پایگاه خبری علمی، آموزشی و تحصیلات تکمیلی میگنا - آخرين عناوين اخبار علمی و فناوری :: نسخه کامل http://migna.ir/News/ScienceTechnicalNews Mon, 24 Apr 2017 13:42:37 GMT استوديو خبر (سيستم جامع انتشار خبر و اتوماسيون هيئت تحريريه) نسخه 3.0 http://migna.ir/skins/default/fa/{CURRENT_THEME}/ch01_newsfeed_logo.gif تهیه شده توسط پایگاه خبری میگنا http://migna.ir/ 100 70 fa نقل و نشر مطالب با ذکر نام پایگاه خبری میگنا آزاد است. Mon, 24 Apr 2017 13:42:37 GMT اخبار علمی و فناوری 60 نقش کروموزم انسانی Y در درمان سرطان ها و نارسایی های قلبی http://migna.ir/vdchz-nk.23nvqdftt2.html بسیاری از خصوصیات فیزیولوژی موجودات زنده به پروتئین‌ها بستگی دارد، بنابراین مطالعه و شناخت پروتئین‌ها می توانند تاثیر زیادی در تشخیص و درمان بیماری‌هایی چون سرطان داشته باشد. از این رو از سوی سازمان جهانی پروتئومیکس پروژه های مختلفی در دستور کار قرار گرفت که یکی از آنها، طرح پرتئوم انسانی شامل پروتئین کروموزوم Y انسانی می‌شود و ایران مسوول تحقیقات مربوط به این کروموزوم است. دکتر قاسم حسینی سالکده روز یکشنبه در گفت وگو با خبرنگار ایرنا افزود: با شناسایی عملکرد برخی از پروتئین های ناشناخته این کروموزم مشخص شد که آنها عملکرد ویژه ای در حوزه ناباروری، سلول های سرطانی و قلبی دارند. وی اظهار امیدواری کرد که در چند سال آینده با به نتیجه رسیدن این تحقیقات، شاهد ارائه خدمات مطلوب تر در حوزه درمان این بیماری ها باشیم تا از درد و رنج بیماران کاسته شود. حسینی با اشاره به این که محققان ایرانی در مرحله عملکرد پروتیین ها از سایر گروه های این طرح تحقیقاتی جهانی جلوتر هستند، این پیشتازی را نتیجه دسترسی مناسب به سلول های بنیادی در زمینه ناباروری دانست. وی اظهار کرد: محققان پژوهشگاه رویان از سال 2013 میلادی تاکنون موفق شدند حدود 20 درصد پروتین های ناشناخته کروموزم Y انسانی را شناسایی کنند و در حال بررسی عملکرد آنها هستند. حسینی با اشاره به این که انتخاب تحقیق روی کروموزم Y به دلیل کاربرد آن در حوزه ناباروری و فعالیت های پژوهشگاه رویان در این زمینه است، گفت: پژوهشگران و محققان این مجموعه در طول چهار سال گذشته توانستند تعدادی از پروتئین های انسانی را شناسایی و مقالات آنها را در مجلات معتبر بین المللی منتشر کنند. پروژه جهانی 10 ساله پروتئوم انسانی با هدف شناسایی پروتئین ها و کروموزم های انسانی و نقش آنها در شناسایی و درمان بیماری سال 2013 میلادی راه اندازی شد و ایران از همان ابتدای کار با ورود به این پروژه، فعالیت خود را روی کروموزم Y متمرکز کرد. این پروژه جهانی با مشارکت چند کشور از جمله استرالیا، کانادا، ژاپن، فرانسه، ایتالیا، سوئیس، چین، تایوان، آمریکا، روسیه، کره جنوبی، اسپانیا و ایران در حال انجام است. سمپوزیوم پروژه جهانی \'پروتئوم انسانی\' با هدف بررسی دستاوردهای کشورهای مختلف دنیا و تعیین راهکارها و برنامه ریزی آینده این پروژه با حضور محققان برجسته بین المللی از 11 کشور جهان 7 و 8 اردیبهشت ماه در سالن همایش های دانشگاه علم و فرهنگ برگزار می شود.    ]]> اخبار علمی و فناوری Mon, 24 Apr 2017 04:46:11 GMT http://migna.ir/vdchz-nk.23nvqdftt2.html از هر ٥ نفر، ٤ نفر به ترس دورماندن از تلفن‌همراه دچارند http://migna.ir/vdcgq39t.ak9z34prra.html به گزارش میگنا روزنامه شهروند نوشت: طبق نتایج موسسه پیو ٦٧‌درصد کاربران گوشی خود را جهت مشاهده تماس‌ها، پیام‌ها و فعالیت‌های شبکه اجتماعی کنترل می‌کنند، حتی در زمانی که تلفن آنان زنگ نمی‌خورد. امروزه تقریبا نیمی از بزرگسالان یک گوشی هوشمند دارند و بنابر گزارشی که در اکونومیست به چاپ رسیده، این رقم تا‌ سال٢٠٢٠ به ٨٠‌درصد خواهد رسید. طبق آمار، ٨٠‌درصد صاحبان گوشی‌های هوشمند در ١٥دقیقه نخست پس از بیداری، پیام‌ها و اخبار را بررسی می‌کنند. اما این وسیله ضروری که افراد را در جریان جدیدترین اطلاعات و اخبار قرار می‌دهد، در عین‌حال، منشأ مشکلاتی در حوزه سلامت روان نیز شده است.اگر گوشی خود را در خانه جا گذاشته و در مسیریابی ناتوان مانده‌اید یا اگر باتری موبایل‌تان در خارج از خانه تمام شده و دربه‌در به‌دنبال شارژر گشته‌اید، احتمالا به «ترس دورماندن از تلفن‌همراه» دچارید که اصطلاحا «نوموفوبیا» نامیده می‌شود. براساس تحقیقات، این ترس از هر ٥ نفر، ٤نفر را درگیر می‌کند. «نوموفوبیا» ترس دورماندن از تلفن‌همراه است، مفهومی که در ‌سال٢٠١٠ در جریان یک تحقیق ابداع شد و نگرانی‌هایی را مورد مطالعه قرار می‌داد که کاربران موبایل از آنها رنج می‌بردند. آن را می‌توان یکی از ترس‌های عصر مدرن دانست که در جهان فراگیر است. نوموفوبیا می‌تواند علامتی از یک اعتیاد بالقوه باشد. کاربران وقتی گوشی را به همراه دارند، شادند و زمان خوبی را سپری می‌کنند و بدون گوشی با استرس شدید و نگرانی مواجه می‌شوند و این زمانی است که یک اعتیاد به تهدید مبدل می‌شود. ٦٦‌درصد مردم دنیا به ترس دورماندن از تلفن‌همراه خود دچارند، نکته قابل‌تامل این‌جاست که اگر ٦٦‌درصد بزرگسالان که قاعدتا باید خویشتن‌دار بوده و توان کنترل علایق خود را داشته باشند، به این ترس مبتلا باشند، دیگر در مورد نسل جوان چه می‌توان گفت که هنوز باید برای تقویت حس مسئولیت‌پذیری و خودکنترلی تلاش کنند؟  چه ‌مدت طاقت دوری از موبایل خود را دارید؟به‌گفته روانشناسان، پاسخ این سوال دست‌کم در میان جوانان ١٨تا ٢٦ ساله احتمالا چند دقیقه است. در یک پژوهش مشخص شد که احتمال بروز رفتار پراسترس در افرادی که گوشی از آنها گرفته شده بود، در مقایسه با سایرین، بیشتر است. پژوهشگران معتقدند راحتی ناشی از تلفن‌همراه، جایگزین تعاملات واقعی و رودرروی انسان‌ها شده است، مثل زمانی که کودک دور از آغوش والدین، با گرمای یک پتوی نرم، احساس رضایت می‌یابد.تبعات دسترسی نداشتن به تلفن‌همراه، زمانی به شکل جدی‌تری رخ می‌نماید که بدانیم طبق پژوهش‌های انجام‌گرفته در ‌سال٢٠١٦ تقریبا ٧٣‌درصد افراد وقتی متوجه می‌شوند که گوشی خود را به همراه ندارند، می‌ترسند، ١٤‌درصد مستاصل و ٧‌درصد بیمار می‌شوند و تنها ٦‌درصد احساس رهایی دارند. اعتیاد به گوشی‌های هوشمند در آسیاترس دوری از گوشی همراه، چند سالی است که مورد بحث است، اما روانشناسان معتقدند اعتیاد به تلفن‌های هوشمند در آسیا به‌سرعت درحال افزایش است و جوانان را بیشتر از بقیه درگیر می‌کند. براساس آمار از ماه مارس ٢٠١٤ تعداد معتادان به تلفن‌همراه به ١٧٦‌میلیون نفر رسیده، درحالی‌که در‌ سال٢٠١٣ این تعداد ٧٩‌میلیون نفر بوده است. زنان ٥٢‌درصد از این آمار را به خود اختصاص می‌دهند. کاربران میانسال ٢٨‌درصد معتادان موبایل را تشکیل می‌دهند که رفتار وسواس‌گونه‌ای با تلفن‌همراه به نمایش می‌گذارند.تحقیقی تعداد هزار دانش‌آموز در کره‌جنوبی را مورد بررسی قرار داد. این کشور جایی است که ٧٢‌درصد کودکان در سن ١١ یا ١٢‌سال یک تلفن هوشمند دارند و به‌طور متوسط در روز ٥ساعت‌ونیم با آن کار می‌کنند. در نتیجه مشخص شد که حدود ٢٥‌درصد از این بچه‌ها به تلفن‌همراه معتاد هستند. نتایج این پژوهش که در‌ سال٢٠١٦ به چاپ رسید، نشان داد که استرس یک شاخص مهم از احتمال اعتیاد افراد به تلفن‌همراه محسوب می‌شود و افرادی که از گوشی هوشمند خود برای دسترسی به شبکه‌های اجتماعی استفاده می‌کنند، بیشتر احتمال دارد که به آن معتاد شوند. درست است که تلفن‌های هوشمند در بسیاری از جوامع، نقطه کانونی زندگی شهروندان به شمار می‌آیند، اما واقعیت این است که به روش‌های مختلف با جوامع آسیایی آمیخته و یکپارچه شده‌اند. قاره آسیا با 2/5‌ میلیارد کاربر تلفن‌همراه، جریانی از اخبار ناگوار را ایجاد کرده است. کم نبوده‌اند افرادی که به دلیل تمرکز بر صفحه گوشی خود با خطرات جانی مواجه شده‌اند، اما نگرانی‌های دیگری نیز وجود دارد، مثلا موضوع اصلی در سنگاپور کاهش یافتن سن افراد در معرض اعتیاد است. این کشور با جمعیت ٦‌میلیون نفر بیشترین ضریب نفوذ گوشی‌های هوشمند را دارد. همین مسأله باعث‌شده متخصصانی در امر اعتیاد دیجیتال دست به کار شوند و برای پایش آن، به‌طور رسمی کلینیک سلامت سایبری راه‌اندازی کنند. مدیر یکی از این کلینیک‌ها می‌گوید جوان‌ترها هنوز به پختگی نرسیده‌اند و همین امر مدیریت استفاده از تلفن‌های هوشمند را برای آنان دشوار می‌کند، چراکه خودکنترلی چندانی ندارند.در آغاز، گوشی همراه به منزله یک ابزار کلیدی به‌منظور بیشتر‌کردن تماس انسان‌ها با یکدیگر در نظر گرفته می‌شود، اما به مرور ‌زمان افزون‌بر این کارکرد اصلی، برای مقاصد دیگری نیز مورد استفاده قرار گرفت. امروزه گوشی‌های هوشمند، مفهوم اولیه تلفن‌های همراه را عوض کرده‌اند. دیگر فقط برای ارتباطات صوتی مورد استفاده قرار نمی‌گیرند. گوشی‌های هوشمند این امکان را فراهم کرده‌اند تا دوربین، جهت‌یاب، بازی‌های ویدیویی و حتی کتابخانه مجازی را در مشت خود داشته باشیم و البته مهم‌ترین جنبه این است که یک گوشی هوشمند امکان دستیابی به اینترنت را فراهم می‌آورد. نشانه‌های اعتیاد به گوشی‌های هوشمند از نگاه کارشناسان امر چک‌کردن دایمی گوشی بدون دلیل احساس اضطراب و ناآرامی بدون گوشی دوری‌گزیدن از جمع و گذراندن زمان با گوشی بیدارشدن در نیمه‌شب برای دیدن صفحه گوشی کاهش در عملکرد تحصیلی یا شغلی به‌عنوان نتیجه کار طولانی‌مدت با تلفن‌همراه حواس‌پرتی در انجام کارهای روزانه وضع مقررات در بعضی کشورها برای استفاده از تلفن‌های هوشمند در کره‌جنوبی استفاده بیش‌ازحد از گوشی هوشمند در میان نوجوانان به بحث داغی تبدیل شده است. مقامات این کشور در‌ سال٢٠١١ قوانینی تدوین کردند که دسترسی کودکان به بازی‌های آنلاین را بعد از نیمه شب محدود می‌کرد. چین یکی از نخستین کشورهایی است که اعتیاد به اینترنت را به‌عنوان ناهنجاری کلینیکی شناخت و مراکز درمانی خاصی تاسیس کرد تا اعتیاد به رسانه‌های جدید را مورد بررسی قرار دهد.کارشناسان معتقدند تاثیر استفاده از تلفن هوشمند در خلق‌وخوی یک فرد تقریبا شبیه چگونگی عملکرد داروها بر رفتار او است. مانند معتادان به موادمخدر، معتادان به گوشی‌های هوشمند نیز علایمی از قبیل بی‌قراری، نگرانی و حتی خشم نشان می‌دهند. دانشگاه دربی در انگلستان به‌تازگی درباره تاثیرات رفتاری صاحبان گوشی‌های هوشمند به بررسی پرداخته است. یافته اصلی این است: گوشی‌های هوشمند از نظر روانی برای کودکان اعتیادآورند و با تشویق خودشیفتگی، مشکلاتی در سلامتی آنان ایجاد می‌کنند. این امر امروزه بخشی از معضلات جوامع مدرن است تا درباره سلامت روان شهروندان خود بیشتر بیندیشند. سخن آخرنگرانی جداشدن از گوشی اساسا بخشی از زندگی انسان‌ها در عصر حاضر است. یکی از روانشناسان بالینی درباره نوموفوبیا می‌گوید متاسفانه این ترس بسیار واقعی است و مانند دیگر علایم اضطراب، نوموفوبیا این ظرفیت را دارد که زندگی افراد را ویران کند. برای برخی این نگرانی سطح تحریف واقعیت را بالا می‌برد و این دقیقا همان زمانی است که به یک موضوع مهم مبدل می‌شود: نگرانی از قطع‌شدن ارتباط. فاجعه وقتی اتفاق می‌افتد که تلفن خود را همراه نداشته باشید. بررسی‌ها نشان می‌دهد که با اوج گرفتن رسانه‌های اجتماعی، روند نوموفوبیا رو به افزایش است. بسیاری از معتادان به فناوری از تکنولوژی برای غلبه‌بر ناامنی‌های خود استفاده می‌کند. وصل‌بودن به موبایل و رسانه‌های اجتماعی به آنان کمک می‌کند تا اعتبار بیرونی و به تبع آن، احساس اعتماد بیابند. پرسش‌هایی که اغلب ذهن جوانان را درگیر می‌کند، مواردی از این قبیل است: چه تعداد عکس‌های مرا پسندیدند؟ چند نفر مرا در فضای مجازی دنبال می‌کنند؟ ارزش و اعتبار جوانان عمدتا از منابع بیرونی تأمین می‌شود. آنان به‌دنبال اعتبار هستند و چون منبع تامین‌کننده اعتبار در این حالت، بیرونی است، عزت‌نفس واقعی ایجاد نمی‌شود.برمبنای یافته‌های یک پروژه تحقیقاتی که در موسسه پیو انجام شد: بیش از ٩٠‌درصد مردم در آمریکا گوشی هوشمند دارند. ٦٧‌درصد کاربران گوشی خود را جهت مشاهده تماس‌ها، پیام‌ها و فعالیت‌های شبکه اجتماعی کنترل می‌کنند، حتی در زمانی که تلفن آنان زنگ نمی‌خورد. ٤٤‌درصد از صاحبان گوشی‌های هوشمند درحالی به خواب می‌روند که گوشی نزدیک آنان قرار دارد تا اطمینان حاصل کنند که پیام، تلفن یا پست‌های ارسالی در شبکه‌های اجتماعی را از دست نمی‌دهند. ٢٩‌درصد کاربران اقرار کرده‌اند که زندگی بدون گوشی هوشمند برای آنان متصور نیست.مدتی پیش، مدیركل پیشگیری از آسیب‌های اجتماعی سازمان بهزیستی اعلام کرد که پژوهشی كلان به‌منظور بررسی شیوع و میزان استفاده از تلفن‌همراه در ایران انجام نشده است. او با اشاره به راه‌اندازی مراكز درمان اعتیاد به تلفن‌همراه در برخی از كشورها این نکته را مورد تاکید قرار داد که در کشور ما توسعه اقتصادی با توسعه فرهنگی همراه نبوده و با ورود گسترده تلفن‌همراه هیچ‌گونه فرهنگ‌سازی جدی درباره آن نشده است.شاید تحقیق مستند و میدانی درباره تعداد مبتلایان به ترس دورماندن از گوشی در کشور ما انجام نشده باشد، اما بهترین راه برای پی‌بردن به جدی بودن این معضل، بررسی رفتار روزانه خود با تلفن‌همراه است. هر یک از ما تا چه حد به گوشی خود وابسته‌ایم؟ چه مدتی از اوقات خود را با تلفن‌همراه سپری می‌کنیم؟ احتمالا با تامل در پاسخ این پرسش‌ها دریابیم که ما نیز به نوموفوبیا دچار شده‌ایم و بی‌خبریم! ]]> اخبار علمی و فناوری Sat, 22 Apr 2017 19:30:00 GMT http://migna.ir/vdcgq39t.ak9z34prra.html وقتی همه خواب‌اند، بیدار و سرحال‌اید؟ شاید ژن «جغد شب» دارید! http://migna.ir/vdchk-nk.23nvkdftt2.html یک گروه  تحقیقاتی در دانشگاه راکفلر نیویورک اخیراً کشف کرده‌اند که یک نوع تغییر در ژن (CRY1) باعث به تعویق افتادن ساعت بیولوژیکی در بدن می شود. کسانی که این جهش ژنیتکی  معروف به «جغد شب» را دارند، چرخه ساعت «شب زنده داری شان» طولانی تر است که باعث می‌شود تا دیروقت زمانی که همه خوابند بیدار و پرانرژي باشند. از هر ۷۵ نفر در جهان یک نفر می تواند دارای این جهش ژنیتیکی باشد. اکثر موجودات زنده، از جمله انسان ها با چرخه ۲۴ ساعته طبیعی و ریتم شبانه روزی زندگی می کنند. این ساعت های داخلی تعیین می کند که آیا شما ترجیح می دهید زودتر بیدار شوید یا دیرتر.چیزی که دانشمندان آن را کرنوتایپ می نامند.  ساعت بیولوژیک بدن، ساعت شبانه روزی بدن است که به مغز فرمان می دهد که هر شب چه وقت بخوابد و صبح چه وقت از خواب بیدار شود. در مقایسه با افراد صبح، کسانی که خود را جغد شب  می‌دانند تقریبا دوبرابر بیشتر از بی خوابی رنج می برند و حدود دو سوم احتمال آپنه یا قطع تنفس در هنگام خواب برای آنها وجود دارد. در مقابل کسانی که که خود را افراد صبح شناسایی می‌دانند به احتمال کمتر به خواب بالای ۸ ساعت و پیاده روی خواب نیاز داشته باشند همچنین کمتر عرق می کنند. همچنین تحقیقات نشان داده است که مردم صبح نسبت به جغدهای شب لاغرتر هستند. ریتم شبانه روزی ما مبنای ژنتیکی روشنی دارد. در شروع این چرخه، سلول ها پروتئین هایی به نام فعال کننده می سازند که در طول یک شبانه روز، مهارکننده های خود را تولید می کنند که به تدریج فعال کننده ها را کاهش می دهد؛ بنابراین دیگر هیچ مهار کننده ای هم تولید نمی شود و در این صورت فعال کننده ها بالاترین میزان قدرت خود را بدست می آورند و این چرخه دوباره شروع می شود. در این تحقیق دانشمندان متوجه یک جهش تک نقطه ای در ژن پروتئین CRY1 به عنوان یک مهارکننده شدند یعنی تنها یک حرف در این کدگذاری ژنتیکی نابجاست. همین تغییر کافی است که فعالیت مهارکننده از حد بگذرد و با فرونشاندن طولانی مدت فعال کننده ها موجب امتداد چرخه شبانه روزی تا دست کم نیم ساعت شود.   گزارش از خبرآنلاین ]]> اخبار روان شناسی و روانپزشكی Wed, 19 Apr 2017 18:51:58 GMT http://migna.ir/vdchk-nk.23nvkdftt2.html دانشگاههایی که نسل سومی می شوند http://migna.ir/vdcezp8e.jh87ei9bbj.html ميگنا: دانشگاه های ایران در سال های گذشته تلاش کردند از نسل اول آموزش عالی که اولویت آن تنها تربیت نیروی متخصص بود به نسل دوم دانشگاه ها که هدف آن پژوهش و تولید علم بود حرکت کنند و امروز نیز به دنبال دستیابی به نسل سوم آموزش عالی به معنای تربیت نیروی انسانی کارآفرین و مرتبط با صنعت هستند. دانشگاه کارآفرین به نهادی اطلاق می شود که علاوه بر آموزش های تئوری، مهارت های لازم شغلی را نیز براساس رشته های تحصیلی به دانشجویان آموزش می دهد و با حمایت و پشتیبانی از ایده های جدید و خلاق دانشجویان و اساتید زمینه تبدیل دانش به محصول را فراهم می کند که این امر موجب سرمایه گذاری برای اشتغال فارغ التحصیلان دانشگاهی خواهد شد. قابلیت دانشگاه های برتر کشور برای قرار گرفتن در نسل سوم دانشگاه ها تبدیل دانش به محصول و ایجاد کسب و کارهای نوآورانه از اولویت های دانشگاه های نسل سوم و کارآفرین بشمار می رود که دانشگاه های برتر نیز طی چندسال گذشته فعالیت های خود را در این مسیر قرار داده اند. دانشگاه های سطح یک کشور با توسعه مراکز رشد و نوآوری خود قدم در تربیت نیروهای کارآفرین گذاشته اند که به گفته وحید احمدی معاون پژوهشی وزارت علوم این امر موجب شده تا این دسته از دانشگاه ها بتوانند در آینده به مراکز آموزش عالی نسل سوم تبدیل شوند. وی معتقد است با روندی که در دانشگاه های کشور طی شده می توان امید داشت که طی سال های آینده به دانشگاه های نسل سوم دست پیدا کنیم تا براین اساس بخشی از مشکلات اشتغال فارغ التحصیلان رفع شود. معاون پژوهشی وزارت علوم گفت: برخی دانشگاه های کشور ارتقا به دانشگاه نسل سوم را آغاز کرده اند و در مجموع می توان گفت این قابلیت در دانشگاههای برتر و برخی دانشگاه های سطح دوم کشور دیده می شود. احمدی عنوان کرد: دانشگاه نسل سوم دارای ارتباط موثر با صنعت و مراکز رشد، نوآوری و بین المللی فعال است. وی اظهار داشت: استانداردهای مربوط به دانشگاه نسل سوم احصا شده است و مواردی مانند تعدد شرکت های خروجی یا زایشی، میزان ارتباط با صنعت و میزان سرمایه گذاری های دانشگاه ها بخشی از این استانداردها بشمار می رود. معاون پژوهشی وزارت علوم که معتقد است تبدیل دانشگاه ها به نسل سوم نیازمند طی شدن یک فرآیند است، افزود: حداقل ۳ تا ۴ سال زمان نیاز داریم تا برخی دانشگاه های کشور به این سطح دست یابند. احمدی گفت: باتوجه به تلاش برخی از دانشگاه های کشور می توان امید داشت طی ۳ سال آینده بتوانیم به چند دانشگاه نسل سوم در کشور دست یابیم. کارآفرینی در دانشگاه ها نیازمند فرهنگ سازی است محمدعلی برخورداری، رئیس دانشگاه علم و صنعت فرهنگ سازی را یکی از الزامات دستیابی به دانشگاه کارآفرین و نسل سوم می داند و معتقد است که جامعه علمی و صنعتی کشور باید دیدگاه خود را به سمت کارآفرینی حرکت دهد.وی گفت: تمامی دانشگاه های کشور باید قدم در راه کارآفرینی بگذارنند چراکه اکنون توجه دولت و کشور نیز به سمت تولید، فناوری و اشتغال است. رئیس دانشگاه علم و صنعت افزود: همه دانشگاه ها برای دستیابی به کارآفرینی باید برنامه ریزی کنند اما باتوجه به اینکه دانشگاه های فنی و مهندسی مستقیما با موضوع اشتغال صنعتی و فناوری مواجه هستند، بنابراین نقش بسزایی در راستای ایجاد دانشگاه های نسل سوم و کارآفرین دارند. برخورداری اظهار داشت: دانشگاه های فنی و مهندسی درحال برنامه ریزی برای رسیدن به نسل سوم دانشگاه ها هستند اما برای دستیابی به این مهم نمی توان زمان تعیین کرد چراکه این موضوع نوعی فرآیند بشمار می رود. ورود به پروژه های بزرگ صنعتی راه تحقق دانشگاه کارآفرین احمد معتمدی رئیس دانشگاه صنعتی امیرکبیر نیز حرکت دانشگاه ها به سمت کارآفرینی را یکی از الزمات امروز آموزش عالی می داند و معتقد است، دانشگاه ها باید برای رسیدن به این هدف برنامه ریزی کنند. وی افزود: در دانشگاه صنعتی امیرکبیر برنامه راهبردی این دانشگاه با هدف توسعه فعالیت های بین المللی و تبدیل شدن به دانشگاه نسل سوم تدوین شده است و اکنون تمامی برنامه های اجرایی دانشگاه در این راستا صورت می گیرد. رئیس دانشگاه صنعتی امیرکبیر خاطرنشان کرد: دانشگاه های صنعتی از جمله این دانشگاه به دلیل ارتباطاتی که با بخش های صنعتی دارند می توانند برای تبدیل شدن به دانشگاه های نسل سوم برنامه ریزی کنند اما بخش های آموزشی و پژوهشی دانشگاه نیز باید با این هدف فعالیت کند. معتمدی عنوان کرد: برنامه داریم برای ارتقا به دانشگاه نسل سوم و کارآفرین به دنبال مشارکت در پروژه های بزرگ صنعتی باشیم تا از این طریق بتوانیم بدنه دانشگاه را در فرآیند اشتغال مشارکت دهیم. ورود آموزش های مهارتی فوق برنامه به سبد دانشجویان دو دانشگاه دانشگاه های علامه طباطبایی و صنعتی اصفهان از دانشگاه های پیشرو در حوزه آموزش های مهارتی فوق برنامه به دانشجویان هستند تا از این طریق بتوانند علاوه بر آموزش دروس آکادمیک دانشجویان خود را برای مهارت آفرینی و ورود به بازار کار تربیت کنند. این دانشگاه ها از سال ۹۵ دوره های مهارتی با محوریت دوره های عمومی، زندگی، مدیریتی، اقتصادی، بازار، کارآفرینی و دانش بنیانی را برای دانشجویان طراحی کرده اند که دانشجویان پس از گذراندن این دوره ها مدارک مهارتی دریافت می کنند.محمود مدرس هاشمی رئیس دانشگاه صنعتی اصفهان در این خصوص گفت: دانشگاه های کشور باید به سمتی حرکت کنند تا دانشجویان آنها پس از اتمام تحصیل بتوانند به راحتی وارد بازار کار شوند. وی افزود: دانشجویان با آموزش های مهارتی می توانند برای آینده شغلی خود برنامه ریزی کنند و تنها به دنبال جذب در ادارات دولتی نباشند. ۱۳ دانشگاه دارای برنامه برای ورود به کارآفرینی دانشگاه های برتر کشور از جمله مراکز آموزشی کشور هستند که در چند سال اخیر موضوع تبدیل شدن به نسل سوم و توسعه کارآفرینی را مطرح و برای دستیابی به این موضوع اقدام به تدوین برنامه کرده اند. این مراکز آموزشی در برنامه های راهبردی خود موضوع تبدیل شدن به دانشگاه های نسل سوم را تبیین کرده اند و طبق اعلام مسئولان این دانشگاهها به دنبال عملیاتی سازی این روند هستند. باتوجه به اینکه ایجاد کسب و کارهای نوآوری و توجه به محصولات دانش بنیان از محورهای مراکز آموزشی کارآفرینانه و نسل سومی بشمار می رود بنابراین در برنامه راهبردی دانشگاه صنعتی امیرکبیر برای قرار گرفتن این دانشگاه در زمره دانشگاه های نسل سوم شاخص هایی از جمله توسعه فرهنگ نوآوری و کارآفرینی، حمایت از از فرآیند ایده تا محصول، فناوری و تولید محصولات دانش بنیان، تامین منابع مالی لازم برای حمایت از برنامه های توسعه نوآوری تعیین شده است. دانشگاه صنعتی شریف نیز در برنامه راهبردی خود توسعه ظرفیت تجاری سازی، سازماندهی قراردادهای صنعتی، حمایت از ایجاد و توسعه شرکت های دانش بنیان و تسهیل فعالیت های توسعه گری و ارائه خدمات کسب و کار تخصصی را محورهای ارتقا این نهاد به دانشگاه کارآفرین و نسل سوم تعیین کرده است. اسامی دانشگاه های دارای قابلیت ورود به عرصه کارآفرینی ردیف دانشگاه ردیف دانشگاه ۱ تهران ۸ صنعتی اصفهان ۲ تربیت مدرس ۹ اصفهان ۳ صنعتی امیرکبیر ۱۰ خواجه نصیر ۴ تبریز ۱۱ فردوسی مشهد ۵ صنعتی شریف ۱۲ شیراز ۶ علم و صنعت ۱۳ شهید بهشتی ۷ علامه طباطبایی     دانشگاه های علمی کاربردی و فنی و حرفه ای نیز به دلیل ماهیت تشکیل و نحوه تدریس و آموزش نیز از مراکز دیگر آموزش عالی در کشور هستند که در تربیت نیروی کارآفرین در کشور نقش دارند و همین امر موجب شده تا این دانشگاه نیز در برنامه های راهبردی خود تبدیل شدن به دانشگاه نسل سوم را در اولویت اول قرار دهند. ۱۰ ویژگی دانشگاه های نسل سوم دانشگاه های نسل سوم و کارآفرین دارای ویژگی هایی مانند ارتباط با صنعت، ایجاد مراکز رشد، سرمایه گذاری با صنعت و بخش خصوصی، استقبال از ایده های جدید و خلاقانه، خلق مشاغل جدید، توسعه روحیه کارآفرینی، کمک به نوآوری، ایجاد درآمد از طریق فناوری و اختراعات، تطابق با نیاز بازار کار و پرورش تفکر خلاق هستند. تحقق این ویژگی ها در دانشگاه های کشور موجب می شود تا فرهنگ کارآفرینی نیز رشد یابد. علیرغم اینکه ورود دانشگاه های کشور به نسل سوم و کارآفرینی دیرتر از دیگر دانشگاه های جهان بوده است اما اجرایی سازی این برنامه موجب می شود تا رنج فارغ التحصیلان دانشگاهی برای ورود به بازار کار کاهش یابد و آنها بتوانند مولد اشتغال و کارآفرینی در جامعه باشند، بنابراین لازم است مسئولان آموزش عالی کشور در حرکتی جهادی زمینه های جهش دانشگاه های کشور برای ورود به مباحث کارآفرینی را فراهم کنند. خبرگزاری مهر - زهرا ساختمانیان ]]> اخبار علمی و فناوری Wed, 19 Apr 2017 04:20:18 GMT http://migna.ir/vdcezp8e.jh87ei9bbj.html آغاز ثبت‌نام در همایش بین‌المللی علوم شناختی http://migna.ir/vdcdf90o.yt0zs6a22y.html هفتمین همایش بین‌المللی علوم شناختی به مدت پنج روز از 10 تا 14 اردیبهشت ماه در مرکز بین‌المللی همایشهای رازی در تهران برگزار می‌شود. همایش بین‌المللی علوم شناختی هر دو سال یکبار با شرکت دانشجویان، اساتید و پژوهشگران ایرانی و غیر ایرانی حوزه‌های علوم و فناوری‌های شناختی برگزار می‌شود. یکی از اهداف پژوهشکده علوم شناختی به عنوان برگزارکننده همایش‌های بین المللی دوسالانه علوم شناختی، کمک و مشارکت در فراهم کردن بستر لازم برای گردآوری، تبادل اطلاعات و تجربیات، گسترش همکاری‌های علمی و پژوهشی، طراحی و اجرای پروژه‌های مشترک بین مراکز علمی، پژوهشی، آموزشی، شرکت‌ها و مؤسسات دانش بنیان کشور در حوزه‌های علوم شناختی و توسعه مبادلات علمی و پژوهشی آنها با مراکز پژوهشی و آموزشی سایر کشورها با نگاه ویژه به کشورهای اسلامی است. ثبت نام از علاقه‌مندان به شرکت در کارگاه‌های آموزشی و ارائه مقاله فقط بصورت برخط و از طریق سامانه iccs.iricss.org صورت می‌گیرد. روزهای اول و دوم همایش، کارگاه‌های آموزشی تشکیل می‌شود. سه روز پایانی همایش به سخنرانی‌ها، میزگردها، سمپوزیوم ها و ارائه پوسترها در حوزه‌های گوناگون علوم شناختی و نمایشگاه تخصصی علوم شناختی اختصاص دارد. شرکت کنندگان در این همایش از امتیاز بازآموزی "وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی" و "سازمان روان‌شناسی و مشاوره جمهوری اسلامی ایران" برخوردار می‌شوند. "ستاد توسعه علوم و فناوری‌های شناختی معاونت علمی‌وفناوری ریاست‌جمهوری"، "وزارت علوم، تحقیقات و فناوری"، "دانشگاه علامه طباطبائی"، "دانشگاه علوم پزشکی شیراز"، "دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی"، "دانشکده علوم پزشکی تبریز"، دانشگاه فرهنگیان، دانشگاه علوم پزشکی و توانبخشی، پژوهشگاه دانش‌های بنیادی، دانشگاه خوارزمی، دانشگاه آزاد اسلامی، دانشگاه شاهد، انجمن روانپزشکی کودک و نوجوان ایران، آزمایشگاه ملی نقشه‌برداری مغز و بانک توسعه اسلامی از حامیان برگزاری هفتمین همایش بین‌المللی علوم شناختی هستند." اولین حضور شرکت‌های دانش‌بنیان در حوزه‌های علوم شناختی در نمایشگاه جانبی همایش از ویژگی‌های هفتمین همایش بین‌المللی علوم شناختی خواهد بود. ]]> اخبار علمی و فناوری Mon, 17 Apr 2017 20:27:42 GMT http://migna.ir/vdcdf90o.yt0zs6a22y.html رشته دانشگاهی شخصیتتان را لو می دهد http://migna.ir/vdcb50ba.rhbggpiuur.html به گزارش معاون دانشجویی وزارت بهداشت، آیا فرقی می‌کند که در دانشگاه چه رشته‌ای را برای ادامۀ تحصیل انتخاب کنید؟ نتایجِ یک فراتحلیل جدید، با ترکیبِ نتایج ۱۲ تحقیق قبلی دربارۀ همبستگیِ بین رشته‌های دانشگاهی و خصیصه‌های شخصیتیِ دانشجویان، نشان می‌دهد که برنامه‌های آموزشیِ دانشکده‌های مختلف، جنبه‌های خاصی از شخصیتِ دانشجویان را تقویت می‌کند.   برخی از محققان حوزۀ آموزش عالی معتقدند چندان مهم نیست که در دانشگاه، چه رشته‌ای را برای ادامۀ تحصیل انتخاب کنید، اما انتخاب رشته به‌هرحال، تأثیری روی ما می‌گذارد.   بر اساس نتایجِ یک فراتحلیلِ جدید، بین دانشجویانِ رشته‌های مختلف دانشگاهی، تفاوت‌های شخصیتیِ شایانِ توجهی وجود دارد. در این تحقیق، آنا وِدِل، یکی از روان‌شناسانِ دانشگاهِ آرهوسِ دانمارک، نتیجۀ ۱۲ تحقیقِ قبلی دربارۀ همبستگی بین خصوصیاتِ شخصیتی و رشتۀ تخصصیِ افراد در دانشگاه را تحلیل کرده است. ۱۱ تحقیق از بین این ۱۲ تا، تفاوت‌هایی شاخص را بینِ رشته‌های دانشگاهی نشان می‌دهند. در این فراتحلیل، «پنج خصیصۀ اصلی» مطالعه شده‌اند: روان‌رنجوری، برون‌گرایی، استقبال از تجربه‌های جدید، سازگاری و وظیفه‌شناسی.   طبق یافته‌های وِدِل، دانشجویان رشته‌های هنر و علوم انسانی در موقعیتِ گریزناپذیرِ اضطراب قرار دارند، اما این اضطراب چندان منظم و سازمان‌یافته نیست. این دانشجویان نسبت به دانشجویانِ علوم دقیقه، حقوق یا مهندسی وظیفه‌شناسی کمتری دارند و نمرۀ آن‌ها در روان‌رنجوری۱ نسبتاً بالاست.   از طرفِ دیگر، نسبت به دانشجویانِ اقتصاد، مهندسی، حقوق و علوم دقیقه، دانشجویانِ علوم انسانی، هنر و علوم سیاسی، گشودگیِ بیشتری برای تجربه‌های جدید از خود نشان می‌دهند. گشودگی برای تجربه‌های جدید ربطِ مستقیمی دارد با تخیلِ فعال، میلِ به تنوع و طیفِ گستردۀ علایق فکری.   دانشجویان اقتصاد و بازرگانی، نسبت به سایر دانشجویان، همواره نرخِ روان‌رنجوری خیلی پایینی را نشان داده‌اند. در عینِ حال، دانشجویانِ حقوق، بازرگانی و اقتصاد، سازگاریِ کمتری نسبت به دیگر دانشجویان دارند. دانشجویان اقتصاد، حقوق، علوم سیاسی و پزشکی، بیشتر از دانشجویانِ هنر، علوم انسانی و علومِ دقیقه، برون‌گرا هستند.   در مجموع، از بین پنج خصیصه، دانشجویان در چهار خصیصه نمرۀ «متوسط» و در گشودگی برای تجربه‌های جدید نمرۀ «بالا» گرفته‌اند.   نتایجِ این تحقیق، تا حدودی، تقسیم‌بندی‌های جنسیتی را نیز در نظر گرفته‌اند، البته این ملاحظه کامل نیست. روشن است که برای مثال، دانشجویانِ دختر، نسبت به پسرها، احتمال خیلی کمتری دارد که رشته‌های مهندسی را انتخاب کنند و طبقِ این پژوهش، به‌طورِ کلی، دختران دارایِ روان‌رنجوری، سازگاری و وظیفه‌شناسیِ بیشتری نسبت به پسرها هستند. این نتایج دارای توازنِ جالبی با فراتحلیلی است که در سال ۲۰۰۲ انجام شد و در آن، پیوستگیِ قابلِ توجهی بینِ علایقِ شغلیِ «هنری» با «گشودگی» و علایقِ شغلیِ دانشجویانِ اجتماعی و جسور –مثلاً دانشجویانِ علوم سیاسی یا بازرگانی- با برون‌گرایی یافت شده بود.   وِدِل استدلال می‌کند که برنامه‌های آکادمیکِ دانشکده‌ها، خصیصه‌های شخصیتیِ خاصی را بینِ دانشجویان تقویت می‌کند (به عبارتِ بهتر، این برنامۀ آموزشیِ دانشکده‌های هنر هست که گشودگیِ شخصیتیِ دانشجویان را تقویت می‌کند). دوتا از این تحقیقات، دُرست بعد از ثبتِ‌نام دانشجویان در دانشکده انجام شده‌بود و نشان می‌داد که خصیصه‌های شخصیتیِ دانشجویان پیش از ورود به دانشگاه تا حدود تثبیت شده بوده است.   وِدِل در آخر، اظهارِ امیدواری می‌کند که یافته‌های او به مشاورانِ انتخابِ رشته کمک کند تا بتوانند دانشجویان را به انتخابِ رشته‌هایی ترغیب کنند که بیشترین هماهنگی را با خصیصه‌های روانیِ آن‌ها داشته باشد. زیرا به این شیوه، میزان دانشجویانی که تحصیل را رها می‌کنند به طورِ معناداری پایین خواهد آمد.باشگاه خبرنگاران ]]> اخبار علمی و فناوری Thu, 13 Apr 2017 08:22:12 GMT http://migna.ir/vdcb50ba.rhbggpiuur.html یک قدم تا تبدیل رؤیا به واقعیت / ادغام مغز و کامپیوتر http://migna.ir/vdcgyn9t.ak9zy4prra.html تعداد زیادی از افراد ثروتمند در حال برنامه ریزی برای سرمایه گذاری بر روی پروژه ای با عنوان Neuralink، که درباره ی ایجاد ارتباط مغز و کامپیوتر است، هستند. مدیر عامل شرکت SpaceX و Tesla تصمیم گرفته تا مغز انسان را با کامپیوتر ادغام کند. ایده ی ادغام مغز انسان با کامپیوتر اولین بار توسط متخصص کامپیوتر و روانشناس، J.C.R Licklider، 57 سال پیش هنگام مطالعه بر روی همزیستی انسان و کامپیوتر، مطرح شد. به طور کلی شاید این پروژه به گونه ای نباشد که برای عموم کاربرد داشته باشد ولی در واقع افزایش هوش مصنوعی در تاثیر زیادی دارد. در نهایت اگر این پروژه با موفقیت انجام شود باعث پیشرفت در حافظه و رابط کاربری بهتر در دستگاه های دیجیتال خواهد بود. علاوه بر این باید بگوییم که پژوهشگران و توسعه دهندگان تکنولوژی در Silicon Valley مشغول کار بر روی این پروژه هستند و برای پیشرفت این پروژه تلاش میکنند. این تکنولوژی همچنین در علم پزشکی نیز کمک زیادی میکند و میتواند راه حلی برای افرادی که دچار بیماری صرع هستند باشد تا عملکرد مغز را در این افراد منظم کند. اما لازم به ذکر است که تعداد افرادی که حاضر میشوند تا درون مغزشان شی خارجی قرار دهند بسیار انگشت شمارند چرا که این موضوع میتواند بسیار خطرناک و مهم باشد و شاید آخرین انتخابشان باشد. این طرح بلند پروازانه برای کاشت الکترودهایی در مغز انسان، سرمایه گذاران زیادی را به سمت خود کشیده است که باعث می شود سرعت دستیابی به آن بالا رود. بر اساس گزارشی در ماه گذشته، در یک نشست جهانی در دبی، مطرح شد که به زودی نتایجی از ادغام مغز و کامپیوتر ارائه خواهد شد. ماسک در سخنرانی خود اعلام کرد که انسان باید پیشرفت کند و توانایی ارتباط مستقیم با دستگاه های دیجیتال را داشته باشد. اگر مدیریت ماسک و حمایت ها از طرف سرمایه گذاران ادامه پیدا کند به زودی شاهد ترکیب مغز و کامپیوترها خواهیم بود.   منبع:العالم   ]]> اخبار علمی و فناوری Wed, 12 Apr 2017 15:02:46 GMT http://migna.ir/vdcgyn9t.ak9zy4prra.html چاقی با زندگی زناشویی چه می‌کند؟ http://migna.ir/vdcaemny.49nwo15kk4.html یک پژوهش جدید نشان می‌دهد که چاقی با کاهش فعالیت جنسی و تضعیف سلامت جنسی همراه است. این پژوهش نشان می‌دهد که چاق بودن، احتمال ناتوانی‌های نعوظی و خطر ابتلا به بیماری‌های مقاربتی را به میزان زیادی افزایش می‌دهد. ناتالی بایوس، استادیار دانشکده بهداشت و پزشکی گرمسیری لندن و مدیر پژوهشی موسسه ملی پژوهش بهداشتی و پزشکی در پاریس که سرپرستی این پژوهش را بر عهده داشته، می‌گوید: «چاق بودن تاثیر شدیدی بر زندگی جنسی فرد دارد.»  او می‌افزاید: «زنان چاق به علت فشار اجتماعی و انگشت‌نما شدن در اجتماع با احتمال کمتری ممکن است همسر پیدا کنند و فعالیت جنسی داشته باشند؛ چراکه چاقی آنها برای مردانی که با آنها برخورد می‌کنند، ناراحت‌کننده است.» به گفته بایوس، زنان چاق با احتمال بیشتری نسبت به زنان لاغر، ممکن است همسری پیدا کنند که اضافه وزن داشته یا چاق باشد. او می‌گوید: «بسیاری از این مشکلات ناشی از انگشت‌نماشدن زنان چاق است و این زنان با احتمال بیشتری ممکن است که اعتماد به نفس پایین‌تری داشته باشند.» نتایج این بررسی در شماره 16 ژوئن نسخه آنلاین ژورنال پزشکی بریتانیا منتشر شده است.  نتیجه‌های یک تحقیق علمی بایوس و همکارانش، داده‌های مربوط به رفتار جنسی را در بیش از 12 هزار مرد و زن فرانسوی جمع‌آوری کردند. در میان این گروه 3651 نفر از زنان و 2725 نفر از مردان دارای وزن طبیعی؛1010 زن و 1488 مرد دارای اضافه‌وزن و 411 زن و 350 مرد، طبق تعریف طبی، چاق بودند.  در مقایسه با زنان و مردان دارای وزن طبیعی، زنان چاق با احتمال 30 درصد کمتر و مردان چاق با احتمال 70 درصد کمتر، فعالیت جنسی داشتند. همچنین مردان چاق با احتمال 5/2 برابر بیشتر نسبت به مردان با وزن طبیعی دچار ناتوانی نعوظ ‌و مردان چاق زیر 30 سال با احتمال بیشتری دچار بیماری مقاربتی شده بودند.یک یافته دیگر در این پژوهش آن بود که زنان چاق زیر 30 سال، اغلب به دنبال مشورت برای تنظیم خانواده یا استفاده از قرص‌های خوراکی ضدبارداری نمی‌روند و در نتیجه، با احتمال بیشتری ممکن است دچار بارداری ناخواسته شوند و با احتمال کمتری نیز به متخصص زایمان مراجعه می‌کنند. به گفته بایوس، این زنان به‌خاطر اضافه وزن، در مراجعه به متخصص زنان برای گرفتن توصیه در مورد روش‌های ضدبارداری، احساس راحتی نمی‌کنند.  دکتر سندی گلدبک وود، متخصص پزشکی روانی‌جنسی از بنیاد بهداشت روانی کامدن و ایسلینگتون در انگلستان که شرحی بر این پژوهش در همین شماره ژورنال پزشکی بریتانیا نوشته است، می‌گوید: «تفاوت تجربیات جنسی افراد چاق و غیرچاق باید با احتیاط تفسیر شود. ما باید شناخت بیشتری از احساس افراد چاق نسبت به زندگی جنسی‌شان پیدا کنیم و دریابیم که چه انگیزه‌هایی نگرش و رفتارهای مشاهده ‌شده در آنها را ایجاد می‌کند. ما باید بدانیم که چرا زنان چاق به‌رغم فعالیت جنسی کمتر، استفاده کمتری از روش‌های ضدبارداری می‌کنند و بیشتر دچار بارداری‌های ناخواسته می‌شوند.» او می‌افزاید: «پاسخ‌ها ممکن است پیچیده و دارای جنبه‌های زیستی، روانی و اجتماعی خاصی باشد که روشن‌شدن آنها نیاز به یك رویکرد پژوهشی‌ کیفی دارد.»  گلدبک‌وود یادآور می‌شود که پزشکان باید شجاعت، مهارت و حساسیت لازم را برای گفتگوی صریح با بیماران خود درباره وزن آنها و زندگی جنسی‌شان داشته باشند. او می‌گوید:‌ «پزشکان باید توجه ویژه‌ای به نیازهای پیچیده زنان چاق از لحاظ شیوه‌های ضدبارداری داشته باشند.»‌  دکتر رابرت شوارتز، استاد و رییس بخش پزشکی خانواده در دانشکده پزشکی دانشگاه میامی میلر نیز موافق است که در حال حاضر بسیاری از پزشکان به وضعیت زندگی جنسی بیماران چاق توجهی نمی‌کنند. توصیه او به پزشکان این است که: «فرض را بر این نگذارید که بیماران شما نیازی به مشاوره مناسب در این زمینه ندارند.» منبع:تکناز  ]]> اخبار بهداشتي و پزشكي Wed, 12 Apr 2017 10:57:56 GMT http://migna.ir/vdcaemny.49nwo15kk4.html لطفا این برنامه ها را همین الان از روی گوشی موبایلتان حذف کنید http://migna.ir/vdcdjk0o.yt0z56a22y.html در دنیای امروز که فناوری‌های دیجیتال افراد را احاطه کرده‌اند، انسان زندگی به شیوه طبیعی و عادی را فراموش کرده، اما برای حفظ سلامت و ارتقای زندگی لازم است زمان هایی را به خود اختصاص دهد. کارشناسان دریافتند افرادی که از فناوری های جدید و گوشی های هوشمند استفاده می کنند، بازه زمانی زیادی از وقت خود را صرف این وسایل می کنند و حتی حین راه رفتن، استحمام، رانندگی و غذا خوردن نیز دست از کار کردن با این وسایل بر نمی‌دارند.   کارشناسان هشدار می دهند با وجود مزایای غیر قابل انکار این وسایل در بهبود زندگی فرد و کمک به آسان شدن کارها اما استفاده بیش از حد از آنها باعث بروز مشکلات جدید در دنیای امروز شده است.   وابستگی بیش از حد به این وسایل اعتیادآور باعث شده تا افراد فرصتی برای آشنایی و برقراری ارتباط با یکدیگر پیدا نکنند. افراد هنگام راه رفتن یا حتی نشستن در صندلی خودرو به جای تماشای مناظر اطراف و صحبت با اطرافیان تنها به صفحه گوشی یا تلفن همراه خود خیره می‌شوند و دیدن بسیاری از زیبایی های دنیا را از دست می دهند.   این وسایل به خاطر فناوری بالایی که دارند به نوعی حافظه یدکی افراد تبدیل شده اند و بر اساس آمارها دلایل افت حافظه و افزایش تصاعدی بیماری آلزایمر در دنیا ثمره وابستگی به این وسایل است، زیرا افراد دیگر تمایلی به حفظ کردن شماره ها و آدرس ها ندارند و تمام این وظایف را به همراه دیجیتالی خود سپرده اند.   استفاده از این فناوری باعث شده تا افراد به ویژه کودکان مهارت کمی برای پیدا کردن آدرس ها و یا جستجوی مطالب جدید پیدا کنند زیرا همه موارد در این وسایل وجود دارد و تنها با کلیک برروی صفحه نمایش آن می توان به سرعت آدرس ها را پیدا کرد.   کارشناسان برای بهبود سلامت روحی و جلوگیری از ابتلا به برخی بیماری ها توصیه می کنند افراد راهکارهای زیر را انجام دهند و آنگاه به سرعت تغییر و بهبود در زندگی خود را مشاهده می کنند.   در طول روز ساعاتی را بدون استفاده از گوشی یا تلبت خود سپری کنند، انگار که دربیست سال پیش زندگی می کردند که هیچ یک از این وسایل وجود نداشت.   مطالعات جدید دانشمندان نشان می دهد افرادی که اعتیاد شدیدی به شبکه های اجتماعی همچون تلگرام و اینستاگرام و ... پیدا کرده اند باید برای مدت زمانی این برنامه ها را از گوشی موبایلشان حذف می کنند تا حالات روحی آنها بهبود یابد.   عملکرد چند تکلیفی با دستگاه های رسانه های وابسته به تغییرات مغز است.از ویژگی های بیشتری از زندگی مدرن  از تلفن همراه، لپ تاپ ها و دستگاه های رسانه های دیگر که ما را به اطلاعات مرتبط کند. در حال حاضر  ابزار ارتباطی با مشکلات شناختی، اجتماعی و عاطفی مرتبط است. با اسکن مغز نشان می دهداستفاده از وسایل ارتباطی با تفاوت ساختار مغز مرتبط استو برای جلوگیری از آسیب های مغزی افراد باید هر ازگاهی برنامه هایی که به آنها اعتیاد پیدا کرده اند را حذف کنند.   به قدم زدن بپردازند و از محیط زندگی خود لذت ببرند،کتاب های کاغذی مطالعه کنند و یک شعر یا موسیقی یا متن دلخواه خود را حفظ کنند.   خیال پردازی کنند و با خودشان خلوت کنند، ازخودشان و اتفاقات پیرامون خود فرار نکنند وبه عبارتی با خود صادق باشند. به دیگران اهمیت بدهند و با آنها ارتباط برقرارکنند، ورزش کنند و به ظاهر خود اهمیت دهند، استراحت کافی داشته باشند و بر روی کاغذ اهداف و آرزوهای خود را بنویسند و گام های مورد نیازبرای تحقق آنها را یادداشت کنند.   به جستجوی عشق و یافت دوست خارج از فضای مجازی و در بین آدم های واقعی اطراف خود بپردازند و ساعتی را با والدین، افراد سالمند و کودکان سپری کنند.   با رعایت این راهکارها بسیاری از عوامل استرس زا در زندگی افراد از بین می رود و تمرکز بهتری برکار خود پیدا می کنند، ضریب هوشی و حافظه آنها تقویت می شود وبه این ترتیب سلامت جسم و روح آنها تقویت می شود.   منبع: Health باشگاه خبرنگاران     ]]> اخبار علمی و فناوری Mon, 10 Apr 2017 05:36:21 GMT http://migna.ir/vdcdjk0o.yt0z56a22y.html حفظ رتبه علمی اول ایران طی 4 سال اخیر http://migna.ir/vdcfxtdj.w6dxeagiiw.html وزارت علوم، تحقیقات و فناوری با ارائه گزارشی از عملکرد این وزارتخانه وضعیت رشد علمی و توسعه فناوری در حوزه پژوهش را تبیین کرد. بر این اساس ایران در سال 2016 در شاخص شتاب علمی (تولید مقالات علمی) رتبه اول را کسب کرد، در حالی که این رتبه در سال 2013، 25 بوده است. علاوه بر آن کشور با 3 برابر شدن درصد تولید مقالات علمی در سطح یک درصد برتر دنیا قرار گرفت، ضمن آنکه تعداد دانشمندان ایرانی برتر در سطح بین‌المللی در سال 2013 رشد حدود 40 درصدی داشته است. بر اساس آمارهای اعلام شده از سوی پایگاه ،ISI ایران 1.74 درصد در تولید علم جهانی سهیم بوده است، در حالی که این میزان در سال 2013 به میزان 1.37 درصد گزارش شده است. ردیف شاخص‌ها 2013 2016 1 کسب رتبه اول شتاب علمی دنیا (تولید مقالات) 25 1 2 3 برابر شدن درصد تولید مقالات علمی در سطح یک درصد برتر دنیا 0.8 درصد 2.2 درصد 3 رشد حدود 40 درصدی تعداد دانشمندان ایرانی برتر سطح بین‌المللی 173 200 4 رشد 50 درصدی تعداد مقالات منتشرشده درکیفی‌ترین مجلات دنیا (چارک اول) 6500 7800 5 رشد 36 درصدی تعداد مقالات منتشر شده در مجلات ISI  30945 41711 6 افزایش 0.37 درصدی سهم ایران در تولید علم جهانی در پایگاه ISI 1.37 1.74 7 ارتقای چهار پله‌ای رتبه علمی ایران در جهان بر اساس پایگاه استنادی ISI 21 17 وضعیت ایران در سطح جهان اسلام بر اساس آمارهای اعلام شده از سوی پایگاه اسکوپوس رتبه ایران در منطقه و جهان اسلام در سال 2013 یک بوده و این رتبه تا سال 2016 حفط شده است. علاوه بر آن تعداد دانشگاه‌های ایران در یک درصد دانشگاه‌های برتر و تاثیرگذار دنیا بر اساس آمارهای رتبه بندی لایدن در سال 2013 تعداد 5 دانشگاه بوده است که این تعداد در سال 2016 به 14 دانشگاه افزایش یافته است. ایران با ایجاد شرکت‌های دانش‌بنیان و پارک‌های علم و فناوری توانسته است در سال 2013 به میزان 14.1 میلیون دلار صادرات محصولات دانش‌بنیان داشته باشد که این میزان صادرات در سال 2015 به میزان 215 میلیون دلار افزایش یافته است. وضعیت ایران در میان کشورهای منطقه و اسلامی شاخص‌های علمی 2013 2014 2015 2016 رتبه علمی ایران در منطقه و جهان اسلام در پایگاه اسکوپوس 1 1 1 1 تعداد دانشگاه‌های ایران در یک درصد دانشگاه‌های برتر و تأثیرگذار دنیا (طبقه‌بندی جهانی لایدن) 5 12 13 14 تعداد شرکت‌های دانش‌بنیان مستقر در پارک‌های علم و فناوری و مراکز رشد 11 643 845 964 تعداد مراکز کارآفرینی و نوآوری در تمام مراکز آموزشی، پژوهشی و فناوری دولتی 55 110 112 - تعداد اشتغال ایجادشده مستقیم در پارک‌های علم و فناوری مراکز رشد 22035 25000 29606 30000 (سه ماه اول) تعداد فناوری‌های مهم صادرشده توسط پارک‌ها و مراکز رشد (در هر سال) 80 141 170 57 (سه ماه اول) میزان صادرات محصولات دانش‌بنیان توسط پارک‌های علم و فناوری و مراکز رشد (میلیون دلار) 14.1 50.8 215 137 (6 ماه اول) میزان فروش دانش فنی در فن‌بازار و پارک‌های علم و فناوری (میلیارد ریال) 50 237 425 3811 تعداد پارک‌های علم و فناوری 33 36 38 39 تعداد فناوری‌های مهم خلق شده در پارک‌های علم و فناوری و مراکز رشد (در هر سال) 727 1088 1679 1052   توسعه تعاملات علمی و فرهنگی ایران با دنیا در راستای توسعه تعامل فعال و اثربخش علمی و فرهنگی ایران با کشورهای منطقه و دنیا تلاش‌های زیادی صورت گرفته است، به گونه‌ای که تعداد کرسی‌های زبان فارسی وزارت علوم در دانشگاه‌های دنیا در سال 1392 بالغ بر 44 کرسی بوده است که این تعداد در سال 1395 به 52 کرسی افزایش یافته است. علاوه بر آن در سال 92 تعداد 17 پروژه مشترک میان دانشگاه‌های ایران با سایر دانشگاه‌ها اجرا شده که این تعداد در سال 95 به 235 پروژه بالغ شد. شاخص‌ها 1392 1393 1394 1395 تعداد کرسی‌های زبان فارسی وزارت علوم در دانشگاه‌های مختلف دنیا 44 46 50 52 تعداد پروژه‌های مشترک جاری بین دانشگاه‌های داخل و خارج از کشور 7 پروژه (عمدتا جندی شاپور) 7 پروژه (عمدتا جندی شاپور ایرانیان مقیم خارج) 2 پروژه (عمدتا جندی شاپور- ایکارد و ایرانیان مقیم خارج) 2 پروژه مشترک تحقیقاتی حضور اساتید خارجی جهت تدریس، تحقیق و شرکت در کارگاه‌های آموزشی و رویدادهای علمی 760 1347 1484 2056 فرصت‌های کوتاه مدت تحقیقاتی دانشجویان دکتری در خارج و داخل (نفر) 686 800 1348 1504 ارتقای کیفی آموزش عالی تدوین طرح تفصیلی آمایش آموزش عالی که با هزاران نفر ساعت کار کارشناسی انجام شد و نهایتاً در اسفند 90 به تصویب شورای عالی انقلاب فرهنگی رسید. ایجاد مناطق ده‌گانه آموزش عالی مشابه وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی و اجرای طرح سطح بندی و اعتبارسنجی دانشگاه‌ها از مهمترین محورهای طرح آمایش آموزش عالی بوده است. وضعیت بازنگری و تدوین برنامه‌های درسی سال تصویب تعداد تدوین تعداد بازنگری مجموع 1392 109 164 273 1393 55 72 127 1394 99 198 297 1395 37 100 137 جمع کل 300 534 834   تعداد گروه‌های دانشجویی ظرف 4 سال گذشته به شرح ذیل بوده است: گروه دانشجویی 1392 1393 1394 1395 انجمن‌های علمی دانشجویی 6132 7069 8555 8968 کانون‌های فرهنگی هنری 2110 2101 3110 3407 تشکل‌های اسلامی 241 270 292 309 نشریات دانشجویی 3181 4123 4366 5086 کرسی‌های آزاد اندیشی برگزار شده  370 312 402 305 اتحادیه انجمن‌های علمی دانشجویی 4 5 22 29 ت ايسنا ]]> اخبار علمی و فناوری Sun, 09 Apr 2017 07:44:23 GMT http://migna.ir/vdcfxtdj.w6dxeagiiw.html پدر علم داده ایران درگذشت http://migna.ir/vdciqwa5.t1au52bcct.html به گزارش ایسنا، دکتر غلامرضا جهانشاهلو در 27 اسفند 1322 در سمقاور از توابع فراهان متولد شد. وی پس از طی دوران تحصیل مدرسه، با شرکت در کنکور سراسری، در رشته ریاضی فیزیک دانشکده علوم دانشگاهی دانشگاه فردوسی مشهد پذیرفته شد و مدرک کارشناسی خود را در سال 1346 دریافت کرد. علاقه وی به شغل شریف معلمی باعث شد تا در مؤسسه ریاضیات دکتر مصاحب شرکت کند و در سال 1348 دوره‌های این موسسه را به پایان برساند. استاد جهانشاهلو در سال 1347 به عنوان استادیار گروه ریاضی در گروه ریاضی دانشگاه خوارزمی (تربیت‌معلم سابق) کار خود را شروع کرد. پس از سه سال تدریس دانشگاه، در سال ۱۳۵۱ تصمیم گرفت برای ادامه تحصیل به خارج از کشور برود. وی در سال 1355 از رساله دکتری خود دفاع و مدرک خود را در زمینه بسط و توسعه الگوریتم‌های مدل‌های تحقیق در عملیات از دانشگاه برونل انگلستان اخذ کرد. پس از پیروزی انقلاب اسلامی در بهمن ۱۳۵۷جهانشاهلو به عنوان معاون دانشجویی دانشگاه خوارزمی انتخاب شد. در حین معاونت دانشجویی دانشگاه خوارزمی، جهانشاهلو به عنوان معاون دانشجویی وزیر فرهنگ و آموزش انتخاب شد که مسؤولیت سازمان سنجش و آموزش کشور نیز همزمان بر عهده او بود. خدمات برجسته جهانشاهلو در این دوران، سر و سامان دادن به ارز دانشجویی و اعزام دانشجو به خارج از کشور بود. وی در اسفندماه ۱۳۵۹ به عنوان معاون سازمان هواپیمایی کشور منصوب شد. در دوران ۱۸ ماه خدمت در این سازمان، باشگاه خلبانی را سر و سامان داد تا کشور بی‌نیاز از اعزام دانشجو برای آموزش خلبانی شود. وی مجتمع آموزش عالی هواپیمایی را توسعه داد که وظیفه آن تربیت متخصصان تعمیر و نگهداری هواپیما بود. جهانشاهلو در سال ۱۳۷۱به دانشگاه خوارزمی برگشت و معاونت پژوهشی این دانشگاه را تا سال ۱۳۷۶عهده‌دار بود. در سال ۱۳۷۶ به مرتبه استادی ارتقاء یافت و کارهای اجرایی را رها کرد و از آن زمان تا به امروز به تدریس در کارشناسی ارشد و دکتری پرداخت که حاصل این سال‌ها چاپ ۲۲ جلد کتاب و راهنمایی حدود ۱۱۰ رساله دکتری و بیش از ۲۰۰ پایان نامه کارشناسی ارشد و چاپ بیش از ۲۶۰ مقاله در مجلات معتبر داخلی و خارجی است. شاگردان غلامرضا جهانشاهلو در کسوت بیش از ۳۰۰ استاد در دانشگاه‌های مختلف به تدریس و تحقیق مشغولند و بیش از هزار دبیر را تعلیم و تدریس کرده است. از جمله مشاغل و سمت‌های وی می‌توان به موارد زیر اشاره کرد: - عضو هیأت علمی و استاد گروه ریاضی دانشکده علوم پایه دانشگاه خوارزمی -معاون وزیر علوم، تحقیقات و فناوری به مدت دو سال -  معاون شهردار تهران به مدت هفت سال -  معاون دانشجویی دانشگاه خوارزمی به مدت ۱۰ سال -  معاون سازمان هواپیمایی کشور -  معاون پژوهشی دانشگاه دانشگاه خوارزمی -  از بانیان راه اندازی مترو -  از بانیان خطوط ویژه اتوبوس بی.آر.تی -  از بانیان ترمینال‌های شهرداری از جمله افتخارات و دستاوردها وی نیز به شرح ذیل است: نفر اول و پدر علم تحلیل پوششی داده‌های ایران عضو انجمن ریاضی ایران عضو انجمن تحقیق در عملیات عضو انجمن تحلیل پوششی داده‌ها بر اساس اعلام روابط عمومی دانشگاه خوارزمی، مراسم تشییع پیکر این استاد فقید، روز جمعه، 18 فروردین ماه از ساعت 8:30 دقیقه از مقابل تالار 17 شهریور دانشگاه خوارزمی به سمت بهشت زهرا برکزار می‌شود. درگذشت این استاد گرانقدر را به جامعه علمی و دانشگاهی کشور تسلیت عرض می‌کنیم. ]]> اخبار علمی و فناوری Thu, 06 Apr 2017 19:44:32 GMT http://migna.ir/vdciqwa5.t1au52bcct.html فواید تماشای مستند طبیعت برای سلامت روان http://migna.ir/vdcfjtdj.w6dxmagiiw.html به گفته محققان، سپری کردن مدت زمانی در طبیعت فواید زیادی برای سلامت از جمله ایجاد احساس شادی به همراه دارد. اما اگر مایل به بیرون رفتن نیستید تماشای مستند طبیعت هم می تواند تاثیرات مثبت مشابهی به همراه داشته باشد. باچر کلنتر، روانشناس دانشگاه برکلی آمریکا، به بررسی و مطالعه این موضوع پرداخت که آیا تماشای فیلم های مستند و ایجاد احساسات مثبتی نظیر ترس، آرامش و خوشحالی باهم مرتبط هستند. در این مطالعه، محققان بیش از ۷۵۰۰ فرد را که کلیپ های مستند طبیعی و حیات وحش را به شکل آنلاین تماشا می کردند مورد بررسی قرار دادند. قبل از تماشای کلیپ ها، از شرکت کنندگان نظرسنجی ای در مورد خلق و خوی فعلی شان پرسیده شد. درحال تماشای مستند هم احساسات آنها با استفاده از تکنولوژی نقشه برداری صورت اندازه گیری شد. سپس از آنها مجددا پرسشنامه ای برای ارزیابی اخلاق شان به عمل آمد. طبق پیش بینی کلنتر، کلیپ های حیات وحش موجب افزایش هیجانات مثبت و کاهش احساسات منفی شد. این افراد بیشتر احساسات شگفتی، هیجان، خرسندی و تفریح و سرگرمی را تجربه می کردند. همچنین احساسات اضطراب، نگرانی، استرس و خستگی در آنها کمتر بود. مهر ]]> اخبار علمی و فناوری Wed, 05 Apr 2017 07:07:57 GMT http://migna.ir/vdcfjtdj.w6dxmagiiw.html تعیین مجازات برای خرید و فروش پایان‌نامه http://migna.ir/vdccspq0.2bqx18laa2.html به گزارش ميگنا حسن نوروزی در گفت‌وگو با ایسنا، اظهار کرد: لایحه پیشگیری از تقلب در آثار علمی که در پنج ماده و هفت تبصره به مجلس ارائه شده بود، در جلسه امروز کمیسیون قضایی و حقوقی مورد بررسی قرار گرفت و پنج ماده آن تصویب شد و بررسی تبصره‌ها به جلسه بعدی کمیسیون موکول شد. وی افزود: به موجب مصوبه کمیسیون از این به بعد افراد یا شرکت‌هایی که بخواهند نسبت به فروش پایان‌نامه، رساله و مقاله اقدام کنند، مجرم شناخته می‌شوند و به مجازات درجه سه و پلمب موسسه مربوطه محکوم می‌شوند. نوروزی خاطرنشان کرد: در مصوبه کمیسیون به هیأت تخلفات دانشگاه اجازه داده شده که نسبت به رسیدگی به تخلفات دانشجویان، اساتید یا اعضای هیات علمی دراین رابطه رسیدگی کنند و آن‌ها را به اخراج در دانشگاه، فسخ قرارداد یا مجازات دیگری محکوم کنند. نماینده مردم رباط کریم در مجلس با بیان این که طبق مصوبه کمیسیون قضائی و حقوقی مجلس فروش پایانه‌نامه از این به بعد ممنوع خواهد شد، افزود، به موجب این مصوبه هم کسانی که آثار علمی را می‌فروشند و هم کسانی که آن را می‌خرند و یا موسساتی که در فضای مجازی اقدام به این کار می‌کنند مشمول مجازات خواهند شد. نوروزی اضافه کرد: بر این اساس روسای دانشگاه‌های مربوطه یا دادستان به عنوان مدعی العموم می‌توانند در این زمینه ورود کنند و ضابطان نیز دوره‌های خاصی خواهند دید تا طبق دستور دادستان نسبت به کشف جرم اقدام کنند. سخنگوی کمیسیون قضائیو حقوقی مجلس شورای اسلامی همچنین از تصویب لایحه موافقت‌نامه انتقال محکومان بین ایران و قزاقستان خبر داد و گفت: به موجب این مصوبه در صورتی که یک ایرانی در قزاقستان محکوم شود، باید به ایران منتقل شود و در صورتی که یک تبعه قزاقستان در ایران محکوم شود، باید به کشور خود منتقل شود. مصوبات کمیسیون‌های تخصصی مجلس پس از تصویب نهایی در صحن علنی مجلس و تایید شورای نگهبان تبدیل به قانون خواهند شد. ]]> اخبار علمی و فناوری Wed, 05 Apr 2017 04:34:19 GMT http://migna.ir/vdccspq0.2bqx18laa2.html امیدی تازه برای بهبود علائم کودکان مبتلا به اوتیسم با پیوند مدفوع http://migna.ir/vdcjhiex.uqey8zsffu.html به گزارش ایسنا، پیوند مدفوع شاید در ظاهر روشی چندش‌آور تلقی شود اما نتایج مطالعات جدید نشان داده که این روش برای کاهش اختلالات گوارشی و سایر علائم بیماری در کودکان مبتلا موثر است. در این روش از طریق پیوند مدفوع، ذخیره‌ای تازه از باکتری‌های مفید روده به بدن کودکان مبتلا به این اختلال منتقل می‌شود. به گفته جیمز آدامز در دانشگاه ایالتی آریزونای آمریکا، پس از کاربرد این روش در کودکانی که تحت آزمایش قرار داشتند علائم مرتبط با تکلم، تعاملات اجتماعی و رفتارهای تکراری تا ۲۵ درصد کاهش پیدا کرد. وی افزود: این کودکان پس از درمان همچنین با کاهش بیش فعالی و تحریک پذیری مواجه شدند. آدامز تاکید کرد: اگرچه این شیوه یک درمان قطعی نیست اما تاثیر چشمگیر در کاهش علائم اوتیسم در کودکان مبتلا داشته است. بسیاری از کودکان مبتلا به اوتیسم از مشکلات مزمن گوارشی نظیر اسهال و یبوست رنج می‌برند و این امر می‌تواند به دلیل وجود باکتری‌های مضر روده یا کمبود باکتری‌های مفید گوارشی باشد. نتایج این مطالعه نشان داده است که علائم رفتاری اوتیسم و ناراحتی دستگاه گوارش در کودکان مبتلا به این اختلال بعد از پیوند مدفوع بهبود یافته است. به گزارش زی‌نیوز، در این مطالعه محققان ۱۸ کودک مبتلا به اوتیسم با مشکلات گوارشی متوسط تا شدید را مورد بررسی قرار دادند که تغییرات مثبتی بعد از گذشت هشت هفته از درمان دیده شد ]]> اخبار علمی و فناوری Wed, 05 Apr 2017 03:39:42 GMT http://migna.ir/vdcjhiex.uqey8zsffu.html نوزادان کدام کشور بیشتر گریه می‌کنند؟ http://migna.ir/vdcdsk0o.yt0zx6a22y.html به گزارش فارس، نتایج بررسی‌ها نشان می‌دهد که نوزادان کانادایی بیش از دیگر نوزادان گریه می‌کنند. به عقیده کارشناسان، نوزادان کانادایی بیش از 3 ساعت از روز را به گریه می‌گذرانند و در این بین به ترتیب کودکان ژاپنی، دانمارکی و آلمانی جزء آرام‌ترین نوزادان جهان به حساب می‌آیند. بر اساس آمار به دست آمده 34 درصد از نوزادان کانادایی در طول روز بیش از 3 ساعت گریه می‌کنند؛ این در حالیست که تنها 2 درصد از نوزادان ژاپنی در روز بیش از سه ساعت گریه می‌کنند. با این‌که دلیل گریه بیش از حد نوزادان کانادایی هنوز کاملا روشن نیست، دانشمندان باور دارند علت بی‌قراری نوزادان این کشور تماس پوستی کمتر آنها با والدینشان به خصوص مادر است. نوزادان در آغوش مادرشان احساس آرامش بیشتری می‌کنند و اگر در حالت گریه باشند زودتر آرام می‌شوند و به ثبات شرایط می‌رسند. وقتی نوزاد در حال گریه باشد و خود را در آغوش مادر احساس نکند بیشتر گریه می‌کند. برای دستیابی به نتایج دقیق‌تر 8700 نوزاد از کشورهای آلمان، دانمارک، ژاپن، کانادا، ایتالیا، هلند و انگلیس مورد بررسی قرار گرفتند و در نهایت مشخص شد، والدینی که به بی‌قراری نوزاد خود سریعا واکنش نشان می‌دهند فرزندان آرام‌تری دارند. بر همین اساس نوزادان ژاپنی آرام‌ترین نوزادان هستند و بعد از نوزادان کانادایی به عنوان نوزادانی که بیشترین گریه را در طول روز دارند، نوزادان انگلیسی در فهرست قرار می‌گیرند؛ بیش از 28 درصد از نوزادان انگلیسی نیز بیشتر از سه ساعت در طول روز گریه می‌کنند. ]]> اخبار علمی و فناوری Tue, 04 Apr 2017 05:24:32 GMT http://migna.ir/vdcdsk0o.yt0zx6a22y.html مشکل هنگ کردن صفحات لمسی را اینگونه رفع کنید http://migna.ir/vdcc0pq0.2bqxx8laa2.html کمتر کسی پیدا می شود که حتی یک بار هم با مشکل عدم پاسخگویی صفحات لمسی و هنگ کردن و فریز شدن آنها مواجه نشده باشد، این مشکل برای تمامی تاچ پدها وجود دارد از موبایل گرفته تا دیگر وسایل لمسی حتی در آشپزخانه! برای رفع این مشکل و راه اندازی مجدد راهکارهای بسیار ساده ای وجود دارد که در ادامه آن ها را برای شما خواهیم گفت، البته این روش های را تنها بر روی گوشی های هوشمند و تبلت ها می توانید انجام دهید. راه کار ساده و رایج اولیه ری استارت کردن موبایلتان است، این کار با درصد بالایی مشکل پیش آمده را رفع می کند، فقط باید 10 ثانیه دکمه پاور تلفن یا تبلت خود را بفشارید و پس از چند دقیقه کوتاه آن را مجدد را روشن نمایید اگر مشکل حل نشده احتمالا باید به سراغ نرم افزارهایی که موجب شده اند تلفن شما دچار مشکل شود بروید. اگر دکمه پاور هم کارایی خود را از دست داده بود و شما نتوانستید تلفن خود را خاموش کنید پیشنهاد می شود سیم کارت، کارت حافظه و باتری خود را از تلفن خارج سازید و مجدد برای راه اندازی تلفن خود تلاش کنید. همچنین اگر از کیس های هوشمند برای تلفن همراه یا تبلت خود استفاده می کنید در این حالت بهتر است آن را کنار بگذارید زیرا قابلیت خاموش و روشن شدن خودکار، نقص عملکرد در سیستم شما را به همراه دارد، پس از کنار کذاشتن این کیس بهتر است مجدد تلفن خود را ری استارت کنید. در شرایطی که به مشکل برخورد کرده اید هارد ریست ها هم می توانند به کمک شما بیایند، به سایت hardreset.info بروید و با یافتن مدل گوشی هوشمند یا تبلت خود طبق دستورالعمل سایت سیستم خود را ری بوت کنید. راهکار پایانی ضربه زدن بر روی صفحه نمایش است که البته امکان دارد به دلیل تکرار به دستگاه شما آسیب وارد کند اما ممکن است جواب هم دهد، برای این کار توصیه می شود ابتدا ضد خش استفاده شده بر روی سفحه نمایشگر را جدا کرده و بعد این کار را انجام دهید تا صفحه راحت تر اثر انگشت شما را دریافت کند. ]]> اخبار علمی و فناوری Sun, 02 Apr 2017 07:25:08 GMT http://migna.ir/vdcc0pq0.2bqxx8laa2.html استفاده زیاد از شبکه های اجتماعی منجر به عدم تعادل مغزی می شود http://migna.ir/vdcdjo0o.yt0zj6a22y.html به گزارش مهر، محققان دریافتند چک کردن فیسبوک به هنگام رانندگی، در جلسه کار، یا در سایر مواقعی که می تواند پیامدهای منفی به همراه داشته باشد، با فقدان تعادل بین دو سیستم در مغز مرتبط است. حامد قهری صارمی، سرپرست تیم تحقیق، در این باره می گوید: «دو سیستم دوگانه در مغز انسان وجود دارد که بر روند تصمیم گیری تاثیر می گذارند. سیستم یک، اتوماتیک و با واکنش سریع به محرک های نظیر نشانه ها یا پیام های شبکه های اجتماعی واکنش نشان می دهد. دومین سیستم یک سیستم استدلالی انعکاسی است که به آهستگی عمل کرده و شناخت و ادراک را تنظیم کرده و رفتار را کنترل می کند. سیستم دوم به افراد در کنترل انگیزه ها و رفتارهای که در بهترین حالت نیستند کمک می کند.» محققان با استفاده از پرسشنامه ارزیابی استفاده مشکل ساز، پاسخ ۳۴۱ دانشجو دانشگاه نورث امریکن را که از فیسبوک استفاده می کردند بررسی کردند. پژوهشگران داده ها را جمع آوری کرده و مورد بررسی قرار دادند. سپس روند عملکرد هر دانشجو را در ترم بعد تحت پیگیری قرار دادند. محققان دریافتند دانشجویانی که استفاده زیادی از فیسبوک در حد مشکل ساز داشتند، گرایش شناختی-عاطفی قوی (سیستم یک) و کنترل رفتاری-شناختی ضعیف (سیستم دو) داشتند و عدم تعادل در این دو حالت ایجاد شده بود. به گفته صارمی، «افزایش نسبی در استفاده از شبکه های اجتماعی منجر به کاهش قابل توجه نمرات دانشجویان شد و این میزان کاهش عملکرد ماندگار بوده و حتی تا یک سال بعد از شروع مطالعه هم ادامه داشت.» ]]> اخبار علمی و فناوری Tue, 28 Mar 2017 07:15:55 GMT http://migna.ir/vdcdjo0o.yt0zj6a22y.html تقلب در پژوهش‌های کیفی آسان‌تر از پژوهش‌های کمی! http://migna.ir/vdcb0aba.rhbgwpiuur.html به راستی چه اتفاق خواهد افتاد اگر چنین شود؟ آیا دانشگاه‌ها، نشریات و اساتید متوجه خواهند شد که در پایان‌نامه یا مقاله‌ای که به روش کیفی (مثلاً تحلیل مضمون یا تحلیل روایت) انجام شده است، تقلبی صورت گرفته یا داده‌سازی شده است؟ اصلاً گردآوری اطلاعات انجام نشده است؟ به چند نکته جالب در این رابطه اشاره می‌کنم: - 📌 می‌دانیم که پژوهش کیفی محقق‌محور است نه ابزارمحور. کنترل ابزار و اعتبار و صحت آن ساده‌تر از کنترل شخص محقق است. از طرف دیگر زمان بیشتری برای کنترل محقق نیاز است تا ابزار؛ و در انبوه دانشجویان و محققان کنترل آنها کمتر صورت می‌گیرد. همچنین پژوهش کیفی قابلیت تعمیم به جامعه ندارد و بیشتر به خلق مفاهیم و نظریات جدید منجر می‌شود. عدم قدرت تعمیم این پژوهش‌ها و قوم‌مداری (خاص‌گرایی) آنها باعث می‌شود که هر یافته‌ای به راحتی مورد پذیرش قرار گیرد. 📌 با توجه به اینکه پژوهش کیفی آزمون‌پذیر نیست یا لااقل به سختی قابل آزمون است و این هم به بحث قبل مرتبط است، کمتر کسی تمایل دارد که یافته‌ها را آزمون کند، لذا در این صورت نیز صحت و سقم آن بیشتر به خطر می‌افتد. چرا که تا وقتی نتوان یافته‌ای را آزمود و تکرار کرد ناچار باید به آن اعتماد کرد. 📌 خواندن نتایج پژوهش کیفی خسته‌کننده است؛ اگرچه انجام آن نیز خسته‌کننده است و زحمت زیادی را از محقق می‌برد. زمان‌بر بودن و خسته‌کننده‌بودن آن هم باعث می‌شود که کنترل کمتری بر یافته‌های آن انجام گیرد و لذا اعتبار یافته‌ها به زیر سؤال می‌رود. 📌 خلاقیت یکی از عناصر اصلی در پژوهش کیفی است چرا که محقق محور است ولی خلاقیت کاذب در پژوهش کیفی برتری به حساب می‌آید. یعنی اینکه با مفهوم‌سازی‌های نو این گمان می‌رود که یافته خلاقانه ابداع شده است در صورتی که در اغلب موارد این‌گونه نیست. ✅ چه باید کرد؟ 📌 بنا به این موارد اعتماد به پژوهشگر کیفی کلید حل مشکل است؛ تا زمانی که محقق مورد اعتماد نباشد نمی‌توان به مسیر پژوهش و یافته‌ها اعتماد کرد. این یعنی اینکه استاد راهنما به دانشجو و نشریات به نویسنده باید اعتماد و شناخت کامل داشته باشند تا در این میان بهتر بتوانند به یافته‌های ارائه شده اعتماد کنند. 📌 بهتر است پژوهش کیفی را در مقام پژوهش معتبر صاحب‌نظران آن حوزه انجام دهند. صاحب‌نظر نمی‌تواند یا کمتر می‌تواند دانشجوی کارشناسی‌ارشد و حتی گاهی دانشجوی دکتری باشد. صاحب‌نظر عمری در حوزه خاص پژوهش کرده و حال به انجام پژوهش کیفی در آن حوزه اقدام می‌کند. برای آموزش و یادگیری اما مشکلی وجود ندارد. پذیرش مقاله نیز می‌تواند به صاحب‌نظر بودن نویسنده اتکا کند. پس در دانشگاه‌ها نباید بر انجام پژوهش کیفی در قالب پایان‌نامه اقدام کرد و اگر چنین کرد باید دانشجو را کنترل جدی نمود. ✅ چند گفتگو: - استاد: با کیا مصاحبه کردی؟ - دانشجو: استاد مصاحبه‌شونده رو که نمیشه معرفی کرد!!! - استاد: فایل صوت مصاحبه‌هات رو بده بهم! - دانشجو: استاد مصاحبه‌شونده اجازه نداد ضبط کنم!!! - استاد: پس متن مصاحبه‌ها رو بده بخونم! - دانشجو: من که ضبط نکردم متن مصاحبه ندارم، فقط کلیدواژه‌هاست!!! - استاد: واقعاً مصاحبه کردی؟! - دانشجو: یعنی شما به من اعتماد ندارید!؟! 📌 این نوشتار نشان از آن ندارد که در پژوهش کمی امکان تقلب نیست بلکه قابل کنترل‌تر است. نويسنده: حمید مسعودی (دانشجوي دکتری جامعه‌شناسی) پژوهش علوم اجتماعی ]]> اخبار علمی و فناوری Tue, 28 Mar 2017 06:45:17 GMT http://migna.ir/vdcb0aba.rhbgwpiuur.html پژوهشگر برتر رشت به سه نفر زندگی دوباره بخشید+عكس http://migna.ir/vdchiknk.23nv6dftt2.html دو کلیه و کبد صفورا صفاری 29 ساله اهل و ساکن رشت در بیمارستان رازی رشت برداشته شد و برای پیوند به 3بیمار نیازمند به بیمارستان نمازی شیراز فرستاده شد. شادروان صفاري به علت پارگی عروق مغز 2 فروردین دچار مرگ مغزی شد. این نخستین اهداء عضو گیلان در سال 96 است. به گزارش ایسنا، صفورا صفاری کارشناس ارشد سلولی و تکوین(جنین شناسی) بود، وی سال ٩٥ به عنوان پژوهشگر برتر دانشگاه آزاد کرج و دانشجوی ممتاز معرفی شد، این بانوی رشتی بیش از ٢٢ مقاله علمی و سخنرانی علمی در کنفرانس‌های بین‌المللی و داخلی داشت. همچنین مدرس انجمن پرستاری گیلان و نویسنده دو عنوان کتاب در حوزه بهداشت بوده است. سال گذشته اعضای بدن 44 نفر در گیلان اهدا شد. روحش شاد ]]> اخبار علمی و فناوری Tue, 28 Mar 2017 03:49:57 GMT http://migna.ir/vdchiknk.23nv6dftt2.html آیا فکرعبور جایگزین «رمز عبور»‌ می شود؟!​​​​​​​ http://migna.ir/vdcdno0o.yt0z56a22y.html به گزارش دویچه وله گزارش داد، رمز عبور هنوز رایج‌ترین راه ورود به سیستم‌های کامپیوتری است. متخصصان امنیت همواره در تلاش‌اند تا راه ورود به سیستم‌ها را دشوارتر کنند تا نفوذ به آنها فقط با وارد کردن پسوردی که به راحتی ممکن است در اختیار هکرها قرار گیرد، ممکن نباشد.یکی از راه‌های ورود که با تاچ‌آی‌دی اپل فراگیر شد، استفاده از اثر انگشت کاربران برای احراز هویت است. اثر انگشت همچون دیگر داده‌های بیومتریک از داده‌های منحصر به‌فرد هر کسی است. اما یکتا بودن اثر انگشت به معنی آن نیست که استفاده از آن برای احراز هویت لزوما امن‌تر است.در سال 2014 هکرهای تحت فرمان دولت چین با نفوذ به شبکه کامپیوتری دفتر مدیریت پرسنلی آمریکا، اطلاعات حساس و خصوصی بیش از 22 میلیون شهروند آمریکایی را ربودند. از جمله این اطلاعات، اثر انگشت 5/6 میلیون شهروند آمریکا بود. این داده‌ها هنوز در بازار سیاه عرضه نشده‌اند، اما هکرها هر زمانی که بخواهند می‌توانند آنها را علیه صاحبان‌شان استفاده کنند.به گزارش مجله آتلانتیک، سال گذشته گروهی از متخصصان در دانشگاه میشیگان با استفاده از چاپگرهای جوهرافشان و کاغذهای مخصوص توانستند از اثر انگشت‌هایی که با کیفیت بالا اسکن شده بودند مدلی سه‌بعدی بسازند که به سادگی گوشی‌های هوشمند را فریب می‌دهد و بازشان می‌کند؛ همه این‌ها با تجهیزاتی که با کمتر از 500 دلار می‌توان تهیه کرد.پژوهشگران موسسه انفورماتیک توکیو هم توانستند با استفاده از عکس‌هایی از افراد که در آنها دست‌شان به وضوح پیداست، توانسته‌اند اثر انگشت آنها را بازسازی کنند. این کار را می‌توان با بسیاری از عکس‌هایی که کاربران داوطلبانه در شبکه‌های اجتماعی منتشر می‌کنند هم انجام داد. این یعنی امنیت داده‌های بیومتریک، از جمله اثر انگشت، در معرض تهدیدهای جدی است و باید برای ارتقای امنیت تدابیر بهتری اندیشید.برای غلبه بر ریسک‌های امنیتی داده‌های بیومتریک از جمله اثر انگشت یا شبکیه چشم، برخی متخصصان روی توسعه سیستم‌هایی کار می‌کنند که برای احراز هویت از داده‌های بیومتریک تغییرپذیر استفاده می‌کنند.در سال 2013 گروهی از پژوهشگران در دانشگاه برکلی پروژه‌ای آینده‌پژوهانه را آغاز کردند که در آن برای ورود به سیستم‌ها به جای «رمزهای عبور» (Passwords) از «فکرهای عبور» (Passthoughts) استفاده می‌شود.در این روش شما برای ورود باید سه فاکتور را با هم تلفیق کنید: چیزی که می‌دانید (مثلا یک فکر خاص)، چیزی که بخشی از شماست (مثلا الگوهای مغزتان) و چیزی که در اختیار دارید (مثلا سنسورهایی که برای اندازه‌گیری موج‌های مغزتان نصب شده‌اند).برای ورود به سیستم با این تکنیک، شما در حالی که حسگرها را به تن دارید، به چیزی که پیش‌تر تعیین کرده‌اید فکر می‌کنید. این فکر می‌تواند هر چیزی باشد: صحنه‌ای از یک فیلم، قطعه‌ای موسیقایی، یا عکسی از چشم‌انداز اتاق‌تان. این فکر هرگز منتقل نمی‌شود، فقط معادل ریاضی سیگنال‌های الکتریکی‌ای که مغزتان حین فکر کردن به آن تولید می‌شوند برای احراز هویت بررسی خواهند شد.حتی اگر هکری، یا هر کس دیگری بداند که دقیقا به چه چیزی فکر می‌کنید، باز هم نخواهد توانست به جای شما وارد سیستم شود، چون شیوه اندیشیدن هر کسی کاملا متفاوت و یکتاست. تنها راه هک کردن این سیستم این است که با حمله فیشینگ فریب‌تان دهند و وادارتان کنند خودتان فکر عبورتان را به ذهن بیاورید تا آنها حاصل کار را ذخیره کنند و بعدها با فریب سیستم به جای شما وارد آن شوند، اما نکته اینجاست که فکر عبور شما مثل پسوردها برای همیشه بر باد نخواهد رفت و به سادگی می‌توانید آن را هر زمانی که می‌خواهید تغییر دهید.منبع: ایرنا    ]]> اخبار علمی و فناوری Mon, 27 Mar 2017 14:45:11 GMT http://migna.ir/vdcdno0o.yt0z56a22y.html معرفی انواع آموزش/ از آموزش الکترونیکی تا آموزش همدلی http://migna.ir/vdceze8e.jh87pi9bbj.html در واژه‌نامه تخصصی (ترمینولوژی) آموزش و پرورش در خصوص واژه آموزش/Training؛Instruction؛Teaching آمده است: هرگونه فعالیت هدفمند یا تدابیر از پیش طراحی شده‌ای که به‌منظور انتقال معلومات، کسب یا توسعه مهارت‌ها، تغییر‌ نگرش، افزایش دانش و تعامل بین معلم و دانش‌آموز به‌صورت کنش متقابل جریان می‌یابد و منجر به یادگیری می‎شود؛ به‌گونه‌ای که این معلومات و مهارت‌ها به‌کار آیند و موجب تحوّل و دگرگونی در رفتار و زندگی مخاطب، شوند.  اسم مصدر از آموختن، عمل آموختن، یاد دادن، تعلیم و تعلم در برابر تربیت، بیرون آوردن چیزهای نهفته یا بالقوّه از درون شخص.  آموزش الکترونیکی/E-Learning: یادگیری الکترونیکی آموزش اختیاری/Optional Training؛Elective: بخشی از جریان تربیت که شرکت متربیان در آن داوطلبانه و آزادانه است. آموزش داوطلبانه، انتخابی یا غیرتجویزی آموزش از راه‌دور [مدرسه]/Distance Learning: مدرسه‌ای که در آن، بر اساس برنامه‌های مصوب وزارت آموزش‌ و‌ پرورش، برای تمام یا بخشی از موضوعات درسی دوره‌های راهنمایی و متوسطه، آموزش‌های غیرحضوری و نیمه حضوری برگزار و تمامی یا بخشی از ارتباط بین معلّمان و دانش‌آموزان و یادگیرندگان از طریق یک رسانه مصنوعی یا فناوری اطلاعات و ارتباطات، صورت می‌گیرد. آموزش از راه‌دور/Distance Education؛Learning: مجموعه روش‌ها و شیوه‌هایی که فارغ از زمان و مکان، زمینه و امکان یادگیری از راه‌دور را برای آموزش گیرندگان فراهم می‌آورد. بدین مضمون که در این نظام به جای آموزش رو در رو از امکان و روش‌های دیگر یادگیری نیمه حضوری و غیرحضوری استفاده می‎شود و تمام یا بخشی از ارتباط بین معلّمان و یادگیرندگان از طریق یک رسانه مصنوعی، خواه الکترونیک یا چاپی، مثل نوارهای دیداری و شنیداری، تلویزیون، رادیو، صفحه، بزرگ‌نما، اورهد و مانند آنها، همراه با نشست‌های آموزشی حضوری و پرسش و پاسخ، صورت می‎پذیرد.  این شیوه آموزشی را آموزش برخط (Online) نیز می‎نامند که اساس آن ارسال متن‌ها، تصاویر، گفتار آموزشی، تمرین‌ها، سؤال‌های امتحانی و نگهداری نتایج دوره آموزشی شامل نمرات و مطالب مهم آن است. برای تکمیل این نوع آموزش، می‌توان از تصاویر متحرک، شبیه‎سازی، امکانات صوتی تصویری و غیره استفاده کرد. در واقع، آموزش از راه‌دور، آموزش بر مبنای فناوری است که به‌صورت دوره‌های هم‌زمان (Synchron) یا غیر هم‌زمان (Asynchron) ارائه می‎شود و به‌طور هم‌زمان (Log in) می‎شود. در آموزش هم‌زمان، همه کاربران به‌طور مستقیم با یکدیگر در ارتباط هستند، در حالی که در آموزش ناهم‌زمان، ارتباط با تأخیر برقرار می‎شود، مانند ارتباط با پست الکترونیکی. دانشگاه بدون دیوارآمریکا (Without Wall Univ)، دانشگاه باز انگلیس (Open univ)، دانشگاه رادیویی آلمان (Funk College)، دانشگاه رادیو تلویزیون سوئد (TRU) و دانشگاه پیام‌نور ایران، نمونه‌های خوبی از نظام‌های آموزش از راه‌ دور هستند. آموزش برخط، آموزش مجازی، آموزش الکترونیکی. آموزش آزمایشگاهی/Laboratory Training: انجام یک فعالیت عملی و فراگیری علم و دانش در یک آزمایشگاه در مراکز آموزشی. آموزش تجربی یا عملی. آموزش برای همه[‏EFA‏]‏/Education for All: یکی از برنامه‌های توسعه بخش آموزش‌ و‌ پرورش که در سال 2000 میلادی در مجمع جهانی آموزش در شهر «داکار» سنگال، 164 کشور عضو سازمان یونسکو اجرای آن را تعهّد کرده‌اند. هدف از اجرای آن توسعه کمی و کیفی آموزش عمومی‌ بر اساس هجده شاخص مورد اجماع کشور‌های عضو است. اکنون این برنامه جزء اصلی‌‏ترین فعالیت‌های یونسکو در حوزه آموزش محسوب می‎شود که از شش آرمان (توسعه آموزش‌های پیش دبستان، کامل شدن پوشش تحصیلی دوره ابتدایی، افزایش پنجاه درصدی فعالیت‌های سواد‌آموزی، رفع نابرابری‏‌های جنسیتی، آموزش مهارت‌های زندگی و ارتقای کیفیت آموزش) و چهار گروه هدف (کودکان پیش از دبستان، جمعیت لازم‌التّعلیم آموزش پایه، کودکان خارج از مدرسه و بزرگسالان بی‌سواد) تشکیل شده است. این برنامه تا سال 2015 ادامه داشت و کلیه کشور‌ها از جمله جمهوری اسلامی ایران متعهّد شده‌اند، زمینه تحقق اهداف مربوط را فراهم کنند. آموزش همگانی یا عمومی. آموزش جامع/Comprehensive Education: آموزش فراگیر آموزش سیار/Mobile Education: یکی از انواع شیوه‌های آموزشی که برای جبران کمبود مراکز ثابت در نقاط دور دست و فاقد مرکز آموزشی(که مستلزم هزینه سنگین احداث مرکز است و سرمایه‌گذاری کلان در آن نقاط مقرون به صرفه نیست) و نیز ایجاد و ارتقای مهارت برای کلیه اقشار جامعه، با اعزام واحدهایی تحت عنوان تیم‌ها یا مراکز سیار کارآموزی، طراحی، تأسیس و راه‌اندازی می‎شود.  هر یک از این واحدها از ترکیب یک یا چند مربی در رشته‌های متنوّع آموزشی با تجهیزات مربوط تشکیل شده و از مراکز ثابت به نقاطی که داوطلب کارآموزی به‌اندازه کافی وجود داشته باشند، اعزام می‌شوند و آموزش‌های مربوط را در منطقه مورد نظر اجرا کرده و سپس به محل ثابت خود باز می‌گردند و به نقطه هدف بعدی عزیمت می‌کنند. از ویژگی‌های برجسته این نوع آموزش، انعطاف‌پذیری و به صرفه بودن آن است. لازم به ذکر است که تجهیزات و ابزار تیم‌های اعزامی باید با توجه به شرایط اقلیمی و جغرافیایی هر منطقه از کشور تهیه شود. واحد آموزشی سیار آموزش فرد‌به‌فرد سوادآموزی/Individualized Literacy Education: یکی از شیوه‌های آموزش که در آن آموزش دهنده (حقیقی یا حقوقی) با توافق آموزش گیرنده، به‌صورت داوطلبانه یا خرید خدمات آموزشی، در محل کار یا محیط زندگی آموزش گیرنده حاضر می‌شود و برای آموزش سواد به او اقدام می‌کند. آموزش کارکنان/Staff Training؛Instruction: نوعی از آموزش‌های تخصّصی و حرفه‌ای که با اهداف مشخّص و با انجام یک سلسله عملیات منظم، متوالی و پیوسته، به‌منظور ارتقای سطح دانش و آگاهی، کسب یا ارتقای سطح مهارت‌های شغلی، کسب رفتارهای مطلوب و متناسب با ارزش‌های پایدار در کارکنان سازمان، پیش‌بینی و اجرا می‎شود و علاوه بر معلومات و آموزش‌های قبلی، کارایی آنان را در موقعیت شغلی، به‌ویژه در بدو ورود به سازمان و خدمت مؤثر، افزایش می‌دهد به گونه‌ای که توانایی‌ها، مهارت‌ها و دانش را افزاش داده، عملکرد شغلی را تسهیل و بهبود می‌بخشد و به انجام درست کارها، تقویت نگرش و رفتار اجتماعی آنان کمک می‌کند. دامنه این نوع آموزش به قدری وسیع و گسترده است که از فراگیری یک حرفه یا فن ساده شروع شده و با احاطه کامل بر علوم و فنون بسیار پیچیده، شایستگی در امر سرپرستی و مدیریّت در سازمان‌ها و همچنین به چگونگی رفتار و برخوردهای مناسب در مقابل مسائل انسانی، اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی توسعه پیدا می‌کند. آموزش ضمن خدمت یا کارآموزی کارمندان. آموزش متوسطه/Secondary Education: آموزشی که در مدارس متوسطه و در ادامه آموزش ابتدایی و راهنمایی تحصیلی انجام می‎شود و در بیشتر کشورها تقریباً در سن یازده سالگی شروع می‎شود و در ادامه دوره ‌ابتدایی یا راهنمایی می‎آید. آموزش مهارت‌های زندگی/Life Skills Training: فرآیند انتقال مجموعه‌ای از توانایی‌ها که زمینه سازگاری و رفتار مثبت و مفید را فراهم و فرد را قادر می‌سازد تا مسئولیت‌های زندگی و نقش اجتماعی خود را بپذیرد و بدون لطمه زدن به خود و دیگران با خواست‌ها، انتظارات و مشکلات روزانه، به‌ویژه در روابط بین فردی، به شکل مؤثرتری رو به رو شود. آموزش و بهسازی/Training and Development: کلیه مساعی و تلاش‌های سازمان‌یافته یادگیری که در جهت ارتقای سطح دانش، نگرش، آگاهی، مهارت‌ها و توانایی‌های تخصصی و حرفه‌ای کارکنان و همچنین هماهنگ و همسو کردن آرزو‌ها، علایق و نیازهای آتی آنان با نیازها و اهداف سازمان و ایجاد رفتار مطلوب در یک سازمان به‌عمل می‎آید و آنان را برای انجام وظایف و پذیرش مسئولیت‌های شغلی خود آماده می‌کند. آموزش و توسعه آموزش همسالان/Peer Education: یکی از رویکردهای موفق در امر آموزش برای پیشگیری از رفتارهای پرخطر که در آن رویکرد، فرض بر این است که همسالان ویژگی‌هایی دارند که آنها را قادر می‌سازد از یکدیگر تأثیر مثبت و بیشتری بپذیرند. آموزش هنر/Art Training: تمامی فعالیت‌ها‏یی که به آموزش کلاسیک، آکادمیک و رسمی هنر مربوط می‎شود. هنرآموزی آموزش‌عالی/Higher Education: یکی از سطوح نظام آموزشی فراتر از سطح متوسطه که منجر به مدرک رسمی می‎شود و شرط ورود به آن، داشتن مدرک تحصیلی دوره پیش‌دانشگاهی یا پایان تحصیلات چهار ساله متوسطه است. دانش آموختگان این سطح از آموزش به اخذ مدرک کاردانی، کارشناسی، کارشناسی ارشد، دکترای حرفه‌ای، دکترای تخصّصی یا فوق تخصّص نایل می‌شوند. آموزش‌های استثنایی/Special Education؛ Education for Specific purposes: نوعی از آموزش‌ و‌ پرورش ویژه با واحد سازمانی حقیقی و اداری خاص، برای آن دسته از دانش‌آموزانی که دارای اختلالات رفتاری، ناتوانی‌های ذهنی، جسمی یا اختلال یادگیری هستند؛ این آموزش‌ها شامل همه دوره‌های تحصیلی می‎شود. آموزش‌های برنامه‌ای/Programmed Instruction: یک نوع نظام یا روش آموزش انفرادی مهارت‌ها و نگرش‌ها که کوشش می‌کند یادگیری را با استفاده از فناوری‌های نوین، از جمله نظام‌های آموزشی رایانه‌ای، تلویزیون، رادیو و سایر رسانه‌های ارتباط جمعی با نیازهای شاگردان، هماهنگ سازد. این روش بر اساس مجموعه‌ای از هدف‌های رفتاری پی‎ریزی شده است و در واقع، کاربردی کردن روان‌شناسی یادگیری در تدریس است. در این روش، مواد آموزشی به واحدهایی کوچک تقسیم می‎شود که چهارچوب یا گام نامیده می‎شود؛ این گام‌ها براساس دانش قبلی شاگرد تنظیم شده و هر گام دانش‌آموز را به هدف نهایی نزدیک‌تر می‌سازد. آموزش‌های بزرگسال/Adult Education: نوعی برنامه آموزشی یا آموزش سازمان‌یافته‌ای که به‌منظور آگاه سازی و مهارت آموزی افراد بزرگسال که بنا به دلایلی از جمله کِبر سن نمی‌توانند در نظام آموزشی رسمی حضور داشته باشند تا آنان بتوانند در جهت تکامل و تعالی خویش حرکت کرده و در تعیین سرنوشت جامعه خود از لحاظ اجتماعی، فرهنگی، سیاسی و اقتصادی مشارکت فعال داشته باشند. بنابراین تعریف، آموزش بزرگسالان شامل سوادآموزی، کارآموزی حرفه‌ای و شغلی، آموزش ضمن خدمت، آموزش مسائل خانواده و هر نوع آموزشی می‎شود که باعث تکامل فرد بزرگسال در جامعه گردد. آموزش‌های پاره‌وقت/Part-Time Education: روش یا نوعی از آموزش که دانش‌آموزان و داوطلبان آزاد، علاوه بر گذراندن دروس پایه تحصیلی، دروس عمومی مربوط به پایه تحصیلی خود را در یکی از مؤسّسات یا واحدهای آموزشی رسمی می‌گذرانند و در پایه تحصیلی متناظر، با رعایت مفاد مصوبه مربوط، از نظام آموزش‌ و‌ پرورش، کارنامه قبولی دریافت می‌کنند. آموزش‌های پایه/Basic Education: طیف وسیعی از فعالیت‌ها و اقدامات آموزشی با هدف افزایش سطح و کیفیت آموزش ابتدایی، افزایش توجه عمومی به امر آموزش ابتدایی و بالا بردن سطح مدارس آموزش ابتدایی برای تبدیل شدن به مراکز یادگیری برای سطوح مختلف جامعه. آموزش‌های اساسی، آموزش‌های اصلی یا بنیادی آموزش‌های پودمانی/Modular Education: مجموعه‌ای مدون از دانش، معلومات و مهارت‌ها یا فعالیت‌های آموزشی که برای دستیابی به هدفی معین طراحی شده و با استفاده از آنها می‌توان مهارت و توانایی خاص و مستقل شغلی را در افراد ایجاد کرده و اجرای یک مرحله مفید از کار یا انجام بخشی از وظایف شغل را به‌صورت مستقل امکان‌پذیر و تسهیل کرد. بدین ترتیب هر پودمان آموزشی خود واحد کامل و درس مستقل است که یادگیری محتوای آن، فارغ از هر درس دیگری امکان‌پذیر است و نتایج آن به‌طور مستقل کاربرد دارد؛ و در عین حال در کنار سایر پودمان‌های مرتبط، منجر به ایجاد یک مهارت جدید‌تر، جامع‌تر و کاربردی‌تر نیز می‎شود. یک واحد مدولی یک بخش قابل قبول و منطقی از یک کار یا شغل معین است که شروع و پایان مشخّص داشته و معمولاً به اجزای دیگری قابل تقسیم نیست. واحدی کردن آموزش یا آموزش گام به‌گام. گاهی «مدول» به‎معنی واحد یا استاندارد اندازه‌گیری، پیمانه کردن یا بخش کردن به‌کار می‌رود.  آموزش‌های تخصّصی/Special؛Professional Education: بخشی از جریان تربیت که در راستای تکوین و تعالی پیوسته وجوه اختصاصی هویت متربیان که تنها برای بخشی از افراد جامعه لازم یا شایسته است، بر بنیاد تکوین وجوه مشترک هویت ایشان انجام می‎شود تا متربیان مرتبه‌ای از آمادگی را برای تحقق مراتب زندگی پاک و مؤمنانه در ابعاد مختلف به‌دست آورند و برای وصول به آن مرتبه و تشکیل جامعه صالح و پیشرفت مداوم آن بر اساس نظام معیار اسلامی از آمادگی لازم برخوردار باشند. آموزش‌های مهارتی یا حرفه‌ای آموزش‌های ترکیبی/Integrated Education؛Synthetic Learning: یادگیری‎های ترکیبی آموزش‌های ترمیمی/Compensatory؛Supplementary Training: آموزش‌های جبرانی آموزش‌های توجیهی/Induction Training؛Programs: نوعی از آموزش‌ها که به‌منظور بازآموزی، تکمیل و ارتقای مهارت و تعلیم تخصّص‌های پیشرفته، همگام با تغییرات تکنولوژی و آشنایی کارکنان تازه وارد یا مبتدی با سازمان، سیاست‌ها و رویّه‌های جدید، طراحی و اجرا می‎شود. آموزش‌های جبرانی/Remedial Education: آموزش‎های ویژه‌ برای دانش‌آموزانی که در برنامه‌های آموزشی و کارهای مربوط مدرسه در حد انتظار پیشرفت نداشته‌ و به اهداف آموزشی و پرورشی دست نیافته‌اند. دانش‌آموزان می‌توانند به‌صورت تمام‌وقت یا پاره‌وقت از طریق معلّم جبرانی یا معلّم مربوط در کلاس درس، حضور یافته و از این طریق کمک‌های آموزشی دریافت کنند. آموزش‌های ترمیمی  آموزش‌های جوار/Interplant Training؛Vestibule Training: نوعی آموزش در مراکز آموزشی مشترک چند شرکت، مؤسسه اقتصادی، کارگاه یا کارخانه که هدف آن آموزش منابع انسانی آن مؤسّسات اقتصادی، در محیط کار در حین خدمت و استفاده از وسایل و ابزار آلات حقیقی است. در این مرکز کارآموزی، آموزش‌هایی به شرح زیر انجام می‎شود: 1. آموزش کارکنان مبتدی به‌منظور تأمین نیروی انسانی ماهر مورد‌نیاز واحدهای مربوط. 2. آموزش کارکنان شاغل به‌منظور بازآموزی، تکمیل و ارتقای مهارت و تعلیم تخصّص‌های پیشرفته و همگام با تغییرات تکنولوژی. 3. آموزش کارکنانی که تغییر شغل می‌دهند.  این مراکز از لحاظ تجهیزات آموزشی، مستقل از جریان تولید بوده و یک واحد به تنهایی یا چند واحد به‌صورت مشترک می‌توانند آن را تأسیس و اداره کنند؛ این نوع مراکز از لحاظ فضای آموزشی می‌بایستی متناسب با تعداد رشته‌های آموزشی مورد‌نیاز و نیز تعداد کارآموزان، طراحی و ایجاد شود و مشخصات کارگاه‌ها‏ی عملی و کلاس‌های تئوری و تجهیزات رشته‌های آموزشی برابر استانداردهای سازمان آموزش فنّی و حرفه‌ای بوده و به تصویب کمیته آموزش در صنایع برسد. ارزشیابی و برگزاری آزمون پایان دوره و در نهایت صدور گواهی این نوع مراکز، با ادارات کل آموزش فنّی و حرفه‌ای است و در نهایت، گواهی نیز از طرف اداره‌کل مذکور صادر می‎شود. آموزش‌های دهلیزی، آموزش‌های کارگاهی یا کارخانه. آموزش‌های حرفه‎ای/ Vocational Training؛Instruction: آن قسمت از برنامه‌های آموزشی مدرسه که بیشتر به پشتیبانی علمی و آماده کردن دانش‌آموزان برای ورود به اشتغال در حِرَف یا مشاغل مورد نظر و زندگی در جامعه مربوط می‎شود؛ این آموزش‌ها می‌تواند قسمت اصلی برنامه‌درسی یا بخشی از دوره فارغ‌التّحصیلی یا قسمتی از سایر دروس باشد. آموزش شغلی، می‌تواند با ارائه اطّلاعاتی درباره مشاغل گوناگون از قبیل کشاورزی، کسب‌و‌کار، بازاریابی، مراقبت‌های بهداشتی و خدمات، تکنولوژی، مواد غذایی و صنعت، انتخاب درست شغل، آموزش مهارت‌های مورد‌نیاز و کسب و نگهداری مشاغل از طریق راهنمایی‌های کلامی، فیلم‌ها، تجربه‌کاری، فنون مصاحبه و پرکردن فرم‌های استخدامی، به دانش‌آموزان کمک کند. آموزش‌های شغلی یا تخصّصی. آموزش‌های حضوری/In Person Training: کلیه فعالیت‌هایی که به‌منظور تسهیل فرآیند یادگیری با نگاه فردی به آموزش و یادگیری، طرح‎ریزی می‎شود و بین معلم و یک یا چند فراگیر به‌صورت کنش متقابل جریان می‌یابد یا آموزشی که با حضور آموزش دهنده و آموزش گیرنده در یک مکان (کلاس) و زمان معین، به‌صورت رو‌در‌رو ارائه می‎شود و در آن کنش و واکنش متقابل و چهره به چهره بین یاد‌دهنده و یادگیرنده وجود دارد؛ این رویکرد دارای پیشینه محکمی است و به روش‌های پیموده و اثبات شده، طرح‌ها و برنامه‌های درسی آزمون شده خود اتّکا می‌کند. آموزش‌های مدرسه‌ای یا چهره به چهره. آموزش‌های خارج از مدرسه/Out-of-school Training: مجموعه آموخته‌های نظری و عملی که هر فردی می‌تواند، بدون الزام به حضور در کلاس‌های متعارف، آنها را به شیوه‌های مختلف در بیرون از محیط مدارس کسب کند؛ این آموخته‌ها می‌تواند مورد نظر قرار گرفته و ارزش تحصیلی آنها بر اساس دروس متعارف تعیین شود. آموزش‌های خودیاری فنّی/Self Assistant Training: آموزش‎هایی که به‌منظور ارتقای فرهنگ و مهارت‌های فنّی جامعه صورت می‌گیرد تا آحاد جامعه بتوانند از هر نوع وسیله، ابزار، دستگاه‌ها و وسایل خانگی مورد استفاده خود حداکثر بهره‌برداری را به‌عمل آورند. بر این اساس افراد علاقه مند و متقاضی در فرصت‌های کوتاه زمانی، آموزش‌های لازم را برای نگهداری و شناسایی عیوب و رفع نقص‌های جزئی لوازم خانگی می آموزند؛ این آموزش‌ها با استفاده از اینترنت، تلویزیون، بروشورهای آموزشی، کلاس‌های یک روزه و... انجام می‌گیرد. آموزش های فنّی همگانی آموزش‌های دوزبانه/Bilingual Education: شکلی از آموزش که اغلب، انتقال اطلاعات به دانش‌آموزان و موضوعات درسی به دو یا چند زبان مختلف انجام می‎شود، به‌ویژه کودکی که در خانواده تک زبانه بزرگ شده است، ولی هنگام ورود به آموزش رسمی در مدرسه با زبان دومی مواجه می‎شود که زبان آموزش است. ایجاد توانایی در فرد برای استفاده روزمره از دو زبان، به‌مثابه زبان مادری. آموزش‌های رسمی و عمومی/General and Formal Education: آموزش‌ و پرورش آموزش‌های رسمی/Formal Education؛Training: بخشی از جریان تربیت و مجموعه آموزش‌های سازمان‌یافته (دارای مخاطبان مشخص و اهداف، ساختار)، دارای ساختار سلسله مراتبی منظم، محتوا و برنامه‌های معین، پایه‌های تحصیلی، اهداف و مکان مشخص، قوانین، مقرّرات، توالی زمانی، بلند‌مدت و از پیش تعیین شده‌ای که معمولاً شخص، آن را در مدارس و دیگر مؤسّسات آموزشی، اعم از دولتی و غیر‌دولتی، کسب کرده و گواهی‌نامه موفقیت (مدرک معتبر) و مورد قبول وزارت آموزش‌ و‌ پرورش، وزارت علوم، تحقیقات و فناوری یا دیگر مؤسّسات دولتی را دریافت می‌کند. این آموزش از سطح ابتدایی تا دانشگاه و از آموزش عمومی تا آموزش تخصصی را شامل می‎شود و فرد با اتمام موفقیت‌آمیز یک دوره، به سطوح بالاتر ارتقا می‌یابد. به عبارت دیگر؛ آموزش رسمی یا مدرسه‌ای شامل آن قسمت از نظام آموزشی می‎شود که از کودکستان آغاز و تا آموزش‌عالی ادامه می‌یابد. آموزش‌های سازگار با قانون و برابر با مقررات یا شیوه‎های پذیرفته شده، معمول، متداول، به‌صورت جدی، مقابل آموزش‌های غیر رسمی، خودمانی یا دوستانه. آموزش‌های رقابتی/Competitive Learning؛Education: نوعی از آموزش که معمولاً دانش‌آموزان برای کسب موفقیت و رسیدن به اهداف مشخّصی با یکدیگر رقابت می‌کنند. از ویژگی‌های این روش آن است که دانش‌آموزان از یاد دادن به یکدیگر اجتناب کرده و علیه همدیگر فعالیت می‌کنند و به اصطلاح پیروزی خود را در شکست دیگری می‌دانند. در این شیوه به هنگام ارزشیابی و امتحان، معلّم به مثابه یک نگهبان ظاهر می‎شود و مراقب است تا دانش‌آموزان تقلّب نکنند. آموزش‌های روابط شغلی/Job Relations Training: یکی از برنامه‌های آموزشی که ضمن آن، مدیران با دانش، رفتار سازمانی و روابط انسانی آشنا و از برخی فنون حلّ مشکلات انسانی در سازمان آگاه می‌شوند. آموزش‌های روابط سازمانی یا حرفه‌ای آموزش‌های شغلی/Job؛Vocational Training: نوعی از آموزش‌های مبتنی بر یادگیری که هدف آن ایجاد دگرگونی نسبتاً دائمی در رفتار، آشنایی بیشتر با ویژگی‌های شغل مورد نظر و افزایش توانایی فرد در انجام دادن وظایف و بهبود عملکرد خود است. آموزش‌های حرفه‌ای آموزش‌های ضمن خدمت/In-Service Training: نوعی از برنامه‎های آموزش کوتاه‌مدت، سازمان‌یافته و هدفمندی که به‌منظور تکمیل اطلاعات، افزایش آگاهی، بهبود نظام‌دار و پیوسته فعالیت‌ها و بالا بردن دانش حرفه‌ای کارکنان در سه محور اساسی «توسعه دانش»، «بهبود مهارت‌ها» و «ایجاد یا تغییر‌نگرش‌ها» و متناسب ساختن دانش، مهارت و بینش آنان با نیازهای شغل مورد تصّدی آنان که با توجه به پیشرفت‌های به‌دست آمده و نیز پذیرش مسئولیت‌های آتی در فرآیند انجام کار، تنظیم و اجرا می‎شود و از نظر رفتاری به انجام بهینه وظایف و مسئولیت‌های محوّله و رفع کمبود‌ها، ایجاد آمادگی در سازمان و در نهایت رفاه حال آنان و ارتقای سازمان محل خدمتشان کمک می‌کند. به این ترتیب هدف از آموزش ضمن خدمت، ایجاد توانایی بیشتر در تولید و ارائه خدمات، افزایش کارایی در شغل کنونی و کسب شرایط بهتر برای دست یافتن به مدارج بالاتر است. آموزش‌های ضمن خدمت شامل آموزش‌های «ضمن خدمت عام» و «ضمن خدمت خاص» است. الگوی آموزش ضمن خدمت می‌تواند، هم در نظام آموزشی متمرکز عملی شود و هم در نظام غیر‌متمرکز و اداره آن هم می‌تواند توسط یک یا چند مؤسّسه از انواع مؤسّسه‌های عمومی، فنی، تخصصی و هم زیر نظر نمایندگان آموزش عمومی یک کشور انجام گیرد. آموزش ضمن خدمت به هر صورت که اجرا شود (کوتاه‌مدت، بلند‎مدت، حضوری، غیرحضوری، قبل از شروع یا در حین انجام کار) در صورتی که مبتنی بر نیازها و پیش دانسته‌های کارکنان باشد، به کسب دانش، مهارت و نگرش سطح بالاتر و رشد فکری، حرفه‌ای و شخصیّتی کارکنان منجر می‎شود و در نهایت باعث بهبود شاخص بهره‌وری و افزایش کمی و کیفی تولید و بهبود خدمات خواهد شد. آموزش‌های حین اشتغال به‎کار آموزش‌های ضمن خدمت پودمانی/In-Service Modular Training: شکلی از آموزش‌ها‏ی ضمن خدمت که تخصّص‌های شغلی در قالب مهارت‌های آموزشی مستقل و جدا از هم، بر اساس توانایی‌های عملی تک تک فراگیران و نیازهای واقعی شغل و استقلال در هر مهارت، سازماندهی و آموزش داده می‎شود؛ به گونه‌ای که به کمک آنها اجرای یک مرحله مفید از کار به‌صورت مستقل ممکن شود. مدولار آموزش‌های ضمن خدمت خاص/Special In-Service Training؛Programs: نوعی از آموزش‌های ضمن خدمت که برحسب مورد برای رفع کمبودهای آموزشی یا ارتقای مهارت کارکنان یک سازمان به‌صورت یک برنامه خاص تهیه، تدوین و اجرا می‎شود. برنامه‌این آموزش بر اساس سفارش دستگاه اجرایی مورد نظر، توسط سازمان آموزش دهنده تهیه، تدوین و اجرا می‎شود. آموزش‌های ضمن خدمت عام/General In-Service Training؛Programs: آموزش‌هایی که بر اساس استانداردها و برنامه‌های از پیش تعیین شده توسط سازمان مجری در طول سنوات خدمت کارکنان، به‌صورت عمومی‌برای همه کارکنان آن سازمان پیش‌بینی و اجرا می‎شود. آموزش‌های حین کار/On-The-Job Training: نوعی از آموزش که هنگام کار کردن و در فرآیند انجام وظایف، به‌منظور ایجاد یا افزایش مهارت لازم در شغل و بر اساس استانداردهای مصوب ارائه می‎شود. در این دوره کارمندان از فعالیت و انجام وظیفه منفک نمی‎شوند و حقوقشان نیز پرداخت می‎شود. کوتاه بودن مدت آموزش، مهیا بودن ابزار و امکانات آموزشی در محیط واقعی کار، صرفه‌جویی در وقت کارکنان و جلوگیری از رکود یا توقف در کار و انجام وظیفه، که به‌طور دقیق مفهوم آموزش حین کار را می‌رساند، از ویژگی‌های خاص این نوع آموزش‌هاست؛ این نوع آموزش را آموزش ضمن کار هم می‌گویند که مفهوم واقعی نوع آموزش را نمی‌رساند. آموزش‌های ضمن کار آموزش‌های علمی - عملی/Scientific – Practical Training: آموزش های فنّی و حرفه‌ای. آموزش‌های علمی - کاربردی/Scientific - Applied Training؛ Education: آموزش فنّی و حرفه‌ای. آموزش‌های علمی/Academic Training: آموزش‌هایی که با توجه به اهداف آموزش‌ها‏ی دوره متوسطه، ضمن تکمیل آموزش‌ها‏ی عمومی، با فراهم آوردن مبانی و زمینه‌های فراگیری علوم نظری، فرد را از طریق تقویت روحیه استدلال و تفکّر، با مبانی علوم و فنون آشنا و برای طی مدارج عالیه آماده می‌سازد. آموزش‌های عملی/Practical Training: آموزش‌هایی که فرد را بر مبنای تعلیم مهارت‌هایی که جنبه کاربردی و عملی دارد، برای احراز شغل یا حرفه معینی آماده می‌کنند یا بر کارایی و توانایی، فنون و حِرف افراد شاغل می افزاید. آموزش‌های فنّی و حرفه‌ای.  آموزش‌های عملی- نظری/ Theoretical and Practical Training: نوعی از آموزش که در آن، بر یادگیری توأم با فعالیت و آموختن مهارت‌های تخصصی و چگونگی انجام کارها به شکلی مؤثر و کارا تأکید می‎شود. آموزش‌های عمومی/General Education: آموزشی که در انتخاب موضوعاتش هیچ نوع تخصصی برای آماده کردن دانش‌آموزان جهت کار در یک بخش خاص در نظر گرفته نمی‎شود و هرکس در داخل یک نظام آموزشی از طریق تأمین شرایط، حق برخورداری مساوی از تحصیلات و امکانات، توفیق یکسان دارد.  نوع وسیع‌تربیت، آموزش مهارت‌ها یا تجاربی که هدف آن رشد و تکامل دیدگاه‌ها، توانایی‌ها و رفتارهایی است که مورد پذیرش جامعه است که فرد آن را از پرداختن به مسائل شخصی و اجتماعی به‌دست می‎آورد و او را برای مواجهه با مشکلات و سازگاری با مقتضیات زندگی قادر می‌سازد. آموزش‌های همگانی آموزش‌های غیر‌رسمی/Non Formal؛Informal Training: نوعی از آموزش‌های سازمان‌یافته و پایدار که در خارج از نظام آموزشی متعارف یا نظام آموزش و پرورش رسمی (مدرسه‌ای و دانشگاهی)، به‌صورت مستقل یا به‌عنوان جزیی از یک فعالیت گسترده‎تر، سازماندهی شده و برای ارایه خدمت به گروهی خاص و با هدف‌های آموزشی مشخّص طراحی می‌شود که به‌صورت پیوسته یا گسسته از نظر زمانی قابل اجراست و برای حصول به یادگیری در زمینه‌های گوناگون عقیدتی- سیاسی، سوادآموزی، بهداشت، تعاون، کمک‌های اوّلیه، تنظیم خانواده، کسب مهارت‌های فنّی و حرفه‌ای، صنعت، کشاورزی و خدمات برای بارور ساختن ساعات فراغت و غیره، طراحی و ارائه و به دو نوع تقسیم می‎شود؛ آموزش‌های غیر‌رسمی که منجر به مدرک تحصیلی نمی‎شود ولی منجر به صدور گواهی‌نامه می‌گردد. این نوع آموزش‌ها را در انگلیسی (NonFormal Training) و نیز آموزش غیر‌رسمی که عموماً غیرمستقیم از طریق خانواده، رسانه‌ها، بازار، مساجد و غیره منتقل می‎شود و فاقد زمان‎بندی، مدرک تحصیلی یا گواهی‌نامه، مخاطب خاص و محل ویژه است؛ این نوع آموزش را در ادبیات انگلیسی (Informal Training) می‌گویند. آموزش‌های غیرحضوری/Distance Training؛Education: آموزشی‌هایی که به‌منظور انتقال مفاهیم و افزایش یادگیری در نظام آموزشی، اعم از دولتی و غیر‌دولتی، بدون الزام به حضور فیزیکی و شرکت در کلاس درس، با استفاده از رسانه‌های نوشتاری، صوتی، تصویری و الکترونیکی، وسایل ارتباطی یا از طریق کلاس‌های رفع اشکال جمعی صورت می‌گیرد یا آموزش گیرندگان با استفاده از مطالب خود‌آموز مانند کتاب‌های خودآموز، فیلم، تلویزیون و نظایر آن، آموزش‌های مورد‌نیاز خود را فرا می‌گیرند. آموزش‌های مجازی، الکترونیکی یا آموزش از راه دور آموزش‌های فراگیر/Inclusive Training: فرآیند آموزشی - تربیتی جامع، انعطاف‎پذیر و گام به‌گام که زمینه دستیابی به تخصّص را برای هر فرد در چارچوب توانایی‌ها و علایق شخصی وی فراهم می آورد. مهم‌ترین وجوه امتیاز آموزش فراگیر بر دیگر ساختارهای آموزشی آن است که اوّلاً در جریان تحصیل برای هر فرد، زمینه و مجال انتخاب درس وجود دارد، ثانیاً تحصیلات نظری و فنّی را به‌صورت متوازن با یک دید و یک تأکید مورد توجه قرار می‌دهد که مشخّص‌ترین ویژگی آموزش‌های فراگیر، همان جامعیت برنامه‌های درسی آن است. آموزش‌های جامع، در بر گیرنده همه مجموعه مورد نظر. آموزش‌های فعال/Active Learning: نوعی از روش‌های یادگیری هدفمند، آگاهانه و اثربخش که از روی علاقه‎مندی، اراده قبلی، انگیزه درونی، آمادگی زیاد و با حداقل دخالت عوامل خارجی انجام می‌گیرد. به عبارت دیگر؛ در این روش، معلم، کتاب درسی یا هر وسیله دیگر آموزشی فقط عوامل تسهیل کننده یادگیری است که فراگیر در فرآیند آن نقش فعال و تعیین کننده‌ای دارد و در حقیقت عمل یادگیری در کنترل خود اوست. آموزش‌های کاری، مؤثر، کنش‎گر. آموزش‏‌های فنی و حرفه‌ای عام/ General Technical and Vocational Education: نوعی از آموزش فنی و حرفه‌ای که در آن، بر اساس رویکرد تخصص‎گرایی نرم، دانش‌آموزان می‌توانند شایستگی‏‌های لازم برای ورود به یک حرفه (و نه یک شغل تخصصی) را در دوره متوسطه به دست آورند. آموزش‏‌های فنی و حرفه‌ای/ Technical and Vocational Education: نوعی از برنامه‌های آموزشی که در سطوح بالاتر از دوره متوسطه و پایین‌تر از دوره آموزش‌عالی، برای تربیت منابع انسانی طبقه میانی سازمان‌ها (تکنسین‌ها، مدیران، رده‌های میانی) و آمادگی تصّدی مشاغل، کسب و کار معین و حِرف گوناگون طراحی و اجرا می‎شود و کارآیی دانش آموختگان را برای انجام کاری که به آنان محول شده است تا سطح مطلوب افزایش می‌دهد و موجب کاهش هزینه و افزایش کیفیت زندگی می‎شود. این نوع از آموزش‌ها جنبه کاربردی و عملی دارد و با هدف ارتقای شاخص‌های کمی و کیفی، اعتلای دانش، افزایش توان فارغ‌التّحصیلان دوره‌های نظری در حل مسائل کاربردی، رشد استعدادهای بارز و به فعلیت در آوردن استعدادهای نهفته آنان طراحی و اجرا می‎شود که در کشورمان به دو صورت «پودمانی» و «کاردانی»، و به روش آموزش‌های رسمی (‏Formal‏) و غیر‌رسمی (‏NonFormal‏) (شامل آموزش‌های متوسطه فنّی و حرفه‌ای و کاردانش، کاردانی فنّی و حرفه‌ای و علمی - کاربردی، ضمن خدمت و مدیریّت حرفه‌ای تخصّصی و آموزش‌های کوتاه‌مدت) در سه سطح آموزش کارگر ماهر، نیمه ماهر و تکنیسین انجام می‎شود.  آموزش‌های فنی و حرفه‌ای در سطح آموزش کارکنان ماهر و نیمه ماهر، عمدتاً به‌صورت 70 درصد عملی و 30 درصد نظری به کارآموزان ارائه می‎شود و ‏علاوه بر آموزش عمومی، به مطالعه و بررسی تکنولوژی، فنون و علوم وابسته به آنها و تحصیل مهارت‌های فنّی و دانش حرفه‌ای در بخش‌های اقتصاد و زندگی اجتماعی می‌پردازد، اهداف گسترده آموزش فنّی و حرفه‌ای، آن را از آموزش حرفه‌ای که محدود به مهارت‌های خاص و دانش لازم برای یک حرفه به‌خصوص یا گروهی از حِرَف است، جدا می‌کند. آموزش‌های علمی ـ کاربردی، دوره تحصیلی با هدف آموختن فن یا حرفه و پدید آوردن مهارت شغلی خاص در افراد. آموزش‌های مادام‌العمر/Life Long Education: فرآیند یادگیری دراز‌مدت برای تمام سطوح و اشکال آموزش‌ و‌ پرورش، انواع آموزش‌های غیر‌رسمی و کلیه فرصت‌های یادگیری، اعم از رسمی و غیر‌رسمی، معمولاً پس از اتمام دوره‌های تعلیم‌ و‌ تربیت اجباری و آموزش بزرگسالان، که از بدو تولد انسان و از نهاد خانواده آغاز و تا لحظه پایان زندگی ادامه دارد؛ از جمله برای آن عده از افرادی که در هر سطحی دست از آموزش‌های رسمی کشیده، به دنیای کار وارد شده و به طریقی مسئولیت‌های افراد بزرگسال را پذیرفته‌اند؛ این وضعیت ممکن است پس از پایان تحصیلات در هــر دوره‌ای پیش آید که مستلـزم بازگشت دوبــاره بــه نهادهای آموزش رسمی یا غیر‌رسمی است. این آموزش، به‌منظور حمایت از توسعه دانش محور در سال 1996 توسط کشورهای عضو سازمان توسعه همکارهای اقتصادی مطرح و شکل گرفت. در فرآیند یادگیری مادام‌العمر که هدف اصلی ارتقای زندگی و رسیدن به سعادت است، اولویت با مهارت‌های تحلیلی، یعنی توانایی جست‌و‌جوی اطّلاعات، سازماندهی مطالب، تشکیل فرضیه‌های قابل آزمون، بررسی و ارزیابی شواهد و حل مسائل است. آموزش‌های مداوم، آموزش تا پایان زندگی، آموزش در سراسر زندگی.  آموزش‌های مبتنی بر صلاحیت/Competency-Based Training: آموزشی‌هایی که تمام یا بخشی از محتوای آن با هدف ارتقای شایستگی‎ها، توانمندی‎ها و مهارت‎های مرتبط با شغل یا حرفه مشخص طراحی، برنامه‌ریزی و به‌صورت تخصصی و حضوری یا غیر حضوری آموزش داده می‎شود. آموزش‌های مبتنی بر وب/ Web-Based Instruction؛Training: آموزشی‌هایی که تمام یا بخشی از محتوای آن در «شبکه جهانی وب» طراحی، برنامه‌ریزی و به‌صورت مجازی از طریق آن آموزش داده می‎شود. آموزش‌های مجازی[نظام]/ Virtual Education System: نظام آموزشی که دانش‌پژوهان و استادان از طریق آن می‌توانند بدون حضور فیزیکی در کلاس درس در یک موقعیّت یا یک کلاس درس مجازی، همه امور مربوط به تحصیل و فرآیند آموزش را با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، انجام دهند؛ چنین نظامی در واقع به این معنی است که دانش‌پژوهان و استادان می‌توانند بدون محدود شدن به زمان یا مکان خاصی از طریق اینترنت ثبت‌نام کنند، در کلاس درس حاضر شوند و از امکانات آموزشی آن استفاده، در آزمون‌ها شرکت نمایند و از نتایج آن آگاه شوند و در هر لحظه و در هر مکانی با یکدیگر ارتباط برقرار کرده یا از بانک سؤالات امتحانی و محتوای کلاس‌های برگزار شده استفاده کنند. آموزش‌های الکترونیکی، از راه‌دور، غیرحقیقی، غیر واقعی، مقابل حقیقی. آموزش‌های مداوم/Continuing؛Life Long Education: آموزش‌های مادام‌العمر آموزش‌های مکاتبه‌ای/ Correspondence Training: شیوه‌ای از آموزش‎های عملی که در آن، مخاطبان از راه ارسال بسته‌های آموزشی از قبیل کتاب‌ها، نوارها و جزوه‌های درسی و آموزشی به‌وسیله پست یا فناوری‌های جدید، آموزش می‌بینند. آموزش‌های مهارتی/Skill Training: مهارت آموزی آموزش‌های نیمه حضوری/Part-Time Training؛ Education: شیوه‌ای از آموزش که بخشی از آن در کلاس درس، برای رفع اشکال و آموزش حضوری و بخشی دیگر آن از طریق رسانه‌های آموزشی یا ارسال منابع درسی از قبیل کتاب‌ها، جزوه‌ها، چند رسانه‌ای‌ها یا فناوری اطلاعات و ارتباطات و نظایر آن انجام می‎شود. آزمون این دوره‌ها، تلفیقی از آزمون‌های پستی، اینترنتی و حضوری است. آموزش‌های همدلی/Empathy Training؛ Education: نوعی از آموزش که عموماً برای افزایش تعامل، فهم مشترک و ارتباط همدلانه بین افراد انجام می‎شود. آموزش تفاهم، هم‎فکری، صمیمیت، یک رأیی و هم‌اندیشی و اتحاد. آموزش‌های همگانی/Public Education: آموزش عمومی    آموزش‌های یادگیرنده محور/Learner Centered Instruction: یکی از روش‌های فعال و مؤثر آموزشی که بر شناخت ویژگی‌ها، نیازها، علایق و توانایی‌های دانش‌آموزان مبتنی است و به طور عمده دانش‌آموزان مشتاق و علاقه‌مند را مورد توجه برنامه‌ریزی قرار‎داده و برنامه‌درسی آن به خودکنترلی بیشتر افراد کمک می‌کند.   آموزش‌های یکپارچه/Integrated؛Unified Learning: فرایند یادگیری یک موضوع از ابعاد و جوانب مختلف که در برنامه‌درسی ملّی به ارتباط عناصر اهداف درسی و تربیتی و عرصه‌های چهارگانه یادگیری گفته می‎شود. آموزش‌های کامل، بی عیب و نقص   ]]> اخبار علمی و فناوری Sun, 26 Mar 2017 09:35:14 GMT http://migna.ir/vdceze8e.jh87pi9bbj.html چه کسی سیب اپل را گاز زده است؟! http://migna.ir/vdcaoyny.49nwy15kk4.html به گزارش العالم؛ زمانی که استیو جابز به شرکت تبلیغاتی Regis McKenna مراجعه کرد تا نخستین لوگوی اپل را سفارش دهد هنوز تعداد افراد شاغل در اپل از سه نفر فراتر نمی‌رفت. شرکت تبلیغاتی Regis McKenna که در سیلیکون ولی تازه اسم و رسمی به هم زده بود وظیفه دیزاین لوگوی اپل را به یکی از طراحان جوان و تازه استخدام شده‌اش سپرد. او راب جانوف (Rob Janoff) بود.   سال ۱۹۷۷ بود و هنوز اپل قرار نبود اپل امروز باشد و راب جانوف هم به این فکر میکرد که چگونه لوگوی شرکتی را بسازد که قصد دارد کامپیوتر تولید کند. او لوگوی مشهور اپل را همزمان با اپل ۲ آماده کرد و تحویل داد. کل پکیچ برندینگ شرکت برای جانوف فقط دو هفته زمان برد و البته او هم هیچ تصوری از این نداشت که همین کار به مشهورترین کار تمام زندگی‌اش تبدیل خواهد شد. لوگوی اپل را جانوف از روی میوه سیب کشید و برای آنکه این سیب در همان نگاه اول سیب جلوه کند آن تکه معروف را از آن کند و کنار گذاشت تا این سیب به مشهورترین آیکون سیب تبدیل شود. بی سبب است اگر بخواهیم  به دنبال معنی خاص دیگری در لوگوی اپل بگردیم نام شرکت اپل بود و دیزاینر سعی داشت با لوگوی سیب همین نام را در ذهن مردم تداعی کند. او لوگوی اپل را به شکل رنگین کمانی کشید تا بیشتر جلوه کند و البته خود اپل هم همین رنگین کمان را برای مدت ۲۰ سال به عنوان رنگ لوگو حفظ کرد. از ۱۹۹۸ تا کنون چهاربار لوگوی اپل دچار تغییر شده است.   باب در کالور سیتی به دنیا آمد در حومه لس‌آنجلس و سپس تحصیلاتش را در دانشگاه سن حوزه به پایان برد. او ابتدا یک طراح صنعتی بود اما خیلی زود به این نتیجه رسید که گرافیک دیزاین برایش مسیر بهتری است.   بعد از پایان دانشگاه در ۱۹۷۰ کار خود را با شرکتهای تبلیغاتی که در سیلیکون ولی مشغول به کار بودند آغاز کرد و از جمله توانست یک موقعیت در شرکت Regis McKenna به دست بیاورد شرکتی که در پالو آلتو اسم و رسمی داشت. کارش آنقدر خوب بود که مدیر آتلیه او را برای کار پکیج یکی از مشتریان جدیدشان یعنی اپل فراخواند. انتخاب او بر اساس این بود که قبل از این هم او برای شرکتهای دیگری در سیلیکون ولی کار دیزاین انجام داده بود.   او پس از این به شرکتهای تبلیغاتی معتبری در نیویورک و شیکاگو رفت و روی دیزاین مجلات و تبلیغات تلویزیونی و برندینگ شرکتهای مختلف جهان متمرکز شد. او هم اکنون در شیکاگو زندگی می‌کند.     ]]> اخبار علمی و فناوری Sat, 25 Mar 2017 05:51:50 GMT http://migna.ir/vdcaoyny.49nwy15kk4.html کجا زندگی کنید تا بینی خوش‌فرمی داشته باشید؟ http://migna.ir/vdcfejdj.w6dxyagiiw.html بر اساس تحقیقات گروهی از محققان دانشگاه ایالتی پنسیلوانیا نشان داده شد که آب و هوا در شکل گیرى بینى انسان نقش دارد.   بینی برجسته‌ترین عضو در چهره ما است، این عضو در برخى افراد برجسته‌تر بوده و شکل و فرم آن براى هر کس منحصر به فرد است.  تنفس و استشمام بو از وظایف این عضو مهم در سیستم تنفسی است که هوا بعد از عبور این عضو به شکل گرم و مرطوب به ریه‌ها مى رسد.   حفره‌هاى بینى از ورود عفونت به بدن جلوگیرى مى‌کنند، موهای این عضو ذرات بزرگتر و عوامل بیماری‌زایی را که ما استنشاق مى‌کنیم به دام انداخته و از ورود به سیستم تنفسی و بروز بیمارى جلوگیرى مى کنند.  شکل بینی هر کس به پدر و مادر و اجدادش مرتبط است، اما محققان به دنبال این موضوع بودند که آیا عوامل دیگرى در تغییر شکل آن تاثیر دارد یا نه؟  آرتور تامسون بریتانیایی آناتومیست و انسان شناس مطالعه‌ای را انجام داد که نشان مى‌داد بینى افراد ساکن در مناطق سردسیر نازک و دراز‌تر، مناطق خشک کوتاه‌تر و مناطق گرم و مرطوب بزرگ‌تر مى‌شود، با این حال این نظریه به قطعیت ثابت نشده بود.  در گذشته مشخص نبود که آیا تفاوت شکل بینى در افراد ساکن مناطق مختلف به خاطر پاسخ به فشار هوا منطقه است یا به دلیل یک جهش ژنتیکى بدون هیچ علت مفیدى براى بدن؟  برای نخستین بار محققان تصمیم گرفتند تا نظریه تامسون را به کمک تست تصویربردارى سه بعدى از صورت انسان‌هاى زنده بررسی کنند.   تیم محققان به سرپرستى ارسلان زیدى و مارک شریور مردم غرب آفریقا، خاورمیانه، آسیای جنوبی و اروپای شمالی مورد مطالعه و نتایج تحقیق در مجله plos ژنتیک منتشر شد.  بر اساس این مطالعه، اندازه سوراخ‌های بینی بر اساس نوع جریان هوا تغییر کرده و در سرما سوراخ‌ها کوچکتر و بینی باریک‌تر و در هوای گرم و مرطوب بینی بزرگ‌تر می‌شود.  بدن افراد با توجه به شرایطی محیط دچار تغییر و تحول شده و ژنتیک نیز تحت تاثیر قرار گرفته و در طول چند نسل دستخوش تغییرات شده که بر شکل گیری این عضو و تغییر آن تاثیر می‌گذارد.       ]]> اخبار علمی و فناوری Sat, 18 Mar 2017 20:42:06 GMT http://migna.ir/vdcfejdj.w6dxyagiiw.html چرا باید سواد رسانه‌ای خود را بالا ببریم؟ http://migna.ir/vdcbfaba.rhbg8piuur.html در یک تعریف بسیار کلی، سواد رسانه ای عبارت است از  یک نوع درک متکی بر مهارت که بر اساس آن می توان انواع رسانه ها و انواع تولیدات آن ها را شناخت و از یکدیگر تفکیک و شناسایی کرد. سازمان هایی که در زمینه سواد رسانه ای فعالیت می کنند مانند یونسکو، کمیسیون اروپایی و پارلمان اروپایی، درباره چهار زمینه در خصوص مهارت های رسانه های مورد نیاز سواد رسانه ای، توافق دارند که شامل توانایی در چهار زمینه دسترسی ،تحلیل کردن ،ارزیابی و تولید خلاق، خلاصه می شود. همه این مهارت ها، پیشرفت جنبه های شخصی توانایی های خودآگاهی ، تفکر انتقادی و توانایی حل مشکل را تقویت می کنند. سواد رسانه ای و اهمیت آن سواد رسانه ای، فن و تکنیکی است که ما از طریق آن قادر می شویم به عنوان مخاطبی فعال و پویا، با پیام های رسانه ای مواجه شویم و در برابر پیام های رسانه ای، قدرت تمیز داشته باشیم.  هدف سواد رسانه ای، ایجاد توانایی در افراد، برای کنترل برنامه ریزی رسانه ای است. رسانه ها ما را به گونه ای تربیت می کنند تا زندگی خود را بر اساس زمان پخش برنامه های آن ها تنظیم کنیم. کسانی که مهارت سواد رسانه ای خود را توسعه ندهند، گرفتار جزر و مد پیام های رسانه ای می شوند بنابراین هدف از سواد رسانه ای، این است که به افراد نشان دهیم چگونه اوضاع را از رسانه ها گرفته و به خود بازگردانند . اولین گام در انتقال کنترل از رسانه به مخاطب این است که بدانیم رسانه ها چگونه ذهنیت ما را برنامه ریزی می کنند این برنامه ریزی توسط رسانه ها و به طور مداوم در دو مرحله چرخشی رخ می دهد و  بارها و بارها تکرار می شود . یکی از این مراحل، محدود کردن انتخاب ها و مرحله بعدی، تقویت و تحکیم تجربه است. از طرفی دیگر، مرز بین دنیای واقعی ما و جهان رسانه و تمایز این دو از هم به طور فزاینده ای سخت می شود. رسانه ها برای ورود ما به دنیایشان منتظر نمی مانند، در عوض پیام های خود را به دنیای ما تحمیل می کنند. از آنجا که بخش اعظمی از مواجهه ما با پیام های رسانه توسط خودمان برنامه ریزی نمی شود، متوجه نمی شویم تا چه حد در معرض پیام های رسانه ای قرار می گیریم. هدف سواد رسانه ای، آگاهانه در معرض رسانه ها قرار گرفتن است. جایگاه سواد رسانه ای در جامعه معمولاً وقتی تأثیرات نامناسب انواع رسانه ها بر جامعه به صورت مشکلات اخلاقی و رفتاری و آسیب های اجتماعی آشکار می شود، به راه های درمانی اندیشیده می شود .درحالی که بهتر است جامعه را به ابزار نیرومندتری به نام سواد رسانه ای مجهز سازیم تا خود به کمک والدین و سایر منابع مفید، فعالانه دست به گزینشگری و پالایش بزنند و رژیم مصرف رسانه ای خود را تنظیم و کنترل کنند. سهم سواد رسانه ای در فرهنگ ما بسیار اندک است و این امر، موجب نگرانی شده است زیرا ما در یک محیط رسانه ای زندگی می کنیم و باید تمامی اطلاعات عملکردی جامعه را بدانیم. ما باید دائماً تحقیق و بررسی نماییم تا به عقاید اشتباه در مورد جامعه و رسانه، پی ببریم . لزوم توجه به سواد رسانه ای در کشور سواد رسانه ای، یکی از مهمترین و چالشی ترین مباحث مطرح شده در حوزه علوم ارتباطات می باشد که چند سال اخیر با توجه به گسترش و رشد رسانه ها به ویژه در حوزه فناوری اطلاعات در فضای کشور مورد توجه قرار گرفته شد اما به دلیل عدم وجود منابع کافی و همچنین شناخت غیر اصولی در حوزه ارتباطات هنوز نتوانسته است نیاز علاقمندان در این حوزه را برآورده سازد. درگیر شدن اکثر مردم با رسانه های جدید در فضای مجازی و پیامدهای مثبت و منفی بی شماری که در این مدت کم، داشته است، مسئولان، دست اندرکاران و علاقمندان حوزه فرهنگ را  برای مطالعه به این موضوع راغب تر کرده است . اهمیت ارتقای سواد رسانه ای در معلمان سوادرسانه ای، پاسخی ضروری، غیرقابل اجتناب و واقع نگر نسبت به محیط نوین رسانه ای می باشد از آن جا که هدف نهایی استفاده از رسانه، افزایش اثر تدریس و بهبود یادگیری دانش آموزان است در صورتی که معلمان از سواد رسانه ای مناسبی برخوردار باشند، می توانند به دانش آموزان خود، تفکر و نگاه نقادانه به رسانه ها را آموزش دهند. در طرح تلفیق رسانه با برنامه ریزی درسی و تدریس، معلمان با انواع رسانه های آموزشی به خصوص رسانه های اجتماعی آشنا می شوند و از تاثیرات مثبت و منفی هر یک از آنها مطلع می گردند. اگر معلمان خود را به سواد رسانه ای جدید مجهز  نکنند، در این عرصه از دانش آموزان خود عقب می مانند و دانش آموزان در میان انبوهی از اطلاعات آموزشی، فرهنگی اجتماعی، سیاسی، روانشناسی و  مذهبی، بی یاور و راهنما می مانند لذا با ارتقای سواد رسانه ای معلمان و دانش آموزان می توان زمینه کاهش آسیب های اجتماعی نوپدید فضای مجازی را به وجود آورد. معلمان به کمک سواد رسانه ای خود می توانند با استفاده از رسانه های اجتماعی در خصوص گسترش دین و فرهنگ تبلیغ فکر و اندیشه مذهبی و تربیت اسلامی اقدامات خوبی را انجام دهند . سواد رسانه ای، راهکاری در مقابله با آسیب های اجتماعی ناشی از رسانه ها تاثیرات نامناسب انواع رسانه ها مانند برنامه های رسانه ای غیرمجاز، بازی های رایانه ای، شبکه های ماهواره ای برون مرزی، استفاده نابجا از اینترنت و...  بر جوانان به صورت افت تحصیلی، مشکلات اخلاقی و رفتاری و آسیب های اجتماعی آشکار می شود. یکی از راه های مقابله با آسیب های اجتماعی ناشی از استفاده نامطلوب از رسانه ها، آموزش سواد رسانه ای است تا مخاطبان، استفاده هوشمندانه ای از آنها داشته باشند. دسترسی جوانان به اینترنت 96 درصد بوده و سطح سواد رسانه ای و تفکر انتقادی به پیام های رسانه ای در آن ها در حد متوسط است. با توجه به زندگی در عصر اینترنت و استفاده روز افزون جوانان از این رسانه تعاملی و از سویی افزایش آسیب های اجتماعی نوپدید فضای مجازی، سواد رسانه ای می تواند نقش موثری درکاهش این نوع آسیب ها و استفاده نقادانه و هوشمندانه از اینترنت داشته باشد. با افزایش سطح سواد رسانه ای جوانان، میزان آسیب های نوپدید فضای مجازی، کاهش می یابد . نتایج پژوهش های انجام شده، نشانگر اهمیت آموزش های رسانه ای و ارتقای سواد رسانه ای در استفاده از رسانه های مختلف به ویژه اینترنت به عنوان یک رسانه تعاملی می باشد. منابع 1- بخشعلی نژاد، ایمان، 1394، سواد رسانه ای اهداف، ابعاد، ضرورت، موانع و راهکارها، دومین همایش بین‌المللی مدیریت رسانه، تهران، شرکت رویداد پردازش ماندگار. 2- مصطفوی، بی بی مریم و سیده بنت الهدی مصطفوی، 1394، بررسی ضرورت ارتقاء سوادرسانه ای معلمان در عصرفناوری اطلاعات و ارتباطات، اولین همایش ملی پژوهش های نوین در حوزه علوم انسانی و مطالعات اجتماعی ایران، تهران، مرکز مطالعات و تحقیقات اسلامی سروش حکمت مرتضوی. 3- احمد خواجه، لیلا انبارکی.1392 . ضرورت سواد رسانه‌ای در فضای مجازی و تاثیر آن بر حفظ حریم خصوصی، فصلنامه علمی تخصصی دانش انتظامی بوشهر، دوره چهارم بهار، صفحه 1 تا 14. 4- تقی زاده، عباس، 1391، ارتقای سواد رسانه ای زمینه کاهش آسیب های اجتماعی نوپدید فضای مجازی، نخستین کنگره ملی فضای مجازی و آسیب های اجتماعی نوپدید، تهران، وزارت تعاون، کار و رفاه اجتماعی. نویسنده: سید آرمین سروسر: محقق و پژوهشگر در حوزه های عمران، پدافند غیرعامل، رسانه و فضای مجازی/عضو انجمن علمی آموزش و توسعه منابع انسانی ایران ]]> اخبار علمی و فناوری Sat, 18 Mar 2017 06:13:33 GMT http://migna.ir/vdcbfaba.rhbg8piuur.html ۱۶ دانشگاه برای قرار گرفتن در رتبه های جهانی انتخاب شدند http://migna.ir/vdcdjs0o.yt0zn6a22y.html به گزارش میگنا وحید احمدی در گفتگو با مهر گفت: وزارت علوم در سال ۹۵ تعداد ۴ پروژه مرتبط با موضوع اقتصاد مقاومتی را دنبال می کرد که شناسایی دانشگاه ها و پژوهشگاه ها برای قرار گرفتن در رتبه های برتر جهانی یکی از این پروژه ها بود. وی افزود: در این پروژه قرار است دانشگاه ها و پژوهشگاه های منتخب مورد حمایت مالی قرار گیرند تا بتوانند در میان ۲۰۰ دانشگاه برتر جهان شناخته شوند. معاون پژوهشی وزارت علوم خاطرنشان کرد: طی جلسات مختلفی که انجام شد در نهایت ۱۶ دانشگاه و ۱۰ پژوهشگاه برای این پروژه انتخاب شدند. احمدی تاکید کرد: طبق بررسی های صورت گرفته دانشگاه های صنعتی امیرکبیر، تربیت مدرس، فردوسی مشهد، صنعتی خواجه نصیر، خوارزمی، شهید بهشتی، صنعتی اصفهان، اصفهان، الزهرا، علوم پایه زنجان، شیراز، صنعتی شریف، علامه طباطبایی، علم و صنعت، تهران و تبریز برای این پروژه تعیین شده اند. وی عنوان کرد: براساس این پروژه از میان دانشگاه ها و پژوهشگاه های منتخب حداقل ۵ دانشگاه و ۵ پژوهشگاه کشور باید به رتبه ۲۰۰ جهانی دست یابند. ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Fri, 17 Mar 2017 05:29:27 GMT http://migna.ir/vdcdjs0o.yt0zn6a22y.html ۱۴ دانشگاه ایرانی در جمع برترین های آسیا قرار گرفتند http://migna.ir/vdccm1q0.2bqxo8laa2.html به گزارش پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC)، دکتر محمدجواد دهقانی سرپرست ISC با اعلام این خبر گفت: پایگاه رتبه بندی تایمز یکی از نظام های معتبر بین المللی است که از سال ۲۰۰۴ میلادی ارزیابی و رتبه بندی دانشگاه ها را در سطح جهان آغاز کرده است. تایمز از سال ۲۰۱۳ میلادی رتبه بندی دانشگاه های برتر آسیایی را نیز به صورت سالانه ارائه می دهد. دهقانی اظهار داشت: پایگاه رتبه بندی تایمز در سال ۲۰۱۷ میلادی تعداد دانشگاه های تحت پوشش خود را از ۲۰۰ دانشگاه در سال ۲۰۱۶ میلادی به ۳۰۰ دانشگاه افزایش داده است و بدین ترتیب دانشگاه های برتر ۲۴ کشور آسیایی توانستند در سال ۲۰۱۷ میلادی در فهرست برترین های آسیا قرار گیرند و سریلانکا، کویت و فیلیپین برای اولین بار حضور در این رتبه بندی را تجربه می کنند. وی افزود: در فهرست سال ۲۰۱۷ تایمز همچون گذشته، کشورهای آسیای شرقی بیشترین جایگاه های برتر جدول را به خود اختصاص داده اند. دانشگاه ملی سنگاپور همچون سال گذشته در جایگاه نخست آسیا قرار گرفته است. دانشگاه پکینگ چین، دانشگاه تسینگوآ چین، دانشگاه صنعتی نانیانگ سنگاپور و دانشگاه هنگ کنگ به ترتیب رتبه های دوم تا پنجم آسیا را کسب کرده اند. سرپرست ISC گفت: در پنجمین دوره رتبه بندی دانشگاه های آسیایی از ایران دانشگاه های صنعتی شریف، علم و صنعت ایران، صنعتی اصفهان، امیرکبیر، علوم پزشکی تهران، شیراز، صنعتی خواجه نصیر، تهران، اصفهان، شهید بهشتی، یزد، فردوسی مشهد، آزاد اسلامی کرج و دانشگاه زنجان توانستند در جمع دانشگاه های برتر آسیا در سال ۲۰۱۷ میلادی قرار گیرند. دهقانی اظهار داشت:  دانشگاه های شیراز، اصفهان، یزد، فردوسی مشهد، آزاد اسلامی کرج و زنجان برای اولین بار توانسته اند در سال ۲۰۱۷ به جمع دانشگاه های برتر آسیایی راه پیدا کنند. جدول زیر عملکرد دانشگاه های کشور را در رتبه بندی آسیایی تایمز نشان می دهد. عملکرد دانشگاه های کشور در رتبه بندی آسیایی تایمز نام دانشگاه رتبه سال ۲۰۱۳ رتبه سال ۲۰۱۴ رتبه سال ۲۰۱۵ رتبه سال ۲۰۱۶ رتبه سال ۲۰۱۷ دانشگاه صنعتی شریف ۴۲ ۳۷ ۴۳ ۵۲ ۷۱ دانشگاه علم و صنعت - - ۶۹ ۵۷ ۹۲ دانشگاه صنعتی اصفهان ۹۵ ۸۵ ۶۱ ۶۱ ۹۲ دانشگاه صنعتی امیر کبیر - - - ۷۶ ۱۱۰-۱۰۱ دانشگاه علوم پزشکی تهران ۶۲ ۸۳ - ۱۱۰-۱۰۱ ۱۴۰-۱۳۱ دانشگاه شیراز - - - - ۱۸۰-۱۷۱ دانشگاه خواجه نصیرطوسی - - - ۱۴۰-۱۳۱ ۱۹۰-۱۸۱ دانشگاه تهران - - - ۱۵۰-۱۴۱ ۱۹۰-۱۸۱ دانشگاه اصفهان - - - - ۲۵۰-۲۰۱ دانشگاه شهید بهشتی - - - ۱۶۰-۱۵۱ ۲۵۰-۲۰۱ دانشگاه یزد - - - - ۲۵۰-۲۰۱ دانشگاه فردوسی مشهد - - - - ۲۵۱+ دانشگاه آزاد اسلامی کرج - - - - ۲۵۱+ دانشگاه زنجان - - - - ۲۵۱+ سرپرست ISC ادامه داد: رتبه بندی آسیایی تایمز همچون رتبه بندی جهانی تایمز، از ۱۳ شاخص در قالب ۵ معیار کلی آموزش، پژوهش، استنادات، درآمد صنعتی و وجهه بین المللی بهره می گیرد. وی گفت: ۱۳ شاخص های رتبه بندی تایمز شامل ۱) میانگین تعداد استنادها به ازای مقالات منتشر شده (در معیار استنادها)؛ ۲) بررسی شهرت پژوهشی، ۳) تعداد مقالات منتشر شده به ازای اعضای هیأت علمی و ۴) درآمد پژوهش (در معیار پژوهش)؛ ۵) بررسی شهرت آموزشی، ۶) نسبت مدرک دکتری ارائه شده توسط مؤسسه به تعداد اعضای هیأت علمی، ۷) نسبت تعداد کل دانشجویان به اعضای هیأت علمی است. دهقانی اضافه کرد: از دیگر شاخص ها می توان به ۸) نسبت مدرک دکتری به کارشناسی ارائه شده توسط مؤسسه، ۹) درآمد مؤسسه نسبت به تعـداد اعضای هیأت ­علمی (در معیار آموزش)؛ ۱۰) نسبت اعضای هیأت علمی بین‌المللی به بومی، ۱۱) نسبت دانشجویان بین‌المللی به بومی، ۱۲) سهم مقالات منتشر شده مشترک با نویسندگان همکار بین‌المللی (در معیار وجهه بین المللی)؛ ۱۳) درآمد پژوهشی حاصل از صنعت به ازای اعضای هیأت علمی (در معیار  درآمد صنعتی) اشاره کرد. وی گفت: تایمز برای رتبه بندی دانشگاه ها، بخشی از اطلاعات مورد نیاز خود را از پایگاه استنادی اسکوپوس، بخشی دیگر را از نظرسنجی های شهرت و بخش دیگری را نیز از دانشگاه ها و به صورت خود اظهاری گردآوری می کند. سرپرست ISC افزود: در سال ۲۰۱۷ میلادی تعداد دانشگاه های برتر ایران از ۸ دانشگاه در سال گذشته به ۱۴ دانشگاه ارتقا یافته است و به لحاظ تعداد دانشگاه های برتر در قاره آسیا ایران همچون سال گذشته، رتبه ۷ آسیا را کسب کرده است. وی گفت: ژاپن با دارا بودن ۶۹ دانشگاه مقام اول آسیا، چین با ۵۴ دانشگاه  مقام دوم و هند با ۳۳ دانشگاه مقام سوم آسیا را به لحاظ تعداد دانشگاه برتر به دست آورده اند. همچنین ایران با ۱۴ دانشگاه بعد از ترکیه با ۱۷ دانشگاه، بیشترین تعداد دانشگاه را در خاورمیانه از آن خود کرده است. رژیم اشغالگر قدس و عربستان صعودی به ترتیب با ۶ و ۴ دانشگاه بعد از ایران قرار گرفته اند.مهر ]]> اخبار علمی و فناوری Thu, 16 Mar 2017 18:24:36 GMT http://migna.ir/vdccm1q0.2bqxo8laa2.html دانشگاه‌های ترکیه چگونه دانشجو پذیرش می‌کنند؟ http://migna.ir/vdciwpa5.t1auy2bcct.html دانشگاه‌های ترکیه هر کدام قوانین و سازوکار جداگانه‌ای را برای پذیرش دانشجویان اتخاذ می‌کنند و به همین دلیل دانشجویان باید پس از پایان دبیرستان و اخذ دیپلم درخواست تحصیلی خود را به دانشگاه‌های مورد نظرشان ارسال کنند. پیش از این آزمون ورودی دانشگاه‌های ترکیه موسوم به YOS به صورت سراسری گرفته می‌شد اما از سال 2011 تغییرات قوانین موجب شد که هر دانشگاه آزمون اختصاصی جداگانه‌ای برای پذیرش دانشجویان برگزار می‌کند. در اکثر این آزمون‌ها دروس ریاضی و هوش از اهمیت زیادی برخوردارند بیشترین ضریب را به خودشان اختصاص داده‌اند. دانشگاه‌های دولتی علاوه بر نمرات آزمون ورودی ضریبی برای نمرات دبیرستان نیز قائل می‌شوند و هزینه تحصیل در اغلب آنها رایگان است. همچنین داشتن مدال در المپیادها و مسابقات کشوری و بین‌المللی نیز در بسیاری از دانشگاه‌ها امتیاز ویژه‌ای دارد. داشتن مدرک تافل و یا آیلتس برای دانشجویان متقاضی تحصیل در دانشگاه‌های بین‌المللی ترکیه الزامی است. دانشگاه‌های خصوصی در ترکیه نیز از کیفیت مناسبی برخوردارند. نکته جالب توجه در رابطه با این مراکز این است که اکثر آنها آزمون YOS را برگزار نکرده و تقریبا 80 درصد آنها فقط به نمرات دبیرستان توجه می‌کنند. داشتن مدرک زبان انگلیسی برای تحصیل در این دانشگاه‌ها الزامی است. تعداد مراکز دانشگاهی در ترکیه در سال‌های اخیر افزایش چشمگیری داشته است و در حال حاضر بیش از 80 مرکز خصوصی در این کشور فعالیت‌ می‌کنند که اکثر آنها در استانبول واقع شده‌اند. مهمترین ویژگی پذیرش دانشجو در ترکیه این است که در آزمون YOS فقط توانایی‌های داوطلبان در زمینه ریاضیات و سوالات تحلیلی مورد ارزیابی قرار می‌گیرد و این موضوع حتی در رابطه با رشته‌های پزشکی نیز صدق می‌کند. ایده این مسئله در این است که توانایی بالای تجزیه و تحلیل و حل سوالات ریاضی نشان می‌دهد که داوطلبی توانایی تحصیل در هر رشته‌ای را دارد.ايسنا ]]> اخبار علمی و فناوری Tue, 14 Mar 2017 08:41:16 GMT http://migna.ir/vdciwpa5.t1auy2bcct.html ضربات شدید به سر باعث تغییر ژن های مغز می شوند http://migna.ir/vdcdzs0o.yt0z56a22y.html به گزارش خبرگزاری یونایتدپرس، هنگامی که ژن های موسوم به فرمانده در اثر ضربه به سر آسیب می بینند، احتمال ابتلا به اختلالات عصبی و روانی مانند اختلال ناشی از عوارض آسیب های جسمی یا روانی، کاهش تمرکز بیش فعالی، طیف اوتیسم یا درخودماندگی، افسردگی، اسکیزوفرنی، سکته مغزی و نیز بیماری های آلزایمر و پارکینسون افزایش می یابد. شیا یانگ استادیار دانشگاه کالیفرنیا معتقد است این ژن های فرمانده که علت اصلی آسیب مغزی ناشی از صدمات هستند، تغییرات نامطلوبی را در بسیاری از ژن های دیگر ایجاد می کنند. تروما به هر نوع ضربه، جراحت، شوک٬ آسیب و حادثه وارد شده بر بدن انسان اطلاق می‌شود. محققان نشان دادند که آسیب دیدن ژن های فرمانده از دو طریق می تواند به تغییر در سایر ژن ها منجر شود؛ ضربه مغزی باعث می شود این ژن ها پروتئین هایی به شکل های نامنظم تولید کنند یا اینکه تعداد رونوشت های بیان شده یک ژن را در هر سلول تغییر دهند؛ هر دو حالت باعث اختلال در کارکرد ژن می شود و به عبارتی، زمانی که ژن به شکلی نادرست از پروتیین تبدیل می شود، می تواند موجب بیماری های تخریبگر عصبی همچون الزایمر شود. این مطالعه در مجله EBioMedicine منتشر شد.    ]]> اخبار علمی و فناوری Mon, 13 Mar 2017 18:20:47 GMT http://migna.ir/vdcdzs0o.yt0z56a22y.html محققان: گرایش به خطرپذیری در نوجوانان مهارشدنی است http://migna.ir/vdcb9fba.rhbg0piuur.html به گزارش پایگاه اینترنتی مدیکال اکسپرس، بر اساس اعلام موسسه ملی بهداشت روان آمریکا، مغز در دوره نوجوانی همچنان در حال تکامل است و تا اوایل دهه 20 سالگی شبیه مغز بزرگسالان به نظر نمی رسد.یکی از نتایج این تاخیر را می توان تمایل نوجوانان به انجام فعالیت ها بدون فکر و مبادرت به کارهای پرخطر دانست اما بر اساس یک تحقیق جدید که در مجله Developmental Science منتشر شد، این تمایل مهار شدنی است.در مطالعه یک گروه بین المللی، محققان متوجه شدند که برغم داشتن مغزهایی که نوجوانان را بیشتر مستعد خطرپذیری می کند، اما بی پروایی جزء اجتناب ناپذیری از دوران نوجوانی نیست و به عبارت دیگر، داشتن یک مغز مستعد خطرپذیری یا رفتارهای بدون فکر، لزوما به معنی ناتوانی نوجوان در کنترل خود نیست.در این مطالعه بیش از پنج هزار نوجوان در سراسر جهان مورد بررسی قرار گرفتند و بررسی ها نشان داد که اگر چه رفتار پرخطر نوجوانان را در سراسر جهان وسوسه می کند، اما همه آنها واکنش یکسانی نشان نمی دهند و دو عامل فرهنگ و فرصت می تواند تاثیر مهار کننده داشته باشد.همچنین بر اساس این تحقیق، نوجوانان در جوامعی که بزرگسالان بر انتخاب های افراد جوان تاثیر دارند، کمتر دچار وسوسه رفتارهای پرخطر می شوند.هنوز مسائل ناشناخته زیادی در مورد ساختار مغز نوجوانان وجود دارد اما این تحقیق نشان می دهد که تغییراتی که رخ می دهد نتیجه عوامل بسیاری از جمله ویژگی های ذاتی، سابقه شخصی، خانواده، دوستان، جامعه، و فرهنگ است.منبع: ایرنا      ]]> اخبار علمی و فناوری Mon, 13 Mar 2017 18:13:06 GMT http://migna.ir/vdcb9fba.rhbg0piuur.html دانشگاهها و موسسات پژوهشی برتر کشور معرفی شدند http://migna.ir/vdcdxs0o.yt0zk6a22y.html به گزارش پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC)، دانشگاه تهران در جمع دانشگاه­های جامع، دانشگاه صنعتی شریف در جمع دانشگاه های صنعتی، دانشگاه هنر اسلامی تبریز در جمع دانشگاه ­های هنر، دانشگاه علوم پزشکی تهران در جمع دانشگاه­های علوم پزشکی کشور و پژوهشگاه دانشهای بنیادی در جمع پژوهشگاه­ های کشور حائز رتبه نخست شدند. دکتر محمدجواد دهقانی سرپرست ISC با اعلام این خبر افزود: گروه رتبه بندی دانشگاه ها و موسسات پژوهشی کشور برای ششمین سال متوالی دانشگاه­ها و موسسات پژوهشی را به صورت رسمی بر اساس شاخص ها و معیار های مصوب ششمین نشست فوق العاده وزاری آموزش عالی کشورهای اسلامی رتبه­ بندی کرد. دهقانی گفت: پایگاه استنادی علوم جهان اسلام ۱۵۹ دانشگاه و موسسه پژوهشی دولتی در کشور را توسط ۲۶ شاخص در قالب ۵ معیار کلی پژوهش ، آموزش، وجهه بین المللی، تسهیلات- امکانات و فعالیت های اجتماعی-اقتصادی و صنعتی مورد رتبه بندی قرار داده است. وی اظهار داشت: رتبه بندی سال ۹۵-۱۳۹۴ با تغییراتی مهم نسبت به سال های گذشته صورت ­پذیرفته است. بخشی از اطلاعات مورد نیاز رتبه بندی توسط خود دانشگاه ها و موسسات پژوهشی تهیه و از طریق پرسشنامه الکترونیکی در اختیار گروه رتبه بندی قرار می گیرد و در سال ۹۵-۱۳۹۴ برای افزایش دقت و سلامت این دسته از اطلاعات، تعداد مستندات مرتبط با این اطلاعات افزایش یافت به طوری که اطلاعات سال جاری نسبت به سال های گذشته با دقت و حساسیت بیشتری جمع آوری شد. سرپرست ISC گفت: همچنین در روش شناسی جدید سعی شده است به بعد کیفیت پژوهش که یکی از مهمترین مامویت دانشگاه ها به شمار می­ آید، بیش از پیش توجه شود. وی افزود: در سال جاری به مقالات پراستناد و داغ نسبت به دیگر مقالات و همچنین مجلاتی که در دسته های با کیفیت تر مانند دسته Q۱ و یا Q۲ قرار گرفته اند وزن های بیشتری اختصاص داده شد. همچنین تولیدات علمی دانشگاه ها با نوع Article، Note،Review و Letter با ضریب بیشتری نسبت به دیگر انواع لحاظ شده اند. دهقانی افزود: اطلاعات مربوط به تعداد کتاب های تهیه شده اعضای هیئت علمی و نیز تعداد قراردادهای دانشگاه ها و تعداد مقالات مشترک بین المللی نیز از دیگر شاخص هایی هستند که در سال جاری در جمع شاخص های رتبه بندی ISC  قرار گرفته اند. وی گفت: در سال ۹۵-۱۳۹۴ علاوه بر تولیدات علمی دانشگاه ها در وب.آو.ساینس، تولیدات علمی نمایه شده در پایگاه استنادی علوم جهان اسلام  (ISC) نیز در رتبه بندی لحاظ شده است. سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام خاطرنشان کرد: از سال ۱۳۸۹ که رتبه بندی دانشگاه ها و موسسات پژوهشی کشور توسط ISC آغاز شد هر ساله به تعداد این دانشگاه ها افزوده شده است به نحوی که در رتبه بندی سال ۹۵-۱۳۹۴، تعداد ۱۵۹ دانشگاه و موسسه پژوهشی در رتبه بندی ISC حضور داشته اند که این تعداد نسبت به سال گذشته رشدی بیش از ۱۴ درصد داشته است. در نمودار زیر تعداد دانشگاه ها و موسسات پژوهشی حاضر در نظام رتبه بندی ملی ISC از سال ۱۳۸۹ تاکنون نمایش داده شده است. دهقانی گفت: با توجه به ماهیت و فعالیت های متفاوت مراکز آموزشی در کشور و تفاوت بین آنها نتایج در رتبه بندی ISC در پنج  زیرگروه دانشگاه های جامع، دانشگاه های صنعتی، پژوهشگاه ها، دانشگاه های هنر و دانشگاه های علوم پزشکی ارائه می شود. در جدول زیر میزان حضور سالانه دانشگاه ها و موسسات در پنج زیر گروه اشاره شده نمایش داده شده است. تعداد دانشگاه های حاضر در نظام رتبه بندی ISC نوع دانشگاه سال ۹۵-۹۴ سال ۹۴-۹۳ سال ۹۳-۹۲ سال ۹۲-۹۱ سال ۹۱-۹۰ سال ۹۰-۸۹ دانشگاه های جامع ۷۲ ۶۳ ۵۶ ۵۸ ۴۶ ۴۶ دانشگاه های صنعتی ۲۲ ۱۸ ۱۴ ۱۷ ۱۳ ۱۳ مراکز پژوهشی ۲۲ ۱۹ ۱۴ ۱۱ ۱۲ ۹ دانشگاه های هنر ۴ ۳ ۳ ۳ ۲ ۳ دانشگاه های علوم پزشکی ۳۹ ۳۶ ۳۱ ۳۴ ۳۰ ۳۰ مجموع ۱۵۹ ۱۳۹ ۱۱۸ ۱۲۳ ۱۰۳ ۱۰۱ وی گفت: ۷۲ دانشگاه از دانشگاه های جامع کشور در رتبه بندی سال ۹۵-۱۳۹۴ حضور داشته اند که این تعداد در سال گذشته ۶۳ مورد بوده است. دانشگاه تهران همچون سال های گذشته رتبه اول را در کشور در بین دانشگاه های جامع به خود اختصاص داده است. دانشگاه های تربیت مدرس، دانشگاه شیراز، دانشگاه فردوسی مشهد، دانشگاه تبریز، دانشگاه شهید بهشتی، دانشگاه اصفهان، دانشگاه تحصیلات تکمیلی علوم پایه زنجان، دانشگاه بوعلی سینا و دانشگاه کاشان به ترتیب در جایگاه های دوم تا دهم جدول قرارگرفته اند. جدول زیر وضعیت ۱۰ دانشگاه برتر جامع را نمایش می ­دهد.    ۱۰ دانشگاه برتر جامع در رتبه بندی سال ۹۵-۱۳۹۴ رتبه نام دانشگاه رتبه نام دانشگاه ۱ دانشگاه تهران ۶ دانشگاه شهید بهشتی ۲ دانشگاه تربیت مدرس ۷ دانشگاه اصفهان ۳ دانشگاه شیراز ۸ دانشگاه تحصیلات تکمیلی علوم پایه زنجان ۴ دانشگاه فردوسی مشهد ۹ دانشگاه بوعلی سینا ۵ دانشگاه تبریز ۱۰ دانشگاه کاشان سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام: از دانشگاه های وابسته به وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشکی ۳۹ دانشگاه در رتبه بندی مورد ارزیابی قرار گرفتند و دانشگاه علوم پزشکی تهران به عنوان برترین دانشگاه پزشکی کشور معرفی شد. وی افزود: دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، دانشگاه علوم پزشکی شیراز، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، دانشگاه علوم پزشکی تبریز، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی ، دانشگاه علوم پزشکی مازندران ، دانشگاه علوم پزشکی کرمان و علوم پزشکی ایران با قرار گرفتن بعد از دانشگاه علوم پزشکی تهران توانستند در جمع ۱۰ دانشگاه برتر علوم پزشکی کشور قرار گیرند. جدول زیر وضعیت ۱۰ دانشگاه برتر پزشکی در سطح کشور را نمایش می­ دهد. ۱۰ دانشگاه برتر پزشکی در رتبه بندی سال ۹۵-۱۳۹۴ رتبه نام دانشگاه رتبه نام دانشگاه ۱ دانشگاه علوم پزشکی تهران ۶ دانشگاه علوم پزشکی تبریز ۲ دانشگاه علوم پزشکی شهیدبهشتی ۷ دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی ۳ دانشگاه علوم پزشکی اصفهان ۸ دانشگاه علوم پزشکی مازندران ۴ دانشگاه علوم پزشکی شیراز ۹ دانشگاه علوم پزشکی کرمان ۵ دانشگاه علوم پزشکی مشهد ۱۰ دانشگاه علوم پزشکی ایران وی افزود: در رتبه بندی سال ۹۵-۱۳۹۴ در بین ۲۲ دانشگاه صنعتی حاضر در رتبه بندی ISC ، دانشگاه صنعتی شریف، دانشگاه صنعتی امیرکبیر ، دانشگاه علم و صنعت توانستند به ترتیب جزو سه دانشگاه برتر صنعتی کشور قرار گیرند. دانشگاه های صنعتی اصفهان و دانشگاه صنعتی خواجه نصیرالدین طوسی نیز رتبه های چهارم و پنجم جدول را کسب کردند. در بعد پژوهش نیز دانشگاه صنعتی امیرکبیر رتبه نخست را در بین دانشگاه های صنعتی کشور کسب کرد. جدول زیر وضعیت ۱۰ دانشگاه برتر صنعتی در سطح کشور را نمایش می دهد. ۱۰ دانشگاه برتر صنعتی در رتبه بندی سال ۹۵-۱۳۹۴ رتبه نام دانشگاه رتبه نام دانشگاه ۱ دانشگاه صنعتی شریف ۶ دانشگاه صنعتی نوشیروانی بابل ۲ دانشگاه صنعتی امیرکبیر ۷ دانشگاه صنعتی شیراز ۳ دانشگاه علم و صنعت ایران ۸ دانشگاه صنعتی مالک اشتر  ۴ دانشگاه صنعتی اصفهان ۹ دانشگاه تحصیلات تکمیلی صنعتی کرمان ۵ دانشگاه صنعتی خواجه نصیر الدین طوسی ۱۰ دانشگاه صنعتی سهند دهقانی خاطرنشان کرد: ۲۲ پژوهشگاه و موسسه پژوهشی کشور در سال ۹۵-۱۳۹۴ مورد رتبه بندی قرار گرفتند که پژوهشگاه دانشهای بنیادی رتبه نخست فهرست را از آن خود کرد و پژوهشگاه پلیمر و پتروشیمی ایران، پژوهشگاه رویان، موسسه پژوهشی علوم و فناوری رنگ و پوشش و پژوهشگاه مواد و انرژی به ترتیب رتبه های دوم تا پنجم جدول را به خود اختصاص دادند. ۱۰ پژوهشگاه و موسسه پژوهشی برتر در رتبه بندی سال ۹۵-۱۳۹۴ رتبه نام موسسه رتبه نام موسسه ۱ پژوهشگاه دانشهای بنیادی ۶ پژوهشگاه ملی مهندسی ژنتیک و زیست فناوری ۲ پژوهشگاه پلیمر و پتروشیمی ایران ۷ موسسه تحقیقات علوم شیلاتی کشور ۳ پژوهشگاه رویان ۸ سازمان پژوهشهای علمی و صنعتی ایران ۴ موسسه پژوهشی علوم و فناوری رنگ و پوشش ۹ پژوهشگاه شیمی و مهندسی شیمی ایران ۵ پژوهشگاه مواد و انرژی ۱۰ پژوهشگاه بین المللی زلزله شناسی و مهندسی زلزله سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) گفت: در بین دانشگاه های هنر در رتبه بندی ISC دانشگاه هنر اسلامی تبریز، دانشگاه هنر اصفهان، دانشگاه هنر تهران و دانشگاه هنر شیراز به ترتیب چهاردانشگاه برتر هنر در رتبه بندی سال ۹۵-۱۳۹۴ هستند. ۴ دانشگاه برتر هنر در رتبه بندی سال ۹۵-۱۳۹۴ رتبه نام دانشگاه رتبه نام دانشگاه ۱ دانشگاه هنر اسلامی تبریز ۳ دانشگاه هنر تهران ۲ دانشگاه هنر اصفهان ۴ دانشگاه هنر شیراز وی تاکید کرد: در رتبه بندی سال۹۵-۱۳۹۴ علاوه بر انتشار امتیازات کل و رتبه هر دانشگاه، امتیازات دانشگاه ها و موسسات در پنج معیار پژوهش، آموزش، وجهه بین المللی، تسهیلات و نهایتا در معیار فعالیت های اجتماعی- اقتصادی بر روی وبگاه جدید گروه رتبه بندی به نشانی ur.isc.gov.ir  نمایش داده شده است.مهر ]]> اخبار علمی و فناوری Sun, 12 Mar 2017 08:14:27 GMT http://migna.ir/vdcdxs0o.yt0zk6a22y.html مجله «مطالعات میان رشته‌ ای در علوم انسانی» نمایه بین المللی شد http://migna.ir/vdcbgfba.rhbgspiuur.html به گزارش پژوهشکده مطالعات فرهنگی و اجتماعی وزارت علوم، این فصلنامه تاکنون در پایگاه های مختلفی مانند DOAJ، Research Bib و Googlescholar نمایه شده است و این بار نیز در این پایگاه بین المللی نمایه شد. فصلنامه «مطالعات میان رشته‌ ای در علوم انسانی» درصدد است تا در بین پژوهش های تجربی و نظری رشته های مختلف در حوزه علوم انسانی فضایی گفتمانی ایجاد کند و بتواند در ترویج و غنای علمی دانش میان رشته ای و همچنین تفسیر و رفع مسائل پیچیده جامعه معاصر گام موثری بردارد. فصلنامه مطالعات میان‌رشته‌ای در علوم انسانی توسط پژوهشکده مطالعات فرهنگی و اجتماعی وزارت علوم و در راستای اجرای طرح تدوین رشته‌های میان‌رشته‌ای در این پژوهشکده و تصویب نهایی آنها توسط شورای گسترش آموزش عالی کشور منتشر می‌شود. ]]> اخبار علمی و فناوری Sun, 12 Mar 2017 03:57:11 GMT http://migna.ir/vdcbgfba.rhbgspiuur.html اعلام هزینه خدمات اعزام دانشجو http://migna.ir/vdcg3w9t.ak9zt4prra.html هزینه ارائه خدمات اداره تسهیلات و اعزام با هزینه شخصی دانشجویان براساس مصوبه هیات وزیران اعلام شد. به گزارش مهر، معاونت بورس و امور دانشجویان خارج، هزینه ارائه خدمات اداره تسهیلات و اعزام با هزینه شخصی را اعلام کرد. با توجه به مصوبه هیات وزیران، متقاضیان جهت ارائه هر یک از خدمات اعلام شده باید از تاریخ ۱۵ اسفند ۹۵ نسبت به واریز مبلغ ۱۱۵.۰۰۰ ریال (یک صد و پانزده هزار ریال) به شماره حساب ۲۱۷۲۰۱۹۰۰۶۰۰۲ نزد بانک ملی شعبه فردوسی به نام درآمدهای اختصاصی غیر قابل برداشت سازمان اقدام کنند. خدمات اعلام شده شامل صدور نامه معرفی اولیه برای درخواست معافیت تحصیلی، تمدید معافیت تحصیلی، معرفی به اداره کل گذرنامه (خروجی)، گواهی اشتغال به تحصیل، انصراف از تحصیل، تغییر یا تعویق شروع به تحصیل، فارغ التحصیلی (اعلام تاریخ فراغت از تحصیل) و تغییر مقطع تحصیلی، پذیرش، کشور، دانشگاه، رشته است. ]]> اخبار علمی و فناوری Sat, 11 Mar 2017 12:42:11 GMT http://migna.ir/vdcg3w9t.ak9zt4prra.html تولید موسیقی براساس وضعیت احساسی فرد http://migna.ir/vdch6xnk.23nvxdftt2.html به گزارش دیلی میل، گروهی از محققان تحت پشتیبانی مرکز نوآوری دانشگاه اوکازا ژاپن دستگاهی مجهز به هوش مصنوعی ساخته اند که وضعیت ذهنی کاربر را ردیابی می کند و سعی می کند به وسیله تولید نوعی موسیقی خاص این وضعیت را فعال کند. این سیستم اطلاعات مغزی کاربر در خصوص موسیقی را جمع آوری و رابطه میان عکس العمل کاربر با آهنگ های جمع آوری شده و امواج مغزی فرد را شناسایی می کند. سیستم های معمول پیشنهاد موسیقی فقط آهنگ هایی را به کاربران پیشنهاد می کنند که به آهنگ هایی شباهت دارند که کاربر قبلا به آنها گوش داده است. درهر حال در این تحقیق کاربران هنگام گوش دادن به موسیقی، هدفون هایی وایرلس داشتند که مجهز به حسگرهای کنترل امواج مغزی بود. این حسگرها قادر به خوانش اطلاعات «الکترو آنسفالوگرافی» هستند. در روبات ها از این اطلاعات برای تولید موسیقی استفاده می شود. سپس به وسیله فناوری MIDI موسیقی تنظیم و برای کاربر پخش می شود. منبع: مهر ]]> اخبار علمی و فناوری Sat, 11 Mar 2017 05:12:32 GMT http://migna.ir/vdch6xnk.23nvxdftt2.html تاثیر نماز بر اضطراب و دردهای عضلانی http://migna.ir/vdcguw9t.ak9zw4prra.html ميگنا: نشریه خبری ایندیپندنت روز جمعه با انتشار گزارشی در این رابطه نوشت: دست ‌کم 1.6 میلیارد مسلمان در جهان روزانه پنج بار در نمازی که رو به سوی قبله دارند، به رکوع و سجده می روند. این نشریه خبری افزود: «محمد خساوانه» یکی از نویسندگان این تحقیق و از اساتید دانشگاه «پنسیلوانیا» بیان داشت: حرکات مسلمانان در نماز شبیه به درمان از طریق یوگاست که برای درمان کمردرد تجویز می‌شود.ایندیپندنت به نقل از وی افزود: سلامت جسمانی افراد به مؤلفه‌هایی همچون مسائل اقتصادی، اجتماعی، سبک زندگی و مؤلفه‌های دینی بستگی دارد. این در حالی است که خواندن نماز می‌تواند استرس و اضطراب را کاهش دهد ضمن آنکه تأثیر مؤثری بر درمان اختلالات سیستم عصبی عضلات داشته باشد. نتایج این تحقیق که در آخرین شماره از نشریه «مهندسی سیستم‌ها و صنایع» تحت عنوان «مطالعات ارگونومیک، از حرکات بدن مسلمانان در هنگام نماز با استفاده از مدل‌سازی دیجیتال انسان» به چاپ رسیده، حاکی از آن است که «حرکات تکراری مسلمانان در آیین نمازگزاری، سبب کاهش درد کمر می‌شود». برپایه تحقیق یاد شده، نماز خواندن در فضایی آرام، نه ‌تنها اضطراب افراد را از بین می‌برد، بلکه رکوع و سجود در نماز نیز راهکار مؤثری برای درمان‌های بالینی به شمار می‌رود. در این تحقیق همچنین آمده است که سجده کردن، قابلیت ارتجاعی مفاصل را افزایش می‌دهد.منبع: ايرنا ]]> اخبار علمی و فناوری Sat, 11 Mar 2017 03:59:30 GMT http://migna.ir/vdcguw9t.ak9zw4prra.html مشاهده فعالیت مغزی تا ۱۰ دقیقه پس از مرگ! http://migna.ir/vdcdks0o.yt0zx6a22y.html به گزارش مهر، بیش از ۱۰ دقیقه پس از آنکه پزشکان مرگ این چهار نفر را تایید کردند، امواج مغزی از آنها ثبت می شد که مشابه امواج مغزی فرد هنگام خواب عمیق است. همچنین پزشکان متوجه شدند مرگ برای هر فرد تجربه ای خاص است زیرا رکورد های فعالیت مغزی این چهار بیمار در مدت زمان کوتاهی قبل و بعد از مرگ، شباهت کمی به یکدیگر داشت. البته در سال ۲۰۱۱ میلادی نیز گروهی از محققان متوجه فعالیت مغزی موش ها یک دقیقه پس از مرگ شدند. این امر نشان می دهد زمان مرگ قلب و مغز با بقیه اعضا متفاوت است. ]]> اخبار علمی و فناوری Thu, 09 Mar 2017 10:10:05 GMT http://migna.ir/vdcdks0o.yt0zx6a22y.html طراحی نرم افزاری برای درمان اختلال های خوردن http://migna.ir/vdcgyw9t.ak9zq4prra.html به گزارش روزنامه دیلی میل، اختلال‌های خوردن با اختلال شدید در رفتار خوردن مشخص می‌شوند. در بزرگسالان دو نوع اختلال خوردن وجود دارد؛ اختلال بی ‌اشتهایی عصبی و اختلال پرخوری عصبی. به تازگی گروهی از روانشناسان و مهندسان در 'پالو آلتو' در کالیفرنیا نرم افزاری ابداع کردند که به کاربر اجازه می دهد خوراکی ها و حس خود را در ارتباط با این خوراکی ها ثبت کند. این اپ با ارتباط دادن کاربر به یک پزشک، رفتار، افکار و احساسات وی را تحت نظر قرار می دهد تا به تدریج کاربر به یک کارشناس حل مسائل تغذیه ای خود بدل شود. این نرم افزار که از فناوری های تلفن همراه است، به هر کاربر راهنمای های مختص او را از سوی پزشکان ارائه می دهد. مترجم: درنا محمدیان-ایرنا ]]> اخبار علمی و فناوری Wed, 08 Mar 2017 17:44:09 GMT http://migna.ir/vdcgyw9t.ak9zq4prra.html تکنولوژی عامل بروز اختلالات خواب در کودکان http://migna.ir/vdccp1q0.2bqxs8laa2.html به گزارش مهر، کمبود خواب علاوه بر بروز اختلالات خواب، تاثیری مستقیم بر عملکرد تحصیلی آنها نیز دارد. دکتر کاترین هیل، عضو تیم تحقیق از دانشگاه ساوتهامپتون انگلستان، در این باره می گوید: «نادیده گرفتن نتایج تحقیقات درخصوص اهمیت خواب بر سلامت بدن می تواند موجب ایجاد چالشی بسیار جدی در آینده شود.» نتایج تحقیقات نشان می دهد ۳۰ درصد کودکان در دوران کودکی دچار اختلالات خواب هستند. با افزایش استفاده از تلفن های هوشمند و تبلت در میان کودکان، تعداد کودکان زیر ۱۴ سال که بدلیل اختلالات خواب در بیمارستان بستری می شوند، نسبت به یک دهه گذشته حدود سه برابر افزایش داشته است. یکی از عوامل تاثیرگذار بر خواب کودک، نور آبی ساطع شده از صفحات نمایش تلفن همراه و تبلت است که میزان ترشح هورمون ملاتونین را کاهش می دهد. هورمون ملاتونین موسوم به هورمون شب، از طریق غده پینه آل مغز به طورطبیعی ترشح شده و به تنظیم چرخه خواب و بیداری بدن کمک می کند. به گفته محققان، اصلاح الگوی خواب از طریق اقداماتی ساده از جمله ممنوعیت استفاده کوکان از تلفن همراه و تبلت در رختخواب امکانپذیر است. بروز مشکلات روانی از جمله اضطراب و افسردگی، ضعیف شدن بدن و ابتلا به ویروس های مختلف، چاقی و ناتوانی در کنترل احساسات از جمله جدی ترین مشکلات مرتبط با کمبود خواب در کودکان تلقی می شود.  لينك ورود به كانال ميگنا ]]> اخبار علمی و فناوری Wed, 08 Mar 2017 05:21:47 GMT http://migna.ir/vdccp1q0.2bqxs8laa2.html گروه خونی افراد موفق چیست؟ http://migna.ir/vdcevx8e.jh877i9bbj.html افرادی که گروه خونی آنها O است، در منصب های مهمی مشغول به کار هستند، اما حقیقت چیست؟ افرادی که گروه خونی آنها، o است، بیش از سایر گروه های خونی، مبتلا به کم کاری یا پرکاری تیروئید می شوند و این باعث چاقی یا لاغری بیش از حد این افراد، احساس خستگی و احتباس آب می شود. همچنین افرادی که گروه خونی آنها o است، به دلیل ترشح زیاد اسید معده، بیشتر دچار زخم معده می شوند. ژاپنی ها به افرادی که گروه خونی آنها o است توجه ویژه ای دارند و معتقدند؛ این افراد، شخصیتی مسئولیت پذیر، متعهد، منظم دارند. از این رو تلاش می کنند تا بیشتر کارمندان خود را از میان افرادی که گروه خونی آنها o است، برگزینند. بهتر است این افراد از مصرف قهوه، کافئین و الکل خودداری کنند؛ زیرا مصرف زیاد این مواد باعث افزایش سطح آدرنالین، نور آدرنالین می شود.  افرادی که گروه خونی آنها، o است، از توانائی های خارق العاده ای برخوردارند، اما با هزینه کردن مبالغ زیاد و تصمیم گیری های مهم، دچار استرس می شوند. منبع:باشگاه خبرنگاران ]]> اخبار علمی و فناوری Tue, 07 Mar 2017 09:05:49 GMT http://migna.ir/vdcevx8e.jh877i9bbj.html اسامی پذیرفته شدگان المپیاد علمی دانش آموزی http://migna.ir/vdcirpa5.t1auu2bcct.html فارس: در اطلاعیه مرکز ملی پرورش استعداد های درخشان و دانش پژوهان جوان آمده است: تمامی پذیرفته‌شدگان مرحله اول المپیادهای هفت‌گانه و همچنین المپیاد سلول‌های بنیادی و پزشکی بازساختی در سال تحصیلی 96-95 می توانند از طریق سامانۀ ثبت‌نام به نشانی http://oly.medu.ir اسامی خود را مشاهده کنند. شرکت کنندگان در آزمون پس از مراجعه به سامانۀ مذکور، با وارد کردن مشخصات کدملی و رمز عبور می توانند از نتایج خود مطلع شوند. کارنامه دانش آموزان پذیرفته نشده بر اساس وضعیت پاسخگویی حداکثر تا پایان هفته در سامانه قابل دریافت خواهد بود. ]]> اخبار علمی و فناوری Mon, 06 Mar 2017 18:30:59 GMT http://migna.ir/vdcirpa5.t1auu2bcct.html ابتلا به افسردگی در پی گشت‌وگذار در شبکه‌های اجتماعی http://migna.ir/vdchzxnk.23nvvdftt2.html به گزارش فارس، تازه‌ترین مطالعات محققان نشان داده، افرادی که در طول روز بیش از دو ساعت از فضای مجازی استفاده می‌کنند تا سه برابر بیش از دیگران به احساس انزوا و افسردگی دچار می‌شوند. بر اساس این تحقیقات، افرادی که روزانه بیش از دو ساعت از وقت خود را در شبکه‌های اجتماعی نظیر تلگرام، اینستاگرام، توییتر و فیسبوک می‌گذرانند، تا حد زیادی احساس تنهایی می‌کنند و خود را جدا از دیگران می‌بینند. بسیاری از پزشکان علائمی همچون اضطراب، افسردگی و برخی اختلالات روانی را در افرادی که زمان زیادی را صرف استفاده از اینترنت و شبکه های اجتماعی می‌کنند مشاهده کرده‌اند. فرد در این حالت ارتباط چهره به چهره را کم کم از دست خواهد داد، به سوی انزوا کشیده خواهد شد، از هم ‌صحبتی با دوستان فراری می‌ شود و دچار حالاتی نظیر خجالت، اضطراب و استرس خواهد شد. در طی پژوهشی مشخص شد، افرادی که شبکه‌های اجتماعی را در هفته 58 بار یا بیشتر چک می‌کنند سه برابر بیشتر از افرادی که در طول هفته تنها 9 بار شبکه‌های اجتماعی را رصد می‌کنند در خطر ابتلا به افسردگی و حس تنهایی و انزوا قرار دارند. دانشمندان دانشگاه پیتزبورگ باور دارند، حداقل از هر 4 جوان یک نفر به شبکه‌های اجتماعی اعتیاد دارد؛ وابستگی جوان‌ها به فضای مجازی علاوه بر بروز مشکلات بسیار در خانواده‌ها آمار جرم، جنایت، افسردگی و طلاق را زیاد کرده و روند صعودی به آنها داده است. مشکلات فردی که به دلیل خلأهای روحی خود در شبکه‌های اجتماعی عضو می‌شود پس از مدت کوتاهی چند برابر شده و فرد را دچار احساس انزوا و تنهایی می‌کند. دانشگاه پیتزبورگ، یک دانشگاه عمومی با بیش از 7000 دانشجو است که در «پیتزبورگ» ایالت «کانزاس» قرار دارد. ]]> اخبار علمی و فناوری Mon, 06 Mar 2017 17:34:01 GMT http://migna.ir/vdchzxnk.23nvvdftt2.html تسکین دردهای مزمن با مطالعه گروهی http://migna.ir/vdcbz5ba.rhbg9piuur.html ميگنا: به گزارش مدیکال نیوز تودی، دردهای مزمن میلیون‌ها نفر از افراد در ایالات متحده را تحت تاثیر قرار داده و به شدت می‌تواند در عملکرد روزانه این افراد اختلال ایجاد کند. محققان دریافته‌اند که استراتژی مطالعه مشارکتی(shared reading) می‌تواند سبب کاهش دردهای مزمن در افراد شود. مطالعه اشتراکی، یک کار تعاملی است که در آن گروه‌های کوچکی از افراد دور هم جمع شده و داستان‌های کوتاه، شعر و ادبیات را با صدای بلند می‌خوانند. محققان این پژوهش دریافتند که با استفاده از ادبیات که خاطرات و تجارب زندگی مانند روابط مختلف و دوران کودکی را یادآوری می‌کند می‌توان دردهای مزمن را حتی بیشتر از روش رفتار درمانی شناختی(CBT) کاهش داد. تعریف درد مزمن عبارت است از هر نوع دردی که حداقل به مدت 12 هفته طول بکشد. این دردها در حدود 100 میلیون نفر از افراد در آمریکا را تحت تاثیر قرار داده است. کمردرد، سردرد شدید یا میگرن و درد گردن شایع‌ترین اشکال درد هستند که در این میان درد کمر علت اصلی ناتوانی افراد در آمریکا است. تعداد داروهایی که می‌تواند دردهای مزمن را تسکین دهد بسیار زیاد بوده اما آنها همیشه موثر نبوده و بیماران به طور فزاینده ای به استراتژی‌های غیر دارویی مانند CBT، برای کمک به کاهش درد متوسل می‌شوند. CBT یک شکل از رواندرماني است که هدف آن تغییر فکر و رفتار به منظور مدیریت بهتر مسائل روحی و جسمی است. مطالعات نشان داده‌اند که این روش ممکن است در درمان دردهای مزمن موثر باشد اما نتایج آن کوتاه مدت است. در این پژوهش محققان به منظور بررسی تاثیر این روش درمانی، دو گروه که مبتلا به دردهای مزمن هستند را با یکدیگر مقایسه کردند.یکی از گروه‌ها تحت درمان CBT و گروه دیگر با روش درمانی "مطالعه مشارکتی" درمان شدند. شرکت کنندگان با درد شدید مزمن برای این مطالعه انتخاب شدند. برخی از این شرکت کنندگان به مدت 5 هفته تحت درمانCBT و به موازات آنها افراد دیگر به مدت 22 هفته تحت درمان "مطالعه مشارکتی" قرار گرفتند. پس از انجام این دو روش درمانی مشخص شد افرادی که تحت درمان مطالعه مشارکتی قرار گرفتند بعد از گذشت دو روز شاهد بهبودی بودند. به گفته محققان این پژوهش، این استراتژی درمانی می‌تواند یک رویکرد غیر دارویی برای درمان دردهای مزمن باشد. این محققان نتایج پژوهش خود را اخیرا در مجله Medical Humanities به چاپ رسانده اند. منبع: ايسنا ]]> اخبار علمی و فناوری Mon, 06 Mar 2017 06:57:39 GMT http://migna.ir/vdcbz5ba.rhbg9piuur.html چیزهايي که همین حالا باید از اینستاگرام خود پاک کنید! http://migna.ir/vdchxink.23nvwdftt2.html ما کاربران اینترنت تبدیل به افرادی شده‌ایم که جزئیات بیش از اندازه‌ای از زندگی‌مان را به اشتراک می‌گذاریم. چه عکس‌های زیادی از ناهارمان باشد، سلفی‌های بیش از اندازه یا عکس‌هایی که امیدواریم به دست افراد سودجو نیفتد، همه‌ ما در این عمل مقصریم. و اینستاگرام برای ما ایرانی‌ها یکی از بزرگ‌ترین شبکه‌های اجتماعی برای چنین اتفاقاتی است. در حالی که لاف زدن‌های بی‌مورد، نقل قول‌های انگیزه‌دهنده و پست‌های کلاس بدنسازی فریاد می‌زنندن که «من به توجه نیاز دارم» در واقع آسیب زیادی به ما وارد نمی‌کنند، به جز اینکه چند دوست مجازی کمتر داشته باشیم. اما پست‌های دیگری نیز هستند که شاید به سادگی از یادمان می‌روند، آن پست‌ها و اطلاعات اضافه‌ای که اگر به دست افراد سودجو بیفتند می‌توانند برایتان دردسرساز شوند. نگران شدید؟ لطفاً نگران نباشید. فقط حواستان باشد که مواردی که می‌گوییم را از صفحه‌ی اینستاگرامتان حذف کنید. مقاله‌ای که این مطلب را از روی آن برایتان آماده کرده‌ایم در مورد فیسبوک صحبت می‌کند اما با خواندن آن متوجه شدیم که همه‌ اتفاقات گفته شده را هنگام استفاده‌ کاربران ایرانی از اینستاگرام نیز مشاهده می‌کنیم به این ترتیب بود که این مقاله را با کمی تغییر، و با کمک از مقاله‌های قبلی در مورد تامین امنیت حریم خصوصی در اینستاگرام برایتان آماده کردیم.  در مورد استفاده از اینستاگرام و تغییر بعضی از تنظیمات و اطلاعاتی که در این مقاله در اختیارتان گذاشته می‌شود کسب اطلاعات بیشتر در مورد قابلیت‌ها و تنظیمات مهم اینستاگرام نیز می‌تواند قدم خوبی در جهت تامین امنیت بیشتر در این شبکه‌ی اجتماعی محبوب در ایران باشد. بگذارید شروع کنیم. 1.شماره موبایل‌تان دیگر از دوران یاهو مسنجر فاصله‌ی زیادی گرفته‌ایم، روزهایی که شاید خیلی‌ها آرزو داشتند که می‌توانستند شماره موبایل خود را به آسانی به اشتراک بگذارند تا شخص مورد نظرشان بتواند با آن‌ها تماس بگیرد. بله، شاید تا چند سال پیش به اشتراک گذاشتن شماره موبایل در صفحه‌ی شبکه‌ی اجتماعی فکر خوبی به نظر می‌رسید اما دیگر اینطور نیست.  نه، البته که شبکه‌های اجتماعی از شماره موبایل شما سو استفاده نخواهند کرد اما به یاد داشته باشید که خیلی‌ها هنگام چک کردن پروفایل شما به دنبال اطلاعات شخصی‌تان هستند یا حتی می‌توانند افراد کم سن و سالی باشند که از شماره موبایل‌تان برای مزاحمت تلفنی استفاده کنند. حتی اگر اتفاق بدی در این مورد برایتان نیفتد انتظار هم نداشته باشید که اتفاق خوبی در انتظارتان باشد پس بهتر است که همیشه مراقب باشید.   2.عکس‌هایی که در آن‌ها «در حال خودتان نیستید» شاید بخواهید به تمام دوستانتان نشان دهید که دیشب چه شب خوبی داشته‌اید اما اگر تنظیمات پروفایل‌تان در حالت خصوصی تنظیم نشده باشد این فقط دوستانتان نیستند که از شب شما باخبر خواهند شد. گرچه این عکس‌ها می‌توانند باعث ناامید شدن پدر و مادرتان شوند اما می‌توانند تاثیرات بزرگتری نیز روی زندگی شما داشته باشند، برای مثال هنگام چک کردن پروفایل‌تان بعد از ثبت‌نام در یک مصاحبه‌ی کاری می‌توانند دلیلی باشند که شما را از چشم کارفرما بیندازند.    شاید جمله‌ آخرمان برایتان کمی دور از ذهن باشد اما بهتر است بدانید که چک کردن صفحه‌های شبکه‌های اجتماعی به ابزاری معمول برای بسیاری از کارفرمایان تبدیل شده است. با توجه به راحت بودن پیدا کردن و دسترسی به اشخاص مختلف در شبکه‌های اجتماعی نباید هم انتظار دیگری در این زمینه داشته باشیم. و البته به احتمال زیاد دیدن عکس‌های شما در حالی که در حال خودتان نیستید و وقتی که در حال انجام کارهای کمی غیرمعمول‌تر هستید روی کارفرمایتان تاثیر مثبتی نخواهد گذاشت. توصیه می‌کنیم که یا این عکس‌ها را از پروفایل خود پاک کنید یا تنظیمات حریم شخصی خود را تغییر دهید.     3.تاریخ تولد شما خیلی خوب است وقتی دوستانتان که از زمان تولد قبلی‌تان با آن‌ها ارتباطی نداشته‌اید در روز تولدتان برایتان پیام تبریکی می‌فرستند، اتفاقی که می‌تواند باعث شود در روز تولدتان احساس دوست داشته شدن و مهم بودن کنید. اما از تاریخ تولد می‌توان بیشتر از یک تبریک معمولی استفاده کرد.   در کنار نام و آدرس محل زندگی شما، تاریخ تولدتان یکی از معدود اطلاعاتی است که جاعلان هویت از آن برای جعل هویت شما استفاده می‌کنند، پس چرا باید چنین اطلاعاتی را به راحتی در اختیار همگان قرار دهید؟ البته که مهم‌تر است که از جعل هویت خود پیشگیری کنید تا اینکه در روز تولدتان چند پیام تکراری تبریک از دوستان نه چندان نزدیک‌تان دریافت کنید، اینطور نیست؟     4.مکان شما اگر آدمی هستید که زیاد به سفر می‌روید و جاهای مختلف را می‌بینید شاید تگ کردن مکان‌تان در عکس‌ها اتفاق جالبی باشد، اما اگر از افرادی هستید که در حال پست کردن عکسی از خانه‌تان هستید و آدرس خانه‌ی خود را به عنوان مکان‌تان در عکس تگ می‌کنید لطفاً این کار را نکنید. تنها اتفاقی که در این صورت می‌افتد این است که افراد سودجو به اطلاعات شخصی بیشتری از شما دسترسی دارند و می‌توانند از آن برای سو استفاده بهره ببرند.   البته اطلاعات مکانی دیگری نیز هست که باید از به اشتراک گذاشتن آن‌ها خودداری کنید. کودک‌تان را جلوی در مدرسه‌اش پیاده کرده‌اید و هنگام پیاده شدن عکسی با او گرفته‌اید؟ در این مورد نیز به اشتراک گذاشتن اطلاعات مکانی به احتمال زیاد کار هوشمندانه‌ای نباشد. همچنین اگر در حال خارج شدن از شهر برای چند روز هستید لطفاً از به اشتراک گذاشتن عکسی در این زمینه خودداری کنید.   5.عکس‌های فرودگاه و تعطیلات می‌توانید از اینستاگرام برای به اشتراک گذاشتن عکس‌های مهمانی، مسافرت و تعطیلات خود استفاده کنید تا حسودی دوستانتان را برانگیزید، هر چه باشد اینستاگرام برای همین کارها ساخته شده است، مگر نه؟ اما می‌توانید کمی صبر کنید و بعد از بازگشتنتان از سفر این کار را انجام دهید.    گرچه شاید این عکس‌ها پیامی که می‌فرستند این باشد که برداشت شما از خوش‌گذرانی عکس گرفتن در مکانی جدید و به اشتراک گذاشتن آن است اما این عکس‌ها پیام دیگری را نیز در اختیار افراد می‌گذارند «سلام، خانه‌ من برای چند هفته‌ آینده خالی است، می‌توانید از آن دزدی کنید!» حتی اگر حریم شخصی اینستاگرام‌تان را تنظیم کرده‌اید و مطمئنید که همه نمی‌توانند پست‌های شما را ببینند چند نفر از آن 643 دنبال‌کننده‌ای که دارید را واقعاً می‌شناسید و به آن‌ها اطمینان دارید؟   6.رئیس‌تان با اینکه در شبکه‌های اجتماعی چندان مراقب نبوده‌اید اما توانستید شغلی که می‌خواستید را پیدا کنید؟ بعد از این مطمئن شوید هر کاری که می‌کنید رئیس خود را به عنوان یکی از دوستانتان در اینستاگرام انتخاب نکنید و انتظار نداشته باشید که دوست شدن با رئیس‌تان در اینستاگرام سبب پیشرفت کاری‌تان شود. شاید اگر در حال صحبت کردن در مورد LinkedIn یا Twitter بودیم اوضاع کمی فرق می‌کرد اما در مورد اینستاگرام این طور نیست. حتی اگر می‌خواهید توصیه‌های ما را رعایت کنید و عکس‌های عجیبی در اینستاگرام خود نگذارید باز هم دسترسی رئیس‌تان به صفحه‌شخصی‌تان اتفاق خوبی نیست.   موارد زیادی از کاربرانی وجود دارند که شغل خود را به خاطر ابراز نظرشان در شبکه‌های اجتماعی از دست داده‌اند. حتی اگر قرار نیست که به صورت مستقیم نسبت به رئیس‌تان در شبکه‌های اجتماعی صحبت کنید هنوز هم راه‌های زیادی وجود دارد که ممکن است اتفاقاتی بیفتد که به ضرر شما تمام شود. وقتی که دوستانتان شما را در عکسی تگ کنند که از همان روزی است که به رئیس خود گفته بودید که مریضید و نمی‌توانید سر کار بروید، نباید منتظر اتفاقات خوبی باشید. البته این اتفاق دوطرفه است. آیا دوست دارید عکسی از رئیس‌تان ببینید که در کنار استخر یا دریا در حال وقت‌گذرانی است؟ شاید چنین عکسی کمی در جلسه‌ی کاری بعدیتان تاثیرگذار باشد.   7.عکس‌های کسی که قبلاً با او در رابطه بوده‌اید شاید به نظر چیز کوچک و بی‌اهمیتی باشد، اما به حرف‌های ما گوش کنید، آن عکس‌ها را پاک کنید. نه تنها چنین عکس‌هایی می‌توانند شما را با اشخاصی که در آینده با آن‌ها در رابطه خواهید بود دچار مشکل کنند، بلکه در حال حاضر بسیاری از افراد قبل از اینکه تصمیم بگیرند می‌خواهند با شما بیشتر آشنا شوند یا نه، اسکن کاملی از کل پروفایل شما خواهند داشت و ممکن است که دیدن چنین عکس‌هایی تاثیر خوبی روی آن‌ها نداشته باشد.    بعضی از اپ‌ها و سرویس‌های جانبی نیز محبوب‌ترین عکس‌های چند سال گذشته‌تان را برایتان پیدا می‌کنند و به نمایش می‌گذارند تا خوشحال شوید. و اگر در کشمکشی احساسی در مورد رابطه‌ی قبلی‌تان هستید و تلاش می‌کنید که از آن فضا خارج شوید آخرین چیزی که نیاز دارید ببینید چنین عکسی خواهد بود. البته که می‌توانید عکس‌های گذشته‌تان را جایی ذخیره داشته باشید اما این که آ‌ن‌ها را در حساب شبکه‌ی اجتماعی خود نگاه دارید بحث دیگری است.   8.هر چیزی که «آن دوست عجیب‌تان» شما را در آن تگ می‌کند همه‌ ما دوستی داریم که همگام با بقیه بزرگ نشده است، همانی که هیچ تلاشی برای پیشرفت در زندگی نمی‌کند، دوستان جدید پیدا نمی‌کند و هنوز فکر می‌کند که تگ کردن شما در عکس‌های نامعمول و بی‌ربط می‌تواند کار بسیار جالبی باشد. همان دوستی که هر دفعه که نامش را در لیست نوتیفیکیشن‌هایتان می‌بینید احساس می‌کنید زندگی‌تان در خطر افتاده است.   نه تنها باید عکس‌هایی که قبلاً توسط او در آن‌ها تگ شده‌اید را از پروفایل خود حذف کنید بلکه باید تنظیمات خود را به گونه‌ای انجام دهید که عکس‌های جدید این شخص نیز در پروفایل‌تان به نمایش گذاشته نشود. می‌توانید تنظیمات اینستاگرام خود را به نحوی تغییر بدهید که عکس‌هایی که در آن‌ها تگ می‌شوید برای نمایش داده شدن در حساب کاربری شما نیاز به تایید خودتان داشته باشند. البته که چنین کاری می‌تواند برای 95 درصد از عکس‌های مناسب‌تان، کاری بیش از اندازه باشد اما ارزشش را دارد که از دست عکس‌های خاصی در امان باشید.  وب‌سایت دیجی رو - شایان تقی نژاد ]]> اخبار علمی و فناوری Mon, 06 Mar 2017 04:11:20 GMT http://migna.ir/vdchxink.23nvwdftt2.html صدور رای نهایی برای برخی از متخلفان 58 مقاله رد شده در نیچر http://migna.ir/vdcjm8ex.uqeyozsffu.html به گزارش ميگنا دکتر  وحید احمدی در گفت‌وگو با خبرنگار ایسنا در خصوص آخرین وضعیت تخلف 398 نفر از پژوهشگران دانشگاه‌های وابسته به وزارتخانه‌های علوم، بهداشت و دانشگاه آزاد در تولید 58 مقاله، افزود: تقریبا پرونده این افراد بررسی شده است، ضمن آنکه هیات‌هایی که در معاونت‌های پژوهشی دانشگاه‌ها تشکیل شده بود، بررسی‌های اولیه خود را برای افراد خاطی انجام داده‌اند. وی با بیان اینکه این هیات‌ها نظرات خود را در این باره ارائه کرده‌اند، خاطرنشان کرد: در این گزارش‌ها میزان تخلف و مشارکت هر فرد در تهیه مقالات علمی مشخص شده است. احمدی تاکید کرد: بررسی‌های نهایی در سیستم قضایی کشور نشان داد که برخی از این افراد به دلیل آنکه در جریان امر نبودند و یا اطلاعی نداشتند، تبرئه شدند و تخلف برخی دیگر نیز محرز شد. معاون پژوهشی وزیر علوم، تحقیقات و فناوری با بیان اینکه پیشنهاداتی برای برخورد با افراد خاطی ارائه شده است، خاطرنشان کرد:  تنزیل مرتبه و تعلیق از فعالیت از جمله مجازات‌هایی است که برای این افراد در نظر گرفته شد. روند بررسی پرونده خاطیان احمدی به بیان نحوه بررسی پرونده خاطیان در تهیه 58 مقاله علمی پرداخت و اظهار کرد: سیستم بررسی این پرونده‌ها به این صورت بوده است که در معاونت پژوهشی دانشگاه‌ها، هیاتی برای بررسی و ارزیابی تشکیل و در این هیات،‌ اقدام به بررسی پرونده‌های مربوط شد. وی اضافه کرد: گزارش این هیات‌ها به هیات‌های انتظامی ارسال شد و در هیات‌های انتظامی همانند دستگاه قضایی، دادستان نظر خود را ارائه می‌دهد و با رای قاضی میزان برخورد با افراد تعیین خواهد شد. احمدی با بیان اینکه در برخورد با متخلفان سیستم باید هم قاطع باشد و هم قانون را رعایت کند، یادآور شد: برخورد قاطع بدون مبنای قانونی ما را به هدف نخواهد رساند و بر این اساس همه پرونده‌های این حوزه به دقت مورد بررسی قرار گرفته است. معاون پژوهشی وزیر علوم از صدور آرای اولیه برای افراد خاطی در این پرونده خبر داد و افزود: ولی برای برخی افراد درگیر در این پرونده رای نهایی نیز صادر شده است. تلاش برای پیشگیری از تخلفات علمی وی با اشاره به اقدامات وزارت علوم برای پیشگیری از تخلفات و تقلبات علمی، گفت: به منظور ایجاد همگرایی بیشتر میان حوزه معاونت‌‎های پژوهشی دانشگاه‌ها و هیات‌های انتظامی جلساتی با دبیرخانه‌ها و کمیته‌های انتظامی اساتید دانشگاه‌ها داشتیم. احمدی، همگرایی بیشتر میان معاونت‌های پژوهشی دانشگاه‌ها با هیات‌های انتظامی را موجب افزایش راندمان سیستم دانست. معاون پژوهشی وزیر علوم با بیان این‌که بررسی تقلبات اخیر علمی صورت گرفته است، اظهار کرد: در کنار آن سیاست‌های مستمری برای پیشگیری و برخورد با سایر حوزه‌ها داریم. اعمال اصلاحات در لایحه مبارزه با تخلف وی با اشاره به آخرین وضعیت لایحه مبارزه با تقلب، گفت: در حال حاضر این لایحه در کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی مطرح شده و اصلاحاتی در متن آن اعمال شده است. احمدی اضافه کرد: به نظر من این لایحه مسیر خوبی را طی می‌کند و باید منتظر باشیم تا این لایحه در صحن علنی مجلس مطرح شود. گفتني است در آبان ماه امسال ناشر مجلات نیچر ۵۸ مقاله دانشمندان ایرانی را بخاطر جعل علمی و دستکاری توسط نویسندگان تعلیق کرد. گزینش این مقالات در ادامه موارد کشف شده مشابه در سال ۲۰۱۵ بوده است. طبق گفته‌های احمدی، بر اساس بررسی‌های انجام شده در وزارت علوم، مجموع نویسندگان وزارت علوم، تحقیقات و فناوری در تهیه 58 مقاله خارج شده از "نیچر" 398 نفر بودند که از این تعداد 22 نفر از وزارت علوم، 30 نفر از وزارت بهداشت و 6 نفر از دانشگاه آزاد اسلامی به عنوان نویسنده مسؤول (Author correspondent) بودند. تعداد نویسندگان همکار وزارت علوم، تحقیقات و فناوری 116 نفر، وزارت بهداشت 164 نفر و از دانشگاه آزاد عدد 6 نفر و تعداد کل نویسندگان این مقالات در وزارت علوم 138 نفر، در وزارت بهداشت 194 نفر و در دانشگاه‌آزاد 66 نفر را نشان می‌دهد. موسسه تعداد نویسندگان مسؤول تعداد نویسندگان همکار مجموع وزارت علوم 22 116 138 وزارت بهداشت 30 164 194 دانشگاه آزاد 6 60 66 مجموع 58 340 398     ]]> اخبار علمی و فناوری Sun, 05 Mar 2017 09:53:22 GMT http://migna.ir/vdcjm8ex.uqeyozsffu.html شغل پدر و تحصیلات مادر عاملی برای بی اشتهایی و پُراشتهایی پسران http://migna.ir/vdcgnx9t.ak9z34prra.html به گزارش ایسنا، حورا باقرفر دانشجو رشته پزشکی در پایان نامه خود به بررسی "ارتباط عوامل اقتصادی اجتماعی با اختلالات خوردن در پسران 6تا 18 سال" پرداخت. امروزه اختلالات خوردن یکی از مورد توجه‌ترین اختلالات در سنین پایین به شمار می‌روند. این دسته از اختلالات علاوه بر ایجاد اشکال در سلامت جسمی و عملکرد روانی کودکان و نوجوانان، کیفیت زندگی افراد مبتلا را مختل می‌کنند. مطابق این تحقیق علت اصلی این اختلالات هنوز به خوبی شناخته نشده است. لذا بررسی عوامل مرتبط با این اختلالات؛ در امر غربالگری، تشخیص و درمان آنها مفید و موثر به نظر می‌رسد. لذا این مطالعه با هدف "ارتباط عوامل اقتصادی - اجتماعی با اختلالات خوردن در پسران 18-6 سال" طراحی و اجرا شده است. همچنین این بررسی مقطعی بر روی 11597 دانش آموز پسر شاغل به تحصیل 6 تا 18 ساله در مقاطع سه گانه ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان در سال تحصیلی 91-1390 (مربوط به طرح کاسپین) در 30 استان کشور ایران به روش نمونه گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای به انجام رسیده است. اطلاعات با استفاده از پرسشنامه‌های استاندارد طراحی شده جهت بررسی بی اشتهایی و پراشتهایی در کودکان و نوجوانان و همچنین چک لیست مربوط به اطلاعات اقتصادی – اجتماعی خانواده در جمعیت مورد مطالعه (با روش مراجعه به درب منازل) جمع آوری و ثبت شد. نهایتا داده‌های خام جمع آوری شده و بعد از رفع نقص وارد رایانه شده و با نرم افزار SPSS ورژن 23 مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفت. این پژوهش نشان می دهد از 11597 دانش آموز، 12.9 % پراشتهایی و 36.2% کم اشتهایی داشتند. بین ابتلا به پُراشتهایی و کم اشتهایی با شغل مادر، داشتن رایانه شخصی و داشتن خودرو شخصی ارتباط آماری معناداری وجود نداشت. نتایج این مطالعه حاکی از آن است که شیوع بی اشتهایی در کودکان با شغل پدر "آزاد" به طور معناداری بالاتر بود، درحالی که پراشتهایی ارتباط معناداری با شغل پدر نداشت. همچنین شیوع بی اشتهایی به طور معناداری در کودکانی که خانواده آنها کمتر از 5 نفر داشتند، بالاتر از کودکانی بود که خانواده آنها بیشتر از 5 نفر داشتند. نوع منزل و سن شروع غذا نیز ارتباط معناداری با شیوع بی اشتهایی در کودکان داشت. تحصیلات مادر و سن شروع غذا ارتباط معناداری با شیوع پراشتهایی در کودکان داشت، در حالی که ارتباط معناداری با شیوع بی اشتهایی در آنها نداشت. نهایتا این مطالعه نشان داد بی اشتهایی و کم اشتهایی در بین پسران 6 تا 18 سال شایع است و برخی عوامل اقتصادی – اجتماعی با آن در ارتباط است؛ این عوامل برای بی اشتهایی شامل "شغل پدر"، "تعداد اعضای خانواده"، "نوع منزل" و "سن شروع غذای کمکی" و برای پراشتهایی "تحصیلات مادر"، "نوع مدرسه" و "سن شروع غذای کمکی" بود. این پایان نامه با راهنمایی دکتر مهناز جزایری جونقانی در دانشگاه آزاد اسلامی نجف آباد دفاع شد. ]]> اخبار علمی و فناوری Fri, 03 Mar 2017 15:42:46 GMT http://migna.ir/vdcgnx9t.ak9z34prra.html فیسبوک و هوش مصنوعی به کمک کاربران در معرض خطر می‌آیند http://migna.ir/vdcexw8e.jh87pi9bbj.html ایسنا: به گزارش بی‌بی‌سی، با تغییرات جدید، الگوریتم فیسبوک، نشانه‌های هشداردهنده در پست‌های کاربران و کامنت (پاسخ) دوستانشان به این پست‌ها را شناسایی می‌کند و به یک گروه ویژه درباره محتوای احتمالی آنها هشدار می‌دهد. فیسبوک پس از تایید گروه ویژه بازبینی، با کسانی که احتمال دارد در شرایطی باشند که به خودشان آسیب بزنند، تماس می‌گیرد تا به آنها راه‌هایی را برای کمک گرفتن و دریافت مشاوره پیشنهاد کند. فیسبوک می‌گوید که الگوریتم مورد استفاده‌اش، پیام‌هایی را که متضمن خودکشی یک کاربر هستند، شناسایی می‌کند. این اولین‌باری است که فناوری هوش مصنوعی برای بازبینی پیام‌ها در فیسبوک استفاده می‌شود. "مارک زاکربرگ"، بنیانگذار فیسبوک، به تازگی اعلام کرد که امیدوار است با استفاده از الگوریتم‌های مختلف، پست‌ها و پیام‌های افراد "تروریست" و دیگر موضوع‌های نگران‌کننده شناسایی شوند. فیسبوک همچنین اعلام کرده است که تمهیدات جدیدی برای کاهش رفتارهای خودکشی‌گرایانه در ابزار پخش زنده فیسبوک در پیش می‌گیرد. از جمله با چندین سازمان فعال در زمینه سلامت روان در ارتباط بوده است تا در اقدامی مشترک با آنها، کاربران آسیب‌پذیر خود را از طریق پیامگیر (مسنجر) فیسبوک در تماس با نیروهای مشاور و امدادگر قرار دهد. کاربران فیسبوک در آمریکا می‌توانند از طریق مسنجر فیسبوک با مشاور در تماس باشند و کمک بگیرند. سال‌هاست که فیسبوک برای آن دسته از کاربرانش که در خطر اقدام به خودکشی هستند، شرایطی فراهم کرده است که بتوانند کمک و مشاوره لازم را دریافت کنند، ولی روند کار تاکنون به گونه‌ای بود که کاربران دیگر، باید محتوا یا شرایط خاص یک پست را به فیسبوک گزارش می‌کردند و به همین دلیل، فیسبوک به کمک دیگران وابسته بود. اکنون با توسعه الگوریتم‌هایی که می‌توانند یک روند را شناسایی کنند، این امکان فراهم شده است تا پست‌هایی که نشانه‌هایی از میل فرد به خودکشی در آنها دیده می‌شود، به طور خودکار شناسایی شوند. مثلا اظهار نظر درباره اندوه و درد می‌تواند یک نشانه باشد یا پاسخ و پیام‌های دوستان فرد در فیسبوک و عبارت‌هایی مثل "حالت خوب است؟" یا "نگرانت هستم" می‌تواند یک نشانه دیگر باشد. وقتی پست یک نفر به عنوان پستی که محتوای خودکشی‌گرایانه دارد، شناسایی شد، محتوای آن برای بررسی سریع به یک تیم عملیاتی در فیسبوک گزارش می‌شود. کاربرانی که احتمال می‌رود به خودشان آسیب بزنند، از فیسبوک پیامی دریافت خواهند کرد که توصیه می‌کند از کسی کمک بگیرند. "ونسا کالیسون بورچ"، از مدیران ارشد فیسبوک اظهار کرد: "می‌دانیم که وقتی موضوعی فوری پیش می‌آید، سرعت واکنش خیلی حیاتی می‌شود." دکتر "جان درپر"، مدیر یک خط تماس برای مقابله با خودکشی در آمریکا، با تقدیر از این اقدام فیسبوک گفت: امیدوار است فیسبوک در نهایت، فراتر از فقط دادن توصیه به افراد وارد عمل شود و با کسانی که می‌توانند به کاربران آسیب‌پذیر کمک کنند، هم تماس بگیرد." وی گفت: "ما درباره این موضوع با فیسبوک صحبت کرده‌ایم... هرچه شبکه حمایتی از افراد نیازمند حمایت روانی را بیشتر بسیج کنیم، احتمال بیشتری دارد که آنها درصدد کمک گرفتن برآیند." دکتر "درپر" گفت: "سوال این است که چطور می‌توان این کار را (تلاش برای کمک به افراد آسیب‌پذیر) به گونه‌ای پیش برد که وضعیت تهاجمی پیدا نکند." "ونسا کالیسون بورچ" هم می‌گوید: به طور معمول، اگر دوستان و اعضای خانواده فردی با او تماس بگیرند، نتیجه بهتری می‌گیرند تا این که فیسبوک به آن فرد پیام بدهد، ولی با این حال نمی‌توان از فیسبوک انتظار داشت که به اطرافیان یک فرد درباره وضعیت روانی احتمالی آنها خبر بدهد و از آنها بخواهد از حال فرد خبر بگیرند؛ ما روی موضوع حریم خصوصی افراد حساس هستیم و به نظرم، همیشه از چگونگی روابط افراد با خانواده یا دوستانشان خبر نداریم. برای همین، سعی داریم کاری کنیم که حمایت لازم برای افراد فراهم شود یا امکان این فراهم باشد که آنها بتوانند کمک لازم را دریافت کنند. تازه‌ترین تلاش‌ها برای کمک به کاربران پخش زنده فیسبوک در حالی انجام می‌شود که در ماه ژانویه گذشته یک دختر ۱۴ ساله در میامی، خودکشی خود را به طور زنده از فیسبوک پخش کرد. فیسبوک گفته است که قبل از خودکشی این دختر، کار روی ابزارها و الگوریتم جدید خود را شروع کرده بود. اکنون، وقتی کسی حین دیدن یک پخش زنده فیسبوکی، در گزینه‌هایی که فیسبوک در اختیارش می‌گذارد، گزینه‌ای را انتخاب کند که نسبت به احتمال خودکشی کاربر "ابراز نگرانی" می‌کند، فیسبوک به او راه‌های مختلف برای کمک به فرد در حال پخش زنده را نشان می‌دهد. ویدئوی پخش زنده فیسبوک هم برای بازبینی فوری به گروه ویژه فیسبوک فرستاده می‌شود. "جنیفر گواداگنو"، پژوهشگر ارشد فیسبوک در این پروژه می‌گوید: "بعضی، ممکن است بگویند که وقتی ما پیامی دریافت می‌کنیم مبنی بر این که یک نفر در حال صحبت کردن درباره خودکشی است، باید پخش زنده ویدئو را متوقف کنیم." اما آنچه کارشناسان بر آن تاکید دارند، این است که قطع سریع پخش زنده ممکن است فرصت را از کسانی بگیرد که در پی کمک کردن هستند." به گفته "گواداگنو"، قطع نشدن "پخش زنده فیسبوک" کسانی که تمایل به خودکشی دارند، باعث می‌شود که دوستان و خانواده این افراد فرصت داشته باشند به سراغ او بروند. این سازوکار جدید فیسبوک برای هشدار درباره محتوای یک پست در فیسبوک، در اختیار کاربران در سراسر جهان قرار می‌گیرد، ولی در حال حاضر، گزینه جدید برای تماس با ارائه‌دهندگان خدمات مشاوره از طریق پیامگیر (مسنجر) فیسبوک محدود به کاربران در آمریکا است. فیسبوک گفته است که لازم است پیش از گسترش این شبکه بررسی شود که آیا دیگر سازمان‌ها می‌توانند به تقاضای احتمالی پاسخ دهند یا خیر.   ]]> اخبار علمی و فناوری Fri, 03 Mar 2017 13:49:55 GMT http://migna.ir/vdcexw8e.jh87pi9bbj.html امکان بررسی مشکلات سیستم‌عصبی و کنترل اندام‌ مصنوعی در کشور فراهم شد http://migna.ir/vdcg3x9t.ak9zn4prra.html دکتر محمدعلی احمدی‌پژوه، استادیار دانشگاه صنعتی امیرکبیر و مجری طرح در گفت‌وگو با ایسنا، عنوان این طرح را دستگاه الکترومایوگرام (EMG) نام برد و افزود: این دستگاه برای ثبت فعالیت عضلات بدن استفاده می‌شود. وی با تاکید بر اینکه این دستگاه دارای کاربردهای فراوانی است، خاطرنشان کرد: این دستگاه در حوزه‌هایی چون تشخیص مشکلات حرکت و طب فیزیکی کاربرد دارد. احمدی‌پژوه با تاکید بر اینکه دستگاه الکترومایوگرام طراحی شده از نوع مالتی الکترود است، توضیح داد: دستگاه ساخته‌شده مجهز به الکترودهای زیاد بوده و قادر است گزارشی از حرکت عضلات از سطح پوست ارائه دهد. مجری طرح با تاکید بر اینکه با استفاده از این دستگاه می‌توان اطلاعات کاملی از عضلات و ‌حرکات آن ارائه داد، خاطرنشان کرد: یکی از کاربردهای این دستگاه، بر روی دست‌های مصنوعی است؛ به گونه‌ای که با استفاده از این دستگاه امکان فرمان دادن به دست مصنوعی فراهم خواهد شد. وی به بیان اهمیت ساخت این دستگاه پرداخت و یادآور شد: با استفاده از این دستگاه قادر به ثبت همزمان از یک آرایه الکترودی سطحی و در نتیجه اطلاعات زمانی و مکانی از فعالیت عضلانی هستیم. استادیار دانشگاه صنعتی امیرکبیر با اشاره به عملکرد این دستگاه اضافه کرد: معمولا الکترودهای استاندارد سطحی حساس به موقعیت هستند و استفاده از تعداد زیادی الکترود به جای یک جفت الکترود می‌تواند این مشکل را کاهش دهد. وی ادامه داد: از سوی دیگر امکان اعمال تحریک از سطح پوست نیز برای ایجاد فعالیت در عضلات از اهمیت بالایی برخوردار است. از این رو از این دستگاه می‌توان در بررسی مشکلات سیستم عصبی- عضلانی، بیماری‌های حرکتی، بررسی رفلکس‌ها و همچنین کنترل پروتزها استفاده کرد. احمدی‌پژوه با تاکید بر اینکه این دستگاه با استفاده از دانش بومی ساخته شده است، گفت: از این دستگاه می‌توان در کلینیک‌های تشخیصی و همچنین کنترل اندام‌های مصنوعی که نیاز به فرمان دادن دارند، استفاده کرد. ]]> اخبار علمی و فناوری Fri, 03 Mar 2017 04:09:57 GMT http://migna.ir/vdcg3x9t.ak9zn4prra.html برترین دانشگاه‌های مهندسی دنیا را بشناسید http://migna.ir/vdcft0dj.w6dxtagiiw.html به گزارش مهر، تازه‌ترین رتبه‌بندی موسسه رتبه‌بندی شانگهای در سال ۲۰۱۶ در پنج حوزه علمی منتشر شد که بر اساس آن برترین دانشگاه‌های جهان در این حوزه‌ها معرفی شدند. ۲ دانشگاه ایرانی نیز در جمع برترین‌های حوزه فنی و مهندسی حضور دارند. نظام رتبه‌بندی «شانگهای» موسسه‌های پیشرو دنیا را در ۷ حوزه مهندسی شیمی، مهندسی عمران، مهندسی برق و الکترونیک، مهندسی و علوم انرژی، مهندسی و علوم محیط زیست، مهندسی و علوم مواد و مهندسی مکانیک بر پایه ۶ سنجه کمی ارزیابی کرده است. برای این رتبه‌بندی، حداقل تعداد نشریات پژوهشی، تعداد مهندسین و خروجی علمی ۲۰۰ مقاله در طول پنج سال گذشته و سایر سنجه‌های مقالات در پایگاه داده اسکوپوس بررسی شده است. رتبه‌بندی جهانی شانگهای ۲۰۱۶ در موضوع «مهندسی شیمی» رتبه جهانی نام دانشگاه نام کشور ۱ انستیتو فناوری ماساچوست MIT آمریکا ۲ دانشگاه استانفورد آمریکا ۳ دانشگاه برکلی کالیفرنیا آمریکا ۴ دانشگاه ملی سنگاپور سنگاپور ۵ دانشگاه توکیو ژاپن رتبه‌بندی جهانی شانگهای ۲۰۱۶ در موضوع «مهندسی عمران» رتبه جهانی نام دانشگاه نام کشور ۱ دانشگاه پاردو، لافایت غربی آمریکا ۲ دانشگاه فنی دانمارک دانمارک ۳ دانشگاه شینهوا چین ۳ دانشگاه پلی تکنیک هنگ کنگ هنگ کنگ ۵ دانشگاه Tongji چین رتبه‌بندی جهانی شانگهای ۲۰۱۶ در موضوع «مهندسی برق و الکترونیک» رتبه جهانی نام دانشگاه نام کشور ۱ دانشگاه استانفورد آمریکا ۲ انستیتو فناوری ماساچوست MIT آمریکا ۳ دانشگاه برکلی کالیفرنیا آمریکا ۴ دانشگاه فنی نانیانگ سنگاپور ۵ انستیتو فناوری جورجیا آمریکا رتبه‌بندی جهانی شانگهای ۲۰۱۶ در موضوع «مهندسی و علوم انرژی» رتبه جهانی نام دانشگاه نام کشور ۱ دانشگاه شینهوا چین ۲ دانشگاه فنی دانمارک دانمارک ۳ دانشگاه ملی سنگاپور سنگاپور ۴ کالج سلطنتی علوم، فناوری و پزشکی انگلستان ۵ دانشگاه فنی نانیانگ سنگاپور رتبه‌بندی جهانی شانگهای ۲۰۱۶ در موضوع «مهندسی و علوم محیط زیست» رتبه جهانی نام دانشگاه نام کشور ۱ دانشگاه استانفورد آمریکا ۲ دانشگاه Wageningen هلند ۳ دانشگاه برکلی کالیفرنیا آمریکا ۴ دانشگاه هاروارد آمریکا ۵ دانشگاه استکهلم سوئد رتبه‌بندی جهانی شانگهای ۲۰۱۶ در موضوع «مهندسی و علوم مواد» رتبه جهانی نام دانشگاه نام کشور ۱ انستیتو فناوری ماساچوست MIT آمریکا ۲ دانشگاه استانفورد آمریکا ۳ دانشگاه برکلی کالیفرنیا آمریکا ۴ دانشگاه کمریج انگلستان ۴ دانشگاه نورث وسترن آمریکا رتبه‌بندی جهانی شانگهای ۲۰۱۶ در موضوع «مهندسی مکانیک» رتبه جهانی نام دانشگاه نام کشور ۱ انستیتو فناوری ماساچوست MIT آمریکا ۲ دانشگاه استانفورد آمریکا ۳ دانشگاه کمریج انگلستان ۴ دانشگاه نورث وسترن آمریکا ۵ انستیتو فناوری جورجیا آمریکا در میان مناطق پنچ‌گانه دنیا در ۱۰۰ دانشگاه برتر دنیا نیز، منطقه آمریکا با ۲۷۲ دانشگاه برتر موضوعی در رده اول قرار دارد و پس از آن منطقه اروپا با ۲۳۲ دانشگاه برتر و منطقه آسیا و اقیانوسیه نیز ۱۹۶ دانشگاه برتر موضوعی دارد. در میان کشورهای جهان نیز آمریکا با ۲۴۳ دانشگاه در این رتبه‌بندی، در رده اول قرار دارد و پس از آن به ترتیب انگلستان با ۶۹ دانشگاه، چین با ۵۹ دانشگاه، کره جنوبی با ۳۷ و ژاپن با ۳۰ دانشگاه در رده‌های دوم تا پنجم این رتبه‌بندی قرار دارند. این رتبه‌بندی در توصیف شاخص وزن‌دهی به دانشگاه‌ها اعلام کرده است که تعداد مقالات نوشته شده توسط یک موسسه و در هر درس مهندسی نمایه شده در اسکوپوس، ۲۵ درصد مقالات مورد استناد، یک درصد مقالات برتر جهان در حوزه مهندسی، تعداد استنادات دریافت شده، همکاری بین‌المللی انتشارات، درصد انتشار یک موسسه با دانشگاهی و شرکت‌های بزرگ و یا صنعتی، نویسندگان برتر و محققان برنده یک جایزه قابل توجه در موضوع مهندسی در این رتبه بندی موثر بوده است. پیش از این بر اساس رتبه‌بندی شانگهای که در سپتامبر ۲۰۱۶ در حوزه‌های پنج‌گانه فنی و مهندسی، ریاضیات و علوم طبیعی، علوم زیستی و کشاورزی، پزشکی بالینی و داروسازی و علوم اجتماعی منتشر شده بود دانشگاه تهران در حوزه فنی مهندسی در جایگاه ۴۸ جهان و دانشگاه صنعتی امیرکبیر در جایگاه دوم ملی و در رده ۱۰۱ تا ۱۵۰ جهان قرار گرفته بود. ]]> اخبار علمی و فناوری Thu, 02 Mar 2017 19:40:51 GMT http://migna.ir/vdcft0dj.w6dxtagiiw.html فارغ التحصیلان مشهور «شریف»؛ از مریم میرزاخانی تا علی دایی! http://migna.ir/vdcdsx0o.yt0zk6a22y.html این یک موضوع روانشناسانه در شریف است. خیلی ها اعتقاد دارند کسانی که وارد این محیط می شوند، محکومند به سرآمد شدن. جامعه، خانواده، دوستان و آشنایان با ورود به بالاترین دانشگاه فنی کشور توقعات بالایی از فرد پیدا می کنند. حتی خود آن فرد هم توقعش از خودش بالا می رود و محکوم می شود به موفقیت. برای همین متوسط بودن، افیون هر شریفی است. شریفی ها دو دسته اند. عده زیادی از آنها چهره هایی علمی می شوند و قلل مرتفع علم را فتح می کنند. دسته دوم اما ترجیح می دهند خلاف جریان مسیر رود شنا کنند و از آنجا که «شریفی بودن» به عنوان یک برچسب همیشگی روی پیشانی شان سنگینی می کند، آنقدر می جنگند تا در آن حوزه شناخته شوند. الگوریتم فارغ التحصیلی در شریف این گونه است: «اگر x می شوی، x خوبی خواهی شد.» حالا جای x می توانید مهندس بگذارید، دانشمند، ریاضیدان، سیاستمدار، ورزشکار یا حتی رفتگر. آن چیزی که بین همه این x ها مشترک است، تاثیری است که از شریف گرفته اند و این که اگر در جوانی راه شان به این دانشگاه باز نمی شد، شاید کلا تقدیر جور دیگری برای شان رقم می خورد. علمی ها مریم میرزاخانی؛ ریاضیدان خاطره ای را به او منسوب می کنند که یک جلسه سر یکی از کلاس ها غیبت می کند. استاد مشق جلسه بعد را پای تخته می نویسد. سوالات روی تخته باقی می ماند و «میرزاخانی» فردا روزی می رود و سوال ها را می بیند. جلسه بعدی که می رسد، دو سوال و نیم را حل کرده است و شرمنده پیش استاد می رود که چرا نتوانسته سوال آخر را به انتها برساند. همه با تعجب او را نگاه می کنند. استاد اشاره می کند که این سه سوال سه تا از جدیدترین قضیه های حل نشده ریاضی بوده است.     فضای تحصیلی میرزاخانی در شریف چیزی شبیه به همین خاطره بوده؛ درس، درس و درس. دست خدا اما همیشه زیر سر میرزاخانی بوده است. داستان آن مینی بوس معروف را حتما شنیده اید که در سال 76 سقوط می کند داخل دره و شش تا از ریاضیدان های آن موقع فوت می کنند. میرزاخانی و بهشتی دو تن از بازمانده های آن حادثه هستند. انگار در تقدیر نوشته شده بود که میرزاخانی باید اولین زنی باشد که جایزه فیلدز را می برد. کتابخانه دانشکده ریاضی شریف به اسم مریم میرزاخانی است و عکسی تمام رخ از او در فضای مرکزی این کتابخانه قرار دارد.   فرهنگی ها پیمان یزدانیان؛ موزیسین یزدانیان از فارغ التحصیلانی است که زیاد «مهندس بودن» به او نمی آید، مخصوصا که در دانشکده مهندسی صنایع درس خوانده. او موفق به کسب رتبه نخست در کنکور موزیکال فرانسه در رشته نوازندگی هم پیانو شد.       احمد کیارستمی؛ عکاس و سینماگر پسر بزرگ مرحوم «عباس کیارستمی» در شریف علوم کامپیوتر خواند و بعد در یو سی ال ای کالیفرنیا را در رشته فلسفه انتخاب کرد. حضور در مایکروسافت خاورمیانه و تاسیس شرکت عکاسی، برخی از فعالیت های او هستند.       رضا امیرخانی؛ نویسنده سال 71 به او لقب جوان ترین خلبان ایرانی را دادند اما خلبانی او ربطی به تحصیلش ندارد. او در دانشگاه شریف مهندسی مکانیک خوانده است اما شغل او نه به خلبانی ربط دارد نه مکانیک. او داستان نویسی محبوب است با کتاب های فوق العاده پرفروش.       ورزشی ها علی دایی سخت است در شریف مهندس مواد باشی. شریفی ها «متال»ها (اسم دیگر مهندسی مواد، متالورژی است که به اختصار به آن «متال» می گویند) را جزء شریفی ها حساب نمی کنند. آخرین رشته مهندسی که در شریف پر می شود، مهندسی مواد است و این موضوع همیشه دستمایه طنز شریفی هاست. البته موادی ها همیشه یک جواب واضح دارند؛ «مهندس علی دایی از همین دانشکده فارغ التحصیل شده است.» افتخار دانشکده متالورژی شریف، بیشتر از پرورش چهره های برجسته در این حوزه تربیت برترین گلزن جهان است؛ مردی با 109 گل ملی. پس از این که دو بار در سال های 66 و 67 او را به خاطر شلوار جین رد می کنند، بالاخره برای بار سوم به شریف می آید تا آنجا به جای مهندسی عمرانی که قبلا قبول شده بود، متالورژی بخواند.     روایت های قدیمی های شریف حاکی از آن است که دایی در دوران دانشجویی اش کاملا لاکچری بود. با یک پیکان جوانان به دانشگاه می آمده است که در آن زمان یک رکورد برای یک دانشجو بوده است. همچنین روایت های دیگری هم وجود دارد که دایی سال های آخر تحصیل در شریف را بیشتر در اردوی تیم ملی بوده و اساتید با او راه می آمدند که قطعا هر کس با اساتید شریف آشنا باشد، خط بطلانی بر این فرضیه خواهد کشید. البته کسی تا حالا مدرک دایی را ندیده و این که آیا واقعا دایی متالورژی شریف را تمام کرده یا نه یکی از رازهای مهر و موم شده دانشگاه است.   عادل فردوسی پور خودش تعریف می کند که باید بازی فرانسه - پاراگوئه را در جام جهانی 1998 گزارش می کرده است. همان روز یک امتحان سخت داشته با استادی سختگیر به نام دکتر عشقی که الان رییس دانشکده صنایع شریف است. به حساب خودش امتحان دو ساعت طول می کشیده و یک ساعت هم زمان می برده تا برسد به جام جم. برگه ها را می دهند و می بیند بالای برگه نوشته است وقت امتحان چهار ساعت. به استاد مربوطه که خیلی هم فوتبالی بوده می گوید من عادل فردوسی پور هستم. استاد نگاهی می اندازد و از آشنایی با او ابراز خوشحالی می کند. عادل می گوید با وقت چهار ساعته امتحان نمی رسد تا بازی جام جهانی را گزارش کند. استاد ابراز تاسف می کند و می گوید به او ربطی ندارد.     مانیفست دوران دانشجویی عادل در شریف چنین چیزی است. عاشق شریف و شریفیان است، به طوری که به تعبیر خودش «شریفی های فوتبالی را از قنداق می گیرد و می برد سر نود»، همان طوری که الان دو تن از نزدیکانش در نود و دوتا از دانشجویانش در شریف بوده اند. 15 سال است که شریف را ول نمی کند و از بودن کنار آنها لذت می برد. استاد زبان تخصصی صنایع شریف، در اوایل دهه 70 در این دانشگاه مهندسی صنایع می خوانده است و با معدل چهارده و خرده ای لیسانسش را از شریف می گیرد.   سیاسی ها علی لاریجانی تصورش هم سخت است که «علی لاریجانی» روزی در دانشکده علوم ریاضی و کامپیوتر شریف تحصیل می کرده است. رییس مجلس، دوران کارشناسی اش را در شریف علوم کامپیوتر می خوانده و بخش مهمی از جوانی اش را با c# و c++ سپری کرده است. لاریجانی در شریف هم چهره محبوبی است. شاهدی بر این مدعی چند باری است که او در سنوات اخیر به شریف آمده و هر بار با استقبال گرمی از طرف دانشجویان این دانشگاه مواجه شده است. حضور او در سالن جابر بن حیان و طنازی همیشگی اش در این جلسه یکی از خاطرات ماندگار فارغ التحصیلان دهه 70 شریف است. البته لاریجانی زیادی در شریف نماند و بعد از دوره کارشناسی اش تغییر رشته داد به رشته فلسفه در دانشگاه تهران.       محمد علی نجفی «نجفی» هم روزگاری در دانشکده ریاضی شریف تنفس می کرده است. او یکی از نخبگان این دانشکده است و فهرست افتخارات علمی اش چندین و چند صفحه می شود. نجفی علاوه بر پست های اجرایی که در این سال ها داشته، سال های سال استاد ریاضی شریف هم بوده است. قدیمی ترهای شریف او را یکی از بهترین اساتید می دانند که از فرط شلوغی در کلاس هایش جای سوزن انداختن هم نبود. فرض کنید در تالارهای شریف جمعیتی حدود 300 نفر می آمدند تا سر کلاس ریاضی یک نجفی بنشینند. گفته می شود نجفی از معدود چهره هایی است که لقب «معدل بیستی» شریف را یدک می کشد.       اکبر ترکان یکی از بازوهای اصلی ریاست جمهوری فعلی، «اکبر ترکان» است، مرد شصت و پنج ساله کابینه دولت یازدهم، سال 1349 از دانشکده مهندسی مکانیک شریف فارغ التحصیل شد. او از چهره های مهم دوره ریاست جمهوری مرحوم هاشمی رفسنجانی بود و وزیر دفاع و پشتیبانی نیروهای مسلح دولت او.م ترکان روزگاری وزیر نفت بود و پس از انتخاب حسن روحانی به عنوان رییس جمهور، به عنوان رییس گروه مشاوران روحانی فعالیت کرد. ترکان یکی از تاثیرگذارترین افراد نزدیک به ریاست جمهوری است و همچنین در حال حاضر پست حساس دیگری هم دارد. او دبیر شورای هماهنگی مناطق آزاد تجاری – صنعتی و ویژه اقتصادی است و علاوه بر آن، ریاست سازمان نظام مهندسی ساختمان را هم بر عهده دارد.       اسحاق جهانگیری «جهانگیری» روزگاری روی نیمکت هایی، درس ساخت و تولید را پاس کرده که سال ها بعد «عادل فردوسی پور» روی آن می نشسته است. او هم یکی از دانش آموختگان قدیمی شریف است که در دانشکده صنایع این دانشگاه درس می خواند. جهانگیری شصت ساله در مجلس دوم و سوم نماینده مردم جیرفت بود.   او در دوران ریاست جمهوری مرحوم هاشمی رفسنجانی هم سمت داشت و به جای «غلامحسین کرباسچی» بر کرسی استانداری اصفهان نشست. او در دولت اصلاحات هم جزء کابینه بود و به عنوان وزیر معادن و فلزات (که بعدا با ادغام وزارتخانه های معادن و صنایع به وزارتخانه معدن و صنایع تغییر نام داد) فعالیت می کرد. جهانگیری اما همیشه رابطه اش را با شریف حفظ کرده است و این دانشگاه را جایی می داند که به حل مشکلات کشور کمک می کند.- مجله همشهری دانستنیها - امین محمدی ]]> اخبار علمی و فناوری Thu, 02 Mar 2017 08:49:10 GMT http://migna.ir/vdcdsx0o.yt0zk6a22y.html سفر علمی آموزشی دانشجویان دانشگاه تهران به اسپانیا+ عکس http://migna.ir/vdcb85ba.rhbgspiuur.html به گزارش میگنا در راستای تفاهم‌نامه دانشگاه تهران و دانشگاه سالامانکای اسپانیا در تیرماه ۱۳۹۵، اولین دوره آموزشی دانشجویان دانشکده مطالعات جهان دانشگاه تهران توسط دانشگاه سالامانکا برنامه ریزی شد. در این سفر علمی آموزشی دو دوره آموزشی؛ «روابط میان اتحادیه اروپا و آمریکای لاتین» برای دانشجویان و فارغ التحصیلان رشته مطالعات آمریکای لاتین و «نگارش و مکالمه زبان اسپانیایی» برای دانشجویان کارشناسی زبان و ادبیات اسپانیایی برگزار شد. خانم دکتر ماری سُل، رئیس مرکز دوره‌های بین المللی دانشگاه سالامانکا ضمن ایراز خشنودی از حضور ۳۱ نفری دانشجویان دانشگاه تهران برای اولین بار در دانشگاه سالامانکا، حضور این تعداد دانشجوی ایرانی در تاریخ هشتصدساله دانشگاه سالامانکا را بی سابقه خواند و گفت: این رویداد بزرگ در تاریخ دانشگاه سالامانکا ثبت می‌شود و حضور شما دانشجویان عزیز ایرانی در سالامانکا بخشی از تاریخ این دانشگاه خواهد شد. این دوره شامل برنامه‌های دیگری چون؛ آشپزی اسپانیایی، گردشگری ادبی در داخل شهر سالامانکا (که میراث ادبی بسیاری در آن دیده می‌شود) و گردش تفریحی به سه روستای اطراف سالامانکا بود که بسیار مورد استقبال و توجه دانشجویان قرار گرفت و بیانگر توجه خاص دانشگاه سالامانکا به حضور اولین گروه دانشجویان ایرانی در این دانشگاه بود. ]]> اخبار علمی و فناوری Thu, 02 Mar 2017 07:32:14 GMT http://migna.ir/vdcb85ba.rhbgspiuur.html کاش دست انسان‌هابه زمین ما نرسد! http://migna.ir/vdcfe0dj.w6dxmagiiw.html قرار گرفتن در حوزه دانش محیط زیست آن هم در روزگار ناخوشی که در تمام زمین نشانه‌های تخریب و آلودگی بیش از زیبایی و لطافت ذاتی طبیعت به چشم می‌خورد، باعث شده امثال من در مقابل خرده اخبارهای مثبت هم دچار سندرم «مقاومت در برابر واقعیت» شویم. متاسفانه روزی نیست خبری از برهم خوردن آرامش انسان‌ها در گوشه‌ای از جهان را دریافت نکنیم و در جلسه و نشستی در کشور حضور پیدا نمی‌کنیم مگر در مورد تالاب‌های خشک شده و دشت‌های فرونشسته و آسمان‌های غبار گرفته می‌شنویم و شاهد مثال‌هایی از تاثیرات فرسایش بر ناباروری خاک، برداشت بیش از اندازه از ذخایر آبی، کاشت بیش‌ از ظرفیت مزارع، جنگل‌زدایی، خشکسالی، آلودگی و تغییرات آب و هوایی باشیم. البته گاهی کورسو نشانه‌های امیدوارکننده‌ای نیز یافت می‌شود؛ افزایش امید به زندگی، کاهش آمار کودکان در معرض گرسنگی مطلق، افزایش چشمگیر درصد دختران تحصیلکرده و شاخص‌هایی از این دست که نشان می‌دهد جامعه جهانی یک روند روبه بهبود را آغاز کرده است. تجربه کشورهایی مانند چین، برزیل و هند در سال‌های اخیر که اکثریت فقرای یک قرن گذشته را در خود جای داده بودند، نشان می‌دهد که با در پیش گرفتن یک برنامه حساب‌شده، می‌توان با سرعت در مسیر توسعه و کاهش فقر حرکت کرد. تجربیاتی که می‌توان امیدوارانه و با کمی بومی‌سازی چراغ راه آینده قرار داد. اگرچه بلندمدت بودن آثار توسعه باعث شده اقدامات مثبت یا منفی حکومت‌ها یا برنامه‌های مشترک بین‌المللی بعد از چند دهه خود را نمایان کنند و سرعت تغییراتی که ایجاد می‌کنند همانند تغییرات تورم و شاخص‌های روزمره مشابه ملموس نباشد، اما پراکنش نامتعادل توسعه نیز منجر به بروز پدیده‌هایی شده که اصلاح آنها به سال‌ها و بلکه ده‌ها سال وقت نیاز خواهد داشت. کاهش کیفیت زندگی، ناپایداری اقتصادی، افت شاخص‌های سلامت، رنگ باختن ارزش‌های معنوی و اخلاقی در برابر منافع مادی، بروز ناهنجاری‌های اجتماعی، افزایش مهاجرت‌های اجباری و در نتیجه افزایش تعداد و تواتر ناآرامی‌های سیاسی، عواملی است که می‌توانند منجر به افراط‌گرایی و بروز درگیری‌های نظامی در سطوح منطقه‌ای و حتی جهانی شوند، تا جایی که شرایط مطلوب زندگی در معدود مناطق برخوردار را هم تحت تاثیر قرار دهند. شاید به همین دلیل‌ها، با انتشار خبر کشف هفت سیاره سنگی در اندازه زمین که در تعدادی از آنها احتمال وجود آب یا به عبارتی حیات وجود دارد، بیش از آن که باعث خوشنودی شود، بر نگرانی‌ها می‌افزاید. آیا انسان قرار است الگوی توسعه ناپایدار و غیرعاقلانه خود را در سیاره‌های دیگر تکرار کند؟ آیا زمین‌های جدید محلی برای دپوی ضایعات زمین ما خواهند شد؟ آیا ابرزورداران و فراثروتمندان جهان رنج 40 سال نوری سفر را بر خود هموار خواهند کرد تا باقی عمر خود را در زمینک‌های جدید سپری کنند؟ معلوم نیست ساکنان احتمالی آن سیاره‌ها هم اکنون از حال و روز ما خبر داشته باشند یا خیر، ولی شاید اگر ما را حتی از راه دور نیز رصد کنند، در دل آرزو کنند: کاش دست انسان‌ها به زمین ما نرسد! دکتر اصغر محمدی فاضل - کارشناس محیط زیستجام جم ]]> اخبار علمی و فناوری Wed, 01 Mar 2017 04:32:29 GMT http://migna.ir/vdcfe0dj.w6dxmagiiw.html