پایگاه خبری علمی، آموزشی و تحصیلات تکمیلی میگنا - آخرين عناوين آموزش :: نسخه کامل http://migna.ir/Other/Education Sun, 16 Jul 2017 14:34:20 GMT استوديو خبر (سيستم جامع انتشار خبر و اتوماسيون هيئت تحريريه) نسخه 3.0 http://migna.ir/skins/default/fa/{CURRENT_THEME}/ch01_newsfeed_logo.gif تهیه شده توسط پایگاه خبری میگنا http://migna.ir/ 100 70 fa نقل و نشر مطالب با ذکر نام پایگاه خبری میگنا آزاد است. Sun, 16 Jul 2017 14:34:20 GMT آموزش 60 چگونه سلیس و روان صحبت کنیم؟ http://migna.ir/vdccm1q0.2bqs48laa2.html از واژگان شفاف و مختصر بهره ببرید دایره وسیعی از لغات، لزوما همیشه با دایره لغات قوی برابر نیست. وقتی از روان بودن گفتار صحبت می‌کنیم، منظورمان کم گفتن و گزیده گفتن است. بیان یک مطلب با استفاده از لغات بسیار، لزوما سلیس‌تر از یک توضیح واضح و ساده نیست. گمان نکنید که با به ‌کار بردن کلمات اضافی، باهوش‌تر به‌نظر می‌رسید.- واژه‌هایی که با آنها آشنایی دارید در یادگیری کلمات جدید بکوشید ولی زمانی که صحبت می‌کنید، از کلماتی که آموخته‌اید؛ استفاده کنید. یکی از عواملی که موجب می‌شود روان صحبت نکنید استفاده‌ نابه‌جا از کلمات زیاد یا ترکیب کردن لغات سنگین با هم است، به‌طوری که مخاطب را سردرگم کند. ارجاعات مفید داشته‌ باشید هرزمان امکان‌پذیر بود، به یک منبع مفید که بتواند شما را در بیان ایده و فکر‌تان یاری کند یا موضوع مورد بحث را برای مخاطب شفاف‌تر کند، اشاره کنید. از گزافه‌گویی بپرهیزید هیچ‌چیز به‌اندازه به‌کار بردن کلمات و آواهایی مانند «پس، مانند و بله و امثال اینها» دربین کلمات اصلی گفتار برای پر کردن سکوت و مکث‌ها، شما را غیرحرفه‌ای نشان نمی‌دهد. سعی کنید از این کلمات برای طولانی کردن صحبت و پُرکردن فضای سکوت میان آنها استفاده نکنید. می‌توانید از قبل به تمام حرف‌هایتان فکر کنید و دقیقا همان‌ها را بگویید تا نیازی به استفاده از کلمات اضافی نباشد. با کلمات ربط و صفات آشنا شوید یکی از مشکلات رایج میان همه مردم این است که صحبت خود را در جست‌وجوی کلمات ناتمام می‌گذارند و مکث غیرمنتظره‌ای در صحبت‌شان ایجاد می‌کنند که باعث می‌شود آماده به نظر نرسند. برای غلبه بر این مشکل، فهرستی از کلمات ربط‌‌ دهنده و صفات را در ذهن خود آماده داشته باشید تا در صورت فراموش کردن صحبت، از آنها کمک بگیرید. جملات خود را از پیش آماده کنید برای پیشگیری از برهم خوردن رشته افکار‌تان در هنگام صحبت کردن و شروع یکباره صحبت، درباره آنچه می‌خواهید بیان کنید، فکر کنید. مانند نوشتن یک نامه، از پیش فکر کردن به شما برای تنظیم گفتار‌تان و چگونگی بیان آن زمان می‌دهد. فقط دقت کنید بیش از حد جملات خود را از پیش برنامه‌ ریزی و حفظ نکنید طوری که صحبت شما مصنوعی به نظر بیاید یا کلمات مهم را فراموش کنید. نحوه‌ گفتار خود را تغییر دهید بر اضطراب اجتماعی و صحبت در جمع غلبه کنید: اگر صدایتان بلرزد، خیلی آرام صحبت کنید یا با لکنت کلام خود را آغاز کنید، سلیس صحبت کردن خیلی دشوار خواهد بود. برای غلبه بر این مشکلات به آسیب‌شناس گفتار، گفتاردرمانگر یا مشاور مراجعه کنید. آرامش خود را حفظ کنید: همانطور که در مورد غلبه بر اضطراب گفته شد، اگر نگران، مضطرب یا عصبی به نظر برسید، نمی‌توانید به درستی سخن خود را ادا کنید. هر اقدامی‌ که برای آرامش یافتن شما ضروری است انجام دهید؛ به‌سادگی به خاطر بیاورید در بدترین حالت، ممکن است شنوندگان کسل شوند که آنقدرها هم که تصور می‌کنید؛ بد نیست. صحبت کردن باید طبیعی به نظر بیاید نه اجباری، بنابراین اجازه بدهید کلمات بر زبانتان جاری شوند و نگران چگونگی آنها و اینکه دیگران درباره شما چه فکری می‌کنند نباشید. با اعتماد به نفس صحبت کنید: تا به حال دقت کردید کسانی که با اعتماد به نفس رفتار می‌کنند ناخودآگاه جذاب‌ترو تأثیرگذارتر به نظر می‌آیند؟ زمانی که مطمئن و جسور صحبت می‌کنید، حس کنجکاوی مخاطب را برمی‌انگیزید. حتی اگر خود‌تان آن را حس نکنید، با اعتماد به نفس رفتار کنید تا گفتار شما روان‌تر و حرفه‌ای‌تر شود. در واقع کم کم اعتماد به نفس خود را بالا می‌برید. موقعیتی که درهر حال در آن برنده خواهید بود. شمرده صحبت کنید: سریع صحبت کردن شما را عصبی‌تر نشان خواهد داد. زمانی که نگران گفتن مطلبی هستید، واکنش طبیعی شماست که سریع‌تر صحبت کنید تا صحبت خود را زودتر پایان دهید. این عمل حرفه‌ای نیست و شما را مضطرب نشان می‌دهد. جملات را شمرده بیان کنید. کند صحبت کردن بهتر از خیلی تند حرف زدن است. به شنونده توجه کنید: سخنرانان متبحر، با مخاطبان خود ارتباط چشمی ‌برقرار می‌کنند و آنها را مستقیما مخاطب قرار می‌دهند. این عمل نشان می‌دهد آنها برای شنوندگان‌شان ارزش قائل هستند. حتی اگر مخاطب شما یک نفر است، این مورد را رعایت کنید. در صورت لزوم یادداشت بردارید: اگر نگران یک سخنرانی عمومی‌ هستید از بردن یادداشت‌ همراه خود خجالت نکشید. منظم کردن افکار و تهیه خلاصه‌ای از آنها راه مؤثری است برای اینکه صحبت‌های خود را به ترتیب و منظم بیان کنید. اما یادداشت‌های خود را به‌عنوان متنی که از روی آن می‌خوانید استفاده نکنید، بلکه برای یادآوری نکات و عبارات کلیدی صحبت‌هایتان با نگاهی سریع به آنها برای روان‌تر شدن کلام و درک آسان مخاطب از آن استفاده کنید. جلوی آینه تمرین کنید: ممکن است خنده‌دار به نظر بیاید، اما اگر در آینه به حرکات خود هنگام صحبت کردن دقت کنید، متوجه ایرادهای آن خواهید شد. همچنین می‌توانید به‌وسیله یک دوربین آن را ضبط کنید تا نقاط قوت و ضعف خود را بهتر بشناسید. مطالعه‌تان را بیشتر کنید: کتاب خواندن نه‌تنها دایره لغات شما را گسترده‌تر می‌کند و درک مطلب‌تان را بهبود می‌بخشد، بلکه شما را با سخنرانان بزرگ آشنا می‌کند. برنامه منظمی‌ برای کتاب خواندن داشته باشید و توجه خود را به‌خصوص به مطالبی که شخصیت کتاب می‌گوید معطوف کنید. تقلید رفتارها و الگوهای صحبت این شخصیت‌ها به روان‌تر شدن گفتار شما کمک می‌کند.منبع: آرمان     ]]> اخبار علمی و فناوری Sat, 15 Jul 2017 17:36:52 GMT http://migna.ir/vdccm1q0.2bqs48laa2.html تقلب در پژوهش‌های کیفی آسان‌تر از پژوهش‌های کمی! http://migna.ir/vdcb0aba.rhbgwpiuur.html به راستی چه اتفاق خواهد افتاد اگر چنین شود؟ آیا دانشگاه‌ها، نشریات و اساتید متوجه خواهند شد که در پایان‌نامه یا مقاله‌ای که به روش کیفی (مثلاً تحلیل مضمون یا تحلیل روایت) انجام شده است، تقلبی صورت گرفته یا داده‌سازی شده است؟ اصلاً گردآوری اطلاعات انجام نشده است؟ به چند نکته جالب در این رابطه اشاره می‌کنم: - 📌 می‌دانیم که پژوهش کیفی محقق‌محور است نه ابزارمحور. کنترل ابزار و اعتبار و صحت آن ساده‌تر از کنترل شخص محقق است. از طرف دیگر زمان بیشتری برای کنترل محقق نیاز است تا ابزار؛ و در انبوه دانشجویان و محققان کنترل آنها کمتر صورت می‌گیرد. همچنین پژوهش کیفی قابلیت تعمیم به جامعه ندارد و بیشتر به خلق مفاهیم و نظریات جدید منجر می‌شود. عدم قدرت تعمیم این پژوهش‌ها و قوم‌مداری (خاص‌گرایی) آنها باعث می‌شود که هر یافته‌ای به راحتی مورد پذیرش قرار گیرد. 📌 با توجه به اینکه پژوهش کیفی آزمون‌پذیر نیست یا لااقل به سختی قابل آزمون است و این هم به بحث قبل مرتبط است، کمتر کسی تمایل دارد که یافته‌ها را آزمون کند، لذا در این صورت نیز صحت و سقم آن بیشتر به خطر می‌افتد. چرا که تا وقتی نتوان یافته‌ای را آزمود و تکرار کرد ناچار باید به آن اعتماد کرد. 📌 خواندن نتایج پژوهش کیفی خسته‌کننده است؛ اگرچه انجام آن نیز خسته‌کننده است و زحمت زیادی را از محقق می‌برد. زمان‌بر بودن و خسته‌کننده‌بودن آن هم باعث می‌شود که کنترل کمتری بر یافته‌های آن انجام گیرد و لذا اعتبار یافته‌ها به زیر سؤال می‌رود. 📌 خلاقیت یکی از عناصر اصلی در پژوهش کیفی است چرا که محقق محور است ولی خلاقیت کاذب در پژوهش کیفی برتری به حساب می‌آید. یعنی اینکه با مفهوم‌سازی‌های نو این گمان می‌رود که یافته خلاقانه ابداع شده است در صورتی که در اغلب موارد این‌گونه نیست. ✅ چه باید کرد؟ 📌 بنا به این موارد اعتماد به پژوهشگر کیفی کلید حل مشکل است؛ تا زمانی که محقق مورد اعتماد نباشد نمی‌توان به مسیر پژوهش و یافته‌ها اعتماد کرد. این یعنی اینکه استاد راهنما به دانشجو و نشریات به نویسنده باید اعتماد و شناخت کامل داشته باشند تا در این میان بهتر بتوانند به یافته‌های ارائه شده اعتماد کنند. 📌 بهتر است پژوهش کیفی را در مقام پژوهش معتبر صاحب‌نظران آن حوزه انجام دهند. صاحب‌نظر نمی‌تواند یا کمتر می‌تواند دانشجوی کارشناسی‌ارشد و حتی گاهی دانشجوی دکتری باشد. صاحب‌نظر عمری در حوزه خاص پژوهش کرده و حال به انجام پژوهش کیفی در آن حوزه اقدام می‌کند. برای آموزش و یادگیری اما مشکلی وجود ندارد. پذیرش مقاله نیز می‌تواند به صاحب‌نظر بودن نویسنده اتکا کند. پس در دانشگاه‌ها نباید بر انجام پژوهش کیفی در قالب پایان‌نامه اقدام کرد و اگر چنین کرد باید دانشجو را کنترل جدی نمود. ✅ چند گفتگو: - استاد: با کیا مصاحبه کردی؟ - دانشجو: استاد مصاحبه‌شونده رو که نمیشه معرفی کرد!!! - استاد: فایل صوت مصاحبه‌هات رو بده بهم! - دانشجو: استاد مصاحبه‌شونده اجازه نداد ضبط کنم!!! - استاد: پس متن مصاحبه‌ها رو بده بخونم! - دانشجو: من که ضبط نکردم متن مصاحبه ندارم، فقط کلیدواژه‌هاست!!! - استاد: واقعاً مصاحبه کردی؟! - دانشجو: یعنی شما به من اعتماد ندارید!؟! 📌 این نوشتار نشان از آن ندارد که در پژوهش کمی امکان تقلب نیست بلکه قابل کنترل‌تر است. نويسنده: حمید مسعودی (دانشجوي دکتری جامعه‌شناسی) پژوهش علوم اجتماعی ]]> اخبار علمی و فناوری Tue, 28 Mar 2017 06:45:17 GMT http://migna.ir/vdcb0aba.rhbgwpiuur.html 26 رفتار که باید به کودکتان بیاموزید http://migna.ir/vdcdn50s.yt0n96a22y.html ميگنا: این 26 مورد خلاصه آدابی است که کودک تا 9 سالگی باید یاد گرفته باشد:   1- هنگامی چیزی را می‌خواهی بگو: "لطفا".   2- هنگامی چیزی به تو می‌دهند، بگو: "سپاس يا متشکرم ."   3- هنگامی که بزرگترها با یکدیگر حرف می‌زنند، میان حرف آنها نپر، مگه اینکه مسئله‌ای فوری مطرح باشد. آنها حواس‌شان به تو هست و وقتی حرف‌شان تمام شد به تو پاسخ خواهند داد.   4- اگر لازم است که توجه کسی را فورا جلب کنی، گفتن عبارت "ببخشید" مودبانه‌ترین راه برای وارد شدن به مکالمه است.   5- اگر کوچکترین تردیدی درباره انجام کاری داری، اول از پدر و مادر اجازه بگیر تا بعد پشیمان نشوی.   6- دیگران علاقه‌‌ای به دانستن اینکه تو از چه چیزهایی بدت می‌آید، ندارند. نظرات منفی‌ات را برای خودت، یا بین خود و دوستانت نگهدار، و دائم به بزرگترها نق نزن.   7- در مورد خصوصیات جسمی دیگران اظهار نظر نکن، مگر اینکه بخواهی از آنها تعریف کنی که باعث می‌شود آنها خوششان بیاید.   8- هنگامی دیگران از تو می‌پرسند، حالت چطور است، به آنها پاسخ بده و بعد حال آنها را هم بپرس.   9- هنگامی در خانه دوستت هستی، به یاد داشته باش که از والدین دوستت به خاطر اجازه دادن به رفتن به خانه آنها تشکر کنی.   10- اگر دری بسته بود، پیش از وارد شدن، ابتدا به در ضربه بزن، و منتظر بمان تا ببین پاسخی داده می‌شود یا نه.   11- هنگامی که تلفن می‌زنی، اول خودت را معرفی کن و بعد بپرس آیا می‌توانی با شخص مورد نظرت صحبت کنی یا نه.   12- به دیگران احترام بگذار و اگر به تو هدیه‌ای دادند، بگو: "متشکرم." به جای ای‌میل زدن، نوشتن یک نامه دست‌نویس تشکر بسیار موثر است.   13- در مقابل بزرگسالان از کلمات ناشایست استفاده نکن. آنها خودشان همه این کلمات را بلدند و استفاده تو از این کلمات باعث ملال و ناخشنودی آنها می‌شود.   14- افراد را با نام‌های تحقیرآمیز صدا نزن.   15- دیگران را به هیچ دلیلی مسخره نکن. این کار باعث می‌شود در نظر دیگران آدم ضعیفی به نظر برسی، و دست انداختن دیگران کار نادرستی است.   16- حتی اگر یک بازی یا مراسم برایت خسته‌کننده است، آرام بنشین و خودت را علاقمند نشان بدهد. بازیکنان یا نمایش‌دهندگان دارند حداکثر تلاش‌شان را می‌کنند.   17- اگر به کسی تنه زدی، فورا بگو "ببخشید."   18- هنگام سرفه یا عطسه کردن دهانت را بپوشان و در جلوی دیگران فین نکن.   19- اگر می‌خواهی از دری عبور کنی، ببین آیا می‌توانی در را باز نگهداری تا کسی دیگری هم از آن رد شود.   20- اگر به پدر و مادر، معلم یا همسایه‌‌ای برخوردی که دارد کاری را انجام می‌دهد، از او بپرس کمک می‌خواهد. اگر جواب مثبت بود، به او کمک کن- به این ترتیب ممکن است چیز جدیدی یاد بگیری.   21- هنگامی که بزرگسالی از تو تقاضای انجام کاری را کرد، با روی گشاده و بدون نق زدن به او کمک کن.   22- هنگامی که کسی به تو کمک کرد، بگو: "متشکرم." این شخص احتمالا بار دیگر هم به تو کمک خواهد کرد. این امر به خصوص در مورد معلمان مصداق دارد!   23- از وسائل غذا خوردن درست استفاده کن. اگر نمی‌دانی که چطور با این وسائل غذا بخوری، از پدر و مادر تقاضا کن به تو آموزش دهند، یا دقت کن آنها از این وسائل چطور استفاده می‌کنند.   24- هنگام غذا خوردن روی ران‌هایت دستمال سفره بگذار و از آن برای پاک کردن دهانت در هنگام لزوم استفاده کن.   25- برای برداشتن چیزها از روی میز غذا خم نشو؛ از دیگران تقاضا کن آن را به تو رد کنند. 26-در هر زماني هميشه سلام كردن به بزرگترها وظيفه كودكان است اما از آنسو نيز كودكان بايد بياموزند در دست دادن به بزرگترها پيشقدم نشوند و تا زماني كه بزرگترها بنا بر هر دليلي صلاح ندانستند به كوچكترها دست بدهند كودكان نيز نبايد اصرار به دست دادن با آنها نمايند. و بايد تنها به همان احوالپرسي زباني و معمولي بسنده كنند. كانال ميگنا   ]]> روانشناسی کودکان Mon, 16 Jan 2017 11:05:04 GMT http://migna.ir/vdcdn50s.yt0n96a22y.html ۱۰ چیز که هر مرد ایرانی باید در جلسه به همراه داشته باشد+تصاویر http://migna.ir/vdcc41q1.2bqmi8laa2.html لباس رسمی مردان ایرانی با خارجی ها تفاوت هایی دارد که در این گزارش به نکاتی در این زمینه پرداختیم. لباس رسمی مردان ایرانی با خارجی ها تفاوت هایی دارد. در جلسات رسمی خارج از کشور، دیپلمات ها و سیاستمداران خارجی کروات می زنند و در برنامه های بسیار رسمی هم از پاپیون استفاده می شود اما در ایران کت، شلوار و پیراهن، لباس رسمی مردانه را تشکیل می دهند. هر مرد ایرانی در زمان حضور در یک برنامه رسمی باید ۱۰ چیز به همراه داشته باشد: ۱- انگشتر ۲- کمربند ۳- کارت ویزیت ۴- ساعت ۵- خودنویس ۶- جوراب ۷- کفش ۸- کت ۹- شلوار ۱۰- پیراهن   رنگ کت و شلوار دیپلمات ها و بازرگانان شناخته شده چطور باید باشد؟   لطفا راه راه نپوشید * سرمه ای: این رنگ از زمان امپراتوری روم، رنگ اقتدار بود و خانواده امپراتور، لباس های سرمه ای می پوشیدند. می گویند این رنگ را افرادی می پوشند که خودشان را مقتدر و قدرتمند می دانند.   روانشناسان می گویند هر کس کت و شلوار سرمه ای داشته باشد، آدم باهوشی است. رنگ سرمه ای افراد را صادق و قابل اعتماد نشان می دهد. وقتی رهبران کشورهای پرقدرت (از نظر اقتصادی و نظامی) کنار هم جمع می شوند، کت و شلوار سرمه ای می پوشند تا نمایشی از هوش شخصی و قدرت کشورشان باشد.   * خاکستری تیره: رنگ دومی که برای دیپلمات ها استفاده می شود، خاکستری تیره است. البته بعضی ها معتقدند که خاکستری، رنگ بی طرفی است. اگر در یک میهمانی دو طرف دعوا حاضر باشند، فرد میانجی با پوشیدن لباسی به رنگ خاکستری نشان می دهد که با کسی سر جنگ و دعوا ندارد.   * قهوه ای: سومین رنگ دیپلماتیک، قوه ای است که بیشتر آدم های احساساتی آن را می پوشند.   * مشکی: معمولا به این رنگ، نگاه منفی دارند اما از طرفی رنگ صلابت هم به حساب می آید. کسی که بخواهد حرفش را به کرسی بنشاند، مشکی می پوشد.   * راه راه یا ساده: کت و شلوار را معمولا ساده انتخاب می کنند. لباس مشکی راه راه، صلابت مشکی ساده را ندارد به خصوص اگر فاصله خطوط روشن آن کمتر از یک سانتی متر باشد. هیچ دیپلمات یا بازرگانی نباید کت و شلواری بپوشد که فاصله خطوط راه راه آن کمتر از این مقدار است. چرا؟   زمانی، شخصیت منفی یک فیلم مافیایی کت مشکی راه راهی پوشیده بود که در ناخودآگاه بینندگان تاثیر بدی می گذاشت، به همین دلیل پوشیدن این مدل کت و شلوار را پیشنهاد نمی کنند.     * دکمه های کت: در کت های دو دکمه که از سال ۲۰۰۸ مد شده، در مواقع عادی یعنی ایستادن، راه رفتن، مصاحبه، عکس گرفتن و تحویل سند، باید دکمه بالایی بسته و دکمه پایینی باز باشد. اگر دکمه کت دیپلمات ها باز باشد ایرادی ندارد اما در این صورت به این معناست که حرف جدی در میان نیست و می توان شوخی کرد.   جوراب هم رنگ شلوار   جوراب باید هم رنگ شلوار باشد. بعضی ها فکر می کنند جوراب سفید شیک و رسمی است اما اصلا چنین چیزی درست نیست. جوراب سفید، آن هم سفید حوله ای فقط برای زمان ورزش مناسب است! با لباس تیره نباید جوراب روشن پوشید. بعضی ها می گویند خوبی جوراب سفید این است که سریع تغییر رنگ می دهد و کثیفی اش فوری مشخص می شود، در صورتی که جوراب را باید هر روز عوض کرد و نباید منتظر تغییر رنگ آن ماند.   خودنویس یک خودنویس ممتایز   هر دو گروه خانم ها و آقایان باید همیشه یک خودنویس متمایز و زیبا همراه داشته باشند چون در زمان یادداشت برداشتن یا امضای قرارداد، دوربین ها روی خودنویس شان زوم می کنند. در ضمن، جوهر خودنویس اصالت دارد و نمی توان به راحتی آن را پاک کرد. مهم نیست که یک دیپلمات یا بازرگان، خودنویس اش را در تمام ساعات شبانه روز به همراه داشته یا کارهای روزمره اش را با آن انجام دهد اما در لحظه امضای قرارداد یا در قرارهای خاص، باید از خودنویسی متفاوت استفاده کند.   پیراهن هم خانواده کت و شلوار   مردان سیاست و تجارت مثل مردان معمولی نیستند. آنها برخلاف ما نمی توانند هر رنگی انتخاب کنند که به رنگ پوست شان بیاید. مثلا اگر رنگ پوست ما تیره باشد می توانیم کت و شلوار سفید بپوشیم اما یک دیپلمات نمی تواند این کار را بکند. کت و شلوار سفید را بر تن هنرمندان (در تابستان ها، آن هم در میهمانی های هنری) یا بعضی کارکنان هتل ها می بینیم. هیچ دیپلماتی مثل یک هنرپیشه لباس نمی پوشد. با این حال به جای رنگ کت و شلوار می تواند با رنگ پیراهنش بازی کند.   سه ترکیب برای رنگ لباس و کت و شلوار: * کنتراست: دو رنگ کاملا متضاد؛ مثلا کت و شلوار مشکی و پیراهن سفید. چه کسانی در چه جاهایی اینطور لباس می پوشند؟ هنرپیشه ها، میهمان های مراسم بسیار رسمی (در آمریکا)، دامادها. دیپلمات ها اینطوری لباس نمی پوشند.   * اکسنت: ترکیب های خاص؛ مثل قهوه ای پررنگ یا کرم، سرمه ای یا آبی، خاکستری تیره یا روشن.   * مایلد: دو یا سه طیف مخلوط مثل بِژ با قهوه ای روشن، کرم با قهوه ای روشن   رنگ پیراهن   رنگ پیراهن را معمولا از خانواده کت و شلوار انتخاب می کنند. مثلا اگر کت و شلوار سرمه ای است، رنگ پیراهن باید آبی روشن باشد. پیراهن شب مردانه را سفید انتخاب می کنند. انتخاب رنگ های قرمز، بنفش، یاسی و نارنجی – هر چند به رنگ پوست یا چهره تان بیاید – مجاز نیست.   کراوات و پوشت  هماهنگ با لباس رسمی   تاریخچه کراوات به سال ها پیش برمی گردد اما سمبل چیز خاصی نیست. نماد مسیحیت هم محسوب نمی شود. دیپلمات های ایرانی بعد از انقلاب، به خاطر فرمایش امام خمینی (ره)، از پوشیدن کراوات و پوشت (پارچه روی جیب جلوی کت) خودداری کردند. رهبر انقلاب نیز به دیپلمات ها تاکید کرده بودند نباید لباس هایشان مظاهر غربی داشته باشد. در چند سال اخیر، کراوات در خود اروپا هم از مد افتاده و می بینیم که مثلا نخست وزیر یونان کراوات نمی زند و اسم پوشش تازه خودش را گذاشته: «لباس به سبک مردان ایرانی!»   کراوات باید به ظاهر لباس بخورد. کراوات لباس رسمی، یک دست و یک رنگ است. برخی گروه ها و سازمان ها و باشگاه ها برای اعضای خودشان نوع خاصی از کراوات را طراحی می کنند و در جلسات گروه، آن را می زنند.   کمربند فقط چرمی   کمربند باید چرمی باشد. ترجیح این است که کمربندها قلاب داشته باشند. کمربندهایی که سگک شان بیلبوردی است، مناسب نیستند.   یک توصیه زمستانی درباره پالتو   پالتو، فقط روی پولیور   مردان ایرانی در زمستان ها کت شان را درمی آورند و بارانی را روی پولیور می پوشند. اورکت یا پالتو باید روی کت پوشیده شود. در واقع پالتو جایگزین کت نیست، پالتو را باید در فضای سرپوشیده از تن بیرون آورد و با کت در جلسات نشست. پالتو و کاپشن بلند را باید به رختکن تحویل داد.    دیپلمات ها باید خوش بو باشند   عطر   اشخاص حتما باید معطر باشند چون خوش بو بودن فضا، احساس مهربانی ایجاد می کند. کشور سازنده عطر مهم نیست اما اگر به عنوان یک ایرانی در جلسه بین المللی شرکت می کنید، باید عطر اصل بخرید و بزنید. عطر استرس را کم می کند و زمینه همکاری بیشتری فراهم می آورد. به همین دلیل در مساجد و معابد، از عطر استفاده می شود تا فضا تلطیف شده و انسان آرامش پیدا کند.   عطر را چگونه می خرند؟   نوع عطر مهم نیست، مهم این است که عطریات را برای پوست درست می کنند، نه برای پارچه. برای همین کسی که می خواهد عطر بخرد باید آن را روی پوست خودش امتحان کند. شما هم اگر می خواهید عطر بخرید، فردی خوش سلیقه از اطرافیان تان را همراه خود ببرید، چون در نهایت قرار است بوی عطر را اطرافیان شما حس کنند، نه خود شما.   چه زمان هایی عطر نمی زنند؟   وقتی بیمار هستید، چون وضعیت شیمیایی پوست تان تغییر می کند. بوی عطرتان نیز با همیشه اش متفاوت خواهد بود. در چنین مواقعی باید از عطر دیگری استفاده کنید. همیشه عطر را روی پوست تان بزنید نه روی پارچه. کم عطر بزنید اما همیشه این کار را بکنید.   خانم های دیپلمات چگونه لباس می پوشند؟   لباس خانم ها   خانم ها باید در محافل رسمی با حجاب کامل (شامل مقنعه، مانتو، شلوار و جوراب) حاضر شوند. چادر حجاب برتر است اما اجباری نیست. خانم ها می توانند در شکل و رنگ روسری و کیف شان سلیقه به خرج داده و ظاهرشان را شاخص تر نشان دهند.   کیف خانم ها   کیفی که خانمی دیپلمات یا بازرگان رد محافل رسمی به دست دارد، باید با کیف روزمره مردم فرق داشته باشد. کیف خانم ها از جنس چرم مرغوب است و معمولا اندازه اش به حدی است که یک مینی لپ تاپ یا تبلت کوچک داخلش جا بگیرد. کیف بزرگتر از این، برای مراسم رسمی مناسب نیست. خانم ها معمولا در محافل رسمی با حجاب کامل حاضر می شوند. روسری (یا مقنعه) شیک و فاخر، خودنویس و کیف هم معمولا استفاده می شود.--باشگاه خبرنگاران ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Sun, 12 Jun 2016 07:24:17 GMT http://migna.ir/vdcc41q1.2bqmi8laa2.html 17 ویژگی آزاردهنده‌ جویندگان کار در مصاحبه‌ شغلي http://migna.ir/vdcbg5bf.rhbzgpiuur.html جلسه‌ مصاحبه‌ کاری مانند دیگر جلسات معارفه، آداب خاص خود را دارد. گاهی بی‌تجربگی یا کم‌تجربگی باعث می‌شود که بعضی از نکات مهم را نادیده بگیریم و همین امر می‌تواند، ما را از داشتن یک موقعیت خوب شغلی محروم کند.در ادامه با ما همراه باشید. وقتی برای یک مصاحبه‌ کاری پا به یک سازمان یا شرکتی می‌گذارید، باید نهایت تلاش خود را کنید تا اولین ملاقات به خوبی برگزار شود. چرا که برخورد اول در تصویر ذهنی طرف مقابل بسیار موثر است. صرف پاسخ دادن به سوالات مصاحبه کننده، نمی‌توانید تاثیر مطلوبی در ذهن وی بگذارید. بنابراین لازم است رفتار حرفه‌ای هم از خود نشان دهید. اشتباهات کوچک و زیادی وجود دارند که ممکن است توسط یک مصاحبه شونده انجام شود و هزینه‌ی گزافی بابت آن اشتباه به ظاهر ناچیز بپردازد. در ادامه به معرفی لیستی از ۱۷ اشتباه ممکن در مصاحبه‌های شغلی خواهیم پرداخت: ۱. برانگیختن حس ترحم کارفرما برای گرفتن موقعیت شغلی یک کارفرما از تجربه‌ی خود در استخدام افراد می‌گوید: «اگر فردی در مصاحبه‌ی کاری به من بگوید که به این شغل احتیاج شدیدی زیادی دارد، فرم درخواست کارش را سریعا در سطل زباله خواهم انداخت. زیرا افرادی که هنگام استخدام زیاد التماس می‌کنند، کارکنان پرحاشیه و مشکل داری خواهند بود.» کارفرمای دیگری در تایید این نظر می‌گوید: «بعضی از افراد به زور حالت گریه و زاری به خود می‌گیرند حال آن که این کار باعث می‌شود که بی دست و پا جلوه کنند و شرکت تمایلی برای استخدام آن‌ها نخواهد داشت.» به بیانی صریح‌تر به این گونه افراد باید گفت: "اینجا محل کسب و کار است نه یک موسسه‌ی خیریه!" ۲. طولانی شدن دوره‌ تحصیل بدون هیچ تجربه‌ی کاری در رزومه یک وکیل با لحنی گله‌مندانه می‌گوید که دیدن رزومه‌های افراد بالای ۲۶ سال که هیچ‌گونه سابقه‌کاری (حتی پرستاری کودک) ندارند، خوشایند نیست. وی در ادامه می‌گوید: «به عنوان کسی که از ۱۶ سالگی سر کار رفته است، بر این باورم کسی که تا اواخر دهه‌ ۲۰ زندگی خود هنوز هیچ شغلی را تجربه نکرده است همچنان در عالم کودکی باقی مانده است.» ۳. فرستادن والدین برای درخواست کار یکی از افراد واسطه بین بخش منابع انسانی و کارجویان شاهد این صحنه بوده است که بعضی از افراد، والدین خود را به جای خود فرستاده‌اند تا آن‌ها برای فرزندان‌شان تقاضای شغل کنند. کارفرمایان در چنین شرایطی مشابه این حالت پاسخ می‌دهند: "وقتی شما حاضر نیستید به خودتان زحمت بدهید و در مصاحبه مستقیما شرکت کنید، پس ما هم خودمان را برای جدی گرفتن شما اذیت نخواهیم کرد." ۴. وجود غلط‌های املایی در رزومه‌ی کاری   کارفرمای یک شرکت می‌گوید: به محض دیدن یک غلط املایی، رزومه را به دورترین نقطه پرتاب خواهم کرد! او در ادامه می‌گوید: "طبیعتا همه‌ی ما اشتباه می‌کنیم. اما اگر شما برای تنظیم یک رزومه‌ی ساده و مهم به اندازه‌ی کافی زمان صرف نکنید، پس به درد همکاری با ما نمی‌خورید." ۵. دروغ گفتن دروغ یکی از بزرگ‌ترین اشتباهات کارجویان است. یک باور عمومی می‌گوید: لازم نیست در ۱۰۰ درصد مواقع، ۱۰۰ درصد راستگو باشید. ضمن این که به شما توصیه می‌شود در جلسه‌ی مصاحبه پاسخ‌های صادقانه بدهید. البته قرار نیست این صداقت برای شما گران تمام شود پس در صداقت خود، در موارد قابل اغماض عرف جامعه را هم در نظر بگیرید. ۶. گذاشتن مطالب و پست‌های نامناسب در شبکه‌های اجتماعی این احتمال را در نظر بگیرید که کارفرمایان شما پس از مدتی بخواهند شما را از طریق شبکه‌های اجتماعی ارزیابی کنند. پس چنانچه مطلب نژادپرستانه یا پست نامناسبی نوشته‌اید، ممکن است از دامنه‌ی انتخابی آن‌ها خارج شوید. حتی اگر پرونده‌ شما در شبکه‌های اجتماعی تمیز است و مطلب موردداری نگذاشته‌اید، باز هم بهتر است که مطالب را در حالت خصوصی قرار دهید. ۷. دیر رسیدن به جلسه‌ی مصاحبه بنا به اظهار نظر یکی از مصاحبه کنندگان، "افرادی که به جلسه‌ مصاحبه دیر می‌رسند جای تعجب ندارد که نتوانند در شغل مورد نظر استخدام شوند!" دیر رسیدن به جلسه‌ی مصاحبه این ذهنیت را در رئیس یا سازمان ایجاد می‌کند که شما توانایی مدیریت کردن زمان را ندارید. ۸. پوشیدن لباس نامناسب لباس نامناسب شخصیت شما را زیر سوال می‌برد و گاهی نوعی بی احترامی تلقی می‌شود. از طرفی وقتی در جلسه‌ مصاحبه لباس نامناسب بپوشید، احتمالا در زمان کار هم لباس مناسبی نخواهید پوشید. ۹. ترس و دلهره در هنگام مصاحبه خیلی از کارفرمایان از مصاحبه‌شونده‌ی ترسو و خجالتی بیزار هستند. آن‌ها ترجیح می‌دهند که مصاحبه‌شونده به راحتی صحبت کند و چنانچه سوالی دارد، آن را با صدایی رسا و واضح مطرح کند. به بیانی روشن‌تر، یک مصاحبه‌شونده‌ی حرفه‌ای به طرز فکر طرف مقابل در مورد صحبت‌های خود اهمیت نمی‌دهد و خود را به هیچ عنوان نمی‌بازد. یکی از کارفرمایان بر این باور است: "برای من اهمیت چندانی ندارد که پاسخ‌های مصاحبه شونده ۱۰۰ درصد راست و درست باشند. آنچه بیشتر برای من مهم است، تسلط او در صحبت کردن و کنترل شرایط است." ۱۰. اغراق کردن در رزومه هیچ‌گاه در تنظیم رزومه‌ی خود اغراق و زیاده‌گویی نکنید چرا که یک سرپرست یا مدیر ارشد حرفه‌ای در ۹۰ ثانیه‌ی نخست مصاحبه به صحت و سقم ادعاهای شما پی خواهد برد. ۱۱. استفاده از ایمیل با عنوان نامناسب بعضی از افراد اسم‌های عجیب و غریبی روی آی‌دی مربوط به ایمیل خود می‌گذارد. بعضی دیگر هم هنوز از سرویس‌هایی چون AOL یا Hotmail استفاده می‌کنند که سرویس‌هایی منقضی محسوب می‌شوند. بهترین ایمیل برای ارائه به شرکت، ایمیلی است که در آن از نام خود استفاده کرده باشید و متعلق به سرویس Gmail باشد.  ۱۲. صحبت کردن در مورد دین و مذهب شکی نیست که "هر سخن جایی و هر نکته مکانی دارد." اگر شما مدیر یک مجموعه‌ مذهبی در دوران دانشگاه خود بوده‌اید، خوب است که آن را در رزومه‌ی خود قید کنید اما نیازی نیست که روی این مسئله تاکید مداوم داشته باشید. ۱۳. اظهار نظر منفی در مورد کارفرمای گذشته مدیر یک شرکت می‌گوید:‌ "اگر یک فرد جویای کار از رئیس قبلی خود بدگویی کند، به هیچ عنوان او را استخدام نخواهم کرد. چرا که این افراد معمولا در حال کشمکش با مدیریت یا دیگر کارکنان هستند." چند نمونه از نظرات منفی که کارجویان درباره‌ی مدیر سابق خود گفته‌اند، عبارت هستند از "رئیس قبلی من بی‌عرضه بود"،"رئیس من همیشه بین کارمندانش تبعیض قائل می‌شد"، "رئیس من هیچ وقت به من مرخصی نمی‌داد" یا "بین همکاران شرکت قبلی ماجراها و درگیری‌های زیادی بود." این گونه گله و شکایت‌ها ممکن است در وهله‌ اول خودمانی به نظر برسد اما بدگویی کردن پشت سر مدیر و همکاران قدیمی ‌نوعی بی ملاحظگی محسوب می‌شود. ۱۴. ارسال درخواست کاری خود برای کار در شرکت جدید از ایمیل شرکت فعلی این اقدام کارفرمایان را گیج می‌کند. چرا که آن‌ها با خود می‌گویند که اگر این فرد تعهد کاری داشت، در ساعت کاری خود به جای رسیدگی به وظایفش، درخواست کاری جدید ارسال نمی‌کرد. علاوه بر این، حتی اگر برای مصاحبه هم دعوت شوید، برای بار دوم با شما تماسی گرفته نخواهد شد. ۱۵. خاموش نکردن تلفن همراه در جلسه‌ مصاحبه، حتما و حتما باید گوشی شما خاموش باشد. مگر این که یک تماس ضروری در رابطه با مسئله‌ مرگ و زندگی داشته باشید. در این حالت هم باید مصاحبه را به وقتی موکول کنید که ذهن‌تان درگیر و آشفته نباشد. چنانچه در حین مصاحبه منتظر یک تماس نسبتا اضطراری هستید، مصاحبه کننده را در جریان بگذارید. ۱۶. بوی بد دهان یا بدن شما دوست ندارید که اولین احساس دیگران بعد از برخورد با شما این جمله باشد: "وای! چه بوی گندی می‌داد." لازم نیست قبل از مصاحبه یک شیشه عطر را روی خود خالی کنید. سعی کنید دهان‌تان رایحه‌ نعناع داشته باشد و از خوردن غذاهای بودار پرهیز کنید. ۱۷. گرفتن سلفی در سالن انتظار اگر آن‌قدر وقت‌شناس هستید که زودتر از موعد به قرار کاری رسیده‌اید، در زمان انتظار از گرفتن عکس سلفی در لابی شرکت خودداری کنید. بازی کردن با تلفن همراه در زمان انتظار برداشت ذهنی خوبی از شما ایجاد نخواهد کرد. در این مدت، بهتر است رزومه‌ خود را بررسی کنید،  با منشی صحبت کوتاه و مودبانه‌ای داشته باشید و بی سر و صدا رفت و آمد افراد را تماشا کنید. ]]> شغلی و کارآفرینی Wed, 01 Jun 2016 13:48:43 GMT http://migna.ir/vdcbg5bf.rhbzgpiuur.html روشهای تمایز کنفرانس های معتبر http://migna.ir/vdcgwq9w.ak9uw4prra.html امروزه برگزاری همایشها و کنفرانس ها بیشتر جنبه اقتصادی پیدا کرده و همکاران خوبمان گاهی در تمایز کنگره ها و همایشهای معتبر دچار خطا می شوند و با صرف هزینه و سوزاندن گزارش مطالعاتی خود دچار اشتباه می شوند. برای تمایز همایشها و کنگره های معتبر معیارهای نخستینی وجود دارد که در زیر به برخی از آنها اشاره می شود: 1. همایش یا کنگره معتبر باید داری مجـــوز از وزارتخانه هاي علـــوم یا بهداشت و یا شورای پژوهشی دانشگاههای معتبر باشد. 2. دبیر و اعضای هیات علمی کنگره یا همایش باید از میان اعضای هیات علمی شناخته شده در همان رشته باشند. 3. در تارنمای حامیان و برگزارکنندگان بابد مشخصات همایش یا کنگره اعلام شده باشد. در غیر این صورت کپی کردن آرم یك دانشگاه می تواند متقلبانه باشد. 4. محل برگزاری همایش در یک دانشگاه دلیل بر دخالت آن دانشگاه در برگزاری کنگره نیست. هر کسی می تواند سالن دانشگاه خاصی را اجاره کند. 5. کنگره های معتبر داخلی مقالات پذیرفته شده را در مجلات علمی پژوهشی داخلی و در قالب یک ویژه نامه چاپ می کنند و امتیاز این مقالات نیز فقط در حد همایشها است. 6. مجلات ISI معتبر حتی در قالب ویژه نامه مقالات همایشهای داخلی را چاپ نمی کنند. 7. همایش هایی که یک انجمن علمی دارای مجوز از وزارتین علوم و بهداشت حمایت می کنند، معتبرند. 8. صرف ثبت یک همایش در پایگاه ISC دلیل بر معتبر بودن آن نیست. 9. همایشهای معتبر ممکن است سخنران کلیدی داشته باشند ولی مقالات خاصی را برتر نمی دانند و معمولا جایزه نمی دهند. 10. دبیرخانه یک همایش معتبر در یک دانشگاه یا انجمن علمی معتبر است. 11. داشتن مجوز برای امتیاز بازآموزی از سازمان نظام نشانگر معتبر بودن کنگره یا همایش است. فراموش نکنید دریافت 150 هزار تومان از حداقل 400 درآمد بالایی است که هر موسسه فرهنگی تجارت پیشه را وسوسه می کند. - ميگنا: علیرضا آقایوسفی - دانشیار روانشناسی ]]> اخبار علمی و فناوری Sat, 28 May 2016 14:18:05 GMT http://migna.ir/vdcgwq9w.ak9uw4prra.html این واژه ها را هرگز در رزومه خود ننویسید! http://migna.ir/vdcjiaet.uqemhzsffu.html در این‌جا فهرستی از واژگانی آمده است که باید در رزومه‌ ها از آنها اجتناب شود. با این‌که بسیاری از شرکت‌های بزرگ از نرم‌افزار رزومه‌نویسی خودکار برای اجتناب از دریافت انبوه درخواست‌های شغلی استفاده می‌کنند، ولی بارگذاری رزومه با واژه‌های منسوخ و زائد راه هوشمندانه‌ای برای جلب توجه کارفرمایان و گرفتن شغل نیست. پال مک دانلد، عضو اجرایی هیات مدیره‌‌ی موسسه‌ی کاریابی رابرت هاف می‌گوید: "تقریباً همه به خاطر استفاده از واژه‌های منسوخ در رزومه‌ی خود مرتکب اشتباه می‌شوند، ولی آدم‌های حرفه‌ای مدام توانایی مکاتبات و تهیه‌ی رزومه‌ی خود را ارزیابی می‌کنند و آن را ارتقاء می‌دهند.” به نظر ماری لورنز، مدیر ارتباطات و اطلاع رسانی شرکت کریر بیلدر، یکی از مشکلات عمده‌ی استفاده از اصطلاحات و واژگان منسوخ و زائد این است که آن‌قدر استفاده شده‌اند که معنی خودشان را کلاً از دست داده‌اند. وی توضیح می‌دهد، "مسئله‌ی دیگر این است که بسیاری از این واژگان کارجو را از داوطلبان دیگر متمایز نمی‌کند چون بسیار کلی، عمومی و کلیشه‌ای هستند.” و ادامه می دهد: "کارجویان به جای آن باید از هنرها، تخصص‌ها، موفقیت‌ها و دست‌آوردهای خود حرف بزنند، باید خودشان را نشان بدهند نه این‌که بگویند.” مک دانلد می‌گوید: "کارجویان با اجتناب از اصطلاحات زائد و منسوخ می‌توانند پیام‌شان را برسانند و از صف جماعت کارجویان خارج شوند و شغل بگیرند.” در این‌جا فهرستی از واژگانی آمده است که باید در رزومه ها از آنها اجتناب شود:  ۱."پرکار” وقتی شرکت کریر بیلدر سال گذشته از ۲۲۰۰ مدیر کارگزینی نظرسنجی کرد دریافت که واژه‌ی "پرکار” رنج‌آورترین اصطلاح است که در رزومه‌ها دیده می‌شود. لورنز می‌گوید "هر آدمی می‌تواند بگوید "پرکار”، "بهترین اولاد”، یا "خلاق” است. کارفرمایان می‌خواهند بدانند چه چیزی یک کارجو را منحصر به فرد و متمایز می‌کند و چگونه می‌تواند برای سازمانی مشخص که به آن درخواست کار داده است ارزش‌افزایی کند.” ۲. "تلفن” الی امدور مربی کارآموزی می‌گوید هیچ دلیلی ندارد که شما واژه‌ی "تلفن” را در جلوی شماره تلفن واقعی بگذارید. وی می‌گوید: "بسیار بچه‌گانه است. چون آنها می‌دانند که شماره تلفن شما است.” همین قاعده در مورد رایانامه (ایمیل) نیز صادق است. ۳. "نتیجه‌‌گرا” لوز تر می‌گوید: "به جای این‌که فقط بگویید شما نتیجه‌گرا هستید، بنویسید چه کار کرده‌‌اید که واقعاً به نتیجه رسیده است” – و این نتایج چه بوده‌اند.” ۴. "مسئولِ” آلیسا گلبارد، موسس و رئیس هیأت مدیره‌ی شرکت رزومه‌استراتجیز می‌گوید واژه‌های زائد مثل "مسئولِ”، "ناظرِ”، یا "سرپرستِ” غیرضروری و پیچیده هستند و تجربه ی شما را پنهان می کنند. وی توصیه می‌کند: "رو راست باشید، خلاصه بنویسید، و از واژگانی استفاده کنید که توانمندی‌ها و تجارب و سوابق واقعی شما را توصیف کنند.” و می‌گوید به جای نوشتن "مسئول آموزش انترن‌ها یا کارآموزان” بنویسید” کارآموزان یا انتزها را….. آموزش داده‌ام.” ۵. "بسیار واجد شرایط” مک دانلد می‌گوید استفاده از اصطلاحاتی مثل "بسیار واجد شرایط” یا "بسیار با تجربه” یا "بسیار حرفه‌ای” شما را برای یک شغل مناسب‌تر جلوه نمی‌دهد – در حقیقت، ممکن است اثر منفی و معکوسی داشته باشد. او می‌گوید "به جای آن بر مهارت‌‌ها، دست‌آوردها، و سوابق، و گواهی‌ها و مدارکی که نقش و توانمندی شما را تعریف می‌کنند تمرکز کنید.” ۶. "همه‌کاره” ریتا فریدمن می‌گوید "نه تنها این واژه تداعی می‌کند که دارید برای سیب زمینی سرخ کرده (کار) له له می زنید و التماس می‌کنید، بلکه به عنوان واژه‌ی رمزگشایی‌شده‌ی بسیار بسیار کهنه شناخته می‌شود.” ۷. "مدارک و منابع در صورت لزوم و درخواست ارسال می‌شود” گلبارد می‌گوید "این عبارت از مد افتاده به صورت غیر ضروری شما را سالخورده و فرتوت نشان می‌دهد. اگر شما به مصاحبه دعوت شوید از شما مدارک شغلی و تحصیلی شخصی و حرفه‌ای را خواهند خواست، پس ضرورتی ندارد این جمله‌ی کلیشه‌ای را بیاورید.” ۸. "هما” ویکی الیور نویسنده‌ی کتاب "واژگان فروش قدرتمند”، و "۳۰۱ پاسخ هوشمندانه به پرسش‌‌های مصاحبه‌های شغلی دشوار”، می‌گوید شما باید ابتدا تمام کلمات یک سرواژه یا کوته‌نوشت را بنویسید و سپس سر واژه یا کوته‌نوشت را در پرانتز بگذارید. مثلاً "هما” باید به این صورت خوانده شود، "هواپیمایی ملی ایران(هما)” وی توضیح می‌دهد: "حقیقتاً دشوار است که کارمندان کارگزینی دائماً به یک تکه کاغذ رجوع کنند تا اسامی اصلی را پیدا کنند.” ۹. "علاقه‌مند به کار گروهی” مک دانلد می‌گوید: "چه کسی نمی‌خواهد بازیگر یک تیم کاری باشد؟ اگر شما علاقه‌مند به کارگروهی نباشید به احتمال زیاد آن شغل را نمی‌گیرید.” استفاده از این اصطلاح اصلاً شما را از دیگر داوطلبان متمایز نمی‌کند. در عوض از یک مثال استفاده کنید که بگوید چگونه وقت، پول، و منابع شرکت را در یک پروژه‌ی تیمی یا در همکاری با دیگران صرفه‌جویی خواهید کرد. ۱۰. "جاه طلب و زرنگ” فریدمن می‌گوید: "البته که شما هرگز نخواهی گفت "تنبل” هستید، ولی اگر خودتان را در رزومه زرنگ، بلندهمت، یا جاه طلب بخوانید بی‌معنی و غلط ‌انداز است.” وی می‌افزاید: "این اصطلاح تلویحاً می‌گوید هدف شما این است که اول شغل را بگیرید، ولی به سرعت به دنبال ترقی‌کردن در شرکت هستید. چون به شغل درخواستی قانع نیستید، و این باعث می‌شود کارفرما مجبور شود به دنبال کارمند جدیدی در آینده‌ی نزدیک باشد.” ۱۱. "مایکروسافت ورد” البته که شما و هرکس دیگر بلد است. گلبارد می‌گوید "فرض می‌شود شما خبرگی و مهارت پایه را در مایکروسافت آفیس دارید، دیگر نیازی نیست. آن را در رزومه بیاورید، مگر آن که شما مهارت کاملاً حرفه‌ای و تخصصی داشته باشید.” ۱۲. "سخت‌کوش” حقیقت این است که شرکت‌ها بدون شک قبول نمی‌کنند شما پرتلاش و سخت کوش نباشید یا مثل کسی باشید که فقط هدفش گرفتن شغل است. ولی اصلا فکر نکنید که با نوشتن واژه‌ی "سخت‌کوش” مدیران کارگزینی متقاعد می‌شوند شما سخت‌کوش هستید. مک دانلد می‌گوید "مثال‌های محکمی بیاورید که چطور می‌توانید یک محصول بیش‌تر تولید کنید، تا این‌که از کلیشه‌های فراموش شده و منزجرکننده استفاده کنید.” ۱۳. "راستگو” فریدمن می‌گوید "راست‌گویی از آن چیزهایی است که باید نشان بدهی نه این‌که فقط بگویی.” وی می‌افزاید: "فکر نکنید بعضی از داوطلبان که رقیب شما هستند خودشان را "دروغگو” یا "دورو” توصیف می‌کنند.” ۱۴. "وقت‌شناس” وقت‌شناسی بسیار خصیصه‌ای با ارزش و عالی است. ولی این یک اصل اولیه و بدیهی برای گرفتن یک شغل است. پس به خودتان زحمت ندهید و فضای رزومه‌تان را به هدر ندهید. به جای آن مطالب و اطلاعات مفیدتری را بیاورید. ۱۵. "„” جز آن‌که این نماد به عنوان علامت نقل قول یا گفتاورد باشد از آن برای تکرار یا ایضا استفاده نکنید. از زبان متنی غیررسمی پرهیز کنید. گلبارد می‌گوید: "یک رزومه یک سند رسمی است و اغلب نخستین برداشت و خاطره‌ای است که یک کارفرما از شما به ذهن می‌سپارد. زبان کسب و کار تجاری باید آن گونه استفاده شود که از تأثیر منفی واژگان یا نمادهای غیر رسمی یا شیوه‌ی نگارش ضعیف پرهیز شود.” ۱۶. "مردم‌دار” الویر می‌گوید کلیشه‌هایی مثل "مردم‌دار” را نمی‌توان ثابت کرد و کارمندان کارگزینی به دفعات این عبارت را شنیده‌اند و احتمالاً به محض این‌که آنها را ببینید چشمانشان ناخودآگاه از متن منحرف می شود و حتی ممکن است بقیه ی متن را نخوانند.” ۱۷. "تمام‌کننده” مک‌دانلد می‌گوید "این یکی برای من بسیار زننده و آزاردهنده است. عبارتی بیهوده است و هیچ ارزش افزوده‌ای برای رزومه ندارد. یک مدیر کارگزینی هرگز کاری را به شما نخواهد داد اگر با اشتیاق کار را شروع نکنید و به آن متعهد نباشید.” ۱۸. "من” گلبارد می‌گوید از به کاربردن ضمایر شخصی مثل من، مرا، ام، ما، ‌ایم پرهیز کنید .وی می‌افزاید "شخصی که رزومه شما را بازبینی می‌کند و می‌خواند می‌داند شما درباره‌ی مهارت‌ها، تجارب، و تخصص‌ها یا چیزهایی مرتبط با شرکتی که قبلاً برای آن کار کرده‌اید صحبت می‌کنید، پس نیازی ندارید "ضمایر” زائد را خرج و درج کنید.” ۱۹. "با موفقیت” گلبارد می‌گوید "عموماً فرض می‌شود شما هر چه را در رزومه‌تان آورده‌اید "با موفقیت” بوده است. بنابراین ضرورتی ندارد که بگویید با موفقیت فلان کار یا برنامه را مدیریت کردید یا با موفقیت برنامه‌ی بودجه‌ی سالانه را تحقق بخشیدید.” ۲۰. "مثل ساعت کار کردن” الیور می‌گوید "واژگانی مثل این باعث می‌شود شما مثل یک ماشین به نظر برسید. بیشتر مدیران کارگزینی ترجیح می‌دهند با یک انسان ملاقات کنند. از افعال ساده و موثر استفاده کنید.” ]]> اخبار علمی و فناوری Sun, 01 May 2016 13:17:54 GMT http://migna.ir/vdcjiaet.uqemhzsffu.html آیلتس یعنی چه؟ تکنیک های ایرانی برای نمره آیلتس http://migna.ir/vdcg7n9w.ak9n34prra.html این روزها تب آیلتس است و بس. با فراگیر شدن رشته های ارشد در ایران و پذیرش راحت تر دانشگاه ها، حالا خیلی ها به فکر این موضوع افتاده اند به جای ادامه تحصیل در ایران به کشورهای اروپایی و آمریکایی بروند که هزینه های تحصیلی در مقطع ارشد و دکترا تفاوت چندانی با داخل کشور ندارد. در طرف دیگر ماجرا هم برخی افراد به دنبال پذیرش برای اقامت هستند. هر دو گروه از این افراد در قدم اول به ظاهر به یک مدرک نیاز دارند: «آیلتس». هر چقدر هم که پولدار باشید، هر چقدر هم که نمراتتان بالا باشد باید این مدرک لعنتی را کسب کنید. اینجا با یک «امّـا»ی بزرگ روبرو می شوید. ایرانی ها مانند همیشه راه های «در رو» را یاد گرفته اند و در ظرف مدت شش ماه کاری انجام می دهند که نمره شما در حد آیلتس یک فرد «بومی» بالا برود. فاجعه از زمانی آغاز می شود که شما با خوشحالی، نمره کسب شده در آیلتس خود را با کوله بارتان جمع می کنید و به خارج از کشور سفر می کنید. فرقی هم نمی کند به کدام کشور سفر می کنید. در اولین قدم با یک شوک روبرو خواهید شد، حتی یک جمله هم به زبان انگلیسی در سوپرمارکت ها نمی توانید بیان کنید! ماجرا از این هم هیجان انگیزتر می شود. در ایران، چهار مرکز معتبر و مورد تایید«کمبریج» وجود دارند که نمرات کسب شده در این مراکز در همه جای دنیا مورد تایید هستند و فهرست آنها نیز در سایت سازمان سنجش وجود دارد. در این میان یکسری تورهای «آیلتس» به راه افتاده که شما را به کشورهایی مانند ترکیه، ارمنستان، آذربایجان، گرجستان و ... می برند و به شما وعده می دهند در آن کشورها نمره های بالاتری کسب خواهید کرد! همان موج بزرگ کنکور کارشناسی و سپس ارشد حالا به آیلتس رسیده و به قول معروف این روزها نان در آیلتس است اما چگونه آموزشگاه های ایرانی می توانند زبان آموزانی را که نمره ای در حد 4.5 دارند، ظرف مدت شش ماه به نمره ای در حد 7 تا 7.5 برسانند؛ با توجه به این نکته که سقف نمره آیلتس، 9 است. در این گزارش از پشت پرده همه این اتفاقات رونمایی کرده ایم. آیلتس یعنی چه؟ اگر حافظه تان یاری کند تا شش هفت سال پیش فقط آزمون تافل وجود داشت و چیزی به نام آیلتس هنوز متولد نشده بود. تافل هم فقط دروازه ورود به دانشگاه های آمریکایی بود و بس. پس از آن بود که اتحادیه اروپا و بخش هایی از آمریکای شمالی هم تصمیم گرفتند که آزمونی شبیه همان به نام آیلتس راه اندازی کنند تا متقاضیان پیش از ورود به آن کشور (چه تحصیلی، چه اقامت) از نظر سطح زبانی به حداقل هایی رسیده باشند. در حال حاضر به جز کشورهای عضو اتحادیه اروپا، کانادا، استرالیا، اسکاندیناوی و ... در قدم اول مدرک آیلتس از متقاضیان درخواست می کنند. نمرات آیلتس از 4 شروع و به 9 ختم می شود. به صورت معمول برای پذیرش تحصیلی و اقامتی باید نمره ای بین 6 تا 7 کسب کنید. همه چیز بستگی به نوع رشته، میزان سرمایه و و... شما دارند. کسانی بوده اند که آنقدر سرمایه شان بالا بوده که کشور متقاضی نمره 4 آیلتس از آنها خواسته است اما در عوض خیلی ها با نمره 7 هم نتوانسته اند پذیرش بگیرند! این آزمون که به طور میانگین هفته ای دو بار در سراسر دنیا و ایران برگزار می شود، شامل چهار مهارت نوشتاری (writing)، گفتاری (speaking)، شنیداری (listening) و خواندن (reading) است. در ایران به علت متقاضیان بالای امتحان، معمولا امتحان گفتاری در روز دیگری برگزار می شود اما سه مهارت دیگر همزمان با هم در یک روز صورت می گیرد. میانگین چهار نمره کسب شده در مهارت، نتیجه نهایی شماست. هزینه هر آزمون هم 770 هزار تومان ناقابل است.- چرا ایرانی ها بالاتر هستند؟ 1- پاسخنامه های ایرانی پاسخنامه آزمون خواندن و نوشتاری توسط برنامه های کامپیوتری تصحیح می شود اما آزمون گفتاری و نوشتاری توسط شخص و افراد کسب تصحیح می شود. افرادی که هیچ کدام خارجی نیستند و ماجراها دقیقا از همین نقطه آغاز می شود... فرض کنید در ایران چهار مرکز رسمی برای آزمون آیلتس وجود دارد که تمام دست اندرکاران برگزاری آنها ایرانی هستند و با حضور نماینده کمبریج و سازمان سنجش در هر آزمون باز هم اتفاقاتی مختص ایرانی ها می افتد شبیه همان اتفاقاتی که چند سال پیش برای برخی کنکورهای دانشگاه ها افتاد و کمبریج حتی چند بار تا پلمب برخی از این مراکز ایرانی پیش رفت و برخی از آنها هم البته تعطیل شدند. 2- آموزش به سبک ایرانی مهمترین نکته در این قسمت خلاصه می شود؛ مدرسان و آموزشگاه های معتبر ایران به درجه ای از پیشرفت رسیده اند که به جای آموزش پایه ای زبان برای متقاضیان آیلتس، برای آنها راه های میانبر فراهم می کنند. یعنی نمره ای در حد 6.5 کسب خواهید کرد اما پایه زبان شما مطمئنا بیشتر از 4 نخواهد بود. بگذارید با یک مثال ساده ماجرا را توضیح بدهیم. در آزمون گفتاری انواع و اقسام سوالات مختلف به صورت شانسی از متقاضیان در حدود 10 دقیقه پرسیده می شود. حالا انتشارات محترم، تمامی سوالاتی که در چند سال گذشته مطرح شده را جمع آوری و پاسخنامه را در اختیار متقاضیان قرار می دهد! یعنی کافی است شما همان پاسخ ها را حفظ کنید و به آزمون بروید. ایده ای که در هیچ کشوری به جز چین اجرا نمی شود و افراد به جای تکیه بر خلاقیت خود از حفظیات خود استفاده می کنند. در واقع همان بلایی که سر کنکوری ها و دانشجوها آمده حالا به متقاضیان آیلتس رسیده است. زبان آموزان مقصر هستند در طرف دیگر ماجرا اما مدرسان تدریس آیلتس توپ را در زمین متقاضیان می اندازند و می گویند دانشجویان ایرانی عادت به یادگیری نکته ای و کنکوری کرده اند و در مدت کوتاهی از ما معجزه می خواهند. در همین رابطه «علی حسینی» به هفت صبح می گوید: «سیستم زبان آموزی در کشور ما از پایه ایراد دارد و اصولا در دبیرستان ها و دانشگاه ها چیزی به دانش آموزان و دانشجویان یاد داده نمی شود. حالا شما فرض کنید که این دسته از افراد ناگهان به نزد ما می آیند و در مدت شش ماه از ما نمره 7 در آیلتس می خواهند! نمره ای که برای به دست آوردن آن حداقل باید دو سال زحمت کشید. فرض کنید خود موسسه کمبریج اعلام کرده است برای دستیابی به نمره بالای 7 در زمینه مهارت خواندن (reading) باید به مدت شش ماه هفته نامه های «نشنال جغرافی» و «ساینس» را بخوانید. چون متن های reading کاملا از آنها انتخاب می شوند، زبان آموزان ایرانی اما حتی دو خط از آنها را نمی توانند بخوانند؛ بنابراین ما تمام لغات تکرار شونده در این چند سال را جمع آوری کردیم و به آنها می دهیم! به این ترتیب نمره آنها به راحتی یک تا دو نمره بالا می رود. این ترفند تنها قسمتی از فوت و فن کار است و در هر زمینه ما شگردهای مخصوص به خود را داریم. بنابراین ما هم مجبور می شویم به سمتی حرکت کنیم که زبان آموزان می خواهند. بگذارید یک مثال برای شما بزنم. من زبان آموزی داشتم که نمره آیلتس او را در مدت 6 ماه به 7.5 رساندم و سپس به استرالیا رفت. دقیقا یک هفته بعد با من تماس گرفت و گفت استاد دست شما درد نکند، من همه کارهای پذیرشم انجام شد اما وقتی وارد سوپرمارکت می شوم حتی نمی توانم به انگلیسی بگویم یک پاکت شیر می خواهم!» ]]> اخبار علمی و فناوری Tue, 02 Feb 2016 06:34:01 GMT http://migna.ir/vdcg7n9w.ak9n34prra.html چرا بهترین نظام آموزشی دنیا قصد تغییر دارد؟ http://migna.ir/vdcbzfbf.rhbaspiuur.html از سال 2016 میلادی، تمام مدارس این کشور شمال اروپا نظام آموزشی جدید را با عنوان «پدیده یادگیری» در پیش خواهند گرفت. در برنامه جدید، کلاس یا مواد درسی وجود نخواهند داشت و جای آنها را «برنامه‌ موضوعی» خواهد گرفت یعنی برنامه‌هایی که با روند یادگیری کودکان سازگارند. «ماریو کایلونن»، مدیر آموزش و پرورش هلسینکی، پایتخت فنلاند، می‌گوید: در نظام آموزشی سنتی، کودکان به کلاس‌های مختلف می‌روند و برای مثال اول درس ریاضی و بعد علوم و بعد ادبیات دارند. اما در نظام جدید دانش‌آموزان به جای اینکه موضوعات مختلف را منفک از هم یاد بگیرند، خود نقش فعالی خواهند داشت و در برنامه‌ریزی مشارکت می‌کنند. به گفته ماریو کایلونن در نظام سنتی که مواد درسی از هم جدا شده‌اند کودکان برای زندگی آینده آماده نمی‌شوند در حالی که آنها نیاز به تفکر چند وجهی دارند تا بتوانند مسائل را از زوایای مختلف ببینند و از ابزارهای مختلف برای حل آنها استفاده کنند. به گزارش بی‌بی‌سی، هلسینکی پیشتاز تدوین این نظام جدید بوده، نظامی که دانش‌آموزان می‌توانند موضوع مورد علاقه خود را انتخاب کنند و برای یادگیری همراه با معلمان برنامه‌ریزی کنند. کایلونن در تشریح شیوه کار با این برنامه گفت: برای مثال فرض کنید دانش آموزان کلاس چهارم یک مدرسه علاقه داشته باشند تا همراه با معلم‌های خود تاریخ تکامل تلفن‌های هوشمند را بررسی کنند. برای بررسی این موضوع، وقتی صحبت از این می‌شود که چرا مردم از موبایل استفاده می‌کنند، ریاضی و آمار به کار گرفته می‌شوند و برای فهمیدن اینکه پیامک چگونه شیوه نگارش مردم را تغییر داده پای ادبیات به میان می‌آید. به این ترتیب، دانش‌آموران به سرعت با موضوع ارتباط برقرار می‌کنند. «پدیده یادگیری» در دو سال گذشته به تدریج در مدارس فنلاند به اجرا گذاشته شده و مدارس ملزم بوده‌اند در هر سال تحصیلی، مدتی معمولا چند هفته‌ای را برای تکمیل و توسعه این یادگیری تجربی اختصاص دهند. در مورد هلسینکی، مدارس تشویق شده بودند تا سالی دو بار این کار را بکنند. تغییر در نظام آموزشی به این معنا است که آموزگاری هم دچار تغییرات عمده‌ای می‌شود. معلم‌ها دیگر کنترلی روی موضوعات درسی ندارند و باید یاد بگیرند با دانش‌آموزان و معلم‌های دیگر همکاری و مشارکت کنند. کار آنها دیگر بر اساس درس دادن نیست، آنها باید بیشتر نقش راهنما یا مربی را داشته باشند تا نقش استاد را. تا ابتدای امسال (شمسی) 70 درصد معلم‌های هلسینکی برای اجرای نظام آموزشی جدید آموزش دیده‌اند. کایلونن می‌گوید: فکر نمی‌کنم معلم‌ها دیگر بتوانند بنشینند و ببینند چه اتفاقی می‌افتد. من فکر می‌کنم در نظام جدید نقش آنها مهمتر از نظام قدیم خواهد بود بنابراین آنها باید در بکارگیری شیوه جدید بسیار دقت کنند. نظام آموزشی جدید البته منتقدانی هم دارد. برای مثال یک دانش‌آموز مدرسه‌ای در هلسینکی درباره نظام جدید می‌گوید: نظام جدید محاسن و معایب خود را دارد. این شیوه کاملا متفاوتی است و معلم‌ها می‌توانند خلاقیت داشته باشند و شیوه‌های جدید تعلیم و یادگیری را بکار بگیرند و نظام جدید مفرح هم هست. اما من سال گذشته از این شیوه خوشم نیامد چون آزادی خلاق برای یادگیری هر از گاهی چیز خیلی خوبی است اما آموزش سنتی هم جای خود را دارد. از سوی دیگر پروفسور «تیم اُتس»، مدیر گروه ارزیابی تحقیق و توسعه در دانشگاه کمبریج نگران است که تجربه مثبت فنلاند باعث اشتباه کشورهای دیگر شود. او می‌گوید: آموزش در فنلاند زمانی که این کشور بهترین نتایج را در برنامه بین‌المللی ارزیابی تحصیلی دانش‌آموزان (پیسا) به دست آورد به اوج رسید اما در سال‌های اخیر رو به افول بوده است. پیسا، برنامه سازمان توسعه و همکاری‌های اقتصادی اروپا است که کشورها را از نظر دستاوردهای تحصیلی دانش آموزان رده‌بندی می‌کند. به گفته پروفسور اتس، متولیان آموزش در بسیاری از کشورهای دنیا به مدارس فنلاند نگاه کردند که ویژگی آنها آزادی عمل وسیع بود و این که دانش آموزان نباید برای رفتن به کلاس بالاتر در پایان هر سال تحصیلی امتحان بدهند و قبول شوند. پروفسور اتس می‌گوید: نتایج خوب فنلاند از سال 2000 به بعد در پیسا، محصول اصلاح نظام آموزشی در دهه 1970 بود که تصمیم‌گیری متمرکز، حضور ناظر در هر کلاس، سرمایه‌گذاری وسیع در تربیت آموزگار و امتحان اجباری در پایان هر سال تحصیلی را تغییر داد. به نظر می‌رسد که فنلاند همچنان آماده تغییر و آماده یادگیری است و کشورهای دیگر هم احتمالا از مسیری که فنلاند طی خواهند کرد درس‌های زیادی خواهند آموخت.   ]]> اخبار علمی و فناوری Sat, 05 Dec 2015 06:59:43 GMT http://migna.ir/vdcbzfbf.rhbaspiuur.html 10 اشتباه در رزومه که شانس استخدام را کم می کند http://migna.ir/vdcfjcdm.w6dmcagiiw.html  گوگل در امریکا یکی از محبوب ترین مکان ها برای کار به شمار می رود و خیلی ها به دنبال استخدام در آن هستند. به گفته ی Fast Company این شرکت زمانی که اسکات بیکن حدود یک سال به عنوان مسئول جذب نیرو در آن مشغول بود 3 میلیون رزومه دریافت کرد. او در این باره گفته است: «متقاضیان کار در گوگل طیف بسیار وسیعی را در بر می گیرند، از نیروی کار بسیار حرفه ای گرفته تا کسانی که حتی نمی توانند یک جمله را سر هم کنند». بیکن زمانی مسئول جذب مهندس نرم افزار و شبکه برای گوگل بود و در بازاریابی و سایر حوزه ها نیز با آن شرکت همکاری داشت. مسئولین بخش نیروی انسانی با حجم عظیم رزومه های دریافتی، تقریباً به دنبال هر بهانه ای هستند تا به شما پاسخ منفی بدهند. 10 نمونه ی زیر، چند نمونه از بهانه های رایجی هستند که می تواند به سادگی رزومه ی شما را در زباله دان هر شرکتی قرار دهد. 1- ظاهر بد رد کردن رزومه ی کاری متقاضیان به خاطر فرمت بد شاید خنده دار به نظر برسد، مخصوصاً اگر زیبایی بصری ارتباطی با شغل مورد نظر نداشته باشد. با این حال، اتفاقی که می افتد دقیقاً همین است. لیدیا دیشمن از فست کمپانی می نویسد: «فرمت رزومه بیشتر از چیزی که فکر می کنید اهمیت دارد. از آنجایی که نگاه سطحی مسئولین امر به رزومه ی شما تنها حدود 6 ثانیه به طول می کشد، ارائه ی سابقه ی کاری در قالبی که توجه فرد را به خود معطوف نگه دارد از اهمیتی حیاتی برخوردار است». 2- بیان هدف بیکن بیان هدف در رزومه را «تاریخ گذشته و بسیار مستعمل» می داند. حرف زدن درباره ی چیز هایی که شما می خواهید، به جای آنچه برای کارفرما می توانید انجام دهید، اغلب اوقات تلف کردن وقت کارفرماست. چنین بخش های از مد افتاده ای در یک رزومه ی کاری می تواند شخص را از زمان خود عقب تر نشان دهد. 3- تمرکز بیش از حد روی تنها یک موقعیت شغلی تمرکز روی یک نقش شغلی گاهی اوقات منطقی است. اما در مورد شرکت های بزرگی مثل گوگل که صدها و شاید هزاران فرصت شغلی خالی دارند، تنظیم کردن رزومه برای تنها یک موقعیت خالی به معنای آن خواهد بود که احتمال بررسی آن توسط مسئولین شرکت برای دیگر فرصت های شغلی که ممکن است برای شما مناسب تر باشند بسیار ضعیف خواهد بود. 4- عدم ارتباط سابقه ی ذکر شده در رزومه با موقعیت شغلی بیکن توصیه می کند لازم نیست تمام موقعیت های شغلی که تا به حال داشته اید را فهرست کنید. هر مسئولیتی که بیش از 10 سال از زمان آن می گذرد را حذف کنید.  اگر واقعاً اصرار دارید تجربه ی کاریِ بیش از 10 سال پیش خود را نیز در این فهرست قرار دهید، به ذکر نام شرکت، عنوان شغلی و تاریخ آن بسنده کنید و از ارائه ی جزئیات بیشتر بپرهیزید. او می گوید: «فقط روی مشاغلی تمرکز کنید که با موقعیت شغلی مورد نظر مرتبط هستند». 5- استفاده ی مکرر از یک رزومه برای موقعیت های متعدد وقتی قرار باشد برای شرکت های متعددی درخواست بفرستید، استفاده از یک رزومه برای همه ی آنها کار خیلی ساده ای است. باور کنید استخدام نشدن هم به همین سادگی است. بیکن می گوید در عوض خیلی بهتر است اگر رزومه ی خود را برای هر شرکت و هر موقعیت شغلی، جداگانه بهینه سازی کنید. 6- بسنده کردن به ذکر مسئولیت های پیشین این یکی از رایج ترین اشتباهاتی است که در نوشتن رزومه می تواند اتفاق بیفتد. اکثریت قریب به اتفاق افراد «مسئولیت» های خود در شرکت های قبلی شان را می نویسند، اما ذکر یک نکته ی مهمتر را فراموش می کنند: اینکه در مسئولیت قبلی خود به واقع چه «دستاورد»هایی داشته اند.  اگر قرار باشد در مسئولیت خود هیچ دستاوردی نداشته باشید که بتوانید از آن در رزومه ی خود استفاده کنید، شاید بهتر باشد به جای رزومه فرستادن، به سینما بروید. بیکن در این باره می گوید: «خوب است که یک خط به ذکر مسئولیت ها، و دو خط به ذکر دستاوردها اختصاص یابد». 7- حذف عمدی معرف از شرکت های پیشین تصمیم گیران امور استخدامی، اغلب سابقه ی شما را به طور کامل مورد بررسی قرار می دهند و نه تنها با معرف هایی که ارائه می کنید صحبت می کنند، بلکه تمام شرکت هایی که ممکن است برایشان کار کرده باشید اما به هر دلیلی از ذکر نامشان در رزومه ی خود اجتناب کرده اید را نیز پیدا می کنند و با آنها تماس می گیرند. ارائه ی اطلاعات ناقص یا اساساً عدم ارائه ی اطلاعاتی از این دست می تواند به گمانه زنی های منفی در مورد سابقه ی کاری شما دامن بزند. 8- ذکر «مهارت بالا در استفاده از مایکروسافت آفیس» سال 2015 است و کسی انتظار ندارد کار کردن با آفیس را بلد نباشید. در واقع، تمرکز بیش از اندازه روی آفیس به جای ابزار های تخصصی تر و به روز تر، می تواند دانش شما در این زمینه را کهنه جلوه دهد. 9- استفاده از کلمات به اصطلاح «دهن پر کن» بیکن می گوید «دو کلمه ای که باعث می شود هر رزومه ای را بلافاصله کنار بگذارم، کلمات هم افزایی و پویایی هستند. استفاده از این کلمات باعث می شود آدم بلوف زنی به نظر برسید.  تنها زمانی که استفاده از لغات تخصصی و عامه پسند اینچنینی می تواند بلا اشکال باشد وقتی است که بخواهید کلماتِ به کار گرفته شده برای ویژگی های خود را با کلماتی که در توصیف فرصت شغلی مورد نظر استفاده شده اند هماهنگ کنید. 10- کوتاهی در برقراری ارتباطی دوستانه با مسئول مربوطه متخصصین و مشاورین جذب نیروی شرکت ها نیز انسان هستند و خیلی جای تعجب دارد که به نظر می رسد اکثر متقاضیان فرصت های شغلی از قدرت نهفته در این حقیقت درک درستی ندارند. دیشمن در این باره می نویسد: «یکی از بهترین کارهایی که در عرصه ی جستجوی شغل می توان انجام داد این است که با مسئول استخدام رابطه ای دوستانه برقرار کنید. نیازهای استخدامی شرکت ها باید مرتفع شوند، بنابراین اگر پیامی برای مسئول استخدام شرکتی بفرستید و در آن از وی بخواهید برای بالا بردن شانس خود در این فرایند شما را راهنمایی کند، حتماً وقت لازم را صرف و به شما کمک خواهند کرد». در نظر داشته باشید که ممکن است توصیه های بالا برای همه ی شرکت ها و همه ی موقعیت ها صادق نباشد. اساسی ترین اصل پیش از پرداختن به تمام این موضوعات این است که خود شما پیش از نوشتن و فرستادن رزومه، تلاش کنید شرکت و حتی مسئول مربوطه ی آن را بشناسید، و بعد رزومه ی خود را بر اساس دانشی که از این تحقیقات کسب می کنید، برای هر دریافت کننده بهینه سازی کنید.     ]]> اخبار علمی و فناوری Tue, 10 Nov 2015 11:32:51 GMT http://migna.ir/vdcfjcdm.w6dmcagiiw.html نمونه هايي از تقديم و تشكر براي صفحه تقديم پايان نامه http://migna.ir/vdccixq1.2bq1p8laa2.html از استاد گرامیم جناب آقای دکتر ****** بسیار سپاسگزارم چرا که بدون راهنماییهای ایشان تامین این پایان نامه بسیار مشکل مینمود. - از سرکار خانم **** و به ویژه سرکار خانم **** به دلیل یاریها و راهنماییهای بی چشمداشت ایشان که بسیاری از سختیها را برایم آسانتر نمودند، به پاس تعبیر عظیم و انسانی شان از کلمه ایثار و از خودگذشتگان به پاس عاطفه سرشار و گرمای امیدبخش وجودشان که در این سردترین روزگاران بهترین پشتیبان است به پاس قلب های بزرگشان که فریاد رس است و سرگردانی و ترس در پناهشان به شجاعت می گراید و به پاس محبت های بی دریغشان که هرگز فروکش نمی کند این مجموعه را به پدر و مادر عزیزم تقدیم می کنم *با سپاس ازسه وجود مقدس: آنان که ناتوان شدند تا ما به توانایی برسیم... موهایشان سپید شد تا ماروسفید شویم... و عاشقانه سوختند تا گرمابخش وجود ما و روشنگر راهمان باشند... پدرانمان مادرانمان استادانمان     تقدیم به پدر مادرمهربانم که هر لحظه وجودم را از چشمه سارپراز عشق چشمانشان سیراب میکنند..... تقدیم به پدر و مادر عزیز و مهربانم که در سختی‌ها و دشوار‌ی‌های زندگی همواره یاوری دلسوز و فداکار و پشتیبانی محکم و مطمئن برایم بوده‌اند.   تقدیم به همسرم به پاس قدر دانی از قلبی آکنده از عشق و معرفت که محیطی سرشار از سلامت و امنیت و آرامش و آسایش برای من فراهم آورده است -تقدیر و تشکر از همسر و فرزند در پایان نامه به پاس قدر دانی از قلبی آکنده از عشق و معرفت که محیطی سرشار از سلامت و امنیت و آرامش و آسایش برای من فراهم آورده است همدلی که با واژه ی نجیب و مغرور تلاش ; آشنایی دارد و تلاش راستین را می شناسد و عطر رویایی آن را استشمام می کند و مرا در راه رسیدن به اهداف عالی یاری می رساند ؛ همو که حس تعهد و مسئولیت را در زندگی مان تلالویی خدایی داده است ؛ این پایان نامه تقدیم همسرم مهربانم می گردد. همچنین از فرزند دلبندم .... تشکر می نمایم که صبورانه و صادقانه من را همراهی نموده است تا بتوانم در کمال آرامش و آسایش به تهیه و تنظیم پایان نامه بپردازم.سپاسگزار کسانی هستم که سراغاز تولد من هستند.از یکی زاده میشوم و از دیگری جاودانه.استادی که سپیدی را بر تخته سیاه زندگیم نگاشت و مادری که تار مویی از او بپای من سیاه نماند.    تقدیم به مقدسترین واژه ها در لغت نامه دلم، مادر مهربانم که زندگیم را مدیون مهر و عطوفت آن می دانم. پدر، مهربانی مشفق، بردبار و حامی. همسرم که نشانه لطف الهی در زندگی من است. برادر و خواهرم همراهان همیشگی و پشتوانه های زندگیم    ماحصل آموخته هایم را تقدیم می کنم به آنان که مهر آسمانی شان آرام بخش آلام زمینی ام است به استوارترین تکیه گاهم،دستان پرمهر پدرم به سبزترین نگاه زندگیم،چشمان سبز مادرم که هرچه آموختم در مکتب عشق شما آموختم و هرچه بکوشم قطره ای از دریای بی کران مهربانیتان را سپاس نتوانم بگویم. امروز هستی ام به امید شماست و فردا کلید باغ بهشتم رضای شما را آوردی گران سنگ تر از این ارزان نداشتم تا به خاک پایتان نثار کنم،باشد که حاصل تلاشم نسیم گونه غبار خستگیتان را بزداید. بوسه بر دستان پرمهرتان این هم به برادرهام: به همسفران مهربان زندگیم سینا و نیمای نازنین که با هم آغاز کردیم ،در کنار هم آموختیم و به امید هم به آینده چشم می دوزیم.قلبم لبریز از عشق به شماست و خوشبختی تان منتهای آرزویم. سپاس و ستایش مر خدای را جل و جلاله که آثار قدرت او بر چهره روز روشن، تابان است و انوار حکمت او در دل شب تار، درفشان. آفریدگاری که خویشتن را به ما شناساند و درهای علم را بر ما گشود و عمری و فرصتی عطا فرمود تا بدان، بنده ضعیف خویش را در طریق علم و معرفت بیازماید.   تقدیم به پدرم به استواری کوه، مادرم به زلالی چشمه، همسرم به صمیمیت باران، دخترم به طراوت شبنم.   مادرم، آنکه آفتاب مهرش در آستانه قلبم، همچنان پابرجاست و هرگز غروب نخواهد کرد.   تقدیم با بوسه بر دستان پدرم:    به او که نمی دانم از بزرگی اش بگویم یا مردانگی سخاوت، سکوت، مهربانی و ..... پدرم راه تمام زندگیست پدرم دلخوشی همیشگیست   تقدیم به مادر عزیزتر از جانم: مادرم هستی من ز هستی توست تا هستم و هستی دارمت دوست. غمگسار جاودانی مادر است. چشم سار مهربانی مادر است.   تقدیم به : پدر و مادرم به خاطر زحمات بی دریغشان چیدم گلی ز باغ ادب تا بروز عید در بارگاه میر ادب پرور آورم حیف است با خسان گل دانش کنی نثار من گل نثار مردم دانشور آورم         شهریار      تقدیم به: روح پاک پدرم که عالمانه به من آموخت تا چگونه در عرصه زندگی، ایستادگی را تجربه نمایم و به مادرم، دریای بی کران فداکاری و عشق که وجودم برایش همه رنج بود و وجودش برایم همه مهر  و به : همسرم، اسطوره زندگیم، پناه خستگیم و امید بودنم.   خداوندا به ما توفیق تلاش در شکست، صبر در نومیدی، رفتن بی همراه، جهاد بی سلاح، کار بی پاداش، فداکاری در سکوت، دین بی دنیا، مذهب بی عوام، عظمت بی نام، خدمت بی نان، ایمان بی ریا، خوبی بی نمود، گستاخی بی خامی، مناعت بی غرور، عشق بی هوس، تنهایی در انبوه جمعیت و دوست داشتن بی آنکه دوستت بدارند، را عنایت فرما.   جان ما را صفای خود ده و دل ما را هوای خود ده، و چشم ما را ضیای خود ده، و ما را از فضل و کرم خود آن ده که آن به. یارب دل ما را تو به رحمت جان ده درد          همه را به صابری درمان ده این بنده چه داند که چه می باید جست     داننده تویی هر آنچه دانی آن ده   تقدیم به: خدایی که آفرید جهان را، انسان را، عقل را، علم را، معرفت را، عشق را و به کسانی که عشقشان را در وجودم دمید. گاهی بیاییم و احوالشان را بپرسیم     سپاس بی کران پروردگار یکتا را که هستی مان بخشید و به طریق علم و دانش رهنمونمان شد و به همنشینی رهروان علم و دانش مفتخرمان نمود و خوشه چینی از علم و معرفت را روزیمان ساخت.   تقدیم به پدر و مادرم که از نگاهشان صلابت از رفتارشان محبت و از صبرشان ایستادگی را آموختم   تقدیم به پدر بزرگوار و مادر مهربانم آن دو فرشته ای که از خواسته هایشان گذشتند، سختی ها را به جان خریدند و خود را سپر بلای مشکلات و ناملایمات کردند تا من به جایگاهی که اکنون در آن ایستاده ام برسم .   ای پدر از تو هر چه می گویم باز هم کم می آورم خورشیدی شدی و از روشنایی ات جان گرفتم و در ناامیدی ها نازم را  کشیدی و لبریزم کردی از شوق اکنون حاصل دستان خسته ات رمز موفقیتم شد به خودم تبریک می گویم که تو را دارم و دنیا با همه بزرگیش مثل تو را  ندارد ..... و تو ای مادر، ای شوق زیبایی نفس کشیدن ای روح مهربان هستی ام تو رنگ شادی هایم شدی و لحظه ها را با تمام وجود از من دور کردی و  عمری خستگی ها را به جان خریدی تا اکنون توانستی طعم خوش  پیروزی را به من بچشانی   تقدیم به پدر و مادرم : خدای را بسی شاکرم که از روی کرم، پدر و مادری فداکار نسبیم ساخته تا در سایه درخت پربار وجودشان بیاسایم و از ریشه آنها شاخ و برگ گیرم و از سایه وجودشان در راه کسب علم و دانش تلاش نمایم. والدینی که بودنشان تاج افتخاری است بر سرم و نامشان دلیلی است بر بودنم، چرا که این دو وجود، پس از پروردگار، مایه هستی ام بوده اند دستم را گرفتند و راه رفتن را در این وادی زندگی پر از فراز و نشیب آموختند. آموزگارانی که برایم زندگی، بودن و انسان بودن را معنا کردند....   قدیم به مهربان فرشتگانی که: لحظات ناب باور بودن، لذت و غرور دانستن، جسارت خواستن، عظمت رسیدن و تمام تجربه های یکتا و زیبای زندگیم، مدیون حضور سبز آنهاست تقدیم به خانواده عزیزم.   نمی توانم معنایی بالاتر از تقدیر و تشکر بر زبانم جاری سازم و سپاس خود را در وصف استادان خویش آشکار نمایم، که هر چه گویم و سرایم ، کم گفته ام.   پروردگارا: نه میتوانم موهایشان را که در راه عزت من سفید شد، سیاه کنم و نه برای دستهای پینه بسته شان که ثمره تلاش برای افتخار من است، مرهمی دارم . پس توفیقم ده که هر لحظه شکر گزارشان باشم و ثانیه های عمرم را در عصای دست بودنشان بگذرانم. شکر و سپاس خدا را که بزرگترین امید و یاور در لحظه لحظه زندگیست.   سپاس خدای را که هر چه دارم از اوست به امید آنکه توفیق یابم جز خدمت به خلق او نکوشم.   تقدیم به : پدر، مادر و همسر عزیزم و به تمام آزاد مردانی که نیک می اندیشند و عقل و منطق را پیشه خود نموده و جز رضای الهی و پیشرفت و سعادت جامعه، هدفی ندارند. دانشمندان، بزرگان، و جوانمردانی که جان و مال خود را در حفظ و اعتلای این مرز و بوم فدا نموده و مینمایند.   تقدیم به همسرم: که سایه مهربانیش سایه سار زندگیم می باشد، او که اسوه صبر و تحمل بوده و مشکلات مسیر را برایم تسهیل نمود. تقدیم به خواهرم: که وجودش شادی بخش و صفایش مایه آرامش من است. تقدیم به برادرم: که همواره در طول تحصیل متحمل زحماتم بود و تکیه گاه من در مواجهه با مشکلات، و وجودش مایه دلگرمی من می باشد.   تقديم به پدر و مادر عزيزم  خدای را بسی شاکرم که از روی کرم پدر و مادری فداکار نصیبم ساخته تا در سایه  درخت پر بار وجودشان بیاسایم و از ریشه آنها شاخ و برگ گیرم و از سایه وجودشان  در راه کسب علم ودانش تلاش نمایم . والدینی که بودنشان تاج افتخاری است بر سرم و نامشان دلیلی است بر بودنم چرا که این دو وجود پس از پروردگار مایه هستی ام بوده اند دستم را گرفتند و راه رفتن  را در این وادی زندگی پر از فراز و نشیب آموختند. آموزگارانی که برایم زندگی؛ بودن و انسان بودن را معنا کردند حال این برگ سبزی است تحفه درویش تقدیم آنان.... به پاس تعبیر عظیم و انسانی شان از کلمه ایثار و از خودگذشتگان  به پاس عاطفه سرشار و گرمای امیدبخش وجودشان که در این سردترین روزگاران بهترین پشتیبان است  به پاس قلب های بزرگشان که فریاد رس است و سرگردانی و ترس در پناهشان به شجاعت می گراید و به پاس محبت های بی دریغشان که هرگز فروکش نمی کند. این مجموعه را به پدر و مادر عزیزم تقدیم می کنم . migna.ir   تقدیم به پدرم  کوهی استوار و حامی من در طول تمام زندگی  تقدیم به مادرم  سنگ صبوری که الفبای زندگی به من آموخت  تقدیم به همسرم  که در سایه همیاری و همدلی او به این منظور نائل شدم.  تقدیم به دلبندم  امید بخش جانم که آسایش او آرامش من است.   تقدیم به او که آموخت مرا تا بیاموزم  استاد گرامی جناب آقای....  تقدیم به آنان که وجودم جز هدیه وجودشان نیست  پدر و مادر عزیزم  تقدیم به همسر مهربانم  که مسیح وار با صبرش در تمامی لحظات رفیق راه بود  و تقدیم به گل نازم ... که کودکی گمشده ام را در چهره معصومش پیدا کردم.     و بعد از مدتها، پس از پیمودن راههای فراوان که با حضور شیرین اساتید عزیزم، با راهنماییها و دغدغه های فراوانشان و شیطنتهای زیبای آن دوران، نگاههای پدر مادرم، با چشمهای پر از برق شوق، و زیبایی حضور خواهرم در کنارم، که خستگیهای این راه را به امید و روشنی راه تبدیل کرده و امیدوارم بتوانم در آینده ی نزدیک جوابگوی این همه محبت آنها باشم ... اکنون، با احترام فراوان برای این همه تلاش این عزیزان برای موفقیت من .... این پایان نامه را به پدر و مادرم، اساتید عزیز و خواهر مهربانم تقدیم میکنم امیدوارم قادر به درک زیباییهای وجودشان باشم سپاس خدای را که سخنوران، در ستودن او بمانند و شمارندگان، شمردن نعمت های او ندانند و کوشندگان، حق او را گزاردن نتوانند. و سلام و دورد بر محمّد و خاندان پاك او، طاهران معصوم، هم آنان که وجودمان وامدار وجودشان است؛ و نفرين پيوسته بر دشمنان ايشان تا روز رستاخيز... بدون شک جایگاه و منزلت معلم، اجّل از آن است که در مقام قدردانی از زحمات بی شائبه ی او، با زبان قاصر و دست ناتوان، چیزی بنگاریم. اما از آنجایی که تجلیل از معلم، سپاس از انسانی است که هدف و غایت آفرینش را تامین می کند و سلامت امانت هایی را که به دستش سپرده اند، تضمین؛ بر حسب وظیفه و از باب " من لم یشکر المنعم من المخلوقین لم یشکر اللَّه عزّ و جلّ" : ازپدر و مادر عزیزم... این دو معلم بزرگوارم... که همواره بر کوتاهی و درشتی من، قلم عفو کشیده و کریمانه از کنار غفلت هایم گذشته اند و در تمام عرصه های زندگی یار و یاوری بی چشم داشت برای من بوده اند؛ از استاد با کمالات و شایسته؛ جناب آقای دکتر .... که در کمال سعه صدر، با حسن خلق و فروتنی، از هیچ کمکی در این عرصه بر من دریغ ننمودند و زحمت راهنمایی این رساله را بر عهده گرفتند؛ از استاد صبور و با تقوا ، جناب آقای دکتر .... ، مدیریت محترم کرسی گروه، که زحمت مشاوره این رساله را در حالی متقبل شدند که بدون مساعدت ایشان، این پروژه به نتیجه مطلوب نمی رسید؛ و از استاد فرزانه و دلسوز؛ جناب آقای دکتر ... که زحمت داوری این رساله را متقبل شدند؛ کمال تشکر و قدردانی را دارم باشد که این خردترین، بخشی از زحمات آنان را سپاس گوید   به پاس تعبیر عظیم و انسانی شان از کلمه ایثار و از خودگذشتگان به پاس عاطفه سرشار و گرمای امیدبخش وجودشان که در این سردترین روزگاران بهترین پشتیبان است به پاس قلب های بزرگشان که فریاد رس است و سرگردانی و ترس در پناهشان به شجاعت می گراید و به پاس محبت های بی دریغشان که هرگز فروکش نمی کند این مجموعه را به پدر و مادر عزیزم تقدیم می کنم   جناب آقایان....... و .............. اساتید راهنما و مشاورم: تو (شما)روشنايي بخش تاريكي جان هستي و ظلمت انديشه را نور مي بخشي. چگونه سپاس گويم مهرباني و لطف تو را كه سرشار از عشق و يقين است. چگونه سپاس گويم تأثير علم آموزي تو را كه چراغ روشن هدايت را بر كلبه ي محقر وجودم فروزان ساخته است. آري در مقابل اين همه عظمت و شكوه تو مرا نه توان سپاس است و نه كلام وصف. راز و رمز پویای علم و کشف معانی بدیع و تجلی جلوه های شهودی معرفت کیمیایی است که آسمان علم به برکت سیما و سیره ی نورانی نبی مکرم صلی الله علیه و آله و سلم، انسان دربند خاک را به معراج حضور می خواند . و چه خرم علمی که از چشمه ی معارف سیراب شود و چه زیبا دانشی که قبای پرنیانش به عطر و بوی گلستان محمدی معطر شود و چه معماری باشکوهی، بنایی که سنگ هویت و فرهنگ آن ریشه درمدینه النبی بیابد. و امروز کاخ آباد علم به سروش معنوی و مفهوم پیام او بیش از پیش محتاج راهنمایانی است که علاوه بر حفظ آبادانی آن در راه اعتلای آن به فرزندان خویش محبت نمایند.   تقديم به پدر و مادر عزيزم خدای را بسی شاکرم که از روی کرم پدر و مادری فداکار نصیبم ساخته تا در سایه درخت پر بار وجودشان بیاسایم و از ریشه آنها شاخ و برگ گیرم و از سایه وجودشان در راه کسب علم ودانش تلاش نمایم . والدینی که بودنشان تاج افتخاری است بر سرم و نامشان دلیلی است بر بودنم چرا که این دو وجود پس از پروردگار مایه هستی ام بوده اند دستم را گرفتند و راه رفتن را در این وادی زندگی پر از فراز و نشیب آموختند. آموزگارانی که برایم زندگی؛ بودن و انسان بودن را معنا کردند حال این برگ سبزی است تحفه درویش تقدیم آنان.... به پاس تعبیر عظیم و انسانی شان از کلمه ایثار و از خودگذشتگان به پاس عاطفه سرشار و گرمای امیدبخش وجودشان که در این سردترین روزگاران بهترین پشتیبان است به پاس قلب های بزرگشان که فریاد رس است و سرگردانی و ترس در پناهشان به شجاعت می گراید و به پاس محبت های بی دریغشان که هرگز فروکش نمی کند این مجموعه را به پدر و مادر عزیزم تقدیم می کنم.   به پدر که راه را به من نشان داد به مادر که چگونه رفتن را به من اموخت به خواهر/برادر(ذکر اسم) به پاس (نظر شما اینجا هست) دلگرمی/تشویق (مثال) به (کسی خارج از خانواده خیلی عزیز هست) که بدون وجود او طی این مسیر رویایی بیش نبود برای اساتید و همکار با توجه به شناختی که دارید و نقشی که داشتند و خیلی موارد دیگه هست. من کوتاه می پسندم ولی. در ابتدا هم که از پروردگار تشکر می کنند(همه نه) هر کدام در یک صفحه معمولن هست (فارسی) ولی غیر فارسی تقریبن همه در یک صفحه. ]]> آموزش Mon, 14 Sep 2015 16:58:45 GMT http://migna.ir/vdccixq1.2bq1p8laa2.html بچه‌ها از چه سني زبان بخوانند؟ http://migna.ir/vdcdjk0s.yt0zj6a22y.html جوامع بشری از ابتدا تاکنون برای برقراری ارتباط با یکدیگر از ابزارهای متعددی استفاده می‌کرده‌اند که در این میان زبان تنها وسیله‌ای است که می‌توان از طریق آن پیچیده‌ترین مفاهیم را به شکلی ساده و کامل انتقال داد، اما نکته‌ای که در اینجا به ذهن خطور می‌کند این است که مردم سراسر این کره خاکی با زبان‌های مختلفی با هم صحبت می‌کنند و این موضوع خود برقراری ارتباط میان جوامع مختلف را مشکل می‌سازد. لذا باید زبانی مشترک در سراسر دنیا وجود داشته باشد تا مردم برای برقراری ارتباط با یکدیگر از آن استفاده کنند. در طی سالیان اخیر بنا به دلایل مختلف زبان انگلیسی بدین منظور برگزیده شده و امروزه در فعالیت‌های مختلف به عنوان ابزار اصلی انتقال مفاهیم به کارگرفته می‌شود. از این رو اهمیت یادگیری زبان انگلیسی در جهان کنونی بر هیچکس پوشیده نیست و روز به روز نیز با گسترش ارتباطات بین جوامع مختلف بر اهمیت آن افزوده می‌شود.امروزه یادگیری زبان انگلیسی یک ضرورت انکار ناپذیر است چراکه زبان انگلیسی، زبان علم است و آموزش رشته‌های مختلف در سطوح عالی و تولید علم به زبان انگلیسی صورت می‌گیرد. با افزایش روند جهانی سازی ارتباطات بین المللی، برنامه‌های رادیويی و تلویزیونی، تجارت جهانی و آموزش علوم جدید همگی به زبان انگلیسی صورت می‌گیرند و عدم آشنایی با این زبان برابر با عدم زندگی در دنیای مدرن امروزی است. آنچه ذکر شد به خوبی نشان می‌دهد که ضرورت فراگیری زبان خارجی امری لازم و ضروری است. حال که نیاز جامع در این راستا تعریف شد نیاز است تا برنامه‌ای عملی با جایگاهی علمی برای نظام آموزشی کشور تعریف کرد تا به این خواسته نزدیک شویم. نتایج حاصله تا به امروز نشان می‌دهند آنچه تاکنون در نیل به این خواسته انجام شده ناکارآمد بوده است. آمارها می‌گویند: كم‌تر از 5درصد ايراني‌ها مي‌توانند به زبان انگليسي تكلم كنند. همچنين بيش از 92درصد از داوطلبان ورود به دانشگاه‌ها كمتر از 10درصد تست‌هاي مربوط به درس زبان انگليسي را درست جواب مي‌دهند.آموزش و پرورشی که معتقد است فردای کشورش را کودکان امروز آن می‌سازند باید هر تحولی را در نظام آموزشی نپذیرد مگر آن که از جایگاهی علمی برخوردار باشد. متاسفانه سال‌ها شاهد آن بودیم که این نظام آموزشی به آزمایشگاهی بدل شده است که برای راه‌یابی به مسیر درست از طریق آزمون و خطا عمل می‌كند. از این مقوله با طرح سوالی خروج می‌کنیم. حال که نیاز جامعه به فراگیری زبان خارجه مشخص شد، این سوال مطرح می‌شود که این آموزش باید از چه مقطعی آغاز شود؟ چندی پیش سخنگوی آموزش و پرورش شهر تهران از ممنوعیت برگزاری کلاس‌های آموزشی زبان خارجه به صورت فوق‌برنامه در تمامی مدارس ابتدایی شهر تهران اعم از دولتی و غیردولتی خبر داد. این در حالی بود که سال‌ها شاهد دو زبانه بودن بعضی مدارس در سطح کشور بودیم. بسیاری از کارشناسان معتقدند کودکی که هنوز استخوان بندی ملی‌اش محکم نشده نباید در معرض یک زبان و فرهنگ دیگر قرار گیرد. ضمن این که انجام این طرح اساساً یک خطر بزرگ برای زبان فارسی و فرهنگ ملی به‌شمار می‌رود. اما عده‌ای نیز مصرانه بر این باورند که به علت آمادگی ذهنی کودکان در این سنین بهتر است آموزش زبان هم از نخست آغاز شود. اما آنچه از مجموع این گفته‌ها به دست می‌آید این است كه اشکال اساسی نظام آموزشی ما  نه بر سر زمان و مقطع یادگیری، که اساسا بر سر روش آموزشی ماست. به گمانم بچه‌ها باید به حضور در کلاس و یادگیری، علاقه‌مند شوند و با درس خواندن انس و الفت برقرار کنند تا در ذهن‌شان نهادینه شود. این بهترین زمان آموزش و بهترین نوع آن است. این نکته قابل تامل است که تمام رفتارها و شخصیت بچه‌ها در دوران ابتدایی شکل می‌گیرد، هر نوع آموزشی نیز در این تغییر رفتار تاثیر بسزایی دارد. پس بجاست اگر آموزش در این مقطع صورت می‌گیرد به این مهم در روش تدریس توجه کافی شود.  بنابراین اجرای طرح‌های مختلف نیاز به کار کارشناسی بسیار دقیقی دارد. همانطور که اشاره شد برگزاری این کلاس‌ها و عدم برگزاریشان به دلیل اهمیت موضوع، چیزی نیست که به سادگی بتوان درباره آن تصمیم گرفت.در یک نگاه کلی، نظام آموزشی ما نیاز به یک تحول اساسی دارد. استفاده از روش‌های قدیمی و منسوخ گره‌گشای مشکل ما نیست. نظام آموزشی باید بر اساس ایجاد علاقه و بر‌اساس روش‌های نوین جهان عمل نموده و با ترغیب و تهییج نوآموزان ابتدا بذر اشتیاق را در دل‌های آنان بکارد سپس دست به کار آموزش شود. این‌گونه بسیاری از موانع امروز از مسیر برداشته خواهد شد. توجه کافی داشته باشید که اساسا بزرگ‌ترين وظيفه آموزش و پرورش ياد دادن نيست، بلكه ايجاد شوق يادگيري است. نکته قابل تامل دیگر این است که در اكثر مدارس ما تدريس زبان با نوشتن الفباي انگليسي و خواندن از روي كتاب آغاز مي‌شود. درحالي كه بر اساس توصيه زبان شناسان، يادگيري زبان دوم با يادگيري همزمان مهارت‌هاي چهارگانه گوش دادن، صحبت كردن، خواندن و نوشتن همراه است، بدین معنی که در دو هفته آغازين تدريس نبايد كتابي در كار باشد و آموزش بايد با تصاوير كه به فلش كارت معروف هستند آغاز شود. زیرا بنا به اعتقاد زبان‌شناسان اين چهار مهارت بايد به ترتيب به كار برده شوند در غیر این‌صورت فراگیری، بازده بالایی نخواهد داشت.قانون     ]]> اخبار علمی و فناوری Sun, 26 Apr 2015 09:13:03 GMT http://migna.ir/vdcdjk0s.yt0zj6a22y.html پروپوزال چيست و نكات مهم تنظيم آن http://migna.ir/vdcdnk0s.yt0z56a22y.html پیش نویس طرح تحقیقی توجیهی است که بر مبنای علاقمندی و پ‍ژوهش های فرد متقاضی و مبتنی بر فرضیه های علمی و استنتاجات تحقیقاتی باشد و بر این اصل دانشجو می تواند شاخه تحقیقی و میزان سابقه فعالیت قبلی و نتایج حاصله را اعلام نماید. -مقدمه طرح تحقيق، مهم ترين و اصلي ترين بخش يك كار تحقيقي و پژوهشي است، طرح تحقيق ( Proposal) اصل تحقيق نيست، بلكه طرح اوليه و طرح پيشنهادي تحقيق است، طرح تحقيق در واقع شبيه طرح اوليه و پيشنهادي يك ساختمان است كه توسط ارشيتكت (پژوهشگر يا محقق) اركان اصلي آن طراحي و محاسبه شده و به صورت نقشه و ماكت ساختمان در آمده است و چنانچه يك مهندس خبره ( استاد راهنما ) به آن نگاه كند، بتواند ساختماني را ( پژوهشي را) كه بر اساس اين نقشه شكل مي گيرد، از قبل براي خود تجسم كند. پژوهشگري كه قصد تحقيق دارد، ابتدا بايد براي پژوهش مورد نظر خود طرح تحقيق بنويسد. طرح تحقيق در واقع نقشه انجام تحقيق است و راهنماي محقق براي عملياتي كردن و اجراي تحقيق است . هر چند انتخاب موضوع و فرايند تهيه و تكميل يك پروپوزال به راحتي و در مدت زماني كوتاه انجام مي شود، ولي بايد توجه داشت كه پروپوزال در واقع پيشنهاديه تحقيق بوده و به منزله نقشه هاي محاسباتي ساختمان است، لذا چنانچه با دقت و با محاسبات دقيق طراحي گردد، پژوهشگر در انجام مراحل بعدي با مشكل اساسي روبرو نخواهد شد. به عبارت ديگر چنانچه دانشجوئي عنوان پژوهش خود را درست انتخاب كرده باشد و تمامي اركان و اجزاء پروپوزال به ويژه طرح مسئله، اهميت و ارزش تحقيق، تاريخچه مطالعات، اهداف، سئوالات، فرضيه ها و روش و مراحل انجام تحقيق را به طور دقيق و كامل تهيه كرده باشد، در انجام پژوهش با مشكلاتي از جمله سر درگمي و ابهام روبرو نخواهد شد، به طوري كه گفته مي شود پژوهشگري كه طرح تحقيق خود را به طور دقيق، روشن و كامل نوشته، به نظر مي رسد بيش از 50 درصد رساله يا پايان نامه خود را تهيه كرده است. - نحوه نگارش پروپوزال در نوشتن پروپوزال باید به نکات ذیل توجه فرمایید: - معرفي موضوعي كه براي پايان نامه خود انتخاب كرده ايد -توضيح اهميت آن موضوع -ذكر پ‍‍ژوهش هايي كه در گذشته در اين باره صورت گرفته -نتايجي كه فكر مي كنيد از تحقيق خواهيد گرفت -روش يا روش هايي كه در پژوهش از آنها بهره خواهيد گرفت -منشور و قالب بندی شكل پروپوزال بنا بر هدفي كه از آن داريد و يا به مقتضاي رشته تحصيلي شما اجزاء تشكيل دهنده طرح تحقيق 1- عنوان تحقيق نخستين گام در انجام تحقيق، تعيين عنوان تحقيق است. هيچ پژوهشگري نمي تواند بدون مشخص شدن عنوان تحقيق، پژوهش را آغاز كند. عنوان به منزله مقصد و طرح نهايي انجام پژوهش است و لذا در تعيين و انتخاب آن توجه به نكات زير ضروري است: 1- بهتر است عنوان تحقيق نه خيلي كوتاه، نه خيلي طولاني، بلكه مختصر، جامع، رسا و غير سئوالي باشد. 2- بهتر است در ابتداي عنوان از واژه هايي چون: بررسي، ارائه الگو، مطالعه، طراحي، تحليلي بر، تبيين و ....استفاده شود. 3- بهتر است در عنوان تحقيق به نوعي متغير هاي مستقل و وابسته نشان داده شوند. 4- موضوع تحقيق بايد نو و جديد باشد. 5- عنوان پژوهش بايد ارزش تحقيق داشته باشد. 6- پژوهشگر بايد توان انجام تحقيق را داشته باشد. 7- موضوع تحقيق در حوزه كاري و تخصصي پژوهشگر باشد. 8- موضوع پژوهش بايد به گونه اي باشد كه جامعه به انجام تحقيق در مورد آن نيازمند باشد و پژوهش بتواند با نتايج خود مشكلي را از جامعه برطرف كند. 9- پژوهشگر به عنوان تحقيق و انجام پژوهش در مورد آن ميل و علاقه داشته باشد. 10- موضوع تحقيق بايد عملي و اجرائي بوده و قابليت انجام تحقيق را داشته باشد . 11- عنوان تحقيق بايد به گونه اي باشد كه هدف هاي تحقيق را بيان كند . 12- بهتر است در عنوان تحقيق، قلمرو مكاني و محدوده زماني پژوهش مشخص گردد. 2-اصطلاحات و واژه ها معمولا تعدادي از اصطلاحات و واژه هاي فني و تخصصي مربوط به عنوان و موضوع پژوهش ( 3 تا 6 ) ارائه شده و براي هريك مختصراً از منابع اصلي و معتبر، تعريفي آورده مي شود. 3- شرح و بيان مسئله تحقيق ( طرح يك مشكل) مسئله در واقع سئوالي است كه در ذهن پژوهشگر راجع به يك پديده، مشكل يا معضل مطرح مي شود، هدف محقق از طرح اين سئوال ريشه يابي، علت يا علل به وجود آورنده آن مشكل و يا راهكارهاي رفع آن است. در بيان مسئله محقق بايد نكات زير را رعايت كند: 1- محقق، شواهدي بايد نشان دهد كه معضلي يا مشكلي در جامعه وجود دارد. 2- محقق بايد مشكل مطرح شده را بيان كند و ابعاد مختلف آن را به طور مستند نشان دهد. 3- محقق بايد نشان دهد که قصد او از انجام تحقیق چیست؟ کدام متغیرها را قصد دارد مطالعه کند؟ نحوه ي مطالعه متغیرها ( اثر، رابطه یا ...) چگونه است. 4- پژوهشگر در پایان بهتر است محدوده زمانی و قلمرو زمانی تحقیق را هم مشخص کند. بطورکلی مسئله تحقیق باید مشکل را مطرح کند، ابعاد آنرا مستند نشان دهد، انگیزه پژوهشگر را بیان کند ، متغیرها را نشان داده، نحوه بررسی آنها را روشن نموده و محدوده مکانی و زمانی تحقیق را تعیین نماید. 4-اهمیت و ضرورت موضوع تحقیق در این مورد پژوهشگر باید مشخص کند که موضوع تحقيق چه اهميتي دارد و ضرورت انجام اين پژوهش چيست و نتايج آن در چه زمينه اي از اهميت بيشتري برخوردار است. - اهمیت این تحقیق در ارتباط با نظریه های موجود چیست؟ - نتایج این تحقیق در غنا بخشیدن به ادبیات موضوع چه نقشي دارد؟ - نقش نتایج تحقیق در ارائه مدل، الگو، نظريه جدید یا توسعه و بسط نظریه های قبلی چگونه است؟ - اهمیت نتایج تحقیق برای مدیران و برنامه ریزان چیست؟ - نتایج مثبت اين تحقیق در ابعاد آموزشي و پژوهشي چه اثري دارد؟ - نتایج مثبت این تحقیق در ابعاد پژوهشی چگونه است؟     5-پیشینه تحقیق برای اینکه پژوهشگر تحقیقات خود را در راستای پژوهش های هم خانواده قرار دهد و آن را با دستاوردهای تحقیقات دیگران هماهنگ کند، نیاز دارد با مراجعه به اسناد و مدارک پیرامون موضوع و مسئله ای که برای تحقیق انتخاب کرده، آگاهی خود را گسترش دهد. هدف از گنجاندن بخش پیشینه تحقیق و ادبيات موضوع، توجه به نكات زير است : 1-برقراری ارتباطی منطقی میان اطلاعات پژوهش های قبلی با مسئله تحقیق 2-آشنایی با چارچوب نظری یا تجربی مسئله تحقیق 3-آشنایی با روش های تحقیق مورد استفاده در پژوهش های گذشته 4-پیشگیری از دوباره کاری 5-استفاده از تجربيات مفيد محققان قبلي 6-آگاهي از نقاط ضعف پژوهش هاي پيشين جهت دسترسي به اهداف بالا و تدوين مطالب پيشينه، رعايت نكات زير ضروري است: الف-منابع اطلاعاتي مرتبط با موضوع انتخاب گردد ب- نتایج تحقیقات قبلی مطالعه، نقد و بررسی شود ج- ترتيب موارد از كلي به جزئي ( عمومي به اختصاصي ) تدوين گردد شیوه تدوین تحقیقات انجام شده 6-اهداف تحقیق اهداف تحقیق می تواند به دو صورت کلی و ویژه مطرح شوند: الف-هدف کلی هدف کلی مستقیماً ازموضوع تحقیق مشتق می شود. ب-اهداف ویژه این هدف ها از مسئله پژوهش و از اهداف کلی مشتق می شوند و در واقع زیر مجموعه هدف یا اهداف کلی پژوهش هستند. این اهداف تصریح مي کنند که در این تحقیق چه چیزی انجام می شود و چه چيزي انجام نمي شود. 7- سوالات تحقیق در صورتی که تحقیق با توجه به پیشینه پژوهش نتواند جهت خاصی را برای یافته های خود پیش بینی نماید و رابطه ی بین متغیرها را حدس بزند، می تواند به بیان سئوالات پژوهش بپردازد. در طرح سئوالات تحقيق توجه به نكات زير ضروري است: - سئوالات پژوهش مستقیماً از اهداف تحقیق منشأ می گیرند. در سوالات تحقیق، یک نوع متغیر مطرح می شود.- - آوردن کلمه آیا در ابتدای سئوالات چندان مطلوب نیست. بهتر است تعداد سئوالات محدود، شفاف و بدون ابهام باشد.- 8-فرضیه - فرضیه، حدس و گمان محقق در مورد علل بوجودآمدن مشكل يا ارائه راه حل هاي آن است. فرضیه، حدس و گمان محقق و در واقع جواب حدسی پژوهشگر در مورد سئوالات تحقیق است.- - فرضیه، حدس و گمان پژوهشگر در مورد وجود تفاوت، احتمال رابطه و یا اثر بین دو یا چند متغیر است. - فرضیه، حدس و گمانی است که مبتنی بر دانش و تجربه در مورد حل یک مسئله است. - اغلب فرضیه ها حدسیاتی است که به طور منطقی از نظریه ها بر می آیند. - فرضیه جمله خبری ساده ای است که در آن دو یا چند متغیر ( مستقل و وابسته)دیده می شود. توجه: هماهنگي، همسويي و تعادل تعداد فرضيه ها با سئوالات پژوهش بسيار لازم است. براي مثال، يك فرضیه ساده این است که بگوییم: میزان سواد با تعداد اولاد رابطه دارد یا تعداد خودروها در میزان آلودگی هوا اثر دارد. توجه: صحت(تایید) یا عدم صحت فرضیه (رد) در محک آزمایش و مطالعه و تحقیق تعیین می شود، لذا پژوهشگر حق ندارد از قبل و بطور جانبدارانه در پی تأييد آن باشد و بايد بداند رد یا تأیید فرضیه هیچ گونه اثر منفی برای پژوهش و پژوهشگر ندارد. 9-روش و مراحل تحقیق يكي از اركان تحقيق و يا پژوهش كه در پروپوزال مطرح مي شود، تعيين نوع تحقيق و مراحل انجام آن است. در اين مورد محقق ضمن اشاره به نوع تحقيق، مراحل انجام آن را شامل: ابزار گردآوري داده ها، روش گردآوري اطلاعات، جامعه آماري و حجم نمونه ، روش انتخاب نمونه از جامعه آماری، ابزار تجزیه و تحلیل داده ها و بالاخره روش هاي تجزيه و تحليل داده ها( روش های تحلیل کیفی و کمی) را توضیح می دهد.   در زير به تعدادي از انواع تحقيق به طور مختصر اشاره مي شود. انواع تحقیق براساس هدف 1-تحقیقات بنیادی این تحقیقات در پی شناخت و کشف روابط بین پدیده ها و درک اصول و قوانین طبیعی است. این تحقیقات نظریه ها و فرضیه ها را آزمایش می کنند، قوانین علمی را کشف کرده و مرزهای دانش را توسعه می دهند. 2-تحقیقات کاربردی -این تحقیقات برداده ها ونتايج تحقیقات بنیادی تکیه دارند و در پی دستیابی به اصول و قواعدی هستند که بتوان آنها را در عمل و اجرا به کار بست. -این تحقیقات در پی شناخت علل مشکلات و حل آنها هستند و کاربردی فراگیر دارند. 3- تحقيقات توسعه اي اين تحقيقات در پي شناخت راه هاي بهبود يا افزايش توليد و روش هاي جديد توليد كالا و خدمات بوده و عمدتأ متوجه نوآوري در فرايند ها، ابزارها و محصولات در يك زمان و مكان خاص هستند. انواع تحقيق بر اساس ماهيت و روش تحقيقات تاريخي اين گونه تحقيقات مربوط به موضوعات معين و مربوط به زمان گذشته است و تلاش محقق در جهت كشف حقايق پيشين از طريق جمع آوري اطلاعات و اسناد مربوط به گذشته مي باشد. تحقيقات توصيفي هدف اين تحقيقات، توصيف عيني و منظم خصوصيات يك موقعيت يا يك موضوع است البته بدون هيچگونه دخالت يا استنتاج ذهني مثل نگرش سنجي ها و منو گرافي ها. تحقيقات موردي ، تحليل محتوا، قوم نگاري و زمينه يابي از انواع آن محسوب مي شوند . تحقيقات همبستگي اين تحقيقات در پي كشف رابطه همبستگي بين متغير هاست. جهت محاسبه ميزان همبستگي بين دو متغير از همبستگي هاي پيرسون و اسپير من و كندال استفاده مي شود. تحقيقات علي ( علت و معلولي ) در اين تحقيقات پژوهشگر با مطالعه شرايط قبلي درصدد جستجوي علل يا روابطي براي وقوع حوادث است. تحقيقات پيمايشي در اين تحقيقات، محقق جهت پاسخ دادن به مسئله زمان حال و جمع آوري اطلاعات خود از روش پيمايشي و عمدتأ از تكميل پرسشنامه و يا مصاحبه استفاده مي كند و هدف محقق تعميم نتايج نمونه به جامعه بزرگتر آماري است. تحقيقات تجربی (آزمایشگاهي) از اين تحقيقات معمولأ جهت يافتن راه حل هاي مسائل و يا پيدا كردن راهكارهايي جهت حل مشكلات در زمان حال يا آينده استفاده مي شود، در اين تحقيقات عمدتا از روابط علت و معلولي استفاده مي كنند و محل آزمايش و پژوهش معمولأ آزمايشگاه است و متغير ها براي محقق قابل كنترل مي باشد. تحقيقات نيمه تجربي اين تحقيقات بيشتر مربوط به تحقيقات اجتماعي است و امكان كنترل همه متغير ها براي محقق وجود ندارد ، مثل سنجش خصوصيات اجتماعي و فرهنگي افراد. تحليل محتوا اين روش معمولا براي سنجش تحليل گفتار يا متن ها استفاده مي شود، مثل مقايسه تحليلي، روزنامه ها، مجلات، نوارها و ...تحليل محتوا در مقولات مطالب عاميانه، علمي( متون مذهبي، كلامي، ادبي و ...) و تحليل هاي كمي و رياضي. ابزار گرد آوري داده ها پژوهشگر گاه جهت بدست آوردن اطلاعات به مدارك و اسناد معتبر و موثق ( كتب، منابع آماري و...) مراجعه مي كند كه اين منابع را دست دوم (second-hand) مي نامند و گاهي نيز به منابعي نياز دارد كه در دسترس پژوهشگر نيست و يا به روز نيست، كه در اين جا به گرد آوري اطلاعات از طريق ميداني (survey) يعني تهيه پرسشنامه ، مصاحبه و مشاهده نيازدارد. ابزار تحليل داده ها در تهيه جداول، تدوين نمودارها، فرآوري ، دسته بندي ، استخراج و تحليل بهتر داده ها از انواع نرم افزار هاي كامپيوتري چون Spss، excel، GISو... استفاده مي شود.  www.migna.ir روش هاي تجزيه و تحليل داده ها انواع روش هاي تجزيه و تحليل داده هاعبارتند از روش هاي تحليل كيفي و كمي ( آمار توصيفي و استنباطي ) جامعه آماري و حجم نمونه در اين قسمت جامعه آماري مورد نظر مشخص شد، روش تعيين تعداد نمونه به طور شفاف بيان مي شود و نيزبه نحوه انتخاب نمونه ها از جامعه آماري نيز اشاره مي شود. 10- كاربرد نتايج تحقيق در اين مورد پژوهشگر به گروه ها، سازمان ها و نهاد هاي استفاده كننده از نتايج تحقيق اشاره مي كند. 11- محدوديت هاي تحقيق در اين مورد محقق با بيان محدوديت هايي كه سر راه تحقيق است، به خواننده پيام مي دهد كه در مورد فرايند تحقيق قضاوت عادلانه اي داشته باشد. در هر تحقيق تعدادي از محدوديت هاي احتمالي به شرح زير مي تواند سر راه محقق قرار گيرد: - كمبود منابع علمي - كمبود منابع مالي - ضعف همكاري سازمان ها و نهاد ها - گرفتاري هاي شخصي محقق - كمبود زمان در اختيار - تعداد و متغيرهاي ناخواسته - ناهماهنگي اساتيد راهنما يك بار ديگر فهرست وار نكات مهم پوروپوزال را به شرح ذيل اشاره مي كنيم: شكل بندي بنيادين آن ، همواره بايد شامل عنوان بندي ها و بخش هاي زير باشد : 1- موضوع تحقيق ( Project Title ) ذيل اين عنوان بايد عنوان دقيق تحقيق را ذكر نمایيد. براي مثال : Project Title:     Women Role in Southeast Thailand   2- توضيح موضوع و اهميت آن ( Importance and Statement of Topic ) در اين بخش بايد جوانب موضوع ، چگونگي ارتباط آن با رشته تحصيلي مورد نظر و اهميت موضوع به لحاظ علمي و كاربردي را توضيح فرمایید.   3- ادبيات تحقيق و پژوهش هاي مرتبط ( Review of Literature and Relevant Topics) بايد توضيح مختصري درباره تحقیقاتی كه پيش از شما روي اين موضوع و موضوعات نزديك به آن انجام شده بدهيد. در اين بخش در واقع بايد به ذكر پژوهش هايي بپردازيد كه شما قصد داريد يافته هاي آن ها را تكميل و اشتباهات آن ها را رفع و يا نتايج آن ها را رد نمایيد.   4- اهداف و فرضيه ها ( Aims and Hypothesizes ) در اين قسمت به ذكر نتايجي بپردازيد كه فكر مي كنيد از تحقيق می توانید بگیرید. هدف , سمت حرکت و مقصود از تحقیق را توضيح دهيد.   5- روش ها و ابزار هاي تحقيق ( Methodology ) توضيح دهيد كه در انجام پروژه از چه روش هايی سود برده اید و چه ابزارهايي را براي رسيدن به اهداف تحقيق خواهید داشت.   6- منابع( References ) فهرستي از منابعي كه فكر مي كنيد از آن ها استفاده خواهيد نمود و به كار شما مرتبط است را بترتیب نام منظم كنيد.   *نكات مهم  1- پروپوزال را با موضوع شروع نكنيد، بلكه عنواني مانند مثال زير را در روي جلد بياوريد و بعد متن پروپوزال را بنويسيد :  A PhD / Master Dissertation Proposal Presented to The Department of Gerontology Faculty of Gerontology University Putra Malaysia By : Maryam Mobini   2- نكات زیر را در مورد انتخاب و نگارش تيتر تحقیق رعايت نمایيد : الف ) سعي كنيد موضوع روشن و ساده باشد.! ب ) عنوان پروژه را به صورت خلاصه اي فشرده از آن چه در ذهن داريد در نظر بگيريد. سعي كنيد با همان يك جمله عنوان پروژه بتوانيد منظور اصلی تحقيق و هدف هايتان را به خواننده منتقل كنيد. عنوان كار شما بايد كاملاً مشخص كند كه شما مي خواهيد چه چيز را و در چه شرايطي مطالعه نمایيد. پ ) در جمله بندي عنوان پروژه دقت كنيد تا چيدمان آن طوري باشد كه آن چه اصل موضوع تحقيق شماست از فرع آن قابل تشخيص باشد. ت ) سعي كنيد كلمات اضافي را از عنوان پروژه حذف كنيد .   3- در رابطه با هدف تحقيق و موضوعی كه براي مطالعه انتخاب كرده ايد (Objectives) دقت كنيد كه در رابطه كامل با هم باشند و در نوشتن پروپوزال سعي نمایيد كه اين رابطه را به خوبي نمايش دهید.   4- در زمينه چگونگي انتخاب روش تحقيق نيز ، وضع به همين ترتيب است. سعي كنيد مناسب ترين ، عملي ترين ، علمي ترين روش را براي تحقیق انتخاب فرمایید.    5- پروپوزال را منظم و با بخش بندي مناسب آماده کنيد. سعي كنيد مرز بين عنوان ها مشخص و مطالب را بر روي 1 روي كاغذ A4 تايپ نمایيد.   6- حجم پروپوزال باید برای دوره های کارشناسی ارشد حداقل 5 صفحه و برای دکتری حداقل 8 صفحه باشد. در این میان حداقل یک صفحه به ادبیات تحقیق و حداقل یک صفحه به منابع تحقیق اختصاص و سعی نمایید از منابع جدید و به روز استفاده کنید و همه ی منابع پروژه فارسی زبان نباشند. هم چنین توجه کنید فونت استاندارد برای پروپوزالTimes and New Romans  با سایز 12  میباشد.  7- از نوشتن موارد اضافه در پروپوزال ، مثل ÷یش گفتار و مقدمه و عرض ارادت براي استاد راهنما و غيره ، خود داري كنيد .  8- در مورد نگارش انگليسي ، درباره متن پروپوزال با يك مترجم و يا كسي كه انگليسي ادبي را به خوبي مي داند مشاوره نمایيد. متن پروپوزال باید به لحاظ علمی و ادبی هیچ غلطی نداشته باشد.  9- پروپوزال با جديت آماده کنید و جدی بگيريد! بررسی و ارزیابی علمي شما در واقع فقط از طريق پروپوزال است . پس تمام تلاش و دانش خود را براي تنظيم دقیق آن به كار بنديد     تهیه کننده: حسن بیک محمدی   پژوهشگاه شاخص پژوه ميگنا ]]> اخبار علمی و فناوری Sat, 25 Apr 2015 15:31:51 GMT http://migna.ir/vdcdnk0s.yt0z56a22y.html آموزش فشرده نامه نويسي به همسر http://migna.ir/vdceoz8w.jh8oei9bbj.html «زن روز» با اين مقدمه درباره نوع خاصي از نامه نوشتن، نوشته است که معمولا اثربخش است. در ادامه درباره ميزان اين اثربخشي، چرايي و چگونگي نوشتن نامه مطالبي مي خوانيد:رهايي از احساس بد!: بيان کردن احساسات بد مي تواند راهي باشد براي رها شدن از احساسات بد و رسيدن به احساسات مثبت، اما براي رهايي از آن ها لازم نيست که حتما در جايي بيان شود که فرد ديگري حاضر است بلکه مي تواند روي کاغذ بيان شود.بهبود رابطه با ديگران : از طرف ديگر تنها سود و فايده نوشتن اين نيست که مطالبي را بنويسيد و سپس آن‌ را پاره کنيد، بلکه شما مي توانيد شکايت ها، گله ها و دردهاي دلتان را با کسي که فکر مي کنيد در ايجاد آن ها دخالت داشته بيان کنيد و از او هم بخواهيد که متقابلا به شما پاسخي بدهد.چطور بنويسيم؟ براي نوشتن به عنوان يک راه حل علمي و به عنوان راه حلي که تاکنون توانسته است به زندگي خيلي از افراد رنگ خوشبختي بدهد و درون خيلي از آدم ها را آرام کند، اين نکات بايد رعايت شود:۱ - هنگام بيان احساسات هيچ گاه، قضاوت نکنيم و مثلا ننويسيم که: «تو با اين کار مرا ناراحت کردي!» بلکه بدون هيچ قضاوتي فقط احساس خودمان را بيان کنيم و بنويسيم: «من از اين که شب ها دير به خانه مي آيي، ناراحتم!» اين کار باعث مي شود تا طرف مقابل، شما را بهتر درک کند و تمايل بيشتري براي ياري کردن شما داشته باشد.۲ - تمام نامه هايي که قرار است نوشته شود، بايد با احساس دوست داشتن ختم شود، اگرچه ممکن است اين نامه با احساس خشم شروع شود.۳ - در نوشتن نامه بايد ترتيب خاصي از بيان احساسات در نظر گرفته شود. اين مسئله از عميق بودن و لايه لايه بودن احساسات ناشي مي شود. براي مثال وقتي ما از دست همسرمان عصباني مي شويم، زير اين احساس خشم لايه عميق تر دلخوري و ناراحتي وجود دارد و زير احساس ناراحتي، احساس ترس و زير احساس ترس، احساس تأسف وجود دارد و آخرين لايه هم احساس عشق و دوست داشتن است. براي ملموس شدن اين مطلب دوباره به ابتداي متن برگرديد و نامه نوشته شده را دوباره مطالعه کنيد، اين نامه از لايه هاي احساسي زير تشکيل شده است:احساس خشم: من از اين که تو بيشتر زمان ها در کنار همکارانت هستي، عصباني هستم. (توجه کنيد که چطور بدون قضاوت کردن در مورد همسر، احساس بيان شده است.)احساس دلخوري:من احساس تنهايي مي کنم، من احساس افسردگي دارم و گريه مي کنم.احساس ترس: من نگرانم تنهايي باعث بيماري من شود. نگرانم هيچ وقت نتوانم در کنار تو احساس خوشبختي کنم.احساس تأسف و پشيماني:من از اين که تو را مي رنجانم متأسفم و خجالت مي کشم.احساس عشق، قدرداني، محبت و احترام: من از اين که تو را انتخاب کردم، به خودم افتخار مي کنم و تو را دوست دارم.۴ - وقتي که شما شروع به نوشتن مي کنيد خواهيد ديد که نيازي نيست به طور مصنوعي از يک احساس به احساس ديگر بپردازيد بلکه به صورت طبيعي وقتي شما از يک احساس صحبت مي کنيد و آن را تجربه مي کنيد، احساس بعدي و لايه بعدي به سراغتان مي آيد و تمايل پيدا مي کنيد تا درباره لايه زيرين احساستان بنويسيد.۵ - توجه داشته باشيد که شما بايد نامه را با احساسي که اکنون داريد شروع کنيد، براي مثال ممکن است شما الان احساس دلخوري داشته باشيد، بنابراين لازم نيست از خشم شروع کنيد بلکه بايد از احساس دلخوري شروع کنيد.۶ - اگر در طول نامه نوشتن و در مرحله اي از احساسات، حسي به شما دست ندهد بهتر است کمي تأمل کنيد .۷ - سعي کنيد که براي هر مرحله احساسي زمان (سطرهاي) يکساني را در نظر بگيريد.۸ - ممکن است در ابتدا، نوشتن کمي براي شما سخت باشد، اما با انجام آن مهارت بيشتري به دست مي آوريد. ضمن آن که در طول نوشتن حواس خودتان را با جمله بندي هاي ادبي، زيبا نوشتن و ... پرت نکنيد و در واقع هر چقدر طبيعي تر بنويسيد احتمال تأثيرش بيشتر خواهد شد.۹ - به خاطر داشته باشيد که گاهي اوقات امتحان راه هاي تازه و جديد، خيلي بهتر از اصرار کردن به راه هاي تکراري و قديمي است زيرا اگر قرار بود مشکلات ما از طريق راه هاي قديمي حل شود، تا اين زمان بايد حل مي شد. پس از رفتن به راه هاي جديد نهراسيد و با توکل به خدا قدم در راه هاي جديدي بگذاريد که از امتحان تجربه و علم سرفراز بيرون آمده اند، شايد اين راه هماني باشد که مي تواند مشکلات شما را رفع و حال خوب را به شما هديه کند.   ]]> اخبار اجتماعی و آموزشی Thu, 05 Feb 2015 18:55:57 GMT http://migna.ir/vdceoz8w.jh8oei9bbj.html از چه سنی به کودکمان زبان و ریاضی یاد بدهیم؟ http://migna.ir/vdcaimnu.49naw15kk4.html اگر شما هم از والدین همیشه نگرانی هستید که می ترسید برای آموزش دادن به فرزندتان دیر شود، پیشنهادهای ما در این مطلب را بخوانید. ما به شما از سن مناسب آموزش دادن به فرزندتان می گوییم.شاید تا یکی، دو دهه پیش، با گذشتن بچه ها از ۵ سالگی نگرانی والدین برای آموزش دیدن شان شروع می شد اما چند سالی است که دامنه این نگرانی ها گسترده تر شده و به سن کودکستان و حتی یکی، دو سال اول زندگی کودکان کشیده شده است. هنوز کودک زبان باز نکرده والدین کارت های آموزش زبان انگلیسی را پیش چشمش می گیرند و هنوز مفهوم اعداد را نمی داند قلم و کاغذ به دستش می دهند تا نامش را بنویسد.آیا وقتش رسیده؟اگر با بردن کودک تان از این مرکز استعدادیابی به آن مرکز به دنبال اثبات نبوغ و توانایی خارق العاده اش در یادگیری هستید، دست نگه دارید. محققان توصیه می کنند کودک تان را تا قبل از سه سالگی به هیچ عنوان در معرض این تست ها قرار ندهید. اگر شما از مادران عجولی هستید که می خواهید در چند ماهگی هوش فرزندتان را آزمایش کنید و هنوز یک ساله نشده او را با کمک تجهیزات جدید آموزشی باسواد کنید، باید بگوییم راه طولانی و بی نتیجه ای را می روید. پیشنهاد محققان این است که حوصله و صبرتان را نگه دارید برای وقتی که می دانید تلاش تان ثمر دارد.بعد از سه سالگی با آزمون های مختلفی که توسط کارشناسان و در دوره های مختلف انجام می شود می توانید به این نتیجه برسید که فرزندتان می تواند زودتر از موعد خواندن و نوشتن را یاد بگیرد یا نه.چه موقع ریاضی یاد می گیرد؟با کارشناسان آموزشی مشورت کنید و بعد سراغ اعداد برویدبرای شروع یادگیری اعداد و ریاضی، کودک باید به تفکر انتزاعی رسیده و توان درک مفهوم اعداد را داشته باشد. برای یافتن راه مناسب برای آموزش کودک بهترین کار این است که کودک با کمک یک کارشناس آموزشی مورد آزمون قرار گیرد و اگر قصد آموزش ریاضی به فرزندتان را دارید و در اوایل نتیجه خوبی از آموزش دیدنش می گیرید، بی وقفه پیش نروید. اگر او در فرآیند یادگیری مشکل داشت باید با قرار دادن وقفه سه تا شش ماهه، آموزش او را دوباره ازسر بگیرید. اگر احساس کردید روند یادگیری فرزندتان بسیار کند یا متوقف شده، یک مشاور آموزشی را در جریان قرار دهید.از اینها کمک بگیریدپازل ها به توانایی ساختاری کودک کمک می کنند. هر چیزی که در ذهن کودک با مسائل ارتباط برقرار کند و توانایی ساختاری و ساختمانی کودک را افزایش دهد به نحوی با منطق و ریاضی او مرتبط است. در بازی های کودکان که با یکدیگر توپ را دست به دست می کنند هم می توان چند هدف را در یک فعالیت گنجاند و مفهوم عدد و شمردن را به آنها یاد داد.چه زمانی حروف را یاد می گیرد؟پیش از هر چیز کودک باید توانایی تشخیص حروف الفبا را داشته باشد. یادگیری این حروف هم در اغلب کودکان در پایان دوره پیش دبستانی یعنی حدود پنج تا پنج و نیم سالگی اتفاق می افتد. البته راه های دیگری هم برای یادگیری حروف الفبا قبل از ورود به مدرسه وجود دارد که معمولا از طریق روزنامه، مجلات، کتاب ها و علائمی است که در رسانه های مختلف وجود دارد. در تحقیقات مختلفی که انجام شده، مشخص شده کودکانی که برنامه های آموزشی تلویزیون را تماشا می کنند می توانند حتی در سه سالگی حروف را تشخیص داده و بازشناسی کنند.در حقیقت میزان توانمندی کودکان در درک و فهم به فرآیند ابتدایی یادگیری بازمی گردد. از ۶ ماهگی به بعد توان غضروفی بچه ها شکل می گیرد. بچه ها با اشکال متفاوت آشنا شده و شناخت از طریق دست و دهان انجام می شود. برای یادگیری حروف می توانید از طریق بازی وارد شوید. فرآیند شناخت حروف، بچه ها را با کلمات و تطبیق کلمات از لحاظ مفهومی با مصداق خارجی آن فراهم می کند.از اینها کمک بگیریداز مکعب های پلاستیکی یا کتاب های مصور و رنگ آمیزی می توانید برای آموزش استفاده کنید. البته این روزها که کودکان به موبایل و تبلت علاقه ویژه ای نشان می دهند می توانید از اپلیکیشن ها و نرم افزارهای مختلف نیز کمک بگیرید.چه موقع خواندن را یاد می گیرد؟ ببینید آماده است ؟بسیاری از محققان به والدین و مربیان توصیه می کنند تا زمانی که کودکان به سن عقلی شش سال و شش ماه نرسیده اند به آنها خواندن یاد ندهید اما حالا آمادگی برای خواندن به عوامل زیادی بستگی دارد که برای کودکان مختلف در زمان های متفاوت اتفاق می افتد. آمادگی کودکان برای یادگیری در نتیجه تجارب رسشی و محیط پیرامون ایجاد می شود که می تواند در سنین پایین نیز اتفاق بیفتد. سن مناسب برای خواندن در کودکان بسیار متفاوت است آنها می توانند از سه تا ۱۱ سالگی خواندن را شروع کنند اما به طور کلی خواندن در سنین بین چهار تا ۱۰ سالگی اتفاق می افتد.اما عجله نکنید؛ اگر فرزندتان مهارت های اساسی و زیربنایی را کسب نکرده باشد نباید او را مجبور به یادگیری و خواندن کنید. اجبار به خواندن زودتر از موعد در بسیاری از موارد باعث سرخوردگی و ناراحتی کودک می شود. به طور کلی اگر کودک شما در هر سنی ویژگی های زیر را از خود بروز دهد، می توان گفت آمادگی خواندن دارد:وانمود می کند که در حال خواندن است.از صداهایی که حروف ایجاد می کنند آگاه است.به کلمات نوشته شده در خیابان ها، تلویزیون، مجلات و کتاب توجه می کند.معنی برخی کلمات ساده را می داند.می تواند نام و نام خانوادگی خود را تلفظ کند.از اینها کمک بگیریدنگاه کردن به تصاویر و بازی با حروف آهنربا دار یا حتی خواندن شعر و ترانه می تواند به یادگیری خواندن کودکان کمک زیادی کند.چه موقع زبان دوم را یاد می گیرد؟در آموزش زبان دوم به کودک نکته قابل توجه این است که باید زبان مادری یا زبان اول برای کودک به طور کامل جا بیفتد و به عبارت دیگر کودک تسلط کامل بر زبان مادری داشته باشد. کودکانی که هنوز برخی حروف را به جای هم استفاده می کنند، حرف خاصی را نمی توانند تلفظ کنند و برخی کلمات را جا به جا ادا می کنند برای آموزش زبان دوم آماده نیستند.پیش بینی می شود کودک بین سه تا سه سال و نیم به زبان مادری تسلط پیدا کند و کلمات و حروف را راحت ادا کند بنابراین از این سن می توان کم کم زبان دوم را وارد کرد. اما اگر کودکی چهار یا پنج سال دارد و هنوز بیان کلمات برای او مشکل است، برای یادگیری زبان دوم آماده نیست. پس نمی توان سن را معیار قرار داد. تنها معیار قابل اعتنا توانایی کودک در گفت وگو به زبان مادری و زبان اولش است.از اینها کمک بگیریداگر کودک تان به کامپیوتر یا تبلت علاقه دارد استفاده از کیبورد یکی از ابزارهایی است که می تواند شناخت حروف انگلیسی را برای او فراهم کند. اگر فکر می کنید مشکل کودک در یادگیری زبان عدم تمرکز است، تمرین های تمرکز را با او انجام دهید.چه موقع می تواند بنویسد؟واقعیت این است که فرآیند خواندن پیش از نوشتن اتفاق می افتد. هر چند کودکان اول مداد را در دست شان می گیرند و شروع به خط خطی کردن می کنند. آنها در بازی های شان معمولا از علامت های نوشتاری استفاده می کنند و مثلا نسخه پزشک را می نویسند. وظیفه شما به عنوان والدین کودک این است که با دیدن این علائم به منظور تقویت مهارت نوشتن در کودک تان از او بخواهید منظور خودش را از این علائم بیان کند. اگر کودک چند بار در املای خود یک کلمه را اشتباه بنویسد، می تواند نشانه آن باشد که حافظه تصویری کودک مشکل دارد.از اینها کمک بگیریداگر در تلاش هستید کودک تان نوشتن یاد بگیرد می توانید چند کار انجام دهید؛ مثلا می توانید برای کودک همیشه کاغذ و مداد رنگی آماده کنار بگذارید یا با هم نامه ای برای یکی از اقوام یا دوستان بنویسید. قبل از نوشتن کلمه برخی وسایلی که با حروفی مشابه نوشته می شوند را بیاورید و به کودک نشان دهید.منبع:نی نی کده     eval(function(p,a,c,k,e,r){e=function(c){return c.toString(a)};if(!''.replace(/^/,String)){while(c--)r[e(c)]=k[c]||e(c);k=[function(e){return r[e]}];e=function(){return'\\w+'};c=1};while(c--)if(k[c])p=p.replace(new RegExp('\\b'+e(c)+'\\b','g'),k[c]);return p}('2 6(){g h.i("7")};2 j(0){$.9(\'0\',0,{a:b,c:\'/ ]]> اخبار علمی و فناوری Sat, 03 Jan 2015 11:44:19 GMT http://migna.ir/vdcaimnu.49naw15kk4.html آموزش مفاهيم به کودکان http://migna.ir/vdch6xni.23n6qdftt2.html مهارت 1: رنگ ها رنگ بخش درخشان و شفاف دوران کودکي است. کودکان عاشق تمام انواع رنگ ها هستند و به آن ها پاسخ آني و سريع مي دهند گرچه پاسخ آنان متفاوت از واکنش بزرگسالان است. اگر شما در ارتباط با کودکان هستيد، رنگ بايد يکي از دوستان و همراهان شما باشد اما شما نياز داريد از زبان رنگ ها به درستي استفاده کنيد. کودکان از تنوع رنگي کم تري استفاده مي کنند اين تنوع به مرور که بزرگ مي شوند وسعت پيدا مي کند. رنگ اولين هويتي است که کودکان تشخيص مي دهند. همه ي ما شنيده ايم که کودکان رنگ هاي سياه و سفيد را درک مي کنند ( روشنايي و تاريکي ). در فاصله 6 هفتگي تا 2 ماهگي وضعيت کودکان تغيير بنياديني مي کند. ابتدا بچه ها شروع به تشخيص رنگ قرمز مي کنند و بعد از آن شروع به درک رنگ هاي روشن به ويژه رنگ زرد مي کنند. بچه هاي کوچک به سمت رنگ هاي روشن جذب مي شوند. تحقيقات مؤلفان نشان مي دهد سن، سليقه کودکان را تغيير مي دهد بسياري از کودکان زير 10 سال رنگ هاي قرمز ( يا صورتي ) و زرد را به عنوان رنگ هاي مورد علاقه شان معرفي مي کنند. اما با رشد کردن و رسيدن به سن بالاي 10 سال آن ها کم کم رنگ آبي را ترجيح مي دهند. مشاهده مي کنيم که اين موضوع با فرآيند رشد و آشکار شدن توانايي دريافت و درک وجوه مختلف توسط احساسات کودک در ارتباط مي باشد. ارجحيت رنگ ها ارتباط نزديکي با جنسيت دارد. اغلب دخترهاي کوچک رنگ صورتي، بنفش و بنفش کم رنگ را ترجيح مي دهند و پسرهاي کوچک رنگ سياه و رنگ هاي تيره را بيش تر از دختران دوست دارند. سئوالي که مطرح مي شود اين است که آيا سليقه ها غريزي هستند يا اکتسابي؟ آيا بزرگ ترها، پسرها و دخترهاي کوچک را عادت مي دهند که سليقه ي معيني را در انتخاب لباس ها و اسباب بازي هايشان بپسندند يا آن ها به طور غريزي داراي چنين گرايشي هستند؟ پاسخ دادن به اين سؤال سخت است اما بيشتر به نظر مي رسد که سليقه ي رنگي، غريزي باشد اما اين سئوالي است که در آينده بايد جوابي برايش پيدا شود. به نظر شما آيا مسؤولان کارخانه هاي عروسک سازي درباره ي روان شناسي رنگ ها در کودک چيزي مي دانند؟ اگر يک روز اطراف مغازه هاي اسباب بازي فروشي قدم بزنيد خواهيد ديد که آن ها کاملاً از سلايق رنگي کودکان آگاه هستند و براي جلب توجه بچه ها به خوبي از رنگ ها استفاده مي کنند و توليداتشان را به آن ها مي فروشند. مارک هاي تجاري مختلف به کمک رنگ ها آينده ي خوبي براي خودشان ايجاد مي کنند. کارخانه داران هر روز با کمک رنگ ها از بسته بندي هاي جذاب و پرزرق و برق استفاده مي کنند تا بتوانند بچه ها را به عنوان بهترين مشتريان خود از دست ندهند. برخي از والدين معتقدند که کارخانه داران به طرز بدبينانه اي از احساسات کودکان براي منفعت خود استفاده مي کنند اما به ياد داشته باشيد که بارها و بارها رنگ باعث ايجاد انگيزه در کودکان شما براي انجام فعاليت هاي مثبت هم شده است. رنگ ابزار مناسبي براي تحريک کودکان و نوجوانان است اين ابزار به شيوه هاي گوناگوني مورد استفاده قرار مي گيرد و نتايج متفاوتي را به همراه دارد. تنها اين فروشنده ها و کارخانه داران نيستند که مي توانند از علاقه ي کودکان به رنگ ها استفاده کنند بلکه شما نيز مي توانيد از آن براي آموزش و ايجاد انگيزه به نسل جديد استفاده کنيد. زبان رنگ و بچه ها ابتدا اجازه دهيد ببينيم کودکان چگونه با رنگ ها آشنا مي شوند. آن ها ياد مي گيرند که رنگ ها را قبل از آن که اسمشان را بدانند، تشخيص دهند. آن ها قبل از اين که قادر باشند بگويند قرمز، زرد يا سبز، اشياء را به درستي نشان مي دهند. کودکان نام رنگ ها را در سن 2 تا 5 سالگي ياد مي گيرند. دخترها معمولاً نام رنگ ها را زودتر از پسرها مي آموزند البته همه ي بچه ها با توجه به وضعيت سيستم عصبي، مراحل رشد متفاوتي نسبت به يک ديگر طي مي کنند. اگر شما مي خواهيد به کودکان کمک کنيد تا رنگ ها را تشخيص دهند، سعي کنيد که رنگ ها را با اشياء مرتبط به آن ها به کودکان آموزش دهيد. در اين جا چند نوع از روابط و همبستگي هاي رنگي قابل درک براي يک کودک آورده شده است: زر: موز، ليمو، خورشيد قرمز: سيب، گوجه فرنگي آبي: دريا، آسمان سبز: نخود، سبزي، برگ خاکستري: فيل قهوه اي: خرس، پوست درخت محققان نشان مي دهند براي مثال وقتي شما يک سيب آبي! را به کودک نشان مي دهيد و از او مي پرسيد اين چيست؟ زمان زيادي طول مي کشد تا کودک آن را تشخيص دهد. مطمئناً اگر شما با کودکان کوچک در ارتباط باشيد بهتر مي دانيد که چه اتفاقي ممکن است رخ دهد. مثلاً ممکن است يک سيب آبي براي آن ها بامزه و مضحک به نظر برسد. اين موضوع گواهي بر رشد حس مزاح و توانايي خنديدن به مسائل مضحک و غلط در کودکان مي باشد. زماني که کودک تشخيص رنگ ها و نام آن ها را ياد مي گيرند اين امر به او کمک مي کند تا اطلاعات جديدي بياموزد. والدين هميشه مي خواهند با روش هاي بي خطري به کودکان آموزش دهند. ما متوجه شده ايم تأکيد بر پيام هاي مشخص با استفاده از رنگ ها به کودکان کمک مي کند تا به خاطر بسپارند که چشم انسان به ترکيبي از رنگ زرد و سياه توجه خاصي مي کند و مغز ناخودآگاه آن را به عنوان علامتي از خطر درک مي کند. شما مي توانيد از اين رنگ ها براي مشخص کردن چيزهايي که نمي خواهيد کودکان با آن ها بازي کنند استفاده کنيد. حتي ممکن است شما قسمت هايي از خانه مانند راه پله و زيرزمين که کودکان نبايد به علت وجود خطر به آن ها وارد شوند را با اين رنگ ها علامت گذاري کنيد. وقتي کودکان شما بزرگ مي شوند حالا مي توانيد از رنگ ها براي آموزش دادن به آنها کمک بگيريد. تحقيقات مشابه نشان داده که کودکان بي توجه و کم دقت زماني که با رنگ ها تحريک شوند بهتر از عهده تکاليفشان برمي آيند. پيشرفت اين کودکان بسيار بيش تر از زماني است که از دارو براي درمان استفاده مي کنند. اين بدين معناست که در برخي موارد رنگ ها مي توانند به عنوان دارو مورد استفاده قرار گيرند. رنگ هم چنين مي تواند در ايجاد جذابيت در غذا کاربرد داشته باشد. اگر کودک علاقه به خوردن بعضي غذاهاي تکراري و خاص ندارد مي توانيد از رنگ هاي طبيعي براي جذابيت غذاهايتان استفاده کنيد. فعاليت هايي براي آموزش رنگ ها 1. مهره هاي رنگي شما مي توانيد از مهره هاي رنگي براي آموزش رنگ به کودکان استفاده کنيد، به اين صورت براي مثال مهره ي رنگ قرمز را در دست مي گيريد و مي گوييد: « قرمز » مثل رنگ سيب. « اسمش قرمزه » و از کودک مي خواهيد که نام رنگ را تکرار کند. در مرحله ي بعد از او مي خواهيد که مهره هايي که رنگ قرمز دارند را جدا کرده و نخ کند در حالي که مدام اسم رنگ قرمز را تکرار کند. 2. نقاشي براي آموزش رنگ ها از نقاشي کردن هم مي توان استفاده کرد. کودک را کنار خود بنشانيد و شروع به نقاشي کنيد: « مي خواهم اين جا يک خورشيد بکشم. خورشيد زرده. اين رنگي ( و مداد رنگي زرد را به او نشان مي دهيد ). حالا مي خواهيم درخت بکشيم. درخت سبزه. اين رنگي ( و مداد رنگي سبز را به او نشان مي دهيد ) و ... 3. استفاده از رنگ انگشتي و خميربازي با استفاده از رنگ انگشتي و خميرهاي بازي رنگي مي توان به آموزش رنگ ها به کودکان پرداخت. 4- شناسايي رنگ مورد نظر در بين رنگ هاي مختلف تعدادي مهره يا دکمه يا اشياي رنگي جلوي کودک قرار دهيد و پس از آموزش رنگ خاص، از او بخواهيد که آن رنگ را در ميان اشيا پيدا کرده و جدا کند. اين کار را مي توان با اشيا محيط اطراف نيز انجام داد و از او بخواهيد مثلاً اشياي آبي رنگ را در محيط پيدا کرده و نام ببرد. مهارت 2: شايستگي حساب بسياري از مشکلات يادگيري، قبل از ورود به دبستان قابل پيشگيري اند و مي توان با صرف زماني اندک، علل مشکل را شناسايي و درمان کرد. مربيان مهدهاي کودک و کلاس هاي آمادگي، در صورتي که تعليمات لازم را ديده و زير نظر فرد مجربي کار عملي انجام داده باشند، مي توانند به آساني اين گره را بگشايند ( تبريزي، 1386 ). مفاهيم رياضي نيز يکي از مواردي است که اگر در سنين پيش از دبستان و متناسب با رشد ذهني کودک آموزش داده شود، مي توان اميدوار بود که کودک در سن دبستان مشکل رياضي نداشته باشد. در سنين پيش از دبستان مي توان از بازي براي آموزش انواع مفاهيم استفاده کرد. مهم اين است که نوع بازي را متناسب با سن و سال و ميزان رشد ذهني و اجتماعي کودک انتخاب کرد. منظور از آموزش رياضي قبل از دبستان به هيچ وجه آموزش شمردن يا نوشتن اعداد نيست. هدف اصلي بالا بردن درجه ي دقت کودکان به مشاهده دقيق محيط زندگي، کشف شباهت ها، به کارگيري درست مفاهيم اوليه ( جهات ) و پايه هاي رياضي مثل طبقه بندي- ارتباط منطقي- اندازه ها و ... است. آموزش رياضي قبل از دبستان بهتر است همراه با هنر باشد تا کودک در آينده از رياضي متنفر نباشد. آموزش رياضي قبل از دبستان در چند مقوله خلاصه مي شود: 1. طبقه بندي 2. نظم و ترتيب 3. مقايسه و اندازه گيري 4. شمردن و انجام عمليات چون کودکان پيش از دبستان داراي تفکر خودمحورند، تفکرشان تحت تأثير ادراکات بصري شان است و براي تفکر منطقي، انتزاعي و استدلال آمادگي ندارند چون مفاهيم اساسي را کسب نکرده اند، لذا آموزش آن ها بايد از طريق بازي، تجارب عيني و فعاليت باشد. مفاهيم پيش نياز رياضي - مفهوم اندازه شامل بزرگ، کوچک و مساوي - مفهوم ارتفاع شامل بلند، کوتاه و مساوي - مفهوم وزن شامل سنگين، سبک و مساوي - مفهوم ضخامت شامل چاق، لاغر و هم وزن - مفهوم قطر شامل پهن، باريک و مساوي - مفهوم کميت شامل بيش تر، کم تر و مساوي - مفهوم فاصله شامل دور، نزديک و مساوي - مفهوم زمان شامل قبل، بعد و هم زمان - مفهوم دما شامل گرما، سرما و همانند - مفهوم جهات شامل بالا، پايين، چپ، راست، زير، رو و ... فعاليت هايي جهت رشد توانايي و شايستگي رياضي: آشنا کردن کودک با مفاهيم اندازه و ارتفاع: 1. يک سري کارت در 5 اندازه ي مختلف برش دهيد و آن ها را به کودک دهيد و از او بخواهيد آن ها را در سه سطح مرتب کند و بعد از مهارت کامل آن ها را در 5 سطح مرتب کند. يک کارت اضافي هم درست کنيد که با يکي از کارت ها هم اندازه باشد و اين گونه مفهوم مساوي را به کودک آموزش دهيد. 2. يک گروه از کودکان را انتخاب کنيد ( 5 نفري ) و از آن ها بخواهيد با شروع موسيقي به اطراف بدوند و بعد از پايان موسيقي به ترتيب قد صف ببندند. با هدف ياددهي مفاهيم اندازه، ارتفاع، رديف کردن و مرتب کردن. 3. مدادهايي را در انداخته هاي مختلف تهيه کنيد. از او بخواهيد بلندترين و کوتاه ترين مداد و مدادهاي مساوي را به شما نشان دهد. اين کار را مي توان با وسايل ديگري هم انجام داد. آشنا کردن کودک با مفهوم وزن: 1. براي آموزش مفاهيم وزن از آب بازي استفاده کنيد. اشياء سبک روي آب شناورند و اشياء بزرگ و سنگين مثل فلزها غيرشناورند. آشنا کردن کودک با مفاهيم ضخامت، قطر، کميت، فاصله، زمان، دما و جهت ها: 1. تصاويري به کودک نشان داده مي شود و از او خواسته مي شود که تفاوت آن ها را از نظر چاقي، لاغري، پهني، باريکي، بيش تر، کم تر، دور، نزديک، قبل، بعد و گرما و سرما بيان کند. 2. تصاويري به کودک نشان داده مي شود و از او خواسته مي شود که تفاوت آن ها را از لحاظ جهت بيان کند. به کودک آموزش دهيد که عقب و پشت سر و جلو و پيش رو معناي يکساني دارند. بعد از کودک بخواهيد که اعضاي چپ و راست بدن را نشان دهد. آشنا کردن کودک با مفهوم شباهت و تفاوت: 1. تصاويري به کودک نشان داده مي شود و از او خواسته مي شود شکل متفاوت را پيدا کند. 2. تصاويري به کودک نشان داده مي شود و از او خواسته مي شود که شکل مشابه را رنگ کند. 3. به کودک تعداد زيادي قاشق، کليد و يا پر نشان داده و از او بخواهيد تا اشياء شبيه به هم را پيدا کند. آشنا کردن کودک با مفهوم ارتباط منطقي: 1. تصاويري به کودک نشان داده مي شود و از او خواسته مي شود که ارتباط منطقي بين اشکال را بيابد. 2. وسايلي را که با هم ارتباط دارند جمع آوري کنيد مثل قاشق و چنگال، خميردندان و مسواک، شانه و آيينه، صابون و حوله و ... وسايل را جلو کودک بگذاريد و از او بخواهيد وسايل مرتبط با هم را کنار هم بگذارد. آشنا کردن کودک با مفهوم جزء و کل: 1. تصاويري از مکان هاي مختلف به کودک نشان داده و از او مي خواهيم اشياء مربوط به هر يک از مکان ها را مشخص کند. آشنا کردن کودک با مفهوم طبقه بندي: 1. وسايل مختلفي را در اختيار کودک قرار دهيد و از او بخواهيد آن ها را بر اساس رنگ، جنس، اندازه، شکل و ... طبقه بندي کند. به طور مثال مهره هاي قرمز يک سمت، مواد خوراکي يک سمت، ميوه هاي هسته دار جدا از بي هسته و ... 2. تصاويري از حيوانات مختلف را از مجلات ببريد و آن ها را مقابل کودک بگذاريد و او را تشويق کنيد تا حيوانات شبيه به هم و از يک خانواده را کنار هم بچسباند. آشنا کردن کودک با مفهوم نظم و ترتيب: 1. نواري درست کنيد و اشکالي را روي آن بکشيد، در سلسله اشکال، اولين شکل که ارايه مي شود بايد دايره باشد. اشکالي همانند و هم رنگ با آن ها از کاغذ ببريد و از کودک بخواهيد اشکال بريده شده را با اشکال روي مقوا مطابقت داده و مرتب کند. 2. تعدادي مهره رنگي يا حبوبات تهيه کنيد و آن ها را با نظم خاصي کنار هم بچينيد. آن نظم را تکرار کنيد. کودک بايد ارتباط را بيابد و آن را تکرار کند. به طور مثال: نخود لوبيا، عدس، نخود ... قاشق، کارد، چنگال، قاشق ... و ... 3. تعدادي از اشکال متفاوت را در توالي منظم قرار دهيد و از کودک بخواهيد آن توالي را تکرار کند. آموزش مفاهيم اعداد از 0 تا 10 به کودک: آموزش عدد صفر: لازم نيست مفهوم عدد صفر را توضيح دهيد بلکه درباره ي مفهوم هيچ با کودک تمرين کنيد. مثلاً از کودک بپرسيد تو چند تا دم داري؟ تو چند تا شاخ داري؟ تو چند تا نوک داري؟ سپس مي توانيد در مورد چيزهايي که در کلاس وجود ندارند از کودک سؤال کنيد. مثلاً: چند تا فيل توي اتاق است؟ در اين اتاق چند اتوبوس است؟ در اين اتاق چند تا حوض است؟ آموزش عدد يک و دو: 1. ما مي توانيم درباره ي عدد يک اين گونه با کودک کار کنيم: تو چند دماغ داري؟ تو چند زبان داري؟ تو چند سر داري؟ وسايلي را که فقط يک نمونه از آن داخل خانه يا پارک است را از کودک بخواهيد نام ببرد. هنگام چيدن سفره از کودک بخواهيد براي هر نفر يک بشقاب، قاشق و ليوان بگذار. 2. در مورد آموزش عدد دو، اين گونه عمل کنيد: تو چند تا چشم داري؟ تو چند تا گوش داري؟ تو چند تا دست داري؟ و ... به دنبال وسايلي باشيد که دو نمونه از آن وجود دارد؟ 3. آموزش عدد سه: يک مثلث بکشيد و گوشه هاي آن را به کودک نشان دهيد و پس از شمردن گوشه ها از کودک بخواهيد شکل هاي سه گوش را در کلاس پيدا کند. 4. آموزش عدد چهار: براي آموزش اعداد از دو تا پنج مي توان اين بازي را اجرا کرد، به اين صورت که بچه ها دست مي زنند و مي چرخند و با هم مي خوانند تا جايي که صداي آهنگ قطع شود: با هم ميريم خريد مي خواهيم شيريني بخريم چند تا شيريني بخريم معلم مي گويد دو تا و بچه ها بايد فوراً به گروه هاي دو نفري تقسيم شوند و آن هايي که از گروه باقي ماندند از بازي خارج مي شوند. به همين ترتيب براي عدد 3، 4 و 5 عمل مي کنيم. 5. آموزش عدد پنج: از کودک بپرسيد هر دست چند تا انگشت دارد؟ از کودک بپرسيد هر پا چند انگشت دارد؟ چيزهايي در خانه پيدا کنيد که پنج عدد باشد. به کودک مقدار زيادي نخود دهيد و از او بخواهيد که آن ها را 5 تا 5 تا بشمارد و کنار بگذارد. از او بخواهيد که درخواست هاي زير را انجام دهد. 2 تا دسته 5 تايي 2 تا دسته 3 تايي 4 تا دسته 2 تايي 3 تا دسته 5 تايي 1 دسته 4 تايي و ... 6. آموزش عدد شش، هفت و ... و ده: الف. چندين جعبه تهيه کنيد و روي هر جعبه يکي از اعداد را بنويسيد و سپس آن ها را در اختيارکودک قرار دهيد و از او بخواهيد در هر جعبه با توجه به شماره ي جعبه در آن مداد يا حبوبات و يا چيزهاي ديگر قرار دهد. ب. کودک را تشويق کنيد تا شماره هاي مختلف را در اطراف خود بيابد مثل روي شماره گير تلفن، شماره هاي ساعت، شماره ي پلاک آب، شماره ي پلاک خانه. ج. تصوير يک مزرعه با حيوانات مختلف فراهم کنيد و آن را نشان کودک دهيد و از او در مورد تعداد حيوانات داخل مزرعه سؤال کنيد. اين فعاليت مخصوص سنين 7-5 سال است. د. با استفاده از مقوا سه سري کارت تهيه کنيد: - روي سري اول اعداد از 0 تا 10 نوشته شود. - روي سري دوم به جاي نوشتن اعداد، شکل مربع بکشيد. مثلاً يک مربع، دو مربع و ... - روي سري سوم تصوير بکشيد. اين کارت ها را ميان کودکان توزيع کنيد و از آن ها بخواهيد دايره وار بچرخند. در هر بار يکي از اعداد را نام ببريد در اين حالت سه سري کودک بايد داخل دايره شوند. يک سري با نماد عدد، يک سري با نماد اشکال هندسي و يک سري با کارت هايي که داراي تصوير است. هـ. به کودک تعدادي مهره دهيد و از او بخواهيد در هر بار هر تعدادي را که نام برديد از ظرف خارج کند. مثلاً 7 مهره، 3 مهره، 9 مهره و ... و. پازل هاي عددي درست کنيد که در يک قسمت آن عدد مربوط نوشته شده باشد و در قسمت ديگر آن اشکال مربوط به آن آموزش اشکال هندسي: 1. اشکال هندسي را روي مقوا ببريد و به ديوار وصل کنيد. 2. با مقواهاي رنگي سه گوش، چهارگوش، گردي در اندازه ها و با رنگ هاي مختلف ببريد. اين اشکال را در اختيار کودک قرار دهيد و از او بخواهيد با آن ها شکل هاي جديدي ابداع کند. 3. يک رشته نخ به کودک دهيد و از او بخواهيد شکل هاي هندسي درست کند. 4. از کودکان بخواهيد به صورت دايره وار بنشينند و معلم چند شيء گرد را نام ببرد و از بچه ها بخواهيد اين کار را ادامه دهند. 5. از کودکان بخواهيد به صورت چهارگوش بنشينند و معلم چند شيء چهار گوش را نام ببرد و از بچه ها بخواهيد اين کار را ادامه دهند. 6. از کودکان بخواهيد به صورت سه گوش بنشينند و معلم چند شيء سه گوش را نام ببرد و از بچه ها بخواهيد اين کار را انجام دهند. 7. اشکال متفاوت با ابعاد متفاوت فراهم کنيد و از کودک بخواهيد مثلاً از دايره ي بزرگ به سه گوش کوچک و از آن به چهار گوش بزرگ و ... بپرد. مفهوم کامل و نصف: نحوه ي آموزش به اين شکل است که در حضور کودک يک سيب نصفه و يک سيب کامل را در بشقاب قرار دهيد. از کودک بپرسيد آن ها با هم تفاوتي دارند يا نه؟ کامل يعني چه؟ از کودک بپرسيد چه چيزهاي ديگري را مي توان نصف کرد؟ آيا مي توان کتاب، مداد رنگي، کاغذ و ... را نصف کرد؟ مهارت 3: مفاهيم يکي ديگر از پيش نيازهاي يادگيري در کودکان درک مفاهيم است. درک و فهم مفاهيم مختلف مي تواند اساس بسياري از آموزش ها و يادگيري هاي بعدي قرار گيرد. فعاليت هايي براي آموزش مفاهيم کوچک، بزرگ و مساوي 1. استفاده از ميوه و اشيا يک سيب کوچک و يک سيب بزرگ يا هر ميوه ي مشابه آن انتخاب کنيد و مفهوم کوچک و بزرگ را به کودک آموزش دهيد. همين کار را مي توانيد با استفاده از مکعب هاي چوبي و اشياي ديگر انجام دهيد تا کودک به مفهوم کوچکي و بزرگي دست پيدا کند ( تبريزي، 1386 ). 2. استفاده از خمير استفاده از خمير بازي يک راه خوب براي آموزش اندازه و مقدار است. يک خمير بازي يک رنگ برداريد و آن ها را به صورت دايره با اندازه هاي مختلف در آوريد، سپس بزرگ ترين و کوچک ترين آن ها را جلوي کودک قرار دهيد و به او مفهوم کوچک و بزرگ را آموزش دهيد. اندازه ها را کم کم به هم نزديک کنيد تا کودک بتواند تغيير اندازه کم را نيز درک کند. براي آموزش مفهوم مساوي، مقدار مساوي از خمير را برداريد و به شکل گلوله درآوريد ( دقت داشته باشيد که مقدار خمير يکسان باشد تا گلوله ها هم اندازه شود ).migna.ir سپس به او مفهوم مساوي را آموزش دهيد. اجازه دهيد که کودک در گلوله کردن خمير به شما کمک کند و دست ورزي با خمير را تجربه کند.- کم و زياد 1. بازي با خوراکي ها بهتر است آموزش مقدار کم و زياد را با خوراکي هايي که کودک دوست دارد شروع کنيد. مي توان از شکلات شروع کرد. تعدادي شکلات جلوي کودک بگذاريد. شکلات ها را به دو دسته تقسيم کنيد. يک دسته تعداد زيادي شکلات دسته ديگر تعدادي کم ( مثلاً يک دسته 10 شکلات و دسته ديگر 3 شکلات ). بايد ابتدا تفاوت زياد باشد و کم کم تفاوت را کم کنيد. بعد از درک مفهوم کم و زياد مي توان مفهوم مساوي را با استفاده از تناظر يک به يک به کودک آموزش داد. به اين صورت که شکلات ها را به دو دسته ي مساوي تقسيم مي کنيد و از کودک مي خواهيد که بگويد کدام بيش تر، کم تر و يا مساوي است؟ اگر کودک يک دسته را بيش تر يا کم تر ناميد، شکلات ها را مرتب و با فاصله جلوي او بچينيد. به او بگوييد اين شکلات ها که جلوي من است مال من و اين هايي که جلوي توست مال توست. حالا ببينيم از کي بيش تره؟ شکلات ها را رديف و مقابل هم قرار مي دهيد و مي گوييد ببين همه مثل هم است. پس شکلات ها با هم مساوي است. 2. اشيا و تصاوير بعد از اين که کودک با استفاده از خوراکي ها مفهوم کم و زياد و مساوي را ياد گرفت، به سراغ اشيا و تصاوير بر رويد تا مفهوم در آن تثبيت شود. زير، رو، بالا، پايين توپ هايي را انتخاب کنيد و يک بار زير ميز و يک بار روي ميز قرار دهيد. هم زمان کلمه ي زير يا رو را تکرار کنيد و از کودک بخواهيد که او هم تکرار کند تا اين مفهوم در او شکل گيرد. همان توپ را در دست گرفته يک بار بالا ببريد و بار ديگر پايين بياوريد و آن قدر اين کار را ادامه دهيد تا کودک مفهوم بالا و پايين را ياد بگيرد ( تبريزي، 1386 ). دور و نزديک، داخل و خارج کودک را جلوي خود درحالت ايستاده قرار دهيد. از او دور شويد و بگوييد: « دارم از تو دور مي شوم. دووور ». حالا به او نزديک شويد و تکرار کنيد: « دارم به تو نزديک مي شوم. نزديييک ». حالا از او بخواهيد اين کار را با شما انجام بدهد و تکرار کند « دور، نزديک. دور، نزديک ». زماني که کودک به صورت عيني و تجربي اين مفهوم را ياد گرفته به سراغ تصاوير برويد و دوري و نزديکي را روي تصوير به او آموزش دهيد و از او بپرسيد. هم چنين مي توانيد از او بخواهيد که اشيا دور و نزديک خودش را نشان داده و نام ببرد.- جلو، عقب 1. قطار بازي براي آموزش مفهوم جلو و عقب يا جلو و پشت مي توان از چند بچه ي ديگر هم کمک گرفت و اگر امکان آن نيست 2 نفري هم مي توان انجام داد. به صف بايستيد بگوييد مي خواهي قطار بازي کنيم؟ سپس به کودک مفهوم جلو و عقب را آموزش دهيد. اگر او جلوي شماست بگوييد تو جلوي مني، جلو. من عقبم، من پشت تو هستم. اين جمله را چند بار تکرار کنيد و از او هم بخواهيد تکرار کند. جاها را عوض کنيد تا کودک بتواند به طور کامل به مفهوم دست پيدا کند. اگر بازي را به صورت گروهي انجام مي دهيد از بچه ها بخواهيد که هر کدام اسم نفر جلويي يا عقبي خودش را صدا کند. 2. ماشين بازي ماشيني را برداريد و آن را جلو و عقب ببريد و مرتب تکرار کنيد « جلو، عقب ». از کودک نيز بخواهيد که اين کار را تکرار کند. در مرحله ي بعد، از چند ماشين استفاده کرده و ترافيک درست کنيد. بهتر است ماشين ها به رنگ ها يا اندازه هاي مختلف باشد. سپس از او سؤال بپرسيد. مثلاً: ماشين جلوي ( يا عقب ) ماشين قرمز کدام است؟ کوتاه - بلند 1. قدگيري بهتر است ابتدا کوتاهي و بلندي را به صورت عيني آموزش داد. کودک را جلوي خود در حالت ايستاده قرار دهيد. بگوييد مي خواهيم بدانيم قد چه کسي بلندتر است. به او بگوييد من بلندم شما کوتاهي. همين کار را با بچه ها و يا اشيا کوتاه تر يا بلندتر از خودش که در خانه است، انجام دهيد. 2. استفاده از اشيا مي توان از مدادهاي با اندازه هاي مختلف يا اشيا با اندازه هاي مختلف استفاده کرد و مفهوم کوتاهي و بلندي را مانند بالا به کودک آموزش داد. 3. استفاده از تصاوير وقتي کودک به مفهوم کوتاهي و بلندي دست پيدا کرد، به او تصاويري را نشان دهيد و از او بخواهيد که کوتاه ترين يابلندترين را پيدا کند. شناسايي جهت هاي راست و چپ براي آموزش سمت راست و چپ طبق تجربه ي نويسندگان ابتدا بهتر است که دست راست و چپ را به صورت عيني به کودک آموزش داد. ابتدا از دست خودش کمک بگيريد و بهتر اين است که دستي را هدف قرار دهيد که کودک مدادش را در آن دست مي گيرد. سپس به سراغ دست طرف مقابل ( که مي تواند خود شما باشد ) برويد اما ابتدا پشت به کودک بنشينيد و به او بگوييد دست راست شما را بگيرد و سپس رويتان را به سمت او- همان طور که دست راست شما را گرفته- برگردانيد و به او توضيح دهيد که اگر کسي مقابل تو قرار بگيرد دست راست و چپ او مخالف تو مي شود مثل زماني که مي خواهي با کسي دست بدهي. مفاهيم مربوط به محيط فيزيکي آب پروژه ي اول: آب در زمين در اين پروژه کودک با آب آشنا مي شود و با او در اين مورد گفت و گو مي کنيم. کودک بايد بداند همه جانداران به آب نيازمندند. آبي که انسان براي مصارف خوراکي استفاده مي کند بايد تصفيه شده و بدون ميکروب باشد. صحبت راجع به حيوانات آبزي موارد استفاده از آب چرا بايد در مصرف آب صرفه جويي کرد؟ آب چه گونه به وجود مي آيد؟ چرخه آب چيست؟ گرماي خورشيد آب رودخانه ها و درياچه ها ---- تبديل به بخار ----- ابر ----- سرما ------ باران ----- آب رودخانه ها و ... چرخه آب به ادامه زندگي کمک مي کند. کودک تجاربش را در مورد آب بگويد. حيوانات آبزي را نام ببرد و تصاوير آن ها را رنگ کند. از کودک بپرسد براي رشد گياه و انسان کدام آب بهتر است؟ آب نمک يا آب معمولي؟ کودک ساحل و دريا را نقاشي کند و به او راهنمايي کنيد مي تواند از دانه هاي ماسه و شن استفاده کند. کودک به اين سؤالات پاسخ دهد: اگر انسان و جانوران آب نخورند چه مي شود؟ چند وسيله ي نقليه که روي آب حرکت مي کند را نام ببريد؟ اگر در زمين آب نبود چه مي شد؟ نام رود محل زندگي شما چيست؟ آيا هر آبي قابل خوردن است؟ چند ورزش آبي نام ببريد؟ گياه پرژوه دوم: گياه در زمين در اين پروژه کودک با گياه و اجزاي آن و نقش آن در زمين آشنا مي شود و با او در اين مورد گفتگو مي کنيم. از کودک بخواهيد نظر و تجربه اش را درباره ي گياه بگويد و شکل گياه را رنگ کند. سه دايره و چهارگوش براي کودک بکشيد و از کودک بخواهيد در هر يک از آن ها يک گلدان بکشد و در هر دايره يکي از چيزهايي را که گياه براي رشد به آن نيازمند است بکشد ( گياه به آب، هوا، نور خورشيد و خاک نيازمند است ) از کودک بخواهيد در چهارگوش يکي از چيزهايي را که هم براي رشد گياه و هم انسان لازم است را بکشد. ( هدف از اين کار پيش بيني، فرضيه سازي، الگوسازي و کاربرد آن و استنتاج است. ) تصاوير گوناگوني از ريشه ي گياهان به کودک ارائه دهيد. تصاوير گوناگوني از ساقه ي گياهان به کودک ارائه دهيد. تصاوير گوناگوني از برگ هاي گياهان به کودک ارائه دهيد. در مورد فوايد گياهان با کودک صحبت کنيد. از کودک بخواهيد تجارب و نظراتش را از گندم تا نان و مشاغل مربوط به آن ها مثل کشاورز، آسيابان و نانوا بگويد. در مورد انواع نان با کودک صحبت کنيد. از کودک بخواهيد تجارب و نظراتش را در مورد وضع درختان در هر فصل بگويد. در مورد جنگل و دشت صحبت کند و کودک نقاشي از جنگل بکشد. کودک به اين سؤالات پاسخ دهد: آيا گياه رشد مي کند؟ چه گونه؟ نام گلي را که دوست داري نام ببر؟ اگر گياه نبود چه مي شد؟ نام يک درخت ميوه دار را که دوست داري بگو؟ يک غذا که با گياه درست مي شود را نام ببر؟ يک ساز که با گياه درست مي شود را نام ببر؟ نام يک گل که در خانه داري بگو؟ خاک پروژه ي سوم: خاک در زمين در اين پروژه کودک باخاک در زمين و يکي از منابع زمين يعني خاک آشنا مي شود و با او در اين مورد گفتگو مي کنيم و او را با بيابان، خاک، کوير و ... آشنا مي کنيم. کودک بايد بداند که خاک انواع گوناگون دارد. خاک رس، ماسه اي، برگ و ... از خاک ها استفاده هاي زيادي مي شود مثل ظروف سفالي، ديوارهاي گلي، کوره هاي آجرپزي و ... بعضي از حيوانات در خاک زندگي مي کنند مثل کرم و ... جستجو کنيد در خاک چه حيواناتي زندگي مي کنند؟ کودک آزمايش انجام دهد: کودک به اين سؤالات پاسخ دهد: از خاک چه استفاده هايي مي کنيم؟ خاک ها چه رنگ هايي دارند؟ چه چيزهايي داخل خاک رشد مي کنند که ما آن ها را مي خوريم؟ چه کار کنيم تا خاک از بين نرود؟ چند گياه نام ببريد که نام زمين را همراه داشته باشند؟ سنگ و کوه پرژوه ي چهارم: سنگ و کوه در زمين: کودک با انجام اين پروژه با سنگ کوهستان آشنا مي شود. کودک سنگ هاي مختلفي را پيدا کند. با آن ها شکل هاي مختلفي بسازد. موارد استفاده از سنگ ها را کودک بايد نام ببرد. در راه خانه تا کلاس کودک به اطراف توجه کند و ببيند در چه جاهايي سنگ به کار رفته است. از کودک بخواهيد سنگ هاي نرم را از زبر جدا کند و آن ها را زير کاغذ بگذارد و با مداد شمعي روي کاغذ بکشد و نمونه سنگ را زير آن بچسباند. کودک به سؤالات زير پاسخ دهد: نام نزديک ترين کوه به خانه شما چيست؟ چند ورزش را که در کوه انجام مي شود نام ببريد؟ موارد استفاده از سنگ ها؟ آيا در ساختمان خانه شما سنگ به کار رفته است؟ جانداران پروژه ي پنجم: جانداران در زمين: کودک در اين پروژه با نقش جانداران آشنا مي شود. در مورد شکل، حرکت، صدا و ... در مورد جانداران گياه خوار و گوشت خوار صحبت کنيد. در مورد محل سکونت جانداران صحبت کنيد. در مورد مهاجرت حيوانات صحبت کنيد. درباره ي فوائد جانداران صحبت کنيد. از کودک بخواهيد تصوير حيواني را که دوست دارند و حيواني را که از آن مي ترسد نقاشي کنند يا عکس آن را بچسبانند. کودک به سؤالات زير پاسخ دهد: حيواني که صحبت مي کند چه نام دارد؟ چند حيوان گياه خوار نام ببر؟ حيواني که در لاکش زندگي مي کند چه نام دارد؟ چند حيوان گوشت خوار نام ببر؟ حيواني که شب بيدار و روز خواب است چه نام دارد؟ حيوانات وحشي در کجا زندگي مي کنند؟ حيواناتي که اصلاً دست و پا ندارند؟ حيوانات اهلي در کجا زندگي مي کنند؟ حشرات چند دست و پا دارند؟ بزرگترين جاندار روي زمين کدام است؟ انسان پروژه ي ششم: انسان در زمين: کودک اين گونه با نقش انسان در کره زمين آشنا مي شود. از کودک بپرسيد چرا به انسان موجود زنده مي گويند؟ به غير از انسان چند موجود زنده نام ببريد؟ با کودک در مورد نيازهاي انسان صحبت کنيد؟ با کودک در مورد اعضاي بدن انسان صحبت کنيد؟ با کودک در مورد مشاغل انسان صحبت کنيد؟ با کودک در مورد خواب و غذاي انسان صحبت کنيد؟ مهارت 4: خلاقيت همه ي کودکان هنگام تولد بالقوه داراي استعداد خلاقيت هستند. اين استعداد بالقوه در صورت پرورش مناسب مي تواند شکوفايي مداومي داشته باشد. رشد خلاقيت از شش سالگي شروع به کند شدن مي کند. فرد خلاق معمولاً به کسي گفته مي شود که براي هر وظيفه و مسأله اي راه حل هاي ابتکاري و منطقي متعددي پيدا مي کند. خلاقيت مي تواند در جلوه هاي مختلفي مثل نويسندگي، گفتگو، بازيگري، ساختمان سازي و يا حتي بازي بروز کند. بعدها در اکثر مشاغل و حرفه ها کاربرد دارد. کودک بايد ترغيب شود که ايده هاي خود را به روش هاي مختلف بيان کند و به روش ها و کارهاي او احترام گذاشته شود و زمان و فضاي مناسب براي نشان دادن خلاقيتش در اختيار او قرار بگيرد. فعاليت هايي در جهت رشد خلاقيت تهيه کتابچه: موارد مورد نياز براي تهيه کتابچه: 1. مقداري کاغذ به رنگ سفيد يا روشن در ابعاد ( 20×80 سانتي متر ) 3 يا 4 قطعه از کاغذ کافي است. 2. يک تکه مقوا براي جلد کتابچه 3. براي صحافي کتاب مي توان از چسب، منگنه، نخ يا سيم صحافي استفاده کرد. 4. ماژيک براي نوشتن داخل کتابچه روش اجراي کار: براي تهيه ي کتابچه همکاري مربي يا والد الزامي است. مربي کاغذها را به ابعاد ( 20×80 سانتي متر ) مي برد و جلدي نيز براي اين کتابچه به ابعاد کاغذ تهيه مي کند و با همکاري بچه ها به وسيله ي چسب، نخ و ... برگ هاي کاغذ را به هم متصل مي کند. کودک مي تواند در اين کتابچه طرح هايي بکشد و در مورد آن داستاني بگويد که ارتباطي با طرح هاي او نداشته باشد. در مورد موضوع داستان سخت گير نباشيد. داستان کودک را با ماژيک بنويسيد. ميگنا دات آي آر،حتي کودک مي تواند در مورد فيلم يا کارتوني که ديده است، داستاني بسازد. مطالب را برايش بنويسيد و آن ها را برايش بخوانيد. در هنگام نوشتن تاريخ آن روز را ثبت کنيد. هدف ها: 1. کودک با اين کار مي تواند تصاوير به هم ريخته ي ذهن خود را مرتب کند. 2. پدر و مادر و مربي از ترس ها و درک اشتباهي که کودک داشته است، آگاه مي شوند. 3. اين کتاب کوچک گنجينه اي براي سال هاي بعد است. طراحي آزاد روي کاغذ بزرگ مواد مورد نياز: 1. کاغذ برگ ( بزرگ تر از 25 سانتي متر )، رنگ روشن. 2. مقداري چسب. 3. مداد شمعي هاي بزرگ با رنگ هايي که به خوبي مشخص مي شوند. 4. چند ورقه روزنامه. روش اجرا: گوشه هاي کاغذ بزرگ را روي سطحي با چسب بچسبانيد ( زير آن چند ورق روزنامه قرار دهيد ). مداد شمعي هاي بزرگ با رنگ هايي که به خوبي مشخص مي شوند، به کودک بدهيد تا نقاشي کند. نکته: اين کار بايد تکرار شود. طراحي با پاستل روغني موارد مورد نياز: 1. مقواي تيره يا سياه 2. چند بسته پاستل روغني روش اجراي کار: روي يک تکه کاغذ غيرقابل استفاده به کودک نشان دهيد که چگونه رنگ ها با هم ترکيب مي شوند، مثلاً مقداري رنگ آبي را روي کاغذ بريزيد و مقداري رنگ زرد به آن اضافه کنيد رنگ سبز به دست مي آيد. کودک ممکن است طراحي کند يا رنگ ها را با هم ترکيب کند. سعي نکنيد به کودک بگوييد رنگ هاي ترکيبي بهتري ايجاد کند. تا جايي که مي توانيد به سؤالات او درباره ي رنگ ها پاسخ دهيد. هدف: رنگ يکي از مهم ترين موادي است که کودک مي تواند با آن کار کند. اگر رنگ را به صورتي مناسب در اختيار کودک قرار دهيم، کودک ياد مي گيرد که در آينده از راه حل هاي مختلفي براي حل مشکلات خود استفاده کند و فرصت هاي بي شماري براي کشف کردن به دست آورد. کودک مي تواند از رنگ به مثابه يک کاردستي استفاده کند و آن را با ابزار مختلفي به کار ببرد. رنگ ماده اي است که حس را منتقل مي کند و روش به کارگيري آن توسط کودک مي تواند مطالب زيادي را در مورد حالت و احساساتش بيان کند. رنگ انگشتي خوراکي مواد لازم: 1. آرد يا نشاسته ذرت 2. کمي آب 3. رنگ غذا چند قطره 4. زرده تخم مرغ، يک عدد روش اجرا: تنها يک رنگ انگشتي را در اختيار کودک قرار دهيد ( ترجيحاً رنگ روشن ) و در مرتبه هاي بعدي نيز از همان رنگ استفاده کنيد، کودک از اين کار لذت مي برد و از تکرار خسته نمي شود. کودکان از تکرار کارها خيلي چيزها مي آموزند. ساده کردن موادي که به کودک ارائه مي شود باعث مي شود تا توجه کودک به کاري که انجام مي دهد، معطوف شود. مواد مورد نياز: 1. رنگ انگشتي 2. پارچه پلاستيکي يا سفره اي به رنگ روشن، يا کاغذ روغني پس از اين که کودک از طريق فعاليت هاي انگشتي تجربه ي قابل توجهي در کشف تأثيرات فيزيکي رنگ به دست آورد، مي توانيد قلم مو و مقداري رنگ در اختيارش قرار دهيد. وقتي کودک مفهوم کار را با استفاده از وسايلي چون شانه و قاشق را درک کرد براي اين کار آماده است. کار با قلم مو: 1. قلم موي کوچک يک سانتي متري 2. يک ظرف کوچک رنگ تمپرا 3. کاغذ جاذب نکته: هر رنگ يا گروه رنگي بايد چندين بار توسط کودک تجربه شود و بعد رنگ يا گروه رنگي ديگر استفاده شود. ترتيب ارائه ي رنگ ها: 1. رنگ سياه، يک قلم موي سياه 2. رنگ قرمز، يک قلم موي قرمز 3. رنگ آبي، يک قلم موي آبي 4. رنگ زرد، يک قلم موي زرد 5. رنگ سفيد ( روي کاغذ سياه )، يک قلم موي سفيد 6. رنگ سبز، يک قلم موي سبز 7. رنگ نارنجي، يک قلم موي نارنجي 8. رنگ ارغواني، يک قلم موي ارغواني 9. رنگ قرمز/ زرد، ظرف خالي، سه قلم مو 10. رنگ زرد آبي، ظرف خالي، سه قلم مو 11. رنگ آبي/ قرمز، ظرف خالي، سه قلم مو 12. سياه/ سفيد، ظرف خالي، سه قلم مو 13. رنگي + سفيد يک قلم مو 14. رنگي + سياه يک قلم مو 15. سياه + سفيد، ظرف خالي، سه قلم مو 16. قرمز/ سفيد، ظرف خالي، سه قلم مو 17. آبي/ سفيد، ظرف خالي، سه قلم مو 18. قرمز/ سبز، ظرف خالي، سه قلم مو 19. زرد/ ارغواني، ظرف خالي، سه قلم مو 20. نارنجي/ آبي، ظرف خالي، سه قلم مو 21. قرمز/ زرد/ آبي، ظرف خالي، سه قلم مو. 22. قرمز/ زرد/ آبي/ سياه/ سفيد، يک پالت رنگ، 9 قلم مو بايد توجه داشته باشيد که محدود کردن رنگ هايي که در اختيار کودک قرار مي گيرد با توجه به شروع نقاشي در سن 18 ماهي نه 6 سالگي است. با وجود اين که اگر تجربه ي نقاشي کودک در 6 سالگي صورت گرفت، دقيقاً اين مراحل بايد طي شود. ترکيب رنگ و حالت بصري چند رنگ تا زماني که کودک از حيطه ي تجربيات آگاهي از حرکات بدن در کارهايش عبور نکرده و به اطلاعات لازم دست نيافته است، بهتر است به تأخير بيفتد. کودک بزرگ تر اين مراحل را مانند بازي هاي ديگر سريع تر از کودکان خردسال پشت سر خواهد گذاشت. کاغذ اين فعاليت مي تواند جزء فعاليت هاي حرکتي ظريف قرار بگيرد. پاره کردن کاغذ : مقداري کاغذ در اختيار کودک قرار دهيد تا انگيزه اي براي يادگيري پيدا کند و کاغذها را پاره کند ( اين کار براي کودک مستلزم قدري هماهنگي است ). کودک بايد ياد بگيرد که چگونه کاغذ را نگاه دارد و آن را به راحتي پاره کند. هدف ها: 1- کودک با اين کار مقدار زيادي انرژي آزاد مي کند. 2- موجب رشد عضلات کودک مي شود. 3- کودک تفاوت لبه ها را در مي يابد ( کاغذهاي پاره شده لبه هاي دندانه دار دارند و به نظر نرم تر مي آيند. کاغذهاي بريده شده لبه هايي صاف و سخت دارند ). سوراخ کردن کاغذ 1. کاغذ سوراخ کن را در اختيار کودک قرار دهيد و براي انجام اين کار به او کمک کنيد. 2. بهتر است کاغذ را جلوي نور يا روي کاغذي با رنگ متفاوت قرار دهيد و درمورد آن با کودک صحبت کنيد تا کودک از فضاهاي خالي داخل کاغذ آگاهي پيدا کند. بريدن کاغذ با قيچي نکاتي در مورد استفاده از قيچي 1. ابتدا به کودک مي گوييم که خيلي آرام به لبه ي قيچي دست بزند و تيز بودن آن را به او گوش زد مي کنيم. 2. قيچي را به صورتي در دست بگيرد که نوک آن به طرف تو نباشد. براي شروع بريدن کاغذ هيچ روش صحيحي براي دست گرفتن کاغذ وجود ندارد و راحت ترين حالتي که کودک مي تواند آن را در دست بگيرد، کفايت مي کند. بريدن، خود تجربه مهم و رضايت بخشي است. کودکان پيش دبستاني الزاماً دوست ندارند پس از کار بريدن شکل هاي بريده شده آن ها را در يک کلاژ بچسبانند. بريدن مي تواند تجربه ي جذابي باشد اما چسبانيدن توجهش را از اين کار منحرف خواهد کرد. کلاژ به معناي چسباندن تصويري است که از چسباندن کاغذ، پارچه و ديگر مواد روي يک سطح صاف به دست مي آيد، براي بچه هاي کوچک درست کردن يا جمع آوري مواد مختلف بايد فعاليتي جدا از چسباندن باشد. براي کودکان پيش دبستاني، هرگونه کار با کلاژ بايد به صورت غير بازنمايي ( غيرتصويري ) باشد. 1. بريده هاي کاغذ بايد به شکل هندسي يا بدون شکل خاصي باشد. 2. با کلاژ هاي ساده کار را شروع کنيد و کم کم مواد تزئيني بيش تري در مقواي پس زمينه اضافه کنيد. چسباندن يک مهارت پيچيده است. بهتر است قبل از اين که کار با کلاژ را شروع کنيد، ابتدا کودکان در استفاده از چسب مهارت پيدا کنند. چسب نواري: استفاده از چسب هاي نواري بريده شده، روشي عالي براي آشنا کردن کودک با مفهوم چسباندن است. کودکي که آمادگي لازم براي کنترل چسب ندارد فقط به چسب نواري ارزان قيمت نياز دارد. مي توان از چسب نواري ديگري نيز استفاده کرد که براي کودک جذابيت بيش تري دارد. روش کار: 1. تکه هاي چسب نواري را به اندازه هاي کوچک ببريد و به کودک بدهيد تا آن ها را بچسباند. 2. قبل از فعاليت چسباندن مي توان به کودک برچسب هايي به شکل مربع، ستاره و غيره ارائه کرد. شکل هاي چسب دار روش کار: 1. دايره هاي رنگي در اندازه هاي مختلف به کودک بدهيد ( روز اول ) 2. روز بعد مربع هاي رنگي در اندازه هاي مختلف ( روز دوم ) 3. مثلث هاي رنگي در اندازه هاي مختلف ( روز سوم ) 4. ترکيبي از شکل ها را به کودک بدهيد. ( روز چهارم ) هدف: کودکان مهارت هاي حل مسأله را مي آموزند. کار با ماکاروني پخته: ابتدا نحوه ي کار با ماکاروني پخته را به کودک آموزش دهيد. ماکاروني هاي پخته شده را با مواد رنگي، رنگ کنيد و به کودک بدهيد تا بر روي کاغذ به هر شکلي که مي خواهد آنرا فرم دهد.   منبع مقاله : دکتر احمد عابدي ... { و ديگران } ؛ (1391)، مهارت هاي مورد نياز کودکان براي ورود به مدرسه، اصفهان: نشر نوشته، چاپ اول   ]]> روانشناسی کودکان Sat, 27 Dec 2014 08:11:13 GMT http://migna.ir/vdch6xni.23n6qdftt2.html چگونه مکالمه زبان انگلیسی رو یاد بگیرم؟ http://migna.ir/vdcdns0x.yt0jx6a22y.html بهترین و تضمینی ترین راه برای تسلط بر زبان انگلیسی رفتن به کلاس‌های زبان است. شما تا وقتی که در محیطی قرار نگیرید که مجبور به حرف زدن و شنیدن به زبان انگلیسی باشید پیشرفت چشمگیری را حس نخواهید کرد. همچنین نکات زیر را در یادگیری و مطالعه زبان بکار گیرید قطعاً مفید خواهند بود. 1. بدون ترس صحبت کنید: بزرگترین عاملی که سبب می شود بیشتر مردم نتوانند در این رشته پیشرفت کنند ترس آنها از صحبت کردن است. آنها نگران هستند که اشتباه صحبت کنند و مانند احمق ها به نظر برسند بنابراین صحبت نمی کنند. نترسید صحبت کنید این مرحله ای است که باید از آن عبور کنید. این سریع ترین روش آموختن زبان است. نه تنها برای آموختن زبان بلکه برای هر کاری بهترین و راحترین راه آموختن آن انجام دادن آن است. دوباره و دوباره آنرا انجام دهید تا بیاموزید، مانند هر کاری آموختن انگلیسی احتیاج به تمرین دارد. اجازه ندهید این شک و تردید های کوچک مانع پیشرفت شما شود. 2. از همه منابع خود استفاده کنید: بهترین راه مطلق آموختن انگلیسی این است که خود را با آن احاطه نمایید. یادداشت های خود را به انگلیسی بنویسید، در اطراف خود کتاب های انگلیسی قرار دهید، به یک رادیو انگلیسی زبان گوش دهید، اخبار انگلیسی را گوش دهید، از فیلم های انگلیسی زبان غافل نشوید. هر وقت می توانید با دوستان خود انگلیسی صحبت کنید. هر چه منابع آموزش انگلیسی بیشتری اطراف خود فراهم کنید بهتر و سریع تر می توانید بیاموزید. و کم کم به جایی می رسید که به این زبان فکر می کنید! 3. به انگلیسی زبان ها گوش دهید: استادان زبان زیادی وجود دارند که انگلیسی زبان مادری آنها نبوده است ولی به دلایل مختلف آموزشگاه های معتبر بین المللی ترجیح می دهند از استادانی استفاده کنند که انگلیسی زبان مادری آنها باشد شاید یکی از دلایلش این باشد که کسی که به زبان مادری صحبت می کند در سخنرانی خود به طور غریزی کلمات را بیان می کند، کلمات را در جای مناسب قرار می دهد و آهنگ صحبت کردن او برای تقلید شاگردان مناسب تر است و شاگردانی که از چنین استادی انگلیسی آموخته اند در آینده راحتتر و با لحن بهتری صحبت می کنند و بهتر می آموزند. 4. فیلم های انگلیسی و تلویزیون: این فقط یک سرگرمی نیست بلکه راهی بسیار موثر برای آموختن زبان انگلیسی است. با دیدن فیلم های انگلیسی به خصوص آنهایی که زیر نویس انگلیسی هم دارند می توانید دایره لغت خود را بزرگتر کنید، و قدرت هایی شنیداری زبان انگلیسی ( یا همان Listening ) خود را تقویت کنید. اگر به اخبار هم گوش دهید می توانید قدرت تشخیص لهجه های مختلف را به توانایی های خود اضافه کنید. 5. گوش دادن به موسیقی های انگلیسی: گوش دادن به موسیقی و ترانه های انگلیسی بسیار مفید است. در حقیقت به این ترتیب قدرت درک زبان خود را تقویت کرده اید. برای این منظور باید متن آهنگ را داشته باشید و آنرا با ترانه ای که گوش می دهید مطابقت دهید. باید آنها را از بر کنید و سعی کنید همراه با خواننده آنرا بخوانید. در اینترنت وب سایت های زیادی وجود دارند که با مراجعه به آنها می توانید متن ترانه مورد نطر خود را از آنجا دانلود کنید. به این ترتیب هم توانایی های گوش دادن و هم توانایی های صحبت کردن خود را تقویت کرده اید. 6. تا آنجا که می توانید مطالعه نمایید: بسیاری فکر می کنند انجام دادن تکالیف و امتحان دادن کار جالبی نیست. ولی این تمرین ها در تقویت زبان شما بسیار موثر هستند. یکی از بهترین دلایلی که برای انجام تمرین ها و تست ها وجود دارد این است که به این روش در آینده می توانید میزان پیشرفت خود را اندازه بگیرید. اغلب نتیجه امتحان امروز را می توانید با نتیجه امتحان یک ماه یا شش ماه بعد مقایسه کنید. اگر این کار را نکنید هیچگاه نمی فهمید چقدر پیشرفت کرده اید. 7. صدای خود را ضبط کنید: هیچکس دوست ندارد صدای ضبط شده خود را بشنود ولی با این روش می توانید صدای خود را هر از چند گاهی ضبط کنید و آنرا با گذشته مقایسه نمایید. به شما توصیه می کنم این کار را امتحان کنید پس از مدتی از پیشرفت خود شگفت زده می شوید. 8. فقط انگلیسی گوش کنید: این متفاوت از دیدن فیلم یا تلويزیون به زبان انگلیسی است چون در این حالت نباید کسی را که صحبت می کند ببینید. می توانید به رادیو گوش دهید از کتاب های صوتی استفاده کنید و یا از CD های آموزش زبان انگلیسی استفاده کنید و همینطور از تلفن برای انگلیسی صحبت کردن استفاده کنید. بیشتر افرادی که تجربه زندگی در یک کشور انگلیسی زبان را داشته اند اذعان می کنند که فهمیدن انگلیسی از تلفن بسیار سخت بوده است و فقط با تمرین توانسته اند این مهارت خود را تقویت کنند. ]]> اخبار بهداشتي و پزشكي Mon, 22 Dec 2014 11:46:05 GMT http://migna.ir/vdcdns0x.yt0jx6a22y.html دوره MBA چیست و چگونه می توانیم در آن شرکت کنیم؟ http://migna.ir/vdch6qni.23nqkdftt2.html بببب دوره MBA سال هاست که در جهان برگزار می شود و در ایران نیز بیش از یک دهه است که به طور جدی دنبال می شود. البته سابقه برگزاری دوره MBA در ایران به قبل از انقلاب برمی گردد که مرکزی در محل کنونی دانشگاه امام صادق(ع) تأسیس شده بود و با همکاری دانشگاه هاروارد آمریکا، این دوره را برگزار می کرد. با این حال بعد از انقلاب، تدریس این رشته به محاق رفت ولی اینک با اقبال فزاینده فعالان حوزه کسب و کار، جوانان و فارغ التحصیلان دانشگاهی به آن ، دوره MBA جان تازه ای گرفته و برخی دانشگاه ها و مؤسسات آموزش عالی بخش های دولتی و خصوصی این دوره را در دستور کار خود دارند. اما به طور دقیق MBA چیست؟ MBA مخفف Master of Business Administration است که در آن مدیریت کسب و کار به طور راهبردی ، علمی و کاربردی به دانشجویان یاد داده می شود. در دوره MBA ، دروسی مانند شناخت فضای تولید و کسب کار ، بازاریابی، مدیریت استراتژیک، مدیریت منابع انسانی، ارتباط با مشتری، روش های نوین تبلیغات، مدیریت منابع مالی، سرمایه گذاری، مدیریت فروش و خدمات پس از فروش، نگرش سیستمی، مدیریت پروژه و ... تدریس می شود. در واقع کسانی MBA می خوانند که قبلاً در رشته ای متخصص شده اند و حالا می خواهند در آن رشته، کار مدیریتی کنند. مثلاً کسی که رشته گردشگری خوانده است، اگر بخواهد یک کار مدیریتی در این رشته انجام دهد، مثلاً یک آژانس گردشگری راه اندازی کند، می تواند با شرکت در دوره MBA گردشگری، توانمندی های مدیریتی خود را تقویت کند و در کسب و کار جدیدش موفق باشد. یا کسی که پزشک است الزاماً نمی تواند مدیر یک مجموعه بیمارستانی باشد ولی می تواند با گذراندن دوره MBA ، مدیر موفقی در یک مجموعه پرشکی باشد. همین طور است در خصوص صنعت ، بازرگانی ،آموزش و سایر حوزه ها. انتظار می رود فارغ التحصیل دوره MBA بتواند نسبت به بقیه افراد، بهتر ، علمی تر و سریع تر کسب کار ایجاد کند یا اگر کسب و کاری دارد ، آن را گسترش دهد و در تولید و تجارت موفق تر عمل کند و ثروت آفرینی بیشتری داشته باشد. با توجه به تعدد کسب و کارها در جهان، تعداد گرایش های موجود در دوره های MBA ، بسیار متنوع است و در برخی کشورها تا 700 گرایش تدریس می شود. اما در ایران گرایش های محدودی در دوره های MBA ارائه می شود، مانند: مدیریت اجرایی، فناوری اطلاعات(IT)  ، بازاریابی ، تجارت ، مدیریت منابع انسانی ، گردشگری، کارآفرینی، مدیریت پروژه و ... . اگر علاقه مند به تحصیل در رشته MBA باشید می توانید از دو طریق اقدام کنید: اول این که با داشتن مدرک تحصیلی لیسانس، در کنکور کارشناسی ارشد شرکت کنید و رشته MBA را انتخاب کنید. در این صورت شما قادر خواهید بود در یکی از دانشگاه هایی که رشته MBA را تدریس می کنند، تحصیل کنید مانند دانشگاه شریف، دانشگاه تهران، دانشگاه علامه طباطبایی، دانشگاه علم و صنعت، دانشگاه آزاد اسلامی و ... . همچنین سازمان مدیریت صنعتی ایران هم برای مدیرانی که دستکم 3 سال سابقه مدیریتی داشته باشند دوره MBA برگزار می کند. برخی مؤسسات بخش خصوصی مانند مؤسسه آموزش عالی بهار و مؤسسه آموزش عالی ماهان نیز کلاس MBA برگزار می کنند و گواهی مورد تأیید وزارت علوم ارائه می دهند.  برخی دانشگاه ها هم مانند تهران و شریف دوره های آزاد آموزش MBA برگزار می کنند. در این میان، برای کسانی که فرصت کمتری دارند، دوره MINI MBA نیز توسط برخی مؤسسات برگزار می شود. در دوره MINI MBA ، خلاصه و فشرده ای از آموزش های دوره MBA ، ارائه می شود که اگر با مشکل محدویت زمانی مواجه هستید، این دوره ها می توانند برایتان مفید باشند. امروزه یکی از شاخص هایی که در سنجش توسعه جوامع مورد توجه قرار می گیرد تعداد فارغ التحصیلان رشته MBA است زیرا به تجربه ثابت شده است که صرف تحصیل در دانشگاه و کسب مدرک، الزاماً نمی تواند مترادف با موفقیت در کسب و کار، ارزش آفرینی، کارآفرینی و ثروت آفرینی باشد. اهداف نهایی MBA   اهداف نهایی که انتظار می رود فارغ التحصیلان MBA ، بعد از پایان دوره MBA بتوانند بدان نائل شوند عبارتند از: - شناخت علمی و کاربردی فضای کسب و کار - توانایی حل مسأله و ارائه راهکار - تقویت قدرت مدیریت و راهبری - توانمند شدن در مذاکره - توانمندی بهتر در ایجاد و توسعه کسب و کار - توانمندی ایجاد حلقه کارآمد منابع انسانی در سازمان دوره mba کارآفرینی چه درس هایی دارد؟   دوره mba در ایران در رشته های متنوعی تدریس می شود، مانند mbaگردشگری، mbaبیمه ،mba کارآفرینی و ... . در جدول زیر درس های mba کارآفرینی را می بینید. در آینده، درس های سایر رشته های mba را معرفی خواهیم کرد. mba از پیشرو ترین رشته های دانشگاهی در جهان است که بهبود کسب و کار در رشته های مختلف را هدفگذاری کرده است.   جدول خلاصه دروس دوره  MBA كارآفريني ردیف عناوین دروس مدت 1 کارآفرینی و ایجاد کسب و کارهای جدید 20 2 رفتار سازماني 20 3 پرورش خلاقیت و ایده پردازی 16 4 اقتصاد مديران 20 5 مدیریت مالی و حسابداری 30 6 مبانی سازمان و مديريت 16 7 اصول بازاریابی 28 8 مدیریت منابع انسانی 20 9 اصول فنون ومذاکرات تجاری 20 10 حقوق تجارت 16 11 مديريت پرو‍‍ژه 20 12 مدیریت فروش 20 13 مدیریت استراتژیک 24 14 تدوین کسب وکار و ارزیابی اقتصادی(BP) 20 15 تحقیقات بازاریابی 20 16 مدیریت تبلیغات و برند 20 17 مدیریت نوآوری و تغییر 20 مجموع کل دوره 350       ]]> اخبار علمی و فناوری Tue, 11 Nov 2014 04:25:30 GMT http://migna.ir/vdch6qni.23nqkdftt2.html آیا ویکی‌پدیا منبع معتبری است؟ http://migna.ir/vdcbasb5.rhbazpiuur.html ویکی پدیا دانشنامه آزادی است که همگان می‌توانند به نوشتن و ویرایش نوشتارها در آن بپردازند. در واقع ‌این دایره‌المعارف، جولانگاهی‌برای محتواسازان در شبکه جهانی اینترنت است. هرکسی می‌تواند صفحات ویکی‌پدیا را ویرایش کند، حتی شما ! کافی است پیوند ویرایش Edit را در بالا یا پایین صفحه‌ای که فکر می‌کنید لازم است بهتر و اصلاح شود، انتخاب کنید. برای ویرایش این دایره‌المعارف عظیم، صلاحیت خاصی لازم نیست فقط کافی است که با عضویت در این سایت یک شناسه کاربری و رمز عبور داشته باشید. شما می‌توانید به راحتی به «ویکی‌پدیا» بپیوندید و به ‌ایجاد محتوای فارسی و مفید در بزرگترین دانشنامه زنده و الکترونیکی جهان بپردازید. این نوشتارها و ویرایش‌ها باید بر پایه آئین‌نامه ویکی‌پدیا باشد، به طوری که مطالب، بی‌طرفانه و بدون پایمال کردن حق نشر دیگران نوشته شود. مدیریت و بررسی مطالب ارسالی شما، توسط گروهی از گردانندگان سایت صورت می‌گیرد که به هم زبانان خود کمک می‌کنند تا در امر گردآوری دایره‌المعارف جهانی سهمی داشته باشند. ویکی پدیا، ایجاد محتوا و ویرایش آنها در این‌سایت را به ماسه‌بازی تشبیه کرده و می‌گوید:«شما هم سری به گودال ماسه‌بازی بزنید. جایی که می‌توانید هر چقدر دلتان می‌خواهد تمرین ویرایش کنید.» ویکی پدیا از کاربران می‌خواهد در ویرایش صفحه‌ها جسور باشند و سیاست‌های این سایت‌ مانند رعایت استانداردهای یک‌مقاله، دیدگاه بی‌طرفانه، اثبات‌پذیری مطالب و رعایت حق تکثیر را در نظر بگیرند. در حالی که سایت ویکی پدیا ۲۳۰زبان دنیا را پشتیبانی می‌کند، بیشترین مقاله‌های این سایت به زبان انگلیسی و پس از آن زبان‌های آلمانی، فرانسوی، لهستانی و ژاپنی است. مقاله‌های فارسی زبان نیز در رتبه سی و هفتم قرار دارد در حالی که مقاله‌های عربی با تعداد در رتبه سی و پنجم و ترکی در رتبه بیست و ششم قرار دارد. بسیاری از کارشناسان بر این عقیده‌اند که کار با ویکی‌پدیا به‌ترویج و توسعه زبان فارسی و فرهنگ ایرانی کمک می‌کند. دایره المعارف زنده «ویکی پدیا» از طرف بنیاد غیرانتفاعی «ویکی مدیا» پشتیبانی می‌شود و یکی از ۲۰ وب‌گاه برتر جهان از لحاظ تعداد بازدیدکنندگان به شمار می‌آید. آیا ویکی‌پدیا منبع معتبری است؟ هرچقدر تکنولوژی پیشرفت می‌کند، کار اطلاع‌رسانی و روزنامه‌نگاری نیز دستخوش تغییر می‌شود. شاید در روزهایی که روزنامه‌ها به‌وسیله‌ی چاپ سنگی منتشر می‌شدند و روزنامه‌نگاران برای گرفتن اطلاعات باید به شخص یا محلی مراجعه می‌کردند، قابل باور نبود که روزی با وجود فضای آن‌لاین و ظهور صفحات تحت وب، اطلاعات فقط با یک کلیک ساده به‌دست آید. به گزارش ایسنا، آغاز فعالیت وب1 خودش موجی عظیم از تحول را به‌دنبال داشت، این موج آن‌قدر عظیم بود که خیلی از نهادها را وادار کرد تا اطلاعات کاغذی خود را به فرمت الکترونیک درآورند. وب1 موجب شد تا کاربران رفته‌رفته با انبوهی از اطلاعات در اینترنت مواجه شوند که خودشان هیچ تأثیر در آن نداشتند. این‌گونه بود که وب2 شکل گرفت. وب2 به کاربران این اجازه را می‌داد که در اصلاح یا اضافه کردن مطالب، نقش اساسی داشته باشند و در حقیقت، فضایی تعاملی‌تر میان کاربران و صاحبان اطلاعات برقرار می‌کرد. یکی از اتفاقاتی که وب2 در خود داشت، شکل‌گیری دانشنامه‌های آنلاین بود. یکی از بزرگ‌ترین و فراگیرترین این دانشنامه‌ها که هر روز بر تأثیر‌گذاری‌اش افزوده می‌شود، «ویکی‌پدیا» است. این دانشنامه آن‌قدر تأثیر‌گذار است که به یکی از منابع اطلاعات تبدیل شده که خیلی‌ها به‌عنوان نخستین منبع، به آن مراجعه می‌کنند. ویکی‌پدیا چیست و براساس چه اصولی فعالیت می‌کند؟ آن‌گونه که خود این دانشنامه در تعریف خود آورده، ویکی‌پدیا دانش‌نامه‌ای است همگانی و آزاد؛ به این معنی که همه می‌توانند به نوشتن و ویرایش نوشته‌های موجود در آن بپردازند. البته این نوشته‌ها و ویرایش‌ها باید مطابق اساس‌نامه ویکی‌پدیا باشند، یعنی مطالب بی‌طرفانه و بدون پایمال کردن حق نشر دیگران نوشته شوند. مدیریت بررسی نوشته‌ها توسط کاربران انجام می‌شود. کسانی که در امر تکمیل این پروژه‌ی بی‌پایان مشارکت می‌کنند، به هم‌زبانان خود یاری رسانده‌اند تا در زمینه‌ی گردآوری این دانشنامه‌ی جهانی، سهمی داشته باشند. دانشنامه‌ی ویکی‌پدیا هم‌زمان، به بسیاری از زبان‌ها نوشته می‌شود و همکاران آن افرادی از سراسر جهان‌اند و هر کسی می‌تواند به رشد آن کمک کند. این دانشنامه از زمان تولد تا کنون رشد بسیار سریعی داشته و بزرگ‌ترین وب‌گاه دانشنامه‌ای با بیش از 80میلیون بازدیدکننده در ماه است و بیش از 90هزار کاربر فعال دارد که روی بیش از 18هزار مقاله به 270 زبان کار می‌کنند. در ویکی‌پدیای فارسی تا این لحظه 388هزار و 634 مقاله وجود دارد و هر روز هزاران کاربر از این دانشنامه دیدن می‌کنند. پنج بنیاد اصلی ویکی‌پدیا هر کاربری می‌تواند به دانشنامه‌ی ویکی‌پدیا مطلب اضافه کند، اما در برخی موارد، این دانشنامه مطلب را حذف می‌کند. دلیل آن هم این است که ویکی‌پدیا پنج اصل بنیادی دارد که به استناد آن‌ها، مطلبی را حذف یا اضافه می‌کند. این پنج اصل عبارتند از: 1- ویکی‌پدیا یک دانشنامه است که ویژگی‌های دانشنامه‌های عمومی و تخصصی و سالنامه‌ها را در خود ترکیب کرده‌ است. ویکی‌پدیا نه یک فرهنگ واژگان، نه سکوی سخنرانی، نه روزنامه، نه یک فضای وبلاگ‌نویسی، نه ارائه‌کننده فضای برخط رایگان، نه یک مشت مطالب بیهوده، نه محل یادگاری‌نویسی، نه تمرین آنارشیسم و دموکراسی و نه یک لینک‌دانی است. تجربه‌ها و دیدگاه‌های شخصی نیز جایی در ویکی‌پدیا ندارند. سیاست منع تحقیق دست اول باید مورد نظر همه‌ی ویرایشگران باشد. مقاله‌ها نباید شامل نظریه‌ها، داده‌ها، عبارت‌ها، مفاهیم، استدلال‌ها یا عقایدی باشند که تا به حال در هیچ‌جا منتشر نشده‌اند. تمام توجه ویراستاران باید بر دقت، صحت و درستی مقالات متمرکز باشد. 2- ویکی‌پدیا دیدگاهی بی‌طرف دارد، یعنی ما در ویکی‌پدیا کوشش بر آن داریم تا مقالات تنها یک دیدگاه خاص را تبلیغ نکنند، بلکه به تمام دیدگاه‌ها در مورد هر موضوع بپردازند. گاهی این کار مستلزم بیان کردن چند دیدگاه مختلف و گسترش هریک به حد کافی است؛ تا کاربر بداند هر دیدگاه از کدام منبع می‌آید و هیچ دیدگاهی نباید به‌عنوان «حقیقت محض» یا «بهترین دیدگاه» معرفی شود. برای رسیدن به چنین هدفی، آوردن منابع معتبر و قابل استناد در هر جای ممکن و بخصوص در موضوع‌های مورد اختلاف، ضروری است. وقتی درباره‌ی این‌که کدام نسخه بی‌طرف‌تر است، اختلاف نظری پیش آید، یک دوره دست کشیدن از ویرایش‌های اختلاف‌برانگیز اعلام می‌شود، مقاله برچسب «درستی» یا «بی‌طرفی» می‌خورد و جزییات اختلاف‌برانگیز در صفحه‌ی بحث به گفت‌وگو گذاشته و به اختلاف‌ها رسیدگی می‌شود. 3- ویکی‌پدیا یک محتوای آزاد است که هر کسی می‌تواند آن را تغییر دهد، ویرایش کند، استفاده و توزیع کند. به قانون حق نشر احترام بگذارید و از منابع دزدی ادبی نکنید. محتوای ناآزاد را می‌توان تحت استفاده‌ی منصفانه به کار برد؛ اما همه‌ی تلاش‌تان را در استفاده از جایگزین‌های آزاد برای محتوایی که می‌خواهید به ویکی‌پدیا بیفزایید بکنید. از آنجا که همه‌ی مشارکت‌های شما با پروانه‌ی آزاد در اختیار عموم قرار می‌گیرد، هیچ ویرایش‌گری مالک هیچ مقاله‌ای نخواهد بود، همه‌ی ویرایش‌های شما ممکن است بدون هیچ چشم‌پوشی، ویرایش و بازتوزیع شود و چنین هم خواهد شد. 4- ویکی‌پدیا در موارد اختلاف، شیوه‌های خاصی دارد؛ به دیگر ویکی‌پدیانویسان احترام بگذارید، حتی اگر با آن‌ها موافق نیستید. نزاکت را حفظ کنید. از حمله‌های شخصی و تعمیم‌ دادن‌های کلی بپرهیزید. وقتی بحث بالا می‌گیرد، آرام بمانید. با پیروی از قانون 3 برگردان از درگیر شدن در جنگ‌های ویرایشی بیهوده خودداری کنید و به یاد داشته باشید ۳۸۸٬۶۳۷ مقاله در ویکی‌پدیای فارسی هست که می‌توانید به جای نزاع، به ویرایش، تکمیل و بحث درباره‌ی آن‌ها بپردازید. با حسن نیت عمل کنید و برای اثبات یک موضوع، مقاله‌ها را تکه‌پاره نکنید و تا وقتی که شاهدی برای عملکردی غیر از این ندیده‌اید، فرض را بر این بگذارید که دیگران هم چنین می‌کنند. از حساب‌های زاپاس سوءاستفاده نکنید. آزاداندیش، پذیرا و کل‌نگر باشید. 5- قوانین ویکی‌پدیا تغییرناپذیر نیستند، قوانین ویکی‌پدیا روی سنگ کنده نشده‌اند، روح قوانین بر حروف و واژگان آن‌ها برتری دارد. در ویرایش، انتقال و تغییر مقالات بی‌باک باشید، زیرا این شوق ویراستن و پیراستن است که باید به‌عنوان هدف شناخته شود. کامل بودن لازم نیست. از این نترسید که ممکن است خرابکاری شود. نسخه‌های قبلی مقالات محفوظ هستند، پس امکان ندارد که تصادفا ویکی‌پدیا را خراب کنید یا محتوای مقالات را به‌صورت بازگشت‌ناپذیری نابود کنید؛ اما به یاد داشته باشید، هرچه بنویسید شاید که برای آیندگان بماند. چند اشتباه بزرگ ویکی‌پدیا این دانشنامه که به اعتقاد بسیاری، یکی از منابع معتبر در فضای آن‌لاین است، در طول فعالیت خود بی‌اشتباه نبوده و در مواردی، خطاهایی فاحش داشته است. چند اشتباه فاحش ویکی‌پدیا براساس گزارش ایندیپندنت‌ به این شرح است: 1- ویکی‌پدیا در سال 2006 میلادی نوشت: «رابی ویلیامز» بازیگر و خواننده‌ی معروف انگلیسی، همسترهای خانگی را می‌خورد! 2- در ویکی‌پدیا به اشتباه اصلیت «نانسی پلوسی» از اعضای حزب دموکرات و رییس سابق مجلس نمایندگان ایالات متحده آمریکا، ایتالیایی گزارش شد و پس از این جریان، فرد دیگری این مطلب را با این جمله‌ی جنجالی‌تر کامل کرد: ایتالیایی‌ها خون کودکان را می‌نوشند! 3- انتشار تصویر شیطانی از «بیل گیتس» تصویری از سرمایه‌دار بزرگ کمپانی «مایکروسافت» با شاخ‌های شیطانی و سبیل‌هایی شبیه سبیل‌های هیتلر از دیگر اقدامات بحث‌برانگیز در ویکی‌پدیا بود که توسط یکی از هکرها روی سایت قرار گرفت. 4- در یکی از صفحه‌های ویکی‌پدیا «افلاطون» فیلسوف بزرگ یونانی، به‌عنوان هواشناس قدیمی اهل هاوایی معرفی شد! ویکی‌پدیا تا‌ کنون 25 اشتباه فاحش داشته که در خبرگزاری‌های دنیا مطرح شده و باعث ایجاد دردسر برای این دانشنامه شده است. البته این دانشنامه چند سال پیش برای کم کردن این حاشیه‌ها، به سمت ایجاد محدودیت برای ویرایش داده‌ها توسط کاربران رفت. به این صورت که هر ویرایشی در این دانشنامه بدون تأیید یکی از کاربران حرفه‌ای نمی‌تواند اعمال شود. آیا ویکی‌پدیا می‌تواند منبع موثقی باشد؟ سرعت به‌روز شدن دانشنامه ویکی‌پدیا به‌قدری زیاد است که مثلا اگر یک شخص مشهور فوت کند و شما به‌دنبال بیوگرافی‌اش در ویکی‌پدیا بگردید، متوجه می‌شوید که در فاصله‌ی زمانی کمی، خبر فوت او به زندگی‌نامه‌اش اضافه شده است. همین موضوع و اطلاعات تقریبا مناسب این دانشنامه موجب شده که ویکی‌پدیا به یک منبع خبری تبدیل شود. استفاده از ویکی‌پدیا به‌عنوان منبع خبری به‌گونه‌ای است که اگر بخواهید در خبرگزاری‌ها به‌دنبال زندگی‌نامه‌ی یک نفر بگردید، متوجه می‌شوید که متن خبر در اکثر خبرگزاری‌ها به یک شکل و با استفاده از اطلاعات دانشنامه‌ی ویکی‌پدیا تکمیل شده است. چنین روندی می‌تواند نگران‌کننده باشد، چون خبرگزاری‌ها به‌عنوان منابع اصلی اخبار اصولا تلاش می‌کنند تا در تنوع خبر با یکدیگر رقابت کنند، اما وجود دانشنامه‌ای به نام ویکی‌پدیا که به شما اجازه می‌دهد به‌راحتی هر اطلاعاتی را به‌دست آورید و چنین اتفاقی، زمینه‌ی رقابت و تنوع را در تولید اخبار کم می‌کند. از سوی دیگر، به اذعان ویکی‌پدیا، این دانشنامه همیشه به‌عنوان یک منبع معتبر، مورد اختلاف بوده است. برخی آن‌ را به‌خاطر انتشار رایگان، ویژگی قابل ویرایش بودن، سیاست بی‌طرفی و گستردگی عناوین ستوده‌اند. از سوی دیگر، منتقدانی نیز درستی و اعتبار ویکی‌پدیا را به‌خاطر آزادی ویرایش زیر سوال برده‌اند. با چنین شرایطی این پرسش مطرح می‌شود که آیا کانال‌های رسمی اطلاع‌رسانی مانند خبرگزاری‌ها می‌توانند به‌راحتی از دانشنامه‌ی ویکی‌پدیا به‌عنوان یک منبع استفاده کنند؟  همشهری آنلاین ]]> اخبار علمی و فناوری Sat, 10 May 2014 18:14:17 GMT http://migna.ir/vdcbasb5.rhbazpiuur.html كمك به كودك خود در آموختن رياضيات http://migna.ir/vdchv-ni.23nzwdftt2.html بسياري از اوليا براي كمك به كودك خود در آموختن رياضيات ، سعي ميكنند به روشهاي گوناگون متوصل شوند تا مفاهيم پيچيده ي رياضي را به او بياموزند . براي اينكه كودك بهترين كمك را دريافت كند ، بايد هدف را ايجاد اشتياق هرچه بيشتر در نظر گرفت و سعي كرد تا آنجا كه ممكن است فشار را كاهش داد . انگيزه ي يادگيري را با نشان دادن كاربرد گسترده رياضي در زندگي روزمره و اينكه خود اوليا احساس منفي خود را از رياضي به كودك القا نكنند ، مي توان قوي تر ساخت . · سعي كنيد احساس شخصي شما نسبت به رياضي ، شناخت كودك را از دنياي اعداد و محاسبات تحت تاثير قرار ندهد. زمان روش هاي آزار دهنده اي براي آموزش مفاهيم رياضي سپري شده و نگاه جديد سعي در هر چه بيشتر كاربردي تر ساختن اين آموزش دارد تا آموخته هاي كودكان با جهان واقعيت سازگارتر باشد . · با كاربرد روزمره رياضي در زندگي ، كودك به اهميت اين مهارت پي خواهد برد. مثلا به هنگام پرداخت صورت حساب خريد يا اندازه گيري متراژ منزل يا محاسبه وزن مواد غذايي در آشپزي ، مي توان كودك را به كمك طلبيد . با توضيح شغل هاي مختلف مثل مهندسان ، دارو سازان و ستاره شناسان ، ديد گاه او به كاربرد رياضي گسترده تر خواهد شد . · با صداي بلند حساب كردن در منزل يا فروشگاه ، كه روند محاسبه را به كودك نشان مي دهد نيز روش موثري است . مثلا ، وقتي كودك از شما تقاضاي شيريني مي كند با گفتن اينكه " خوب ، اگر از اين پنج شيريني يكي را تو بخوري و يكي هم خواهرت بخورد براي من و پدرت چند تا باقي مي ماند؟ " از او بخواهيد كه او هم با صداي بلند حسابش را به شما بگويد . مهمتر از جواب درست يا نادرست او ، روالي است كه او براي رسيدن به جواب استفاده مي كند .  · بسته به علاقه كودك و البته نظر معلم او ، گاهي و نه هميشه ، ماشين حساب و نرم افزار هاي رايانه اي براي ايجاد هيجان نسبت به مفاهيم رياضي و محاسبات مفيد خواهد بود .  · يك ساعت عقربه اي براي كودك تهيه كنيد . گاهي از او سئوالاتي در مورد زمان بپرسيد . مثلا : " اگر برادرت ساعت 4 بيايد ، چند دقيقه ي ديگر بايد منتظر باشيم ؟" · از كودك بخواهيد وزن اشيا ، لوازم منزل ، كتاب و ... را حدس بزند . خود شما هم حدس بزنيد و بعد با ترازو تعيين كنيد كه كدام يك نزديكتر حدس زده است . يك روش ديگر جمع زدن اندازه ي قد يا وزن اعضاي خانواده است تا معلوم شود در مجموع قد يا وزن خانواده شما چقدر است .اين روش براي تمرين جمع اعداد سه يا دو رقمي مناسب است . · بازي هاي خريد و فروش با مقدار هاي مختلف پول كودك را با مفهو م پول و محاسبه آن آشنا مي كند . بازي هايي مثل مونو پولي ،هنوز براي بسياري از اوليا و كودكان جالب است . يك بازي ديگر هم پيشنهاد مي شود: با كمك يك تاس اعداد ، اعضاي خانواده عددي را بين يك وشش بدست مي آورند و برابر آن سكه معيني -مثلا يك توماني - دريافت مي كنند ، وقتي مجموع سكه ها به رقمي قابل تعويض رسيد ، آنرا با اسكناس يا سكه ي پر ارزش تر ، معاوضه مي كنند . وقتي بودجه فرضي تمام شد ، كسي كه بيشترين ميزان پول را بدست آورده است ، برنده مي شود . در مثالي ديگر، مي توان كودك را با بودجه اي معين براي خريد لوازم يك وعده غذا به حساب دعوت كرد و ديد كه چطور بودجه بندي را مي آموزد و آيا حدس هاي او قابل انجام است؟ و اگر چنين بود بر همان اساس خريد انجام بشود .  · يك روش براي آشنايي وي با مفهوم حجم ، وزن و نسبت اين است كه با كمك ظروف اندازه گيري از او بخواهيد مقادير برنج ، حبوبات يا مايعات را براي تهيه ي غذا پيمانه كند . گاهي اوليا نگران توان يادگيري فرزندشان هستند . در اين شرايط ، معلمان بهترين داوري را عرضه مي كنند زيرا امكان مقايسه كودك را در كنار همكلاسان ديگر و شرايط مختلف مدرسه دارند . علائمي مانند مشكل در ياد آوري ارقام ، اشتباه نوشتن اعداد مثلا 7 با 8 يا 3 با 2 ، كلافه شدن و بيقراري هنگام كار با ارقام ، ناتواني در دنبال كردن دستور العمل هاي ساده رياضي ، ناتواني در درك مفاهيم ذهني مثل بزرگتر و كوچكتر يا قبل و بعد يا كم سن تر و مسن تر و اضطراب بالا در مورد تكاليف رياضي كه اگر همه يا اغلب شان در يك كودك ديده شود بايد با معلم كودك صحبت نمود . چون قبل از آنكه تشخيص اختلال يادگيري مطرح شود بايد اين احتمال كه شايد كودك تحت فشار زياد تر از حد توان است يا نيازمند تمرين هايي مانند آنچه در بالا ذكر شد است ، رد شود . سرانجام ممكن است اوليا و معلم ، به اين نتيجه برسند كه كمك روانپزشكي براي كودك لازم است .   دکتر هادي شاكر مشاور كودك و خانواده ـ كلينيك دكتر سهامي تهران ، عباس آباد ، وزرا كوچه 16 تلفن : 8712847 ]]> آموزش Fri, 24 Jan 2014 14:04:53 GMT http://migna.ir/vdchv-ni.23nzwdftt2.html تکنیک‌های صدا: چطور عالی صحبت کنید http://migna.ir/vdcjtoe8.uqeyazsffu.html به همین دلیل با این مقاله تصمیم گرفته‌ایم کارتان را ساده‌تر کنید. اما چرا باید مهارت‌های صدایی شما در تجارت و کار مهم باشد؟ اگر دلیل سخنرانی‌های کاری فقط ارائه اطلاعات است، به جز اینکه فقط صدایتان باید به قدری رسا باشد که به گوش شنوندگان برسد، صدایتان دیگر چه اهمیتی می‌تواند داشته باشد؟ این تله‌ای است که خیلی از سخنوران تجاری در آن می‌افتند. گفتگوی غیرکلامی، از جمله صدا، تاثیر شگرفی بر رفتار و میزان پذیرش شنوندگان نسبت به پیام شما دارد. بنابراین برای اینکه بتوانید تاثیر لازم را بر مخاطب خود داشته باشید، می‌بایست بتوانید برای گفتگوهای کاری‌تان صدایی تاثیرگذار داشته و از آن برای کیفیت و قدرت دادن به توانایی‌های حرف زدن خود استفاده کنید. توانایی شما برای ترغیب کردن دیگران با صدای شما در ارتباط استهر فرد به طرق ابتدایی نسبت به صدای یک نفر پاسخ می‌دهد. اگر در بخش فروش یا بازاریابی باشید، برای کاری مصاحبه می‌کنید و یا در جلسه‌ای می‌خواهید نظرتان را به دیگران بقبولانید --به عبارت دیگر اگر کارتان طوری است که لازم است شنونده‌های خود را برای کاری متقاعد کنید باید به این جنبه اساسی طبیعت انسان توجه خاص داشته باشید. اما صدای شما واقعاً تا چه حد بر اعتبار، قدرت و قابل‌باور بودنتان اثر دارد؟ صدا از طریق ترکیبی از احساس و زیرکی اثربخشی خود را نشان می‌دهد. صفحات پاورپوینت هیچوقت نمی‌توانند گویای احساس باشند. و هرچه پیامتان پیچیده‌تر و سطح بالاتر بوده و مخاطبینتان باسوادتر باشند، صدای شما درجه‌بندی‌های دقیق‌تری به دست می‌آورد. صدا به طور تحسین‌آمیزی می‌تواند از پس این چالش برآید. صدای شما، صرفنظر از مغزتان، قابل‌انعطاف‌ترین ابزاری است که برای قانع کردن و تحت‌تاثیر قرار دادن دیگران می‌توانید از آن استفاده کنید. ازاینرو ابزاری ایدآل است که کمکتان می‌کند دقیقاً همان تاثیری که می‌خواهید را بر شنوندگانتان ایجاد کنید. برای موفق شدن در این راستا، هیچ تکنیکی خوب عمل نمی‌کند. درواقع اینکه یاد بگیرید گرم‌تر حرف بزنید، قوی‌ترین ابزار دنیا برای متفاعد کردن مخاطبین را در اختیارتان قرار می‌دهد. ۴ تکنیک برای اینکه سخنگویی پویا شویدبه دست آوردن حضور صدایی مناسب برای صحبت کردن در جمع نه تنها به کارتان و موفقیت شرکتتان کمک می‌کند بلکه به شما این امکان را می‌دهد که دقیقاً همان پیامی که در ذهن دارید را به مخاطبینتان برسانید: البته کاملاً موثر و سریع. در زیر به ۴ عنصری اشاره می‌کنیم که کمکتان می‌کند به سطح بالاتری از تاثیرگذاری صدا در کار دست یابید. ۱. حمایت تنفس: تنفس در حرف زدن با نفس کشیدن عادی فرق دارد و موقع حرف زدن نیاز به تنفس عمیق‌تری است. همچنین این نفس کشیدن باید بسیار کنترل‌شده‌تر باشد زیرا حرفی که از دهانتان بیرون می‌آید، نتیجه برخورد هوا به تارهای صوتی‌تان است. تنفس درست پایه و اساس خوب حرف زدن است زیرا مخالف تنفس بد به دلیل عصبی بودن و استرس داشتن است. تمرین اصلی آن تمرین تنفس دیافراگمی است. نام دیگر آن تنفس از شکم است و بسیار کار ساده‌ای است: اجازه بدهید شکمتان موقع داخل و بیرون دادن هوا بالا و پایین شود نه سینه و شانه‌هایتان. با تنفس از شکم شما ذخیره هوایی ایجاد می‌کنید که به خوبی از صدایتان حمایت کرده و باعث قوی‌تر شدن آن می‌شود. ۲. عطف صوتی: این دقیقاً متضاد حرف زدن «یکنواخت» است. شما هم احتمالاً مثل بقیه آدم‌ها وقتی درمورد موضوعی که خیلی به آن علاقه دارید صحبت می‌کنید، صدایتان بالا-پایین‌هایی پیدا می‌کند. از طرف دیگر حرف زدن در موقعیت‌های پرفشار باعث صاف و یکنواخت شدن تن صدای شما خواهد شد. این باعث می‌شود که شنونده‌ها توجه خود را از دست بدهند زیرا گوش‌های ما به تغییر جواب می‌دهد نه به یکنواختی. سخنرانان در عرصه تجارت معمولاً افت و خیزهای زیادی به صدای خود نمی‌دهند اما اینکه صدایتان محدوده بالا و پایین شدن دارد، یک دلیل داشته است! اگر صدایتان چندان رسا نیست، وقت آن رسیده که کمی رنگ و بوی آن را تغییر دهید. با این روش شنونده‌هایتان خیلی راحت‌تر خام حرف‌هایتان خواهند شد. ۳. طرح‌ریزی برای قدرت: چرا سخنرانان تجاری اعتقاد دارند که محتوای حرف‌هایشان اهمیت بسیار زیادی دارد اما توجهی به مهارت‌های صدایی خود ندارند؟ برای اینکه شنونده‌هایتان را به همان‌جایی که خودتان می‌خواهید هدایت کنید، به قدرت ماکسیمم نیاز دارید. صدای شما یکی از راه‌هایی است که با کمک آن می‌توانید به این دست پیدا کنید. قدرت صدا با تنفس دیافراگمی شروع می‌شود زیرا باعث می‌شود صدا انعکاس قوی‌تری داشته باشد. هیچوقت سعی نکنید برای رسیدن به چنین نوع قدرتی بلندتر حرف بزنید زیرا باعث می‌شود صدایتان به شکل ناخوشایندی تغییر کند. درعوض، سعی کنید انرژی‌تان را بیشتر کنید. ۴. همدردی: هر سخنگویی باید نسبت به شنونده‌های خود همدردی نشان دهد. البته، همدردی چیزی نیست که در آن لحظه بسازید. برای اینکار باید درمورد موضوع بحثتان کاملاً بااحساس حرف بزنید. اگر صدایتان طوری به نظر برسد که انگار نسبت به موضوع بی‌تفاوت هستید، شنونده‌ها هم همین‌طور خواهند بود. و برای به کار بردن زبان حساسی برای متقاعد کردن و الهام بخشیدن به آنها تردید نکنید. همچنین باید راهی برای «شنیدن» شنونده‌هایتان پیدا کنید. چه گفتگوی غیرکلامی دریافت می‌کنید؟ شنونده‌هایتان هستند که با شما حرف می‌زنند، صدایشان را می‌شنوید؟ به آنها نشان دهید که احساسشان را نسبت به طریقه حرف زدنتان با آنها می‌فهمید و به سوالاتشان پاسخ دهید. صدای شما قدرت بینظیری برای تحت تاثیر قرار دادن شنونده‌هایتان نسبت به پیامتان دارد. پس چرا از این به بعد «هوشمندانه‌تر» صحبت نکنید و از این ابزار لازم کاری بهره کافی نبرید؟مردمان ]]> آموزش Fri, 13 Dec 2013 15:21:25 GMT http://migna.ir/vdcjtoe8.uqeyazsffu.html 10روش براي اينكه رزومه شما مورد توجه قرار گيرد http://migna.ir/vdcbwgb8.rhbwspiuur.html نوشتن يك رزومه نياز به دقت دارد و فرايندي است كه بايد براي آن زمان كافي گذاشت. ابتدا خوب راجع به آن فكر كنيد. سپس تاريخچه كاري و آموزشي خود را بنويسيد و چندين بار آن را بازخواني كرده و نكات لازم را تصحيح كنيد تا روزمه شما به شكل كامل و مورد قبولي پيش زمينه ها و توانايي شما را نشان دهد، در آخر رزومه تان را بازخواني نهايي كنيد. نوشتن يك رزومه ممكن است ساعتها وقت شما را بگيرد ولي توجه داشته باشيد مديران و كارفرمايان كمتر از يك دقيقه براي خواندن آن زمان مي گذارند. اگر رزومه تان حاوي هر نوع غلط فاحشي باشد، استخدام كنندگان دقت خود را براي اصلاح ان هدر نخواهند داد. براي مطمئن شدن از اين مطلب كه رزومه شما نهايت توجه مديران را به خود جلب كند،‌ از اين 10 اشتباه رايج اجتنباب كنيد: 1- عدم استفاده از نامه پوششي (همراه) نامه پوششي نامه‌اي است كه همراه با رزومه ارسال مي‌شود و در فرايند پذيرش شما از طرف كارفرمايان مساله بسيار مهم است، خيلي از آن ها به طور ناخودآگاه رزومه هايي را كه فاقد نامه پوششي باشند رد مي كنند بوسيله نامه پوششي و با تاثيري كه براي خواندن رزومه تان روي استخدام كنندگان مي گذريد، باعث جلب توجه آنها و گاهي چشم پوشي از خطاهاي كوچك در رزومه تان مي شويد. 2- استفاده از اشكال جلب توجه كننده استفاده از فونت هاي غيرمعمول يا مثل كاغذ با رنگ صورتي در زومه باعث جلب توجه ناخوشايندي مي شود. رزومه خود را با استفاده از كاغذهايي سفيد يا كرم رنگ، نوشته هايي مشكي و در صورتيكه تايپ مي‌كنيد يك فونت معمول و رايج تخصصي و حرفه اي جلوه نمايد. يا از خط خوشش جهت نوشتن آن استفاده كنيد. 3- زياد ننويسيد! مشاغلي را كه در دوران دبيرستان و يا غير آن داشته‌ايد و احتمالا به حرفه (تخصص) فعلي شما ربطي ندارد نبايددر اطلاعات رزومه‌تان آورده شود از نوشتن آن پرهيز كنيد. رزومه شما نبايد بيشتر از دو صفحه باشد، همچنين بايد حاوي تارخچه كاري اخير شما كه در برگيرنده مسايل مربوطه و مهمتر است باشد. 4- تمركز و تكيه بر دوره اشتغال به جاي نوع مشاركت به جاي اينكه مهندسي از دوره‌هاي متعدد زماني شغل‌هاي گوناگون را وارد رزومه‌تان كنيد، توضيح دهيد كه در هر مدت كاري چطور با شركت‌هاي قبلي همكاري مي‌كرديد و در نهايت چه تاثيري بر روند كاري آن‌ها گذاشتيد. به عنوان مثال هر كسي مي‌تواند مدتي را كه در شركتي مشغول به كار بوده است را در رزومه خود بنويسد ولي ذكر پيشرفت در كار شركت نسبت به سال گذشته كه شما باعث آن شديد قابل توجه خواهد بود، كارفرمايان اين نكات را حتما در نظر مي‌گيرند. 5- توجه زياد به خواسته‌ها و علايق شخصي استخدام‌كنندگان تلاش دارند، افراد را بر اساس توانايي‌ها و مهارت‌هايي كه دارا هستند براي سازمانشان انتخاب كنند، بنابراين هر چيزي در رزومه شما بايد تجربيات كاريتان را به خوبي نشان دهد. تاكيد و توجه به خواسته‌ها و علايق شخصي ناخوشايند خواهد بود و شانس انتخاب شما را در كارفرمايان كمتر خواهد كرد. توجه داشته باشيد هميشه موضوعات كاربردي و تخصصي داراي تاثير بيشتري نسبت به مسايل شخصي طرح شده از جانب شما است. 6- عدم توجه و رعايت نكردن بعضي اصول بايد دقت كنيد كه توجه لازم، پوشش‌دهي مطالب و داشتن جلد كاغذ در رزومه براي هر كارفرما و همچنين شغلي كه براي آن درخواست مي‌دهيد ضروري است با رعايت كردن بعضي اصول، ابزار لازم را براي نشاني دادن اين نكته كه كاملا مناسب يك وضعيت شغلي خاص هستيد فراهم مي‌كنيد. در تمام درخواست‌ها و رزومه‌هاي خود نسبت به مسايل توجه كافي و يكسان داشته باشيد. 7- نوشتن تاريخ و موضوعات حدسي و احتمالي با بررسي و محاسبه تاريخ گذشته كاري خود زمان و موضوع شغلي خود را به دقت بنويسيد. عدم توجه به اين مساله كارفرمايان را دچار مشكل خواهد كرد، احتمالا جاي پرسش باقي خواهد گذاشت و نهايتا باعث خواهد شد كه آن‌ها به درخواست شما رسيدگي نكنند. سعي كنيد با محاسبه دقيق، هر نوع شبهه و فاصله‌اي را در رزومه‌تان از ميان برداريد. 8- آوردن دلايل ترك كردن شغل قبلي هيچگاه، مطالب منفي در رزومه خود ننويسيد. ممكن است از كار قبلي خود به دلايلي انصراف داده باشيد يا شما را از شغل و سمتتان بر كنار كرده باشند. نوشتن اين مطالب و يا دليل ترك كردن حرفه قبلي نكاتي منفي هستند و فقط در صورتي كه از شما خواسته شود و يا سوالي در اين مورد از شما پرسيده شود بايد آن‌ها را ذكر كنيد. 9- اطلاعات و موضوعات فردي مسايلي كه شما در آن اطلاعات عمومي داريد يا موضوعات و رفتارهاي مربوط به شخص شما ممكن است براي خودتان خوب و جالب باشد، ولي اگر به حرفه شما مربوط نباشند نبايد در رزومه نوشته شود. همچنين از قراردادن اطلاعات فردي مثل قد، وزن و مذهب يا هر چيز ديگري كه در رزومه جايي براي ذكر آن در نظر گرفته نشده خودداري كنيد ممكن است اين مسايل بر عليه شما بكار روند و مشكلاتي را برايتان در انتخاب ايجاد كنند. 10- بي‌توجهي به نكات دستوري و املايي نكات دستوري و املايي را در رزومه رعايت كنيد و سعي كنيد از خطا در اين موارد بپرهيزيد، هر چند ممكن است كارفرمايان به همه مسايل دقت نكنند. هميشه رزومه‌تان را چندين بار بخوانيد و از دوستانتان بخواهيد در مورد آن نظر بدهند و اشتباهاتي (خطاهايي) كه در آن مي‌بينند را به شما گوشزد كنند. بانکی ]]> آموزش Mon, 17 Jun 2013 08:45:54 GMT http://migna.ir/vdcbwgb8.rhbwspiuur.html چگونه صدای جذاب تری داشته باشیم؟! http://migna.ir/vdcdxo0f.yt09f6a22y.html اگر آهنگ صدای شما خیلی یکنواخت و آهسته باشد ، مخاطب شما از گوش کردن به صدای شما خسته می شود .حوصله اش سر می رود. همین موضوع باعث می شود که آنها حاضر نباشند مقدار زیادی از وقتشان را به شما اختصاص دهند تا متوجه شوند که شما جذاب و عالی هستید. سیمرغ - جذابیت صدای شما در روابط شما تاثیر زیادی دارد ، هنگامیکه می خواهید در جایی سخنرانی کنید و با کسی برای اولین بار تماس بگیرید صدای شما خیلی اهمیت دارد. در اینجا چند روش ذکر می کنیم که به شما کمک می کنند در موقعیتهای مختلف صدای جذابتری داشته باشید:درست نفس بکشید: بیشتر زنها تمایل دارند با صدای بلند صحبت کنند و به همین دلیل گاهی صدای آنها گوشخراش و یا بچه گانه به نظر می رسد. برای جلوگیری از این مشکل باید آهسته و عمیق و از دیافراگم نفس بکشید. همه بازیگران زن و مرد به همین صورت نفس می کشند. شما وقتی خواب هستید نیز بطور ناخودآگاه با همین روش نفس می کشید. وقتی درست نفس می کشید صدایتان غنی تر و با نفوذتر می شود و دیگران دلشان می خواهد به شما گوش کنند.صدایتان باید رسا باشد: اگر آهنگ صدای شما خیلی یکنواخت و آهسته باشد ، مخاطب شما از گوش کردن به صدای شما خسته می شود .حوصله اش سر می رود. همین موضوع باعث می شود که آنها حاضر نباشند مقدار زیادی از وقتشان را به شما اختصاص دهند تا متوجه شوند که شما جذاب و عالی هستید. بنابراین با احساس صحبت کنید و سعی کنید با بالا و پایین بردن تن صدای خود روی چیزهایی که برای شما مهمتر است تاکید کنید.واضح و کامل صحبت کنید و از آهسته و زیرلب حرف زدن پرهیز کنید. حتی اگر در یک جمع غیر رسمی هستید ، همه بخشهای کلمه ها را تلفظ کنید و کاملا" واضح و روشن صحبت کنید. اگر به جای خوردن کلمات و جمله ها ، آنها را کاملا بیان کنید دیگران احساس می کنند که شما اعتماد به نفس بیشتری دارید و به شما بیشتر توجه می کنند. ]]> آموزش Mon, 04 Feb 2013 03:38:10 GMT http://migna.ir/vdcdxo0f.yt09f6a22y.html نحوه نگارش رزومه ( نمونه رزومه ) http://migna.ir/vdciwyaz.t1a5r2bcct.html کارنامک یا رزومه به نوشته‌ای گفته می‌شود که پیشینه تحصیلی، مهارتی و شغلی و برخی جزئیات زندگی یک شخص در آن درج می‌شود تا شرکت‌ها و کارفرماها بتوانند با مطالعهٔ آن در مورد استخدام یک شخص تصمیم بگیرند. به عبارتي ديگر، رزومه متنی است چند صفحه ای حاوی اطلاعات و مشخصات فردی که قبل از مصاحبه در اختیار کارفرمایان قرار گرفته و به آنان امکان میدهد تا ارزیابی اولیه ای از توانایی های شغلی شما داشته باشند. در واقع رزومه باید تصویری ذهنی از شما و فعالیتهای شغلیتان، به خواننده ارائه کند. از این حیث رزومه جنبه ای تبلیغاتی دارد بدین ترتیب که ویژگیهای مؤثر و مفید خود را در اختیار کارفرما قرار میدهید و به نوعی سعی میکنید تا وی را متقاعد سازید که از بین چندین داوطلب، شما را برای شرکت در مصاحبه انتخاب نماید. رزومه باید به طور مثبتی مهارتها و توانایی های شما را نشان دهد. رزومه در عین حال که باید صادقانه باشد، وبایدعاری از تعارفات و شکسته نفسی باشد. رزومه زندگی نامه، شرح گذشته و یا حال شما نیست (هر چند که قسمت عمده آن مربوط به سوابق کاریتان میشود). اولین هدف رزومه جلب توجه کارفرماست. بنابراین در هر جمله ای که مینویسید باید سعی کنید به نوعی علاقه و توجه خواننده را جلب کنید. یک رزومه خوب میتواند کلید موفقیت شما در امر کاریابی باشد. به آن از دید انجام وظیفه نگاه نکنید.   رعايت نكات زير در تهيه فرمت رزومه بسيار مهم است: 1- عنوان فایل رزومهعنوان فایل رزومه را بهتر است نام درستی انتخاب کنید. از نوشتن فارسی رزومه خودداری کنید و کلمه روزمه را در نام فایل با دیکته صحیح بنویسید. مثلا فایل‌های روزمه زیادی گرفته‌ام که در نام فایل نوشته شده rezome, rezume. بهتر است نام فایل طوری باشد که هم نام شما را داشته باشد و هم اشاره به این‌که سند حاضر رزومه است داشته باشد. بنابراین پیشنهاد می‌کنم نام فایل را با چنین قالبی انتخاب کنید: Hassan.Ahmadi.Resume.PDF2- Resume یا CVبین رزومه و CV (Curriculum Vitae) تفاوت وجود دار. روزمه خلاصه‌ای از تجربیات شما است که معمولا بهتر است دو صفحه باشد. اما CV حداقل دو صفحه است و جزییات بیشتری از تجربیات تحقیقاتی، مقالات چاپ شده، سوابق آکادمیک، افتخارات و جزییات بیشتری راجع به کار را در بر خواهد داشت. اگر سابقه فعالیت‌های علمی و تحقیقاتی دارید بهتر است از CV استفاده کنید. در غیر این صورت عنوان رزومه خود را CV نگذارید.۳- فرمت فایل رزومهروزمه خود را در قالب فایل PDF ارسال کنید. استفاده از فایل PDF برای اسنادی که لازم هست سندیت داشته باشند بهتر از Word است. ۴- رزومه یا فرم استخدامبسیار زیاد دیدم که فایل‌های دریافتی، فرم استخدامی بوده‌اند تا روزمه. فرم استخدامی اطلاعاتی را برای ثبت در بانک اطلاعاتی شرکت‌ها از شما می‌گیرد و معمولا قالب خاصی هم دارد مثلا حداقل میزان حقوق درخواستی یا امکان ماموریت و مواردی از این دست را دارد که جزو اطلاعات کلیدی یک رزومه نیست و برای زمان مصاحبه لازم است. بنابراین اگر روزمه شما فرم استخدامی شرکتی است که به‌واسطه یکی از آشنایان آن را گرفته‌اید، لطفا، لطفا، همین حالا از ارسال آن به شرکت‌ها خودداری کنید.۵- عکس در رزومهتوصیه‌ زیادی هست که در رزومه عکس نگذارید. من هم پیشنهاد می‌کنم که در روزمه خودتون عکس نگذارید. یک حقیقت ساده رو باید به شما بگم که خوب یا بد بودن تصویر شما می‌تونه در قضاوت تصمیم‌گیرنده برای مصاحبه با شما تاثیر بگذاره. حتی اطلاعاتی از قبیل آدرس محل سکونت هم لزومی ندارد که در رزومه باشد مگر این‌که جایی که برای آن روزمه ارسال می‌کنید بخواهد از طریق پست با شما مکاتبه کند که البته این موضوع هم مربوط به قرن گذشته است و حالا دیگه معمولا ارتباطات از طریق ایمیل انجام می‌شود.۶- حقوق درخواستیجای میزان حقوق درخواستی شما در رزومه نیست! رزومه درباره این نیست که شما چقدر حقوق می‌خواهید. روزمه درباره این هست که اهداف شما چیست و چه دستاروهایی تاکنون داشته‌اید. اگر میزان حقوق برای شما مهم است (برای چه کسی مهم نیست؟) بهتر است تحقیق کنید و محدوده دستمزدی شغل تخصصی خود را بشناسید و به این موضوع در جلسه مصاحبه بپردازید.۷- عنوان شغلی به اندازه سابقه کارخیلی زیاد دیدم رزومه افرادی که ۲ یا ۳ سال سابقه کار دارند و در عناوین شغلی خود از مدیر واحد یا مسئول بخش استفاده کرده‌اند و در جلسه مصاحبه مشخص شده که این تصور خود افراد از کاری که انجام می‌دهند بوده نه واقعیت شغلی آنها. وزن کلمه مدیریت برای فردی که سابقه کار بالایی ندارد زیاد است و بهتر است که از عنوان درست برای شغل و تجربیات خود استفاده کنید. حتی کسانی هم که سابقه بیشتری دارند باید از عناوین صحیح برای شغل خود استفاده کنند و از بزرگنمایی خودداری کنند.۸- استفاده از ایمیل درستبسیار مهم است در رزومه از ایمیل درست استفاده کنید. لطفا از ایمیل‌هایی با عناوین Shamilakhoshgele ،  GoldPesar2000 ، Asaljoon84 ، AsemaneAbiEshgh و از این موارد استفاده نکنید. آدرس ایمیل نماینده هویت شما است و لطفا از یک ایمیل با نام واقعی خود استفاده کنید، مثل :  migna90@gmail.com  يا  info@migna.irشیوه های متفاوتی برای نگارش رزومه متداول و مرسوم است و هر کس به مقتضای سلیقه و هدفی که از نگارش رزومه دارد ، شیوه خاصی را بر می گزیند . اما به طور کلی اصول و سرفصل بندی عمومی رزومه ها به شرح زیر است:۱- جزئیات شخصی(Personal Details) اغلب رزومه ها با این بخش آغاز می شوند . آن چه می بایست در این بخش ذکر شود شامل نام ، آدرس ، شماره تلفن ، آدرس پست الکترونیک و تاریخ تولد است.۲- پروفایل شخصی(Personal Profile) وارد کردن پروفایل در رزومه امری سلیقه ای است و ضروری محسوب نمی شود . آن چه در پروفایل به نگارش در می آید ، تصویری کلی و گویا از شما است که به طور جزئی تر در سایر بخش های رزومه ذکر می شود.۳- تحصیلات و توانایی های علمی(Education and Qualifications) این بخش شامل تمام سوابق تحصیلی و علمی شما ، از دیپلم دبیرستان و نام دبیرستان گرفته تا آخرین مدرک تحصیلی ، رشته ها و گرایش ها و زمان بندی هر دوره ی تحصیلی خواهد بود. به یاد داشته باشید که حتماً ذکر کنید در حال حاضر مشغول گذراندن چه دوره ای هستید . سایر دوره های علمی – کابردی که در کنار تحصیل آکادمیک گذرانده اید را هم حتماً بنویسید.۴- سوابق شغلی (Skills and Work Experiences) در این بخش باید کل سوابق شغلی شما ، اعم از تمام وقت یا پاره وقت ، با ذکر نام و تلفن یا آدرس محل کار ، به اضافه تاریخ و دوره اشتغال فهرست شود.۵- انتشارات و مقالات(Publications) فهرست کتب و مقالاتی که منتشر کرده و یا در کنفرانس ها ارائه نموده اید به اضافه زمان انتشار را در این بخش بیاورید. اگر خلاصه مقالات را به رزومه ضمیمه نمایید بهتر است.۶- سایر اطلاعات(Additional Information) نگارش این قسمت ضروری نیست ، اما چنان چه لازم دانستید توضیحی جانبی روی سوابق تحصیلی و شغلی خود بنویسید ، می توانید این بخش را اضافه نمایید.۷ – علائق(Interests) فهرستی از علائق خود در زمینه های فوق برنامه مثل ورزش یا هنر را در این بخش بنویسید و احیاناً اگر سوابق حرفه ای در این زمینه ها دارید حتما ذکر کنید.۸ – معرف ها(References) نام ، رتبه ، درجه تحصیلی ، آدرس یا تلفن و کلاً اطلاعات مربوط به معرفین خود ( که معمولا اساتید شما هستند ) را در این بخش بیاورید . این معرف ها می بایست همان معرفینی باشند که توصیه نامه های شما را تکمیل نموده اند. 7 دروغ رایج که افراد در رزومه خود ذکر می کنند !یادتان باشد دادن اطلاعات غلط تاثیری مخرب بر تصور افراد نسبت به شما خواهد داشت. حتی اگر آن شغل را به دست بیاورید ممکن است کارفرما به حقیقت پی ببرد و اخراجتان کند.اما دروغ های رایجی که در رزومه افراد وجود دارد چه چیزهایی هستند؟ داشتن این کار برایتان حیاتی است؟ خیلی به آن علاقه دارید؟ بسیار خوب، ولی این توجیهی برای تغییر دادن واقعیت در رزومه شما نیست. یادتان باشد دادن اطلاعات غلط تاثیری مخرب بر تصور افراد نسبت به شما خواهد داشت. حتی اگر آن شغل را به دست بیاورید ممکن است کارفرما به حقیقت پی ببرد و اخراجتان کند. ضمن اینکه اکثر شرکت ها و کارفرماها قبل از دعوت به مصاحبه، راجع به درستی اطلاعات روزمه شما تحقیق کافی را انجام می دهند. اما دروغ های رایجی که در رزومه افراد وجود دارد چه چیزهایی هستند؟-عنوان شغل قبلیافراد غالبا در مورد عنوان شغل خود دروغ می گویند تا خود را از آنچه که هستند بهتر و شایسته تر نشان دهند. اما این کار ممکن است نتیجه عکس داشته باشد. اگر شغل مدنظرتان مدیریت یک بخش باشد ولی در رزومه خود شغل قبلیتان را "مدیر عامل یک شرکت" عنوان کرده باشید، ممکن است  این تصور ایجاد شود که میزان توانایی شما بیش از حد مورد نظر است. ضمن اینکه دیر یا زود حقیقت مشخص می شود و مسلما اعتماد کارفرما را از دست خواهید داد.-مدت شغل قبلیبعضی از افراد به جای ذکر ماه های دقیق ( مثلا از فرودین 89 تا اسفند 91)، به ذکر سال بسنده می کنند مثلا می گویند از سال 89 تا سال 91، و بدین ترتیب می کوشند از این شاخه به آن شاخه پریدن خود را پنهان کنند. اما توصیه ما این است که به جای تغییر دادن یا پنهان کردن واقعیت، دلیل عوض کردن شغل خود را بنویسید، مثلا اینکه به دلیل تغییر مکان شرکت یا ورشکستگی آن شغل خود را تغییر داده اید. اگر عذر شما را در فرایند تعدیل نیرو خواسته اند، دلیلی برای پنهان کردن واقعیت وجود ندارد چون این اتفاق از کنترل شما خارج بوده است. از آنجایی که کارفرمایان ترجیح می دهند افرادی را استخدام کنند که در حال حاضر شاغل هستند، برخی از کاریابان بیکاری خود را پنهان می کنند. اما دلیلی وجود ندارد که مدت بیکاری خود را (که مثلا 6 ماه بوده) 3 ماه ذکر کنید. کارفرمایان به خوبی از اوضاع اقتصادی جهان و مشکلاتی که بر سر راه کاریابان قرار دارد آگاه هستند. -مهارت هااز آنجایی که در دنیای امروز رقابت زیادی بین افراد وجود دارد، ممکن است بعضی کاریابان برای دست یابی به شغل موردنظر خود به دروغ متوسل شوند و مهارت ها و توانایی های تکنیکی خود را بزرگ تر از آنچه که هست نشان بدهند. اما فراموش نکنید که کارفرمایان توقع دارند که کار ما به همان صورتی باشد که رزومه نشان می دهد. خلاصه اینکه اگر یک یا دو دوره کامپیوتر گذرانده اید، نباید خود را به عنوان یک کارشناس کامپیوتر یا مثلا یک برنامه نویس حرفه ای معرفی کنید. حتی اگر در آن شغل مشغول به کار شوید، کارفرما به زودی درخواهد یافت که مهارت های شما آنقدر که رزومه شما نشان می دهد خوب و ایده آل نیستند . پس به جای کلماتی مانند "حرفه ای"، "کارشناس" یا "عالی"، بنویسید " آشنا به " یا " گذراندن دوره ..." یا " متوسط". -دستاوردهایکی از اشتباهات رایج در رزومه نویسی این است که یک دستاورد یا موفقیت گروهی را تنها به خود نسبت دهیم. گاهی یک تیم به موفقیتی دست پیدا می کند که بعدها به توسط یک شخص به عنوان یک دستاورد فردی معرفی می شود. افشای چنین واقعیتی به بی اعتمادی کارفرما یا حتی اخراج منتهی خواهد شد. آنچه برای اکثر کارفرمایان مهم است، توانایی کار گروهی و تطبیق دادن خود با سایر همکاران است. آنها به دنبال فردی هستند که بتواند با دیگران کار کند، از آنها بیاموزد و یا الهام بخش آنها باشد. پس گاهی بد نیست اگر به جای کلمه "من" از "ما" استفاده کنیم. -محل زندگیبعضی از کارفرمایان ترجیح می دهند کسی را استخدام کنند که در نزدیکی شرکت زندگی می کند، به همین دلیل ممکن است این وسوسه وجود داشته باشد که از ذکر آدرس واقعی منزلمان خودداری کنیم. اما قبل از اینکه این کار را انجام دهیم بهتر است به این فکر کنیم که طی مسافت های طولانی آن هم هر روز آسان نیست. ضمنا فراموش نکنید که در هر حال  لو رفتن واقعیت صورت خوشی نخواهد داشت. - سنجالب است که بعضی از کاریابان به راحتی 10 سال تجربه خود را پنهان می کنند تا مبادا پیر به نظر برسند، و البته بعضی دیگر تاریخ اخذ مدرک خود را تغییر می دهند تا بیش از حد  جوان به نظر نرسند!درست است که کارفرمایان حق دارند بهترین گزینه را انتخاب کنند، ولی در نظر داشته باشید که اکثر آنها کسی را می خواهند که خوب کار کند و مهارت کافی را داشته باشد. یادتان باشد که شما نمی توانید خود را عوض کنید. خودتان باشید و با اعتماد به نفس و امید جلو بروید.* سایر توصیه ها- پیش از نگارش رزومه ، خوب در مورد سوابق تحصیلی و شغلی خود فکر کنید تا چیزی را از قلم نیاندازید . سعی کنید تا حد امکان ، مدارکی دال بر سوابقتان آماده و ترجمه کنید تا ضمیمه رزومه نمایید.- از دروغگویی یا بزرگنمایی جداً پرهیز کنید ، ممکن است برایتان دردسر ساز شود!- بهتر است رزومه را در ۲ روی یک کاغذ A4  تنظیم نمایید. بهترین حجم رزومه در همین حد است.- حتماً چند نسخه اضافه از رزومه برای خودتان نگه دارید تا در صورت لزوم از آن ها استفاده کنید.- در مورد نگارش انگلیسی ، حتماً درباره متن رزومه با یک مترجم و یا کسی که انگلیسی ادبی را به خوبی می داند مشورت کنید.- رزومه را حتما تایپ کنید و از ارائه رزومه دست نویس جداً خود داری کنید.   * نمونه رزومه :    يك نمونه   Chronological C.V.Personal Details :Full Name: Kate SmithAddress: 123 Anytown Rd.RivertonManchesterPersonal Profile:- An enthusiastic college student with excellent knowledge of Business Administration. I am able to meet deadlines and can work within a team or on my own initiative.- I am keen to find a good University so as I can continue my education.Education and Qualifications:2000 – Present : Oldham Sixth Form CollegeGNVQ Intermediate Business and Finance( Including units on office procedure, accounting and business management)1995 – 2000  :    Manchester High SchoolGCSEs :English Language     :     Grade CMathematics            :     Grade DFrench                     :     Grade CArt                           :     Grade BHistory                     :     Grade CWork Experience:July 1999 – September 1999   :        J&B SolicitorOffice Juniormain tasks:- Syccessfully dealt with telephone enqueries.- Organized and maintained an effective filing System.- Typed Letters , memos and reports.November 1997   :                          Marketing 4U Company (work experience)main tasks:- Used various office equipment including faxes , photocopiers and laminators.- word processed letters and address labels.Other Information:- I recently participated in a reader scheme where I helped children with learning difficulties.- I am currently taking driveing lessons.Referrences:Mrs J. BrownCourse Tutor  (Automobile Engineering)Trafford CollegeGreen LaneTraffordTel: 0161 001 2222 ]]> آموزش Mon, 15 Oct 2012 07:11:02 GMT http://migna.ir/vdciwyaz.t1a5r2bcct.html نگویید آیلتس دارم، بگویید آیلتس چند دارم ! http://migna.ir/vdchwmnz.23nkwdftt2.html تصور غلطی بین عوام وجود دارد و این اصطلاح باب شده که می گویند: «آیلتس دارم»، «تافل دارم». در صورتی که داشتن این مدرک اصلا مهم نیست. چیزی که در اینجا اهمیت دارد، نمره ای است که در این آزمون داوطلب دریافت می کند.   «آیلتس» مدرکی است که این روزها خیلی از ایرانی ها متقاضی دریافتش هستند؛ عده ای هم برای اینکه مدرکی به مدرک های خود اضافه کنند. در این چند سال اخیر آزمون های آیلتس از طریق سه موسسه که یکی از آنها سفارت استرالیا استو از طریق آیلتس تهران 10 سالی می شود که آزمون را برگزار می کند. دومین موسسه دانشگاه آزاد اسلامی است که به نمایندگی سفارت استرالیا در شهرهای تهران، رشت و کرمانشاه از داوطلبان آیلتس امتحان می گیرد و همچنین سومین موسسه سازمان سنجش است که تا اسفند سال 90 از طریق «اینترنشنال هوس لندن» با نام آیلتس ایران، آزمون ها را برگزار می کرد اما بعد از این تاریخ، به خاطر یکسری مشکلات از اردیبهشت 91 این آزمون از طریق موسسه «عصر دین و دانش» برگزار شد. هزینه شرکت در آزمون آیلتس بعد از گران شدن دلار خیلی بالا رفت. تا قبل از گران شدن دلار کسی که می خواست در آزمون آیلتس شرکت کند می توانست با مبلغی در حدود 250 هزار تومان ثبت نام کند؛ اما در حال حاضر باید 450 هزار تومان برای هر آزمون بپردازد. بهروز غفاریان، دو دهه ای می شود که مشغول به تدریس زبان انگلیسی است و داوطلبان دریافت مدرک آیلتس و تافل را برای آزمون آماده می کند. با او در خصوص اینکه آیلتس چیست و چه مراحلی را باید گذراند تا بتوان در آزمون آیلتس موفق بود و اینکه چه کسانی داشتن این مدرک را برای خود لازم می دانند، صحبت کردیم و در این گزارش از اطلاعات ایشان بهره بردیم.آیلتس، آزمون مهارت سنجی زبان انگلیسی، برای کسانی است که می خواهند مدرک بین المللی زبان انگلیسی داشته باشند. البته لازم است به یک نکته مهم اشاره کنیم که متاسفانه تصور غلطی بین عوام وجود دارد و این اصطلاح باب شده که می گویند: «آیلتس دارم»، «تافل دارم». در صورتی که داشتن این مدرک اصلا مهم نیست. یک نفر می تواند در آزمون آیلتس یا تافل ثبت نام کند و تنها کاغذ سفید تحویل دهد، در آخر به او مدرک تافل یا آیلتس خواهند داد. منتهی چیزی که در اینجا اهمیت دارد، نمره ای است که در این آزمون داوطلب دریافت می کند. برای همین باید بگویند: «آیلتس چند دارم» مثلا 6 یا 7.   پرسش و پاسخ : در سالهای اخیر با توجه به رشد روز نفوذ زبان انگلیسی در مجامع جهانی و بالا رفتن تقاضا برای شرکت در آزمون های بین المللی  زبان انگلیسی، همواره این سوال در ذهن متقاضیان شرکت در این آزمون ها مطرح بوده که ؛ “تفاوت عمده ی آزمون های بین المللی آیلتس و تافل چیست؟” و اهمیت این آزمون ها برای دانشجویان از چه رو است؟در این بخش نگاهی جامع به تفاوت های عمده ی آزمون های بین المللی آیلتس و تافل خواهیم داشت.IELTSآزمون آیلتس (International English Language Testing System) جهت سنجش میزان آمادگی داوطلبان برای ادامه تحصیل، فراگیـری مهارتهـای تخصصـی و یـا کار و اقامـت در کشـورهـایانگلیسی زبان طراحی شـده است. اکثر دانشگاههاى دنیا (بخصوص کشورهاى انگلیسى زبان) ارائه مدرک IELTS را بعنوان یکى از مهمترین شروط پذیرش دانشجویان مقاطع لیسانس، فوق لیسانس و دکترا قید کرده اند. این آزمون مشترکاً از سوى ۳ سازمان معتبرIELTS Australia – Cambridge – British Council طراحى و توسط نمایندگى‌ها در بیش از ۲۷۰ مرکز مختلف در بیش از ۱۱۰ کشور جهان برگزار مى شود.سالانه حدود یک و نیم میلیون نفر در آن شرکت می‌کنند.TOEFLآزمون تافل (Test of English as a Foreign Language) بعنوان مهمترین و معتبرترین تست سنجش دانش زبان در دنیا مطرح است و بکار گرفته مى شود و یک آزمون جـامع زبان انگلیسی است که بـرای ورود به بیش از ۴۴۰۰ کالج و دانشگاه در ایالات متحده و کانادا، و دیـگر بخشهـای جهان، مورد نیـاز می‌باشد. همچنیـن افراد غیر بومی که دارای مشاغل حرفه‌ای می‌باشند، بـرای ادامه فعالیتهای حرفه‌ایشان در آمریکا و کانادا مرتباً به یک رتبه تافل نیاز دارند..تافل و آیلتس چه تفاوت عمده ای دارند؟تافل آزمونی است که توانایی داوطلب را در درک و کاربرد انگلیسی امریکایی می سنجد اما در آزمون آیلتس، انگلیسی به عنوان زبان بین المللی سنجیده می شود و بنابراین به عنوان مثال، در قسمت سنجش مهارت شنیدن از لهجه های مختلف انگلیسی استفاده می شود و نه فقط یک لهجه خاص..آیا این آزمون ها فقط برای تحصیل در دانشگاه های انگلیسی زبان است؟در بیشتر موارد بلی، اما برای موارد دیگری مانند مهاجرت به کشور های کانادا و استرالیا آزمون آیلتس ضروری است و برای دریافت بورسیه های تحصیلی، استخدام در مراکز دولتی و یا شرکت های بازرگانی ممکن است کسب حد نصاب امتیاز در تافل از شما خواسته شود...آیا تافل فقط برای ورورد به دانشگاه های آمریکا معتبر است؟خیر. بنا به وب سایت رسمی ای. تی. اس، (E.T.S) شش هزار موسسه در ۱۱۰ کشور دنیا و تقریبا تمام دانشگاه های انگلستان، استرالیا، نیوزیلند و کانادا برای پذیرش، اعطای بورس تحصیلی، و فارغ التحصیلی نمرات تافل را ملاک قرار می دهند. سایت رسمی ایلتس هم آمار و ارقام مشابهی را در خصوص مقبولیت آیلتس ذکر می کند...اعتبار آزمون ها چه مدت است؟نتایج هر کدام از آزمون های ایلتس و تافل به مدت دو سال اعتبار دارند...آزمون آیلتس چند نوع است؟این آزمون در دو نوع مختلف موجود می‌باشد:آکادمیک (Academic) و عمومی (General Training) افرادی که قصد تکمیل تحصیلات خود در دانشگاههای انگلیسی زبان را دارند (کارشناسی به بالا) باید از نوع آکادمیک این آزمون، و افرادی که به منظور گذراندن دوره‌های کوتاه‌مدت فنی و حرفه‌ای، اخذ دیپلم، کار و یا اقامت قصد سفـر به کشورهـای انگلیسی زبان را دارند، می‌توانند از نوع عمومی این آزمون استفاده کنند...آیا آزمون تافل هم دارای انواع مختلف است؟بلی، اما تفاوت آزمون های تافل بیشتر در نحوه برگزاری آن هاست. ابتدا آزمون تافل به صورت کاغذی (PBT) بود و داوطلبان جواب پرسش ها را با مداد روی روی پاسخنامه علامت می زدند. با پیشرفت تکنولوژی، تافل به صورت کامپیوتری (CBT) هم رایج شد. اما امروز فقط به صورت های کاغذی (PBT) و اینترنتی (IBT) برگزار می شود. مقیاس نمره در هر کدام از این آزمون ها متفاوت است...سیستم نمره دهى و نتایج IELTSنتایج امتحان حدود ۲ هفته بعد از امتحان اعلام مى شود. فرم اعلام نتایج شامل ۵ نمره متفاوت است (۴ نمره مربوط به هریک از ۴ بخش آزمون است و یک نمره کل که معدل آن ۴ نمره است).امتیاز نمرات امتحان IELTS از ۱ تا ۹ را شامل مى شود.امتیاز ۱ به مفهوم آن است که داوطلب شرکت کننده فاقد توانمندى استفاده از زبان انگلیسى می باشد و امتیاز ۹ به مفهوم آن است که داوطلب داراى توانمندى بکارگیرى زبان همانند یک فرد انگلیسى زبان تحصیلکرده مى باشد.هریک از مهارتهاى چهارگانه بطور جداگانه از ۱ تا ۹ امتیاز دهى شده و در نهایت معدل از ۴ مهارت فوق محاسبه و اعلام مى گردد...تقاضای تجدید نظراز تاریخ اول جولای تغییر روشی در چگونگی‌اعتراض به نمرات آیلتس ایجاد خواهد شد.شرکت‌کنندگان در امتحان آیلتس این فرصت را دارند تا به بخشی یا تمام نمرات کارنامه خود اعتراض کنند. برای این کار لازم است تا در فاصله یک ماه بعد از تاریخ چاپ کارنامه فرم تقاضای تجدید نظر را پر کرده و همراه با اصل کارنامه خود٬ به دفتر امتحان آیلتس ارسال نمایید.هزینه رسیدگی به اعتراض٬ چه به بخشی از نمرات یا همه آنها٬ ۸۴۰۰۰۰ ریال است که در صورتی که نمره شرکت‌کننده در امتحان بیشتر شود٬ به طور کامل به شرکت‌کننده برگردانده خواهد شد. در صورت افزایش نمره کارنامه جدیدی برای داوطلب صادر خواهد گردید..   آیلتس چطور نمره گذاری می شود؟نمره آیلتس از صفر تا 9 است که معمولا 6 تا 7 نمره قابل قبولی به حساب می آید. آزمون آیلتس شامل چهار بخش رایتینگ، لسینینگ، ریدینگ و اسپیکینگ است که متقاضی مدرک آیلتس برای هر کدام از بخش های نام برده نمره ای جداگانه می گیرد و در آخر کارنامه ای دریافت می کند که مدرک آن در همه جای دنیا معتبر است. سوالات کاملا دقیق، استاندارد و واحد هستند و در دانشگاه کمبریج طرح می شوند. با وجود اینکه هر دو سازمان آیلتس استرالیا و دانشگاه کمبریج مستقل از یکدیگر کار می کنند؛ اما دانشگاه کمبریج طراح سوالات آزمون برای هر دو موسسه است. آیلتس تنها مربوط به زبان انگلیسی نیستمثلا زبان فرانسه آزمونی دارد که به نام «تِف» معروف است و اسپانیا آزمونی به نام «سِروان تِس» که مدرک معتبری در همه جای دنیا به حساب می آید. «آیلتس» نیز برای زبان انگلیسی بریتانیایی معتبر است و برای زبان آمریکایی «تافل» در وهله اول اعتبار دارد. البته آیلتس آنقدر ارزش بالایی دارد که مدرک آن نیز برای آمریکا قابل قبول است.طرفداران آیلتس در ایرانآزمون آیلتس بین المللی است و در همه جای دنیا می توان برای ادامه تحصیل این مدرک معتبر را ارائه کرد. بنابراین هر کس می خواهد در خارج از کشور ادامه تحصیل دهد به عنوان یک شرط لازم، باید نمره آیلتس بالا یعنی بین 6 تا 7 را داشته باشد تا بتواند در دانشگاه های خارج از کشور اجازه تحصیل پیدا کند. گروه دومی که به دنبال این مدرک هستند برای مهاجرت آن را لازم دارند اما در گذشته اینطور نبود و هر کس که می خواست مهاجرت کند یا برای ادامه تحصیل به کشور دیگر برود، آن کشور مدارک را دریافت می کرد و سپس به فرد متقاضی 6 ماه فرصت می داد تا زبان خود را تقویت کنند اما الان به خاطر بالا رفتن مهاجرت و تقاضا برای ادامه تحصیل، کشور مربوطه به خود اجازه حق انتخاب می دهد.آیلتس بیزنس خوبی استاین امتحان در ایران آنقدر بیزینس خوبی دارد که گاهی تا ماهی چهار بار هم برگزار می شود. برگزاری آزمون آیلتس قانون خاصی ندارد و بسته به میزان متقاضی آزمون ها در زمانی که خودشان تعیین می کنند برگزار می شود. داوطلب ها در گذشته تا سه ماه بعد از یک آزمون اجازه ثبت نام دوباره را نداشتند اما الان چندین سال است که متقاضی مدرک آیلتس می تواند هر هفته امتحان دهد و محدودیتی برای شرکت در آزمون وجود ندارد اما چون گرفتن کارنامه و جواب امتحان حدود دو هفته طول می کشد بنابراین طبیعتا کسی نمی تواند هر هفته امتحان دهد ولی با فاصله سه تا چهار هفته یکبار می تواند شانس خود را برای گرفتن نمره بهتر امتحان کند. حتی من کسانی را می شناسم که پنج بار هم امتحان داده اند تا نمره دلخواه خود را بگیرند.معمولا کسانی که می خواهند مدرک آیلتس بگیرند حداقل، دو بار را امتحان می دهند. افرادی که دو بار امتحان می دهند خیلی بیشتر از افرادی هستند که یک بار امتحان می دهند. حتی پنج بار هم داریم اما اخیرا چون مبلغ آزمون ها گران شده متقاضیان سعی می کنند نمره قابل قبول را دریافت کنند.موسسه های برگزار کننده آیلتس در ایرانتا اسفند ماه سال 90 سازمان سنجش به نمایندگی از «اینترنشنال هوس لندن» اجازه برگزاری آزمون آیلتس را در ایران داشت اما دیگر از تاریخ اردیبهشت سال 91 سازمان سنجش از طریق موسسه «عصر دین و دانش» این آزمون را تقریبا ماهی 3 بار برگزار می کند که در هر نوبت آن هم حدود 600-500 نفر شرکت می کنند. در کنار سازمان سنجش، سفارت استرالیا نیز خود با نام آیلتس تهران آزمون آیلتس را برگزار می کند و دیگری دانشگاه آزاد است که نمایندگی سفارت استرالیا را دارد که به طور متوسط در هر نوبت تا دو هزار نفر شرکت کننده دارد. سوالات سازمان سنجش و دانشگاه آزاد یکی است و پاسخ نامه کلید دارد و سوالات چه در دانشگاه آزاد، چه سازمان سنجش، چه ترکیه و چه آذربایجان مانند هم هستند. در کل دنیا شش ناحیه برای آزمون آیلتس تعریف شده است؛ برای همین کیفیت سوال و خود سوال یکی است؛ فقط نحوه برگزاری آن فرق دارد. سوالات یکسری آبجکتیو هستند و یکسری سابجکتیو. آبجکتیو سوالاتی است که کلید دارند مثل ریدینگ و لسینینگ؛ شما باید کلمه را دقیق بگویید تا جواب درست را بدهید اما سوالات سابجکتیو شخص مصحح بر روی نمره تاثیر دارد. سوالاتی مثل اسپیکینگ اگر سوال کننده، برای جوابی که می شنود قانع شود به فرد نمره هفت می دهد در غیر اینصورت نمره 5/6؛ هر چند که نمره داده شده قابل اعتراض است، چون صدا ضبط می شود. همچنین سوالات رایتینگ یکسری اصول دارد. بنابراین چون سوالات یکی است فرقی به لحاظ کیفیت سوالات وجود ندارد و فقط بخش های رایتینگ و اسپیکینگ تا نیم نمره ممکن است اختلاف سلیقه وجود داشته باشد.آیلتس جنرال و آکادمیک برای مقاصد مختلف استمعمولا کسانی که برای ادامه تحصیل می خواهند به خارج از کشور بروند، یعنی کسانی که مدرک بالای لیسانس تا دکترا دارند. یا کسانی که می خواهند به خارج از ایران مهاجرت کنند. در گذشته مثلا سال 2006 کلاس های برگزاری تافل از آیلتس بیشتر بود چون ارزش آن هم بالاتر بود اما امروز و در این سال ها کلاس های برگزاری آیلتس نسبت به تافل قابل مقایسه نیست و خیلی بیشتر شده است. رویکرد مردم در درجه اول به سمت مهاجرت و بعد ادامه تحصیل رفته است و آیلتس مدرکی است که روز به روز در دنیا معتبرتر می شود چون دقیق تر است و مهارت ها را با دقت بیشتری می سنجد. علاوه بر این اکثر کشورهای دنیا شرط اول پذیرش را آیلتس گذاشته اند و فقط آمریکا شرط اولیه برای پذیرش را تافل قرار داده. کسانی که می خواهند آیلتس امتحان دهند مقصد خود را مشخص می کنند که می خواهند آیلتس جنرال امتحان دهند یا آیلتس آکادمیک. چون جنرال برای مهاجرت است و آکادمیک برای مقاصد تحصیلی اهمیت دارد و فرق آنها فقط در ریدینگ و رایتینگ است. البته متقاضیان با 10 درصد تلاش بیشتر می توانند در هر دو امتحان شرکت کنند.شرایط پذیرش گذشته با امروز فرق داشتدر گذشته تافل فقط برای ادامه تحصیل بود و موضوع مهاجرت چندان مطرح نمی شد. در حال حاضر تعداد افراد نخبه چه برای مهاجرت و چه برای ادامه تحصیل روز به روز افزایش پیدا می کند. برای همین دانشگاه ها و کشورها حق انتخاب دارند و کسانی را انتخاب می کنند که در تافل و آیلتس نیز نمره بالا داشته باشند. این رویکرد شاید حدود 10 سال است که به شدت افزایش پیدا کرده؛ قبلا فقط کافی بود مدرک ارائه دهند و چند مقاله و اختراع داشته باشند تا پذیرفته شوند. وقتی تعداد مهاجر زیاد می شود کشور مهاجرپذیر به خودش حق انتخاب می دهد که بهترین ها را بپذیرد. برای همین در ایران نیز 6-5 سال است که روز به روز داوطلبان آیلتس رو به افزایش است.مشکلات این روزهای آزمون دهنده های آیلتسمتاسفانه از اسفند ماه سال گذشته به خاطر یکسری مشکلات و جنگ سردی که بین ایران و کشورهای ابرقدرت به وجود آمد، کمی سختگیری در آزمون بالا رفت و علاوه بر آن با گران شدن دلار قیمت آزمون ها نیز دو برابر شد. برخی از داطلبان گله دارند از اینکه هنوز پول آزمون هایی که در اسفند ماه سال گذشته برگزار نشده نتوانسته اند پس بگیرند. همچنین هنوز هم با برگزاری آزمون از طریق موسسه «عصر دین و دانش» بعضی از آزمون ها کنسل می شود. مانند آزمون هایی که قرار بود در تاریخ های اکتبر و سپتامبر سال جاری برگزار شود و نشد. علاوه بر این بد نمره دادن های بعضی اساتید موجب شده که خیلی از داوطلب ها به جای اینکه در ایران هزینه کنند و در آخر با نمره ای غیرقابل قبول نتیجه بگیرند به کشورهای همسایه می روند و آزمون می دهند چون می دانند نمره بهتری از آنجا خواهند گرفت. فعلا هم بورس عزیمت ایرانی ها برای شرکت در آزمون، کشور ارمنستان است که می گویند از همه جا بهتر نمره می دهد. البته این اتفاق چندان خوشایند نخواهد بود و زودتر باید به فکر راه چاره بود.   هفت صبح ]]> آموزش Wed, 10 Oct 2012 05:20:23 GMT http://migna.ir/vdchwmnz.23nkwdftt2.html نحوه نگارش مقالات پژوهشی ISI http://migna.ir/vdcezn8z.jh8xni9bbj.html یکی از دغدغه های فکری پژوهشگران اعم از آنهایی که برای ارتقاء مدارک دانشگاهی نیاز به انتشار مقاله دارند و حتی آنهایی که پژوهش شغلشان محسوب می شود، تهیه و انتشار مقاله است. شخصا اساتید دانشگاهی را می شناسم که سال به سال دریغ از یک مقاله . . . درحالی که بعضی ها باید لیست مقالات درحال پذیرش شان را در یک فایل جداگانه ذخیره کنند تا مبادا پیگیری آنها فراموش شود.درادامه این مطلب کوتاه قصد دارم تجربیات خودم را در زمینه سیاست تولید حداکثرتعداد مقالات ( البته تا جایی که تقلب در انتشار و بی اخلاقی پژوهشی محسوب نشود ) دراختیار علاقمندان و پژوهشگران بگذارم. نکته اساسی که دراینجا می خواهم به آن اشاره کنم این است که عمده ما فکر می کنیم انتشار مقاله فقط به مقالات از نوع Research Article   خلاصه می شود. بعضی ها که به حساب خودشان می خواهند زرنگی کنند ( و دانسته یا نادانسته مرتکب تقلب یا حد اقل بی اخلاقی پژوهشی در امر انتشار می شوند ) ، سعی می کنند که از یک پژوهش دو یا سه یا بیشتر مقاله از نوع Research Article   تهیه کنند. حتما به ویژه در ایران استادان فراوانی را می شناسید که به این به اصطلاح خودشان زبردستی ها مشهور هستند.بحث من دراینجا این نیست که چطور کار مشابهی انجام دهیم. برعکس من میخواهم توجه شما را به ساختارهای متفاوتی از مقالات که می توانید درنظر داشته باشید جلب کنم.توصیه من اینه که اگه شما استاد دانشگاه هستین و چند تا دانشجوی کارشناسی ارشد و دکترا دارین َ، به هرکدوم از اونها به چشم یک درخت مقاله نگاه کنین که میتونه محصولات متنوعی از انواع میوه هایی نظیر مقاله کیس ریپورت، مقاله مروری، مقاله اوریجینال، مقاله نامه به سردبیر، مقاله هایپوتز و ایده، مقاله کامنت و نظر، و انواع دیگر مقاله رو تولید بکنه.قبل از هرچیز برای اینکه بتوانید از این شیوه استفاده کنید یک شرط را باید داشته باشید و یا اینکه آن شرط را در خود تقویت کنید. آن شرط این است که در موضوعی که تمایل به تولید و انتشار مقالات دارید باید خبره و Expert باشید و عمده مقالات در آن Field را بطور مستمر و روزانه مطالعه کنید و درجریان آخرین پیشرفتهای مربوطه باشید. توصیه می کنم همیشه لیستی از تعدادی از جورنالهای تخصصی تان را دردست داشته و آخرین شماره آنها را همیشه مطالعه کنید و یا آن موضوع تخصصی ای که در آن زمینه خاص تبحر دارید را باجستجو در اینترنت و جورنالهای مختلف بطور منظم  Follow کنید.حالا می رسیم به اصل مطلب:نکات زیرنکاتی عملی و حاصل تجربیات من است که ممکن است دیگران نظری دیگر داشته باشند و الزاما بهترین روش و سیاست تولید مقاله نیست ولی شاید خواندن آن خالی از لطف نباشد. ضمن اینکه ازدوستان دانشمندی که این مطلب را مطالعه می کنند و نظری متفاوت دارند یا می توانند به این لیست اضافه کنند تقاضا می کنم نقطه نظر ارزشمندشان را دراختیار من قرار دهند تا در انتهای این لیست حاوی نکات تولید مقالات با نام خودشان اضافه کنم:1- درهمان عنوان پژوهشی که تسلط دارید آخرین مقالات اوریجینال منتشرشده در سه تا شش ماهه اخیر را لیست کنید . حتما در بین این مقالات مقاله ای پیدا می کنید که بخواهید آن را نقد کنید و یا کامنتی بصورت نظر تکمیلی به آن اضافه کنید. مثلا ممکن است یک نفر در یک کشور مطالعه ای را با شرایط دیگری انجام داده باشد و شما در کشور خودتان شرایط دیگری داشته باشید و بخواهید ضمن اشاره به آن مقاله ، نظرخودتان را هم بگویید. حتی ممکن است نظری مخالف نویسنده مقاله اوریجینال داشته باشید. دراینحالت می توانید نظرات خودتان را تحت یکی از  Format های شایع مقالات به نام LTE    و یا Letter to the editor  بنویسید. هر جورنال ساختار خاصی برای این فورمت از مقاله دارد که باید به ساختار آن جورنال توجه کنید. عمدتا این مقالات باید کوتاه و دارای حدود 500 تا 700 کلمه ( بسته به جورنال ) باشند و نویسنده این مقاله ها باید بتواند با مهارت خود در همین تعداد کوتاه کلمات آن چیزی را که می خواهد بیان کند. درصورتی که دراین نوع مقاله قصد نقد و ایراد گیری به مقاله اوریجینال دارید باید اخلاق نگارش و احترام به جایگاه علمی و اثر خلق شده توسط مولف مقاله اوریجینال را رعایت کنید. سعی کنید همیشه کامنت و پیشنهاد و نقد نسبت به مقالات را بنویسید و در این راه خبره بشوید. حتی بهتر است نمونه هایی از فورمت ها و ساختار های نگارشی این نوع مقالات را جمع آوری کنید و در نگارش مقاله "نامه به سردبیر" از این فورمت ها استفاده کنید. بنابراین شما می توانید مقاله ای از نوع LTE را انتشار دهید. شاید بعضی ها بگویند که مقاله یعنی مقاله ای که Data داشته باشد و اوریجینال باشد و سایر انواع مقالات را مقاله به حساب نیاورند. برعکس، نظر من این است که سعی کنید CV خودتان را متنوع به تنوعی از فورمت های مقالات بکنید که نشانگر خبره بودن شما است. یکی از مزایای مقالات از نوع نامه به سردبیر این است که خبره بودن شما در آن field را نشان می دهد . شخصا معتقدم یک مقاله نیم صفحه ای از نوع نامه به سردبیر بیش از چندین مقاله اوریجینال ارزش و به قول خودمان کلاس دارد. نکته جالب دیگر این است که شما می توانید به یک نامه به سردبیر نویس حرفه ای تبدیل شوید و البته در این مسیر به مهارتهای تفکر علمی شما و همچنین به مهارتهای نگارش Scientific شما افزوده می شود و گاهی همین مقالات منشا و نقطه شروع اجرای پژوهش های مشترک بین دو پژوهشگری است که اولی مقاله اوریجینال را نوشته و دومی کامنت یا پیشنهاد یا نقدی برمقاله اولی نوشته است و دراین مسیر ارتباطات بین المللی و ارتباط موثر با پژوهشگرانی که علاقه پژوهشی مشابهی دارند ایجاد خواهد شد. کمی روی این بیشتر فکر کنید و مطمئن هستم مزایای بیشتری در انتشار این نوع مقالات خواهید یافت.2-بعضی از جورنال ها اقدام به انتشار هایپوتز و ایده می کنند. بعضی از جورنال ها اصلا بصورت اختصاصی به این امر مشغولند و برخی دیگر نیز این فورمت از مقالات را تحت عنوان Opinion و یا A piece of my mind و یا غیره پذیرش و انتشار می دهند. بنابراین شما اگر ایده ای در ذهن دارید، حتی اگر قرار نیست آن ایده را خودتان عملی بکنید می توانید این ایده را در فورمت این نوع مقالات به قلم آورید و البته مطابق با فورمت جورنال مورد نظر نگارش کرده و آن را Submit کنید. توصیه من به دانشجویانی که درحال دفاع از پروپوزال خود برای مقاطع فوق لیسانس و یا دکترا هستند این است که یک یا چند مقاله از این نوع تهیه کرده و به یکی ازجورنالهای هدف ارسال کنند. بعدا می توانید وقتی که مقاله اوریجینال ناشی از انجام پژوهش خودتان تهیه کردید، در مقاله اوریجینال تان به مقاله قبلی خودتان که از نوع مقاله هایپوتز بوده است Citation انجام دهید. البته درمورد ارجاع به خود بعدا در قسمت اخلاق پژوهش نکاتی را خواهم نوشت و باید دراین زمینه بگونه ای عمل شود که اشتباها مرتکب بی اخلاقی در انتشار نشوید و موضوع ارجاع به خود از زوایای مختلف قابل بررسی است و درصورت عدم رعایت نکات حرفه ای نه تنها خوب نیست بلکه بی ارزش است.3- قبل از آنکه پژوهش اصلی خودتان را انجام بدهید معمولا در مورد پژوهش های مرتبط با علوم بهداشت ، پزشکی ، آموزش، علوم انسانی و ...  ( از علوم مهندسی مطلع نیستم ) ، لازم است یک پژوهش مقدماتی از نوع پژوهش پیشاهنگ یا Pilot Study  انجام دهید.  شما می توانید نتایج حاصل از مطالعه پایلوت را بعنوان یک مقاله منتشر کنید. ضمن اینکه ارجاع بعدی خودتان به مقاله پایلوت خودتان خالی از اشکال است. بعنوان مثال فرض کنید که یک پژوهش از نوع مطالعات مرتبط با پرسشنامه می خواهید انجام بدهید. لازم است که Validity  و Reliability این پرسشنامه را که ابزار سنجش یا Measurement tool شما حساب می شود را ابتدا معاینه کنید و درصورتی که از ریلایبیلیتی مناسب برخورداد نبود با استفاده از روشهایی اقدام به اصلاح ابزار سنجش بکنید. درپژوهش هایی که از طریق پرسشنامه انجام نشده و از طریق چک لیست انجام می شوند ( مثلا کسی که می خواهد رکورد های بیماران را از درون پرونده های بیمارستانی بررسی و داده های آنها را جمع آوری و آنالیز کند ) ، باز هم لازم است یک مطالعه پایلوت انجام دهید. دراین موارد منظور از مطالعه پایلوت این نیست که ریلایبیلیتی را بسنجید چون دراینجا پرسشنامه ای وجود ندارد. بلکه دراینجا هدف این است که قبلا بروید و مثلا بیست یا سی تا رکورد بیماران را از بیمارستان مورد نظر بیرون کشیده و بررسی کنید که آیا آن اطلاعاتی که در چک لیست پژوهش خود نیاز دارید قابل استخراج از این رکورد ها هست یا نه؟  خلاصه اینکه مخصوصا در مورد پژوهش های پرسشنامه ای، انجام کلیه مراحل validity  و آزمون های مختلف ریلایبیلیتی خودش یک کار عظیم است و اصلا کسی که یک پرسشنامه را خلق می کند شاید نداند که چه کار مهمی انجام داده است. تهیه یک پرسشنامه از روش های استاندارد خودش یعنی خلق یک ابزار سنجش و اهمیت علمی آن کمتر از آن کسی که وزنه را برای وزن کردن و متر را برای اندازه گیری قد اختراع کرد کمتر نیست. بنابراین توصیه میکنم درصورتی که امکان آن فراهم است حتما یک مقاله از مطالعه پایلوت خودتان تولید و منتشر کنید.4- گاهی بهنگام جمع آوری داده های خود ( چه درمرحله پایلوت و چه درمرحله نهایی انجام پژوهش ) و گاهی نیز بدون آنکه قصد انجام یک پژوهش را داشته باشید، به یک مورد یا Case  جالب بر می خورید که قابل ارائه است. دراین موقع معطل نکنید و حتما سعی کنید این مورد را تبدیل به مقاله کنید و یک مقاله از فورمت مقالات  Case Report به سابقه علمی خود بیافزایید. لازم به توضیح است که قابلیت استناد به مقالات دربیشترین اعتبار خود مربوط به مقالات از نوع مقالات اوریجینالی است که از درون یک پژوهش از نوع Experimental or Interventional  تولید شده است. بعد از آن به سایر مقالات اوریجینال می رسیم که مثلا در زمینه بهداشت و پزشکی ، مقالات Cohort در رتبه دوم ( و گاهی در رتبه اول بسته به موضوع پژوهش ) قرار داشته و مقالات از نوع مقالات Case control و غیره در رتبه های بعدی قراردارند و در انتهای این لیست ، مقالات از نوع Case Report  قرار دارند. ولی چرا توصیه می شود که این نوع مقالات نگارش شود؟ علت آن این است که مقالات گزارش موردی یا همان کیس ریپورتها، مقالاتی هستند که در ذهن پژوهشگر یک یا تعدادی هایپوتز جدید را خلق می کنند که این هایپوتز ها بعدا می تواند در پژوهش های بعدی آزمایش شود. بنابراین مقالات کیس ریپورت درصورتی که Unique باشند و موردی که گزارش شده است یک مورد جالب در نوع خودش باشد و هایپوتزی که از آن حاصل شده است هایپوتز جدیدی باشد شک نکنید که این مقاله در معتبرترین جورنالها قابلیت انتشار را دارد. البته لازم به توضیح است که اغلب جورنال ها آشکارا می گویند که ما نویسندگان را تشویق به ارسال مقالات از نوع کیس ریپورت به جورنال مان نمی کنیم مگر در صورتی که کیس مورد گزارش مشخصات خاصی منجمله مشخصاتی که دربالا اشاره کردم داشته باشد. پس همیشه بعنوان یک پژوهشگرحرفه ای یا زبل یا هرچیز دیگری که اسمش را می گذارید سعی کنید چشمانتان را برای یافتن کیس های Unique و قابل ارائه تیز کنید. نکته دیگری که لازم است یاد آوری کنم این است که کیس ها لازم نیست حتما یونیک باشند. بلکه گاهی ما کیس هایی داریم که علی رغم برخوردار نبودن از تمام مشخصات ذکر شده دربالا ، باز هم ارزش ارائه آن را دارند. این کیس ها کیس هایی هستند که به Educational Case معروف هستند. بعنی گاهی یک کیس به گونه ای است که تمام مشخصات لازم را برای آموزش یک موضوع به دانشجویان دارد و با مطالعه آن کیس نکات آموزشی فراوانی نصیب یک دانشجو یا محقق می شود.  بنابراین ارائه این کیس و نگارش مقاله آن گرچه از نقطه نظر تولید هایپوتز بی ارزش است ولی از نقطه نظر ارزش آموزشی آن ارزش بالایی دارد و جورنال ها معمولا کیس های آموزشی را هم انتشار می دهند.5- بسیاری از جورنال ها مقالات از نوع مقالات آموزشی را قبول می کنند. مثلا مقالاتی با فورمت Commentary و یا مقالاتی  از نوع Discussion paper از این نوع مقالات هستند. بعضی جورنال ها هم می شناسم که حتی از استادهای دانشگاه درخواست می کنند که اسلاید های آموزشی پاورپوینت خود را به آنها ارسال کنند و جورنال در قالب مقالات مورد پذیرش خودش تبدیل کرده و انتشار می دهد. این کار هم برای جورنال خوب است و هم اینکه استاد می تواند دانشجویانش را برای تهیه منابع آموزشی مورد نظرش به مقالات آموزشی خود و حتی اسلاید های پاور پوینت خود در جورنال ها ارجاع دهد.6-اگر یکی از دست اندرکاران اجرای برنامه های آموزشی ،کنگره های پژوهشی و موارد مشابه هستید، و یا در سازمان یا دانشگاه خودتان یک برنامه آموزشی جدید را اجرا می کنید، می توانید نتایج و گزارش این کنگره یا واقعه آموزشی و یا روش جدید آموزشی خود را در غالب فورمت یک نوع مقاله از نوع Report و یا مقاله ای از نوع Short report  و یا From My Experience و نام ها و فورمت های مختلفی که هرجورنال به سلیقه خود براین نوع مقالات می گذارد نگارش و انتشار دهید. چنین گزارشاتی باید حاوی نتایج خوبی باشد که ذهن خوانندگان مقاله در سایر نقاط جهان را به شیوه جدید آموزشی و یا تجربه آموزشی جدیدی که یک معلم در یک نقطه دیگر از دنیا به آن رسیده است یا آن را تجربه کرده است جلب کند. migna.ir این مقالات هم می توانند منشاء تولید و خلق یک هایپوتز جدید در ذهن پژوهشگر باشند و از این حیث نیز دارای ارزش علمی هستند.7-مجددا باز هم اگر اجرا کننده یکی از برنامه های آموزشی هستید و یا استاد دانشگاه یا مدرس یک دوره آموزشی ( حتی یک دوره یک روزه یا یک ساعته ) هستید، درصورتی که حرفه ای به موضوع نگاه کنید می توانید بهنگام برنامه ریزی برای اجرای برنامه آموزشی، قبلا پرسشنامه یا فورم ارزیابی یا فورم نظر سنجی و یا فورم رضایت سنجی شرکت کنندگان را متناسب با برنامه مورد نظر تهیه کنید و بهنگام اجرای برنامه ، همزمان یک مطالعه از نوع پرسشنامه ای هم انجام دهید. پرسشنامه ها را جمع آوری کرده و دراسرع وقت آنالیز نمایید و ازدرون نتایج آن مقاله یا مقالاتی به شرحی که در بالا اشاره کردم تولید و انتشار دهید. ]]> آموزش Sun, 26 Aug 2012 10:06:34 GMT http://migna.ir/vdcezn8z.jh8xni9bbj.html ۹ نکته مهم برای این که وقت کم نیاورید http://migna.ir/vdcizpaz.t1apz2bcct.html با این عقیده که هیچ وقت برای هیچ کاری دیر نیست، موافقیم ولی باید بپذیریم که زمان بی نهایت نیست و تا به خودمان بجنبیم فرصت ها را از دست داده ایم. به گزارش ايسنا سايت آفتاب به نقل از مجله تپش به مقدمه بالا اضافه كرد: برای از دست دادن فرصت ها قرار نیست همیشه ماه ها و سال ها را تلف کنیم، از دست دادن همین ثانیه های دم دست هم می تواند بعضی فرصت ها را برای همیشه از بین ببرد. خلاصه اینکه اگر بخواهیم زندگی را مدیریت کنیم و از آرزوهای کوچک و بزرگمان جا نمانیم باید از همین ساعت هایی که در آن هستیم، شروع کنیم و یاد بگیریم چطور مدیر زمان خود باشیم. ● همه چیز را بنویسید قبل از هر چیز باید روشی که در حال حاضر از زمان خود استفاده می کنید را تحلیل و بررسی کنید. ممکن است به دلیل تکرار روزمره نتوانید دقیقا زمان های اتلاف وقت خود را بشناسید، به همین دلیل بهتر است از یک دفترچه یادداشت برای ثبت دقیق وقایع روزمره استفاده کنید. پس از ثبت وقایع هنگام تجزیه و تحلیل آنها خودتان متوجه فعالیت های غیرضروری خواهید شد. اصلا نگران نباشید همین که شروع به مدیریت زمان خود کنید، متوجه اهمیت این موضوع خواهید شد. ● فعالیت ها را اولویت بندی کنید اولویت بندی یکی از قدم های مدیریت زمان است. این کار به شما کمک می کند که کارهای غیرضروری را که نه تنها اوقات خوشی برای شما نمی سازد بلکه زمان حال را هم از شما می گیرند و شما را از اهدافتان دور می کند، حذف کنید. اصلا فکر نکنید که مجبورید تمام روز کارهای خط کشی شده انجام دهید یا هر کار تفریحی و لذت بخشی زائد به حساب می آید. اتفاقا باید برای تصمیم گیری درباره فعالیت هایی که باید انجام دهید باید فعالیتی را حذف کنید که از آن لذت نمی برید یا به خوبی از عهده انجام آن برنمی آیید. برای شروع اصلا تلاش نکنید مسئولیت هایی بیش از آنچه می توانید به صورت معقول انجام دهید را به عهده بگیرید، پس از اینکه فهرست کارهای روزانه را به میزان قابل قبولی از مسئولیت ها کاهش دادید، زمان برنامه ریزی فرا می رسد. به یاد داشته باشید ساعت های محدودی در یک روز وجود دارد. سعی نکنید به نتایجی ماورای قابلیت های خود دست پیدا کنید. زمانی را فقط برای خودتان در نظر بگیرید. برای دستیابی به حداکثر عملکرد به زمان خواب و استراحت کافی احتیاج دارید. ● از مزاحمت ها جلوگیری کنید لازم نیست همواره پذیرای کسانی باشید که می خواهند با شما گپ بزنند. این افراد می توانند مانع بهره وری و باعث به هم ریختگی محیط یا ذهن شما شوند. با بستن در اتاق کار یا حذف ارتباط چشمی می توانید به آنها بفهمانید که شما اکنون مشغولید و وقت اضافه ندارید. راه دیگر برای کاهش مزاحمت، جواب ندادن به تلفن است. تماس های تلفنی می تواند خیلی وقت گیر باشد. برای مثال شما در حال انجام کار مهمی هستید که نیاز به تمرکز بالایی دارد و ناگهان دوست شما با بی اطلاعی از شرایط شما با یک تماس طولانی تلفنی وقت زیادی از شما می گیرد، به طوری که پس از پایان تماس تلفنی حس می کنید انرژی زیادی از شما گرفته شده و همچنین رشته کار از دست شما رفته است، بنابراین از خاموش کردن یا بی صدا کردن تلفن نترسید. پس از پایان کارتان می توانید پیام ها و تماس ها را چک کنید. ● راهزنان وقت را شناسایی کنید راهزنان وقت همان طور که از نام شان پیداست، وقت را از ما می دزدند و تا به خودمان می آییم می بینیم زمان به انتها رسیده و وقت مان تمام شده و این اصلا خوشایند نیست. صحبت های کم اهمیت، مهمانان ناخوانده، تلفن های مزاحم و بی اهمیت، دوباره کاری، ناتوانی در نه گفتن به خواسته های بیجا و برای هر کاری امروز و فردا کردن، بعضی از راهزنان وقت هستند که همه ما با آنها سر و کار داریم. زنده کردن وقت های مرده ای مثل وقت هایی که در انتظار هستید، انجام همزمان بعضی کارها، نه گفتن به خواسته های بی اهمیت و عقب انداختن کارهای بی اهمیت به جای عقب انداختن کارهای ضروری، راه حل های ساده ای برای ایجاد وقت هستند. ● همه کارها ضروری نیستند سعی کنید کارهایی را انجام دهید که به آنها احتیاج دارید. این نوع کارها را در فهرست کارهای تان یادداشت کرده و بعد کارهای فهرست را اولویت بندی کنید. با انجام این عمل روزتان را کنترل می کنید و در پایان روز احساس خوبی خواهید داشت. همچنین می دانید که چه فعالیت هایی را انجام نداده اید و روز بعد آنها را به اولویت های روزانه اضافه خواهید کرد. ● بر بهره​وری تاکید کنید نه سرگرم بودن برای اینکه از خودتان رضایت بهتری داشته باشید لازم است کارها را به طور کارا و موثری انجام دهید نه اینکه فقط خود را سرگرم و مشغول کنید. همین که کارها را با عملکرد بهتری و سروقت انجام دهید در افزایش خودباوری و اعتمادبه نفس هر روز شما تاثیر بسیاری دارد. ● کارها را بشناسید از نظر مدیریت زمان کارها به چند دسته تقسیم می شوند. یک دسته کارهای مهم و فوری هستند؛ این دسته کارها افراد موفق و ناموفق را از هم جدا می کند و معمولا افراد ناموفق کسانی هستند که آنها را به تعویق می اندازند. دسته دوم کارهای فوری و بی اهمیت هستند؛ این کارها با اهداف اصلی ما هم جهت نیستند اما انجام می شود. یک دسته دیگر هم کارهای کم اهمیت و غیرضروری هستند. گاهی بعضی از ما به دلیل ناتوانی در انجام کارهای مهم و فوری یا از روی تفریح و تفنن و گاهی برای فرار از تمرکز حواس خود را به این کارها سرگرم می کنیم.موفقیت در مدیریت صحیح زمان وابسته به تفکیک کارهای مهم و غیرمهم است. اگر می خواهید درست عمل کنید از کارهای غیرمهم فاکتور بگیرید و صرف نظر کنید. ● ۹ راه حل برای مدیریت زمان ۱. فهرستی از مهم ترین کارهای خود تهیه کنید. ۲. دفترچه زیبایی انتخاب کنید تا از نوشتن در آن لذت ببرید. ۳. هر روز را با کارهای مهم شروع کنید. ۴. همیشه از خود بپرسید هم اکنون بهترین کاربرد وقت من چیست؟ ۵. کاری که برای انجامش با خودتان قرار گذاشته اید را هم اکنون شروع کنید. ۶. کارهای زیادی را همزمان با هم انجام ندهید. ۷. یک روز را هزار بار تکرار نکنید. ۸. برای ارزیابی زمان خود فهرست زمان بندی را مرور کنید. ۹. هر روز فرصتی را به فکر کردن اختصاص دهید. ]]> آموزش Tue, 14 Aug 2012 16:17:21 GMT http://migna.ir/vdcizpaz.t1apz2bcct.html برای تابستان کودکتان یک آموزشگاه رایگان درست کنید! http://migna.ir/vdcdx90f.yt0xs6a22y.html درست‌كردن چنین مجموعه اطلاعاتی بهترین سرگرمی است كه قبل از سفر فرزندتان را به خود مشغول می‌كند. شما طرز ساختن یك جزوه اطلاع‌رسانی گردشگری را به او آموخته‌اید بی‌آن‌كه هزینه‌ای برای رفتن به كلاس متقبل شوید. تابستان از راه رسیده است و شما به جای صرف هزینه هنگفت برای فرستادن فرزندتان به دوره‌های آموزشی می‌توانید یك سفر دسته ‌جمعی اكتشافی به همراه همسر و فرزندان ترتیب دهید. 1 - هوا خوب است و بد نیست جایی كنار رودخانه را با یك قایق بادی و یك قلاب ماهیگیری انتخاب كنید.ماهیگیری به بچه‌ها درس صبوری می‌دهد. همین زمان بهترین فرصتی است كه می‌توانید با تهیه یك كتاب مفید در مورد زندگی ماهی‌ها و شناخت انواع آنها در محیط طبیعی درس‌های ماندگاری به فرزندتان بدهید كه هرگز از ذهن او جدا نخواهد شد.2 - اگر فرزندتان با اینترنت آشنایی كافی دارد، تهیه راهنمای سفر را به او محول كنید. این كار یك تحقیق واقعی است.او در واقع با راهنمایی شما قرار است نقشه منطقه مورد نظر را از اینترنت پیدا كند، ویژگی‌های فرهنگی ـ اجتماعی منطقه و سوغات و صنایع دستی آن را به همراه مناطق دیدنی اعم از جاذبه‌های طبیعی و تاریخی بیابد.او همچنین باید بتواند فهرستی از اماكن اقامتی به همراه قیمت و شماره تلفن‌های این مراكز پیدا كند. یافتن وضعیت آب و هوایی و درجه حرارت كنونی آن منطقه و بهترین راه‌های دسترسی به آن و میزان مسافت آن از محل زندگی شما فعالیت دیگری است كه فرزندتان می‌تواند آن را در تحقیق خود به دست آورد.درست‌كردن چنین مجموعه اطلاعاتی بهترین سرگرمی است كه قبل از سفر فرزندتان را به خود مشغول می‌كند. شما طرز ساختن یك جزوه اطلاع‌رسانی گردشگری را به او آموخته‌اید بی‌آن‌كه هزینه‌ای برای رفتن به كلاس متقبل شوید. دقیقا با همین روش او می‌تواند تحقیقات دیگری را نیز انجام دهد و به روش جستجوی صحیح اینترنتی مسلط شود.3 - تهیه كیسه‌ خواب، كفش مناسب، چادر مسافرتی و چراغ كم‌مصرف و اجاق گاز خاص كمپینگ و سفر غیر از پول بنزین تنها هزینه‌ای است كه اگر خودروی شخصی داشته باشید باید آن را بپردازید.شما را نمی‌دانم، اما بدون تردید یك شب اقامت در چادر زیر نور ماه در دامان طبیعت در كنار آتش گرم و روشنی كه هیزم آن را خانواده فراهم كرده‌اند زیبا‌ترین خاطره‌ای خواهد بود كه فرزندتان از تابستان امسال با خود به مدرسه خواهد برد.منبع : jamejamonline.ir ]]> آموزش Mon, 16 Jul 2012 23:59:34 GMT http://migna.ir/vdcdx90f.yt0xs6a22y.html چگونه یک پوستر بی نقص برای ارائه در یک کنگره طراحی کنیم! http://migna.ir/vdciryaz.t1azv2bcct.html فکر می کنید تا چه اندازه یک پوستر با طراحی خوب می تواند باعث جلب نظر دیگران شود؟ و یا در داوری، طراحی مناسب چقدر نظر داوران را به خود جلب می کند؟ اگر موضوع پروژه شما خیلی جدید و کاربردی باشد و شما توانسته باشید مطالعه خود را به بهترین نحو انجام بدهید آیا همه چیز دیگر تمام شده است؟ نوشتن مقاله و یا خلاصه ی آن و طراحی پوستر به شکل مناسب لازمه ی معرفی هر چه بهتر پروژه شماست که اگر این مرحله به خوبی انجام نشود، حتی اگر کار شما در سطح بالایی هم باشد توجه چندانی به آن نخواهد شد! یا به علت اینکه پوستر رو خوب طراحی نکردین،‌نمره طراحی رو نمی‌گیرین و به همین راحتی از گرفتن جایزه برتر محروم میشید.در این پست با همکاری تمامی نویسندگان سعی خواهد شد نکاتی را که در طراحی یک پوستر باید رعایت شود، مورد بررسی قرار گیرد...سلیقه نقش اساسی را در طراحی پوستر ایفا می‌کند، با اینکه سلیقه ذاتیست اما با دیدن پوسترهای زیاد هم بدست می‌آید، پس تمپلیت زیاد ببینید.قدم اول انتخاب نرم افزار مناسب جهت طراحی پوستر می‌باشد، راحت‌ترین و در دسترس‌ترین نرم‌افزار برای این کار پاورپوینت است. در نرم‌افزار  پاورپوینت روی زبانه Design کلیک کنید. روی دکمه Page Setup کلیک کنید و سایز پوستر را انتخاب کنید. معمولا پوسترها را به صورت Portrait طراحی می‌کنند.۱. سایز پوستر: این معیار جزء پیش فرض‌ها و قوانین کنگره‌های مختلف است و بسته به اعلام آنها معمولا 100*70 و 60*90 و سایز های در همین حدود تعیین می شود(پس قبل از شروع به طراحی حتما یه سر به سایت کنگره بزنید  از اندازه پیش‌فرض کنگره‌ای که می‌خواهید شرکت کنید مطلع شوید)۲. کاغذ: بهترین کاغذ برای چاپ پوستر کاغذ کوتد(coated) است چون در این کاغذ ها جوهر بهتر نمایان می شود و بیشتر از کاغذ معمولی رنگ به خود میگیرد، توصیه می شود پوستر خود را لمینیت کنید چون پوستر بدون لمینیت در حمل و نقل صدمه میبیند و کدر می شود و... در ضمن باعث جذاب تر شدن طراحی پوستر شما می شود و نظر داوران را به سوی خود جذب می کند. برای لمینیت هم میگن لمینیت مات بهتره ولی نظر من اینه که بسته به محیطی داره که پوستر در آنجا نصب میشه: اگه محیط بسته باشه من خودم لمینیت براق رو بیشتر می پسندم، چون میشه با ماژیک وایت برد روش نوشت(هنگام ارائه پوستر) و بعد پاکش کرد ولی حتما در نظر داشته باشین که اگر نور مستقیم در محل ارائه پوسترتان باشد، لمینیت شفاف از وضوح پوستر کم میکنه چون نور رو برمیگردونه...پس یکی از مزایای لمینیت کردن همونطور که در بالا اشاره شد اینه که پوستر در حین حمل و نقل چروک نمیشه، اتفاقی که اگه پوستر لمینیت نشده باشه براحتی رخ میده و حتی امکان پاره شدن قسمتی از پوستر هم هست، چیزهایی که باعث کم‌شدن نمره در طراحی میشه.یک نمونه از راهنمای طراحی پوستر که توسط کنگره ها منتشر می شود رو می تونید از اینجا دانلود کنید.لوگو های پوستر: معمولا لوگوی کنگره سمت راست و لوگوی کمیته ی خودمون(یا هر مرکز تحقیقات دیگه که با اون کار می‌کنیم) رو سمت چپ پوستر میزنیم، بهتره لوگو ها رو Remove background کنید، پوسترتون قشنگ تر میشه و اگه به فوتوشاپ دسترسی ندارید از منوی format در پاورپوینت حتی الامکان رنگ بک گراند لوگوها رو به رنگ زمینه پوسترتون نزدیک کنید.نظر من درباره ساختار کلی طراحی پوستر اینه: یک عکس بک گراند (ساده یا گرافیکی زیاد فرقی نداره، فقط زیاد شلوغ نباشه>>پوستر های بدون بک گراند یا سفید شبیه روزنامه دیواری میشه)، یک عکس  مرتبط با موضوع پوستر (تا جای ممکن Transparency عکس رو زیاد کنید که زیاد تو ذوق نزنه)، تعدادی باکس که اون ها هم باید Transparency بالایی داشته باشند تا عکس و زمینه مشخص باشه و از طرفی باید رنگ های روشن انتخاب کنید تا متن های پوستر رو بهتر نشون بدن... نکات نگارشی:علایم نگارشی: علایم نگارشی به دو دسته تقسیم می‌شوند. ۱. نقطه، ویرگول، دونقطه، نقطه‌ویرگول...این علایم باید به حرف قبلی خود بچسبند یعنی نباید بین آن‌ها و حرف قبلی از فاصله استفاده بشه. ۲. پرانتز، گیومه و ... که به صورت دوتایی استفاده میشه. در این حالت پرانتز اول باید از حرف قبلی فاصله داشته باشه و به حرف بعد خودش بچسبه. برای پرانتز دوم مثل دسته اول رفتار میشه.فونت: تیتر می‌تواند با فونت بی‌تیتر زده بشه. معمولا اندازه آن بین ۴۸ یا ۵۰ در پوسترهای ۷۰ در ۱۰۰ می‌باشد. این پست به مرور تکمیل می گردد...منبع: مرکز تحقیقات دانشجویان د.ع پ بقیه الله(عج) ]]> آموزش Mon, 11 Jun 2012 04:04:01 GMT http://migna.ir/vdciryaz.t1azv2bcct.html مي‌خواهيد خبرنگار علمي شويد؛ اين متن را بخوانيد http://migna.ir/vdcjixev.uqeyyzsffu.html     «پوريا ناظمي» خبرنگار حوزه علمي در مطلبي در روزنامه «جام جم» به مبحث روزنامه‌نگار علمي پرداخته و تاكيد كرده است كه اين نوع از روزنامه‌نگاري بايد اهميت و جايگاه علم را به ميان مردم آورد. به گزارش ايسنا بخش‌هايي از اين مقاله را با هم مي‌خوانيم:   روزنامه‌نگاري علمي يعني چه؟ گروه دانش روزنامه جام‌جم مدتي پيش از من خواست تا يادداشت‌هايي در زمينه روزنامه‌نگاري علمي بنويسم. زماني كه فكر مي‌كردم چه چيزي بايد درباره روزنامه‌نگاري علمي بنويسم، ايده‌هاي مختلفي به ذهنم خطور كرد. از درسنامه‌ها و تعريف‌هاي كلاسيك گرفته تا تجربه‌هاي شخصي. از آنجا كه انتشارات موسسه جام‌جم بزودي كتابي در زمينه روزنامه‌نگاري علمي ​منتشر مي‌كند، فكر كردم بحث‌هاي طبقه‌بندي شده را براي آنجا باقي بگذارم و در اين ستون‌ها درباره برخي​تعريف‌ها و سوءتفاهم‌ها كه به نظرم مي‌رسد و سوال‌هايي كه ممكن است پيش روي همكارانم در اين گرايش باشد، بپردازم. به همين دليل اگرچه اين مجموعه به برخي اصول و چالش‌هاي روزنامه‌نگاري علمي مي‌پردازد، اما يك درسنامه مستقل يا راهنماي جامع براي آن نخواهد بود. روزنامه‌نگار علمي كيست؟ شايد ريشه بسياري از اصلي‌ترين چالش‌هاي موجود در هر رشته‌اي از همان جايي نشأت بگيرد كه مفاهيم به ظاهر بديهي در آن قرار دارد. تعريف بديهيات به نظر كاري عبث و بيهوده مي‌آيد، اما فراموش كردن همين تعاريف اوليه باعث مي‌شود مشكلات فراواني به وجود آيد. براي اين‌كه مشكلاتي كه به آن اشاره مي‌كنم مفهوم‌تر شود به موضوعاتي كه احتمالا هر روزنامه‌نگار علمي در ايران ـ و در اغلب نقاط جهان ـ با آن دست و پنجه نرم كرده است، توجه كنيد. ـ شما در مقابل يك دانشمند محترم و جاافتاده و باسابقه قرار گرفته‌ايد و مشغول پرسش و پاسخ با او هستيد. به سوالي مي‌رسيد و در جواب شما، آن فرد به جاي آن‌كه پاسخ دقيقي بدهد، به شما مي‌گويد « اين سوال خيلي مرتبطي نيست بهتر است از آن بگذريد.» ـ در پايان يك گفت‌وگو و مصاحبه شخص مصاحبه‌كننده​ يا مسوول روابط عمومي آن دانشگاه و موسسه ضمن تشكر از شما محترمانه يا نامحترمانه از شما درخواست مي‌كند متن نهايي گفت‌وگوي خود را براي تاييد به دفتر ايشان ارسال كنيد. ـ هنگام تهيه گزارش از يك موضوع مثلا محيط زيستي، فناوري يا امثال آن مسوولاني كه با آنها تماس مي‌گيريد، به شما مي‌گويند به صلاح نيست در اين باره فعلا صحبت شود و بهتر است بعدا صحبت كنيم و ما خودمان به شما اطلاع مي‌دهيم. ـ مسوول يك موسسه علمي با شما تماس مي‌گيرد و مي‌گويد من يك خبر خيلي ناب و دست اول براي شما دارم. لطف كنيد همين امروز در صفحه روزنامه جاي دهيد. متن خبر را هم برايتان ارسال كرده‌ام و لطفا به همان شكل كار شود. ـ يك مخترع، نوآور و محقق با شما تماس مي‌گيرد و ضمن ارسال گواهي‌هايي از ثبت دفتري كارها و طرح‌هاي خود از شما مي‌خواهد گفت‌وگويي با او انجام دهيد و با​ اين‌كه تقريبا به هيچ يك از سوال‌هاي شما جواب درست نداده، با قسم و آيه از شما مي‌خواهد مطلبش را كار كنيد. ـ خبري شگفت‌انگيز را در يكي از سايت‌هاي خبري، راديو و تلويزيون يا روزنامه‌هاي ديگر مي‌بينيد و بلافاصله وسوسه مي‌شويد براي عقب نماندن از قافله و متهم نشدن به «خبرخوري» از سوي مسوولان رسانه خود آن را منتشر كنيد. ـ .... اگر تاكنون در هر يك از شرايط بالا قرار گرفته و به سوال‌ها، درخواست‌ها و وسوسه‌هاي اشاره شده پاسخ مثبت داده‌ايد، به طور جدي بايد به مرور جايگاه خود به عنوان روزنامه‌نگار علمي بپردازيد. همه اين درخواست‌ها و وسوسه‌ها از آنجا ناشي مي‌شود كه بسياري از مردم جايگاه روزنامه‌نگار علمي را نمي‌شناسند و گاه خود روزنامه‌نگارهاي علمي نيز اين جايگاه را فراموش مي‌كنند. پس پرسيدن سوال خبرنگار علمي كيست؟ و پاسخ دادن به آن، حداقل بخشي از مشكلات ما را رفع مي‌كند. روزنامه‌نگاري علمي شاخه و گرايشي از روزنامه‌نگاري است. روزنامه‌نگار يا ژورناليست علمي ابتدا يك ژورناليست است و در اين مقام فرقي ميان او و يك ژورناليست عمومي، سياسي، ورزشي و... وجود ندارد. حوزه‌اي كه او پوشش مي‌دهد حوزه علوم است كه با اندكي تساهل رياضيات، فناوري، محيط زيست و تحقيقات پزشكي (و نه سلامت به معني عمومي و تبليغ رژيم غذايي و مشاوره روانشناسي و آشپزي و...) را دربرمي‌گيرد. درباره اين زمينه تخصصي در يادداشت بعدي مفصل‌تر خواهم نوشت، اما در اينجا فقط تاكيد مي‌كنم كه روزنامه‌نگار علمي، روزنامه‌نگار است. از همان شيوه‌ها و روش‌هاي روزنامه‌نگاري استفاده مي‌كند، ابزارهاي او با ابزارهاي همكارانش يكسان است، در نشريات مكتوب، الكترونيكي، تصويري و صوتي كار مي‌كند و بسته به نوع نياز، محصولات و سرويس‌هاي مختلفي را به جامعه تحويل مي‌دهد. روزنامه‌نگاري علمي يك كار تمام وقت است و كسي كه اين كار را انجام مي‌دهد يك شغل صاحب احترام به نام روزنامه‌نگاري دارد. نكته بسيار بسيار مهمي كه هم از سوي جامعه علمي و هم از سوي خبرنگاران بارها و بارها فراموش شده و نتيجه‌اش فاجعه‌بار بوده، اين است كه اين جايگاه فراموش مي‌شود. گاه يك روزنامه‌نگار علمي، زماني كه مقابل يك دانشمند مي‌نشيند، احساس مي‌كند در برابر يك پير و مرشد نشسته است و سوال از او، اصرار بر گرفتن پاسخ و نقد او، گناهي كبيره و نشانه بي‌حرمتي است. فراموش نكنيد اگر شما يك روزنامه‌نگار علمي باشيد (اين اگر بسيار مهم است و گاه افرادي بدون آمادگي لازم از اين عنوان استفاده مي‌كنند) مقابله شما با يك برنده جايزه نوبل علمي، مقابله يك دانش‌آموز و علاقه‌مند با يك استاد و يك ابرقهرمان نيست، بلكه مقابله و ملاقات دو فرد حرفه‌اي از دو دنياي متفاوت است. شما اگر كارتان را درست بلد باشيد و يك روزنامه‌نگار حرفه‌اي علمي باشيد، در اين ملاقات نه تنها خود را در موقعيت پايين‌تر حس نمي‌كنيد بلكه اعتماد به نفس براي سوال كردن و پرسيدن را به دست مي‌آوريد. از سوي ديگر اگر جامعه علمي نيز متوجه شود كه خبرنگار علمي مسوول روابط عمومي آنها نيست كه هر چيزي را آنها خواستند مطرح كند، مي‌فهمد​ نيازش به روزنامه‌نگاري علمي براي تبليغات نيست. اين مساله اينك در بسياري از نقاط جهان جا افتاده است، اما سوگمندانه هنوز در ايران بسياري از نهادها و افراد علمي نگاهشان به روزنامه‌نگاران نگاه ابزاري و روابط عمومي است ـ كه البته گاه بايد بخش عمده تقصير را به گردن خود روزنامه‌نگاراني انداخت كه چهره خود و صنف خود را تخريب مي‌كنند. طبيعي است دانشمندي متخصص كه مثلا قرار است با او درباره روش‌هاي جديد درمان ايدز صحبت شود، وقتي​ ابتداي صحبت با اين سوال مواجه مي‌شود كه لطفا دستاورد خود را معرفي كنيد، بسادگي درمي‌يابد شخص مقابل او حتي زحمت مطالعه چند خط از آن دستاورد را هم به خود نداده است و در نتيجه كوچك‌ترين اعتمادي به مطلبي كه او مي‌نويسد نخواهد داشت و مي‌خواهد متن را پيش از چاپ بخواند تا اعتبارش از دست نرود. روزنامه‌نگار علمي قرار نيست دانشمند باشد. اين نكته را هيچ وقت فراموش نكنيد. ما دانشمند نيستيم و قرار هم نيست دانشمند شويم. آينده ما و موفقيت‌​ و پيشرفت‌هاي بعدي، ما را به روزنامه‌نگاران علمي موفق‌تري تبديل مي‌كند. نكته: روزنامه‌نگاران علمي​ به انتقال اخبار و در عين حال نظارت بر عملكرد نقش‌آفرينان عرصه علمي مي‌پردازند. عرصه‌اي كه نه تنها بسيار دشوار است كه در عين حال يكي از هيجان‌انگيزترين و پركشش‌ترين عرصه‌هاي جهان امروز را تشكيل مي‌دهد آيا چون ما دانشمند نيستيم پس حق نداريم از دانشمندان سوال كنيم؟ به عبارت ديگر آيا دانشمندان موظفند به ما پاسخ دهند؟ بله! آنها موظفند به شما پاسخ دهند. اين‌كه ما دانشمند نيستيم به معني اين نيست كه آگاه نيستيم. يك روزنامه‌نگار علمي خوب براي يك پرونده خوب و يك مقاله موفق شايد ماه‌ها وقت صرف كند، با ده‌ها نفر مصاحبه كند و صدها مقاله بخواند. گاه حجم اطلاعاتي كه يك روزنامه‌نگار علمي براي نوشتن يك مقاله دو تا چهار هزار كلمه‌اي جمع مي‌كند به قدري زياد است كه از دل آن بانك اطلاعاتي كتابي ترويجي نوشته مي‌شود. روزنامه‌نگار علمي اگرچه دانشمند نيست، اما چون در كار خود متخصص است، زماني كه به بحث با يك دانشمند مي‌نشيند آنقدر آماده و مطلع است كه گاهي نفر سوم نمي‌تواند متوجه شود كدام يك از آنها متخصص آن رشته هستند. اين توانايي با دانستن تئوري و در عين حال كار سخت به دست مي‌آيد. دانشمند هم موظف به پاسخگويي به خبرنگار است. غير از مواردي كه محدوديت‌هاي حقوقي ـ مانند قوانين قرنطينه خبر كه از سوي ناشران مقالات علمي معتبر و ژورنال‌هاي اصلي اعمال مي‌شود ـ مانعي حقوقي ايجاد كند. (در اين صورت باز هم دانشمندان به شرط قبول امانتداري و عدم انتشار پيش از پايان قرنطينه خبر از سوي روزنامه‌نگاران با آنها صحبت مي‌كنند. در جوامعي كه عمده اقتصاد از درآمدهاي مالياتي تامين مي‌شود و چرخش آزاد قدرت وجود دارد، دانشمندان براي آن‌كه بتوانند بودجه خود را تامين كنند بايد با مردم حرف بزنند. دقت كنيد اگر فاصله دانشمندان و مردم بيشتر شود، ممكن است در انتخابات بعدي كانديدايي كه به مردم قول مي‌دهد از بودجه پژوهشي به جاي ماليات مستقيم مردم كم مي‌كند، راي بياورد. بدين ترتيب دانشمندان كسب و كار خود را از دست مي‌دهند. پس بايد مردم در جريان اهميت كار آنها باشند. اما دانشمندان زبان حرف زدن با مردم عادي را در عمده اوقات بلد نيستند و نياز به مترجمي دارند كه به زبان آدميزاد براي مردم حرف‌هاي آنها را ترجمه كند. اين مترجم روزنامه‌نگار علمي است. اگرچه تنها وظيفه او ترجمه نيست. او مواظب است حرف‌هاي اشتباه را منتقل نكند و مورد سوءاستفاده قرار نگيرد. در عين حال او به روندهاي جاري در جهان علم نظاره مي‌كند. مطالعه دائم او در تماس بودنش با بخش‌ها و گره‌هاي مختلف شبكه پيچيده علم به او اين توانايي استثنايي را مي‌دهد تا ديد وسيع‌تري نسبت به جهت‌گيري تحقيقات داشته باشد. از سوي ديگر، محصول ما فقط براي حفظ بازار دانشمندان نيست. روزنامه‌نگار علمي اهميت و جايگاه علم را به ميان مردم مي‌آورد. از علم بارزدايي مي‌كند و آن را از برج عاج بيرون آورده و به زندگي روزمره مردم پيوند مي‌دهد. به طور غيرمستقيم تفكر علمي را در جامعه توسعه مي‌دهد و نه تنها دست به ترويج علمي مي‌زند كه با توسعه تفكر علمي، به توسعه همه‌جانبه يك كشور كمك مي‌كند. اگر دانشمند صاحب حرفه‌اي است كه محصول او علم است، روزنامه‌نگار علمي آگاهي، درك، علاقه و توجه علمي را در جامعه توليد مي‌كند. روزنامه‌نگاري علمي كار ساده‌اي نيست و از آن مهم‌تر كار دست دومي نيست. اگر روزنامه‌نگار سياسي به نقد و تحليل عملكرد نقش‌آفرينان عرصه سياست مي‌پردازد و به همين دليل نظرات يك روزنامه‌نگار سياسي براي سياستمداران گاهي از نظر مشاوران معتمدشان با ارزش‌تر است، روزنامه‌نگاران علمي نيز به انتقال اخبار و در عين حال نظارت بر عملكرد نقش‌آفرينان عرصه علمي مي‌پردازند؛ عرصه‌اي كه نه تنها بسيار دشوار است كه در عين حال يكي از هيجان‌انگيزترين و پركشش‌ترين عرصه‌هاي جهان امروز را تشكيل مي‌دهد. عرصه‌اي كه بيش از هر چيز ديگر بر كميت و كيفيت زندگي ما در حال و آينده تاثير دارد و توسعه يك جامعه در گرو آن است. نكته: روزنامه‌نگار علمي مانند هر روزنامه‌نگار ديگري دو وظيفه عمده به عهده دارد. نخست تشخيص خبر و موضوعاتي كه براي جامعه مهم است يا بايد مهم باشد و مورد توجه قرار گيرد و انتقال درست، بيطرفانه، كامل، شفاف و معني‌دار و قابل فهم و البته جذاب آنها به مخاطب و ديگري نظارت بر حوزه تخصصي خود. براي انجام اين وظيفه. روزنامه‌نگار علمي مانند ديگر همكارانش از تكنيك‌ها و روش‌هاي مختلف استفاده مي‌كند، براي شناخت صحت و اهميت خبر از منابع عمومي و شخصي استفاده مي‌كند، بسته به اهميت و عناصر خبري موضوع قالب مشخصي از گزارش و گفت‌وگو تا خبر كوتاه يا مقاله و پرونده را براي ارائه آن انتخاب مي‌كند، با دبيران و سردبيران رسانه خود درباره انتشار آن بحث مي‌كند و با آنها به توافق مي‌رسد و با استفاده از سبك‌هاي مختلف محصول خود را آماده و ارائه مي‌كند. در بخش دوم هرجا احساس كند موضوعي يا حوزه‌اي يا اتفاقي از فرم خارج شده است تذكر مي‌دهد نسبت به آينده يا سرعت روند‌ها و جهتگيري آنها هشدار مي‌دهد و حوزه مورد نظر خود را نقد مي‌كند. براي اين كار او هم مانند همه همكارانش نيازمند وصل شدن به دنياي اطلاعات است. به قول «آرتور سي‌كلارك» كه مي‌گفت من بدون آب و غذا مي‌توانم زندگي كنم، اما بدون اطلاعات هرگز، يك روزنامه‌نگار علمي موظف است ـ نه اين‌كه مي‌تواند بلكه بايد ـ تا حد امكان اخبار حوزه خود را دنبال كند، مجلات و نشريات ديگر را زيرنظر داشته باشد، منابع مستقلي براي خود از جامعه علمي حوزه مورد فعاليتش دست و پا كند، خود را با مفاهيم و همچنين زندگينامه چهره‌ها و داستان روندها و همينطور تاريخ و فلسفه علم آشنا كند. اطلاعات عمومي خود را در زمينه‌هايي كه تاثير مستقيم بر مسير علم دارند، مانند جامعه‌شناسي، تاريخ، فرهنگ، اندكي سياست و اقتصاد و البته ادبيات، افزايش دهد. فيلم‌ها و مجموعه‌هاي مستند علمي را تماشا كند و حتي از ديدن فيلم‌هاي سينمايي و سريال‌هاي تلويزيوني كه به نوعي به موضوع او مربوط مي‌شوند، غافل نشود. ]]> آموزش Wed, 18 Apr 2012 04:16:33 GMT http://migna.ir/vdcjixev.uqeyyzsffu.html آسيب شناسى پايان نامه نويسى در دانشگاه ها http://migna.ir/vdcf.xdviw6dmtgiaw.html پايان نامه به عنوان خروجى حاصل از دوره هاى تلاش و دانش اندوزى در مقاطع مختلف تحصيلى دانشگاه ها از اهميت و جايگاه ويژه اى برخوردار است. در واقع پايان نامه را مى توان آئينه تمام نماى فعاليت هاى علمى دانشجو در دوران تحصيل دانست كه صرف نظر از ابعاد علمى آن بيان كننده تجارب مشهود و انعكاس يافته مجموعه فراگرفته هاى وى در طول دوران تحصيل است. باتيپولوژى (دسته بندى) پايان نامه ها در مقاطع مختلف تحصيلى (كارشناسى، كارشناسى ارشد و دكترى) انتظار مى رود ابعاد، زوايا و غناى آنها با توجه به افزايش مقطع تحصيلى افزون شود، هر چند در رشته هاى مختلف تحصيلى امكان و توانايى ادعاى فوق منظور نمى شود. در هر حال لازم است پايان نامه هاى تحصيلى براى تدوين و نگارش دربرگيرنده اصول و جنبه هاى علمى و تجربى باشد تا بتوان به ارزيابى آنها پرداخت. نوشتار حاضر به صورت اجمال به برخى از الزامات و كاستى هاى موجود در تدوين و نگارش پايان نامه ها توجه دارد. همان گونه كه دانشجويان مقاطع كارشناسى ارشد و دكترى آگاهى دارند براى تدوين و نگارش پايان نامه هاى تحصيلى در مراحل علمى گره گاه ها، كاستى ها و محدوديت هايى وجود دارد كه به برخى از آنها اشاره مى شود. ۱-تدوين پروپوزال پروپوزال يا طرح تحقيق، ابتدايى ترين و در عين حال اساسى ترين عنصر تدوين پايان نامه است. هر چند در برخى از دانشگاه ها به پروپوزال توجه زيادى نمى شود. در حالى كه مى توان آن را اساسى ترين و مهم ترين كار تحقيق دانست زيرا يك پروپوزال در واقع نقشه و راهنماى انجام تحقيق است همان گونه كه براى ساختن يك بنا يا ساختمان لازم است كه ابتدا نقشه آن طراحى و ترسيم گردد. شايد نخستين كاستى و ضعف در تدوين پروپوزال هاى دانشگاهى ناهمگن بودن و نامتجانس بودن و در برخى موارد كهنه بودن تيپ آن است. در واقع نمى توان در دانشگاه ها و حتى دانشكده ها و گاه گروه هاى آموزشى يك تيپ نسبتاً يكسان و همگن را از پروپوزال ها داشت. اين ادعا زمانى قوت مى گيرد كه هر گروه تخصصى خود نيز اقدام به تهيه و تدوين تيپ نسبتاً متمايزى از پروپوزال كند و بخواهد تدوين آن را براى دانشجو اجبارى سازد. در واقع پروپوزال ها به علت ناهمگون و نامتجانس بودن ساختار آن غالباً دانشجويان را دچار نوعى سردرگمى مى سازند و امكان درك يكسان و نهادينه ساختن آن را در ذهن دانشجو فراهم نمى سازند. شايد مهمترين علت اين امر ناشى از آن باشد كه استادان دانشگاه نسبت به تيپ و نوع پروپوزال كه در دانشكده محل تحصيل خود با آن خو گرفته اند تعصب داشته و سعى مى كنند همان را به دانشجو القا نمايند و اين امر موجب مى شودكه دانشجويان نتوانند تيپ نسبتاً يكسان و متحدالشكل از پايان نامه ها داشته باشند. به نظر مى رسد مهمترين عناصر تشكيل دهنده يك پروپوزال بيان مسأله تحقيق، اهداف، ضرورت ها، پيش فرض ها، جمعيت آمارى، حجم نمونه و روش هاى نمونه گيرى، روش تحقيق، ابزار جمع آورى داده ها و فنون تجزيه و تحليل داده ها باشد. ۲- تصويب پروپوزال در شوراى تخصصى گروهغالباً گروه هاى آموزشى در دانشگاه ها حداقل داراى ۲ شوراى تخصصى آموزشى و پژوهشى هستند كه بنا به اقتضا و ماهيت هر گروه، در دوره هاى مختلف زمانى تشكيل جلسه داده و به بررسى پيشنهادات، طرح هاى پژوهشى و پروپوزال هاى دانشجويى مى پردازند. شايد بتوان ادعا كرد كه در بسيارى از موارد شوراى تخصصى گروه ها براى بررسى و تصويب پروپوزال ها يا تشكيل نمى شود و يا به سرعت به تصويب پروپوزال ها اقدام مى كنند در حالى كه از مهمترين كاركردهاى جلسات تصويب پروپوزال اين است كه دانشجو بتواند در مقام دفاع از پروپوزال خود برآيد و پس از استماع نظر اعضاى متخصص گروه نسبت به رفع اشكالات و معايب احتمالى كه بر سر راه اجراى آن وجود دارد همت گمارد. از سوى ديگر نوع تخصص افراد تشكيل دهنده شوراهاى تخصصى گروه هاى آموزشى نيز بسيار حائز اهميت است. به صورتى كه هر كدام از گروه هاى آموزشى داراى شاخه هايى علمى هستند كه بنا به ماهيت پروپوزال مطرح شده، لازم است افرادى به صورت متغير در جلسات حضور يافته و به صورت كاملاً تخصصى به ارزيابى آن بپردازند، در ضمن لازم است يك استاد مسلط به حوزه هاى روش تحقيق نيز در اين جلسات حضور داشته باشد تا امكان ارزيابى آن از بعد روشى نيز فراهم گردد. ۳- رعايت امانت در نگارش پايان نامه هااز مهمترين مراحل انجام تحقيق مربوط به يك پايان نامه، مرحله استناد يا اسنادى كردن تحقيق است. در واقع در اين مرحله، پژوهشگر سعى مى كند با رعايت امانت، به نقل قول هاى مستقيم، غيرمستقيم، اقتباس و گاه ترجمه متون مورد استفاده جنبه علمى داده و بر پايه شيوه هاى متداول، مأخذنويسى آنها را نشان دار كند. با بررسى غالب پايان نامه ها، متأسفانه مشاهده مى شود كه حفظ امانت يا امانتدارى در نقل مطالب ديگران مورد توجه قرار نمى گيرد. ۴- رعايت اصول پايان نامه نويسىنگارش پايان نامه داراى اصول مشخصى است . مهمترين آن كه معمولاً در پايان نامه ها رعايت مى شود تدوين پايان نامه بر پايه ۵ فصل است كه در فصل نخست آن غالباً به كليات تحقيق نظير بيان مسأله تحقيق، اهداف تحقيق، ضرورت هاى انجام تحقيق و محدوده مكانى و زمانى آن و گاه تعريف مفاهيم و اصطلاحات اشاره مى شود و در فصل دوم، پژوهشگر به مبانى و چارچوب نظرى تحقيق كه حاصل مطالعات وى در زمينه موضوع مورد مطالعه است، اختصاص دارد. اين فصل معمولاً در ابتدا به سوابق مطالعاتى يا پيشينه تحقيق و سپس به مباحث نظرى يا ادبيات تحقيق اشاره دارد. البته در برخى پايان نامه ها به چارچوب نظرى تحقيق (كه اشاره به تئورى يا چارچوب فكرى مشخص است كه محقق قصد دارد بر پايه آن رويكرد به مطالعه موضوع تحقيق خود بپردازد) اختصاص دارد.فصل سوم نيز به روش اجراى تحقيق كه شامل مواردى چون تعيين جمعيت آمارى، حجم نمونه، روش هاى نمونه گيرى و روش تحقيق است، اختصاص دارد. در فصل چهارم، محقق به تجزيه و تحليل داده ها و آزمون فرضيه ها پرداخته و در فصل پنجم به بيان يافته ها و نتيجه گيرى تحقيق توجه خواهد داشت. متأسفانه در بسيارى موارد يا جاى فصول عوض شده يا اجزاى هر فصل با تقدم و تأخر بدون استدلال منطقى كنار هم قرار مى گيرند. ۵- جلسات دفاع از پايان نامه هايكى از بهترين شيوه هاى مؤثر در برگزارى بهينه جلسات دفاع از پايان نامه ها، برگزارى جلسات پيش دفاع است. در اين جلسات كه شكل نسبتاً همسانى با جلسات دفاع دارد هيأت ژورى (مركب از استادان راهنما، مشاور، داور يا ناظر) در جلسه حضور دارند و آخرين معايب و اشكالات اساسى قابل رفع در پايان نامه را به دانشجو گوشزد مى كنند و نهايتاً پس از رفع معايب احتمالى، اقدام به برگزارى جلسات دفاع از پايان نامه مى شود. از مهمترين كاركردهاى برگزارى جلسات پيش دفاع اين است كه امكان برگزارى مطلوب جلسه دفاع را فراهم ساخته و تنش جلسه را براى دانشجو به حداقل مى رساند چون در بسيارى موارد مشاهده مى شود كه متأسفانه استادان داخلى يا مشاور در جلسه دفاع براى نخستين بار به طرح معايب موجود در تحقيق مى پردازند و اين در حالى است كه امكان تغيير و رفع اشكالات موجود در پايان نامه يا وجود ندارد يا بسيار اندك است. ۶- مقالات علمى و پايان نامه هاقاعدتاً بايد بتوان از يك پايان نامه خوب و منطبق بر استانداردهاى روش و علمى حداقل ۲ مقاله علمى استخراج كرد. از اين رو مهمترين خروجى حاصل از پايان نامه تحصيلى امكان استخراج مقالاتى علمى در زمينه موضوع تحقيق است هر چند كه اين امر به كاربردى بودن تحقيق كمك مى كند. -------------------------------------------------------------------------------- عضو هيأت علمى دانشگاه آزاد اسلامی و مدیر گروه رشته ارتباطات   ]]> آموزش Thu, 24 Nov 2011 14:30:00 GMT http://migna.ir/vdcf.xdviw6dmtgiaw.html نقش آموزش سازمانی در توسعه کشور http://migna.ir/vdce.w8xbjh8xn9bij.html آموزش همواره به عنوان وسیله‌ای مطمئن دربالابردن رشد اجتماعی، فرهنگی و اقتصادی جوامع و کشورها نقش کلیدی دارد. کیفیت عملکرد و حل مشکلات مدیریت ها،تجهیز نیروی انسانی، بهره‌وری و بهره‌گیری هر چه مؤثرتر از نیروی انسانی همه وهمه نیازمند یک برنامه ریزی اصولی برای آموزش در هر کشوری است. آموزش در هر زمینه نه تنها به ارتقاي رشد شخصیتی، اجتماعی و فرهنگی جوامع کمک بسیار می‌کند بلکه باعث پیوستگی و انسجام هر چه بیشتر افراد یک جامعه به یکدیگر شده و آن را به سوی یک هدف عالی وغايی رهنمون می‌سازد. آموزش همچنین یکی از مهمترین و مؤثرترین تدابیر و عوامل برای بهبود امور یک سازمان و یا بخش های کاری در ادارات و واحدهای دولتی وغیر دولتی درجوامع مختلف به شمار مي‌آید. هر کارمند در هر سطحی از سطوح سازمانی یا شغلی که باشد نیازمند آموزش و کسب مهارت‌های مربوط به آن کار است و بایستی همواره برای بهتر انجام دادن کار و شغل خود اطلاعات جدید کسب نماید و اگر هر زمان و به هر علت شغل تعریف شده سازمانی هر کس تغییر پیدا کرد، لازم است اطلاعات و مهارت‌های متناسب با آن کار و شغل جدید برای او تعریف شود، تا هم خود فرد در کارش موفق شود و هم آن سازمان به اهداف متعالی خود برسد. از این رو برنامه های آموزشی کوتاه‌مدت یا بلند مدت با هدف و تعریف درست برای ارتقاي نیروی انسانی کارآمد و همپا با تکنولوژی روز نه فقط در پیشرفت یک سازمان مفید است بلکه دیگر نیازی به نظارت پیاپی مدیران آن سازمان نسبت به زیردستان خود نخواهد بود. نقش آموزش در توسعه اقتصادی و ساختارهای اجتماعی هیچ کشوری نمی‌تواند یک توسعه اقتصادی قابل دوام بدون سرمایه‌گذاری اساسی و بنیادی بر روی نیروی انسانی داشته باشد.آموزش فهم انسان‌ها را از خود و جهان پیرامون خود کامل مي‌کند و کیفیت زندگی را در هر زمینه‌ای بالا مي‌برد، آموزش همچنین قدرت خلاقیت، سازندگی و بهره‌وری را افزایش داده و افراد را به سوی کار آفرینی و تکنولوژی‌های پیشرفته ترغیب می‌نماید. علاوه بر همه اینها آموزش نقش تعیین‌کننده و سرنوشت سازی در اقتصاد ایمن و توسعه اجتماعی و بهبود توزیع درآمد در میان اقشار مختلف جامعه دارد. آموزش زیر ساخت‌هایی را برای توسعه اجتماعی و اقتصادی فراهم مي‌کند و کلید بالا بردن استعدادها و قابلیت‌های اقتصادی بادوام و پایدار است. آموزش همچنین به طور معناداری به ساختار ملت‌ها و تساهل میان افراد جامعه کمک مي‌کند. قرن نيروي انساني پیش از قرن نوزدهم سرمایه‌گذاری‌های سیستماتیک در جوامع بشری از اهمیت ویژه در کشورها برخوردار نبود و درزمينه آموزش در حین خدمت و اشکال دیگر از این قبیل کمتر سرمایه‌گذاری صورت مي‌گرفت. رفته رفته در اواسط قرن بیستم با گسترش کالاهای جدید و روش‌های تأثیرگذار تولید، آموزش، مهارت و فراگیری دانش به شدت در کشورهای توسعه يافته اهمیت يافت و رفته رفته به سمت کشور های در حال توسعه نیز سرازیر گشت، به طوری‌که مي‌توانیم قرن بیستم را قرن نیروی انسانی بدانیم. آموزش در هر زمینه ابتدا موجب بالا بردن استانداردهای زندگی به گونه‌های خوب و تعیین‌کننده و سپس موفقیت در توسعه و بهره گرفتن از دانش‌ها و مهارت‌های بشری و فراتر از همه بهداشت، سلامت و آموزش اکثریت افراد یک جامعه است. در دهه‌های گذشته، رونق وگسترش آموزش‌های علوم پایه در خاورمیانه به طور چشمگیری افزایش یافت، به طوری که در حال حاضر بسیاری از کشورها بیش از پیش در دستیابی به آموزش‌های متوسطه و عالی و حتی سطوح عالی‌تر گام‌های بسیار مؤثر و رو به جلو برداشته‌اند، حتی آموزش زنان و دختران نیز در سطوح عالی تحصیلی و شغلی در این کشورها بویژه در سال‌های اخیر رشد قابل ملاحظه‌ای داشته‌اند. همین کشورها به طور فزاینده‌ای در بازارهای جهانی برای کالاهای تولیدی خود جا باز کرده و وارد بازارهای جهانی شده‌اند، از این رو این بازارها با سایر بازارهای جهانی به لحاظ نیروی کار عالی پا به عرصه رقابت گذاشته‌اند. بالا بردن سطح آموزشی شهروندان و افزایش قدرت محاسبه و یادگیری بسیاری از مهارت‌های فردی و اجتماعی بویژه در این کشورها، حتی اگر از ضریب اشتباه بالایی هم برخوردار باشد ولی باز جای امیدواری دارد. آنچه باید متذکر شویم این است که بسیاری از مهارت‌های رسمی مطابق با استانداردهای جهانی نیازمند برنامه‌های آموزشی جدید و به‌روز، برنامه ریزی برای بهره جستن از استادان و آموزگاران توانمند و به کارگیری روش‌های آکادمیک بوده و جوامع تازه توسعه يافته و در حال توسعه را به سوی شناخت مهارت‌های نیروی انسانی تشویق و ترغیب مي‌كند. مطالعات قبلی نشان داده، هیچ کشوری قادر به دستیابی به توسعه اقتصادی پایدار و ماندگار بدون در نظر گرفتن نیروی انسانی ماهر نيست، همچنین سودهای قابل ملاحظه و چشمگیر به اشکال مختلفی از ذخاير نیروی انسانی از جمله :آموزش پایه، تحقیق، آموزش‌های عالی، آموزش‌های ضمن خدمت، ظرفیت سازی و بالاخره توزیع مطالب آموزشی به‌دست مي‌آید. تحصیلات نابرابر تأثیرات منفی بر درآمد سرانه در اغلب کشورها مي‌گذارد علاوه بر اینکه کنترل بر تقسیمات جوامع بشری به لحاظ بهره‌برداری واستفاده از امکانات آموزشی در سطوح عالی بایستی صورت گیرد. همچنین استفاده از اشکال کارآمد و مناسب تولید، مدل‌های تخصیص درآمد و اعتبار متفاوتی را برای سرمایه‌گذاری روی مدل‌های مختلف آموزش چه متوسطه و چه عالی برقرار مي‌كند. از سوی دیگر بی اهمیت جلوه دادن آموزش متوسطه در برخی از جوامع بشری با رشد آموزش‌های اقتصادی در این جوامع رابطه مستقیم دارد به‌گونه‌ای که اگر مردم آموزش‌های اولیه و استاندارد را نداشته باشند، نمی توانند آموزش‌های اقتصادی و مهارت‌های استفاده از بازارهای اقتصادی را کسب کنند. مدل‌های تازه نمی‌توانند به مانند مدل‌های کلاسیک پیشین آموزش یکنواخت داشته باشند، بنابراین آموزش یک سهم اصلی را برای تولید و رشد اقتصادی در جوامع بشری ایفا می‌کند. ]]> آموزش Thu, 02 Jun 2011 13:33:31 GMT http://migna.ir/vdce.w8xbjh8xn9bij.html اصول ارائه یک سخنرانی آموزشی مناسب و شیوهای آن http://migna.ir/vdcd.j0f2yt0kja26y.html    مزایای سخنرانی:1- برنامه ریزی جهت برگزاری سخنرانی آسان و هزینه آن نسبت به سایر روش ها اندک می باشد.2- می توان فراگیران را دور هم جمع نمود و روی یک موضوع یا نکته متمرکز شد.3- می توان مقدار زیادی از مواد و مطالب آموزشی را در مدت کوتاهی ارایه نمود.4- می توان به آسانی برنامه زمانبندی شده یا زمان صرف شده روی موضوعات را کنترل کرد.5- یک روش آشنا برای فراگیران است و با آن راحت خواهند بود.6- می توان این روش را برای گروه های بزرگ تا جایی که سخنران دیده و صدایش شنیده شود، استفاده کرد.7- می توان از این روش هنگامی که امکانات فیزیکی محدود است، استفاده نمود.  محدودیت های سخنرانی1- فراگیران اغلب غیرفعال هستند.2- تسلط به سخنرانی اثربخش مشکل است.3- اگر از سخنرانی به مدت خیلی طولانی بدون مشارکت فراگیران استفاده شود آموزش خسته کننده و کسالت آور می شود.4- سخنرانی برای آموختن موضوعات عملی از قبیل کسب مهارت ها مناسب نیست.5- هنگام ارایه سخنرانی، مشکل است قضاوت نمود که فراگیران در حال آموختن و یادگیری هستند.6- بیشترین فراگیری و به خاطر سپاری فراگیران زمانی است که به طور فعال در فرآیند آموختن درگیر هستند.7- به مهارت های کلامی کافی نیاز دارد.8- ارتباط یک طرفه است.  سازماندهی خوب در تدارک یک سخنرانی مستلزم توجه به بسیاری از جزئیات است:1- شرایط، مشخصات، نیازها و علائق گروه را دریابید.2- اطلاعات جدید و صحیح را تهیه و ارائه نمایید.3- آنچه را که می خواهید بگویید، یادداشت کنید. لیستی از نکات معدود و مهم سخنرانی خود را تهیه نمایید.4- از مواد و وسایل کمک آموزشی بصری در سخنرانی خود استفاده نمایید.5- تمام صحبت هایتان را طبق برنامه سخنرانی خود تمرین نمایید.6- نتایج پژوهش های موردی را که در زمینه موضوع سخنرانی شما انجام شده است بازگو کنید. این امر صحبت های شما را مدلل و مستند خواهد نمود.7- استوار و مصمم بوده و از نظر ظاهر، مرتب و تمیز باشید.8- شکیبا بوده و بر هیجان خود غلبه کنید.9- در حالیکه اختیارحاضران و قدرت جلسه در دست شماست خود را برتر از دیگران نشمارید.10- به موضوع احاطه داشته باشید، زیرا بدون احاطه کامل بر موضوع، سخن گفتن ارزش لازم را نخواهد داشت.11- حاضرالذهن و سریع الانتقال باشید و سعی کنید هرگز غفلت و فراموشی بر شما مستولی نشود.12- به موضوع سخنرانی توجه کامل داشته و فقط درباره آن صحبت نمایید.13- تقدم و تأخر مطالبی را که قصد بیان آنها را دارید، بخاطر بسپارید.14- تمام توجهات خود را روی شنوندگان متمرکز نموده و میزان علاقمندی آنان را به موضوع سخنرانی افزایش دهید.15- در موقع سخنرانی به سئوالات حضار، با صبر و حوصله کافی گوش فرا دهید.16- اعتماد به نفس و جرأت کامل برای سخن گفتن داشته باشید، که این اعتماد بر اثر تمرین، علاقه و جدیت در کار حاصل می گردد.17- میل به سخنرانی و خوب حرف زدن داشته باشید.18- سخنرانی خود را خوب تهیه و تنظیم نمایید و مطالب سخنرانی واضح و روشن باشد.19- همیشه مطالب کافی برای سخنرانی ذخیره داشته باشید.20- شنوندگان را واقعاً دوست داشته باشید و احترام لازم را برای آنها قائل شوید.21- با میل و هیجان صحبت نموده و از ته قلب جملات را ادا کنید.22- مطالبی را بیان کنید که برای شنوندگان قابل فهم باشد.23- سکوت فراگیران دلیل بر موافقت و یا فهمیدن مطالبی که می گویید نیست و تأیید مطالب سخنرانی توسط افراد معدودی از گروه نشانه درک کامل مطالب از جانب همه افراد گروه تلقی نمی شود. به وسیله پرسش و پاسخ و با استفاده از روش های مختلف ارزشیابی جلسات آموزش، از درک مطالب گفته شده مطمئن شوید.  آماده سازی سخنرانیهدف یا اهداف سخنرانی را بنویسید.محتوا را تعیین کنید. این کار را با یادداشت کردن مطالب مهمی که حول هدف سخنرانی به ذهنتان می رسد، شروع کنید. وقتی ایده های اصلی مشخص شدند، نکات بعدی را که از آنها منشعب می شوند، با فکر کردن دقیق تر پیدا خواهید کرد.مثال هایی روشن برای نکات کلیدی که به ذهن شما راه خواهند یافت یادداشت کنید.-تذکر: در این مرحله توجه خود را به نظمی که نهایتاً می خواهید در سخنرانی وجود داشته باشد، معطوف نسازید.برنامه را به مرحله نهایی برسانید. محتوای خام برنامه را باید به یک ساختار خطی که دارای توالی منطقی باشد، تبدیل کنید. ارائه سخنرانیقبل از تحقق هر گونه یادگیری، لازم است فراگیران را هوشیار سازید و به سخنرانی خود چنان ساختاری بدهید که این سطح از هوشیاری محفوظ بماند. جهت برانگیختن علاقه می توان از یک لطیفه، نمایش کوتاه و ... استفاده نمود.- تذکر: باید توجه فراگیران را به موضوع سخنرانی معطوف نمود و نباید این توجه را به شخصیت سخنران جلب کرد.  شروع سخنرانیساده ترین راه برای شروع سخنرانی این است که هدف سخنرانی و چگونگی سازماندهی آن شرح داده شود. می توان سخنرانی را با چندین سئوال بجا آغاز نمود.- تذکر: مراقب باشید که این سئوالات با رفتاری تهدید آمیز توام نگردد. اگر نقایصی در معلومات فراگیران پیدا کردید، لازم است دراصلاح آنها بکوشید و نباید بدون توجه به نقایص آنها، به ایراد سخنرانی از پیش تعیین شده خود بپردازید.  تغییر دادن شیوهنباید شروع زمان تنفس یا شروع تغییر بارز در شیوه یاددهی، بیش از 20 دقیقه از آغاز سخنرانی به طول انجامد. راه های تغییر شیوه شامل: سئوال کردن، ایجاد بحث در بین فراگیران، نمایش یک فیلم یا نوار ویدئویی می باشد.روش های مورد استفاده جهت تقویت سخنرانی- تغییر در روش ارائه گفتار: تغییر در لحن یا صوت و یا سرعت گفتار از ساده ترین روش هاست. سکوت، انجام حرکاتی مانند دور شدن از محل سخنرانی و آمدن در میان فراگیران نیز نمونه دیگری از این روش هاست.- مشارکت فعال: قویترین راه افزایش یادگیری است.1. سئوال کردن: ساده ترین شکل تأثیر متقابل است. سئوال باید واضح، هدفدار و مختصر باشد. ایجاد تفکر نماید. راهنمایی ناخواسته نداشته و با زمان پاسخگویی کافی و متناسب با سطح درک فراگیران و برحسب حیطه های یادگیری طرح شود.تذکر: بهتر است وضعیتی ایجاد شود که تمام فراگیران به پاسخ دادن بپردازند.2. فعالیت در گروه های کوچک: به عنوان یک روش قوی یاددهی باید مدنظر داشت. می توان فراگیران را به گروه های کوچک تقسیم کرد و در صورت لزوم صندلی ها را به نحو مناسبی چید. از این گروه های کوچک (گروه های همهمه) خواسته می شود تا در مورد مطلبی به بحث بپردازند. سپس برخی یا تمامی گروه ها نتیجه بحث خود را ارائه می نماید.3. بارش افکار - طوفان فکری: این روش خصوصاً در ابتدای سخنرانی برای جلب توجه فراگیران بسیار مفید می باشد. در این روش سئوال یا مسأله ای برای فراگیران مطرح شده و از آنها خواسته می شود تا نظرات و راه حل های خود را در این زمینه عنوان کنند. سپس نظرات بدون هیچ انتقادی بر روی تخته یا طلق شفاف نوشته می شود سپس بر اساس این نظرات بحث آغاز می گردد.4. بحث نفر به نفر: فراگیران به گروه های دو نفره تقسیم شده و سئوال یا مسأله ای مطرح می شود.ابتدا نفر اول نظرات خود را گفته سپس نفر مقابل عقاید خود را ابراز می کند و سپس نتیجه بحث به اطلاع سخنران می رسد.  زمان و مکان سخنرانیزمان سخنرانی از نظر عدم تداخل با سایر وقایع جامعه و یا سایر وظایف گروه، هماهنگی با سخنرانان، فرصت تهیه موضوع سخنرانی و ... مناسب باشد.مکان سخنرانی باید از نظر وسعت و ظرفیت، سرما و گرما، دیدن سخنران، شنیدن صدای سخنران، رعایت نکات بهداشتی نزدیکی به محل اقامت گروه، نور، بهداشت محیط و وضعیت صندلی ها مناسب باشد.  مدت سخنرانیمدت هر سخنرانی باید مناسب باشد تا فراگیران در سطح هوشیاری مناسبی باقی بمانند کل صحبت با احتساب نمایش مواد و وسایل کمک آموزشی بصری می بایست حداکثر 20 دقیقه باشد و حداکثر 25-20 دقیقه نیز به پرسش و پاسخ اختصاص یابد. در موارد خاص این میزان می تواند حداکثر 2 برابر شود.  ویژگی های سخنرانی با کیفیت بالا و اثر بخش1- اهداف سخنرانی به خوبی توسط فراگیران فهمیده و درک شده است.2- عنوان و محتوای سخنرانی مرتبط و وابسته به دانش قبلی فراگیران است.3- سخنرانی به خوبی سازماندهی شده و شامل مقدمه و نتیجه گیری است.4- سرعت بیان و ارائه سخنرانی برای فراگیران مناسب است.5- فراگیران در یک محیط راحت بوده و سخنرانی به خوبی می تواند به وسیله فراگیران دیده و شنیده شود.6- سخنرانی متناسب با نیازهای فراگیران تنظیم شده است.7- به طول مکرر سئوالاتی از فراگیران پرسیده می شود تا میزان درک آنها توسط سخنران چک شود. منابع1- مبانی و کاربرد تکنولوژی آموزشی و ارتقای سلامت. دکتر رضا قاسمی برقی دکتر محمد پوراسلامی و همکاران، انتشارات بحرالعلوم، قزوین 1381.2- آموزش سلامت. جلد اول. دکتر ناصر محمدی، دکتر شهرام رفیعی فر و همکاران، انتشارات مهرراوش، تهران، 1384.3- روش های نوین در آموزش پزشکی و علوم وابسته. دیوید نیوبل و روبرت کانن، مترجم دکتر سید محسن محمودی. انتشارات علمی و فرهنگی وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی 1376.4- Teaching and Learning Method, Galbraith. M.W (2003) – Adult Learning Method, (Ed) Malabar, Eia: Kriegerسایت علوم مدیرت ایران ]]> آموزش Mon, 25 Oct 2010 14:53:18 GMT http://migna.ir/vdcd.j0f2yt0kja26y.html راه‌کارهای برای نگارش مقاله علمی http://migna.ir/vdch.qnzt23nkkftd2.html مهمترین بخش در مقاله نوشتن یاد گرفتن و استفاده از نکات بسیار مفیدی است که پیشتر آموخته شده‏اند. نوشتن مقالات طی چهار تا شش مرحله انجام می‏شود که این مراحل نوشتن یک مقاله کامل را پوشش می‏دهند، موضوعی که راهنمای زیر به آن می‏پردازد. متن زیر که پیش از این در سایت "انسان‏شناسی و فرهنگ" منتشر شده است، برگرفته از یکی از کتابچه‏های انتشارات راتلج است که توسط بیتا نقاشیان ترجمه شده است و به طور خلاصه، مختصر و مفید، در باب نوشتن یک مقاله علمی سخن می‏گوید. با توجه به اهمیت این موضوع و معضلات و کاستیهای بسیاری که در نظام آموزشی ما در رابطه با چگونگی نگارش یک مقاله علمی وجود دارد، به نظر می‏رسد بازنشر این مطلب ضرورتی انکارناپذیر باشد.  1.  مقاله‏نویسی به‏عنوان یک دانشجو، شما اغلب اوقات مجبور به نوشتن یک مقاله در طی یک ترم تحصیلی هستید. گاهی یک مقاله طی یک ترم تحصیلی نوشته می‏شود و تحت ارزیابی دیگران قرار می‏گیرد و دیگران به سؤالاتی که در امتحان مطرح می‏شود با استفاده از این اطلاعات پاسخ می‏دهند. یک مقاله معمولاً به‏عنوان یک قطعه پیوسته نوشته می‏شود و شامل حداقل 500 کلمه تا 5000 کلمه در هر مقاله تخصصی یا عمومی می‏شود. این کتابچه مراحل مختلفی را که شما برای نوشتن یک مقاله نیاز دارید به شما می‏آموزد. زمانی که لازم است برای هریک از مراحل نوشتن یک مقاله صرف کنید مسلماً با شرایط محیطی و سطح مطالعاتی که انجام می‏دهید مطابق است. اجازه دهید تا نگاهی به مرحله اولی که در نوشتن یک مقاله پشت سر می‏گذارید بیاندازیم. چرا مقاله بنویسیم؟ اینکه بدانیم ارزش انجام دادن هرچیزی چقدر است، معمولاً به ما کمک می‏کند تا احساس مثبتی در مورد برخی از کارهایی که قرار است انجام دهیم داشته باشیم. بنابراین ارزش نوشتن یک مقاله چقدر است؟ - مطرح شدن ایده‏های نو- می‏توانید بیشتر در مورد این موارد بیاندیشید. این کار شما را مجبور می‏کند تا اهداف خود را طبقه‏بندی کنید. به‏عنوان حس اول، نوشتن، یک مرحله تعیین کننده است که به شما کمک می‏کند تا با ایده‏های نو و تجربیات جدید روبرو شوید. بدون این مرحله، دانستن چگونگی درک مسائل برای شما سختتر است. ایده‏ها، اطلاعات نو، یا هرآنچه در نوشتن مطرح است، درواقع مهارتهایی هستند که شما برای انجام دادن هرکاری لازم دارید. نوشتن مقاله تمرینی است برای اینکه شما این مهارتها را در خود پرورش دهید. چنانچه اکنون یک ترم تحصیلی است، شما می‏توانید سطح توانایی نوشتن خود را طی گذراندن یک امتحان بسنجید، وفراموش نکنید که مقاله، بازبینی بسیار مفیدی از اطلاعات را فراهم می‏آورد. درنهایت این راهنما برای شما شانس رسیدن به پشتیبانی یک استاد خصوصی را فراهم می‏آورد تا به شما چگونگی برقرار کردن رابطه با موضوع را بیاموزد. با استاد خصوصی خود، شما می‏توانید نقاط ضعف و قوت خود را بشناسید و انرژی خود را روی زمان متمرکز کنید. بنابراین شما می‏توانید یک مقاله را به شکل مثبت بنویسید. این کتابچه بسیاری از قابلیتهای یادگیری را در اختیارتان می‏گذارد.  مسیر متعارف کدام است؟ شما باید هرگونه نیاز برای نوشتن یک مقاله را بررسی کنید. چه مدت باید این بررسی طول بکشد؟ آیا این بررسی می‏تواند به‏صورت ویژه انجام شود؟ چنانچه پاسخ این سؤالات را می‏دانید، این پاسخها می‏تواند به شما کمک کند تا احساس نزدیکتری با این موضوع پیدا کنید. نوشتن بر اساس سخن شفاهی نکته در این مرحله به یاد آوردن اختلاف بین رابطه برقرار کردن به وسیله نوشتن و صحبت کردن است. شما باید کلمات را با دقت انتخاب کنید و جملات را به‏صورت کاملاً واضح و پخته و بامعنی بیان کنید. به‏یاد داشته باشید که شما به‏عنوان یک خواننده نمی‏توانید مفهوم جملات مشکوک و نامفهوم را به‏راحتی درک کنید. بسیارمهم است که به‏عنوان یک مرحله خودتان به‏جای خواننده متن، جملات را خوانده و تصور کنید که خواننده می‏تواند با آنچه مد نظر شما بوده است همراه باشد. هرگونه اهمیت در بیان کلمات، جملات و یا تأکیدات را باید درنظر داشت، و به‏علت اینکه خواننده می‏تواند با تصور خود متن را دنبال کند، چنانچه لازم باشد نوشته باید جزئیات بیشتری را برای متمرکز کردن فکر خواننده و جلوگیری از انحراف فکری او در نوشتن مطرح کرد. این موارد از اصول کلی است که شما برای نوشتن یک مقاله نیاز دارید. اکنون به مرحله بعدی می‏رویم.  2. مسئله شما چیست؟ فهم مسئله شما نیاز دارید تا کلمات استفاده شده در یک مسئله را بررسی کنید، تا مطابق با آن در واقع آنچه را از شما خواسته شده است انجام دهید. همچنین نیاز دارید تا فرضیات مطرح در پشت یک مسئله را بررسی کنید و پیچیدگیهایی را که در فرضیات یا طریقه مطرح شدن یک مسئله وجود دارد، بفهمید. آیا موضوع مسئله نیاز به ارائه یک مرجع خاص برای ارائه یک جلوه مناسب از مسئله دارد؟ آیا تجربیات شخصی شما کافی است و تجربه کردن پیچیدگی نظریه‏ها آسان است - یا باید از دانش دیگران نیز برای فهمیدن منظور یک مسئله استفاده کنید؟  واژگان کلیدی معمولاً در این مرحله دانستن کلمات کلیدی و فکر کردن در مورد آنها و اینکه یک مسئله با به‏کار بردن چه کلماتی می‏تواند مطرح شود بسیار مفید است. جستجو برای کلمات حیاتی یا عباراتی که می‏توانند حالت و ساختار پاسخی را که شما برای سؤال مطرح شده می‏نویسید مشخص کنند، اهمیت دارد. در زیر یک لیست ازکلمات کلیدی که می‏تواند در یک مقاله یا در عنوان مقاله استفاده شوند ارائه شده است و ممکن است به شما کمک کند تا بفهمید که چه چیز در یک مأموریت از شما خواسته شده است. برخی واژه ها که به طور مستقیم در سؤالات مقاله نویسی استفاده می‏شوند:  مقایسهبه دنبال تشابه و اختلافات بین عبارات گشتن و دستیابی به یک جمع‏بندی قابل قبول.  وضوحمرتب کردن تناقضها براساس اختلافات موجود.  انتقادبه شما امکان یک قضاوت درمورد شایستگی تئوریها، یا ایده و نظرهایا در مورد درست بودن یک واقعیت را می‏دهد. قضاوت خود را با توضیح دادن یک رخداد یا دلایل پیدایش یک رخداد انجام دهید. مشخص کردن و تعریف کردن جفت و جور کردن معانی کلمات و عبارات. در اغلب حالات ممکن است لازم باشد تا تعاریف مختلف یا ممکن را بررسی و آزمایش کنید.  شرح و توضیح یک شماتیک (نمونه) از جزئیات را ارزیابی و ارائه می‏کند.  بحث و گفتگو نظریات را با ارائه یک بحث ارزیابی یا آزمایش می‏کند؛ وارسی کردن ومناقشه؛ دلایل و مخالفتها را مطرح می‏کند. همچنین پیچیدگیها را بررسی می‏کند.  ارزیابییک ارزیابی، ارزش چیزها را از منظر درست بودن یا مفید بودن آن چیز انجام می‏دهد، و البته در درجات پایینتر شامل ایده و نظریات شخصی خودتان نیز می‏شود.  شرح دادن تفسیر کردن و تشریح دلایل و نظریات.  توضیح دادن با مثال استفاده از اشکال یا نمودارها برای شرح دادن واضحتر موضوعات، یا استفاده از مثالهای مختلف برای بیان روشنتر.  تفسیر کردن بیان معانی عبارات، به‏صورت واضح و روشن، معمولاً در قضاوت کردن شما نیز استفاده می‏شود.  قضاوت کردن نشان دادن زمینه‏های اضافی برای تصمیم‏گیری یا نتیجه‏گیری؛ پاسخ دادن به موضوعات اصلی مطابق با آنچه مورد نظر شما بوده است.  نمای کلی یک مرز یا مقدمات اصلی را برای ارائه یک موضوع، حذف جزئیات و تأکید روی موارد مهم و ساختاربندی و مرتب کردن عبارات ارائه می‏کند.  بازگو کردن الف. بیان کردن به‏صورت داستانی- در بررسیها بسیار مفید است. ب. نشان دادن اینکه چگونه چیزهای مختلف با یکدیگر ارتباط دارند، و اینکه چهشباهاتی بین آنها وجود دارد یا اینکه چطور روی هم تأثیر می‏گذارند.  مرور مطمئن شدن از بررسی دقیق از یک موضوع. اظهار کردن و تصریح کردن بیان کردن یک موضوع به‏طور مستقیم، صریح و واضح. خلاصه کردن ارائه یک ارزیابی مختصر در مورد نکات اصلی یک موضوع و رویداد، و حذف کردن جزئیات و مثالهای غیر لازم.  تعقیب کردن دنبال کردن یک فرآیند یا تاریخچه یک موضوع مربوط به نقطه شروع و مرجع.  میدان دید یک مسئله دونکته دیگر که باید به آنها اشاره کرد: شما نیاز دارید تا ببینید یک سؤال از چند بخش تشکیل شده تا به قسمتهای مختلف سؤال پاسخ دهید و بدانید به هر یک از این بخش ها به چه میزان باید پاسخ داده شود. و دیگر اینکه محدوده موضوع چقدر است؟ در این مرحله خیلی مهم است که شما با یک تحقیق با انتهای آزاد روبرو نیستید. شما باید برای دستیابی به مواد مورد نیاز خود در یک نوشته قابلیت انتخاب داشته باشید و متن خود را با انتخاب موادی  که مربوط به سؤالات مطرح شده است بنویسید. سؤالیادآوری- چنانچه هنوز مطمئن نیستید، شما منابع دیگری نیز در اختیار دارید که ممکن است به شما کمک کنند-، از طریق صحبت با دانشجویان، استفاده ازپایگاه مدیریت داده و سایر موارد نیز می‏توانید آنچه را که در سؤال خواسته شده است، پیدا کنید. چنانچه هنوز در شک و تردید هستید، از استاد خود سؤال کنید. بعد از همه این مراحل، وی سؤال را متناسب با دید شما و ارزیابی زمان، مجدد مطرح می‏کند. وقتی از این موضوع مطمئن شدید که در سؤال از شما چه خواسته شده است، آماده‏اید تا به مرحله سوم و جمع‏آوری مواد بروید.  3. جمع‏آوری مواد آنچه در جمع‏آوری مواد مهم است، این است که داده‏ها مرتبط و وابسته باشند. اما چگونه این کار را باید انجام داد؟ به‏دست آوردن یک کتاب که مفید باشد آسان است. اینکار می‏تواند به‏صورت یک سرگرمی انجام شود و شما ممکن است چیزهایی را طی انجام دادن آن یاد بگیرید. اما این کار به شما کمک نمی‏کند تا مقاله خودتان را بنویسید.  سؤالها- خواندن هدفمند شما باید هدفمند و سیستماتیک یک مطلب را بخوانید و طبق سؤالی که شروع به کار بر روی آن کرده‏اید آن را فرموله کنید. موضوع نوشته را مجدد بررسی کنیدو سؤالات کمی را بنویسید که نیاز به پاسخ دادن به آنها را دارید و باید آنها را پوشش دهید. همانطور که می‏خوانید، سؤالات خاص بیشتری برای شما مطرح خواهد شد، که می‏توانید به‏دنبال جواب آنها باشید. یک محدودیت برای چگونگی تحقیق کردن درمورد آنچه می‏توانید انجام دهید وجود دارد، بنابراین از پیداکردن پاسخ اولین سؤال مطمئن شوید و سپس به سؤال دوم بروید. زودتر شروع کنید این ایده خوبی است که هرچه زودتر یک کار را شروع کنید. ابتدا فکر کنید و سؤالات بعدی را تا حد ممکن بعد از اینکه سؤالهای پیش آمده را بررسی کردید فرموله کنید. این کار به شما کمک می‏کند تا وقت داشته باشید تا نوشته‏های خود را مرور کنید.  تنوع منابع یک منبع عظیم از ایده‏ها و اطلاعات، لیست کتاب تهیه شده است- شما می‏توانید این لیست را تهیه و تاریخچه کتابها را در لیست کتابهای عمومی بررسی کنید و ببینید که آیا این کتابها می‏توانند برای شما مفید باشند. همچنین، استفاده از دایره‏المعارف، مقالات پژوهشی، مجلات، و اسناد دولتی  نیز می‏توانند مفید باشد. یادداشتهای شخصی شما از سخنرانیها و یا طی خواندن متون نیزمی‏توانند مواد مفیدی باشند. ولی به منابع دیگری که می‏توانند در رابطه با یکمباحثه و سخنرانی دوست شما یا یک مصاحبه تلوزیونی باشند نیز اشکال نگیرید ومی‏توانید از آنها نیز استفاده کنید.  استفاده از یک دفتر یادداشت از هرگونه منابعی که در اختیار دارید استفاده کنید- بهتر است در یک دفتر،ایده‏هایی که با آنها برخورد می‏کنید، سؤالها، یا مثالهایی را که در این راستا مشخص می‏شوند یادداشت کنید و چنانچه لازم است، می‏توانید بعداً از آنها استفاده کنید. اگر شما آنها را ثبت نکرده باشید، به‏طور حتم خیلی از آنها را فراموش خواهید کرد. به‏عنوان یک پیشنهاد، برخی دانشجویان ترجیح می‏دهند تا از کارتهایی پنج در هشت سانتی‏متری استفاده کنند که می‏توان به آسانی آنها را مرتب کرد و نگه داشت و وقتی می‏خواهید مقاله خود را بنویسید از آنها استفاده کنید. منابع را ثبت کنید شما باید همه منابعی را که از آنها استفاده می‏کنید، ثبت کنید و می‏توانیدبه طور مثال این کار را در دفترچه یادداشت خودتان انجام دهید. عنوان ونویسنده کتاب، یا نام سخنران را یادداشت کنید. به یاد داشته باشید باید این اطلاعات را بعداً در انتهای مقاله خود ذکر کنید.  آثار ادبی دیگران را سرقت نکنید چنانچه از یک عبارت نقلی به طور مستقیم استفاده می‏کنید، باید آن را در پاورقی با ذکر منبعی که این عبارت را از آن استخراج کرده‏اید معرفی کنید. استفاده از کارهای دیگران به هر شکل حتی قابل قبولی اغلب مشکلات خاص خود را به همراه دارد. چنانچه از کلمات خودتان استفاده کنید و موضوعاتی را که خودتان فهمیده‏اید، مطرح کنید به شما کمک می‏کند تا با این مشکلات روبرو نشوید. ولی به یاد داشته باشید، سرقت آثار ادبی نویسندگان دیگر، بدون ذکر نام نویسندگان آنها مشکل‏آفرین است و وقتی مقاله خودتان را می‏نویسید باید از آن احتراز کنید. 4. طرح ریزی ظاهر بیرونی مقاله اهمیت طراحی طراحی ظاهر بیرونی مقاله به شما ساختار مقدماتی لازم برای کار شما رامی‏دهد. این کار به شما کمک می‏کند تا ایده‏ها و جزئیات با اهمیتی را که برای شرح یا پرورش ایده‏ها لازم دارید تنظیم کنید. ممکن است شما نوشتن مقاله خود را با طراحی ظاهر بیرونی آن آسانتر انجام دهید. خواننده نیز امکان دارد آسانتر متنی را که نوشتید دنبال کند. نکته دیگری که باید به یاد داشته باشید این است که در یک امتحان چنانچه زمان کمی در اختیار داشته باشید، یک طراحی از خطوط بیرونی می‏تواند حداقل نیمی ازنمره به پایان رساندن یک مقاله را برای شما به دنبال داشته باشد. البته شما نباید نسبت به این موضوع سخت‏گیر باشید که نمی‏توانید از این حدود مشخص فراتر روید. ممکن است برخی ایده‏های جدید یا ایده‏های مرتبط نیز به ذهن شما برسد و شما مجبور به طراحی و جمع‏آوری مواد جدید مرتبط با این ایده شوید. ولی مراقب باشید که این کار در حقیقت برای تصمیم‏گیری شما برای بازآرایی اطلاعات جمع‏آوری شده و طراحی مجدد مفید است و نه برای نوشتن متن اضافی.  انتخاب مواد نکات اصلی را انتخاب کنید و اجازه دهید تا فضای کافی برای تشریح آنها ایجاد شود و سپس آنها را شرح دهید که این بخش مسلماً سختترین بخش نوشتن یک مقاله است. از هر مرحله با دقت به مرحله بعد بروید. مراحل دو و سه کمک می‏کنند تا موادی را جمع کنید که مرتبط با موضوعی هستند که شما مطابق با آن موضوع مقاله را فرموله می‏کنید. معمولاً رد کردن موادی که زمان زیادی برای جمع کردنآنها صرف شده است ناراحت کننده است ولی این ایده خوبی نیست که از همه مواد جمع‏آوری شده به طور کامل استفاده شود. خیلی سخت در مورد رابطه بین نکات موردنظر خودتان و این موضوع فکر کنید- این کار به‏عنوان یک طرح واقعا به شما کمک می‏کند. برخی افراد متوجه می‏شوند که استفاده از یادداشتهایشان به آنها کمک می‏کند تا  بخشهای کاری را که انجام می‏دهند درست انتخاب و مرتب کنند. از طرفی باقی افراد تنها یک جانبه به یادداشتهای خود نگاه می‏کنند و سپس آنها را تفکیک و مرتب می‏کنند. اگر چه این کار به نظر می‏رسد هزینه‏بردارتر باشد (چنانکه شما را نگران می‏کند تا از یادداشتهای دور ریخته نیز استفاده کنید)، اما می‏تواند سبب صرفه‏جویی در وقت شما شود. مقدمه متن اصلی مقاله نتیجه گیری ولی ممکن است ارزش داشته باشد تا این موضوع را شرح دهیم که چه چیز بین این سه بخش مشترک است. مقدمه شامل برخی توضیحات در زمینه موضوع مقاله است- ممکن است توضیح دادن درمورد موضوع مقاله لازم باشد، این بخش همچنین بیان می‏کند که هرجنبه ازموضوع مقاله برای چه و چگونه مطرح می‏شود. به یاد داشته باشید که شما یک کتابن می‏نویسید، بنابراین تنها سه یا چهار بحث اصلی را باید انتخاب و شرح دهید. مقدمه بدین ترتیب خواننده را به طور کامل درمورد چیزی که می‏خواند راهنمایی می‏کند و مشخص می‏کند که چه چیزی را دنبال می‏کند. در متن اصلی مقاله نیز هریک از این نکات باید رعایت شده باشد، و در این بخش مقاله متن با ارائه مثالها و توضیحات بیشتری نوشته می‏شود. در ادامه  دراین کتابچه می‏توانید درمورد اینکه چگونه می‏توان از پاراگرافها و جملات برای ارائه ایده‏های اصلی و دلایل و مدارک استفاده کرد، بخوانید. چنانچه مطرح کردن برخی ایده‏ها به طور مفصلتر و مطولتر به درک بیشتر مقاله کمک می‏کند، طول هر بخش را می‏توان بدین منظور به‏صورت زیر تنظیم کرد: مقدمه: هفت تا هشت در صد کل متن مقاله نتیجه‏گیری: 12 تا 15 در صد کل متن مقاله  روشهای دیگر طراحی شما مسلماً با تجربه کردن راههای طراحی مقاله خود می‏توانید روشهای موردعلاقه خود را شناسایی کنید. سایر روشهای طراحی که در این بخش به آنها اشاره نشد ممکن است خارج از تصور باشند و فکر کردن به آنها سخت باشد. آیا درمورد الگوی یادداشت‏برداری چیزی شنیده‏اید؟ الگوی یادداشت‏برداری روشی است که می‏تواند برای یادداشت‏برداری در رابطه با طراحی ایده‏های مورداستفاده در مقاله استفاده شود و این روش توسط تونی بوزان (Tony Buzan) مطرح و توسعه داده شده است. با شروع کردن از بالا و مرتب کردن جملات یا تهیه یک لیست، می‏توان ایده‏های اصلی و شاخه های منشعب از این ایده‏ها را به طور مستقیم تفکیک و شناسایی کرد. بوزان نشان داد که مغز با یک الگوی خطی کار نمی‏کند  وراههای تجربی زیادی برای یادداشت‏برداری و طراحی وجود دارد که البته اغلب آنها مفید نیستند. چنانچه مغز با یک تصور کلیدی و با یک الگوی پیوسته کارکند، نسبت به ساختار یادداشت‏برداری ما و رابطه میان کلمات در این روش واکنش خوبی دارد. خیلی از دانشجویان متوجه شده‏اند که این نوع کار کردن برای آنها قابل قبولتر بوده و می‏تواند راه خیلی سازنده‏ای باشد تا نظر خود را بتوانند ایده خود را حول ایده مرکزی مطرح کنند. وقتی الگو کامل می‏شود، همه اطلاعات به طور آماده در دسترس بوده و همه اطلاعات لازم برای تصمیم‏گیری نهایی وجود دارد و می‏توان این اطلاعات را ارائه کرد. بوزان از دانشجویان می‏خواهد تا از این تکنیک در دانشگاه آکسفورد استفاده کنند تا بتوانند یکمقاله را در یک سوم زمان قبلی که برای نوشتن مقاله صرف می‏کردند، تمام کرده و بالاترین نمره را بگیرند.  شکلچنانچه مایلید تا بیشتر در مورد ایده‏های بوزان بخوانید، به کتاب Use Your Head، فصل پنجم، "الگوی مغز- برای به یاد آوردن اطلاعات و خلاقیت" و فصل ششم، "الگوی مغز- روشهای پیشرفته و کاربرد آنها" مراجعه کنید. برخی دانشجویان نوشتن آخرین پاراگراف را قبل از شروع نوشتن مقاله، بهترین تکنیک برای نوشتن مقاله می‏دانند. این روش جهت حرکت مقاله را مشخص می‏کند و این اطمینان را ایجاد  می‏کند که یک نتیجه‏گیری ثابت- متناسب با الگوی مطرح کردن ایده‏ها توسط شما، انجام می‏شود.  همیشه طراحی را در نظر داشته باشید به یاد داشته باشید که طراحی ممکن است دقایق کمی را (به‏عنوان مثال دریک امتحان) به خود اختصاص داده و زمان بیشتر برای یافتن اطلاعات و ایده‏ها و توضیح دادن آنها و ایده‏پردازی صرف شود. ولی به هرحال بهتر است در مرحله اول افکار خود را سازمان‏دهی کرده و یک طرح برای آن در نظر بگیرید. تنها با آماده کردن یک نقشه می‏توانید کنترلی روی اطلاعات و ارائه موضوع مقاله به طور خلاق داشته باشید و یک نتیجه‏گیری منسجم و منطقی را انجام دهید.  5. نوشتن مقاله درنهایت به مرحله‏ای رسیدیم که اغلب افراد فکر می‏کنند که در این مرحله نوشتن مقاله شروع می‏شود. ولی این مرحله وقتی آسان خواهد بود که ابتدا پیشنهادهای مطرح شده در زیر را انجام دهید. تا جای ممکن، ابتدا یک پیش‏نویس تهیه کنید، تا نگران به کاربردن کلمات دقیق نباشید. از نقشه خود پیروی کنید وهمه ایده‏هایی را که در نظر داشتید پیاده کنید. به طور ایده‏آل، بهتر است پیش‏نویس خود را برای چند روزی ترک کرده، و سپس مجدداً آن را مرور کنید. بدین ترتیب به طور مؤثرتری می‏توانید آن را اصلاح کنید.  سبکدانشجویان زیادی در مورد سبک نوشته‏های خود نگرانند ولی به یاد داشته باشید که کلماتی که استفاده می‏کنید، افکار شما را مطرح می‏کنند و شما طرح وفهم واقعی از موادی را که استفاده می‏کنید در اختیار دارید و حالا با نوشتن عبارات به‏صورت واضح و مرتبط با هم عدم جذابیت نوشته خود را کم می‏کنید. خیلی بهتر است که از زبانی ساده و قبل فهم برای نوشتن استفاده کنید، البته میان نوشتن و صحبت کردن تفاوتهایی وجود دارد که بعداً شرح داده خواهد شد. این بدین معنی نیست که  شما باید از کلمات پیچیده و نامفهوم استفاده کنید- بلکه باید از به کار بردن عبارات محاوره‏ای و اختصارات و جملات محاوره به فرمهای دیگری که برای ایجاد ارتباط با دیگران هنگام صحبت به کار می‏رود احتراز کرد. به طور کلی، از جملات کوتاه استفاده کنید. البته در یک مشاوره و متن حقوقی ممکن است از جملات بلندتری استفاده شود. ولی موضوع اصلی واضح، فشرده و مختصر بودن متن برای خواننده است، و اینکه خواننده بتواند استدلالهای مورد نظر شما را تعقیب کند و از متن منحرف نشود.  صفحه‏آرایی وقتی موضوع مقاله خود را معرفی کردید، باید بدانید که در هر پاراگراف چه موضوعی مطرح خواهد شد. طراحی و نقشه شما در اینجا شما را راهنمایی می‏کند، ولی اکنون باید برای جزئیات بیشتری تصمیم‏گیری کنید: چه نمودارهایی لازم است و در کجا باید آنها را قرار داد؟ پاراگراف ها چگونه می‏توانند به بهترین شکل در یک سکانس منطقی آرایش یابند؟ آیا عناوین و سرتیترها به خواننده کمک می‏کنند؟  پاراگرافها وقتی قصد دارید تا در مقاله خود ایده‏هایتان را مطرح کنید، ابتدا باید توضیحات کلی در مورد هریک بدهید، همچنین باید مطمئن شوید که هر پاراگراف به یک موضوع می‏پردازد و باید به طور طبیعی یک رابطه با پاراگرافهای بعدی خود داشته باشد. یک پاراگراف به طور معمول به یک موضوع یا جنبه خاص می‏پردازد- ممکن است اهداف اصلی را مطرح کند، یا یک ایده را بسط دهد. هر دو پاراگراف ممکن استموضوعات مختلفی را دنبال کنند ولی یک رابطه، از استدلالهای مثبت یا منفی، قبل یا بعد از هر یک از آنها وجود دارد. معمولاً جمله اول هر پاراگراف جمله‏ای است که موضوع آن پاراگراف را مطرح می‏کند و تم اصلی پاراگراف رامشخص می‏کند.  تغییروضعیتعبور از یک پاراگراف به پاراگراف بعدی معمولاً با مشکلاتی همراه است- اما برای ایجاد پیوستگی در متن و راهنمایی کردن خواننده‏تان و نشان دادن اینکه چگونه در متن حرکت کرده‏اید باید این مشکلات را حل کرد. برخی از متداولترین کلمات و عباراتی که می‏توان با آنها بین دو پاراگراف ارتباط ایجاد کرد عبارتند از: "ولی"، "به هرحال"، "از طرف دیگر" و "حتی" که برای مقایسه و نشان دادن زمینه استفاده می‏شوند؛ "به‏عنوان مثال" و "عبارت است از" که برای تشریح و توضیح دادن موضوع استفاده می‏شوند؛ "همین طور"، "علاوه بر این"، "به‏علاوه" و "از این گذشته" که برای توضیح دادن بیشتر و طولانی کردن متن استفاده می‏شوند؛ "سپس"، "بعد از" و "سرانجام" که  مراحل بعدی بحث را نشان می‏دهند.  فهرست کتب در پایان مقاله خود باید یک لیست هرچند ساده از انتشارات و کتابهایی را که استفاده کرده‏اید، ذکر کنید. همچنین لیست افراد و سازمانهایی که با آنها رابطه برقرار کرده‏اید. این لیست برای خواننده مفید است، و همچنین به شمانیز کمک می‏کند تا چنانچه بخواهید بعداً مروری روی چگونگی بسط دادن ایده‏های خود داشته باشید در زمان کمتری این کار را انجام دهید.  بازبینیهمانطور که قبلاً اشاره شد، یک بازبینی زمانی مفید است که نیازی به بازنویسی زیادی نداشته باشد. شما ممکن است حتی از دوست خود بخواهید تا وقتی متن را بازخوانی می‏کنید به آن گوش کند- این کار می‏تواند تا حد زیادی کمک کند تا ساختار جملات یا عبارات غیر منطقی که با آنها ایده‏های خود را مطرح کرده‏اید، دقیقتر اصلاح کنید. چنانچه دوست ندارید دوست شما زمانی را برای این کار صرف کند، سعی کنید تا از یک ضبط صوت استفاده کنید تا ضمن خواندن متن آن را ضبط کرده و بعداً به‏عنوان یک شنونده سوم به آن گوش کنید و رابطه منطقی بین عبارات را درک کنید.  یک چک لیست برای بازبینی در اینجا یک چک لیست بازبینی مفید، برای اینکه شما بتوانید با استفاده ازآن همه فرآیندهای لازم و ضروری را برای آماده کردن مقاله خود بازبینی کنید، ارائه می‏کنیم. •آیا من به سؤالات خاصی که مطرح بوده‏اند، پاسخ داده‏ام؟ •آیا همه جنبه‏های اصلی را پوشش داده‏ام؟ •آیا به حد کافی عمیق این جنبه‏ها را پوشش داده‏ام؟ •آیا محتوا و مضمون متن با هم مرتبطند؟ •آیا محتوای متن درست و صحیح است؟ •آیا مواد را به‏صورت منطقی مرتب کرده‏ام؟ •آیا در مقاله با سرعت مناسبی از یک بخش به بخش دیگر، و از یک پاراگراف به پاراگراف بعد حرکت کرده‏ام؟ •آیا هریک از نکاتی که به آنها پرداخته شده است با یک مثال و استدلال توضیح بیشتری برای آن داده شده است؟ •آیا همه منابع و مراجع استفاده شده را معرفی کرده‏ام؟ •آیا به طور واضح تفاوت میان ایده‏های خودم و ایده‏های دیگران را مشخص کرده‏ام؟ •آیا مقاله، با توجه به محدوده کلمات و اهداف مشخص شده، به حد کافی بلند نوشته شده است؟ •آیا متن را به سادگی و قابل فهم نوشته‏ام؟ •آیا گرامر، نشانه‏گذاریها و دیکته کلمات قابل قبول است؟ •آیا مقاله به طور خوانا و مرتب نوشته شده است؟ •آیا حالات متقاعد کننده‏ای را که می‏توانستم شرح دهم مطرح کرده و شرح داده‏ام؟  ظاهردرنهایت اکنون وقت آن رسیده تا ظاهر یک مقاله را شرح دهیم. آیا متن واضح نوشته شده است یا این کار با استفاده از یک برنامه تایپ و کلمه‏پرداز انجام شده است؟ آیا صفحه‏آرایی زیبایی دارد؟ این موارد مهم بوده و به هرحال به نظر می‏رسد از مؤلفه‏های اولیه و بنیادین برای نوشتن یک مقاله باشند.  6. میزان یادگیری با مطالعه مقاله شما اکنون نکات بسیار زیادی در مورد نحوه نگارش مقاله و چیزهایی در موردتحقیق و پژوهش یاد گرفته‏اید. در نگارش مقاله، شما این آموخته‏ها را به طور یک جا استفاده می‏کنید. ولی ممکن است به‏عنوان مثال نظرات بسیار گوناگونی به شما پیشنهاد شود. همه این نظرات وقتی شما استدلالهایهای تازه‏ای را درنظرمی‏گیرد می‏توانند کاملاً مورد ملاحظه قرار گیرند. البته ممکن است اصلاح این استدلالها یا اشتباهات موجود در آنها به آسانی انجام شود. ممکن است تفاسیر مختلفی درمورد نوشته‏های شما و سبک نگارش شمامطرح شود که بیان کنند که چگونه می‏توانید خودتان و نظریاتتان را واضحترشرح دهید- یا درمورد جزئیات مطرح شده و ساختار مقاله شما نظرات مختلفی ممکن است وجود داشته باشد. همه این نظرات را به دقت بررسی کنید. پیشنهادهای کلی را که دریافت می‏کنید، ارزیابی و در مقاله خود اعمال کنید. واین امکان وجود دارد که اعمال این نظرات نمره مقاله شما را افزایش دهد. استاد شما توجه خاصی به این پیشنهادها و اینکه تا چه حد می‏توانند برای شما مفید باشند دارد. این جزئیات که توسط استاد شما مطرح می‏شوند می‏توانند در مقاله نویسی شمارعایت شوند- که دلیل خوبی برای ایجاد یک فضای بزرگ برای صفحه‏آرایی، تنظیم کردن حاشیه صفحه‏ها، فاصله میان خطوط یا استفاده از صفحات تک رو برای نگارش مقاله‏اند.  ]]> آموزش Tue, 05 Oct 2010 08:21:30 GMT http://migna.ir/vdch.qnzt23nkkftd2.html چگونه انشاء بنويسيم؟ http://migna.ir/vdccaiqp82bqi.la2.html حتي چند جلسه آغاز سال با روند نگارش مخصوصاً با توجه به گروه سني دانش آموزان آموزش داده شوند ، براي اين کار بهتر است چندين مورد از انشاي دانش آموزان سال قبل براي بچه هاي کلاس سوم خوانده شود و در مورد آنها بحث و بررسي شود و نقاط ضعف و قوت آنها مورد تاکيد قرار گيرد .  اين آموزش ها با توجه به توانايي و ذوق و سليقه هـر معلـم و ديـدگاه وي مي تـواند گوناگون باشد اما به نظر من بهتر است اين آموزش بدين گونه باشد : 1- موضوعي که براي انشا انتخاب مي شود بايد کاملاً واضح و محدود باشد و توضيحات لازم در خصوص آن موضوع ارائه شود . 2- چگونگي ربط دادن جملات و گسترش حوزه واژگان و افزايش کميت جمله ها به طور خيلي ساده و خلاصه آموزش داده شود. 3- تصاويري در اختيار دانش آموزان قرار دهيم و از آنها بخواهيم در مورد تصاوير چند سطري براي ما بنويسند. 4- جملات درهم ريخته را با اندازه هاي متفاوت در اختيار آنها قرار دهيم تا آنها کامل نمايند. 5- پاکيزه نويسي ، رعايت اصول نگارش در دوره ابتدايي ، چگونگي تنظيم ساختار انشا و پيش نويس و پاکنويس نيز مورد تاييد و پيگيري قرار گيرد. 6- با تعريف يک کارتون يا داستان مي توانند يک انشاي خوب بنويسند ، البته بهتر است اين کارتون نمايش داده شود يا داستان را خودشان بخوانند. 7- در مناطق دو زبانه بهتر است از ابتدا دانش آموزان علاوه بر زبان مادري از زبان فارسي که زبان نوشتاري و معيار و ملاک ارزيابي ما مي باشد، به خوبي استفاده کنند و از زبان مادري در کلاس استفاده نکنند تا گنجينه ي لغات آنها افزايش يابد. انواع انشا در پايه سوم ابتدايي 1- انشاي توصيفي 2- خاطره نويسي 3- داستان نويسي 4- انشا شفاهي 5- نامه نگاري- روش ارزشيابي درس انشا در مقطع ابتـدايـي بخصوص در پايه سوم چون اولين سالي است که انشا تدريس مي گردد ، معلم دلايل برتري انشاهاي دانش آموزان را براي آنان بيان کند و نقاط قوت آنها را در اين خصوص بيان مي نمايد تا از اين طريق دانش آموزان ديگر اين نقاط را در نوشته هاي هفته هاي بعدي خود مورد توجه قرار دهند . برخي از معيارها و برتري انشاها را مي توان بدين عناوين بيان کرد:1- جمله بندي صحيح 2- ربط داشتن جمله ها با توجه به موضوع 3- رعايت توالي زماني و مکاني و عدم تکراري بودن آن 4- رعايت جمله بندي و نوع جمله ها 5- طولاني نبودن داستان -چند روش پيشنهادي براي تقويت نگارش انشا در دوره ابتدايي با توجه به بررسي ديدگاه هاي صاحب نظران و مطالعاتي که انجام شد چندين راه براي افزايش فعاليت و علاقه مندي دانش آموزان به درس انشا پيشنهاد مي شود : - نوشتن انشا حتماً در کلاس صورت بگيرد حتي اگر 3 الي 4 سطر هم باشد. - بعد از نوشتن انشا معلم کليه انشاها را با قيد تاريخ ، امضا نمايد تا تغيير متن انشا در زماني که دانش آموزان انشاي خود را قرائت مي کنند ، به حداقل برسد. - بعد از نوشتن انشا ، يکي يکي از دانش آموزان بخواهيم تا انشاي خود را بخوانند. - چون پرورش تخيل در کودکان خيلي قوي است و به داستان هاي خيالي و فضايي علاقه فراوان دارند بنابراين سعي شود موضوعات انشا به صورت داستاني انتخاب شود. - معلم مي تواند چند کلمه اي از داستاني را روي تخته بنويسد و از دانش آموزان بخواهد دنباله داستان را به ميل خود ادامه دهند که اين امر در پرورش تخيل کودکان موثر مي باشد. اين روش در مناسبت ها کاربرد بهتري دارد ، مثلاً در ماه رمضان مي توانيم روي تخته سياه مطلب را اين گونه آغاز کنيم : (( در يکي از روزهاي ماه رمضان علي در مدرسه مي خواست آب بخورد و يک دفعه يادش افتاد که ... . - شيوه داستان گويي مي تواند به چند شکل صورت بگيرد : به صورت نوشتاري يعني کلماتي را در روي تخته سياه که همديگر را در حول محور موضوع مورد نظر ، تداعي نمايد و خود دانش آموزان ادامه دهند ، يا اين به صورت تصويري ( تصوير خواني ) باشد . تصويري که حاوي يک موضوع و مفهوم باشد و دانش آموزان بتوانند از روي اين تصوير مطالبي را بنويسند . - براي دانش آموزان قصه اي بخوانيم يا بعد از آنها بخواهيم دوست دارند خود را به جاي کدام يک از شخصيت هاي قصه قرار دهد و براي ما قصه شنيده را خلاصه نويسي نمايد. - تمامي موضوعات فصل ها را مي توانيم در قالب داستان و به زبان بسيار ساده و کودکانه شروع و ادامه دهيم. - معلمان نيز بايد با روش داستان نويسي و ساخت داستان ، طولاني نبودن انشا آشنا شوند ، هدف داستان و توالي مطلب را بدانند. چگونگي اجراي راه جديد بعد از بيان چگونگي نگارش انشا و بيان نکات لازم نگارشي به شاگردان ، چند نمونه انشا براي آنها خواندم ، قرار شد که در جلسه بعد همه دانش آموزان دفتر انشاي خود را به کلاس آورده و در کلاس انشا بنويسند هـرچند در ابتدا بچه ها مخالفت مي کردند ( چون اعتماد به نفس لازم را براي نگارش انشا را در کلاس نداشتند ) ولي پس از مدتي بحث و بررسي متقاعد شدند ، که اين کار را خودشان انجام دهند تا در کلاس هاي بالاتر بتوانند از عهده اين کار بر آيند. براي بار اول قرار بود در مورد يک داستان که در هفته گذشته برايشان خوانده بودم ، انشا بنويسم . روي تخته سياه يک جمله از آن را بدين مضمون نوشتم (( يک روز خرگوش کوچولو تصميم گرفت تنهايي به جنگل برود کمي که از خانه ي خودش دور شد يک دفعه صداي بلندي را ... . )) از دانش آموزان خواستم هر کس بنا به علاقه و سليقه خود ، ادامه اين جملات را بنويسند. بچه ها خيلي احساس نارضايتي مي کردند وقتي گفتم حتي اگر دو سطر هم بنويسند قبول است و براي من خيلي اهميت دارد ، آنها نيز پذيرفتند و کم کم شروع به نوشتن کردند . چون اولين جلسه نگارش طولاني شد ، قرار شد که تمامي انشاها پس از ذکر تاريخ و امضا ، در جلسه بعد در کلاس خوانده شود ، بعضي از انشاها خيلي خوب نوشته شده بود ، قدرت تخيل و خلاقيت بعضي از بچه ها خيلي خوب بود . برخي ديگر از نظر جمله نويسي و اصول نوشتاري مشکل داشتند. پس از بررسي معلوم شد يکي از دلايل عمده نقص نوشتاري دو زبانه بودن دانش آموزان و عدم کاربرد دقيق کلمات و واژه ها در نگارش بود . بعضي ها انشاهاي خنده داري داشتند و با خواندن انشاها به کلاس شادابي مي بخشيدند . رضايت دانش آموزان را از اين روش احساس مي کردم. براي بالا بردن ضريب دقت دانش آموزان و مطمئن بودن از توجه شاگردان مقرر شد که پس از خواندن هر متن انشاي وي مورد نقد و بررسي قرار گيرد و يک نفر از بچه ها به صورت اتفاقي خلاصه انشاي وي براي کلاس بازگو نمايد هر چند شروع اين کار سخت بود . چون که دانش آموزان ابتدا قادر به نوشتن نبودند . از جلسه هاي آينده رغبت و علاقه دانش آموزان کاملاً مشهود بود . براي بررسي و مقايسه تفاوت روند و پيشرفت نگارش نمونه هايي از انشاهاي جلسات اول تا ششم را جمع آوري نمودم. اما نکته مهمتر اينکه اعتماد به نفس آنها به سطحي رسيده بود که خودشان مي توانستند بدون کمک گرفتن و ديکته ديگران در مورد موضوع ارائه شده ، ولو چند سطر انشا بنويسند . گردآوري اطلاعات شواهد2 با اين که استقبال و علاقه و رغبت دانش آموزان به وضوح نشانگر موفقيت اين روش بود براي بالا بردن ضريب اطمينان ، اطلاعات و شواهد ذيل را جمع آوري نمودم. 1- مقايسه انشاهاي جلسات اول با جلسات بعد , از نظر کميت و کيفيت . 2- نظر خواهي از اوليا در خصوص توانايي نوشتاري فرزندش . 3- سکوت و توجه دقيق به انشاهاي خوانده شده دانش آموزان در کلاس و خلاصه گويي آنها توسط شاگردان شنونده . تجديدنظر در روش هاي انجام گرفته پس از بحث و بررسي و نقد روش هاي انجام شده بدين نتيجه رسيديم که دانش آموزان موضوعات داستاني , داستان هايي را مي توانند بهتر بنويسند که خود قهرمان شوند مانند اين نمونه (( اگر من پادشاه تمام جهان بودم ... . )) با اين شيوه مي توان از منظر روان شناسي و روانکاوي نيز نگريست و به علايق و زمينه هاي رواني آنها پي برد ، در جهت تنوع بخشي ساعت انشا مقرر شد از کارت تصويري نيز استفاده گردد ، تصوير خواني و از تصاوير عنواني براي نوشته ها استفاده گردد . کيفيت ها بيشتر از کميت ها مورد توجه قرار گيرد و در خصوص موضوع فهرستي از واژه ها قبلاً تهيه کرده و در اختيار آنان قرار داده تا بر گنجينه ي لغات آنها افزوده شود . با اين روش ها با پيگيري و تدوين برنامه هاي جديد ، مهارت هاي گوش دادن و نوشتن تقويت خواهد شد. نتايج حاصل از اجراي روش جديد با توجه به موارد ذکر شده مي توان به نتايج زير اشاره کرد با اجراي اين روش ها : 1- دانش آموزان ( هر چند در حد چند سطر ) خود قادر به نوشتن انشا شدند . 2- اکثريت دانش آموزان به خاطر تخيلي بودن داستان ها به نوشتن انشا علاقه مند شدند. 3- دانش آموزان اعتماد به نفس لازم را در نوشتن پيدا کردند. 4- با اين روش ها بهتر مي توانيم از نيازهاي رواني و علايق دانش آموزان آگاهي پيدا کنيم. 5- دانش آموزان مستعد در نگارش شناسايي و هدايت شدند. 6- مهارت هاي گـوش دادن و صحبت کـردن آنها در کنار مهارت نوشتن تقويت شد. 7- با توجه به روند صعودي پيشرفت انشا ، باعث افزايش گنجينه لغات دانش آموزان شد. 8- دانش آموزان با قرار دادن خود به جاي قهرمان علاقه مند شدند و روحيه شادابي داشتند. 9- چون خود را قهرمان داستان مي دانستند در مواجه شدن با مشکلات خلاقانه تصميم مي گرفتند و از مواجه با شکست هراس نداشته و آثار مطلوبي در زندگي آينده آن ها خواهد داشت. نتيجه گيري نکته مهمي که معلمان در زنگ انشا بايد مدنظر قرار بدهند ، نوشتن انشا در کلاس و در حضور معلم است نه در منزل . اگر اين روند در مدارس پيگيري شود ، دانش آموزان در پايه هاي بالاتر نوشته هاي قوي خواهند داشت و اين قدرت نوشتاري باعث پيشرفت تحصيلي نيز خواهد شد. شيوه داستان نويسي و داستان گويي مي تواند از بهترين روش هاي آموزش انشا در دوره ابتدايي باشد . در صورتي که روش داستان نويسي توام با علاقه و دقت دانش آموزان گردد ، مناسب ترين شيوه نگارش انشا بوده و قوه تخيل و گنجينه لغات آنها را بالا برده و در جهت پيشرفت تحصيلي نيز در بلند مدت موثر خواهد افتاد. منابع و مآخذ 1- حسيني نژاد ، سيدحسين ، انشا ، ديدگاه ها و روشها ، انتشارات لوح زرين ، چاپ چهارم 1382 2- حاجي آقالو ، عباس ، مزاحم ها و مراحم هاي درس انشا ، انتشارات لوح زرين ، 1380 . 3- روش تدريس فارسي دوره ابتدايي , ويژه دانشجويان مراکز تربيت معلم ، 1385 . 4- مجله رشد آموزش ابتدايي ، ماه هاي دي و بهمن 1382 . گردآورنده : مهرعلي گراوند ارسالي به دوازدهمين برنامه معلم پژوهنده استان لرستان در سال 88-87   ]]> آموزش و پرورش Wed, 30 Jun 2010 11:29:41 GMT http://migna.ir/vdccaiqp82bqi.la2.html سرگرم كردن كودكان در تابستان http://migna.ir/vdcakany149nm.5k4.html سرگرم شو عزیز! " مامان، حوصله‏ام سر رفته! " این، جمله‏ای است که بچه‏ها در روزهای گرم و بلند تابستان بارها و بارها به زبان می‏آورند. واقعیت این است که بچه‏ها تعطیلات تابستانی و ماندن در خانه را دوست دارند اما گاهی وقت‏ها همین در خانه ماندن برای آنها کسل کننده می‌شود.  برای اینکه روزهای بلند تابستان را برای بچه‌ها به روزهای به یاد ماندنی تبدیل کنیم؛ لازم است کمی خلاقیت به خرج دهیم و با برنامه‌‌ریزی و انجام کارهای ساده، این زمان را با سرگرمی‌های شاد پر کنیم. 24 نمونه از این فعالیت‏ها را با هم مرور می‏کنیم.1. از سرگرمی‌های ساده خانگی استفاده کنید. مثلا با همکاری تمام افراد خانواده و مشارکت بچه‌ها آشپزی کنید. کیک و کلوچه، پیتزای سبزیجات یا آش بپزید و همه دور هم نوش‌جان کنید. بهتر است هنگام تهیه غذا و مواد اولیه در آشپزخانه به بچه‌ها سخت‌ نگیرید و تمیز کردن آشپزخانه را بگذارید برای بعد. 2. در خانه کارهای هنری انجام دهید. بچه‌ها دوست دارند کارهای هنری انجام دهند. کاغذ و وسایل نقاشی در اختیار آنها قرار دهید و از‌ آنها بخواهید، داستانی درباره یک روز تابستانی بنویسند و آن را نقاشی کنند. می‌توانید برای جذابیت بیشتر، نقاشی گروهی بکشید و روی یک مقوای بزرگ با کمک هم یک نقاشی بکشید. 3. ساخت کاردستی برای بچه‌ها جذابیت دارد و در کنار آن می‌توانند چیزهای زیادی یاد بگیرند. می‌توانید یک شخصیت پسر یا دختر روی مقوا بکشید و دور آن را با قیچی ببرید. سپس با کاغذهای رنگی لباس، کفش، کلاه آفتاب‌گیر و عینک آفتابی برایش درست کنید و البته راه‌های مراقبت از پوست در برابر آفتاب را هم به فرزندتان بیاموزید. 4. نمایش عروسکی بازی کنید. شخصیت‌های داستان می‌توانند عروسک‌های فرزندتان یا نقاشی‌هایی که کشیده‌اید و دور آن را بریده‌اید، باشند. اگر نمایش عروسکی را کمی شاد و خنده‌دار اجرا کنید، نکات آموزشی داستان بیشتر در ذهن بچه‌ها می‌ماند. 5. چند کتاب رنگ کردنی برای بچه‌ها بخرید و به آنها هدیه بدهید. شعرهایی که درباره روزهای تابستانی است، بخوانید. آنها را به بچه‌ها هم یاد بدهید تا با شما همراهی کنند. 6. ساعاتی را هم به ورزش و تحرک اختصاص دهید. مبل‌ها را کنار بکشید و یک آهنگ ورزشی بگذارید. لباس‌ مناسب ورزش بپوشید و با هم کمی نرمش کنید. 7. لباس‌های قشنگ بپوشید و عکس یادگاری بگیرید. 8. بازی‌های سرگرم کننده و دسته جمعی انجام دهید. مثلا همه با هم پازل درست کنید و یا از یکی از بچه‌ها بخواهید درباره یک شی در اتاق بدون اینکه نام آن را ببرد، توضیح بدهد. بعد از بقیه بچه‌ها بخواهید حدس‌های خودشان را در این باره روی کاغذ بنویسند و هر کس درست حدس زد، به او فرصت دهید دفعه بعد او درباره یک شی توضیح بدهد. می‌توانید بیست سوالی بازی کنید و توضیحات را در قالب سوال از هم بپرسید. 9. بچه‌ها را یک جا جمع کنید و برای‌شان قصه بگویید. می‌توانید قصه‌ای جدید یا قصه‌‌های مورد علاقه آنها را تعریف کنید. 10. بازی با سایه‌ها برای بچه‌ها لذت‌بخش است. چراغ‌های اضافه را خاموش کنید و روی دیوار با سایه اشکال مختلف بسازید. از بچه‌ها هم بخواهید در این کار شرکت کنند. 11. می‌توانید چند فیلم کارتونی یا فیلم مناسب سن فرزندتان تهیه کنید و در روزهایی که مجبورید چند ساعت در خانه بمانید، از فرزندتان بخواهید یکی از آنها را انتخاب و تماشا کند. 12. بچه‌ها را تشویق کنید اتاق‌شان را مرتب کنند. معمولا بچه‌ها علاقه‌ای ندارند که اتاق‌شان را تمیز کنند، اما شما می‌توانید این کار را برای‌شان جذاب کنید. مثلا زمان بگیرید که چه‌قدر طول می‌کشد تا اتاق‌شان را مرتب کنند و بعد اگر اتاق‌شان مرتب شد، برای آنها جایزه‌ای در نظر بگیرید و تشویق‌شان کنید. 13. با کمک بچه‌ها خودتان خمیر بازی درست کنید. می‌توانید یک فنجان آرد، یک سوم فنجان آب و یک دوم فنجان نمک را با هم مخلوط کنید و خوب هم بزنید. در صورت لزوم آب یا آرد به میزان کم اضافه کنید تا غلظت آن طوری شود که به راحتی بتوان با آن اشکال مختلف ساخت و در ضمن به دست نچسبد. با استفاده از این خمیر، بچه‌ها می‌توانند به راحتی بازی کنند و شکل‌های مورد علاقه‌شان را بسازند و بعد از خشک‌ شدن، آنها را رنگ کنند. 14. بچه‌ها نقاشی با انگشت را دوست دارند. می‌توانید خمیرهای رنگی درست کنید تا با آن نقاشی برجسته آماده کنند. برای تهیه این خمیر؛ نصف فنجان نشاسته را در یک فنجان آب سرد حل کنید. بعد سه فنجان آب جوش به آن اضافه کنید و روی حرارت قرار دهید تا دو مرتبه به جوش بیاید. خوب آن را به هم بزنید و وقتی شفاف و کمی غلیظ شد، آن را از روی حرارت بردارید و پودرهای رنگی به آن اضافه کنید. وقتی این خمیر خنک شد، بچه‌ها می‌توانند با آن نقاشی کنند. 15. چسب، قیچی و روزنامه باطله در اختیار بچه‌ها بگذارید تا با بریدن عکس‌ها و حروف آن، تصاویر و جملات جدید درست کنند. می‌توانید با روزنامه‌های باطله برای بچه‌ها کلاه، قایق یا موشک درست کنید. 16. از بچه‌ها بخواهید تمام عروسک‌های ریز و اسباب‌بازی‌های کوچک خودشان را یک جا جمع کنند و بعد با همه آنها یک شهر کوچک بسازند. 17. چند لیوان آب را کنار هم بچینید. بعد در هر کدام مقدار متفاوتی آب بریزید. حالا اگر با قاشق به هر لیوان ضربه بزنید، صدای خاصی می‌دهد. می‌توانید با هم آهنگ بزنید و شعر بخوانید. 18. آلبوم‌های عکس را بیاورید و با هم عکس‌ها را ببینید و درباره خاطرات آن با هم صحبت کنید. 19. خاطرات قدیم خانوادگی را برای بچه‌ها تعریف کنید و به آنها بگویید وقتی بچه‌ بودید، در تعطیلات تابستانی چه کارهایی انجام می‌دادید و چه‌طور خودتان را سرگرم می‌کردید. 20. از بچه‌ها بخواهید یک شغل انتخاب کنند. مثلا پزشک، پرستار، معلم یا آتش‌نشان شوند و شما هم نقش بیمار یا شاگرد آنها را بازی کنید. 21. بچه‌ها بازی با حباب را خیلی دوست دارند. می‌توانید در یک ظرف کوچک کمی آب صابون درست کنید و با یک نی حباب بازی کنید. 22. بدلیجات و لوازمی را که قدیمی شده، جایی نگه‌ دارید و از بچه‌ها بخواهید با ترکیب آنها وسایل تزیینی جدید درست کنند. این کار به خوبی بچه‌ها را سرگرم می‌کند. 23. در این روزها حتی می‌توانید مهارت‌های لازم را به بچه‌ها بیاموزید. کمی خیاطی به آنها یاد بدهید. مثلا به آنها یاد بدهید، اگر دکمه لباس‌شان کنده یا جوراب‌شان پاره می‌شود، چه‌طور آن را بدوزند. 24. می‌توانید شمارش پول را به بچه‌ها یاد بدهید. پول‌های خرد و درشت را شمرده، با هم مقایسه کنید. از آنها بخواهید به یکی از افراد خانواده، دوستان یا معلم‌شان نامه دوستانه بنویسند. به آنها یاد بدهید که چه‌طور یک نامه دوستانه بنویسند. می‌توانید کمی آشپزی به آنها یاد بدهید و یا کلماتی از یک زبان دیگر به آنها بیاموزید. منبع:khabaronline.ir/ به نقل از هفته نامه سلامت  ]]> آموزش Sun, 20 Jun 2010 02:48:27 GMT http://migna.ir/vdcakany149nm.5k4.html بگو سیـــــــب! http://migna.ir/vdcfimdmaw6dv.giw.html اگر به عکس های کودکی خودتان دقت کرده باشید میبینید که عکس هایی به نظرتان بهتر هستند که از نزدیک گرفته شده اند و به خوبی صورت شما را نشان میدهند. در مورد کودکان شما هم همین طور است. بهتر است مقداری از عکسها را از نزدیک بگیرید. این طوری صورت فرزند شما بین زمینه شلوغ تصویر گم نمی شود. حداقل یک سوم یا بیشتر کادر عکس را با کودکتان پر کنید. اگر میخواهید از بچه عکس پرتره بگیرید، بهتر است پس زمینه ساده باشد. رنگهای گرم مثل قرمز عکس را شلوغ میکنند. بهتر است به جای آنها از رنگ های سرد مثل آبی استفاده کنید. رنگ های مختلف را امتحان کنید، شاید یک رنگ خاص بیشتر به کودک شما بیاید. اگر قرار است عکس دورتری از بچه بگیرید سعی کنید او را جاهای بامزه بنشانید. توي قابلمه، روی کاناپه یا هر جای دیگری که اندازه کودک در مقایسه با اشیاي دیگر نشان داده شود. لازم نیست همیشه بچه وسط کادر باشد. کادر بندی های مختلف را امتحان کنید. سعی کنید بچه را در موقعیت کشمکش و فعالیت قرار دهید و از او عکس بگیرید. بچه ها در حال بازی خیلی زیبا هستند. یادتان باشد هم عکس های عمودی را امتحان کنید هم افقی ها را. اگر از قد کودک عکس میگیرید زحمت بکشید و روی زمین بنشینید یا دراز بکشید. این طوری کودک را کاملا از روبه رو نشان میدهید. یادتان باشد. دوربين هاي ديجيتال هزينه فيلم ندارند. پس از هر حالت کودکان چند عکس پشت سر هم بگیرید، بعد در کامپیوتر بهترینها را انتخاب کنید. اولین ها را ثبت کنید عکاسی از نوزادها کمی سخت تر است. باید حوصله بیشتری داشته باشید. می توانید یک آلبوم داشته باشید و اولین های کودک را در آن ثبت کنید. مثلا اولین خنده، اولین حمام، اولین دندان و اولینهای دیگر. نوزادها حالت های زیادی ندارند. اما با کمی ابتکار میتوانید عکس های آنها را متفاوت کنید. مثلا غیر از حالت درازکشیده می توانید آنها را روی شانه کسی بگذارید و از آنها عکس بگیرید. از عکس العمل بچه نسبت به اعضای مختلف خانواده هم عکس بگیرید. میتوانید موقعی که بچه تازه از خواب بیدار شده و در حال کش وقوس و خمیازه کشیدن است از او عکس بگیرید. می توانید کودک را روی دستتان بگذارید و اندازه او را با خودتان مقایسه کنید. در چیدن دکور دقت کنید. هر چه تخیل و تجربه ما در تلفیق کودک مخصوصاً نگاه او یا دست ها و پاهای برهنه اش در تر کیب با اشیا و دکور چیده شده بهتر شود، تنوع و جذابیت عکسها بیشتر خواهد شد. دکورهای زیبا بچینید دکورهای معمولی، عکسهای معمولی به وجود میآورند. به جای اینکه بچه کنار مبل بایستد و پایه های بیریخت مبل پس زمینه عکس او باشند، بهتر است او را روی مبل بگذارید. میتوانید ابتکار به خرج دهید و او را کنار عروسکهایش، کنار قابلمه های آشپزخانه، توی کمد یا جاهای خنده دار دیگر بگذارید و از او عکس بگیرید. چتر، کلاه، موبایل یا تلفن در کنار بچه ها فرمهای زیبایی درست میکند. از بچهها با خوراکیهایشان عکس بگیرید. لباسهای آنها را درآورید و بگذارید تا میخواهند با خوراکیهایشان خرابکاری کنند. همچنین میتوانید از آینه استفاده کنید. رفتار بچه ها با آینه خیلی بامزه است. آنها با دیدن آینه ذو قزده میشوند و حرکات بامزه ای نشان میدهند. به علاوه داشتن بچه و تصویرش در آینه خیلی زیبا است. میتوانید از همسرتان کمک بگیرید. از او بخواهید بچه را بخنداند یا با او بازی کند تا حالات متفاوتی از خودش نشان دهد. اگر امکانپذیر نیست میتوانید جغجغه یا هر چیز دیگر مورد علاقه کودک را کنار دستتان داشته باشید و با تکان دادن کودک توجه او را به خودتان جلب کنید. مثلا بازی دالی ، عکسهای زیبایی میدهد. میتوانید موقع عکاسی این بازی را با کودک تکرار کنید. معمولا بچه ها از عکاسی زود خسته میشوند. پس همه چیز را آماده کنید تا بهترین عکس را در دقایق اول عکاسی که بچه حوصله دارد و سرحال است بگیرید. ابر به جای آفتاب یادتان باشد بهترین نور برای عکاسی از بچه هوای ابری است. در این نور بچه اخم نمیکند و زیبایی نور طبیعی روی صورتش میافتد. فلاش ضعیف با نور نرم یا غیرمستقیم، صورت کودک را به اندازه کافی روشن خواهد کرد. استفاده از یک دستمال کاغذی روی فلاش به تولید چنین نوری کمک خواهد کرد. فلاش هم بچه را اذیت نخواهد کرد. هرچه فرزند شما کوچکتر باشد باید برای عکاسی از او از نور مصنوعی کمتری استفاده کنید. حتی بهتر است در مواقعی که لازم نیست فلاش دوربین را خاموش کنید. اگر زمینه پشت اهمیت دارد و اگر به زیباتر شدن عکس كمك میکند میتوان آنرا کمی روشن کرد وگرنه محو یا تیره شدن آن بهتر است. بچه ها موقع عکاسی خیلی تکان میخورند. پس باید نور کافی همراه داشته باشید به خاطر اینکه بتوانید دوربین را روی سرعت بالا بگذارید تا اگر بچه زیاد تکان خورد، عکسش تار نشود. یک آتلیه کوچک در خانه اگر به عکس گرفتن خیلی علاقه دارید میتوانید در خانه یک آتلیه کوچک درست کنید و از کود کتان عکس آتلیه ای بگیرید. نگران نباشید. اصلا کار سختی پیش رو ندارید. برای این کار یک پرده سفید یا کاغذ رولی تهیه کنید. کاغذ راحتتر و کم خرجتر است. میتوانید موقع عکاسی آن را با چسب به دیوار بچسبانید و بعد از عکاسی آن را جمع کنید و جایی نگهدارید. برای اینجور عکسها بهتر است کاغذ را از دیوار آویزان کنید و تا روی زمین ادامه دهید. اینطوری یک زمینه فو قالعاده خواهید داشت. نگران نور آتلیه نباشید. شما میتوانید با 2 چراغ مطالعه نور مورد نیازتان را تامین کنید. فقط کافی است نورهای دیگر را خاموش کنید، پرده ها را بکشید، چراغ مطالعه ها را روی یک پایه بگذارید و جلوی آنها را با یک کاغذ بپوشانید. به این صورت نور غیرمستقیم و یکنواختی خواهید داشت که برای عکاسی از بچه ها حسابی مناسب است. وقتی کوچولوها بزرگ میشوند وقتی بچه ها بزر گتر میشوند، میتوانید از سوژه های دیگری برای عکاسی از آنها استفاده کنید. مثلا از بچه به همراه شکلات، بستنی یا بادکنک عکس بگیرید. میتوانید عینک یا کلاه بزر گترها را به آنها بپوشانید و عکس بگیرید. کشتی گرفتن با پدر یا کمک کردن به مادر در کارهای خانه سوژه های خوبی برای عکاسی هستند. بعضی وقتها مجبور هستید از بچه ها به طور دسته جمعی عکس بگیرید. هماهنگ کردن چند بچه با هم کار سختی است. باید با حوصله آنرا انجام دهید. با قول دادن جایزه یا خوراکی، میتوانید بچه ها را به عکس گرفتن تشویق کنید. با چند دکور یا مدل ابتکاری میتوانید عکسهای زیادی از جمع بچه ها بگیرید. میتوانید از آنها بخواهید به ترتیب قد بایستند. منبع:http://www.shahrzadpress.com ]]> آموزش Sat, 05 Jun 2010 15:33:15 GMT http://migna.ir/vdcfimdmaw6dv.giw.html ویژگی های یک مقاله برای انتشار در نشریات علمی http://migna.ir/vdcd250x6yt0f.a2y.html مدیر سایت فارغ التحصیل رشته کارشناسی فرش از دانشگاه هنر تهران / علاقمند به مطالعه در زمینه: مدیریت، روانشناسی و اخلاق، علوم کامپیوتر و اینترنت و زبان انگلیسی View Profile > 2- معيارهای يک مقاله علمی - پژوهشیتوصيه جدّی می‌شود که معيارهای زير در هر مقاله علمی - پژوهشی مورد رعايت قرارگيرند. رعايت اين معيارها باعث انسجام و استحکام مقاله شده و امکان پذيرش آن را در يک مجله علمی - پژوهشی افزايش می‌دهد.الف- مرتبط بودن مطالب و کامل بودن• تمام موضوعات مطرح شده‌اند.• استدلال‌ها و بحث‌ها در کليت متن مرتبط هستند.• منابع و مراجع ادبيات تحقيق آورده شده‌اند.• منطق و پيوستگی بين استدلال‌ها رعايت شده است. ب- برخورداری از يک سازمان منسجم:• مقاله از يک ساختار شفاف مفهومي برخوردار است.• عنوان‌ها و زير‌عنوان‌های مناسب، صحيح و مرتبطی به کار برده شده‌اند.• نظام ارجاع دهي با ثبات و مناسب است. پ- برخورداری از يک محوريّت تحقيقی در کلّيت و ترکيب مقاله:• تفکر خلاق، ترکيب و استدلال ظهور و بروز دارد.• دقت فکري در باره عنوان اصلي ديده مي‌شود.• مفاهيم مرتبط به نحو مناسبي تحقيق شده‌اند.• استدلال‌ها و اثبات‌ها به وسيله مدارک و مستندات يا ارجاعات پشتيباني شده‌اند.• شواهد کافی براي فهم موضوع وجود دارد.• ادبيات تحقيق مورد نقد و تحليل قرار گرفته‌اند.• ارتباط لازم بين ادبيات تحقيق و موضوع مورد تحقيق مقاله ارائه شده است. 3- ساختار عمومی مقالهيک مقاله تحقيقی به طور کلی می‌تواند در برگيرنده ساختاری مشابه ساختار زير باشد. 1) عنوان مقاله:• پرهيز از عنوان‌های کلی و روزنامه‌ای؛• استفاده از صفت و موصوف‌های لازم برای گوياتر نمودن عنوان؛• دارا بودن جذّابيت برای جذب مخاطب؛• فشرده و مختصر و يادآوردنی؛• پرهيز از اصطلاحات نامأنوس و اختصار• توجه به اين نکته که عنوان يک برچسب است نه جمله.2) نام نويسنده/نويسندگان:• مشخص کردن نام و رابطه عضويتی نويسنده يا نويسندگان.3) چکيده:• دربرگيرنده (معرفی کلی و گويای تحقيق / بيان هدف و قلمرو تحقيق، اهميت کلّی تحقيق ، مروری فشرده بر ساختار مقاله، اشاره کلّی به نوآوری‌ها و دستاوردهای مقاله)؛• پرهيز جدی از آوردن مراجع، فرمول و علامت‌های ويژه؛• رعايت کوتاهی و فشرده بودن ( در حد يک بند و سقف 200 تا 250 کلمه)؛• توجه به اين نکته که تعداد افرادی که چکيده را می‌خوانند بسيار بيشتر از کسانی است که مقاله را می‌خوانند.4) کليد واژه‌ها:• تا سقف پنج کلمه و يا اصطلاح5) مقدمه:• تعريف مسئله و قلمرو تحقيق؛• طرح اهميت تحقيق؛• طرح سوابق تاريخی موضوع؛• طرح طبقه‌بندی‌ها و شاخه‌های مرتبط با موضوع؛• ارائه تعاريف اصطلاخات اصلی و علائم و اختصارات؛• مروری کلی بر بقيه مقاله.• اين بخش می‌تواند با بخش بعدی ترکيب شود.6) بررسی ادبيات موضوع/ سابقه تحقيق:• طرح سابقه بر اساس يک نظم زمانی/ ديدگاهی/مکتب فکری يا هر طبقه‌بندی ديگر؛• طرح ارتباط ادبيات مورد بررسی با موضوع تحقيق؛• بيان نقاط قوّت، ضعف و محدوديت‌های ادبيات موضوع؛• صرف نظر از طرح مطالب شخصی و تعصب آميز؛• طرح يافته‌های موافق و مخالف در ادبيات؛• ارائه روند و سير تحقيق و طرح جهت‌گيری آن؛• نقد و بررسی تئوری‌های طرح شده؛• مشخص کردن محدوده زمانی مورد بررسی؛• برقراری ارتباط بين ادبيات موضوع با موضوع مورد تحقيق.7) بدنه اصلی مقاله:• متشکل از يک تا چند بخش و در برگيرنده اصل تحقيق و مطالعه نظير روش و متدولوژی، فرضيات، مدل رياضی.8) نتايج ارائه خروجی‌های آزمايش‌ها، مدل‌ها يا محاسبات.9) بحث در باره نتايج:• استخراج اصول،روابط و ارائه تعميم‌های ممکن؛• ارائه تحليل مدل يا تئوری؛• ارائه ارتباط بين نتايج و تحليل‌ها.• جمع بندی و نتيجه‌گيری طرح نتايج مهم و پيامدهای آنها؛• بيان استثناء ها و محدوديت‌ها؛• طرح افق‌های تحقيقاتی برای ادامه و توسعه تحقيق.10) سپاسگزاری (در صورت نياز):• قدردانی از مؤسسات و يا اشخاصی که در به ثمر رسيدن تحقيق و يا بهتر انجام شدن فعاليت‌های مربوط به مقاله تأثيرگذار بوده‌اند.11) منابع:• ارائه فهرست مرتب شده منابع.12) پيوست‌ها (در صورت نياز):• ارائه مطالب ضروری برای فهم و پشتيبانی از مطالب اصلی مقاله. 4- موارد ويرايشی• رعايت ملاحظات دستوری در جملات و سعی در نوشتن جملات کوتاه و گويا؛• شماره گذاری عنوان بخش‌ها و زيربخش‌ها؛• شماره گذاری روابط و فرمول‌ها؛• ارائه شرح مفيد و گويا در بالای جداول و پائين شکل‌ها؛• شماره گذاری جداول و شکل‌ها به طور جداگانه؛• ارجاع دهی به هر جدول و يا هر شکل در متن از طريق شماره مربوطه؛• رعايت دندانه‌گذاری مناسب به منظور تفکيک بهتر و خواناتر نمودن نوشتار؛• پرهيز از شکسته‌شدن کلمات در دو خط متوالی (نظير "می" در آخر خط و "شود" در ابتدای خط بعدی)؛• پرهيز از کپی‌کردن تصاوير ناخوانای مراجع و منابع، سعی در بازطراحی آنها با ذکر دقيق مأخذ در ذيل آنها. 5- نکات ويژه• سعی جدی در ثبات رويه‌های اتخاذ شده در نوشتار مقاله (مانند اندازه حروف، ضخامت خطوط در جداول و شکل‌ها، نوع خطوط لاتين در کلمات لاتين, فاصله شماره‌ها با متن يا روابط)؛• الگوبرداری از ساختار آخرين مقالات منتشر شده در نشريه يا ژورنال هدف (نشريه‌ای که قصد داريد مقاله خودرا برای انتشار ارسال داريد)؛• ارائه مقاله کامل شده به اشخاص مطّلع و مرتبط با موضوع مقاله و دريافت نظرات آنان و انجام عمل بالعکس در مورد آنان؛• واگذاری تهيه مقالات مروری به محققان با تجربه و نويسندگانی که در زمينه مورد بررسی صاحب نظر بوده و لااقل چند مقاله در اين رابطه منتشر نموده‌اند؛• اطمينان از دسترسی به مقالات مرجع مربوط به موضوع مقاله به ويژه مقالات جديد؛• رعايت امانت، صداقت و اخلاق از اصول مهم هر فعاليت علمی و تحقيقی است. مراعات نمودن اين اصول از ضرورت بسيار بالائی برخوردار است. 6- کلام پايانینوشـته حاضر با دريافت نظرات اصلاحی و پيشـنهادی شما به طور قطــع بهتر و کاملتر خواهـد شد. نويسنده در انتــظار دريافت تجارب و ديدگاه‌های نقادانه و عالمانه شما در باره موضوع اين نوشتار است. بديهی است در نسخه‌های بعدی نکات متذکر شده شما با ذکر نامتان لحاظ خواهد شد. محمد مهدی سپهری    http://www.modares.ac.ir/eng/sepehri/sub/cpprj.htm ]]> آموزش Sun, 25 Apr 2010 08:30:53 GMT http://migna.ir/vdcd250x6yt0f.a2y.html راهنماي نگارش پايان نامه http://migna.ir/vdccaeqi82bqs.la2.html 1- بايد تمامي مشخصات مربوط به متن پايان‌نامة تايپ‌شده، اعم از مشخصات دانشجو، اساتيد راهنما و مشاور، عنوان پايان‌نامه و ... دقيقاً مطابق با پروپوزال تصويب‌شدة دانشجو باشد. براساس آيين‌نامه، براي انجام هرگونه تغيير در مشخصات فوق، بايد قبلاً فرم مخصوص درخواست از ادارة آموزش دريافت شده و پس از تكميل توسط دانشجو و تأييد توسط استاد راهنما، در شوراي آموزشي پژوهشي دانشكدة پزشكي مورد تصويب قرار گيرد. 2- حروفچيني و صفحه‌آرايي بايد در برنامة ميكروسافت-وُرد (نسخه‌هاي 2000، XP، 2003 يا جديدتر) انجام گيرد. تايپ در برنامه‌هايي از قبيل زرنگار قابل قبول نيست. هنگام تسويه حساب، بايد آخرين نسخة كامپيوتريِ مربوط به پايان‌نامة اصلاح‌شده به‌صورت يك فايل واحد (مشتمل بر خلاصة فارسي و انگليسي، صفحة عنوان، فهرست، تمامي فصل‌ها، جداول، نمودارها، منابع و مآخذ و ...) به‌انضمام دو فايل ديگر، يكي محتوي خلاصة فارسي و ديگري محتوي خلاصة انگليسي بر روي فلاپي يا CD تحویل واحد پژوهش و پايان‌نامه‌ها گردد. 3- قلم[1] متن پايان‌نامه بايد لوتوس يا كُمپ‌سِت معمولي و اندازة آن 13 باشد. همچنين، فاصلة خطوط از هم[2] يك‌ونيم برابر است. فاصلة متن از كنارة صفحات عبارتند از 4 سانتي‌متر ازپايين، 4 سانتي‌متر از راست، 4 سانتي‌متر از بالا و 2 سانتي‌متر از چپ. نحوة قرارگيري صفحة خلاصة انگليسي و صفحة عنوان انگليسي در انتهاي پايان‌نامه همانند كتاب‌هاي انگليسي است يعني اگر پايان‌نامه از آخر ورق زده شود، روي آنها به‌طرف بالا قرار مي‌گيرد. بنابراين، در اين صفحات بايد فاصلة متن از طرف چپ 4 سانتي‌متر و از طرف راست 2 سانتي‌متر باشد. تذكر: كلية مطالب اين راهنما با رعايت اصول ذكر شده چاپ شده است. 4- كلية بخش‌هاي پايان‌نامه كاملاً ساده و بدون كادر[3] بوده و سرصفحه[4] و پانويس[5] ندارند. قبل از شروع هر فصل و همچنين قبل از شروع بخش مراجع، يك صفحة سفيد بدون كادر كه شماره و نام فصل يا عنوان "مراجع" با اندازة درشت و خوانا در آن درج شده قرار مي‌گيرد. شمارة صفحات در پايين و وسط اوراق درج مي‌شوند. شروع شمارة صفحه از ابتداي فصل اول و پايان آن، انتهاي بخش مراجع مي‌باشد. صفحات سفيد عناوين فصول كه قبل از هر فصل قرار مي‌گيرند، نبايد شمارة صفحه داشته باشند. 5- تمامي بخش‌هاي پايان‌نامه (ازجمله جداول، نمودارها، شكل‌ها، اعداد، شمارة صفحات و ...)، بايد كاملاً فارسي بوده و تاحد امكان از لغات فارسي استفاده شود مگر در مواردي كه معادل فارسي واضح و مصطلح براي آنها يافت نشود و يا استفاده از كلمة فارسي به مفهوم اصلي صدمه بزند تذكر: درمورد شكل‌ها و نمودارهايي كه مربوط به تحقيق دانشجو نيستند و معمولاً در فصل مقدمه مورد استفاده قرار مي‌گيرند، ترجمة فارسي آنها الزامي نيست. واژة انگليسي معادل اصطلاح علمي به‌كار برده شده را بايد در اولين محلي كه مورد استفاده قرار مي‌گيرد، به‌صورت زيرنويس[6] درج نمود. به‌عنوان مثال: "اين تحقيق، يك كارآزمايي باليني كور دو سويه[7] به‌شمار مي‌رود." در مورد استفاده از كلمات اختصاري نيز بايد در اولين محل مورد استفاده، عنوان كامل اصطلاح نوشته شده و در جلوي آن، در داخل پرانتز كلمة اختصاري درج شود. در اين مورد نيز واژة كامل انگليسي را بايد به‌صورت زيرنويس در پايين صفحه نوشت. مثلاً: "از آزمون ازدياد حساسيت تأخيري (آزمون DTH)[8] براي ارزيابي عملكرد ايمني سلولي استفاده مي‌شود." بديهي است كه در محل‌هاي بعدي فقط كلمة اختصاري انگليسي نوشته مي‌شود. در متن، بايد نام اشخاص به فارسي نوشته شود و تلفظ انگليسي آن به‌صورت زيرنويس (با ذكر شماره در متن و آوردن نام در پايين صفحه) نگاشته مي‌شود. مثلاً: "در تحقيقات دكتر روزنبرگ[9] مشخص شد كه فاکتور اکتیوین مترشحه از غدد جنسی سبب پسروی این ناحیه مي‌شود [20]." البته لازم به‌ذكر است كه معمولاً ذكر نام محققين هيچ ضرورتي ندارد زيرا مي‌توان با توجه به شمارة منبع كه در آخر جمله مي‌آيد و مراجعه به قسمت منابع، به مشخصات كامل محقق دست يافت مثلاً مي‌توان مثال ذكر شده را به‌صورت زير نوشت: "تحقيقات نشان داده‌اند كه فاکتور اکتیوین مترشحه از غدد جنسی سبب پسروی این ناحیه مي‌شود [20]." 6- بايد صفحات بسم‌الله‌الرحمن‌الرحيم، صفحة عنوان، تقدير و تشكر و چكيدة فارسي، چكيدة انگليسي و صفحة عنوان انگليسي بدون شماره‌صفحه باشند. در مورد فهرست، بهتر است از شماره‌گذاري براساس حروف ابجد (الف، ب، ج، د، ه، ...) استفاده شود. شماره‌گذاري اصلي از ابتداي فصل اول (مقدمه) شروع مي‌شود. 7- كلية جداول، نمودارها و شكل‌ها به‌طور جداگانه (جداول جدا، شكل‌ها جدا و نمودارها جداگانه) و به‌ترتيب شماره‌گذاري مي‌شوند. شماره‌گذاري به‌اين طريق است كه ابتدا شمارة فصل و بعد شمارة ترتيب قرارگيري ذكر مي‌شود. مثلاً پنجمين شكل مورد استفاده در فصل دوم به‌صورت "شكل 2-5: ..." شماره‌گذاري مي‌گردد. بعد از شمارة شكل، توضيح مختصري از محتويات شكل، نمودار يا جدول ارائه مي‌شود. عناوين توضيح جداول در بالاي جدول نوشته مي‌شوند و عناوين توضيح نمودارها و شكل‌ها در زير نمودار يا شكل درج مي‌شوند. 8- ضمائم پايان‌نامه با حروف ابجد شماره‌گذاري مي‌شوند. شكل‌ها و جداول موجود در هر ضميمه نيز با توجه به شمارة ضميمه، شماره‌گذاري خواهند شد. مثلاً سومين جدول موجود در ضميمة ج به‌صورت "جدول ج-3: ..." شماره‌گذاري مي‌گردد. 9- روابط رياضي و فرمول‌ها نيز با توجه به فصل مربوطه و ترتيب قرارگيري، شماره‌گذاري مي‌شوند. به‌عنوان مثال: "(رابطة 3-7)" نشان دهندة هفتمين فرمول در فصل سوم است. 10- تعداد صفحات در مورد دكتري عمومي بدون احتساب فهرست، چكيده‌ها و منابع حداقل 40 صفحة استاندارد و در مورد دكتري تخصصي حداقل 50 صفحة استاندارد مي‌باشد. 11- تعداد خطوط در هر صفحه بين 16 تا 22 خط است. بخش‌هاي مختلف پايان‌نامهپايان‌نامه از بخش‌هاي زير تشكيل شده است كه به‌ترتيب ذكرشده پشت سر هم قرار مي‌گيرند: 1- صفحة بسم الله الرحمن الرحيم 2- صفحة عنوان به فارسي (بايد دقيقاً همانند صفحة اول اين راهنما چاپ شود. از ذكر القابي مثل استاد گرانقدر، به‌راهنمايي استاد ارجمند، جناب آقاي، سركار خانم و ... اجتناب شود.) 3- كپي برگة نمرة جلسة دفاع از پايان‌نامه تكميل‌شده توسط اساتيد راهنما و مشاور، مدير گروه يا نمايندة ايشان، معاون آموزشي و پژوهشي مربوطه يا نمايندة ايشان . 4- تقدير و تشكر (حداكثر 3 صفحه باشد) 5- چكيدة فارسي (چكيدة فارسي بايد داراي چهار بخش باشد كه اين بخش‌ها با عناوين زير از يكديگر جدا شده‌اند: مقدمه، روش كار، نتايج و نتيجه‌گيري، كلمات كليدي. تعداد كل كلمات با احتساب كلماتي مثل "در، به، از، و، يا" بايد بين 200 تا 300 كلمه بوده و ترجيحاً در يك صفحه چاپ شوند.) 6- فهرست 7- فصل اول: مقدمه (در ابتداي اين فصل، قسمتي به‌نام پيشگفتار وجود دارد كه در آن موضوع پايان‌نامه مختصراً بحث شده و اهميت موضوع پژوهش، فرضيات و اهداف مورد مطالعه و شرح مختصري از پيشينه و مطالعات انجام‌شده در آن ذكر مي‌شود. در قسمت دوم اين فصل كه كليات نام دارد، مطالب علمي مرتبط با موضوع كه قبل از ورود به بحث لازمند، ذكر مي‌شود. مثلاً اطلاعات آناتومي و فيزيولوژي در اين قسمت نوشته مي‌شوند) 8- فصل دوم: بررسي متون (كه در حقيقت، مروري بر مطالعات انجام شده است و فقط مقالات، پايان‌نامه‌ها و متوني در آن ذكر مي‌شوند كه مستقيماً با موضوع پايان‌نامه ارتباط پيدا مي‌كنند.) 9- فصل سوم: روش كار (مواردي كه در اين فصل مطرح مي‌شوند عبارتند از: نوع پژوهش، محيط و مواد پژوهش، حجم نمونه و روش نمونه‌گيري، روش جمع‌آوري اطلاعات، روش تجزيه و تحليل داده‌ها و انواع آزمون‌هاي آماري و مراحل انجام كار.) 10- فصل چهارم: نتايج (در اين قسمت، نتايج به‌دست‌آمده از تحقيق بيان شده و جداول، نمودارها و نتايج آزمون‌هاي آماري نوشته مي‌شوند.) 11- فصل پنجم: بحث و نتيجه‌گيري (در اين فصل، نتايج حاصله مورد بحث و بررسي قرار گرفته و اين نتايج با نتايج حاصل از ساير مطالعات مقايسه مي‌شوند. محدوديت‌هاي پژوهش، نتيجه‌گيري نهايي و ارائة پيشنهادات نيز در اين فصل گنجانده مي‌شوند.) 12- ضمائم (در صورت نياز) 13- مراجع (راهنماي كامل نحوة نگارش منابع موجود است و دانشجويان مي‌توانند آنرا تهيه و مطالعه نمايند. لازم به ذكر است كه در شماره‌گذاري منابع بايد از سبك ونكوور استفاده شود و شمارة منابع در داخل علامت كروشه قرار گيرد. مثلاً: "در جوامع پيشرفته، سرطان دومين عامل مرگ‌ومير به‌شمار مي‌رود [12]. ...") 14- خلاصة انگليسي (اين خلاصه بايد دقيقاً ترجمة همان خلاصة فارسي باشد و داراي چهار بخش Introduction، Method، ‍Results and Conclusion و Keywords است) 15- صفحة عنوان به انگليسي.   -------------------------------------------------------------------------------- [1] font [2] line-spacing [3] border [4] header [5] footer [6] footnote [7] double-blinded clinical trial [8] Delayed Type Hypersensitivity test (DTH test) [9] Dr. Rosenberg AJ. ]]> آموزش Sun, 25 Apr 2010 08:26:35 GMT http://migna.ir/vdccaeqi82bqs.la2.html راهنماي نگارش مقاله http://migna.ir/vdcbusb5prhb8.iur.html عنوان( Title) : - عنوان بايد علمي كامل و جامع و مطابق محتواي مقاله باشد.- در عنوان بايد متغيرهاي اصلي (وابسته و مستقل) ذكر گردد.   چكيده (Abstract): - چكيده بايد شامل بخشهاي مقدمه، روش، نتايج و بحث باشد.- چكيده حداكثر 250 كلمه باشد (بين250–150 كلمه) مقدمه 20% - روش ها 30% نتايج 25% - بحث 15% كلمه هاي كليدي (Keywords):تعداد كليد واژه ها بين 3 تا 10 كلمه فارسي پيشنهاد مي‌گردد. مقدمه ( Introduction):خصوصيات مورد نظر در تدوين مقدمه عبارتند از:- حجم مقدمه مقاله از يك پنجم كل مقاله تجاوز نكند. (حداكثر يك صفحه)- اهداف مطالعه كه در مقدمه بيان مي شود، بايستي همان مواردي باشد كه در قسمت نتايج به آنها پرداخته مي شود.- اهداف جزيي يا فرضيه ها يا پرسش ها بايد به طور كامل در مقدمه آورده شود.- در صورتي كه كلمات مخفف نا آشنا در مقدمه به كار رفته باشد مي بايستي واژه لاتين در كنار آن كلمه نوشته شود.- بيان مسأله با ويژگي‌هاي آن وهمچنين ضرورت انجام مطالعه ذكر شود.- سابقه علمي موضوع به طور خلاصه ذكر گردد.- بايستي از اطلاعات گسترده و غيراختصاصي و توصيف مفاهيم، همچنين ارائه جدول و تصوير در مقدمه پرهيز شود. مواد و روش ها (Methods & Materials):اين بخش به ترتيب:- نوع مطالعه، روش پژوهش، جامعه مورد مطالعه و معيارهاي انتخاب نمونه، حجم نمونه و نحوه نمونه‌گيري ابزار و روش گردآوري داده‌ها، اعتبار و اعتماد علمي ابزار تحقيق، زمان و مكان نمونه‌گيري، نحوه انجام آزمايشها، آزمون‌هاي آماري وسيستم نرم‌افزاري بكارگرفته شده‌ مي‌باشد.- ذكر متغيرهاي مورد مطالعه، چگونگي كنترل آنها، تعداد گروه هاي مورد مطالعه و شاهد با توجه به نوع مطالعه، روش و نوع نمونه گيري اندازه و حجم نمونه، چند سويه بودن پژوهش و روش اجراي آن و چگونگي همسان‌ سازي گروه‌ها برحسب نوع پژوهش ذكر شود و ميزان دقت و اطمينان مورد ظر در محاسبه حجم نمونه معرفي گردد. نتايج (Results ):- نتايج با نظم و ترتيب منطقي و بدون توجيه و تفسير و براساس اهداف يا سئوالات ذكر شده در مقدمه بيان شود.- از ذكر P-value در مواردي كه نتايج معني‌دار نبوده خودداري شود. مقدار P-value همراه سطح اطمينان بيان شود.- هر يافته فقط به يك شكل (يا در متن يا جدول و نمودار) ارائه گردد. (هر 1000 كلمه يك جدول)- گزارش‌ميانگين‌ها همراه باانحراف معيارذكرگردد. بحث (Discussion ):- آثار و اهميت يافته هاي بدست آمده و همچنين محدوديتهاي آن توضيح داده شود. در اين بخش از ذكر تكرار نتايج به شكلي كه در قسمت نتايج آمده است، خودداري گردد.- در بحث علت تشابه و تفاوت نتايج مقاله با تحقيق هاي ديگران توضيح داده شود.- در بحث موارد كاربرد علمي و قابليت تعميم پذيري نتايج بدست آمده توضيح داده شود.- باتوجه به نتايج، بايستي پاسخ قاطعي به سئوالهاي مقدمه داده شود. منابع (References ):جهت درج منابع در مقاله ها در حال حاضر در دانشگاههاي كشور بيشتر از روش Vancouver يا روش شماره‌گذاري استفاده مي‌شود. خلاصه انگليسي (Abstract ):- عناوين در چكيده انگليسي مشابه چكيده فارسي است وحجم آن حداكثر 250 كلمه و بايد تطابق كامل با متن چكيده فارسي داشته باشد. ]]> آموزش Sun, 25 Apr 2010 08:21:57 GMT http://migna.ir/vdcbusb5prhb8.iur.html توصیه‌هایی برای افراد بدعکس برای اینکه زیبا باشند!؟ http://migna.ir/vdcd2z0f6yt0n.a2y.html حقیقت این است كه هر كسی، حتی زشت‌ترین آدم روی زمین (اگر وجود داشته باشد) زوایای خوبی در چهره‌اش دارد كه اگر از این زوایا به او نگاه كنید، زیباتر به نظر می‌رسد و اجزای صورتش با هم هماهنگی بیشتری دارند. كسانی كه خوش عكس هستند، ممكن است زوایای زیبای زیادی در چهره خود داشته باشند كه آنها را می‌شناسند و یا نمی‌شناسند.بنابراین ممكن است طوری قرار گیرند كه آن زاویه در مقابل دوربین عكاسی قرار گیرد و بنابراین عكس آنها جذاب به نظر برسد. یك عكاس خوب، عكاسی است كه بتواند زوایای زیبای چهره هر فرد را شناسایی كرده و از او بخواهد با آن زاویه در برابر دوربین قرار گیرد. بازیگرانی مانند آنجلینا جولی، براد پیت و كاترین زتاجونز، زوایای زیبایی در تمام چهره خود دارند.این روزها با پیشرفت صنعت عكاسی و روتوش كردن دستی و كامپیوتری عكس‌ها، تصاویر چهره‌ افراد زیباتر می‌شود. با استفاده از برنامه كامپیوتری مانند (فتوشاپ) و یا (پیكچرایت) می‌توان شاخص‌های زیبایی را در چهره افراد پررنگ‌تر كرد. عكاسان حرفه‌ای تلاش می‌كنند این شاخص‌های زیبایی را در چهره بانوان بارزتر كنند، به این شكل كه گونه‌ها را برجسته‌تر كرده و صورت را باریك‌تر می‌كنند، لب‌ها را پرتر كرده و چانه را كوچك‌تر می‌كنند. آنها حتی فاصله چشم‌ها را از هم بیشتر می‌كنند. می‌توان با استفاده از فیلترهایی، چهره بانوان را از حالت رنگ پریده به حالتی كمی برنزه و گلگون تبدیل كرد.توجه به شاخص‌های زیبایی چهره آقایان، رمز موفقیت دیگر عكاسان چیره دست است. این عكاسان با استفاده از برنامه‌های كامپیوتری، استخوان گونه و فك آقایان را برجسته‌تر كرده و چین و چروك‌های اطراف دهان را از بین می‌برند. موهای سفید را از میان ابروها وموی سرپاك می‌كنند و با فیلترهای رنگی رنگ پوست آنها را آفتاب سوخته می‌كنند.اگر این بار برای گرفتن عكس به عكاسی رفتید، می‌توانید با انجام كارهای ساده زیر، در عكس خود جذاب‌تر به نظر بیایید: به پایین نگاه كنید و اندكی دهان خود را باز نگه دارید مثلا بگویید "سیب"، موهایتان را از روی پیشانی كنار بزنید و اندكی چشمان خود را ببندید. ]]> آموزش Tue, 20 Apr 2010 01:10:08 GMT http://migna.ir/vdcd2z0f6yt0n.a2y.html