان بیانگر تاثیر موقعیت جدید در آینده‌شان و اهمیت این موقعیت از دیدگاه والدین است، گفت: خانواده‌ای که برای تربیت و آرامش روانی فرزندشان تلاش کرده، باید با گسترش ارتباط زمینه شناخت بیشتر اولیای مدرسه از دانش آموزان و روحیات آنها را فراهم کند.   ضرورت روزافزون ارتباط معنادار مدرسه با اولیاء غلامی افزود: همكاری اوليای دانش‌آموزان با مدرسه، با اين كه از قديم به دلايل مختلف دارای اهميت است، در چند دهه اخير مخصوصاً الان كه عصر اطلاعات و فناوری و دانايی لقب گرفته و تحولات سريع اجتماعی و اقتصادی و حتی در ارزش‌ها و روش‌های زندگی در جوامع پديد آمده، اهميت و ضرورت آن بيش از پيش محرز می‌‌شود.   وی تصریح کرد: در جامعه امروز وظيفه مدرسه منحصر به انتقال دانش و معلومات به دانش‌آموزان نیست و اين شيوه به روش فرايندی انجام می‌‌شود و ديگر مثلث آموزشی معلم، مدرسه و كتاب معنی و مفهوم خود را از دست داده است و مدرسه علاوه‌ بر ايجاد زمينه و تسهيلات برای يادگيری مربيان، ضامن رشد اجتماعی، عاطفی و سلامت و بهداشت روانی آنان نيز است که مسئوليت‌های مشاركت نهاد بسيار مهم خانواده را در كنار مدرسه طلب می‌‌کند.   خانواده، اولین معمار تربیت فرزند این کارشناس علوم تربیتی، گفت: خانواده، به عنوان نخستين مكتب آموزشی و تربيت فرزندان همواره مورد توجه بوده چراكه نهاد اوليه پرورش و رشد فرزندان و نهادينه كردن امور فرهنگی، آموزشی، تربيتی و نخستين معماران هويت و اصلی‌ترين مهندسان بنای اخلاقی آنجا هستند.   وی عنوان کرد: مدرسه قادر نيست چنين مسئوليتی را بدون شناخت خانواده و تكيه بر امكانات و توانایي‌های اوليا و همكاری آنان برعهده گيرد و تجربيات و تحقيقات نشان می‌‌دهد راه حل بسياری از مسائلی كه امروز مدرسه با دانش‌آموزان دارد، نمی‌تواند جز در تعامل مستقيم با كانون خانواده و بهبود كيفيت ارتباطات آنان با اوليای دانش‌آموزان حل و فصل شود.   تربیت بدون همکاری نزدیک اولیا و مدرسه محال است احمد بهرامی کارشناس مشاوره آموزشی در گفت‌وگو با خبرنگار ما، با بیان اینکه تربيت صحيح كودكان و نوجوانان كوشش و همكاری متقابل خانواده و مدرسه را برای شناخت و چارجويی مسائل روزمره تربيتی ايجاب می‌كند، گفت: امروزه پيوند مستمر خانه و مدرسه و ارتباط متقابل اوليا و مربيان به عنوان مهم‌ترين اركان تعليم و تربيت مطرح است.   بهرامی افزود: آنجا كه پدر و مادر مسئوليت تربيت فرزند خويش را يكجا به مدرسه محول می‌كنند و از آن نيازها و ضرورت‌های تربيتی فرزند خويش كه در چارچوب تربيت عمومی و رسمی نمی‌گنجد، فارغ هستند و به انتظار نتايج تربيت رسمی، فرصت‌ها را از دست می‌دهند دشواری‌ها و كمبودهايی پديد می‌آيد كه همكاری و همفكری خانواده و مدرسه به‌موقع و به‌سادگی می‌تواند برای رفع آنها موثر باشد.   به گزارش خبرنگار ما، با توجه به وضعیت موجود آموزشی و تربیتی و لزوم همکاری و مشارکت اولیا در امور مدرسه و تربیت فرزندان، ایجاد ارتباط بین خانه و مدرسه بیش از پیش ضروری است که ارتباط والدین با مدرسه موجب همسویی روش‌های آموزشی و تربیتی شده و کارائی آن را بیشتر می‌کند.     ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Sat, 23 Sep 2017 11:42:06 GMT http://migna.ir/vdcf1xdj.w6d0yagiiw.html عكس/ پرسش مهر امسال رییس جمهور از دانش آموزان http://migna.ir/vdcev78e.jh8wzi9bbj.html به گزارش ميگنا حسن روحانی صبح امروز (شنبه اول مهر) در آیین بازگشایی مدارس و آغاز سال تحصیلی 96-97 در هنرستان شهید مدرس منطقه 5 تهران سئوال پرسش مهر خود را به شرح ذيل مطرح كرد: «در محیط مدرسه تحمل افکار دیگران، احترام به افکار دیگران و اخلاق و ادب را چگونه تمرین کنیم.» -   ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Sat, 23 Sep 2017 09:29:05 GMT http://migna.ir/vdcev78e.jh8wzi9bbj.html رییس جمهور: کتابهای درسی ما، دانش آموزان را برای دیروز تربیت می کند http://migna.ir/vdcd5z0o.yt0xf6a22y.html رئیس‌جمهور با انتقاد از محتوای کتب درسی تصریح کرد: کتاب‌های درسی ما دانشْ آموز را به جای تربیت برای فردا، برای دیروز تربیت می‌کند. به گزارش ایسنا، حجت الاسلام والمسلمین حسن روحانی صبح امروز (شنبه اول مهر) در آیین بازگشایی مدارس و آغاز سال تحصیلی 96-97 در هنرستان شهید مدرس منطقه 5 تهران اظهار کرد: وقتی امروز کتاب‌های درسی را باز می کنیم غیر از عوض شدن جلد، فونت، عکس و تغییر بعضی عبارت‌ها نسبت به زمانی که ما درس می خواندیم تغییر چندانی نکرده است. در حالیکه ما باید دانش آموزان را حداقل برای 12 سال آینده تربیت کنیم، کتابهای درسی ما دانش آموز را برای دیروز تربیت می کند نه برای فردا و حتی امروز. وی ادامه داد: نحوه تدریس و اداره کلاس ما با همه تلاش معلمان نیاز به تحول جدید دارد. در پایان کار معلوم می شود که معلم، وزیر و دولت چقدر کار کرده‌اند و در پایان کار مشخص می‌شود که آیا ما یک نوجوان یا جوان مسئول ماهر علاقه مند به کار خلاق تحویل جامعه داده‌ایم یا تنها باعث شده‌ایم دانش آموزان حفظیاتی را که از یاد می رود حفظ کنند. روحانی با بیان اینکه برای آنکه دوران مدرسه بهترین دوران زندگی باشد و احساس کنیم شرایط بهتری برای حضور در جامعه داریم، به نکاتی باید توجه کرد، افزود: این مسئله به برنامه‌ها، تلاشها و کمک‌های دولت، تلاش‌های پدران ومادران و خانوده‌ها، معلمان و جامعه وهمچنین اخیرا به نوع استفاده از فضای مجازی بستگی دارد و همه اینها دست به دست هم می‌دهند که در پایان این 12 سال ما به کجا برسیم. رئیس‌جمهور با بیان اینکه یکی از عوامل بسیار مهم رابطه معلم با دانش آموزان و دانش آموزان با یکدیگر در محیط کلاس است تصریح کرد: محیط کلاس باید امن باشد امن به معنای اینکه در یک کلاس مبادا یک یا دو دانش آموز مورد حمله سخنان بقیه باشند. یا یک دانش آموز که استعداد بیشتری دارد برای دیگران فخر فروشی کند باید دانش آموزی که درسی را بهتر می فهمد به شاگردی که به هر دلیلی نتوانسته حرف استاد را بگیرد، کمک کند. محیط امن به این معنا که به شکل و قیافه، نحوه حرکت و راه رفتن، لهجه و سخن گفتن هم ایراد نگیریم یا چند دانش آموز یک نفر را دست نیندازد. وی ادامه داد: اگر محیط امن نباشد نتیجه این می شود که دانش آموز غم زده شده، تحت فشار روحی قرار می گیرد و اگر خدایی نکرده رفتار معلم هم با او صددرصد صحیح نباشد ناامنی دوم را هم تجربه می کند و اگر در راه منزل محیط امنی را نبیند ناامنی دیگری را حس میکند و اگر در خانه پدر و مادر رفتارشان محبت آمیز نباشد ناامنی دیگری برای او تجربه می شود.اگر دانش آموز در حیاط و کلاس نسبت به همکلاسی، معلم، مدیر، محیط، جامعه پدر و مادر و خانواده احساس ناامنی کند، درس خواند برای او سخت می شود. وی با اشاره به موفقیتهای جوانان ایرانی بیان کرد: همه ما میدانیم در کشور ما در بسیاری از زمینه ها جوانان دانش آموزان و دانشجویان قدمهای بسیار خوبی برداشته اند. ما در بسیاری از المپیادها برنده طلا شده‌ایم. دانشجویان ما در بسیاری از دانشگاه های برتر دنیا در حال تحصیل هستند و در بسیاری از مراکز علمی درجه یک دنیا ایرانیان به عنوان نخبه تلاش می کنند. اما وقتی به صد سال پیش ایران بازمیگردیم و با کشورهای پیشرفته مقایسه می کنیم می‌بنییم که در کشور نواقصی وجود دارد. و ما از سرمایه و منابع‌مان به بهترین استفاده نکرده ایم. رئیس دولت دوازدهم یادآور شد: اگر کسی که 12 سال درس خوانده و دیپلم گرفته را دو سال بعد از دیپلم با کسی که در یک کشور پیشرفته این کار را انجام داده مقایسه کنیم، می بینیم که آن کسی که در کشور پیشرفته بوده داشته‌هایش بیشتر از دانش آموز ایرانی است. باید بپرسیم چرا؟ چون ما در کلاس خود البته در هنرستان کمتر و در دبیرستان بیشتر، بیشتر می خوانیم و حفظ می کنیم تا در امتحان نمره خوب بگیریم و چون حفظیم، حافظه با گذشت زمان مثل یخ در آب است و آب می شود. اما اگر به خلاقیت جوان‌ها و نوجوان‌ها تکیه کنیم و همان مطلب را به جای حفظ کردن به صورت سوال مطرح کنیم تا با فکر خودشان جواب بدهند نتیجه را خواهیم دید. وی در ادامه تاکید کرد: این مسئله باید باور نویسندگان کتب درسی شود که دانش‌آموزان می‌توانند در بیان پاسخ‌ها از آنها بهتر باشند و با مقدمه، مطلب، بیان و جملات بهتری حرفشان را بیان کنند. باید بگذاریم بخش بزرگی از کتب درسی ما توسط دانش آموزان در سالهای آینده نوشته شود و روی خلاقیت و مهارت دانش‌آموزان تکیه کنیم. روحانی همچنین عنوان کرد: نباید بعد از 12 سال یک کاغذ به عنوان مدرک دست دانش آموزان بدهیم بلکه باید مهارتی یاد بدهیم که بتوانند آن را به عنوان رشد و نمو دوران متوسطه خود در محیط کار عرضه کنند. باید دانش آموزان علاقه مند به کار، تحویل جامعه بدهیم و دانش آموز را در یک رشته به عنوان یک جوان ماهر تربیت کنیم. رئیس‌جمهور در ادامه خاطر نشان کرد: اولین خواسته‌ام از آقای بطحایی قبل از معرفی ایشان به مجلس این بود که دانش آموزان در پایان 12 سال باید یک کار بلد باشند. تا اگر نخواستند به دانشگاه بروند و خواستند وارد محیط کار و جامعه شوند یک مهارت را به خوبی آموخته باشند. این به عنوان رسالت و وظیفه بزرگ همه معلمین، مسئولان و نویسندگان کتابهای آموزش و پرورش است. رئیس‌جمهور همچنین اظهار کرد: برای اینکه بهتر بخوانیم، بفهمیم و به آینده کشور خدمت کنیم. خواهش من این است که همه تلاش کنیم محیط کلاس و مدرسه ما این چنین باشد. و در محیط مدرسه چگونگی تحمل افکار دیگران را تمرین کنیم. وقتی کسی چیزی می گوید و به او میخندیم یا او را هو می‌کنیم یعنی افکارش را تحمل نمی کنیم. ما باید در کلاس و محیط مدرسه افکار دیگران را تحمل کنیم و به فکر دیگران احترام بگذاریم که این به دست خود دانش آموزان و معلمان است تا محیط مدرسه ما محیط اخلاق و ادب باشد. سئوال پرسش مهر 1396وی در ادامه با اشاره به پرسش مهر امسال گفت: پرسش مهر امسال این است که در محیط مدرسه تحمل افکار دیگران، احترام به افکار دیگران و اخلاق و ادب را چگونه تمرین کنیم. رئیس‌جمهور در ادامه گفت: دانش آموزان نباید از اینکه چیزی را بلد نیستند، خجالت بکشند و معلمان نباید آنها را تحقیر کنند ما اگر چیزی را بلد نیستیم نباید از پرسیدن خجالت بکشیم و باید بپرسیم ما اگر بتوانیم محیط مدرسه وکلاس را بهتر بسازیم می توانیم عالمتر اندیشمندتر خلاق تر ماهرتر برای کار و فعالیت در جامعه بعد از دوران تحصیل و انسانی مسئول در محیط جامعه باشیم واز طرفی معلمان باید به دانش آموزان نحوه استفاده از فضای مجازی را بیاموزند؛ چراکه این فضا مانند تیغ دو لبه است که هم می تواند زندگی را نابودکند و هم می تواند مسیر رشد را بسازد. روحانی در پایان با اشاره به همزمان شدن آغاز سال تحصیلی و فرا رسیدن ماه محرم یادآور شد: این اتفاق را به فال نیک می گیریم که آغاز سال تحصیلی با ایام ایثار سالار شهیدان توام شده و باید خودمان را به گونه‌ای تربیت کنیم که برای اهداف، کشور و آرمان‌ها فداکار باشیم. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Sat, 23 Sep 2017 06:56:26 GMT http://migna.ir/vdcd5z0o.yt0xf6a22y.html بررسی نظام آموزشی ۹ کشور/ جدول آموزشی کشورها http://migna.ir/vdcaywny.49nu615kk4.html اکنون دانش‌آموزان بعد از حدود 3 ماه تعطیلی اول مهر باز سر درس و مشق می‌نشینند؛ اما این اتفاق فقط راجع به ایران صدق نمی‌کند و در واقع بسیاری از کشورها یا به تازگی سال تحصیلی‌شان آغاز شده یا مانند ایران در آستانه سال تحصیلی و آموزشی هستند. در زیر به بررسی سال تحصیلی کشوهای آمریکا، کانادا، آلمان، سوئد، ایتالیا و انگلیس، امارات، ترکیه و ژاپن می‌پردازیم. این جدول را می‌توانید دانلود کنید:   برنامه آموزشی کشورها    1. آمریکا * شروع آموزش کودکان از قبل 6 تا پایان 17 سالگی  کودکان در کشور آمریکا معمولاً مدرسه را از قبل سن 6 سالگی آغاز می‌کنند؛ آموزش و پرورش رسمی در آمریکا به طور کلی از سن 5، 6 سال تا 16 سالگی الزامی است که البته در برخی ایالت‌ها این سنین می‌تواند کمی متفاوت باشد.‌ تحصیل در مدارس به چند سطح تقسیم شده است.  * طول دوره آموزش ابتدایی تا دیپلم  در آمریکا تحصیلات مدرسه در سطح ابتدایی (سطح 5‌ -کودکستان) آغاز می‌شود، سپس با مدرسه راهنمایی (کلاس ششم تا هشتم ) ادامه یافته و در سالِ پایانیِ دبیرستان (کلاس نهم تا دوازدهم) به پایان می‌رسد. دانش‌آموزان آمریکایی بعد از آموزش در دوره ابتدایی و دبیرستان فارغ‌التحصیل می‌شوند و مدرک دیپلم دریافت می‌کنند. * شروع سال تحصیلی  سال تحصیلی در ایالات متحده معمولا کوتاه‌تر از سال تحصیلی در کشورهای اروپایی است؛ بیشتر مدارس سال تحصیلی خود را با سیستم ترمیک سازماندهی می‌کنند؛ هر سال تحصیلی شامل دو ترم است. شروع ماه سپتامبر برابر با آغاز سال تحصیلی در کشور آمریکا است و 26 ژوئن سال 2018 برابر با آخرین روز تقویم آموزشی مدارس است که برابر با 10 شهریور تا 5 تیرماه است.  * ساعت شروع کلاس‌ها کلاس دانش‌آموزان ابتدایی از 8:30 صبح شروع می‌شود و تا ساعت 15 و گاهاً 15:30 ادامه دارد؛ دانش‌آموزان دبیرستانی نیز از ساعت 7:30 صبح سر کلاس درس حاضر هستند و تا ساعت 14 یا 14:30 هیچ دانش‌آموزی حق ترک کلاس را ندارد. در هر 45 دقیقه، دانش‌آموزان 5 دقیقه می‌توانند استراحت کنند و نیم ساعت هم برای ناهار آنها در نظر گرفته شده است؛‌ در زمان استراحت شیر به عنوان میان‌وعده به دانش‌آموزان داده می‌شود.  2. کانادا * شروع آموزش کودکان از سن 6 تا پایان 17 سالگی  بر اساس قانون آموزش و پرورش در کانادا، کودکان از سن 6 تا پایان 18 سالگی باید به مدرسه بروند؛ کودکانی که مایل باشند می‌توانند آموزش مهد کودک را از سن 4 سالگی آغاز کنند تا با آمادگی کامل وارد مدرسه شوند.  دوره آموزشی در کانادا نیز به دو دوره ابتدایی و متوسطه تقسیم می‌شود؛ دانش‌آموزان کانادایی دوره ابتدایی را در سن 6 سالگی آغاز می‌کنند و در 13 سالگی از این دوره فارغ‌التحصیل می‌شوند؛ آنها دبیرستان را در سن 14 سالگی آغاز می‌کنند و در ابتدای 18 سالگی نیز از این دوره فارغ‌التحصیل می‌شوند. * ساعت شروع کلاس‌های درس  کلاس‌ها در این کشور معمولاً 8 تا 9 صبح آغاز می‌شود و 14:30 یا 15:30 پایان می‌یابد؛ برنامه‌های ورزشی و فعالیت‌های فوق‌العاده برای بعد از ساعت آموزشی تدوین شده است ضمن اینکه لباس فرم در مدارس دولتی این کشور معنا نمی‌دهد و تنها در مدارس خصوصی دانش‌آموزان لباس فرم بر تن می‌کنند. * برنامه تغذیه سالم برای حل معضل چاقی دانش‌آموزان  تا مدتی قبل مدارس کانادا برنامه‌ای برای ناهار دانش‌آموزان نداشتند و روال اینگونه بود که اکثر دانش‌آموزان ناهار را همراه خود می‌آوردند و یا در نهایت از بوفه مدرسه تهیه می‌کردند؛‌ اما الان چندین استان کانادا مانند نیوفاندلند و لابرادور برنامه‌های ناهار سالم را در مدارس اجرا کرده‌اند تا بتوانند با تشویق کودکان به خوردن غذاهای سالم برای مشکل چاقی قدم بردارند. * شروع سال تحصیلی  سال تحصیلی از اوایل سپتامبر آغاز می‌شود و تا نیمه یا اواخر ژوئن ادامه دارد که برابر با 10 شهریور تا اوایل تیرماه است. * برنامه‌‌ریزی برای تعطیلات تابستانی دانش‌آموزان  کودکان با اینکه در تعطیلات تابستانی به مدرسه نمی‌روند اما اردوگاه‌های زیادی برای آنها تدارک دیده شده است؛ دانش‌آموزان می‌توانند در این اردوگاه‌ها انواع فعالیت‌های ورزشی را داشته باشند تا مانع خانه‌نشینی آنها و سرگرم شدنشان با وسایل الکترونیکی شود. * آموزش اجباری  تحصیلات تا سن 16 سالگی در تمام استان‌های کانادا اجباری است؛ در انتاریو تحصیلات اجباری تا پایان دوره متوسطه است.  3. آلمان * شروع آموزش مدرسه از سن 6 سالگی تا پایان 17 سالگی  تمام دانش‌آموزان 6 تا 17 ساله آلمانی از صبح دوشنبه تا پایان وقت جمعه سر کلاس درس هستند و در تقویم آموزشی همه مدارس این کشور شنبه و یکشنبه روز تعطیل است.  * شروع سال تحصیلی  سال تحصیلی از اوایل سپتامبر آغاز می‌شود و تا نیمه یا اواخر ژوئن ادامه دارد که برابر با 10 شهریور تا اوایل تیرماه است. * ساعت شروع کلاس در مدارس  دانش‌آموزان به طور معمول رأس ساعت 8 صبح درس را آغاز می‌کنند و تا ساعت 13:30 در مدرسه هستند؛ برای هر 45 دقیقه آموزش 5 دقیقه وقت استراحت در نظر گرفته شده است.  * مدارس دولتی انتخاب اول خانواده‌ها اکثریت دانش‌آموزان آلمان در مدارس دولتی حضور دارند و کل نظام آموزشی این کشور برای همه نوع قشر کودکی حتی کودکان بی‌سرپرست و بی‌خانمان در دسترس است.  4. سوئد * شروع سن آموزشی کودکان از سن 7 تا 16 سالگی  سن تحصیلی برای کودکان سوئدی از 7 سالگی شروع می‌شود و تا پایان 16 سالگی ادامه دارد؛ در واقع کودکان معمولا تحصیل در مدرسه‌ ابتدایی را در پاییز سالی که ٧ ساله می‌شوند، شروع می‌کنند؛ دوره‌ ابتدایی ٩ ساله است و آموزش سطح ابتدایی اجباری است. کودکان معمولا تحصیل در مدرسه‌ ابتدایی را در پاییز سالی که ٧ ساله می‌شوند، شروع می‌کنند.  * یک سالگی سن شروع پیش‌دبستانی  کودکان زیر 7 سال، از سن یک سالگی می‌توانند پیش‌دبستانی را آغاز کنند؛ پیش‌دبستانی‌ها محیطی را فراهم می‌کنند که رشد و یادگیری دانش‌آموزان را تحریک می‌کند. تمام کودکان قبل از وارد شدن به دوره اجباری تحصیلی باید پیش‌دبستانی را پشت سر بگذارند. دوره‌ دبیرستان برای رشته‌های سراسری سه ساله است و تحصیل در دبیرستان اختیاری است. * حق تحصیل برای پناه‌جویانی که به سوئد پناه برده‌اند در سوئد حضور در مدرسه برای تمام دانش‌آموزان دوره ابتدایی اجباری است؛ حتی دانش‌آموزان دیگر کشورها حق تحصیل در مدارس سوئد را دارند،‌ صرفنظر از اینکه آنها قصد اقامت دارند یا می‌خواهند به کشور خودشان باز گردند. پناه‌جویان نیز همانند سایر کودکان حق تحصیل در مدارس این کشور را دارند با این تفاوت که قانون حضور اجباری در مدارس برای آنها اعمال نمی‌شود.  * ساعت شروع کلاس در مدارس  دانش‌آموزان به طور معمول رأس ساعت 8:15 صبح درس را آغاز می‌کنند و تا ساعت 15:30 در مدرسه هستند؛ ضمن اینکه هر 45 دقیقه دانش‌آموزان 7 دقیقه استراحت می‌کنند. * تاریخ آغاز سال تحصیلی  شروع سال تحصیلی در کشور سوئد از آگوست استارت می‎خورد و تا پایان ژوئن ادامه می‌یابد که برابر با 11 مرداد تا 10 تیرماه است. 5. ایتالیا * شروع سن آموزشی از 6 تا پایان 18 سالگی  کودکان از ابتدای 6 سالگی در ایتالیا به مدرسه می‌روند و تا پایان 18 سالگی تحصیلات مدرسه را به پایان می‌رسانند تا برای ورود به دانشگاه آماده باشند؛ دانش‌آموزان ایتالیایی هنگام ورود به دانشگاه 19 ساله هستند و این در حالیست که سن رایج ورود به دانشگاه 18 سالگی است.  * تحصیلات اجباری  تا پایان 14 سالگی تحصیلات برای همه کودکان ایتالیایی اجباری است و همه کودکان این کشور باید تا آغاز 15 سالگی به تحصیلی بپردازند؛ دولت‌ها برای کاهش آمار بی‌سوادی تحصیلات را اجباری می‌کنند.  * ساعت شروع کلاس‌های مدرسه  دانش‌آموزان در ساعت 8 صبح در کلاس درس حضور دارند و تا قبل از ساعت 14 هیچ دانش‌آموزی حق ترک کلاس درس را ندارد.  * تاریخ آغاز سال تحصیلی  شروع سال تحصیلی در کشور ایتالیا بین 5 تا 15 سپتامبر است و نهایتاً 15 سپتامبر همه ایالت‌های ایتالیا کار خود را آغاز کرده‌اند؛ بین 7 تا 16 ژوئن نیز کلاس‌‌های آموزشی تمام مدارس به پایان رسیده است و بچه‌ها خود را برای تعطیلات تابستانی آماده می‌کنند. در واقع مدارس ایتالیا از 15 شهریور لغایت 25 شهریور آغاز می‌شوند و 17 خرداد تا نهایتا 27 خرداد تمام می‌شوند. * فعالیت‌های آموزشی بعد از ساعت مدرسه  دانش‌آموزان باید حداقل 30 ساعت درس رسمی را طی یک هفته آموزش ببینند؛‌ مدارس برای دانش‌آموزانی که مایل به فعالیت‌های غیردرسی هستند بعدازظهرها کلاس آموزشی کامپیوتر، موسیقی و ورزشی را فراهم می‌کند. 6. انگلیس * آموزش کودکان از 5 تا پایان 15 سالگی  تحصیل در کشور انگلیس از 3 سالگی آغاز می‌شود و به مدت 14 سال ادامه می‌یابد. دو سال اول دانش‌آموزان روزی دو و نیم ساعت به تحصیل مشغول می‌‌شوند؛ بعد از این دوره، 6 سال تحصیلات ابتدایی و 5 سال تحصیلات دبیرستانی انجام می‌پذیرد. * تحصیلات اجباری  آموزش تا پایان 16 سالگی برای دانش‌آموزان انگلیسی اجباری است و آنها تا قبل این سن، حق ترک مدرسه و تحصیل را ندارند؛  تقریبا تمام دانش آموزان پس از ترک مدرسه به دانشگاه می‌روند. * تاریخ آغاز سال تحصیلی  تقریبا همه مدارس کشور انگلیس بین یک تا 5 سپتامبر فعالیت آموزشی خود را آغاز می‌کنند؛ تعطیلات تابستانی نیز از 21 جولای آغاز می‌شود که آغاز آن برابر با 10 تا 15 شهریور است و پایان آن یک مرداد می‌شود.  * ساعت شروع کلاس‌های مدرسه  دانش‌آموزان در ساعت 8 صبح در کلاس درس حضور دارند و تا قبل از ساعت 14 هیچ دانش‌آموزی حق ترک کلاس درس را ندارد.  * فعالیت‌های آموزشی بعد از ساعت مدرسه  دانش‌آموزان معمولا 32 ساعت در هفته را صرف آموزش درس‌های رسمی می‌کنند؛ دیگر آموزش‌ها نظیر کلاس‌های کامپیوتر، موسیقی و ورزشی برای بعد ا ساعت مدرسه و در روزهای تعطیل تدارک دیده شده است. 7. امارات * آموزش کودکان از 5 سالگی تا 17 سالگی تحصیل ابتدایی در امارات از سن 6 سالگی آغاز می‌شود و تا 17 سالگی ادامه می‌یابد؛ سیستم آموزشی امارات مشتمل بر 4 مقطع آموزشی طی مدت زمان 14 سال است. کودکان 4 تا 5 ساله‌ به کودکستان‌ها می‌روند، 6-11 ساله‌ها به مدارس ابتدایی، نوجوانان 12-14 ساله به مدارس مقدماتی متوسطه و نوجوانان  15-17 ساله در مدارس تکمیلی متوسطه حضور می‌یابند.  ممکن است برخی مدارس برای ثبت‌نام دانش‌آموزان، علاوه بر دریافت مدارک مرسوم، اقدام به برگزاری آزمون ورودی نیز کنند. * تاریخ آغاز سال تحصیلی  اکثر مدارس امارات سال تحصیلی را در ماه سپتامبر آغاز می‌‌شوند و تمام مدارس دبی در ماه‌های جولای و آگوست تعطیل است؛ آغاز مدارس در این کشور برابر با 10 شهریورماه است.  * فعالیت‌های آموزشی بعد از ساعت مدرسه  مدارس دبی به دو دسته ملی و بین‌المللی تقسیم می‌شوند؛ مدارس ملی برای ساکنین اصلی و بومیان کشور امارات و مدارس بین المللی برای اتباع خارجی مانند آمریکایی‌ها، فرانسوی‌ها ، هندی‌ها، ایتالیایی‌ها و ... آماده شده‌اند به همین دلیل مدارس دبی دارای امکانات وسیع در زمینه ورزش و هنرهای خلاق هستند که بخش عمده‌ای از آنها برای بعد از ساعت آموزشی مدارس تدوین شده است.  * ساعت شروع کلاس‌های مدرسه  دانش‌آموزان در ساعت 8:30 صبح در کلاس درس حضور دارند و تا قبل از ساعت 14 هیچ دانش‌آموزی حق ترک کلاس درس را ندارد.  8. ترکیه  * شروع آموزش کودکان از سن 6 تا 17 سالگی   سیستم آموزش ملی ترکیه شامل دو قسمت اساسی به نام آموزش رسمی و آموزش غیر رسمی است؛ آموزش پایه برای دانش‌آموزان ترکیه‌ای از سن 6 سال آغاز می‌شود و در 17 سالگی به پایان می‌رسد و شامل آموزش پیش‌دبستانی، راهنمایی و متوسطه می‌شود.  * شروع سال تحصیلی  دانش‌آموزان ترکیه‌ای از اواسط ماه سپتامبر مدرسه خود را آغاز می‌کنند و سال تحصیلی‌شان تا اواخر ژانویه نیز به طول می‌انجامد که آغاز مدارس آنها برابر با حدود 25 شهریور ماه در ایران است.  * دوره 4 ساله متوسطه  در ترکیه مقطع متوسطه شامل 4 سال تحصیل در دبیرستان‌ها است؛ بعضی از دبیرستان‌ها علاوه بر این 4 سال، یک سال را نیز به آموزش زبان‌های خارجی می‌پردازند.  * ساعت شروع کلاس‌های مدرسه  دانش‌آموزان در ساعت 8:30 صبح در کلاس درس حضور دارند و تا قبل از ساعت 13:30 هیچ دانش‌آموزی حق ترک کلاس درس را ندارد.  9. ژاپن * شروع آموزش کودکان از پایان سن 6 تا 17 سالگی براساس مصوبه شورای عالی آموزش و پرورش، دوره پیش دبستانی از سن 4 سالگی شروع و تا پایان 5 سالگی به اتمام می‌رسد؛ دبیر شورای عالی آموزش و پرورش نیز سن آغاز رسمی تحصیل کودکان را 6 سال تمام اعلام کرده است.  سیستم آموزشی در این کشور 12 ساله است و دانش‌‌‌آموزان تا پایان 17 سالگی مشغول تحصیل در مدرسه هستند.  * ساعت شروع کلاس‌های مدرسه  کلاس آموزشی در ژاپن از 8 صبح تا 15 بعدازظهر طول می‌کشد اما در روزهای مختلف متفاوت است؛ دانش‌آموزان ژاپنی معمولاً وقت آزاد و زنگ‌تفریح‌های بیشتری نسبت به سایر کشورها دارند. باشگاه‌های ورزشی حتی برای دانش‌آموزان ابتدایی گاهی بچه‌ها را صبح خیلی زود به مدرسه کشانده و باعث می‌شود تا 6 یا 7 عصر هم آنجا بمانند. * شروع سال تحصیلی  سال تحصیلی در ژاپن از اواسط ماه آوریل شروع شده و تا آخر مارس طول می‌کشد و به سه ترم تقسیم می‌شود که اولی از آوریل تا جولای، دومی از سپتامبر تا دسامبر و سومی از ژانویه تا مارس می‌باشد؛ آغاز مدرسه در این کشور برابر با تاریخ 25 فروردین ماه در ایران است.  * ساعت ناهار در مدارس ژاپن همه بچه‌های دبستانی و حدود 10 درصد از دانش‌آموزان دوره متوسطه در مدرسه غذا می‌خورند؛ دانش‌آموزان ژاپنی در کلاس درس غذای خود را صرف می‌کنند؛ ضمن اینکه هیچ بوفه یا کافه‌تریایی در مدارس ژاپن وجود ندارد و خود آنها به آماده کردن و سرو غذا کمک می‌کنند. * قوانین مدارس ژاپن بر اساس قوانین این کشور، دانش‌آموزان ژاپنی باید با فروتنی، خلاقیت، اطاعت، احترام و ادب خود دل معلم خود را شاد کنند. * کلاس‌های تمیز در ژاپن سوجی (پاکسازی مقدس) به زمان  15 دقیقه‌ای در روز گفته می‌‌شود که همه فعالیت‌های بچه‌ها متوقف شده و همه به تمیز کردن مدرسه کمک می‌کنند؛ معمولاً معلمین و مدیران هم کمک کرده و به بچه‌ها ملحق می‌شوند. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Sat, 23 Sep 2017 05:08:44 GMT http://migna.ir/vdcaywny.49nu615kk4.html پيام وزير آموزش و پرورش به مناسبت آغاز سال تحصيلي جديد 97-96 http://migna.ir/vdcirua5.t1arz2bcct.html به گزارش میگنا به نقل از مركز اطلاع رساني و روابط عمومي وزارت آموزش و پرورش، متن كامل پيام سيد محمد بطحايي، وزير آموزش و پرورش به شرح زير است: بسم ‌الله الرحمن الرحيم سپاس و ستايش بی‌پایان، خداوندي را سزاست كه به انسان فكرت آموخت و جانش را به نور دانش روشن ساخت. ماه مهر و همزماني آن با محرم حسيني (ع)، پيام جوانمردي، آزادگي، عدالت‌طلبی و حقیقت‌جویی را براي نسل نوجوان و جوان ايران اسلامي به ارمغان مي‌آورد. تعليم و تربيت كودكان و نوجوانان از ديرباز در فرهنگ غني ديني و ملي ما واجد والاترين جايگاه بوده و در جهان معاصر هم آموزش و پرورش به‌عنوان عامل مولد سرمایه‌های ارزشمند انساني و محور توسعه پايدار تلقي شده است و از نقشي شگرف در رشد و پيشرفت همه‌جانبه جوامع برخوردار شده است. رهبر فرزانه انقلاب نيز آينده كشور را مرهون تلاش امروز آموزش و پرورش دانسته و همواره همه دستگاه‌ها و سازمان‌ها را به همكاري با اين نهاد اثرگذار دعوت کرده‌اند. همچنين رياست محترم جمهور، مدرسه را خانه امید دولت و مردم و آموزش و پرورش را بنیادی‌ترین و مهم‌ترین بخش توسعه کشور معرفي نموده و دستيابي به پيشرفت و توسعه و ارتقا فرهنگ، دین‌مداری و اخلاق در جامعه را در پرتو تلاش‌های مجدانه معلمان می‌دانند. ما در دولت تدبير و اميد برآنيم تا در پرتو اين حمایت‌های اصولي و مشاركت آحاد مردم و همكاري همه دستگاه‌ها از طريق «تحول در متن برنامه‌ها» و «تغيير در شيوه مديريت آموزش و پرورش»، به مطالبه ملي ايجاد تحول بنيادين در دستگاه تعليم و تربيت پاسخ دهيم. از معلمان فرهيخته و مديران دلسوز به‌عنوان عزيزترين سرمایه‌های كشور صميمانه می‌خواهم؛ در تربيت نسلي متعهد به ارزش‌های ديني و ملي، داراي تفكر انتقادي و صبور در گفتگو، واجد روحيه انقلابي و سرزنده و بانشاط، دلسوزانه بكوشند. همچنين از دانش آموزان گرامي و فرزندان عزيزم می‌خواهم قدردان فرصت‌ها بوده و در كمال ادب و احترام، خوشه چين دانش و علم معلمان خوب خود باشند. از اوليا گرامي انتظار دارم همچون گذشته با مشاركت فكري در امور مدرسه ياريگر معلمان و مربيان فرزندان خويش باشند. اينجانب ضمن تبريك آغاز سال تحصيلي جديد، همگان را به ايفاي نقش مؤثرتر در ارتباط با آموزش و پرورش به‌عنوان مهم‌ترین و بزرگ‌ترین نهاد كشور دعوت می‌نمایم. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Fri, 22 Sep 2017 17:26:14 GMT http://migna.ir/vdcirua5.t1arz2bcct.html آغاز سال تحصیلی ۱۳ میلیون دانش‌آموز و پیش به سوی حل «مثنوی هفتاد من کاغذ» مشکلات آموزش و پرورش http://migna.ir/vdcgzz9t.ak9xq4prra.html به گزارش فارس، سال تحصیلی 97-96 از فردا شنبه اول مهرماه بعد از تعطیلات تابستانی، با حضور 13 میلیون دانش‌آموز و حدود یک میلیون فرهنگی در 105 هزار مدرسه در سراسر کشور آغاز می‌شود. امسال وزارت آموزش و پرورش در حالی سال تحصیلی جدید را آغاز می‌کند که برنامه‌های اجرایی امسال در دستان دو وزیر برنامه‌ریزی شد؛ به این شکل که هسته اصلی برنامه‌های امسال در دوران وزارت فخرالدین احمدی دانش آشتیانی برنامه‌ریزی و تدوین شد و اجرای نهایی و عملیاتی بخشی از آن، به دوره وزارت سید محمد بطحایی وزیر آموزش و پرورش دولت دوازدهم واگذار شد. امسال دانش‌آموزان در حالی سال تحصیلی خود را آغاز می‌کنند که غم جانکاه در گذشت 7 دانش‌آموز هرمزگانی در حادثه واژگونی اتوبوس در جاده داراب شیراز، قلوبشان را آزرده ساخته و دوستان این نوجوانان فقید، جای خالی آنها را احساس می‌کنند اما قرار است امسال آیین‌نامه اردوهای دانش‌آموزی تغییر یابد تا دیگر شاهد حوادث تلخ در اردوهای دانش‌آموزی نباشیم. جدا از گرفتاری‌ها و مشکلات مزمنی که آموزش و پرورش همواره با آن دست به گریبان است، امسال قرار است سالی سرشار از نشاط و پویایی برای دانش‌آموزان باشد و سند تحول که طی سال‌های گذشته روند کندی داشت، با سرعت بیشتری در دستگاه تعلیم و تربیت اجرا شود. امسال کاروان یک میلیونی فرهنگیان نیز در شرایطی وارد سال تحصیلی جدید می‌شود که بنا به گفته وزیر آموزش و پرورش، این وزارتخانه، هزار میلیارد تومان به فرهنگیان بدهکار است و آنها معوقات عقب افتاده زیادی دارند اما قرار است در سال تحصیلی جدید این معوقات به صفر برسد. * سرانه مدارس؛ کابوس سنگین و هرساله مدیران! مدارس هر ساله از بیماری مزمن و قدیمی عدم پرداخت سرانه رنج می‌برند و برای رهایی از شرایط سخت کمبود سرانه، دست به دامان اولیای دانش‌آموزان می‌شوند. اما امسال قرار است که هوای مدارس را بیشتر داشته باشند و از نظر سرانه هم فکرهایی اندیشیده شده است. *8 میلیون دانش‌آموز در دوره ابتدایی/5 میلیون دانش‌آموز در دوره‌های متوسطه اول و دوم امسال در دوره ابتدایی، حدود 8 میلیون دانش‌آموز و 3 میلیون دانش‌آموز در متوسطه اول و نزدیک به 2 میلیون دانش‌آموز در متوسطه دوم تحصیل می‌کنند. رضوان حکیم زاده معاون آموزش ابتدایی وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه این تعداد دانش آموزان در دوره ابتدایی 60 درصد کل دانش‌آموزان را شامل می‌شود، گفت: امسال 54 میلیارد تومان اعتبار برای گسترش پیش‌دبستانی‌ها در نظر گرفته‌ایم. *130 هزار دانش‌آموز با نیازهای ویژه/ 55 هزار دانش‌آموز در سیستم آموزش تلفیقی 130 هزار دانش‌آموز با نیازهای ویژه در کشور تحصیل می‌کنند که 55 هزار نفر از آنها در سیستم آموزش تلفیقی قرار دارند. مجید قدمی رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور از طرح خدمات حمایتی در تمام مدارس استثنایی و پرداخت هزینه های درمانی، دارویی و توانبخشی دانش‌آموزان استثنایی در سال تحصیلی 97-96 خبر داده است. *توزیع 138 میلیون کتاب درسی/ 280 عنوان کتاب جدید کتب درسی: در سال تحصیلی جدید، 138 میلیون نسخه کتاب درسی توزیع شده است و 280 عنوان کتاب جدید نیز به چرخه محتواهای آموزشی امسال اضافه شده است. حجت‌الاسلام والمسلمین محی الدین بهرام محمدیان رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی با اعلام عدد فوق، از انتشار 4 عنوان کتاب با نام‌های، «انسان و محیط زیست»، «مدیریت فرهنگی»، «طراحی، تولید و هنر» به عنوان کتاب‌های جدید در سال تحصیلی 97ـ96 خبر داد و افزود: حقوق شهروندی و حقوق اساسی از موضوعاتی است که در کتاب‌های جدید درسی گنجانده شده است، * وجود 105 هزار مدرسه و 564 هزار کلاس درس در کشور/30 درصد مدارس نیاز به بازسازی دارد فضاهای آموزشی: براساس اظهارات محمدتقی نظرپور معاون عمرانی وزیر آموزش و پرورش، 564 هزار کلاس درس در قالب 105 هزار مدرسه آماده حضور دانش‌آموزان است. وی ادامه داد: بیش از 96 هزار کلاس درس نیاز به مقاوم‌سازی دارد و 68 هزار کلاس ناامن وجود دارد که باید تخریب شود؛ ضمن اینکه هزار کلاس خشت و گلی و یک هزار و 700 کلاس کانکسی در کشور وجود دارد. *ایجاد 1146 مدرسه جدید در کشور/ ساخت 4918 کلاس جدید نظرپور خاطر نشان کرد: 30 درصد مدارس کشور نیاز به مقاوم‌سازی دارند؛ ضمن اینکه در سال تحصیلی جدید هزار و 146 فضای آموزشی جدید با 4 هزار و 918 کلاس درس، به مجموعه فضاهای آموزشی کشور اضافه شده است. *پوشش 98 درصدی دانش‌آموزان دوره ابتدایی/نرخ پوشش 82 درصدی در متوسطه دوم پوشش تحصیلی دانش‌آموزان: امسال نرخ پوشش در مقطع ابتدایی، حدود 98 درصد است و تعداد دانش‌آموزان کلاس اولی نسبت به سال گذشته، رشدی برابر با 2.4 درصد داشته است. به گزارش فارس،‌علی زرافشان معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش بیان داشت: کمترین بازماندگان از تحصیل در دوره اول متوسطه است که تلاش می‌کنیم، جذب این افراد واجد شرایط را به صددرصد برسانیم. وی از پوشش واقعی دانش‌آموزان در متوسطه دوم، معادل 82 درصد و رسیدن نرخ پوشش گروه سنی 15 تا 17 سال نیز به 87 درصد خبر داد. * آمار متناقض بازماندگان از تحصیل! تعداد دانش‌آموزان بازمانده از تحصیل به درستی مشخص نیست و روایت‌های مختلفی وجود دارد. برخی از وجود 140 هزار دانش‌آموز ابتدایی خارج از مدرسه خبر می‌دهند و برخی نیز عنوان می‌کنند 13 درصد دانش‌آموزان 15 تا 17 ساله به مدرسه نمی‌روند. * 30 درصد دانش‌آموزان در فنی و حرفه‌ای و کاردانش براساس داده‌های آماری مرکز «سناد»، امسال در فرایند هدایت تحصیلی، حدود 30 درصد دانش‌آموزان پایه دهمی در دوره متوسطه دوم، در رشته علوم تجربی ثبت‌نام کرده‌اند، حدود 26 درصد در رشته علوم انسانی و حدود 30 درصد در شاخه‌های فنی و حرفه‌ای و کاردانش ثبت نام کرده‌اند. سید محسن حسینی مقدم مدیرکل دفتر آموزش‌های فنی و حرفه‌ای آموزش و پرورش گفت: امسال نیز 54 میلیارد تومان اعتبار برای تجهیز هنرستان‌ها در نظر گرفته شده است؛ ضمن اینکه در بودجه سال جاری مبلغ 200 میلیارد تومان تسهیلات بانکی به هنرستان‌های کشور اعطا خواهد شد. * فعالیت 33 هزار معلم ورزش/ اختصاص 150 میلیارد تومان برای توسعه فضای ورزشی مدارس توسعه فعالیت‌های ورزشی و ایجاد شور و نشاط، همواره از مهمترین دغدغه‌های دانش‌آموزان، والدین و مسئولان بوده است. مدارس بسیاری از نبود حیاط مناسب برای انجام فعالیت‌های ورزشی و نیز امکانات اولیه برای انجام امور ورزشی و تفریحی رنج می‌برند. مهرزاد حمیدی معاون تربیت بدنی و سلامت وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه در حال حاضر 33 هزار معلم تربیت بدنی در مدارس وجود دارد، گفت: 150 میلیارد تومان به امر تجهیزات ورزشی مدارس اختصاص یافته است. وی از توزیع 48 میلیارد تومان تجهیزات ورزشی در مدارس خبر داده است. * اکثر پردیس‌های دانشگاه فرهنگیان تخریبی است/نیازمند 15 هزار میلیارد تومان بودجه هستیم دانشگاه فرهنگیان: مرکز اصلی تأمین نیروی انسانی و معلم برای بدنه آموزش و پرورش است. محمود مهرمحمدی سرپرست دانشگاه فرهنگیان اظهار داشت: اکثراً فضای کالبدی پردیس‌ها تخریبی قلمداد می‌شوند و بر اساس ارزیابی‌های طرح و برنامه دانشگاه فرهنگیان برای حل مشکل عمرانی 15 هزار میلیارد تومان نیاز است در حالی که اصلا بودجه عمرانی نداریم. * یک میلیون دانش‌آموز در شهرستان‌های استان تهران/800 کلاس جدید در سال تحصیلی جدید عبدالرضا فولادوند مدیر کل آموزش و پرورش شهرستان‌های استان تهران از تحصیل حدود یک میلیون دانش‌آموز و پیش دبستانی در این اداره کل تحصیل خبر داد. فولادوند با بیان اینکه امسال از جهت فضای آموزشی مشکلی نداریم، عنوان کرد: در سال تحصیلی جدید، 800 کلاس درس جدید به فضای آموزشی مدارس اضافه می‌شود. * یک میلیون و صد هزار دانش‌آموز در شهر تهران/73 دصد معلمان تهرانی زن هستند آموزش و پرورش شهر تهران بزرگترین اداره کل در سطح کشور است و خود به مانند وزارتخانه کوچکی در دل آموزش و پرورش فعالیت می‌کند. عباسعلی باقری مدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران اظهار داشت: ما میزبان یک میلیون و صد هزار دانش‌آموز در شهر تهران هستیم که 900 هزار دانش‌آموز در مدارس دولتی تحصیل می‌کنند. وی با بیان اینکه تعداد دانش‌آموزان تهران از جمعیت برخی استان‌ها بیشتر است، افزود: 73 درصد کارکنان آموزش و پرورش تهران را زنان تشکیل می‌دهند. به گزارش فارس، با توجه به آمار و ارقام مسئولان مختلف آموزش و پرورش در حوزه‌های گوناگون، به رغم وجود مشکلات زیاد در این وزارتخانه عریض و طویل، در کل، روند روبه رشدی را در آموزش و پرورش شاهد هستیم، اما همگان نیک می‌دانیم که مدیریت و راهبری این دستگاه عظیم، نیازمند مدیریت همراه با تدبیر و دوراندیشی زیاد و پرهیز از اعمال هر نوع نگاه سلیقه‌ای و حزبی است. در کنار این عامل نرم افزاری، تأمین اعتبارات لازم از سوی دولت و اختصاص به موقع آن نیز یکی از مهم‌ترین عوامل رشد و اعتلای وزارت آموزش و پرورش است و جا دارد مسئولان ارشد نظام در نوع نگاه خود به این وزارتخانه تجدید نظر کرده و این توجه را در عمل عیان ساخته و مورد امعان نظر افزون‌تری قرار دهند؛ چراکه سرمایه گذاری برای امر تعلیم و تربیت کشور ذخیره و اندوختن ثروت بی پایانی از نیروی انسانی مورد نیاز دستگاه‌های مختلف در آینده است و هدایت صحیح دانش‌آموزان، سبب ساز حرکت این ثروت عظیم در مسیر رسیدن به سر منزل مقصود و در نهایت توسعه و پیشرفت کشور است. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Fri, 22 Sep 2017 11:54:29 GMT http://migna.ir/vdcgzz9t.ak9xq4prra.html مهاجرت نیم میلیونی به تهران و مشاغلی که کاذب شد http://migna.ir/vdchivnk.23nivdftt2.html زندگی در حاشیه شهر قاعده و قانون ندارد. مردمی که آرامش روستا را رها کرده‌اند و با امید برخورداری از امکانات روانه شهر‌ها شده‌اند اما در نهایت بیشترین نصیب آنها از زرق و برق شهرنشینی همان آلونک‌های ناایمن است. نه آب آشامیدنی سالم دارند و نه طعم لوله‌کشی گاز و برق شهری را می‌دانند. تنها برای فرار از روستا یا شهرهای کوچک به حاشیه شهرهای بزرگ پناه می‌آورند.بیکاری در روستاها جوانان از روستا می‌روند، تولید در روستا جان می‌دهد، زندگی در شهرها دشوار شده و حاشیه‌نشینی گسترش می‌یابد؛ این‌ها بخشی از واقعیت‌های روستاهای کشور و افزایش آسیب‌های اجتماعی در کلانشهرها را روایت می‌کند؛ چراکه در سایه نبود توجه کافی به روستاها، مهاجرت معکوس به فراموشی سپرده شده و از نقش اصلی روستاها که منبع تولید و پیشرفت هر کشوری است، چیزی باقی نمانده است. چراکه حدود 60 درصد از روستاییان کمبود درآمد و نبود شغل را عامل اصلی مهاجرت می‌دانند.طی پنج سال نیم میلیون نفر به تهران مهاجرت کرده ‏اند بر اساس نتایج سرشماری عمومی نفوس و مسکن سال 1395، طی فاصله زمانی سال‏های 1390 تا 1395 تعداد 516922 نفر از استان‌های دیگر وارد استان تهران شده‌اند. نتایج سرشماری 1395 نشان می‎دهد استان البرز با 50885 نفر بیشترین مهاجر را طی این 5 سال به تهران داشته است و استان‏های لرستان، همدان و خراسان رضوی نیز به ترتیب با 41136، 33648 و 33414 نفر از این نظر در رتبه ‏های بعدی هستند. این آمارها نشان می ‏دهد که حدود 10 درصد از مهاجرین به تهران از استان البرز بوده ‏اند و 30 درصد از کل مهاجران به استان تهران را مهاجرین استان‏های البرز، لرستان، همدان و خراسان رضوی تشکیل می ‏دهند.رشد مشاغل کاذب در تهران با گسترش بیکاری در روستاها بسیاری ازکارشناسان بازار کار معتقد هستند که اما هر چه میزان مهاجرت از روستا به شهر افزایش یابد، میزان مشاغل کاذب در کلان شهرها افزایش می یابد. زمانی که سیل جمعیت از روستا به شهر می آیند، بازار کار ظرفیت ایجاد اشتغال برای این حجم از جمیعت را ندارد و همین باعث افزاش مشاغل کاذب می شود. شغل های کاذب از آنجا شکل می گیرد که متقاضیان شغل نمی توانند در مشاغل رسمی مشغول فعالیت شوند و در همین راستا به سمت مشاغلی پیش می روند که درآمدی مناسب داشته باشد. فرار از بیکاری ذهنیت این افراد را به سمتی می برد که دیگر به فکر داشتن بیمه و امینت شغلی نیستند، بلکه کسب درآمد تنها دلیل آنها برای رفتن به سمت مشاغل کاذب است. منبع:تسنیم ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Thu, 21 Sep 2017 10:08:45 GMT http://migna.ir/vdchivnk.23nivdftt2.html جان باختن دو معلم خراسانی در روز اول بازگشایی مدارس http://migna.ir/vdcb99ba.rhb89piuur.html به گزارش میگنا سرهنگ حسین رضایی رئیس پلیس راه استان خراسان جنوبی در گفت و گو با خبرگزاری میزان، اظهار داشت: ساعت ۷ صبح امروز چهارشنبه(29شهریور) خودروی "ام وی ام" حامل ۴ نفر از معلمان شهرستان سربیشه در کیلومتر ۱۲ جاده بیرجند - سربیشه واژگون شد که بر اثر این حادثه دو معلم نفر جان باخت و دو سرنشین دیگر زخمی و به بیمارستان امام رضا (ع) بیرجند شدند. وی ادامه داد: یکی از مجروحان از ناحیه سر به شدت مجروح شده است و دیگری وضعیت خوبی دارد. رضایی علت این حادثه را بی احتیاطی راننده به علت خستگی و خواب آلودگی اعلام کرد. به گزارش مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش نیز ، بر اساس اخبار دریافتی، صبح امروز بر اثر واژگونی یک دستگاه خودروی شخصی که در محور سربیشه - بیرجند اتفاق افتاد، متاسفانه دوتن از معلمان عزیزمان، جان خود را از دست دادند. پیگیری های لازم در این خصوص از سوی مدیرکل آموزش و پرورش خراسان جنوبی در حال انجام است. آموزش و پرورش ضایعه درگذشت این دو همکار عزیز فرهنگی را به جامعه فرهنگیان و خانواده های آن ها تسلیت می گوید. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Wed, 20 Sep 2017 21:58:46 GMT http://migna.ir/vdcb99ba.rhb89piuur.html پوستر ویژه سال تحصیلی جدید رونمایی شد http://migna.ir/vdciq3a5.t1az32bcct.html به مناسبت آغاز سال تحصیلی 97ـ96، پوستر رسمی بازگشایی مدارس در مهرماه رونمایی شد. امروز جشن شکوفه‌ها ویژه دانش‌آموزان کلاس اولی برگزار شد و اول مهرماه با حضور 13 میلیون دانش‌آموز، رسماً سال تحصیلی جدید آغاز می‌شود. امسال آغاز سال تحصیلی مصادف با اول ماه محرم است و مدارس برنامه‌های ویژه‌ای برای این همزمانی در نظر گرفته‌اند.          ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Wed, 20 Sep 2017 19:56:43 GMT http://migna.ir/vdciq3a5.t1az32bcct.html